PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

NIVEL SECUNDARIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

UNIDAD EDUCATIVA SAN JOSÉ OBRERO II

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCIÓN

ÁREA MATEMÁTICA

AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO – SEXTO

DIRECTORA LIC. SELVA ERICKA MOLINA ARAMAYO

DOCENTE LIC. RUBEN DARIO PARADA JUSTINIANO

TRIMESTRE PRIMERO

TIEMPO 10 PERIODOS

I. DESARROLLO CURRICULAR

PNCE:
“PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.

Actividades del PNCE

 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la comunidad educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.

Objetivo Holístico:
Desarrollamos valores de responsabiliddad y solidaridad en nuestra Comunidad Educativa, a partir del estudio y aprendizaje de
los ángulos, circunferencias, círculos y el uso de herramientas de medida en nuestro contexto, haciendo uso de instrumentos
geométricos adecuados en la representación de diseños arquitectónicos, que permitan fortalecer habilidades y destrezas
productivas en los estudiantes.

Contenidos articulados y armonizados:

MEDIDA DE LAS FORMAS Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA
 Instrumentos de medición (CB) para la elaboración de planos arquitectónicos de la comunidad
 Ángulos (CB) en la construcción de infraestructuras arquitectónicas en nuestra región
 Sistemas de medidas de un ángulo (CB) para estudiar sitios arqueológicos de nuestra región
 Métodos de conversión entre los sistemas de medidas de ángulos
 Clasificación de los ángulos (CB) en la ingeniería estructural de nuestra localidad
 Ángulos según su característica (CB) en la medición de superficies fijas de la comunidad

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES

BLOQUE 1 SER
 Observamos las diapositivas de “Elementos utilizados Materiales de la vida  Asume con responsabilidad las
para la medición de ángulos” diferentes actividades
escolares.
 Describimos y caracterizamos los instrumentos de Productos diversos
de la región.  Practica solidaridad y respeto
medición de ángulos y sus utilidades. hacia sus compañeros en la
 Representamos ángulos y estudiamos sus elementos y Ambientes de la Unidad Educativa
casos que se pueden presentar. Unidad Educativa.
 Valoramos las aplicaciones de los ángulos y sus  Demuestra puntualidad en la
medidas en la elaboración de planos arquitectónicos. asistencia a clases y entrega
 Elaboremos un plano de construcción de una casa de trabajos prácticos.
identificando ángulos medidos con un transportador.  Fortalece la importancia de
Materiales los valores socio comunitarios
BLOQUE 2 analógicos en la Comunidad Educativa.
 Estudiamos las características y la representación de
los sistemas de medidas de un ángulo. SABER
Cuadros didácticos
 Describimos los pasos de los diferentes métodos de  Identifica las características y
conversión entre los sistemas de medidas de ángulos. Transportador uso de los instrumentos de
 Reflexionamos sobre el uso del transportador como Laptop medición de ángulos.
instrumento de medida de ángulos en diseños  Describe los sistemas de
arquitectónicos. Data show
medidas de un ángulo y los
 Elaboramos una tabla indicando los ángulos de Cartón métodos de conversión.
diferentes objetos que nos rodea.  Comprende la diferencia
Bolígrafos
 Construimos un transportador con dos semirrectas que existente en la clasificación de
demuestren las clases de ángulos estudiados. Hojas tamaño carta los ángulos y sus
BLOQUE 3 Hojas tamaño resma características.
 Identifica los elementos de la
 circunferencia y del círculo.
 Reconoce las líneas notables,
 Estudiamos y describimos los ángulos según sus Materiales para la
arco, perímetro y área.
características, representándolos gráficamente. producción de
 Fundamentamos teórica y gráficamente las rectas conocimientos
HACER
paralelas cortadas por una secante.
 Valoramos las aplicaciones de los tipos de ángulos y la  Realiza un plano de
identificación de las rectas paralelas en edificaciones Cuaderno de apuntes construcción de una casa
fijas de la comunidad. Internet. identificando ángulos medidos
 Realizamos cuadros didácticos de la clasificación de con un transportador.
ángulos y la identificación de los ángulos en rectas Texto de apoyo  Elabora una tabla indicando
paralelas cortadas por una secante. pedagógico los ángulos de diferentes
objetos que nos rodea.
BLOQUE 4
 Construye un transportador
 Investigamos las aplicaciones de la circunferencia en con dos semirrectas que
espacios deportivos. demuestren las clases de
 Teorizamos la circunferencia y el círculo, y estudiamos ángulos estudiados.
sus elementos.  Realiza cuadros didácticos de
 Describimos las fórmulas para calcular la longitud de la clasificación de ángulos y la
una circunferencia y el área de un círculo. identificación de los ángulos
 Valoramos el estudio de la circunferencia y el círculo en rectas paralelas cortadas
como base del sistema horario en nuestra región. por una secante.
 Presentamos un papelógrafo con los elementos de la  Presenta un papelógrafo con
circunferencia y el círculo. los elementos de la
circunferencia y el círculo.

DECIDIR
 Promueve espacios de diálogo
para prevenir toda forma de
violencia en la comunidad.
 Organiza actividades en la
Comunidad Educativa para
prevenir la violencia familiar.

PRODUCTO
 Plano de construcción de una casa identificando ángulos medidos con un transportador.
 Tabla indicando los ángulos de diferentes objetos que nos rodea.
 Transportador con dos semirrectas que demuestren las clases de ángulos estudiados.

TERCERO
Temática Orientadora:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico:
Fortalecemos principios de convivencia en la Comunidad educativa, mediante el estudio de las propiedades fundamentales de
las formas en nuestro entorno, recurriendo a prácticas vivenciales con los estudiantes, para contribuir al desarrollo de la
comunidad.
Contenidos articulados y armonizados:
Unidad 1

 Geometría euclidiana (CB) en figuras del espacio (CR)

 Propiedades fundamentales de los triángulos (CB) en las construcciones de edificios (CR)
 Congruencia de segmentos y de ángulos (CB) en la igualdad de la longitud y magnitud (CR)
 Congruencia de figuras planas (CB) en la semejanza de la forma y tamaño (CR)
 Criterios de congruencia para triángulos (CB) en la similitud de los lados y ángulos (
 Razón y proporción entre segmentos (CB) en la relación de igualdad que exista respecto a las razones

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
Materiales de la vida  Demuestra puntualidad en la
 Indagamos en Internet o libros sobre la geometría
asistencia a clases.
euclidiana.
Ambientes de la  Aprecia y valora, de forma
 Estudiamos las propiedades fundamentales de los
Unidad Educativa descriptiva, las distintas
triángulos.
edificaciones de nuestras culturas.
 Definimos las características de la geometría
 Valora la importancia del teorema
euclidiana o geometría plana, mencionando los
Materiales de Thales.
postulados de Euclides.
analógicos
 Reflexionamos a cerca de las propiedades
fundamentales de los triángulos y la geometría
Cuadros didácticos
euclidiana, para la resolución de problemas.
Calculadora científica
 Elaboramos juegos didácticos que permitan SABER
Bolígrafos,
reforzar nuestro conocimiento sobre la geometría  Comprende la geometría euclidiana
Hojas tamaño carta
euclidiana y las propiedades fundamentales de los y las propiedades fundamentales
Hoja de cartulina
triángulos. de los triángulos.
tamaño resma
 Explica la congruencia de
Marcadores
BLOQUE 2 segmentos, ángulos y figuras
 Recolectamos información sobre el término planas; además de los criterios de
congruencia enfocado a las matemáticas. congruencia para triángulos.
Materiales para la
 Estudiamos detalladamente la congruencia de  Describe las características
producción de
segmentos, ángulos y figuras planas; además de los congruencia de segmentos, ángulos
conocimientos
criterios de congruencia para triángulos. y figuras planas; asimismo de los
 Reflexionamos sobre la congruencia de segmentos, criterios de congruencia para
Internet
ángulos y figuras planas; también de los criterios de triángulos.
Cuaderno de apuntes
congruencia para triángulos, para solucionar  Recuerda el teorema de Thales y
los fractales.
 ejercicios.
 Elaboramos un mapa conceptual en base a la pedagógico
congruencia de segmentos, ángulos y figuras
planas; asimismo de los criterios de congruencia
para triángulos.
BLOQUE 3
 Realizamos una lista de preguntas en base al tema
semejanza en figuras planas.
 Explicamos las características de la razón y
proporción entre segmentos, también conceptos de
semejanza en figuras planas.
 Apreciamos la razón y proporción entre segmentos,
también conceptos de semejanza en figuras planas,
para el desarrollo de ejercicios.
 Emprendemos la elaboración de cuadros y
esquemas didácticos a cerca de la razón y
proporción entre segmentos, también conceptos de
semejanza en figuras planas.
BLOQUE 4
 Conversamos sobre el teorema de Thales y el
descubriendo que realizó el autor.
 Estudiamos detalladamente el teorema de Thales y
los fractales, mencionando las propiedades y tipos.
 Valoramos la investigación acerca del teorema de
Thales y la diversidad de fractales en nuestro
contexto, para ampliar nuestros conocimientos.
 Elaboramos un papelógrafo en base al teorema de
Thales y los fractales, tomando ejemplos de nuestro
contexto.
Texto de apoyo
HACER
 Realiza juegos didácticos para
reforzar la geometría euclidiana y
de las propiedades fundamentales
de los triángulos.
 Efectúa un mapa conceptual en
base a la congruencia de
segmentos, ángulos y figuras
planas; también de los criterios de
congruencia para triángulos.
 Produce cuadros y esquemas
didácticos acerca de la razón y
proporción entre segmentos,
también conceptos de semejanza
en figuras planas.
 Produce un papelógrafo en base al
teorema de Thales y los fractales.
DECIDIR
 Adquiere habilidades y destrezas,
desde un punto de vista aplicativo
de todo lo estudiado.
 Afirma sus conocimientos de la
resolución de problemas en
actividades productivas
sociocomunitarias.
 Fortalece el análisis de las
propiedades y conceptos
estudiados en clase.

PRODUCTO
 Juegos didácticos que permitan reforzar nuestro conocimiento sobre la geometría euclidiana y la demostración de las
propiedades fundamentales de los triángulos.
 Mapa conceptual en base a la congruencia de segmentos, ángulos y figuras planas; también de los criterios de
congruencia para triángulos.
 Elaboración de cuadros y esquemas didácticos a cerca de la razón y proporción entre segmentos, también conceptos de
semejanza en figuras planas.
 Papelógrafo en base al teorema de Thales y los fractales, tomando ejemplos de nuestro contexto.

CUARTO

Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.

Objetivo Holístico:
Promovemos la potencialidad productiva en la comunidad educativa, a partir del estudio de funciones lineales, sistemas de
ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas y los métodos de resolución, utilizando cálculos mentales y demostrativos
mediante representaciones gráficas, que permitan asumir desafíos y estrategias en la solución de problemáticas relacionadas
con el desarrollo sustentable de la región.

Contenidos articulados y armonizados:

FUNCIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES

 Funciones lineales (CB) para representar la oferta y demanda en la economía de la comunidad (CR)
 Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas (Método gráfico) (CB) en la instalación de redes eléctricas de la
región (CR)
 Método de sustitución (CB)
 Método de igualación (CB)
 Método de reducción (CB)
 Método de determinantes (CB)
 Sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas (Método gráfico) (CB) para los ingresos y egresos económicos
(CR)
 Método de sustitución (CB)
 Método de igualación (CB)
 Método de reducción (CB)
 Método de determinantes (CB)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES

BLOQUE 1 SER
 Observamos el video “Problema de aplicación de la función Materiales de la vida  Asume con
lineal” disponible en el siguiente enlace: responsabilidad la
https://www.youtube.com/watch?v=gCqprj3jTzQ presentación de
 Fundamentamos teóricamente conceptos previos para Ambientes de la actividades escolares
conocer las funciones lineales. Unidad Educativa y individuales y colectivas.
 Representamos funciones polinómicas, lineales y áreas recreativas
cuadráticas en el sistema de coordenadas cartesianas. como plazas, parques,  Demuestra puntualidad
calles, etc. en la asistencia a clases
 Valoramos la representación de gráficos y las aplicaciones y la entrega de trabajos
de las funciones en la vida cotidiana. asignados.
 Elaboremos papelógrafos con las funciones lineales y
cuadráticas representados en el sistema de ejes  Demuestra interés en el
cartesianos. Materiales aprendizaje de los
analógicos métodos de resolución y
sus aplicaciones.
BLOQUE 2 SABER
 Observamos el video “Aplicación del sistema de ecuaciones Goma
 Comprende la forma de
en la vida real” disponible en el siguiente enlace: Lápiz. representar funciones
https://www.youtube.com/watch?v=ij0bKAimqpo en el sistema de
 Estudiamos las características y el método gráfico para Cinta métrica o flexo
coordenadas
resolver ejercicios de sistemas de ecuaciones lineales con Estuche Geométrico cartesianas.
dos incógnitas.  Describe el método
 Describimos los procedimientos para resolver ecuaciones Cartulinas
gráfico para resolver
lineales con dos incógnitas por los métodos de sustitución, Marcadores sistemas de ecuaciones
igualación, reducción y determinantes. lineales con dos y tres
Pizarra
 Apreciamos la interpretación de problemas cotidianos a incógnitas.
sistemas de ecuaciones y sus métodos de resolución. Bolígrafos
 Presentamos una exposición sobre la forma gráfica de Hojas tamaño carta HACER
resolver los sistemas de ecuaciones lineales y la forma de
identificar si son compatibles o incompatibles. Hojas tamaño resma  Elabora papelógrafos
con las funciones
lineales y cuadráticas
BLOQUE 3 representados en el
Materiales para la sistema de ejes
 Observemos el video “Sistemas de ecuaciones lineales 3*3” cartesianos.
disponible en el siguiente enlace: producción de
conocimientos  Presenta una exposición
https://www.youtube.com/watch?v=-Ip03K7hG44 sobre la forma gráfica
 Explicamos los procedimientos para resolver ecuaciones de resolver los sistemas
lineales con tres incógnitas con el método gráfico y los de ecuaciones lineales.
Cuaderno de apuntes
métodos de sustitución, igualación, reducción y  Elabora fichas didácticas
determinantes. Texto de apoyo
de los métodos de
 Valoramos las aplicaciones de los sistemas de ecuaciones pedagógico
resolución de
para representar los ingresos y egresos económicos de Internet ecuaciones lineales con
una comunidad. dos y tres incógnitas.
 Elaboramos fichas didácticas de los métodos de resolución
de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas.  Realiza un solucionario
 Realizamos un solucionario de los ejercicios y problemas de de los ejercicios y
aplicación propuestos en el texto y nuestros cuadernos. problemas de aplicación
propuestos en el texto y
nuestros cuadernos.

DECIDIR
 Asume criterios
reflexivos sobre la
comprensión del sistema
de ecuaciones.

PRODUCTO
 Papelógrafos con las funciones lineales y cuadráticas representados en el sistema de ejes cartesianos.
  Exposición sobre la forma gráfica de resolver los sistemas de ecuaciones lineales.
 Fichas didácticas de los métodos de resolución de ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas.
 Solucionario de los ejercicios y problemas de aplicación propuestos en el texto y nuestros cuadernos.

QUINTO

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables

Objetivo Holístico:
Promovemos principios de valores socio comunitarios y seguridad ciudadana, mediante el estudio de las funciones
trigonométricas y su representación gráfica aplicadas al contexto que nos rodea, desarrollando esquemas de síntesis
informativo y una variedad de cálculos y gráficos mentales y demostrativos, que permita fortalecer habilidades y destrezas
entre los miembros de la Unidad Educativa.

Contenidos articulados y armonizados:

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS EN NUESTRO ENTORNO
 Funciones trigonométricas de un ángulo agudo (CB) en la arquitectura de cada región
 Circunferencia trigonométrica (CB) en parques recreativos de nuestra comunidad
 Reducción de ángulos al primer cuadrante (CB) en el estudio de ondas eléctricas de nuestro entorno socioeducativo
 Funciones periódicas (CB) como aplicación en el campo de la medicina de nuestra localidad
 Gráficas de funciones trigonométricas (CB) en la modelización de señales eléctricas del contexto que nos rodea
(CR).
 Traslación vertical, horizontal (CB) en sistemas de movimiento dentro de nuestra región
 Amplitud, periodo y desplazamiento de fase (CB) en las ondas de radio emitidas en la región en forma de anuncios
contra todo tipo de violencia (PSP).
 Funciones trigonométricas inversas (CB) en el diseño de planos en nuestra comunidad

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Observamos el video “Funciones trigonométricas – Materiales de la vida  Asume con responsabilidad las
vida cotidiana” disponible en el siguiente enlace: diferentes actividades
https://www.youtube.com/watch?v=iF1RPnOVodw. escolares asignadas en la
(PRÁCTICA) Ambientes de la Unidad Educativa.
 Estudiamos las funciones trigonométricas Unidad Educativa.
 Demuestra respeto hacia los
principales y reciprocas de un ángulo cualquiera. estudiantes y la comunidad
(TEORÍA) educativa en relacionamiento
 Describimos las características de os triángulos intra e interpersonal.
rectángulos notables y representamos la tabla de
ángulos notables. (TEORÍA)  Demuestra puntualidad en la
Materiales asistencia a clases.
 Valoramos la aplicación de las funciones
analógicos
trigonométricas en la vida cotidiana. (VALORACIÓN)
 Elaboramos cuadros didácticos de las funciones SABER
trigonométricas de un ángulo agudo. (PRODUCCIÓN) Laptop  Diferencia las gráficas de las
 Elaboramos una tarjeta con la tabla de ángulos funciones trigonométricas.
notables. (PRODUCCIÓN) Videos de internet  Identifica las características
BLOQUE 2 Data show de las funciones
trigonométricas.
 Investigamos las aplicaciones de la circunferencia Bolígrafos
 Interpreta las gráficas de
trigonométrica y reducción de ángulos al primer Lápiz diferentes funciones
cuadrante. trigonométricas con cambio
Goma
 Describimos teórica y gráficamente las funciones de amplitud, periodo y
trigonométricas en la circunferencia Cartón desplazamiento de fase.
trigonométrica. Cartulina
 Clasificamos las formas de reducción de ángulos al HACER
primer cuadrante, para ángulos complementarios, Hojas bond
 Elabora cuadros didácticos de
suplementarios, explementarios, etc. Tijera las funciones trigonométricas
 Valoramos la representación gráfica de los ángulos
Regla de un ángulo agudo.
notables en la circunferencia trigonométrica.
 Realiza una tarjeta con la tabla
 Elaboramos una maqueta que represente Compas
de ángulos notables.
gráficamente los ángulos notables.
 Elabora una maqueta que
BLOQUE 3 represente gráficamente los
Materiales para la
 Observamos los siguientes videos: “Aplicaciones de producción de ángulos notables.
las funciones en la vida diaria” disponible en: conocimientos  Presenta un cuadro con
https://www.youtube.com/watch?v=CbBGcsVRb ejemplos de funciones
n8 : “funciones periódicas” disponible en: periódicas y gráficas de
https://www.youtube.com/watch?v=tN86xwxm Cuaderno de apuntes funciones trigonométricas
rkE más conocidas.
Texto de apoyo
 Describimos las funciones periódicas y  Desarrolla una exposición de
pedagógico
representamos las gráficas de las funciones las gráficas de funciones
trigonométricas describiendo sus características. Internet trigonométricas inversas de
 Describimos las características y condiciones de la funciones estudiadas.
 traslación vertical y horizontal y su representación  Elabora un solucionario de los
gráfica. ejercicios propuestos en el
 Valoramos la aplicación que tienen las gráficas de texto y nuestro cuaderno.
funciones trigonométricas en el desarrollo
tecnológico. DECIDIR
 Elaboramos un cuadro con ejemplos de funciones  Fortalece sus capacidades
periódicas y gráficas de funciones trigonométricas creativas e intuitivas para la
más conocidas. resolución de ejercicios.
BLOQUE 4  Participa activamente en
todas las actividades
 Observamos y leemos las diapositivas “Aplicaciones
desarrolladas en aula.
de graficas de funciones en la vida cotidiana”
disponible en:
https://prezi.com/xkuwzarddgls/aplicaciones-
de-graficas-de-funciones-en-la-vida-cotidiana/
y analizamos el periodo y amplitud en cada caso.
 Definimos y caracterizamos la amplitud, periodo y
desplazamiento de fase, y los representamos
gráficamente.
 Describimos las funciones trigonométricas inversas,
las fórmulas que los rige y su representación
gráfica.
 Valoramos la importancia de las funciones
trigonométricas inversas en la resolución de
ejercicios.
 Presentamos una exposición de las gráficas de
funciones trigonométricas inversas de funciones
estudiadas.
 Elaboramos un solucionario de los ejercicios
propuestos en el texto y nuestro cuaderno.

PRODUCTO
 Cuadros didácticos de las funciones trigonométricas de un ángulo agudo.
 Tarjeta con la tabla de ángulos notables.
 Maqueta que represente gráficamente los ángulos notables.
 Cuadro con ejemplos de funciones periódicas y gráficas de funciones trigonométricas más conocidas.
 Exposición de las gráficas de funciones trigonométricas inversas de funciones estudiadas.
 Solucionario de los ejercicios propuestos en el texto y nuestro cuaderno.

SEXTO
Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.

Objetivo Holístico:
Fortalecemos el sentido de pertenencia de nuestros estudiantes, mediante el estudio de la geometría analítica; el plano
cartesiano, el punto, la recta, áreas y ecuaciones de la recta, haciendo uso de propiedades, fórmulas establecidas y
representaciones gráficas, para impartir habilidades y destrezas productivas en los estudiantes de la comunidad.

Contenidos articulados y armonizados:

EL PUNTO Y LA RECTA EN LA DETERMINACIÓN DEL ÁREA DE UN POLÍGONO
 La geometría analítica (CB) en las figuras geométricas de nuestra región
 Distancia entre dos puntos (CB) en áreas verdes de nuestra comunidad
 Punto medio de un segmento (CB) en diseños arquitectónicos de la ciudad
 Área de las figuras geométricas planas (CB) en sectores comerciales de la comunidad
 La línea recta (CB) en espacios deportivos de la localidad
 Clasificación de las rectas (CB) en las fachadas de las edificaciones de la región
 Ángulos entre dos rectas (CB) en la construcción de puentes de la comunidad
 Ecuación de la línea recta (CB) en la planificación urbanística de nuestro país
 Ecuación cartesiana de la recta (CB) en diseños artísticos de nuestro municipio
 Distancia punto – recta (CB)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES

BLOQUE 1 SER
 Leemos el artículo “Geometría analítica: qué estudia, Materiales de la vida  Expresa interés en la
historia y aplicaciones” disponible en el siguiente adquisición de conocimientos
enlace: https://www.lifeder.com/que-estudia- de los temas abordados.
geometria-analitica/ y debatimos acerca de las Ambientes de la  Demuestra puntualidad en la
aplicaciones. (PRÁCTICA) Unidad Educativa asistencia a clases y la
 Describimos las características del sistema de presentación de trabajos
coordenadas cartesianas y lo representamos individuales y colectivos.
gráficamente. (TEORÍA)  Participa activamente
 Describimos los tipos de puntos y su representación en Materiales brindando opiniones
los ejes coordenados. (TEORÍA) analógicos constructivas y rescatables
 Valoramos el impacto que tiene la geometría analítica en los debates instalados.
en la construcción para consolidar proyectos
tecnológicos. (VALORACIÓN) Cuadros didácticos SABER
 Elaboramos un papelógrafo con las aplicaciones de la Laptop y data show  Comprende las definiciones de
geometría analítica. (PRODUCCIÓN) geometría analítica y la
 Elaboramos un informe del impacto que ocasionó la Bolígrafos
representación en el sistema
ciencia con la geometría analítica en la última década en de coordenadas.
 nuestra comunidad. (PRODUCCIÓN) Hojas tamaño carta  Emplea las fórmulas
BLOQUE 2 Hojas milimetradas adecuadas para encontrar la
distancia entre dos puntos y el
 Observamos el video “Polígonos regulares e Cartulina punto medio de un segmento.
irregulares” disponible en el siguiente enlace: Hojas de color  Comprende la forma de
https://www.youtube.com/watch?v=yQ7i46pCLiE calcular el área de figuras en
para recordar las figuras geométricas planas. Marcadores de color función de las coordenadas de
 Describimos las características y fórmulas mediante Lápices de color sus vértices.
representaciones gráficas en el sistema cartesiano la  Identifica y comprende la
distancia entre dos puntos y el punto medio de un Tijeras
clasificación de las rectas y
segmento. Pegamento los ángulos que pueden
 Estudiamos los procedimientos para hallar el área de formar.
las figuras geométricas planas en función de las  Describe y emplea las
coordenadas de sus vértices. ecuaciones que rigen una
 Reflexionamos sobre la importancia del sistema de Materiales para la recta.
coordenadas cartesianas para representar puntos, producción de
segmentos y la determinación de áreas. conocimientos HACER
 Presentamos una exposición sobre la determinación de
 Elabora un papelógrafo con las
áreas de figuras planas por el método estudiado y
aplicaciones de la geometría
mediante fórmulas. Cuaderno de apuntes analítica.
BLOQUE 3 Texto de apoyo  Presenta un informe del
 Observamos el video “La línea recta en la vida pedagógico impacto que ocasionó la
cotidiana” disponible en el siguiente enlace: Internet ciencia con la geometría
http://geometriaanaliticaines.blogspot.com/2011/1 analítica en la última década
en nuestra comunidad.
0/video-de-la-linea-recta-en-la-vida.html y
respondamos las preguntas que están seguidos del  Desarrolla una exposición
video. sobre la determinación de
áreas de figuras planas por el
 Estudiamos las características de la línea recta y su
método estudiado y mediante
clasificación mediante representaciones gráficas.
fórmulas.
 Demostramos la fórmula para hallar el ángulo entre dos
 Elabora fichas didácticas para
rectas analizando su grafica en el sistema de
los tipos de rectas y el ángulo
coordenadas.
que forma dos rectas con sus
 Valoramos las aplicaciones de las rectas en actividades
respectiva descripción y
y diseños arquitectónicos.
fórmula.
 Elaboramos fichas didácticas para los tipos de rectas y
 Realiza un solucionario de los
el ángulo que forma dos rectas con sus respectiva
ejercicios planteados en el
descripción y fórmula.
texto y nuestro cuaderno.

DECIDIR
BLOQUE 4
 Imparte conocimientos por
 Observamos el video “Ejemplo de aplicación – línea
medio de exposiciones de las
recta” disponible en el siguiente enlace:
temáticas abordadas.
https://www.youtube.com/watch?v=9LWfzi90ayU
 Contribuye al desarrollo de la
 Describimos las características de la línea recta para
 determinar la ecuación general y cartesiana de la recta ciencia por medio de la
con su representación en el sistema cartesiano. aplicación de la geometría
 Representamos la ecuación que rige la distancia punto analítica en el contexto que
– recta. nos rodea.
 Apreciamos las utilidades de las ecuaciones
características de la recta aplicadas al diseño de
planificación urbanística.
 Realizamos un solucionario de los ejercicios planteados
en el texto y nuestro cuaderno.

PRODUCTO
 Papelógrafo con las aplicaciones de la geometría analítica.
 Informe del impacto que ocasionó la ciencia con la geometría analítica en la última década en nuestra comunidad.
 Exposición sobre la determinación de áreas de figuras planas por el método estudiado y mediante fórmulas.
 Fichas didácticas para los tipos de rectas y el ángulo que forma dos rectas con sus respectiva descripción y fórmula.
 Solucionario de los ejercicios planteados en el texto y nuestro cuaderno.