Escuela Normal Primaria Rosario María Gutiérrez Eskildsen

Proyecto educativo

Jocelyne Alejandra Ramírez Ovando

Carlos Gerardo Brabata Domínguez

Miércoles 21 de septiembre del 2022, Villahermosa, Tabasco.

¿Qué es un proyecto?
En términos generales podríamos definir a un proyecto como un pensamiento de ejecutar algo, o como un
plan de trabajo que se realiza como prueba antes de desarrollar el proyecto de implementación.
Para ampliar un poco este concepto podemos utilizar la definición de Brown Boveri que considera un
proyecto como “…un trabajo no repetitivo -, que ha de planificarse y realizarse según unas
especificaciones técnicas determinadas, y con unos objetivos, costes, inversiones y plazos prefijados.
También se define un proyecto como un trabajo de un volumen y complejidad considerables, que ha de
realizarse con la participación de varios departamentos de la empresa y tal vez con la colaboración de
terceros”.
Podríamos decir entonces que un proyecto es una operación que se acomete para realizar una obra de gran
importancia y que posee una serie de características que serían siguiendo esta definición, la complejidad,
el carácter no repetitivo, la necesidad de establecer unos plazos determinados y la importancia de la
participación de toda la organización. (Gestión de proyectos, 2007)
Como no existe una definición generalizada de un proyecto, es conveniente revisar varias definiciones
para tener una idea mas precisa de la peculiar naturaleza y de las diferentes acepciones que se le pueden
dar a este concepto.
En el diccionario de la Real Academia Española aparece dos conceptos de lo que es un proyecto:
“plantea y disposición que se forma para la ejecución de una cosa importante”; “conjunto de escritos,
cálculos y dibujos que se hacen para dar idea de como ha de ser y lo que ha de costar una obra de
arquitectura o de ingeniería”.
Por otra parte, en algunas instituciones se identifica a “proyecto institucional” con el “ideario” o estatuto
en que se establecen sus fines, ideales y valores fundamentales.
No debe sorprender, por tanto, que las ideas anteriores queden muy lejos de cubrir todo lo que en realidad
implica el concepto de proyecto, dentro de las diferentes corrientes teóricas sobre el proceso de
planeación, dado que solamente se toma, en el primer caso, la corriente administrativa, que considera a la
planeación como una simple etapa del procesos administrativo; y en el segundo, se refiere a un aspecto
diferente, relacionado con la fundamentación axiológica y filosófica de la misión institucional que
constituye uno de los elementos importantes del marco normativo de referencia de un plan, programa o
proyecto.
En los manuales y guías para la elaboración de proyectos, difundidos por las dependencias de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), el Banco Mundial (BM) y el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID), aparecen, entre otras, las siguientes definiciones de proyecto:
 “proyecto es el conjunto de antecedentes que permiten estimar las ventajas y desventajas
económicas de la asignación de insumos para la producción de determinados bienes y servicios”
(ONU, 1973).
 “Un proyecto es una empresa planificada consistente en un conjunto de actividades
interrelacionadas y coordinadas con el fin de alcanzar objetivos específicos dentro de los límites
de un presupuesto y un periódico de tiempo dados” (ONU, 1984).
 “Proyecto es una empresa que cuenta con recursos financieros, materiales y humanos y esta
orientada a la consecución de un determinado objetivo en un periodo de tiempo dado” (BID,
1984).
en un intento de síntesis integradora de las definiciones presentadas de los especialistas, un proyecto
es un proceso que describe la idea dinámica de una acción organizada para lograr determinados fines u
objetivos, que se puede planear, administrar y evaluar por sí mismo, constituyendo un ámbito de
gestión particular que no puede ser confundido con el de la entidad madre o del sistema en donde
surge. Pero no parece conveniente admitir que un proyecto se pueda planear y administrar
aisladamente de cualquier referencia institucional o de determinados planes y programas que operan
en el contexto en que ese proyecto surge y se desarrolla.
En congruencia con el concepto de planeación propuesto en la primera parte, el proyecto se puede
definir como la descripción y desarrollo de un proceso que permite resolver un problema relevante y
complejo, y orientar un proceso de cambio mediante la instrumentación de estrategias apropiadas,
dentro de un horizonte de tiempo y espacio dados.
 Un proyecto constituye un campo de acción, responsabilidad y de gestión propio que, por su
naturaleza peculiar, requiere de suficiente delegación por parte de la autoridad institucional y que no
puede confundirse con los niveles ordinarios de autoridad institucional. (García, 2002)
Las actividades basadas en proyectos están cada vez más presentes en todos los sectores de la
actividad humana. El volumen de iniciativas que se desarrollan en forma de proyectos ha crecido
rápidamente, implicando diversas áreas de conocimientos. En las áreas educativas y en las áreas
sociales, el trabajo por proyectos surge en los distintos niveles de las organizaciones publicas y
privadas. En el área educativa podemos señalar proyectos dirigidos a las finalidades más diversas,
como, por ejemplo:
- La reforma del sistema educativo en sus diferentes niveles.
- La reforma curricular.
- La inclusión de las nuevas tecnologías en la educación.
- La capacitación de profesores y gestores.
- La creación de nuevas asignaturas en distintos niveles y modalidades.
- El desarrollo de la enseñanza.
- El desarrollo de los sistemas de evaluación.
- La integración de la escuela en la comunidad.
- La evaluación del rendimiento de los sistemas educativos.
- La implantación de metodologías de enseñanzas por medio de proyectos.
El rápido crecimientos de las actividades basadas en proyectos en el área educativa se debe a muchos
factores. Uno de ellos es que los cambios y las innovaciones en las organizaciones humanas pueden
conseguirse con mas eficiencia y seguridad por medio de proyectos. Muchos resultados derivados de
proyectos educativos difícilmente se alcanzarían solo con ajustes en las actividades rutinarias del sistema.
El proyecto es un esfuerzo temporal que se lleva acabo para crear un producto o servicio único, tiene un
final y principio definido además que el tiempo en que durará dependerá de la complejidad del mismo ya
que puede ser por semanas, meses o años.
El final del proyecto se obtiene cuando se lograr tener todos los objetivos deseados, el proyecto es un
conjunto de actividades que están planeadas para que se llegue al objetivo principal El resultado del
proyecto puede ser tangible o intangible. Aunque puede haber elementos repetitivos en algunos
entregables y actividades del proyecto, esta repetición no altera las características fundamentales y
únicas del trabajo del proyecto.
¿Qué es un proyecto escolar?
Un proyecto escolar es un instrumento que expresa la forma particular en que cada escuela se propone
lograr que todos los niños y las niñas que atiende adquieran los conocimientos y desarrollen las
habilidades intelectuales y actitudes que constituyen los propósitos educativos para la primaria. Este
camino particular este compuesto por un conjunto de principios y acciones articuladas que otorgan un
sentido de unidad a la labor profesional de los directivos y de cada maestro en su aula.
La base para diseñar un proyecto escolar es el diagnóstico de la situación de la escuela, porque en el se
identifican el o los principales problemas relacionados con los resultados educativos que obtienen los
alumnos del plantel. Ese o esos problemas detectados se convierten en la prioridad de la labor profesional
de los maestros y directivos; en función de esa prioridad -plasmada en el proyecto en forma de objetivos-
se organiza la escuela y los salones de clase. De esta manera, el proyecto escolar lleva al establecimiento
de acuerdos para la acción de todos los involucrados en la tarea educativa y, en este sentido, articula y
orienta el trabajo diario de todos los profesores y directivos de un plantel, otorgándole un objetivo común.
El diagnóstico es en sí mismo un ejercicio de evaluación interna, porque no sólo permite detectar
problemas principales -que generalmente se refieren a los resultados educativos-, sino que proporciona
información precisa sobre las distintas causas o factores que influyen en ellos y que general en la propia
escuela, es decir, sobre las características de los procesos desarrollados en los espacios donde se da el
aprendizaje: el aula y la escuela. Por ejemplo, las causas pueden referirse a las formas de enseñanza o a la
falta de dominio de los enfoques o contenidos programáticos por parte de los profesores -aspectos que
generalmente indican necesidades de actualización-, a problemas en la organización del plantel -
distribución de horarios, formas de coordinación entre maestros-, o a la falta de un ambiente escolar que
estimule el aprendizaje y fortalezca la autoestima de los niños. La información sobre las causas permite
delimitar las estrategias y actividades del proyecto escolar.
Así, en términos prácticos la ejecución de un proyecto escolar significa ensayar respuestas o soluciones
para el o los principales problemas de aprendizaje de los alumnos. Estas respuestas se expresan en
estrategias y actividades específicas orientadas hacia las causas del o los principales problemas.
Para el diseño de un proyecto escolar también es importante que el equipo docente aproveche al máximo
los recursos con los que cuenta, tantos humanos como materiales. La colaboración de los padres y las
madres de familia es otro recurso que, en la medida de lo posible, debe considerarse.
En resumen, mediante el desarrollo de un proyecto escolar se pretende que los maestros y directivos:
 Orienten hacia el logro de los propósitos educativos de la primaria todas las tareas que se
desarrollan en el plantel escolar, colocando a la enseñanza en el centro de actividades cotidianas
que realizan los maestros y directivos.
 Establezcan como prioridad en su labor resolver el o los principales problemas que enfrenta la
escuela respecto a los resultados educativos, lo que en ultima instancia significa asumir
profesionalmente ala responsabilidad de su tarea educativa.
 Aprovechen al máximo los recursos con los que cuenta la escuela (entre ellos las capacidades
individuales de todos sus integrantes, el tiempo y los materiales de apoyo).
 Creen dentro de la escuela diversos espacios para el trabajo en equipo, la autoformación y el
intercambio de experiencias entre profesores y entre directivos y maestros, con la finalidad de
plantear conjuntamente soluciones para los problemas detectados.
 Incorporen la evaluación interna como práctica sistemática de la escuela, tanto al realizar el
diagnostico y evaluar el proyecto escolar, como al revisar permanentemente las estrategias y
activades propuestas.
 informen a los padres y madres de familia de los avances y obstáculos en el aprendizaje de los
alumnos, en relación con los propósitos de la educación primaria.
 Establezcan acuerdos sobre las formas adecuadas para promover la colaboración entre la escuela y
las familias de los niños, y delimiten el tipo de participación que es pertinente y necesarios
solicitarles.
El contenido de un proyecto escolar se determina siempre por el tipo particular de problemas que enfrenta
cada escuela para lograr los propósitos educativos de la primaria, y las causas específicas que les dan
origen: en este sentido, cada proyecto escolar posee características singulares. Sin embargo, cuando varias
escuelas realizan su diagnóstico, es muy frecuente que coincidan al identificar algunos de los problemas
que se mencionan enseguida, aun cuando las causas los originan puedan ser diferentes. (El proyecto
escolar Una estrategia para transformar nuestra escuela., 1999)
Los proyectos son procesos colectivos donde se participan distintos factores como las comunidades donde
se intenta trabajar, transformar, modificar problemáticas sociales, que se plantean a través de un modelo
metodológico, de un procedimiento técnico, coherente que permite identificar cuales son los objetivos,
estrategias, metas que se quieren desarrollar en el ámbito educativo, para transformar las problemáticas
sociales.
Es necesario evaluar el proyecto educativo, hay tres momentos de la gestión educativo, está la planeación
del proyecto que implica el análisis de la situación lo que se conoce como diagnóstico, es decir
identificar, analizar las problemáticas sociales que dan origen al proyecto, también viene la formulación
dentro de esa planeación es decir, el diseño de objetivos, actividades, estrategias, recursos, productos,
presupuesto, luego viene la ejecución del proyecto, es decir la implementación del proyecto es decir en
como implementamos estas actividades que nos hemos propuesto en las comunidades, respecto a las
poblaciones con las que trabajaremos pero nada podrá ser integral, suficiente sino generamos un
proceso de evaluación, como un proceso pedagógico que nos permite saber como vamos, que estamos
haciendo y que nos permite redireccionar, reformular o también fortalecer la planeación y la ejecución
del proyecto.
¿Cómo se elabora un proyecto escolar?
El diseño de un proyecto escolar tiene como fundamento el diagnóstico de la situación educativa de la
escuela. En particular, interesa que maestros y directivos conozcan con precisión:
a) El a los principales problemas que enfrenta la escuela respecto a los resultados educativos de los
alumnos.
b) Las causas del o los problemas principales.
c) Los recursos que el plantel tiene en cuanto a personal, materiales y a tiempo.
Otras de las bases para el diseño de un proyecto es el conocimiento de los propósitos educativos generales
de la primaria, así como de los que corresponden a cada grado escolar, ya que esos propósitos constituyen
el horizonte hacia el que deben orientarse los esfuerzos individuales y colectivos de todo el personal de la
escuela. Si bien es desechable que antes de iniciar el diseño del proyecto todos los maestros y directivos
conozcan y analicen con detenimiento los propósitos educativos generales de la primaria y los de cada
grado escolar, esta también puede ser una de las primeras actividades a realizar como parte del proyecto
escolar.
Los objetivos
La elaboración de un proyecto escolar se inicia con la definición de sus objetivos, que se enfocan
directamente hacia la solución del o los principales problemas de la escuela identificados en el
diagnóstico. Por esto, un proyecto escolar puede tener uno o varios objetivos, siempre y cuando estén
vinculados con los propósitos y enfoques establecidos en el plan y los programas de estudio para la
educación primaria. Por ejemplo, si se ha encontrado que el problema principal de la escuela son las
dificultades de los niños para resolver problemas matemáticos.
Es conveniente establecer objetivos precisos, de manera que ningún miembro de la escuela tenga dudas
sobre la misión por cumplir. Respecto al tiempo estimado para su realización, es recomendable identificar
los de largo o mediano plazos (que pueden abarcar más de un ciclo escolar), y especificar claramente los
que correspondan a un ciclo.
Los recursos de la escuela
Una vez establecidos los objetivos, y antes de la definición de las estrategias y actividades, es importante
considerar los recursos que tiene el plantel para apoyar las acciones que se propongan. Los recursos
pueden ser de tres tipos:
1) Humanos. Todos los maestros directivos de la escuela, su disposición y compromiso para
colaborar, así como la formación, actualización y experiencia de cada uno de ellos.
2) Materiales. El edificio escolar, su mobiliario y, sobre todo, los materiales de uso didáctico con que
se cuenta.
3) El tiempo disponible para el trabajo conjunto y el establecimiento de acuerdos.
Acuerdos generales para la enseñanza y el funcionamiento de la escuela.
Con base en el análisis de los problemas y sus causas, cada escuela debe establecer algunos criterios
generales que deberán estar presentes durante el desarrollo de las actividades cotidianas de cada uno de
sus miembros. Estos acuerdos tienen el propósito de crear mejores condiciones para lograr los objetivos
del proyecto escolar, por lo que aluden a:
El enfoque y las formas de enseñanza, incluyendo el estilo de relación con los niños y el trato que reciben,
los criterios para la evaluación y el uso de los materiales educativos.
El modo de organización y funcionamiento de la escuela, considerando la distribución de horarios, la
relación entre maestros y el papel de los directivos.
La relación entre maestros y directivos de la escuela con los padres y las madres de familia, contemplando
los mecanismos de comunicación y el tipo de colaboración deseable.
Los acuerdos generales se relacionan directamente con las causas identificadas.
Las estrategias
Definir las estrategias del proyecto significa trazar un plan general de acción -es decir, que vamos a hacer
todos-, para lograr los objetivos planteados. En otras palabras, una estrategia es un conjunto de pasos
ordenados para lograr un fin.
Las estrategias se orientan a combatir las causas de o los principales problemas seleccionados. Por lo
tanto, en correspondencia con el diagnostico elaborado, deben abarcar los tres ámbitos analizados:
1) El trabajo en el aula y las formas de enseñanza.
2) La organización y funcionamiento de la escuela.
3) La relación entre la escuela y las familias de los alumnos.
Las actividades
Una actividad es una acción específica a realizar por un maestro o un grupo de maestros que comparten el
grado, el ciclo o una comisión. Es uno de los pasos para lograr el objetivo; la articulación de varias
actividades conforma una estrategia. Es muy importante que las actividades sean adecuadas al contexto de
la escuela y el aula, sin perder de vista las orientaciones señaladas en el plan y programas de estudio para
cada grado escolar. Por esta razón resulta muy conveniente que cada maestro en particular defina
actividades específicas para su grupo, las enriquezcan comentándolas con sus compañeros del mismo
grado y las contraste con unos de los grados antecedentes y precedentes, para analizar si existe o no
continuidad de la enseñanza a lo largo de los seis grados.
A cada una de las estrategias planteadas corresponde una serie articulada de actividades coma por lo cual
también abarcan los 3 ámbitos analizados en el diagnóstico (el trabajo en el aula y las formas de
enseñanza coma la organización y funcionamiento de la escuela, y la relación entre la escuela y las
familias).
Las actividades deben ser diferenciadas lo que significa que es necesario especificar cuáles deberán ser
realizadas por toda la escuela y cuáles por los diferentes ciclos, grados o grupos, en atención a la
intensidad con que se presenta el o los problemas y a los propósitos específicos de cada grado y ciclos
escolar; sin embargo, esta característica no significa que no guarden relación entre sí.
Cronograma
Es conveniente que para cada una de las actividades propuestas se especifique el o los responsables y el
período de tiempo en que se realizarán, con la finalidad de que todos los integrantes del equipo docente
tengan claridad sobre sus compromisos que les corresponde dentro del proyecto escolar. De esta manera,
las actividades pueden ser permanentes, temporales.
Redacción del proyecto escolar.
Si se toma en cuenta que el proyecto escolar se expresa en las orientaciones para decidir, organizar,
desarrollar y evaluar las actividades de la escuela en indispensable que se concrete por escrito para saber
quién se va a hacer en que momentos, de qué manera, con qué recursos y quiénes serán los encargados.
La redacción del proyecto puede encargarse a una comisión de maestros que sistematice la discusión, pero
es indispensable que refleje de manera precisa los acuerdos tomados por todos los profesores. De poco
serviría que una comisión diseñé el proyecto y los demás miembros de la escuela se limiten a comentarlo
o a probarlo. Durante el análisis de la situación en el Reconocimiento de las causas que influye en los
resultados educativos y en la decisión de los objetivos, estrategias y las actividades por realizar deben
involucrarse todos los profesores y en la medida de lo posible, los alumnos y las mamás y padres de
familia.
Una vez redactado el proyecto conviene realizar una reunión de consejo técnico para su revisión y, en su
caso, aprobación. Por ejemplo, se puede analizar la congruencia entre el o los objetivos, las estrategias y
las actividades, si realmente tienden a resolver el problema principal, si las actividades propuestas son
factibles de acuerdo con los recursos disponibles, etcétera.
Difusión del proyecto escolar
El primer paso para poner en práctica un proyecto escolar es darlo a conocer a los alumnos, autoridades y
padres y madres de familia. Puede aprovecharse alguno de los actos cívicos realizados en escuelas
periódicamente para explicar a los alumnos en qué consiste y cuál es su sentido, como el interés y
compromiso de todos los maestros por mejorar la educación que ellos reciben. En esa ocasión también
puede invitarse al supervisor y asesores técnicos pedagógicos, si los hay, e incluso a los padres de familia.
En los salones de clase, cada maestro se encarga de dar respuesta a las dudas e inquietudes particulares
que se generen.
Otra opción para informar a los padres y las madres es enviarles una carta en donde se les hable de los
principales problemas encontrados en el diagnostico y de lo que la escuela se propone hacer para
solucionarlos, o bien utilizar con esta misma finalidad el periódico mural o un boletín escolar cuya
elaboración participen maestros y alumnos.
Cualquiera que sea el medio de difusión por el que opte, lo importante es que todos los involucrados
conozcan el esfuerzo que la escuela esta realizando para mejorar la calidad del servicio educativo que
ofrece.
Dificultades más frecuentes al poner en marcha un proyecto escolar
La puerta en marcha de un proyecto escolar genera múltiples cambios dentro de cada plantel, por lo que es
común que cuando maestros y directivos inician las actividades propuestas se encuentren con algunas
dificultades. Algunas de las más frecuentes son:
a) Que algunos maestros realicen las actividades del proyecto como si carecieran de relación con
la tarea de enseñanza, como actividades paralelas y ajenas a las cotidianas.
b) Que por diversos motivos no todos los maestros pongan en practica con su grupo las
actividades planeadas, y que aquellos que si las realizan se quejen de exceso de trabajo o
reclamen la participación de todos como condición para continuar.
c) Que los maestros se preocupen por el tiempo que les ocupa el desarrollo de las actividades del
proyecto ya que, en su opinión, eso implica descuidar otras áreas del programa.
d) Que todos o la mayoría de los maestros se centren en las actividades con menor dificultad,
pero omitan las que implican modificar determinados aspectos de sus prácticas de enseñanza.
e) Que las reuniones de consejo técnico se realicen con la participación de todos o la mayoría,
pero se incorporen temas que no mantengan como eje los propósitos y enfoques contenidos en
el plan y los programas de estudio, o bien por optar por dedicar ese tiempo a solución
conflicto entre los maestros.
f) Que los maestros que participaron en la elaboración del diagnostico y del proyecto se cambien
del plantel, y se incorporen otros que desconocen el esfuerzo conjunto que realizan los
integrantes de la escuela.

Bibliografía
Alonso, J. M. (2005). Manual Para Elaborar el Proyecto Educativo de la Institucion Escolar. Barcelona:
Plaza y Valdés.
El proyecto escolar Una estrategia para transformar nuestra escuela. (1999). Distrito Federal: SEP.
García, I. Á. (2002). Planificación y desarrollo de proyectos sociales y educativos. México: Limusa.
Gestión de proyectos. (2007). España: Vértice.