Planeación Primaria 4° 2020-2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

CUARTO GRADO. DICIEMBRE.
Semana 1 Semana 2 Semana 3
Escribir un instructivo para Escribir un instructivo para Escribir un instructivo para elaborar
Español
elaborar manualidades. elaborar manualidades. manualidades.

L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
Medida Medida Medida

Matemáticas
• Construcción de un • Uso del grado como unidad de • Comparación de superficies mediante

transportador y trazo de ángulos medida de ángulos. Medición de unidades de medida no convencionales
dada su amplitud, o que sean ángulos con el transportador. (reticulados, cuadrados o triangulares,
congruentes con otro. Desafíos Desafíos 39, 40 y 41. por
36, 37 y 38. recubrimiento de la superficie con una
misma unidad no necesariamente
cuadrada, etcétera). Desafíos 42 y 43.
¿Cómo funcionan los ¿Cómo funcionan los Proyecto: Nuestro ecosistema.
ecosistemas y las cadenas ecosistemas y las cadenas
alimentarias? alimentarias?
Ciencias Naturales
• Ecosistema: relación entre los • Estructura y funcionamiento de

factores físicos y biológicos de la las cadenas alimentarias:
naturaleza. productores, consumidores y
• Alteración de la estabilidad del descomponedores.
ecosistema por la modificación • Evaluación de las
de alguno de los factores que lo consecuencias de las actividades
conforman. humanas en la alteración de las
• Valoración de estrategias cadenas alimentarias.
locales o nacionales orientadas a • Reflexión acerca de que las
mantener la estabilidad de los personas somos parte de los
ecosistemas. ecosistemas y la naturaleza.
L.T. Bloque 2. Tema 3. L.T. Bloque 2. Tema 3.
• Tipos de vegetación en Importancia de la biodiversidad Importancia de la biodiversidad en
México: selvas, bosques, en México. México.
Geografía
pastizales, matorral xerófilo y L.T. Bloque 2. Lección 4. L.T. Bloque 2. Lección 4.

vegetación hidrófila.
• Relaciones de los climas con
los tipos de vegetación y fauna
en México. L.T. Bloque 2.
Lección 3.
Prácticas agrícolas, herbolaria, Temas para analizar y Temas para analizar y reflexionar
Historia
festividades y arte. reflexionar La presencia indígena en la actualidad.

L.T. Bloque 2. Las ideas prehispánicas sobre la L.T. Bloque 2.
creación del hombre.
L.T. Bloque 2.
En mi país conviven diferentes Las comunidades afromexicanas. Derechos de los pueblos indígenas y
Cívica y Ética
culturas. L.T. Bloque 2. afromexicanos.

Formación
Conocimientos y valores de los Secuencia 1. Sesión 2. Las diferentes culturas conforman

pueblos indígenas. nuestra identidad. L.T. Bloque 2.
L.T. Bloque 2. Secuencia 1. Sesión 3.
Secuencia 1. Sesión 1.

Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Cuerpo-
Cuerpo-espacio-tiempo. Cuerpo-espacio-tiempo. espacio-tiempo.
Artes
Autorregulación. Autonomía. Autonomía.

Socioemocional
Perseverancia. Iniciativa personal. Iniciativa personal.

Educación
Integración de la Integración de la Integración de la corporeidad.

Educación
corporeidad. corporeidad. Distingue sus posibilidades en retos que

Distingue sus posibilidades en Distingue sus posibilidades en implican elementos perceptivo-motrices
Física
retos que implican elementos retos que implican elementos y habilidades motrices, para favorecer el
perceptivo-motrices y perceptivo-motrices y conocimiento de sí.
habilidades motrices, para habilidades motrices, para
favorecer el conocimiento de sí. favorecer el conocimiento de sí.
Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario.
Inglés
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje:
Ofrecer y recibir información de Ofrecer y recibir información de Ofrecer y recibir información de uno
uno mismo y de otras personas uno mismo y de otras personas mismo y de otras personas conocidas.
conocidas. conocidas.

GRADO
ASIGNATURA Español y 4° TIEMPO Semana 1
GRUPO
PARTICIPACIÓN TIPO DE
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
Instructivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un instructivo para elaborar manualidades
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce las Comprensión e interpretación
características de • Interpretación de la información contenida en instructivos.
un instructivo e • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
interpreta la Propiedades y tipos de textos
información que • Características y función de los instructivos.
presenta. • Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso,
• Describe el ilustraciones, cuadros, símbolos.
orden secuencial Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
de un • Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
procedimiento. Aspectos sintácticos y semánticos
• Orden y coherencia de las instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar en el cuaderno una lista de las manualidades que recuerdan que han realizado
o han ayudado a realizar.
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las preguntas del apartado “Lo que conozco” de la página
61 del libro de español, acerca de su experiencia en el uso del instructivo.
Sesión
 Observar el video “Texto instructivo para niños. Video educativo” que se encuentra en
1
el siguiente enlace https://youtu.be/mDwTeVI6Js4, en donde se explica acerca de la
función y características de los instructivos.
CIERRE:
 Explicar en el cuaderno qué es y cuáles son las características de un instructivo.
Investigar en diversas fuentes para complementar la información.

INICIO:
 Reunir el material para realizar el instructivo de la página 61 del libro de español: hojas
de 18 x 18 cm decoradas o con impresiones como revistas o papel de envoltura,
tijeras, 2 palos de madera, hilo.
DESARROLLO:
 Leer el instructivo “Móvil de estrellas” de la página 61 del libro de español y ordenar la
Sesión
secuencia de imágenes que ahí se encuentran de acuerdo a los pasos leídos en el
2
instructivo.
 Elaborar el móvil de estrellas siguiendo las indicaciones del instructivo.
CIERRE:
 Al terminar de elaborar el móvil, analizar si fue correcto el orden dado a la secuencia
de imágenes del instructivo.
INICIO:
 Recordar que un instructivo debe contener los pasos a seguir de manera ordenada y
clara para poder lograr el producto deseado.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “El instructivo” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde deberán
Sesión completar un instructivo e identificarán el orden correcto de la secuencia de imágenes
3 de dicho instructivo.
CIERRE:
 En caso de contar con una playera que ya no utilicen, apoyarse de un adulto para
llevar acabo la elaboración de un cubrebocas siguiendo los pasos del instructivo de la
actividad anterior.
INICIO:
 Escribir en el cuaderno una breve reflexión acerca de la importancia y utilidad que
tienen las imágenes en un instructivo.
DESARROLLO:
 Elegir una manualidad que hayan realizado con anterioridad para elaborar un
Sesión instructivo.
4  En el cuaderno dibujar la secuencia de imágenes que describan los pasos del
instructivo.
CIERRE:
 Una vez terminada la secuencia de imágenes, redactar breves instrucciones que
acompañen a cada imagen. Cuidar que las indicaciones sean comprensibles, las
imágenes correspondan a la instrucción y revisar la ortografía.
INICIO:
 Leer el instructivo “Campanas con cascarones de huevo” que se encuentra en la
Sesión
página 64 del libro de español.
5
DESARROLLO:

 Reunir el material requerido en el instructivo y elaborar las campanas con cascarones
de huevo siguiendo las indicaciones del instructivo.
CIERRE:
 Copiar en el cuaderno el instructivo incluyendo en cada paso una imagen que
represente la instrucción.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Español. Páginas 61 y 64.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Material necesario para elaborar el "móvil de estrellas".
Material necesario para elaborar las “campanas con cascarones de huevo".
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Apuntes sobre la definición y características del instructivo.
Actividad “El instructivo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexión acerca de la importancia y utilidad de la secuencia de imágenes en el instructivo.
Instructivo a partir de una secuencia de imágenes.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 2
ÁMBITO Instructivo BLOQUE 2
SOCIAL TEXTO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce las características Comprensión e interpretación
de un instructivo e interpreta • Interpretación de la información contenida en instructivos.
la información que presenta. • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
• Emplea verbos en infinitivo • Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y
o imperativo al redactar cuantificadores).
instrucciones. Propiedades y tipos de textos
• Describe el orden • Características y función de los instructivos.
secuencial de un • Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de
procedimiento. proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
• Emplea la ortografía Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
convencional de palabras • Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
relacionadas con medidas de Aspectos sintácticos y semánticos
longitud, peso y volumen. • Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
procedimiento.
conocimiento.
INICIO:
 Encerrar los verbos de los instructivos “Móvil de estrellas” y “Campanas con
cascarones de huevo” de su libro de español páginas 61 y 64.
DESARROLLO:
Sesión
 Copiar en el cuaderno una tabla como la siguiente y escribir en esta una lista con los
1
verbos identificados en cada instructivo.
Verbos del instructivo “Móvil de Verbos del instructivo “Campanas con
estrellas” cascarones de huevo”
Identificar la diferencia entre los verbos utilizados en cada uno de los instructivos.
 Anotar debajo de la tabla las terminaciones de los verbos del instructivo “Campanas
con cascarones de huevo” y responder la pregunta ¿saben cómo se llaman los verbos
cuando terminan en esas sílabas?

CIERRE:
Explicar que los instructivos se pueden redactar tanto en modo infinitivo (doblar,
pegar), como en forma imperativa, es decir, expresando órdenes o indicaciones
(dobla, pega).
INICIO:
 Investigar y escribir en el cuaderno las características del modo imperativo e infinitivo,
agregando un ejemplo de cada uno.
DESARROLLO:
Sesión  Resolver la actividad “Modo imperativo e infinitivo” del Cuadernillo de Ejercicios, en
2 donde identificarán verbos en modo imperativo e infinitivo.
CIERRE:
 Realizar la actividad de la página 65 del libro de español, en donde deben cambiar las
oraciones del instructivo “Campanas con cascarones de huevo” de la página 64 por
oraciones imperativas.
INICIO:
 Reflexionar acerca de por qué es importante que un instructivo esté correctamente
redactado y sea comprensible.
DESARROLLO:
Sesión  Resolver la actividad “El periscopio” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde cambiarán
3 indicaciones de un instructivo a modo imperativo.
CIERRE:
 Observar el video “Texto instructivo” que se encuentra en el enlace:
https://youtu.be/VGlOvWZV5II, en donde se complementa la información analizada
acerca de la estructura, características y redacción de los instructivos.
INICIO:
 Leer el instructivo para elaborar un portarretratos de la página 65 del libro de español
el cual se encuentra sin formato.
DESARROLLO:
 Reflexionar acerca de que este instructivo, al carecer de signos de puntuación y
Sesión mayúsculas, resulta difícil de entender.
4  En la página 66 del libro de español, redactar el instructivo “Portarretratos de masa de
sal”, identificando los materiales, ordenando los pasos del instructivo para que sea
comprensible y colocando los signos de puntuación necesarios.
CIERRE:
 Revisar su trabajo terminado para cerciorarse que sea comprensible y no le falten
signos de puntuación.
INICIO:
 Reunir los materiales indicados en el instructivo “Portarretratos de masa de sal” de la
página 66 del libro de español.
DESARROLLO:
 Llevar a cabo las indicaciones del instructivo para elaborar un portarretratos de masa
Sesión de sal. Solicitar la supervisión de un adulto.
5  Reflexionar sobre la importancia de seguir las indicaciones como las menciona el
instructivo, y en caso de que consideren que les faltó incluir algún detalle o explicación
en el instructivo, realizar las modificaciones necesarias.
CIERRE:
 Copiar en una hoja blanca el instructivo “Portarretratos de masa de sal” corregido e
incluyendo la imagen correspondiente a cada indicación.

Libro de texto de Español. Páginas 61, 64 a la 66.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Materiales para el instructivo “Portarretratos de masa de sal”.
Enlace sugerido.
Identificación de verbos en infinitivo o imperativo en los instructivos.
Actividades “Modo imperativo e infinitivo” y “El periscopio” del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad página 66 del libro de español.
Instructivo terminado del “Portarretratos de masa de sal”.

GRADO
ASIGNATURA Español y 4° TIEMPO Semana 3
GRUPO
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
Instructivo BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las características de un Comprensión e interpretación
instructivo e interpreta la información • Interpretación de la información contenida en instructivos.
que presenta. • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.
• Emplea verbos en infinitivo o • Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras
imperativo al redactar instrucciones. descriptivas y cuantificadores).
• Describe el orden secuencial de un Propiedades y tipos de textos
procedimiento. • Características y función de los instructivos.
• Emplea la ortografía convencional • Recursos gráficos empleados en textos instructivos:
de palabras relacionadas con medidas diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
de longitud, peso y volumen. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
• Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
procedimiento.
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

INICIO:
 Reflexionar acerca de qué creen que suceda si realizan los pasos de un instructivo de
manera aleatoria.
Sesión
DESARROLLO:
1
 Resolver la actividad “Papalote” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde deberán
identificar los materiales y el orden cronológico de las instrucciones de un instructivo.
CIERRE:

 Elaborar en el cuaderno una breve conclusión acerca de la importancia de elaborar
instrucciones comprensibles, coherentes y con un orden cronológico correcto.
INICIO:
 Observar el video “Unidades de longitud, capacidad y masa. Conceptos básicos” que se
encuentra en el siguiente enlace: https://youtu.be/hIB7-JB9gcw, en donde se explican
las unidades de medida que se utilizan para medir la longitud, la capacidad (volumen) y
la masa (peso).
DESARROLLO:
 Identificar y encerrar las unidades de medida de peso, longitud y volumen utilizadas en
Sesión cada uno de los instructivos que han trabajado del libro de texto y del Cuadernillo de
2 Ejercicios.
 Clasificar en el cuaderno las unidades de medida identificadas utilizando una tabla como
la siguiente:
PESO LONGITUD VOLUMEN
CIERRE:
 Investigar y escribir en el cuaderno más unidades de medida que se utilizan para el
peso, longitud y volumen.
INICIO:
 Observar el video “Texto instructivo para primaria” que se encuentra en el siguiente
enlace: https://youtu.be/UKZcCPpbvZA, en donde se brindan sugerencias sobre cómo
elaborar un instructivo.
DESARROLLO:
Sesión
 Seleccionar una manualidad para elaborar un nuevo instructivo, el cual debe ser
3
auténtico y por lo tanto no puede ser copiado de algo ya existente.
 Realizar la actividad “Mi instructivo” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde elaborarán la
primera versión de su instructivo.
CIERRE:
 Revisar que las instrucciones sean claras y describan correctamente el procedimiento.
INICIO:
 Recordar lo necesario que es redactar cuidadosamente las instrucciones para que sean
claras y tengan una secuencia cronológica sin omitir ningún detalle.
DESARROLLO:
Sesión  Revisar las partes que conforman su instructivo: nombre de la manualidad, materiales
4 necesarios, instrucciones enumeradas y esquemas, diagramas o imágenes utilizadas.
 Verificar la ortografía, el uso correcto de puntos y comas.
 Realizar las modificaciones o correcciones que consideren pertinentes.
CIERRE:
 Pasar en limpio la versión final de su instructivo utilizando hojas blancas.
INICIO:
 Reunir los materiales necesarios para llevar a cabo su instructivo elaborado la sesión
anterior.
Sesión
DESARROLLO:
5
 Elaborar la manualidad siguiendo las instrucciones como se encuentran descritas. En
caso de tener dudas, realizar anotaciones en el cuaderno para posteriormente realizar
las correcciones en el instructivo.

 Realizar en el cuaderno una autoevaluación en donde expliquen si fue fácil elaborar la
manualidad y si las indicaciones fueron claras, mencionar si alguna instrucción no fue
correcta o clara.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación y evaluación del bloque II del libro de español de las páginas
68 y 69.
Libro de texto de Español. Páginas 68 y 69.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Tijeras. Pegamento.
Materiales para elaborar la manualidad de su instructivo.
Enlace sugerido.
Actividades “Papalote” y “Mi instructivo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Conclusión sobre la importancia de elaborar instrucciones comprensibles, coherentes y en orden
cronológico.
Identificación y clasificación de las unidades de medida de peso, longitud y volumen.
Instructivo para la elaboración de una manualidad que cumpla con las siguientes características:
--Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos.
--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
36. El transportador.
DESAFÍOS 37. Geoplano circular BLOQUE 2
38. Uso del transportador.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador
pensamiento algebraico
• Construcción de un y cómo se utiliza para medir ángulos.

Sentido numérico y
transportador y trazo de ángulos Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si
dada su amplitud, o que sean tienen igual medida, aunque estén en distinta posición o la
congruentes con otro. longitud de sus lados sea diferente.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el
transportador al tener que reproducir diferentes ángulos.

•Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera
al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué es un transportador?, ¿sabes
cómo se usa?, ¿qué es un ángulo?, ¿qué figuras geométricas contienen ángulos?
DESARROLLO:
 Conseguir una hoja de papel traslúcido y un compás.
Sesión
 Realizar el desafío #36 de las páginas 64 y 65 del libro de Desafíos matemáticos, en
1
donde deberán elaborar un transportador a partir de la obtención de diversas
fracciones.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno las medidas de los diversos ángulos que se formaron en su
transportador elaborado.
INICIO:
 Copiar el siguiente dibujo en el cuaderno ampliando su tamaño de modo que abarque
aproximadamente media hoja.
Sesión
2
DESARROLLO:
 Identificar los ángulos que contiene el dibujo anterior y señalar su abertura con color

rojo.
 Utilizar el transportador elaborado la sesión anterior y sobreponerlo sobre los ángulos
encontrados en el dibujo anterior para identificar cuáles pueden medir. Anotar sus
medidas.
CIERRE:
 Buscar diversos objetos o espacios de su casa en donde existan ángulos para intentar
medirlos con su transportador. Dibujar en el cuaderno tres objetos o espacios que
hayan podido medir con su transportador y escribir su medida.
INICIO:
 Conseguir una base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón y ligas de
diversos colores. También ocuparán su transportador elaborado en el desafío #36.
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #37 de la página 66 del libro de Desafíos matemáticos, en donde
Sesión elaborarán un geoplano para ubicar diversos ángulos.
3  Reflexionar acerca de si podrían ubicar los mismos ángulos, pero en diferente parte del
geoplano.
CIERRE:
 Quitar las ligas del geoplano y representar dos ángulos de 60° utilizando diferente
color de liga para cada ángulo y ubicándolos en diferente espacio del geoplano. De
igual manera representar dos ángulos de 120°.
INICIO:
 Explicar que como se observó en la sesión anterior, dos ángulos son iguales si tienen
igual medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea
diferente.
DESARROLLO:
Sesión
 Realizar el desafío #38 de la página 67 y 68 del libro de Desafíos matemáticos, en
4
donde copiarán diversos ángulos en el cuaderno apoyándose de su transportador y
responderán algunas preguntas sobre el análisis de dichos ángulos.
CIERRE:
 Representar en el geoplano elaborado la sesión anterior, los ángulos del desafío #38
de la página 67 del libro de Desafíos matemáticos.
INICIO:
 Observar la siguiente figura e identificar cuántos ángulos iguales contiene.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Trabajando con ángulos” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
Sesión deberán reproducir ángulos y encontrar ángulos de igual medida para reflexionar que
5 dos ángulos pueden ser iguales, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus
lados sea diferente.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un dibujo que contenga diversos ángulos que puedan medir
con su transportador elaborado en el desafío #36 de su libro. Señalar los ángulos
utilizados y escribir sus medidas.

Libro de Desafíos Matemáticos. Páginas 64 a la 68.
Cuaderno.
Hoja de papel traslúcido, tachuela, hilo, compás y lápiz.
Base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón, ligas de colores.
Regla.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividad “Trabajando con ángulos” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 2
39. Pequeños giros.
DESAFÍOS 40. Dale vueltas al reloj. BLOQUE 2
41. Trazo de ángulos.
Medida Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los
• Uso del grado como unidad de giros y la medida de ángulos en grados.
espacio y
medida.
Forma,
medida de ángulos. Medición de Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida
ángulos con el transportador. en ángulos.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el
transportador.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y
esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
INICIO:
 Reunir el siguiente material para resolver el desafío #39: una hoja blanca, regla,
compás, tijeras y colores.
DESARROLLO:
 Realizar la consigna 1 del desafío #39 páginas 69 y 70 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde reflexionarán acerca de la relación entre los dobleces de un
cuarto de círculo y la medida de los ángulos formados. Para ello trabajarán solo con un
Sesión cuarto de un círculo de 6 cm de radio siguiendo las instrucciones del desafío para
1 realizar los dobleces (el resto del círculo lo guardarán para la siguiente actividad).
CIERRE:
 Realizar la consigna 2 del desafío #39 páginas 71 y 72 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde continuarán trabajando con su cuarto de círculo hasta marcar
90 pedacitos. Para resolver el inciso c), utilizarán los otros tres cuartos del círculo en
los cuales deberán marcar también 90 pedacitos. Con ello se reflexionará acerca de la
relación entre los giros y la medida de ángulos en grados, concluyendo que cada
pedacito mide 1° grado.
INICIO:
 Se sugiere elaborar un reloj sencillo utilizando hojas blancas, plumones, hilo y aguja
para resolver la consigna 1 del desafío #40. Con las hojas blancas formar dos
Sesión manecillas y el círculo del reloj en donde escribirán las 12 horas, con el hilo y la aguja
2 sujetar las manecillas al centro del reloj.
DESARROLLO:
 Realizar la consigna 1 del desafío #40 página 73 del libro de Desafíos matemáticos,

donde utilizarán el grado como unidad de medida del ángulo, para identificar diversos
ángulos que se pueden formar con las manecillas de un reloj. Para ello se apoyarán del
reloj elaborado y de su transportador elaborado en el desafío #36.
CIERRE:
 Resolver la consigna 2 del desafío #40 página 74 del libro de Desafíos matemáticos,
en donde, con ayuda de su transportador, representarán los ángulos indicados
dibujando manecillas en el reloj.
INICIO:
 Explicar que los ángulos se clasifican según su medida.
 Copiar la siguiente tabla en el cuaderno.
TIPOS DE ÁNGULOS DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN
Mayor de 90° pero
Ángulo obtuso
menor de 180°
Ángulo recto Mide 90°
Ángulo llano Mide 180°

Sesión
Ángulo reflejo o
3 Mayor de 180°
cóncavo
Ángulo completo Mide 360°
Ángulo agudo Menor de 90°

DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Los ángulos (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
identificarán ángulos rectos, agudos y obtusos.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Los ángulos (parte 2)” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
trazarán diversos tipos de ángulos.
INICIO:
 Para las siguientes actividades se debe contar con un transportador.
 Explicar que los transportadores tienen dos salidas en cero, por lo que se debe ser
muy cuidadoso al usarlo, ubicando el cero del lado donde iniciará el ángulo.
Sesión
4
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “¿Cómo medir con el transportador?” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde utilizarán el transportador de su juego de geometría para medir y trazar
ángulos de diferentes medidas.

CIERRE:
 Revisar en la actividad anterior que hayan señalado correctamente el ángulo, puesto
que las líneas forman dos ángulos y se debe señalar cuál es el que se está
representando:
INICIO:
 Reflexionar sobre lo siguiente:
Sabiendo que un círculo tiene 360°, ¿qué significa cuando alguien menciona “Mi vida
ha dado un giro de 180°”?
Y cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha experimentado un cambio y
por ello asegura que “su vida dio un giro de 360°”, ¿será correcto esta afirmación?
Sesión DESARROLLO:
5  Realizar la consigna 1 del desafío #41 páginas 75 y 76 del libro de Desafíos
matemáticos, en donde pondrán en práctica el uso del transportador al trazar ángulos
de diversas medidas.
CIERRE:
 Trazar en el cuaderno dos ángulos agudos, dos obtusos y un cóncavo, todos deben
tener diferentes medidas. Para ello pueden revisar sus apuntes sobre la clasificación de
los ángulos. Anotar en cada ángulo su nombre y medida.
Libro de Desafíos Matemáticos. Páginas 69 a la 76.
Cuaderno.
Transportador elaborado en desafío #36.
Hojas blancas, plumones, hilo y aguja.
Hoja blanca, regla, compás, tijeras y colores.
Transportador.
Actividades “Los ángulos (parte 1)”, “Los ángulos (parte 2)” y “¿Cómo medir con el transportador?” del

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 3
42. Cuadros o triángulos.
DESAFÍOS
43. ¿Cuál es más útil?
BLOQUE 2
Medida Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies
• Comparación de superficies con base en el uso de unidad de medida no convencionales
Forma, espacio y
mediante unidades de medida y establezcan que para comparar dos superficies se debe
no convencionales (reticulados, usar la misma unidad de medida.
medida.
cuadrados o triangulares, por Que los alumnos identifiquen las formas que cubren
recubrimiento de la superficie totalmente el plano, y por tanto, facilitan el cálculo de áreas.
con una misma unidad no
necesariamente cuadrada,
etcétera).
 Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
INICIO:
 Observar las siguientes imágenes y reflexionar acerca de cuál figura tendrá una
superficie mayor coloreada.
Sesión DESARROLLO:
1  Resolver el desafío #42 de las páginas 77 y 78 del libro de Desafíos matemáticos en
donde determinarán cómo comparar dos superficies con base en el uso de unidades de
medida no convencionales y establecer que, para comparar dos superficies, se debe
usar la misma unidad de medida.
CIERRE:
 Realizar en el cuaderno cuadriculado, un dibujo que tenga una superficie de 128
cuadros. Reflexionar sobre las siguientes preguntas, ¿creen que sus compañeros hayan
realizado el mismo dibujo para utilizar los 128 cuadros?, ¿podrían elaborarse diferentes
dibujos con la misma cantidad de cuadros?
INICIO:
 Observar el video “Medir el área con unidades cuadradas parciales” que se encuentra
Sesión en el siguiente enlace https://youtu.be/oxROwwBtWuI, en donde se explica cómo
2 medir el área de una figura utilizando los cuadros completos y fraccionados de una
hoja cuadriculada.
DESARROLLO:

 Trazar en el cuaderno cuadriculado 4 cuadrados de 8 cm por lado con ayuda de la
regla.
 En el interior de cada cuadrado, dibujar una imagen. El diseño es libre, pero debe
constituirse por pequeños cuadros o por la mitad de estos en forma de triángulo lo
cual es fácil siendo que la hoja es cuadriculada.
CIERRE:
 Contar los cuadros que conforman a cada una de las imágenes dibujadas y escribirlo a
un costado.
 Señalar cuál es la imagen de mayor superficie y cuál la de menor.
INICIO:
 Recordar que como analizaron en las sesiones anteriores, dos o más figuras pueden
tener diferente forma, pero abarcar la misma superficie.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Comparando superficies” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
Sesión
compararán diversas superficies con base en el uso de unidades de medida no
3
convencionales.
CIERRE:
 Elegir una de las figuras trabajadas en la actividad anterior para reproducirla en el
cuaderno, respetando la misma forma y cantidad de unidades que mide su superficie,
pero utilizando como unidad de medida los cuadros del cuaderno.
INICIO:
 Conseguir papel traslúcido el cuál lo pueden encontrar como papel albanene delgado,
mantequilla, cebolla o copia; en caso de no conseguirlo, pueden utilizar papel de china.
 Recortar las tres retículas del material recortable del libro de Desafíos matemáticos
páginas 233, 235 y 237.
DESARROLLO:
Sesión
 Resolver el desafío #43 de las páginas 79 y 80 del libro de Desafíos matemáticos, en
4
donde deben identificar la medida de diversas figuras utilizando diversas retículas
como unidades de medida no convencionales, pero que facilitan el cálculo de áreas.
CIERRE:
 Elaborar una figura más en papel translucido que sea más grande que las trabajadas
en el desafío. Sobreponerla en una de las retículas del material recortable para medir
su superficie y comprobar que sea más grande.
INICIO:
 Recordar que para comparar dos superficies se debe usar la misma unidad de medida
y cuidar que la unidad de medida permita cubrir completamente la superficie medida.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Retículas para medir superficies” del Cuadernillo de Ejercicios, en
Sesión donde deberán realizar una figura utilizando diversas retículas, pero conservando la
5 misma cantidad de unidades.
CIERRE:
 Elaborar una figura en cada una de las tres retículas trabajadas en el desafío #43;
para ello colorearán las unidades necesarias que les permitan formar la figura deseada,
pueden utilizar diversos colores para decorar su dibujo.
 Anotar en un costado de cada figura su medida.
Libro de Desafíos Matemáticos. Páginas 77 a la 80. Material recortable páginas 233, 235 y 237.

Cuaderno.
Papel translúcido.
Colores.
Regla.
Enlace sugerido.
Dibujos en las retículas del material recortable páginas 233, 235 y 237 del libro de texto.
Actividades “Comparación de superficies” y “Retículas para medir superficies” del Cuadernillo de
Ejercicios.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos
BLOQUE 2 formamos parte de los ecosistemas
TEMA ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica que las relaciones entre ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
los factores físicos (agua, suelo, alimentarias?
aire y Sol) y biológicos (seres • Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la
vivos) conforman el ecosistema y naturaleza.
mantienen su estabilidad. • Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación
de alguno de los factores que lo conforman.
• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a
mantener la estabilidad de los ecosistemas.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
INICIO:
 Observar las macetas de la casa, el jardín o el campo y reflexionar acerca de qué
necesitarán los organismos de ese lugar para sobrevivir.
 Conseguir el material para la actividad “El terrario”: un envase de plástico de 10 litros,
carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas (como helechos, hiedra o
cactus), insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “El terrario” siguiendo las indicaciones que se encuentran en la
Sesión
página 59 del libro de Ciencias Naturales. En esta actividad elaborarán un terrario con
1
el objetivo de observar las interacciones de los diversos elementos que lo conforman
durante varios días.
 Leer la información de la página 59 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica
la interacción de los seres vivos y los factores físicos que integran el terrario.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno una conclusión sobre lo observado en su terrario y la
información leída en su libro de texto.
INICIO:
Sesión
 Investigar qué son los factores biológicos y los factores físicos de un ecosistema y
2
realizar apuntes en el cuaderno.

DESARROLLO:
 Leer la información de la página 60 del libro de Ciencias Naturales en donde se explica
acerca de los componentes de un ecosistema.
 Observar las imágenes de las páginas 60 y 61 del libro de Ciencias Naturales y señalar
cuáles son los factores biológicos y cuáles los físicos utilizando dos colores distintos
para diferenciarlos.
 Leer la información de la página 62 del libro de Ciencias Naturales acerca del agua y
los ecosistemas.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un resumen sobre lo analizado acerca de los ecosistemas y los
factores que intervienen en ellos.
Libro de Ciencias Naturales. Páginas 59 a la 63.
Cuaderno.
Colores.
Envase de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas, insectos y
caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas.
Elaboración de un terrario.
Conclusión sobre los componentes de un terrario y sus interacciones.
Resumen acerca de los ecosistemas.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
• Explica la estructura general de ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
las cadenas alimentarias y las alimentarias?
consecuencias de su alteración por • Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias:
las actividades humanas. productores, consumidores y descomponedores.
• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas
en la alteración de las cadenas alimentarias.
• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los
ecosistemas y la naturaleza.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
diversos contextos.
INICIO:
 Observar las fotografías de la página 64 del libro de Ciencias Naturales sobre algunos
animales, después trazar flechas para indicar qué organismo sirve de alimento a otro.
DESARROLLO:
 Leer la información de las páginas 64 a la 66 del libro de Ciencias Naturales acerca de
las cadenas alimentarias.
Sesión  Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se llaman “cadenas”
1 alimentarias?, ¿quiénes forman parte de esas cadenas alimentarias?, ¿qué pasa si uno
de los elementos dejara de existir?
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un esquema de una cadena alimentaria o cadena trófica, y
agregar una breve explicación acerca de quiénes son los productores y quiénes los
consumidores de su cadena alimentaria.
INICIO:
Sesión  Observar el video “La cadena alimenticia” que se encuentra en el siguiente enlace:
2 https://youtu.be/sFIOWV64FcY, en donde se explica en qué consisten las cadenas
alimentarias.

DESARROLLO:
 Realizar un mapa conceptual con los términos analizados en las páginas 64 a la 66 del
libro de Ciencias Naturales, tales como: cadena trófica o alimentaria, organismos
productores, organismos consumidores, consumidores primarios o herbívoros,
consumidores secundarios o carnívoros primarios, consumidores terciarios o carnívoros
secundarios, organismos descomponedores, etc.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Estabilidad del ecosistema” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde relacionarán diversos conceptos de las cadenas alimenticias y los ecosistemas
con su definición.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Dibujo de una cadena alimentaria.
Mapa conceptual acerca de la cadena alimenticia.
Actividad “Estabilidad del ecosistema” del Cuadernillo de Ejercicios.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA Proyecto: Nuestro ecosistema.
• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
valores de la formación científica aprendizajes esperados y las competencias
básica durante la planeación, el Acciones para cuidar el ambiente.
desarrollo, la comunicación y la • ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
evaluación de un proyecto de su • ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la
interés en el que integra contenidos familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
del bloque.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
diversos contextos.
INICIO:
 Explicar que elaborarán un proyecto en el cual aplicarán los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneración de los ecosistemas, y realizarán
acciones concretas para cuidar el ambiente.
DESARROLLO:
 Observar el video “¿Cómo es un Ecosistema? Videos Educativos para Niños” que se
Sesión encuentra en el siguiente enlace https://youtu.be/tPFGdTE_nas en donde recordarán
1 que es un ecosistema.
 Contestar la actividad “Mi proyecto” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde elaborarán
la planeación de su proyecto.
CIERRE:
 Realizar la investigación necesaria para su proyecto; pueden obtener información
mediante entrevistas, encuestas y observación directa en el ecosistema de su
localidad, y ampliar la información buscando en internet, libros, revistas.
INICIO:
Sesión  Analizar la información recabada y seleccionar aquella que les resulta útil para su
2 proyecto.

DESARROLLO:
 Elaborar un artículo ilustrado donde plasmen lo investigado. Pueden hacerlo en
computadora, con materiales de reúso o utilizando recortes de revistas o periódicos.
 Difundir el trabajo y las soluciones que proponen para cuidar el ambiente y evitar el
deterioro de los ecosistemas y la desaparición de especies en México.
CIERRE:
 Realizar la evaluación de la página 69 del libro de Ciencias Naturales, en donde
valorarán su desempeño al realizar su proyecto.
 Resolver la evaluación y autoevaluación del Bloque II, que se encuentran en las
páginas 70 y 71 del libro de Ciencias Naturales.
Materiales para elaborar su artículo ilustrado.
Enlace sugerido.
Fuentes diversas de información.
Artículo ilustrado mediante el cual darán a conocer su proyecto.
Evaluaciones páginas 69, 70 y 71 de su libro de texto.
Actividad “Mi proyecto” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 2 Diversidad natural de México.
EJE Las regiones naturales de nuestro
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO país.
• Distingue relaciones de los climas con la • Tipos de vegetación en México: selvas, bosques,
vegetación y la fauna silvestre, y la pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila.
importancia de la biodiversidad en México. • Relaciones de los climas con los tipos de vegetación
y fauna en México.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Valoración de la diversidad natural.
INICIO:
 Leer la información de la página 62 del libro de Geografía, acerca de las regiones naturales de
México. Observar que el relieve y el clima influyen en el tipo de vegetación y fauna de cada
región.
DESARROLLO: Consultar la pág. 17 del libro de Atlas de México para conocer la distribución de las
regiones naturales que tiene México, y reflexionar acerca de ¿dónde están las selvas?, ¿dónde se
encuentran los bosques?, ¿dónde están los desiertos? Leer las páginas 63 a la 68 del libro de
Geografía, en donde se brinda información acerca de las regiones naturales de México: regiones secas,
muy secas, pastizales y matorrales, selva y selva húmeda.
CIERRE:: Realizar las actividades “Selva húmeda”, “Selva seca”, “Matorrales y pastizales” y “Los
bosques” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde resolverán sopas de letras localizando el clima,
ubicación, fauna y flora de cada región natural de México.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Geografía. Páginas 62 a la 68. Actividades “Selva húmeda”, “Selva seca”,
Atlas de México página 17. “Matorrales y pastizales” y “Los bosques” del
Cuadernillo de Ejercicios. Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
EJE
Componentes naturales. LECCIÓN Las riquezas de nuestro país.
TEMÁTICO
• Distingue relaciones de los climas con la • Importancia de la biodiversidad en México.
vegetación y la fauna silvestre, y la
importancia de la biodiversidad en México.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención
de desastres.
INICIO:
 Observar las imágenes que aparecen en la página 71 del libro de Geografía acerca del proceso
para la elaboración de vasijas de barro en Oaxaca.
 Leer las páginas 72 y 73 del libro de Geografía, acerca del aprovechamiento de los recursos
naturales, y del uso del agua y su distribución.
DESARROLLO:
 Observar en el libro de Atlas de México los mapas que aparecen en las páginas 14, 15, 44 y 45,
donde se muestran los ríos, lagos, lagunas, presas y plantas generadoras de energía que existen
en México.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué ríos se localizan en tu entidad?, ¿qué
ríos del país ya ubicabas?, ¿cuáles lagos, lagunas o presas se localizan en tu entidad?, ¿qué
entidades tienen mayor cantidad de presas?, ¿en qué región de México se localizan las
principales plantas hidroeléctricas?, ¿de qué tipo de planta generadora se obtiene mayor energía
eléctrica en nuestro país?
CIERRE:
 Leer las recomendaciones para cuidar el agua que aparecen en la página 74 del libro de
Geografía.
 Compartir las recomendaciones con sus familiares mediante un cartel, folleto, exposición,
etcétera, para ponerlas en práctica en sus hogares.
Libro de Geografía. Páginas 71 a la 74.
Atlas de México páginas 14, 15, 44 y 45.
Cuaderno.
Hojas blancas.

Preguntas contestadas en el cuaderno.
Material elaborado para compartir recomendaciones para cuidar el agua.

GRADO y
EJE
Componentes naturales. LECCIÓN Las riquezas de nuestro país.
TEMÁTICO
• Distingue relaciones de los climas con la • Importancia de la biodiversidad en México.
vegetación y la fauna silvestre, y la
importancia de la biodiversidad en México.
INICIO:
 Observar la imagen y leer la información de la página 75 del libro de Geografía, en donde se
muestra la utilidad del suelo para los seres vivos.
DESARROLLO:
 Observar la gráfica de la página 76 del libro de Geografía, la cual presenta las actividades
humanas que degradan los suelos en México. Identificar las actividades que más afectan los
suelos.
 Leer la información de las páginas 76 a la 78 del libro de Geografía, en donde se explica
acerca la distribución y uso de los recursos vivos.
 Elegir una entidad de nuestro país diferente a la que viven.
 Elaborar en el cuaderno un esquema sobre la diversidad natural del estado elegido; pueden
apoyarse del ejemplo que se encuentra en la página 80 del libro de Geografía.
CIERRE:
 Realizar la evaluación y autoevaluación del bloque II páginas 81 a la 83 del libro de Geografía.
Libro de Geografía. Páginas 75 a la 83.
Cuaderno.
Esquema sobre la diversidad natural de una entidad.
Evaluación y autoevaluación del bloque II páginas 81 a la 83 del libro de texto.

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 2 Mesoamérica
TEMA Prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
Distingue las características y reconoce los Prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
aportes de las culturas mesoamericanas y su
relación con la naturaleza.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Leer las páginas 65 y 66 del libro de Historia acerca de las técnicas de cultivo y el uso de la
herbolaría que practicaban nuestros antepasados.
DESARROLLO:
 Identificar cuáles prácticas de nuestros antepasados se continúan realizando en la actualidad.
 Leer las páginas 67 a la 69 del libro de Historia acerca de las festividades y el arte en los
pueblos mesoamericanos.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Expresiones de la cultura mesoamericana” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde resolverán un crucigrama que contiene diversos conceptos acerca de las prácticas
agrícolas, la herbolaria, festividades y el arte de los pueblos mesoamericanos.
Libro de Historia. Páginas 65 a la 69.
Actividad “Expresiones de la cultura mesoamericana” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
TEMA Temas para analizar y reflexionar
Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. Las ideas prehispánicas sobre la creación del
hombre.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
INICIO:
 Leer las páginas 70 y 71 del libro de Historia acerca de las ideas prehispánicas sobre la
creación del ser humano, las cuales se explican mediante un mito maya y un mito mexica.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una tabla en donde plasmen las diferencias y similitudes que
encuentran entre los dos mitos leídos.
 Dibujar en el cuaderno una imagen que represente la creación del ser humano de acuerdo a
cada mito mesoamericano.
CIERRE:
 Elaborar una breve conclusión en el cuaderno acerca de ¿qué relación encuentran entre las
características de la cultura mesoamericana y lo relatado en los mitos?
Libro de Historia. Páginas 70 y 71.
Cuaderno.
Colores.
Tabla sobre las diferencias y similitudes de los mitos sobre la creación del ser humano.
Dibujo y conclusión acerca de la creación del ser humano narrada en los mitos maya y mexica.

GRADO y
TEMA Temas para analizar y reflexionar
La presencia indígena en la actualidad.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. La presencia indígena en la actualidad.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
INICIO:
 Leer el tema “La presencia indígena en la actualidad” de la página 72 y 73 del libro de Historia.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Grupos indígenas en la actualidad” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde identificarán algunos pueblos y lenguas indígenas que permanecen en la actualidad.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Lo que aprendí” página 74 del libro de Historia.
 Realizar la Evaluación del bloque II página 75 del libro de Historia.
Libro de Historia. Páginas 72 a la 75.
Actividad “Grupos indígenas en la actualidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
Actividad “Lo que aprendí” y Evaluación bloque II página 44 y 75 del libro de texto.

Maestra(o):
A continuación se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
4to Grado - https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4FCA.htm
Conoce la Constitución https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4CCA.htm
Formación C GRADO y
ASIGNATURA
yE
BLOQUE SECUENCIA
2 México, una nación pluricultural.
SESIÓN En mi país conviven diferentes culturas.
1 Conocimientos y valores de los pueblos indígenas.
INICIO:
 Leer la información de la página 52 del libro de Formación Cívica y Ética acerca de cómo nuestro país se encuentra
conformado por diversas culturas.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes que aparecen en la página 53 del libro de Formación Cívica y Ética e identificar en éstas los
elementos afromexicanos y los elementos indígenas señalando los primeros con azul y los segundos con rojo.
Pueden investigar en diversas fuentes si lo requieren.
 Leer la información sobre las características y los aportes culturales de los pueblos indígenas que se encuentran en
la página 54 del libro de Formación Cívica y Ética, también leer la “Carta para mi padre” de la página 55 del mismo
libro.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Aportes culturales de los pueblos indígenas” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
reconocerán la importancia de los aportes de los pueblos indígenas para nuestra cultura.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 52 a la 55.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2
BLOQUE SECUENCIA

SESIÓN
2 Las comunidades afromexicanas.
INICIO:
 Leer la información de la página 57 del libro de Formación Cívica y Ética acerca de las influencias
de los africanos en nuestra cultura.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno un esquema como el de la página 57 del libro de Formación Cívica y
Ética, resaltando las características de la cultura de su comunidad o país.
 Explicar que en México usamos palabras provenientes de diferentes culturas e idiomas como el
náhuatl, maya, purépecha, inglés, francés y árabe, asimismo las palabras de origen africano
enriquecen aún más nuestra lengua.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un breve relato empleando las palabras de origen mexicano y
afrodescendiente, que se encuentran en la página 59 del libro de Formación Cívica y Ética. De ser
necesario pueden investigar en el diccionario el significado de aquellas palabras que
desconozcan.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 57 y 59.
Cuaderno.

Formación C GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO
4° TIEMPO Semana 3
yE
BLOQUE SECUENCIA

SESIÓN
Derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos.
3 Las diferentes culturas conforman nuestra identidad.
INICIO:
 Leer la información importante de las páginas 60 a la 63 del libro de Formación Cívica y Ética
acerca de los derechos de indígenas y afromexicanos.
DESARROLLO:
 Elaborar en hojas blancas o cartulina, un cartel en donde se promueva el respeto de los

derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos para evitar la discriminación por origen,
color de piel o lengua.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde pondrán en práctica lo aprendido sobre el tema identificando las
afirmaciones que son falsas y verdaderas.
Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 60 a la 63.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Analiza los recursos que le permiten transformar los
AUTORREGULACIÓN Perseverancia retos en oportunidades.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Algo que me gusta de mí es…”.
DESARROLLO:
 Observar el video “Yacouba Sawadogo, el hombre que paró al desierto” que se encuentra en el siguiente
enlace: https://youtu.be/RdT2FOkbJ_U, en el cual se cuenta la historia de Yakouba quien logró no solo
frenar el crecimiento del desierto, sino también crear miles de hectáreas aptas para el cultivo mediante
la implementación de una técnica de cultivo milenaria.
 Explicar que frente a los retos se tienen dos opciones: desertar o perseverar. Afrontar los retos
proporciona grandes satisfacciones personales, pues el cumplimiento de las metas propuestas
incrementa la confianza y plenitud.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un reto importante que hayan vencido en beneficio de sí mismo o de alguien más
(superar una enfermedad grave, realizar un proyecto en pro de otros, ganar una competencia, hacer
algo para ayudar a alguien) y explicar cómo lo superaron.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
Cuaderno.
Texto acerca de un reto superado.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Genera y expresa su punto de vista respecto a las
AUTONOMÍA Iniciativa personal situaciones que le rodean, distinguiendo lo bueno de
lo malo, lo verdadero de lo falso.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir al niño que se siente en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente) y permanezca en esta
posición durante un minuto.
DESARROLLO:
 Copiar en el cuaderno la siguiente tabla en donde se pronunciarán a favor o en contra de cada
situación argumentando su decisión.
¿A FAVOR O
SITUACIÓN ARGUMENTO
EN CONTRA?
Utilizar popotes, platos y vasos
de plástico.
Disminuir el tiempo destinado
al recreo.
Eliminar el uso del uniforme
escolar.
Prohibir la entrada de los niños
a algunos lugares concurridos
como parques, cines, etc.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la importancia de expresar sus puntos de vista de manera respetuosa y
argumentada, ya que todos tenemos derecho de opinar sin importar si estamos a favor o en
contra, lo importante es explicar las razones de nuestra postura y reconocer que existen
distintas formas de pensar.
Cuaderno.
Tabla con argumentación de sus posturas ante situaciones polémicas.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Genera y expresa su punto de vista respecto a las
AUTONOMÍA Iniciativa personal situaciones que le rodean, distinguiendo lo bueno
de lo malo, lo verdadero de lo falso.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Algo que no me gusta de mí es…”
DESARROLLO:
 Observar el video “Video 5 iniciativa” que se encuentra en el siguiente enlace
https://youtu.be/hGm8KIHzSMk, en donde se muestran las acciones de un joven que apoya a
quienes le rodean y esto repercute de manera positiva en la vida de esas personas.
 Identificar las consecuencias que tuvo cada una de las acciones realizadas por el joven.
 Reflexionar sobre la importancia de saber elegir entre lo bueno y lo malo y el impacto que
pueden tener nuestras elecciones.
CIERRE:
 Realizar una autoevaluación escribiendo en el cuaderno una acción buena que hayan realizado
y también una acción que consideran que fue mala decisión.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Autoevaluación.

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elaborar manualidades. elaborar manualidades. manualidades.

Medida Medida Medida

• Construcción de un • Uso del grado como unidad de • Comparación de superficies mediante

• Ecosistema: relación entre los • Estructura y funcionamiento de

pastizales, matorral xerófilo y L.T. Bloque 2. Lección 4. L.T. Bloque 2. Lección 4.

festividades y arte. reflexionar La presencia indígena en la actualidad.

culturas. L.T. Bloque 2. afromexicanos.

Conocimientos y valores de los Secuencia 1. Sesión 2. Las diferentes culturas conforman

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Autorregulación. Autonomía. Autonomía.

Perseverancia. Iniciativa personal. Iniciativa personal.

Integración de la Integración de la Integración de la corporeidad.

corporeidad. corporeidad. Distingue sus posibilidades en retos que

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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• Construcción de un y cómo se utiliza para medir ángulos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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Ángulo recto Mide 90°

Ángulo llano Mide 180°

Ángulo completo Mide 360°

Ángulo agudo Menor de 90°

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2 México, una nación pluricultural.

2 Las comunidades afromexicanas.

Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 57 y 59.

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2 México, una nación pluricultural.

 Elaborar en hojas blancas o cartulina, un cartel en donde se promueva el respeto de los

Libro de Formación Cívica y Ética. Páginas 60 a la 63.