PDC #1 de 1ro A 3ro de Sec.

Plan de Desarrollo Curricular N° 1
Datos Referenciales:
Distrito: Rurrenabaque
Unidad Educativa: San Luís Chico
Nivel: Secundaria Comunitaria Productiva
Año de escolaridad: 1°, 2° y 3°
Bimestre: Cuarto
Campo: Ciencia Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 10 a 14 de octubre de 2022
Director: Lic. Julián Ortiz Yucra
Maestra Modular: Lic. Lidia Elizabeth Huasco Callari
Título del PSP
Temática Orientadora
Promueve conciencia en el trabajo individual y grupal.

Objetivo Holístico
Promovemos los principios de respeto y convivencia con la madre tierra, analizando y
profundizando el conjunto de números naturales y sus operaciones, a través de la
información oral y escrita en las prácticas de uso de medicina natural, para fortalecer
actitudes e identidad cultural en la comunidad frente al COVID-19.
Contenidos y Ejes Articuladores
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (temas de 1ro)
 Los números naturales y sus propiedades.
 Principios de liderazgo comunitario (solidaridad, participación, consensos).
Criterios de
Orientaciones Metodológicas Recursos/Materiales
Evaluación
Práctica: Cuaderno. Ser:
 Presentación indicando el nombre, Lápiz. Asumimos
grado y edad de cada estudiante. Lápices de color. actitudes de
 Práctica de conteo de números
Hojas de color. liderazgo en el
naturales del 1 al 50 en el idioma
Tsimane y castellano. Tijera. ambiente
 Práctica de ejercicios de suma, resta, Isocola. educativo.
multiplicación y división. Cartulinas.
 Práctica de participación de los
Tabla
estudiantes en la limpieza del ambiente
educativo. Carpicola Saber:
Teoría: Machete Reconoce e
 Teorización de los números naturales y identifica las
sus propiedades. Escoba operaciones de
 Comprensión de la suma, resta, Hojas de motacú números naturales.
multiplicación y división y sus
Caja de cartón
propiedades a través de la resolución
de ejercicios y problemas.
 Análisis e identificación de los
principios de Liderazgo en Secundaria,
Hacer:
a través de la elección de una directiva
en el aula. Aplicación de
Valoración: saberes y
 Valoración y reflexión de principios de conocimientos
liderazgo en los estudiantes de adquiridos en la
secundaria.
vida cotidiana.
 Apreciación de las habilidades de los
estudiantes para la resolución de
ejercicios de los números naturales.
 Valoración de saberes y conocimientos
Decidir:
propios de los estudiantes sobre la
comuicación oral y escrita en el idioma Toma de actitudes
Tsimane y castellana. positivas frente al
Producción: COVID- 19.
 Aplicación del pincipio de liderazgo en
el ambiente educativo.
 Exposición de la resolución de
problemas y ejercicios con números
naturales.
Producto
- Papelógrafo con la resolución de problemas de suma, resta, multiplicación y
división.
- Propiedades de los números naturales.
- Directiva de los estudiantes de secundaria.
Bibliografía
- Programa de estudio de Educación Secundaria Comunitaria productiva.
- Internet
- Textos editorial Don Bosco Matemática.
- Texto de apoyo 1ro de Secundaria, Ministerio de educación.
…………………………………………… ……………………………………………
Firma y sello Director/a U.E. Firma y sello de la Maestra
Bimestre: Cuarto
Área: Matemática y Técnica Tecnológica.
Tiempo: 17 a 28 de octubre de 2022
Título del PSP

Objetivo Holístico
Fortalecemos los principios de convivencia en el trabajo comunitario, analizando y
profundizando la resolución de operaciones combinadas, conjunto de números enteros y
sus operaciones y el derecho al trabajo, mediante la información oral y escrita en las
prácticas de uso de medicina natural, para fortalecer actitudes e identidad cultural en la
comunidad frente al COVID-19.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (temas de 1ro y 2do)
 El conjunto de números enteros (Adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
radicación)
 Derecho al trabajo y empleo.
Criterios de
Evaluación
 Diálogo sobre los ingresos y egresos Lápiz. Asumimos
económicos a la familia con una tabla. Lápices de color. actitudes de
 Práctica de resolución de problemas de
Tijera. convivencia en el
comercio con suma, resta, multiplicación y
división. Isocola. trabajo educativo.
 Diálogo sobre experiencias de trabajo con Cartulinas.
los estudiantes. Tabla Saber:
Teoría: Hojas de color Reconoce e

Carpicola identifica las
 Teorización de los números enteros y
operaciones de
operaciones.
números enteros.
 Comprensión de la suma, resta,
multiplicación, división, potenciación y
radicación y sus propiedades a través de la
resolución de ejercicios y problemas.
 Teorización de operaciones combinadas y
Hacer:
sus propiedades de los números enteros.
 Análisis y compresión del derecho al Aplicación de
trabajo y su ley. saberes y
Valoración:
conocimientos
 Valoración y reflexión de experencias de
adquiridos en la
trabajo como adolescentes, jóvenes y de
padres de familia en las comunidades vida cotidiana.
dentro del municipio y departamento.
 Apreciación de las habilidades de los
estudiantes para la resolución de ejercicios
Decidir:
de los números enteros.
 Valoración de saberes y conocimientos Toma de actitudes
propios de los estudiantes sobre la positivas frente al
comunicación oral y escrita en el idioma
COVID- 19, a
Tsimane y castellana.
Producción: través de saberes
 Aplicación y utilización de la ley del y conocimientos de

derecho al trabajo y empleo. producción de
 Exposición de la resolución de problemas y hortalizas.
ejercicios con números enteros.
Producto
- Papelógrafo de propiedades de los números enteros.
- Dramatización sobre los ingresos y egresos en la familia.
- Mapa conceptual sobre la ley del trabajo.
Bibliografía
- Internet
- Texto editorial Don Bosco Matemática.
…………………………………………… ……………………………………………
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 31 de octubre a 4 de noviembre de 2022
Título del PSP

Objetivo Holístico
Mejoramos los principios de convivencia en el trabajo comunitario, analizando y
profundizando razones, proporciones, la resolución regla de tres y el derecho al trabajo,
mediante la información oral y escrita en las prácticas de uso de medicina natural, para
fortalecer actitudes e identidad cultural en la comunidad frente al COVID-19.
 Recta numérica
 Razones, proporciones y regla de tres aplicados a la comunidad.
 Derecho al trabajo y empleo.
Criterios de
Evaluación
 Dibujamos la recta numérica. Lápiz. Asumimos
 Práctica de resolución de problemas de Lápices de color. actitudes de
comercio con suma, resta,
multiplicación y división.
 Lluvia de ideas con preguntas como: Isocola. trabajo educativo.
¿a cuánto vendes la yuca y cuánto Cartulinas.
ganas?, ¿si vendes más producto Tabla
ganas más dinero?
Hojas de color
 Diálogo sobre experiencias de trabajo
con los estudiantes. Carpicola Saber:
Teoría: Charo Reconoce e
 Teorización de la recta numérica. Hojas de árboles. identifica las
 Teorización de razones y proporciones. Cuchillo operaciones de
 Comprensión de razones, proporciones Regla razones y
y la regla de tres a través de la
Hilo proporciones y la
resolución de ejercicios y problemas.
 Análisis y compresión del derecho al regla de tres.
trabajo y su ley.
Valoración: Hacer:
 Valoración y reflexión de experencias Aplicación de
de trabajo como adolescentes, jóvenes
saberes y
y de padres de familia en las
comunidades. conocimientos
 Valoración de las habilidades y adquiridos en la
conocimientos de los estudiantes sobre
vida cotidiana con
la venta de sus productos en la vida
cotidiana para la resolución de la resolución de
ejercicios. problemas.
 Valoración de saberes y conocimientos
propios de los estudiantes sobre la
Decidir:
comuicación oral y escrita en el idioma
Tsimane y castellana. Toma de actitudes
Producción: positivas frente al
 Aplicación y utilización de la ley del COVID- 19, a
derecho al trabajo y empleo.
través de saberes
 Exposición de la resolución de
problemas y ejercicios de razones y y conocimiento.
proporciones y la regla de tres.
Producto
- Papelógrafo sobre la resolución de problemas.
- Mapa conceptual sobre la ley del trabajo.
Bibliografía
- Internet
…………………………………………… ……………………………………………

Bimestre: Cuarto
Tiempo: 7 a 11 de noviembre de 2022
Título del PSP

Objetivo Holístico
Fortalecemos la conciencia reflexiva de valores sociocomunitarios, a través del estudio de
las figuras y cuerpos geométricos, mediante la representación gráfica en los procesos
productivos y la vida cotidiana, para fortalecer la identidad cultural en la comunidad.
 Criterios para la congruencia de triángulos: LLL, LAL y ALA.
 Áreas, volúmenes y clasificación de figuras y cuerpos geométricos.
 Potencialidades comunitarias
Recursos/ Criterios de
Orientaciones Metodológicas
Materiales Evaluación
 Práctica de coloreo en figuras geométricas Lápiz. Asumimos
plasmadas en la naturaleza, con dibujos en hoja Lápices de actitudes de
bond.
color. convivencia en el
 Representación de objetos y figuras con el uso
del tangram chino. Tijera. trabajo educativo.
 Observación del huerto escolar con la siguiente Isocola.
pregunta: ¿Qué figura tienen los sembradíos? Cartulinas. Saber:
Teoría:
Tabla Reconoce e
 Identificación resolución de triángulos
Hojas de color identifica las
rectángulos.
 Conceptualización de las figuras planas a través Carpicola figuras y cuerpos
del tangram chino. Flexo geométricos.
 Clasificación de las figuras regulares e
Cuchillo
irregulares. Bañadores
 Conceptualización de cuerpos geométricos a Verduras
través del balón de futbol y productos producidos
Plátano Hacer:
en el huerto escolar.
 Clasificación de poliedros y cuerpos redondos. Yuca Aplicación de
 Análisis y comprensión de las área, perímetro y Aceite saberes y
volumen de las figuras y cuerpos geométricos. Azúcar conocimientos
 Conceptualización de potencialidad y recurso
Canela y otros. adquiridos en la
natural.
 Recolección de productos de la comunidad. vida cotidiana.
Valoración:
 Apreciación de las habilidades y potencialidades
de los estudiantes para la resolución de área,
Decidir:
perímetro y volumen de una figura y cuerpo
geométrico. Toma de actitudes
 Valoración de saberes y conocimientos propios positivas, a través
de los estudiantes sobre la comunicación oral y de saberes y
escrita en el idioma Tsimane y castellana.
conocimientos
 Apreciación de los productos comunitarios en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. propios.
Producción:
 Aplicación y utilización de las fórmulas de área,
perímetro y volúmen de figuras y cuerpos
geométricos en el contexto.
 Exposición de los productos comunitarios en el
papelógrafo y su beneficio.
Producto
- Teodolito casero para la resolución de triángulos rectángulos.
- Figuras y cuerpos geométricos con materiales del contexto (adornos y retratos).
- Ensalada de verduras acompañado de yuca y plátano (pequeño compartimiento)
- Derivados de los productos de la comunidad (mermeladas).
Bibliografía
- Internet
- Texto de apoyo 1ro y 2do de Secundaria, Ministerio de educación.
…………………………………………… ……………………………………………
Firma y sello Director/a U.E.Plan de Desarrollo Curricular N° y5 sello de la Maestra
Firma
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 14 a 25 de noviembre de 2022
Título del PSP

Objetivo Holístico
Desarrollamos actitudes y valores sociocomunitarios, a través del análisis y estudio de
operaciones con expresiones algebraicas y principios de robótica, mediante la aplicación en
la resolución de problemas del contexto y el uso de la tecnología, para innovar
emprendimientos productivos en la comunidad educativa.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (temas de 2do y 3ro)
 Factorización
 Fracciones algebraicas y sus operaciones.
 Principios de robótica
Criterios de
Evaluación
 Dialogo sobre las cosas que se tienen en Lápiz. Asumimos
común. Lápices de color. actitudes de
 Práctica del juego “el rey pide” en el
ambiente educativo.
 Aplicación de un cuestionario sobre: ¿Qué Isocola. trabajo educativo.
instrumentos, equipos y herramientas Cartulinas.
utilizamos en la producción en nuestra Tabla Saber:
comunidad?
Teoría: Hojas de color Reconoce e
Carpicola identifica los casos
 Conceptualización de los 10 casos de
factorización mediante el juego (el rey pide). Flexo de factorización.
 Conceptualización y análisis de fracciones Regla
algebraicas. Alambre
 Conceptualización de equipos, máquinas y Pilas Hacer:
herramientas, a través de saberes y
Y otros. Aplicación de
conocimientos de los estudiantes y padres
de familia. saberes y
Valoración: conocimientos
 Apreciación de las habilidades y adquiridos en la
potencialidades de los estudiantes para la
vida cotidiana y en
resolución de operaciones algebraicas.
 Valoración de saberes y conocimientos la elaboración de
propios de los estudiantes sobre la prototipos.
comunicación oral y escrita en el idioma
Tsimane y castellana.
Decidir:
 Apreciación de las herramientas y equipos
de la comunidad para la producción. Toma de actitudes
Producción: positivas, a través
 Aplicación y utilización de la factorización en de saberes y
la vida diaria.
conocimientos
 Exposición de herramientas, equipos y
máquinas elaboradas con balsa. propios.
Producto
- Cuadros sobre los diez casos de factorización.
- Prototipos de equipos y máquinas con herramientas del contexto.
Bibliografía
- Internet
- Texto de apoyo 1ro y 3ro de Secundaria, Ministerio de educación.
…………………………………………… ……………………………………………

PDC #1 de 1ro A 3ro de Sec.

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Plan de Desarrollo Curricular N° 1

Promueve conciencia en el trabajo individual y grupal.

Promueve conciencia en el trabajo individual y grupal.

Teoría: Hojas de color Reconoce e

 Aplicación y utilización de la ley del y conocimientos de

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