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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Josefa Lpez Jimnez
Vernica Gonzlez Cruz
Carlos Roberto Calvo Flores
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NDICE
Presentacin................................................................................................. ..4
Introduccin .............................................................................................................. 5
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PRESENTACIN
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Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas
INTRODUCCIN
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia
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asignaturas como Ciencias con nfasis en Biologa, Formacin Cvica y tica, as como
el espacio curricular de Tutora.
En cuanto a competencias a desarrollar, se describen las que corresponden al
programa Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, para que los estudiantes
logren el perfil de egreso de la Educacin Bsica. Las competencias que orientan esta
asignatura son: Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad y, Valoracin de la
equidad entre hombres y mujeres.
En el apartado referido al Papel del docente, se sugieren procedimientos
didcticos a desarrollar para que el programa de estudio logre lo que plantea.
En la Modalidad de trabajo, se presentan las posibilidades de cmo promover las
situaciones didcticas y actividades en el desarrollo del programa y, el ms apropiado
para este subcampo es el trabajo con proyectos.
En Recursos didcticos, se plantean materiales escritos como los Libros del
Rincn que estn al alcance de los docentes en las bibliotecas escolares y de aula,
dejando a su criterio el uso de otros materiales de la entidad.
En el apartado Organizacin de los aprendizajes, los saberes, habilidades y
actitudes se distribuyen a partir de las dos competencias y de dos ejes formativos:
Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes, y Autocuidado para prevenir la
salud sexual y reproductiva, distribuidos en cinco bloques de estudio. A travs de ellos,
en forma gradual se fortalecen y desarrollan competencias en los adolescentes,
mediante los aprendizajes esperados.
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ENFOQUE DIDCTICO
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Competencias a desarrollar
La Asignatura Estatal Equidad, hacia una sexualidad integral en Chiapas, coadyuva al
logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica y al fortalecimiento de competencias
para la vida, priorizando con ello el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad de los
alumnos chiapanecos y la valoracin de la equidad entre hombres y mujeres en
Chiapas. Por lo que se considera fundamental que los adolescentes, adems de saber
ms acerca de su sexualidad, conozcan los riesgos e implicaciones de la prctica
sexual, fortalezcan sus habilidades, actitudes, valores para el cuidado, conservacin,
mantenimiento de su salud fsica y mental y su incidencia en la familia y la vida social.
En este sentido, se espera que desarrollen las competencias para valorar sus
caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales y reconocer la equidad entre
hombres y mujeres en Chiapas. As como tambin, generar la igualdad de
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Modalidad de trabajo
Para alcanzar los aprendizajes esperados, propiciar su aplicacin integrada en
situaciones contextualizadas y favorecer que los alumnos se apropien de experiencias
que puedan contribuir al logro de la equidad entre hombres y mujeres, se debe
considerar el desarrollo de un proyecto a lo largo de los cinco bloques. Dicho proyecto
se definir en funcin de las inquietudes e intereses de los estudiantes y a partir de los
temas de anlisis y reflexin incluidos al final de cada bloque. Estos temas se orientan a
la integracin de los aprendizajes esperados del bloque y contribuyen al desarrollo del
proyecto.
El proyecto deber abordar temticas socialmente relevantes para la comunidad,
partiendo de las inquietudes y los intereses de los alumnos y sus experiencias
cotidianas, orientndose a la atencin de una situacin problemtica frecuente,
asociada a la equidad, la salud sexual o la salud reproductiva.
Planeacin: Implica identificar junto con los alumnos, cules son las situaciones,
temas o problemas de su inters que se podran abordar, teniendo relacin con los
aprendizajes esperados de cada bloque.
Asimismo, delimitar el propsito, las fuentes de informacin que conviene
consultar, las actividades, productos y programar el tiempo necesario para
efectuarlas (cronograma de actividades).
Desarrollo: Orientar la indagacin en diversas fuentes de informacin (encuestas,
entrevistas, mapas, internet, libros, artculos de revistas y peridicos) que permitan
obtener informacin cientficamente rigurosa acerca de la temtica seleccionada,
fortalecer las habilidades de anlisis crtico, la toma de decisiones asertivas y las
actitudes y valores que propicien la participacin social. De ser posible, se pueden
organizar recorridos a diferentes lugares como Centros de Salud, DIF, Comisin
Nacional Derechos Humanos, que los conduzcan a resolver las preguntas que se
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plantearon al inicio del proyecto. Los alumnos deben realizar actividades para
procesar informacin y obtener registros que les sern tiles para difundir sus
resultados al trmino del curso a travs de carteles, folletos, dibujos, videos,
lbumes fotogrficos y presentaciones.
Comunicacin: Los alumnos presentan los resultados de la investigacin mediante
actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al
problema mediante presentaciones orales, ensayos, foros de debate, exposiciones,
juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas.
Evaluacin: Considera en qu medida el problema planteado, las actividades y los
productos fueron adecuados, o si es necesario hacer modificaciones y ajustes.
Durante la etapa de desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los
alumnos respecto al problema seleccionado, as como los conceptos, las
habilidades y las actitudes aplicadas. En la fase de comunicacin es importante
considerar la autoevaluacin de los alumnos en relacin con su participacin
individual, por equipos y en grupo, las actividades elaboradas y el logro de los
propsitos planteados, lo aprendido y la experiencia vivida. Asimismo, se autoevala
con base en la orientacin brindada a los alumnos, los alcances y las dificultades
enfrentadas y, por ltimo, evala los elementos que se considerarn en prximos
proyectos.
Recursos didcticos
Para el desarrollo de la asignatura se sugiere utilizar diversos materiales; impresos
digitales, audio, videos, visitas o consultas a instituciones gubernamentales, pginas
web que faciliten el acercamiento a los contenidos descritos en los bloques de estudio.
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Secretara de Salud:
- Consejo Estatal de Prevencin y Control del Sida: ubicado en Calzada de la
Ciudad Deportiva, Unidad Administrativa, edificio c. cdigo postal 29000,
Tuxtla Gutirrez, Chiapas, Telfonos 01(961) 312-05, 373-57 ext.155, Fax
01(961) 366-75, 312-58
- Instituto Mexicano del Seguro Social; Coordinacin General del Programa
IMSS-Solidaridad; Coordinacin de atencin Medica; Delegacin Estatal,
ubicado en Carretera Costera, Rio Coatancito y anillo perifrico Codigo
postal 30700, Tapachula, Chiapas, Telfonos 01(961) 614-80, 620-77, 659-
48 ext 101, Fax 01(961) 631-72
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Chiltak, A.C. Colectivo "La puerta negra",Av. Tuxtla No.33 Barrio El Cerrillo ,San
Cristbal de Las Casas, Chis.,Tel.: (967)8-8117 / Fax: (967)8-8117.
Formacin y Capacitacin, A.C., Colectivo de hombres "La puerta negra", Mara
Delfina Flores No.23, San Cristbal de Las Casas, Chis., Tel.: (967)8-1209 Fax:
(967)8-1209 Correo. electrnico: foc@sancristobal.podernet.com.mx
Organizaciones que trabajan con hombres, ofrecemos un directorio de
organizaciones civiles (O.C.) que trabajan con hombres desde una perspectiva de
gnero a travs de informacin, investigacin, talleres y programas en temas
como educacin de la sexualidad, salud sexual, paternidad, violencia, homofobia
y prevencin del VIH/sida.
Comisin Nacional de Derechos Humanos: CNDHDF, (2005), Marco Internacional
y Nacional de los Derechos Sexuales de adolescentes, Mxico, pp. 115-134.
Video:
- Los caminos de la vida Este video en 5 captulos de 20 minutos cada uno,
aborda la sexualidad entre jvenes rurales. Desarrolla los siguientes
aspectos: Captulo 1. Me mir, lo mir. nos miramos, aborda el tema de la
migracin y la comunicacin en el noviazgo; Captulo 2. Amor que mata,
trata el tema del VIH/SIDA en las comunidades rurales; Captulo 3.
Perdiendo los estribos, trata el tema del amor, violencia, alcoholismo y
riesgo de embarazo; Captulo 4. Ms vale prevenir, aborda los
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Son los elementos que definen lo que se espera Se relacionan con los
que logren los alumnos de manera actitudinal, aprendizajes esperados y
procedimental y conceptual con el estudio de los expresan los elementos que el
contenidos. se expresan en forma concreta, docente desarrollar en trminos
precisa y evaluable. mantienen una interrelacin de actitudes, valores, habilidades,
con los ejes formativos. y conocimientos.se presentan de
forma secuencial y graduada.
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Bailey, Jaqui, (2006) De sexo tambin se habla, en Gua de sexualidad para adolescentes,
Libros del Rincn, pp. 6-11
Barrios ruiz, Walda y Leticia Pons Bonals, La divisin sexual del trabajo, en Trabajo Femenino
y Crisis Econmica. Impacto en la familia Chiapaneca, pp. 23-24
Barzelatto, Jos, Antologa de lecturas sobre sexualidad, Red Democrtica y Sexualidad A.C.
Mxico.
Benhabib Seyla y Drucilla Cornel, Paradigma tico, visin filosfico y de la historia, accin
democratizadora en Perspectiva o enfoque de gnero, anlisis de gnero y teora de
gnero, pp. 1-18
Campero Cuenca, Mara Del Carmen, (1999), Abriendo espacios, Un proyecto universitario
desde la perspectiva de gnero, UPN, Mxico, pp. 53-59
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin,(2005) La discriminacin en la escuela
Daz Snchez, Josefina, (2006), Identidad, adolescencia y cultura, Jvenes secundarios en un
contexto regional, en La Revista Mexicana de Investigacin Educativa, abril-junio, vol.
11, Nmero 29, Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, pp. 431-457
Gua metodolgica para la sensibilizacin en Gnero: Una herramienta didctica para la
capacitacin en la administracin pblica, La sensibilizacin en gnero, La perspectiva
de gnero, Derechos humanos de las mujeres, Violencia contra las mujeres: un
obstculo crtico para la igualdad de gnero, Instituto Nacional de las Mujeres, volumen
1,2,3,4.
Guzmn Ramrez Gezabel y Martha Bolio Mrquez, (2010), Construyendo la herramienta
perspectiva de gnero: cmo portar lentes nuevos, Universidad Iberoamrica, Mxico,
211 pp.
Laguna Morales, Marcela, ACNUR, (2000), Manual de formacin en Gnero y Desarrollo con
mujeres rurales, Serie Mujeres Rurales: Realidades y sueos, Gnero y desarrollo,
Mdulo I, Mxico.
Leero Llaca, Martha I. (2009), Equidad de gnero y prevencin de la violencia en Preescolar,
SEP/PUEAG,UNAM, Programa universitario de estudios de gnero, Mxico, pp. 13-21
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Vallet, Mayte, (2011), Cmo educar a nuestros adolescentes, un esfuerzo que merece la pena,
Educacin Secundaria, Wolters Kluwer, Espaa, pp. 27-58
Villers Aispuro, Roberto, Instituto Mexicano de la Juventud (2000), Jvenes mexicanos del Siglo
XXI, Encuesta Nacional de Juventud 2000, Chiapas, Regin Sur Pacfico.
Viales, Esmeralda, (comp.), Antologa de lecturas sobre Sexualidad, Edicin Democracia y
Sexualidad, 233 pp
www.afluentes.com El sitio presenta informacin sobre temas de inters relacionados con la
sexualidad, dirigidos a adolescentes de zonas vulnerables.
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Cdigo de barras
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