Plan de Clase 7mo Año

SÉPTIMO AÑO DE
EDUCACION
BÁSICA
CAPITULO I
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS.
 EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
 EJES DEL APRENDIZAJE.
 EJES TRANSVERSALES.
 OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
1
 CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.
 PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.
 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
2
Lengua y
Literatura
Bloques 1 y 2
Séptimo de Básica
3
BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA ¿QUIÉN SOY YO?
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografías y autografías adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos
para conocer sobre realidades de la vida y descubrir su importancia y su función comunicativa.
AÑO DE EGB: Séptimo.
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar.

 Pasos para leer.
 Prelec tura: biografía.
 Lectura: biografía de José Mejía Lequerica.
 Estructura de la biografía.
 Poslectura: comprensión del texto.
 Poslectura: conectores causales.
 Pasos para escribir.
 Planificación: autobiografía.
 Texto: adverbios de modo.
 Texto: adjetivos no connotativos.
 Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales.
 Texto: las preposiciones.
 Texto: conjunciones e interjecciones.
 Redacción y revisión.
 Pasos para hablar y escuchar. Biografía familiar.
4
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

AREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Séptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interacción social
CONOCIMIENTO: BIOGRAFÍA
OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIÓN
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO INDICADORES TECNICA E
ESCENCIALES INSTRUMEN
TO
PROCESO -Libro de Planifica y TÉCNICA:

ESCRIBIR Investigar y producir biografías Planificar: Lengua y redacta una Observación
variadas desde la selección critica - Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y Literatura autobiografía INSTRUME
de personajes y la valoración de 3 de las páginas 10 Y 11 del libro. -Cuaderno de jerarquizando NTO
sus acciones. -Comprender lo que señala las actividades. trabajo ideas Lista de
-Realizar las actividades que piden las preguntas. -Cuaderno de principales cotejo
-Utilizar soportes escritos como: fotos, materia.
documento, anotaciones que ayuden a recordar y -Fotos
explicar las bebidas respuestas a sus -Documentos
compañeros/as. -Cartas
-Elaborar la bibliografía de un persona que más -Objetos
aprecie, tomando en cuenta las debidas claves varios
para redactarlo -Libros
-Exponer en clase
5
- Escuchar con atención para proponer pautas y
de corrección.
Redactar:
-La biografía de dos profesores que trabaja en tu
escuela
Revisar
-Revisar las propiedades textuales y elementos
de la lengua como el uso de conectores causales
y consecutivos.
-Realizar las correcciones pertinentes y hacer
concientización para minimizar errores.
Publicar
-Entregar copias a sus compañeros para añadir
a su carpeta de trabajos.
6
AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografía

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Investigar y producir biografías
variadas desde la selección critica de personajes y la valoración de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando ideas

principales
INDICADORES LO TOMA DEBE

EN CUENTA CORREGIRLO
Identifica el propósito de una biografía
Diferencia la biografía de una autobiografía
El texto cumple con las características de una

biografía
El texto tiene cohesión
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los

adverbios de modo
Identifica errores y los corrige
7
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: BIOBRAFIA DE JOSÉ MEJÍA LEQUERICA
EVALUACIÓN
ESCENCIALES INSTRUMEN
TO
PROCESO -Libro de Selecciona las TÉCNICA:

LEER Comprender las biografías Lengua y ideas Observación
escritas desde el contenido del Prelectura.- Observar al personaje que vamos a Literatura principales de INSTRUME
texto y jerarquización de ideas al leer, y como comienza la biografía de José Mejía -Cuaderno de las biografías NTO
contrastar con otras experiencias Lequerica. trabajo que lee. Escala
de vida. Pensar y comentar en clase que otro título -Cuaderno de numérica
podrían acompañar al texto. materia.
-Documentos
LECTURA.- Leer en con la vista y según la
velocidad del lector.
Volver a leer el texto y en parejas decodificar la
lectura:
Encontrar la finalidad de la lectura como:
Cuando y donde nació José Mejía Lequerica.
8
Explicar los acontecimientos más relevantes
como: el lugar donde se desenvolvía José María
Lequerica.
Qué tipo de familia tenía, enfatizando sus
estudios y desempeño profesional
Ordenar las ideas y narrar la vida de José María
Lequerica
Poslectura:
Comparar biografías que tienen otros textos.
Determinar la función de los conectores
subrayados.
Encontrar oraciones con conectores y subráyalos
Realizar las actividades que están en la página 16
y 17 del texto.
9
EVALUACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Investigar y producir
autobiografías variadas desde la selección critica de personajes y la valoración de sus
acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografía SI NO

jerarquizando ideas principales.
Identifica el propósito de la escritura de una autobiografía
Genera ideas y las jerarquiza
El texto cumple con las características de una autobiografía
Cada oración expresa una idea clara
El texto tiene cohesión
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo
10
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOS
EVALUACIÓN
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
APRENDIZAJE CRITERIO DE INDICADORES TECNICA E
DESEMPEÑO ESCENCIALES INSTRUMENTO
PROCESO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:

LEER Comprender la idea global de Lengua y utiliza los Observación
diferentes tipos de cartas, en Poslectura Literatura conectores INSTRUMENTO
distintos soportes y usos en -Cuaderno de causales y Escala numérica
identificar la estructura, Leer la página 18 y analizar lo que trae para trabajo consecutivos
organización de la información y recordar. -Cuaderno de en diferentes
función comunicativa. materia. contextos.
Analizar y explicar lo que significan los -Documentos
conectores en parejas. -Cartas.
Analiza el texto de la página 18 y 19.
Organizar la información en esquemas gráficos.
Escribir un ejemplo en base a la información
obtenida de los textos.
11
Transcríbelo en una cartulina y pégalo en la
pizarra uno frente al otro.
Leer la oración con el conector causal y volver
a leerlo sin conector causal.
Leer la oración con el conector consecutivo y
volver a leerlo sin conector consecutivo.
Explicar que es lo que sucede cuando no
ponemos esos conectores.
Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en
las páginas 18 y 19.
Realiza las actividades de las páginas 13 y 14
del cuaderno de trabajo.
12
EVALUACION

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura,
organización de la información y función comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los SI NO

adjetivos no connotativos.
Realiza con total eficiencia los ejercicios

Reconoce en otros textos los adjetivos no connotativos
Las oraciones generadas cumplen con las características de

adjetivos
Diferencia cada lengua que hay en nuestro País con los otros países
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no

connotativos
13
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Adverbios de modo
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ESCENCIALES INSTRUMEN
TO
PROCESO
Función del lenguaje: -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
TEXTO Escribir textos autobiográficos -Observar la página 23 del texto y propiciar ideas Lengua y escribe Observación
adecuados con las propiedades para recordar lo que es en adverbio Literatura correctamente INSTRUME
del texto y los elementos de la -Realizar algunos ejercicios para comprender su -Cuaderno de los adverbios NTO
lengua desde el análisis de las función. trabajo de modo. Lista de
variedades lingüísticas, en -Realizar los ejercicios de la página 18 del cuaderno -Cuaderno de cotejo
función de reflexionar sobre de trabajo. materia.
sus experiencias personales. Variedades lingüísticas y lenguaje estándar: -alumnos
-Leer algún párrafo de un mercurio aplicar lo -textos
aprendido.
Establecer un conversatorio sobre las distintas
formas lingüísticas que existe en nuestro Ecuador y
establecer diferencias con otros países.
Circuito de la comunicación:
14
-Leer un texto y pensar dos oraciones con
adverbios y explicar en clase: función y objetivo
-Formular en parejas oraciones utilizando adverbios
de modo.
15

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos
adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de
las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los SI NO

adverbios de modo.
Realiza con total eficiencia los ejercicios

Reconoce en otros textos los adverbios de modo
Las oraciones generadas cumplen con las características de

adverbios
Diferencia cada lengua que hay en nuestro País con los otros países
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo
16
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Las preposiciones
EVALUACIÓN
ESCENCIALES INSTRUMENTO
CICLO DELMAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Leer la función que -Libro de Identifica y TÉCNICA:
TEXTO Escribir textos autobiográficos cumple cada preposición en las páginas del Lengua y utiliza Prueba
adecuados con las propiedades del texto. Literatura correctamente
texto y los elementos de la lengua REFLEXIÓN: En parejas pensar ejemplos -Cuaderno de las INSTRUMENTO
desde el análisis de las variedades de oraciones con preposiciones y en voz trabajo preposiciones. Cuestionario
lingüísticas, en función de baja socializar y reflexionar sobre: ¿para qué-Cuaderno de
reflexionar sobre sus experiencias sirven las preposiciones?, ¿Qué tipo de materia.
personales. relación proporcionan las preposiciones?. -copias
-libros
CONCEPTUALIZACIÓN: Lea cada tipo de revistas
preposición de la página 28 del texto.
-escribir oraciones en las que se apliquen el
tipo de preposiciones leídas.
-Leer el concepto de preposición.
17
-Lluvia de ideas para encontrar
preposiciones en algún contenido nuevo.
APLICACIÓN: Realizar las actividades de

la página 20 del cuaderno de trabajo
18
EVALUACIÓN

TÉCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no

connotativos.
CUESTIONARIO:
1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad
2- Escribe una oración con preposición que establezca relación de dirección espacial y
temporal.
3- Escribe una oración con preposición de relación con un destinatario y relación con
finalidad.
4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relación de compañía, material e

instrumento.
19
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Conjunciones e interjecciones
EVALUACIÓN
CICLO DELMAPRENDIZAJE -Libro de Identifica y TÉCNICA:

TEXTO Escribir textos autobiográficos Lengua y utiliza Prueba
adecuados con las propiedades del EXPERIENCIA: Leer textos en los que se Literatura correctamente
texto y los elementos de la lengua utilicen interjecciones. Leer oraciones en las -Cuaderno de las INSTRUMENTO
desde el análisis de las variedades que se haya quitado las conjunciones. trabajo conjunciones e Cuestionario
lingüísticas, en función de -Cuaderno de interjecciones.
reflexionar sobre sus experiencias REFLEXIÓN: Mediante la técnica del materia.
personales. cuchicheo reflexionar sobre: ¿para qué -copias
sirven las conjunciones e interjecciones?, -libros
¿Qué tipo de conjunciones e interjecciones -revistas
existen?.
-Leer e interiorizar las respectivas
conceptualizaciones.
CONCEPTUALIZACIÓN:
20
-Leer cada tipo de conjunción de la página
30 del libro.
-Realizar las actividades de la página 31 del
texto en parejas
-Reunirse con una pareja más y comparar las
actividades.
-Corregir los errores.
-Exponer
interjecciones en alguna lectura.

21
EVALUACIÓN


INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e

interjecciones.
CUESTIONARIO:
1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.
2- Escribe una oración con conjunción copulativa. Subraya la conjunción..
3- Escribe una oración con conjunción disyuntiva. Subraya la conjunción..
4- Piensa y escribe una oración con conjunción adversativa. Subraya la conjunción.
5- Redacta un pequeño párrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones

anteriores.
22
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Biografía familiar
EVALUACIÓN
PROCESO DIDÁCTICO -Libro de Planifica una TÉCNICA:

HABLAR Y Escribir textos autobiográficos HABLAR Lengua y biografía Observación
ESCUCHAR adecuados con las propiedades del Literatura familiar oral
texto y los elementos de la lengua Planificar el discurso: -Cuaderno de jerarquizando INSTRUMENTO
desde el análisis de las variedades -Leer la convocatoria de la página 32 del trabajo las ideas Rubrica
lingüísticas, en función de libro. principales.
reflexionar sobre sus experiencias -Planear lo que se va a decir de acuerdo a la
personales. preguntas para generar y seleccionar ideas
para trabajarlas, página 32 del libro.
-Realizar investigaciones sobre la historia
Escuchar y observar biografías familiar
variadas en función de la -Ordenar las ideas según su importancia.
comprensión e interpretación de -Elaborar el guión.
información específica desde la Conducir el discurso:
valoración de otras perspectivas -Presentarse delante de los compañeros/as.
23
de vida. Producir el texto: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua. Autocorregirse.
ESCUCHAR
Reconocer: la situación de comunicación en
diversas biografías.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de las que no lo son.
Anticipar: activar toda la información que se
tiene sobre el tema para preparar la
comprensión de la exposición del
compañero.
Inferir: extraer información del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: Utilizar los diversos tipos de
memoria.
24
EVALUACIÓN
BLOQUE 1:
INSTRUMENTO: Rubrica

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de

información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografía familiar oral jerarquizando las ideas
principales.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta Omite elementos Identifica algunos Identifica Identifica

concepciones importantes elementos importantes muchos de todos los
erróneas los elementos elementos
importantes importantes.
INDICADORES NIVEL
0–1–2–3–4–5
1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado
2- Corrige lo que se pronunció mal
3- Mira al auditorio de vez en cuando
4- Comunica el propósito y el tema de la exposición
5- Identifica el propósito de la biografía familiar de sus compañeros/as.
6- Escucha, sin interrumpir la exposición de sus compañeros
7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compañeros/as
INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3 4 5 6 7
25
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍ

CONOCIMIENTO: Biografía familiar
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES TECNICA E
CICLO DELMAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Leer textos en los que se -Libro de Identifica y TÉCNICA:
HABLAR Y Exponer biografías y utilicen interjecciones. Leer oraciones en Lengua y utiliza Prueba
ESCUCHAR autobiografías orales las que se haya quitado las conjunciones. Literatura correctamente
adecuadas con la estructura y el REFLEXIÓN: Mediante la técnica del -Cuaderno de las conjunciones INSTRUMENTO
desarrollo eficaz del discurso cuchicheo reflexionar sobre: ¿para qué trabajo e interjecciones. Cuestionario
sirven las conjunciones?, ¿Qué tipo de -Cuaderno de
conjunciones existen?. ¿Para qué sirven las materia.
interjecciones? -copias
CONCEPTUALIZACIÓN: -libros
-Leer cada tipo de conjunción de la página -revistas
30 del libro.
-escribir oraciones en las que se aplique el
tipo de conjunciones leídas.
-Leer el concepto de interjección.
26
interjecciones en alguna lectura.
27
EVALUACIÓN


INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e

interjecciones.
CUESTIONARIO:
1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.
2- Escribe una oración con conjunción copulativa. Subraya la conjunción..
3- Escribe una oración con conjunción disyuntiva. Subraya la conjunción..
4- Piensa y escribe una oración con conjunción adversativa. Subraya la conjunción.
5- Redacta un pequeño párrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones

anteriores.
28
BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS
¡Leyendo Leyendas!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
CONOCIMIENTOS

 Prelectura: leyenda literaria.
 Lectura: Abdón Calderón.
 Poslectura: figuras literarias.
 Lectura: El barco fantasma.
 Poslectura: elementos ficticios y elementos reales.,
 Planificación: generación de ideas.
 Redacción: figuras literarias.
29
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.

CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
OBJETIVO: Conocer, comprender leyendo leyendas literarias.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERÍODOS
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO
INDICADORES TÉCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
LITERATURA. Comprender las distintas MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO -Libro de Reconoce en una TÉCNICA:
leyendas literarias en Lengua y leyenda literaria Observación
función de discriminar entre CONOCIMIENTOS PREVIOS: Literatura. los elementos INSTRUMENTO:
lo tradicional y el aporte -Observar y comentar los gráficos de las páginas -Cuaderno básicos que la Lista de cotejo.
propio de los autores. 34 y 35 del libro. de trabajo. conforman.
-Responder las preguntas de la página 35 del libro -Cartulina
Identificar la estructura -Realizar las actividades de las páginas 27 y 28 del -Fomi
formal de la leyenda cuaderno de trabajo. -Tijeras
literaria en función de -Pega
valorar la importancia del DESEQUILIBRO COGNITIVO: -Lápices
contexto. ¿Qué son las leyendas?, ¿qué características -Pinturas o
tienen? témperas.
Leyenda: Abdón Calderón. -Pega.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
-Leer en parejas las páginas 36 y 37 del libro.
-Realizar las actividades de las páginas 29 y 30 del
cuaderno de trabajo.
-Leer las páginas 38 y 39 del libro.
30
-Leer “Abdón Calderón”, páginas 40-43
libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda leída, en
parejas.
-Socializar las dos actividades anteriores.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y
realizar las actividades. (páginas 33-40)
31
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.

CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las distintas leyendas literarias en
función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la SI NO
conforman.
Responde las preguntas sobre la leyenda.
Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.
Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.
Identifica y analiza las imágenes que se utilizan en la leyenda.
Reconoce y analiza las metáforas de una leyenda.
Determina hechos verosímiles y fantásticos de la leyenda.
32
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.

CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias.

APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICA E
LITERATURA. Escribir leyendas literarias MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Libro de Escribe leyendas TÉCNICA:
desde las experiencias de la -Leer la leyenda “El regalo del fuego”. Lengua y de forma creativa Observación
literatura oral de su -Contestar las preguntas de la página 48 del libro. Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
comunidad. -Realizar las actividades sobre las figuras literarias -Cuaderno cuenta la Lista de cotejo.
del libro. de trabajo. estructura y
-Planificar la leyenda estableciendo el propósito, -Lápiz figuras literarias.
quién será el lector, su estructura e ideas. -Hojas
-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria -Pinturas.
“El regalo del fuego”, utilizando las figuras
literarias creadas, y relacionando las oraciones y
párrafos con distintos conectores y
preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos
de la página 50 del libro.
-Redactar la versión final de la leyenda e
ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
páginas 43-45.
33
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.

CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir leyendas literarias desde las experiencias
de la literatura oral de su comunidad.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta SI NO

la estructura y figuras literarias.
Tiene un título atractivo.
Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.
34
Matemática
Bloques 1 y 2
Séptimo de Básica
35
BLOQUE 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y

resolver problemas de la vida.
OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de su
entorno inmediato para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de cálculo
y de herramientas y medida.
Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular
medidas de tendencia central.
Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y
cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del Ecuador.
AÑO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
representación.
EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.
36
MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1
-Patrones crecientes
Sucesiones
Relaciones y funciones multiplicativas
-Operaciones combinadas
Operaciones con
Numérico números naturales -Cálculo de potencias y
raíces.
Geometría Clases de rectas

-Paralelas y
Bloques perpendiculares.
La superficie y sus
Medida
unidades
-El metro cuadrado y sus
submúltiplos
Estadística y Organización de
probabilidad datos
-Tabulación de datos
discretos.
37
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
ÁREA: MATEMÁTICAS.
AÑO DE E.G.B: SÉPTIMO
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICA E
- Generar -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Construye TÉCNICA:
sucesiones con Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, texto de patrones Prueba
multiplicaciones. empezando con un estudiante de acuerdo a un patrón matemáticas crecientes y INSTRUMENTO:
dado. -Cuaderno de decrecientes con Ejercicios
trabajo. el uso de las
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de operaciones
Contestar ¿cómo se forman secuencias materia básicas.
multiplicativas?, ¿cómo se puede identificar un patrón -Lápices
de cambio en una sucesión multiplicativa? -Pizarrón
-Marcador.
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
Percepción global: leer los problemas de la página 8
del texto.
Descomposición: identificar los datos del problema.
En el primer problema, identificar la primera cantidad
38
de la sucesión, identificar el patrón de cambio y el
número de términos de la sucesión. En el segundo
problema, formar la sucesión, luego encontrar el
patrón de cambio dividiendo las cantidades.
Síntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos
encontrados.
Relación: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto
de secuencia multiplicativa.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
página 8.
Describir el modo de crecimiento de una población de
bacterias.
39
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
Co evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generar sucesiones con multiplicaciones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las

operaciones básicas.
Responde con tu compañero o compañera:
CUESTIONARIO:
1) Identifiquen el patrón de cambio en la sucesión 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos
términos siguientes.
2) Une con una línea cada secuencia con su patrón de cambio
3, 6, 8, 10… 3
12, 36, 108… 4
8, 32, 128… 2
40
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1:
AREA: Matemática
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numérico
CONOCIMIENTO: La potenciación
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
EVALUACIÓN
BLOQUES DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CURRICULARES CRITERIO DE INDICADORES TECNICA E
MÉTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO -Libro de Identifica TÉCNICA:

NUMÉRICO -Calcular cuadrados y texto de términos de la Prueba
cubos de números. CONOCIMIENTOS PREVIOS matemáticas potenciación,
-Cuaderno de genera nuevos INSTRUMENTO
En parejas leer los saberes previos y en parejas trabajo ejemplos y Ejercicios
indicar los términos de la potenciación. -Cuaderno de soluciona
materia potencias.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Pizarrón
Leer el problema de texto de la página 10. -alumnos
-Geoplano
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Comprender el problema del texto y en parejas
buscar nuevos números que podamos potenciar.
-Los números a potenciar tienen que ser bien
identificados.
41
Establecer las operaciones a realizarse.
-Plantear las operaciones a sus compañeros para ver
como lo resuelven.
-Escribir las respuestas en el pizarrón.
-Comprobar los resultados con sus compañeros.
Refuerzo uso del Geoplano

Realizar las actividades de las páginas 11 del
cuaderno de trabajo
42
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO
TÉCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular cuadrados y cubos de

números.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica términos de la potencia, genera nuevos ejemplos

y desarrolla la potenciación.
CUESTIONARIO:
Ponga los términos de la siguiente potencia
25²
Graficar: 4²
Resolver:
4² 2³ 1³ 7² 6³
43
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Estimación de raíces
EVALUACIÓN
METODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Estima raíces TÉCNICA:
NUMÉRICO En grupos leer el problema de la página 11 del texto texto de cuadradas y Prueba
-Encontrar las raíces y buscar los términos que tiene la raíz cuadrada. matemáticas cubicas con
cuadradas y cubicas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cuaderno de total eficacia. INSTRUMENTO
números naturales Pregunta: ¿Si alguna vez se encontraron con un trabajo Cuestionario
problema parecido al del texto?. -Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS materia
Comprender el problema del texto. -Pizarrón
-Datos del problema: Extraer los datos principales del -alumnos
texto. -Base diez
Razonamiento: Comprender su proceso.
-Resolución: plantear una nueva manera de resolver
el problema.
-Respuestas: Exponer las respuestas a sus
compañeros y graficar el problema en el pizarrón.
44
-Comprobación: comprobar resultados con sus
compañeros.
cuaderno de trabajo
45
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
TÉCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Encontrar las raíces cuadradas y

cubicas de números naturales
INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cúbicas de números naturales.

Encontrar las raíces cuadradas y cubicas de números naturales.
CUESTIONARIO:
Ponga los términos de la siguiente raíz
49
Graficar su resultado y transformarlo a potencia
Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de

rellenarlo con baldosas. ¿Cuántas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para
rellenar el espacio?.
46
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Números romanos
EVALUACIÓN
MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Lee, reconoce TÉCNICA:
NUMÉRICO Breve introducción de quienes eran romanos y en texto de y escribe Prueba mixta
-Leer y escribir cantidades donde estaban ubicados. Lectura preliminar sobre lo matemáticas cantidades en
expresadas en números que le paso a Ismael. Pregunta: ¿Si alguna vez se -Cuaderno de números INSTRUMENTO
romanos encontraron con un caso parecido al de Ismael?, trabajo romanos con Dictado
comentar. -Cuaderno de facilidad. escritura
DESEQUILIBRIO COGNITIVO materia
¿En dónde encontramos escritos los números -alumnos
romanos y ¿para qué nos sirven? -copias
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Realizar una lista de los principales números
romanos.
En grupos jugar con la lista y escribir nuevos
números, de acuerdo a las reglas que están en la
página 12 del texto.
47
cuaderno de trabajo
48
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Dictado
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer y escribir cantidades

expresadas en números romanos
INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en números romanos

con facilidad.
DICTADO:
7, 15, 50, 120, 500, 1500
Escriba el número que corresponda cada expresión.
V, IX, XV, L, C, XXXV, CXL
49
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.

CRITERIOS DE
-Resolver y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Resuelve TÉCNICA:
formular problemas texto de operaciones Prueba
que involucren más -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas combinadas con INSTRUMENTO:
de una operación Realizar en tarjetas ejercicios de aplicación de las -Cuaderno de números Ejercicios
con números operaciones básicas identificando los términos. trabajo. naturales,
naturales, fracciones, Intercambiar las tarjetas. -Cuaderno de fracciones y Co evaluación
decimales y materia decimales.
viceversa. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices
Leer el problema del texto: Para una obra de teatro -Pizarrón
que se presentará en la Casa de la Cultura de -Marcador.
Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un -Cartulina
mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente -Tijeras
24955, ¿cuántas entradas faltan por vender?
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: identificar los datos del
problema.
50
-Razonamiento: establecer qué operaciones se deben
realizar.
-Resolución: plantear las operaciones teniendo en
cuenta el uso de los paréntesis.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobación: comprobar los resultados aplicando
estrategias pertinentes.

Realizar las actividades de las páginas 9 y 10 del
51
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Numérico.
TÉCNICA: Prueba
Co evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren más
de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y

decimales.
CUESTIONARIO:
Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la página 13

del libro de texto
En la hacienda “San Mateo” ubicada en Machachi, se ordeña leche diariamente y se vende a las
empresas lácteas cercanas, de la siguiente manera.
Mes Leche ordeñada Leche vendida
1 275litros 225 litros
2 324 litros 233 litros
3 298 litros 195 litros
¿Cuántos litros no se vendieron?
52
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: POSICIÓN RELATIVA ENTRE RECTAS.

CRITERIOS DE
- Evaluar la MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
posición relativa de texto de clasifica de Observación
rectas en gráficos. -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
Señalar elementos del entorno en los cuales se -Cuaderno de elementos y Lista de cotejo
identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. trabajo. propiedades
Describir sus características. -Cuaderno de figuras planas y
materia cuerpos
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices geométricos.
Contestar: ¿cómo se construyen rectas paralelas y -Pizarrón
perpendiculares? -Marcador.
-Compás
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -Escuadra
- Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas: -Regla
*Trazar una recta -Borrador.
*Se ubica una escuadra, de manera que uno de los
lados que forman el ángulo recto coincida con la recta
trazada
*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla
53
como se indica en la figura.
*Trazar la recta que será paralela a la recta trazada
anteriormente.
*Dar una definición de rectas paralelas.
-Realizar lo siguiente para trazar rectas
perpendiculares.
*Trazar una recta
*Marcar dos puntos en la letra (A y B).
*Desde el punto A, trazar con un compás un arco que
corte la recta.
*Cortar el arco anterior con la misma abertura desde
el punto B.
*Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta
trazada al principio.
*Explicar cuando dos rectas son perpendiculares.

Elaborar trabajos artísticos a partir del trazo de rectas.
54
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: ÁREA: MATEMÁTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.
INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades SI NO
figuras planas y cuerpos geométricos.
Identifica rectas paralelas
Identifica rectas perpendiculares.
Traza rectas paralelas a rectas dadas.
Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.
55
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMÚLTIPLOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.

CRITERIOS DE
- Reconocer la CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
unidad básica de texto de mide y convierte Observación
medidas de -EXPERIENCIA: matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
superficie y sus Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas -Cuaderno de múltiplos y Lista de cotejo
submúltiplos. del mismo tamaño y fichas circulares. trabajo. submúltiplos más
-Convertir y aplicar -Cuaderno de usuales) unidades
múltiplos del metro -REFLEXIÓN: materia de área.
cuadrado en la Anotar los resultados obtenidos y contestar: ¿con qué -Lápices
resolución de ficha es mejor cubrir la superficie y por qué?, ¿qué -Pizarrón
problemas. unidades deben emplearse para saber el área de -Marcador.
distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, - Hojas de
el piso del aula, etc? papel
-Regla
-CONCEPTUALIZACIÓN: -Fichas
-Leer la página 15 del texto. cuadradas y
-Analizar en parejas lo que es área, la unidad y circulares.
submúltiplos.
-Medir una hoja de papel y obtener su superficie,
56
utilizando las unidades adecuadas.
-Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en
qué ocasiones se pueden utilizar determinadas
medidas de superficie.
-APLICACIÓN:
Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno
de trabajo.
57
EVALUACIÓN
BLOQUE 1.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la unidad básica de medidas de
superficie y sus submúltiplos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando SI NO

múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.
Reconoce medidas de superficie equivalentes.
Realiza conversiones de las medidas de superficie.
Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.
Resuelve problemas en los que se aplique el área de una superficie.
58
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOS DISCRETOS.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

CRITERIOS DE
CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
-Recolectar y texto de representa y Observación
representar datos -EXPERIENCIA: matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
discretos. Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en -Cuaderno de estadísticos en Rúbrica
una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., trabajo. diversos
observar cuáles son cualidades y cuáles numéricos. -Cuaderno de diagramas. Co evaluación
Leer tablas de datos de algún periódico o revista. materia
-Lápices
-REFLEXIÓN: -Pizarrón
Mediante la técnica del cuchicheo, reflexionar sobre: -Marcador.
¿qué son tablas de frecuencia?, ¿cómo se elaboran? -Periódico
-Revistas.
-CONCEPTUALIZACIÓN:
Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos
discretos. Elaborar un organizador gráfico. Exponer.
-APLICACIÓN:
59
Realizar encuestas a los compañeros(as), realizar el
conteo de los datos y presentar la información en
tablas de frecuencia.
de trabajo.
60
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
ÁREA: MATEMÁTICAS
INSTRUMENTO: Rúbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Recolectar y representar datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas.

No Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
responde concepciones elementos algunos muchos de todos los
erróneas importantes elementos los elementos
importantes elementos importantes.
importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Recolecta datos por medio de encuestas.
2. Organiza datos en una tabla de frecuencia
3. Identifica los datos con mayor y menor

frecuencia.
INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3
61
Estudios
Sociales
Bloques 1 Y 2
Séptimo de Básica
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
62
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y el nacimiento del
Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el fin de valorar los esfuerzos de los
ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social
y la democracia.
CONOCIMIENTOS
 El espacio y la gente.
 La sociedad.
 Las regiones se juntan.
 Las ciudades y el comercio.
 Educacion y cultura.
 ¿Como vivia la gente?
 El Ecuador en el mundo
63
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador

AREA: Estudios Sociales
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: El espacio y la gente
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio critico de
dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y
la democracia.
EVALUACIÓN
MÉTODO LÓGICO
Observación: Se presentara información e imágenes -Libro de Interpreta, TÉCNICA:
El Nacimiento Determinar el número de del Ecuador en 1830 al del 2011. texto de Recolecta, Portafolio
del Ecuador habitantes de los Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrón. Estudios analiza y
ecuatorianos Investigación. Se pedirá a los estudiantes que sociales sintetiza la INSTRUMENTO
realicen una micro investigación sobre: ¿Quiénes -Cuaderno de información. Organizador
Relatar el nacimiento del eran los primeros habitantes del Ecuador. ¿Cómo se trabajo cognitivo
Ecuador y las llamaba antes el Ecuador?. Ahora los habitantes -Cuaderno de
consecuencias económica, ecuatorianos somos mestizas, ¿Por qué se produciría materia
políticas y sociales que este cambio? -Copias
tuvo para el país, además El Análisis de las investigaciones se harán en grupos -marcadores
de la pésima comunicación luego de que los discentes entregan la información, la -Trabajos
que existió entre las que será repartida para su lectura y análisis. Organizador
regiones La Síntesis de las investigaciones serán colocadas en gráfico.
organizadores gráficos. -rotafolio
Identificar los grupos Aplicación. Realizar las actividades del cuaderno de
sociales del País. trabajo, página 5 y 6.
Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.
64
EVALUACIÓN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del Ecuador

TÉCNICA: Portafolio
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo

ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar el número de habitantes de los

ecuatorianos
Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias económicas, políticas y sociales que tuvo para el
país, además de la pésima comunicación que existió entre las regiones
Identificar los grupos sociales del País.
INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la información.
La estructura del organizador

Interpreto la SI NO Sintetizó la SI grafico contiene elementos SI
información información NO importante de la NO
información
Recolecto la SI NO En el rotafolio SI
información cumplió su NO
finalidad
analizó la La maqueta SI
información cumplió su objetivo NO
65
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.

CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
Identificar los grupos sociales MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Texto de Caracteriza la TÉCNICA:
del país, a través del Estudios sociedad Observación
reconocimiento y descripción CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. ecuatoriana en la INSTRUMENTO:
de los roles de los latifundistas Lluvia de ideas sobre cómo era la sociedad del -Cuaderno de década de 1830. Rúbrica
(señores de la tierra), Ecuador en los primeros años de la república. trabajo.
campesinos, artesanos, -Cartón
pequeños productores y DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Témperas.
comerciantes. Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar -Ropa…
sobre: ¿cómo se organizaba antes la producción
agrícola ¿, ¿quiénes trabajaban en las
haciendas?, ¿había otra gente que trabajaba?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
Leer las páginas 12 y 13 del texto.
En parejas, releer y responder a las preguntas
anteriores.
Construir un concepto de concertaje teniendo
en cuenta lo siguiente: características esenciales
66
del concepto, aspectos importantes, ejemplos
contrarios, características contrarias.
En grupos, preparar el guión para un subtema,
por ejemplo: los artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
Hacer los respectivos comentarios
Sacar conclusiones sobre el tema.

Desarrollar las actividades de la página 7 y 8 del
Cuaderno de Trabajo.
67
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.

ÁREA: Estudios Sociales
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los grupos sociales del país, a través
del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra),
campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica las actividades de las clases sociales que se
dieron en 1830.
Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda
serrana y en la costeña.
Interpreta la relación de los trabajadores con los
dueños de la hacienda.
Explica el concepto de concertaje.
68
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN.

DESEMPEÑO
Relatar la fundación del CICLO DEL APRENDIZAJE. -Mapa político Identifica las TÉCNICA:
Ecuador como país del Ecuador regiones del Observación
independiente en el marco EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del -Papel calco Ecuador en 1830 INSTRUMENTO:
de una realidad de Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, -Lápiz y explica su Lista de cotejo
regionalización, a través Galápagos. -Pinturas. proceso de
del análisis de las -Texto unificación.
condiciones que vivía REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes -Cuaderno de
América Latina en la preguntas: ¿cuáles eran las regiones del Ecuador materia
época. en 1830?, ¿cómo eran?, ¿cómo se juntaron? -Cuaderno de
trabajo.
CONCEPTUALIZACIÓN: Leer las páginas 14 y 15
del texto, plantear preguntas al compañero
sobre lo leído, intercambiar ideas. Realizar un
mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador
en 1830. Examinar en parejas las razones del
enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a
inicios de la República.
69
APLICACIÓN: Copiar un mapa político del
Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra
sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de
diferente color.
Realizar las actividades de la página 9 del
Cuaderno de trabajo.
70
EVALUACIÓN
ÁREA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TÉCNICA: Observación.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar la fundación del Ecuador como país
independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las
condiciones que vivía América Latina en la época.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de
unificación.
Indicadores Lo toma en Debe
cuenta corregirlo.
Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa.
Describe el proceso de unificación.
Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de

enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del
Ecuador, etc.
71
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO.

DESEMPEÑO
Relacionar la vida de las MÉTODO LÓGICO -Cartones Describe las TÉCNICA:
ciudades con la del campo, -Periódicos ciudades y el Observación
desde la localización de sus CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Fundas comercio en la INSTRUMENTO:
esferas de influencia en los Realizar pequeñas interpretaciones o -Cajas vacías. década de 1830 Lista de cotejo
mapas. dramatizaciones sobre el comercio en las -Pega en el Ecuador.
ciudades de la actualidad. -Tijeras
-Texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: trabajo.
¿cómo se realizaba el comercio en la década de
1830?, ¿por qué eran importantes las ciudades?

-Observar las imágenes del texto, páginas 16 y
17.
-Investigar sobre las principales ciudades y el
comercio de esa época.
-Comparar con la información del texto.
72
-Elaborar un resumen.
-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de
las ciudades con la vida del campo.
-Exponer.

Elaborar una maqueta de la ciudad más
cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar
los lugares característicos, utilizar material de
reciclaje.
Desarrollar las actividades de las páginas 10 y 11
del Cuaderno de Trabajo.
73
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la vida de las ciudades con la del
campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la década de 1830 en el Ecuador.

cuenta corregirlo.
Describe los lugares característicos de alguna de las ciudades
principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas,
plazas, calles, iglesias, etc.
Explica cómo era el comercio en las ciudades, y qué
comercializaban.
Determina cómo era el transporte.
74
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: ¿CÓMO VIVÍA LA GENTE?

DESEMPEÑO
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Franelógrafo Caracteriza la TÉCNICA:
-Hojas A4 vida cotidiana de Observación
CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lápices la sociedad INSTRUMENTO:
Identificar los actores Lluvia de ideas sobre cómo es la vida cotidiana -Internet ecuatoriana en la Escala descriptiva.
fundamentales de la vida en la actualidad. -Libros de década de 1830.
urbana, a partir del Historia del
reconocimiento del papel de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Ecuador.
la mujer en la vida social. Reflexionar sobre las siguientes preguntas: -Texto de
¿cómo eran la sociedad y la familia?, ¿cuál era el Estudios
papel de las mujeres?, ¿cómo se divertían las sociales
personas? -Cuaderno de
trabajo.
-Observar las imágenes de las páginas 20 y 21
del texto.
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos más importantes.
75
-Elaborar un cuadro comparativo entre las
diversiones de la época y la actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la pirámide
social, clasificar las clases sociales y describir las
características de cada una de ellas.

Consultar a qué se dedicaban las mujeres de la
época y realizar un periódico mural.
Desarrollar las actividades de la página 13 del
Cuaderno de Trabajo.
76
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.

INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del
reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la década de 1830.
INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS NUNCA

VECES
Describe cómo era la sociedad del Ecuador en la
década de 1830.
Explica cómo eran las familias de esa época.
Compara la vida cotidiana de aquella época con la

de la actualidad.
Describe el papel de las mujeres que
desempeñaban en aquella época.
Identifica las clases sociales y describe las

77
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador

CONOCIMIENTO: La educación y la cultura
la democracia.
EVALUACIÓN
- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA -Libro de Observa y TÉCNICA:

El Nacimiento Establecer los alcances de texto de describe con Observación
del Ecuador la educación y cultura en OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en Estudios facilidad
los primeros años de vida la página 18 del texto. sociales imágenes y INSTRUMENTO
del Ecuador, así como la En parejas observar la imagen del paso de la virgen -Cuaderno de destaca las Lista de cotejo
influencia de la iglesia del Quinche. trabajo ideas
católica en la vida pública -papel principales en
y privada DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una -cuadro una lectura.
educación limitada señalando las ideas más sinóptico
importantes.
Ordenadamente decir a la clase lo que observaron
ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado

destacando personajes, el evento que realizan; etc.
Entablar una relación con lo que ocurre hoy en día.
De igual manera anotar lo más importante de la
lectura una educación limitada.
78
RELATAR: Según el mapa conceptual crear nexos
para comprender lo observado y destacar las ideas
importantes de la lectura una educación limitada
CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia

católica en esa época, compararla con su papel actual,
según el orden político, cultural, económico, e
ideológico
Como era la educación en esa época y como es en la
actualidad según el orden político, cultural,
económico, e ideológico.
APLICACIÓN: Realizar un collage de cómo era el

rol de la mujer en la época republicana.
de trabajo.
79
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer los alcances de la educación

y cultura en los primeros años de vida del Ecuador, así como la influencia de la iglesia
católica en la vida pública y privada.
INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imágenes y destaca las ideas
principales en una lectura.
INDICADORES LO TOMA EN DEBE

CUENTA CORREGIRLO
Describe la imagen observada clasificando

personajes y demás elementos
Explica cómo era la educación en la época

colonial.
Manifiesta con facilidad la influencia que

tenía la iglesia católico en la época colonial
80
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador

CONOCIMIENTO: El Ecuador en el mundo
la democracia.
EVALUACIÓN
- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Caracteriza la TÉCNICA:

El Nacimiento del Ubicar al Ecuador en sus -Libro de actividad Observación
Ecuador inicios como un lugar CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas texto de comercial que
bastante aislado, en un sobre cómo es la actividad comercial del Ecuador en Estudios se dio en la INSTRUMENTO
mundo creciente, la actualidad. sociales época de 1830 Escala
dominado por el -Cuaderno de y su influencia descriptiva
capitalismo. Era un país DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar trabajo en la sociedad.
donde las relaciones con el sobre las siguientes preguntas: -Internet
sistema mundial se ¿Cómo era la actividad comercial en la época -Lápices
profundizaban, pero aun colonial?, ¿Qué productos se exportarían?, ¿Qué -mapa
no eran dominantes. región sería el más destacado en la actividad
comercial. ¿Cómo se divertían las personas?.

-Observar la imagen de la páginas 22 del texto.
-Describir lo observado
-Leer el texto.
81
-.Dialogar sobre los aspectos más importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre las
actividades comerciales de la actualidad, con las
leídas en el texto.
Clasificar las clases comerciales y describir las

Consultar sobre la revolución Industrial que se dio en
Europa Occidental, así como su influencia en el
Ecuador.
82
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar al Ecuador en sus inicios

como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era
un país donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran
dominantes.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la época de
1830 y su influencia en la sociedad.

VECES
Describe como era la actividad

comercial del ecuador en la
década de 1830
Explica que actividad comercial

resaltaba y en qué región se
destacaba en esta actividad
Ubica con facilidad el país a

donde se exportaba en cacao
Grafica los principales productos
de exportación de la época de 1830
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS
83
OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo republicano (1830-
1895), por medio del analisis de la sociedad de la epoca, para identificar las concecuencias
economicas y sociales del establecimiento de un estado excluyente.
CONOCIMIENTOS
 Un país pobre y desunido.

 Fundación de la republica.
 Gobiernos “marxistas”
 Consolidación del Estado.
 Ultimas décadas del siglo XIX.
 Pensando la patria.
84
PLAN DE CLASE 1
CONOCIMIENTO: Gobiernos “marcistas”
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las característica fundamentales de la Época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio
critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la
diversidad, la justicia social y la democracia.
EVALUACIÓN
Destacar la abolición de la - MÉTODO LÓGICO -Copias Ubica en el TÉCNICA:

Los primeros esclavitud delos negros, -Laminas tiempo los Prueba escrita
años durante el gobierno de CONOCIMIENTOS PREVIOS: sobre la gobiernos
José María Urbina, desde historia del marcistas, sus INSTRUMENTO
el estudio de las Lluvia de ideas para desglosar el significado de Ecuador. causas y Cuestionario
consecuencias de esta esclavitud. -Libro de consecuencias
medida. texto de para el Co evaluación
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Estudios Ecuador.
sociales
Contesta: ¿Crees que abolida la esclavitud de -Cuaderno de
acabaría el racismo, la pobreza, y la discriminación trabajo
por la raza negra. -Cuaderno de
85
¿Quién libero a los esclavos y promovió el comercio? materia
¿Por qué se llaman gobiernos “marcistas”?. Sociodrama
¿Por qué Urbina daba apoyo a la oligarquía y Pintura negra
latifundistas y comerciantes de la Costa. trajes

Leer las páginas 32 y 33 del texto
Sacar las ideas principales.
Contestar las preguntas en parejas
Exponer y analizar en común las ideas
En una espina de pescado hacer las semejanzas y
diferencias entre el gobierno de Juan José Flores con
el de José María Urbina.
Sacar copias repartir a toda la clase
Analizar la copia, verificar errores y exponer lo que
le falta. Se anotara en el pizarrón para su debida
rectificación.
Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los
gobiernos “marxista”
Análisis de materiales que apoyaran e esta unidad,
para aclarar puntos que no tenga este tema.

Entablar un conversatorio sobre las guerras y la
desunión.
Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la
esclavitud en la época de la fundación de la
república.
Hacer las actividades de la página 19 del cuaderno de
trabajo.
86
EVALUACIÓN
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Destacar la abolición de la

esclavitud delos negros, durante el gobierno de José María Urbina, desde el estudio de las
consecuencias de esta medida.
INDICADOR ESCENCIAL: Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y

consecuencias para el Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compañero:
1- Describe lo que ocurrió durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de

la república. Escriba las ideas más importantes.
2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del

Urvinismo.
3- ¿Cuántos años han transcurrido hasta el gobierno de José María Urvina.
4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la

historia, sea en la cultura, arte, política; etc.
87
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AÑOS.

CONOCIMIENTOS: UN PAÍS POBRE Y DESUNIDO.

DESEMPEÑO
Determinar las MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Periódicos Explica porqué se TÉCNICA:
características principales -Láminas habla de un país Observación
del Ecuador como un país CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Texto pobre y desunido INSTRUMENTO:
pobre y desunido en las Lluvia de ideas sobre cómo se organiza el Estado -Cuaderno de en las primeras Escala numérica.
primeras décadas de su ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias trabajo. décadas de su
historia, en que de periódico e identificar a qué poderes del -Cuaderno de historia.
predominaba el conflicto Estado corresponde. materia.
entre las regiones. -Diario personal.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿cómo dirigían el país los grandes hacendados?,
¿cuál fue el papel de los caudillos militares en la
política de los primeros años de la República?

-Observar las imágenes del texto y láminas
referentes al tema.
88
-Leer el texto individual y grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la República
con los de la actualidad.
-Realizar un mapa mental que contenga los
poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo,
Legislativo y Judicial.

Desarrollar las actividades de las páginas 16 y
17 del Cuaderno de Trabajo.
Reflexionar sobre: ¿crees que los militares de la
época constituyeron un grupo de poder?
89
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AÑOS.

INSTRUMENTO: Escala Numérica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Determinar las características principales del
Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que
predominaba el conflicto entre las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqué se habla de un país pobre y desunido en las primeras
décadas de su historia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Compara la vida de antes y después de la fundación de
la República.
Explica quiénes experimentaron cambios al inicio de la
República y quiénes se mantuvieron en las mismas
condiciones.
Describe las características de los diferentes poderes
del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.
Explica porqué los militares eran considerados líderes
en el siglo XIX.
…
90
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: FUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA.

DESEMPEÑO
Ubicar en el tiempo una MÉTODO LÓGICO. -Láminas Ubica en el TÉCNICA:
primera etapa de la vida del -Libros de tiempo la primera Prueba escrita
Ecuador (1830 -1845), en la CONOCIMIENTOS PREVIOS: historia del etapa del INSTRUMENTO:
que predominaron los Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Ecuador. Ecuador. Cuestionario.
caudillos militares y la República. -Texto
influencia del clero en la -Cuaderno de Co evaluación
política y la sociedad, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo.
destacando el papel de Juan Reflexionar sobre las siguientes preguntas: -Carteles
José Flores. ¿cómo fue la época del floreanismo en el -Periódicos.
Ecuador?, ¿quién fue Vicente Rocafuerte?

-Observar imágenes de Juan José Flores y
Vicente Rocafuerte, describirlas.
-En grupos, investigar sobre un subtema: La
Primera Constitución, Gobierno “Floreano”,
Vicente Rocafuerte, Caída del Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
91
-Participar en una mesa redonda sobre: La
deuda externa.

Averiguar quién se encarga de la recaudación de
impuestos en la actualidad.
Buscar en periódicos noticias sobre este tema.
92
EVALUACIÓN

Co evaluación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida
del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del
clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compañero
1) Comparte una conversación sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas más
importantes.
2) Elabora una línea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.
3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.
93
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO.

DESEMPEÑO
Examinar el proceso de TÉCNICA DEBATE -Texto de Caracteriza la TÉCNICA:
consolidación del Estado que CONOCIMIENTOS PREVIOS: Estudios etapa del Observación
se dio bajo el régimen de Realizar las actividades de Descubriendo juntos. Sociales. garcianismo INSTRUMENTO:
García Moreno, un -Cuaderno de destacando el Lista de cotejo
gobernante polémico, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. proceso de
inclinado a la represión y Reflexionar sobre: ¿cómo fue la presidencia de -Libros de consolidación del
gran constructor. García Moreno? Historia Estado.

-Leer individualmente las páginas 34 y 35 del
texto.
-Leer en parejas y elaborar un organizador
gráfico.
-Adoptar una posición frente al garcianismo,
investigar sobre algunos aspectos, organizar la
información para intervenir en un debate.
-Elaborar conclusiones.
94
Explicar cuáles fueron las contradicciones en la
obra de García Moreno.
Realizar las actividades de las páginas 20 y 21
del Cuaderno de trabajo.
95
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar el proceso de consolidación del Estado
que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la
represión y gran constructor.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el SI NO

proceso de consolidación del Estado.
El equipo usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atención de la audiencia.
La información presentada en el debate fue clara y minuciosa.
Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.
Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
96
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: ÚLTIMAS DÉCADAS DEL SIGLO XIX.

DESEMPEÑO
Analizar la etapa que va CICLO DEL APRENDIZAJE -Cartulina Describe aspectos TÉCNICA:
desde 1875 a 1895, sus -Lápices importantes Observación
conflictos sociales y EXPERIENCIA: diálogo sobre la producción y -Pinturas sobre las últimas INSTRUMENTO:
políticos, especialmente la exportación del cacao. Dibujar este fruto. -Marcadores décadas del siglo Escala numérica
lucha popular por la -Cuaderno de XIX
democracia y el inició del REFLEXIÓN: reflexionar sobre: ¿por qué el materia.
“auge cacaotero”. Ecuador era llamado “país cacaotero”?, ¿cómo -Texto de
llegó nuestro país al final del siglo XIX? Estudios
Sociales.
CONCEPTUALIZACIÓN: leer las páginas 36 y 37 -Internet
del texto. Elaborar un cuadro de exposición del -Libros de
tema, en grupos. Socializar. Historia.
-Cuaderno de
APLICACIÓN: investigar quién fue Marietta de trabajo.
Veintimilla. Elaborar una línea de tiempo de los
gobiernos “progresistas”. Leer información
sobre la “venta de la bandera” y resumir las
ideas principales y secundarias.
97
98
EVALUACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus
conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del
“auge cacaotero”.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las últimas décadas del siglo XIX.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica por qué el Ecuador era llamado “país
cacaotero”.
Explica los cambios que se dieron en el país a raíz del
auge cacaotero.
Describe el progresismo.
Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.
99
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Pensando la Patria
la democracia.
EVALUACIÓN
Valorar el desarrollo de las - CICLO DEL APRENDIZAJE -Cartulina Valora las TÉCNICA:
Los primeros manifestaciones artísticas. -Lápices manifestacione Observación
años Comprometidas con el EXPERIENCIA: Dibujar algún cuadro o pintura -Copias s artísticas y lo
cambio social, desde el artística que haya observado alguna vez y contar en -Libro de que INSTRUMENTO
acercamiento a las obras, donde lo vieron. texto de representan. Escala numérica
producción literaria, así Estudios
como los pintores REFLEXIÓN: Entablar un conversatorios sobre los sociales
indigenistas. famosos amorfinos. -Cuaderno de
Componer o acordarse de un amorfino. trabajo
Contar a los compañeros. -Cuaderno de
Decodificar lo más relevante de la cultura nacional, materia
Juan León Mera e Historiadores y geógrafos. -Internet
Investigar: ¿Qué periódicos existieron en la -Marcadores
Fundación de la Republica?, ¿Qué periódicos existen -Pinturas
en la actualidad?, ¿Qué es la libertad de prensa?,
¿Qué opinas con lo ocurre en la actualidad con la
nueva ley de prensa?
100
Anotar la decodificación en cuadros diferentes
Enumerar los periódicos de antes y al frente los de la
Fundación de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa
y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.
CONCEPTUALIZACIÓN: Leer la paginas 38 y 39

del texto. Anotar la decodificación en cuadros
diferentes.
Enumerar los periódicos de antes y al frente los de la
Fundación de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa
y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.
APLICACIÓN: Argumenta ¿Cómo entendemos la

unidad nacional?
Realizar un collage con los principales representantes
de la época estudiada, que contenga: obras
representativas. Imágenes de los personajes y frases
importantes.
101
EVALUACIÓN

responsable.
INSTRUMENTO: Escala numérica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el desarrollo de las

manifestaciones artísticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a
las obras, producción literaria, así como los pintores indigenistas.
INDICADOR ESCENCIAL: Valora las manifestaciones artísticas y lo que representan.
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5-
6
Explica las diferentes manifestaciones artísticas que

sobresalieron en la Fundación de la Republica.
Identifica a los personajes que resaltaron en esta época
¿Conoce en donde están las diferentes obras, pinturas

artísticas que realizaron los personajes de le mencionada
época?
El collage cumple con lo especificado.
De qué forma manifestaron su desconformidad que existía en

esa época.
102
Ciencias
Naturales
Bloques 1 y 2
Séptimo de Básica
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
103
EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies.
OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas
terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el analisis crítico-reflexivo y la
interpretación de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad
ecologica de los bosques.
CONOCIMIENTOS
 Estructura interna de la tierra, la corteza o litósfera.

 Ubicación geografica y su influencia en la formación de los bosques.
 Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra.
 Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de la Amazonía
ecuatoriana.
104
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AREA: Ciencias Naturales
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Estructura interna de la Tierra.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de
los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica
de los bosques.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CRITERIO DE INDICADORES TECNICA E
MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA. Explica y TÉCNICA:

Analizar la influencia de las -Libro de texto diferencia como Portafolio
placas tectónicas en los CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias está compuesta la
movimientos orogénicos y Observar con atención las imágenes de la página 8 Naturales estructura interna INSTRUMENTO
pirogénicos sobre el relieve del texto comparar y determinar las características -Cuaderno de de la Tierra. Organizador
ecuatoriano y las de cada una. trabajo cognitivo
características que presenta la -Suelo de la
biodiversidad de estos DESEQUILIBRIO COGNITIVO: localidad
ambientes, con observaciones Compara los dos cortes que representan al Planeta -Imágenes
directas, interpretación y Tierra. Reflexionar en parejas sobre: ¿Cuál es la -Espuma flex
descripción de fenómenos, estructura de la Tierra?
modelos y gráficos.
Leer la página 8 del texto, te diste cuenta.
Contestar la pregunta elaborada anteriormente.
Realizar la exposición con un organizador gráfico.
Observar un corte de Tierra en un lugar donde estén
105
cavando dentro de la Tierra.
Realiza un miniensayo de lo observado y
compleméntalo con un dibujo de lo observado.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:
Resolver la actividad 1 de la página del cuaderno
de trabajo.
Elaborar la estructura interna de la Tierra con una
pelota de espuma flex
106
EVALUACIÓN
AREA: ciencias Naturales

TÉCNICA: Portafolio
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de las placas tectónicas en

los movimientos orogénicos y pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la
biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos,
INDICADOR ESCENCIAL: Explica y diferencia como está compuesta la estructura interna de la

Tierra..
INDICADOR SIEMPRE ALGUNAS NUNCA

VECES
Identifica las capas que integran la

estructura interna de la Tierra.
Organizador cognitivo
107
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Ubicación geográfica y su influencia en la formación de los bosques
de los bosques.
EVALUACIÓN
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Identifica la TÉCNICA:

Determinar la ubicación -Libro de texto ubicación Observación
geográfica del Ecuador y su CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias geográfica que
influencia en la formación del Observar atentamente la página 12 del texto. Leer Naturales corresponde a INSTRUMENTO
bioma bosque, por medio de a con atención la lectura de la misma página y -Cuaderno de bosques en nuestro Escala descriptiva
observación de mapas, relacionarlo con la imagen. trabajo país.
interpretación y descripción -cuadros
de modelos y gráficos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: En grupos -Cuaderno de
reflexionar lo siguiente: ¿Qué madera crees que materia
exista en el Ecuador?, ¿En dónde estaría ubicados?, -Marcadores
Cuál es la importancia de los bosques para el -Sala de
planeta Tierra?, ¿Por qué en el Ecuador existen una audiovisuales
variedad de plantas?. -Imágenes
-Buseta
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -dinero
Leer nuevamente la página 12 del texto y la página
y realizar un bloque con las ideas principales.
108
-En la sala de audiovisuales se proyectara imágenes
con la vegetación que existe en nuestro país.
Con la observación de las imágenes responder:
¿crees que los bosques actuales son idénticos a los
antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.
Visitar el parque nacional el cajas
109
EVALUACIÓN

ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y

su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y
descripción de modelos y gráficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicación geográfica que corresponde a bosques en nuestro

país.

VECES
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas

Observa con atención las imágenes y relaciona
con la lectura
Comenta las inquietudes con la maestra/o
Las identifican claramente las diferencias
110
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Distribución del bioma bosque en el planeta Tierra.
de los bosques.
EVALUACIÓN
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Identifica la TÉCNICA:

Determinar la ubicación -Libro de texto ubicación Observación
geográfica del Ecuador y su CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias geográfica que
influencia en la formación del Observar atentamente el planisferio de la página 13 Naturales corresponde a INSTRUMENTO
bioma bosque, por medio de del texto. -Cuaderno de bosques en nuestro Escala descriptiva
la observación de mapas, Comparar el color verde que representa al bioma trabajo país.
interpretación y descripción bosque con el color rosado que corresponde al resto -cuadros
de modelos y gráficos. de biomas. -Cuaderno de
Determinar un porcentaje de bosque que existe en el materia
planeta. -Marcadores
-Sala de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: audiovisuales
Comparar con el porcentaje que nos da el texto. -Imágenes
En grupos reflexionar lo siguiente: ¿Por qué crees -Buseta
que tenemos ese porcentaje. ¿De qué manera están -dinero
clasificados los bosques?, Cuál es la importancia de
los bosques para el planeta Tierra?, ¿Por qué en el
111
Ecuador existen una variedad de plantas?.
Leer nuevamente la página 12 del texto y la página
y realizar un bloque con las ideas principales.
-En la sala de audiovisuales se proyectara imágenes
con la vegetación que existe en nuestro país.
Con la observación de las imágenes responder:
¿crees que los bosques actuales son idénticos a los
antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.
Visitar el parque nacional el cajas
112
EVALUACIÓN

ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la ubicación geográfica

del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación
de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicación geográfica que corresponde a

bosques en nuestro país.

VECES
Contesta a cabalidad las respuestas

planteadas
Observa con atención las imágenes y
relaciona con la lectura
Cometa las inquietudes con la

maestra/o
Las identifican claramente las

diferencias
113
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: La corteza o litósfera. Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicos.

DESEMPEÑO
Analizar la influencia de las Método: Observación Directa. -Libro de Diferencia los TÉCNICA:
placas tectónicas en los Ciencias movimientos Portafolio
movimientos orogénicos y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con Naturales. orogénicos y INSTRUMENTO:
epirógenicos sobre el relieve atención las imágenes de la página 9 del texto. -Cuaderno de epirogénicos en Organizador
ecuatoriano y las Comparar y determinar las características de trabajo. un diagrama cognitivo.
características que presenta la cada una. -Cuaderno de comparativo.
biodiversidad de estos materia.
ambientes, con observaciones DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en -Suelo de la
directas, interpretación y parejas sobre: ¿qué es la litósfera?, ¿cómo está localidad.
descripción de fenómenos, conformada? -Imágenes.
-Observar la irregularidad del suelo de la
localidad.
-Describir sus características.
-Observar imágenes de otras partes del mundo y
comparar la irregularidad del suelo.
-Elaborar una rueda de atributos sobre el
114
relieve.
-Relacionar estas interpretaciones con la lectura
del texto de las páginas 9 y 10.
-Realizar una lectura comentada sobre el tema
de la página 10 del texto.

Resolver la actividad 1 de la página 4 del
115
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

DESEMPEÑO
-Determinar la ubicación Método: Itinerario. -Libro de Caracteriza la TÉCNICA:
geográfica del Ecuador y su Ciencias biodiversidad de Prueba escrita
influencia en la formación CONOCIMIENTOS PREVIOS: Naturales. las regiones INSTRUMENTO:
del bioma bosque, por -Caracterizar la biodiversidad de la localidad. -Cuaderno de naturales del Cuestionario
trabajo. Ecuador.
medio de la observación de
mapas, interpretación y
-¿cómo será la biodiversidad en las regiones materia.
descripción de modelos y naturales del Ecuador? -Cartulina
gráficos. -Pega.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -Hojas de
colores
-Decodificar el mapa y la tabla sobre la -Marcadores
Biodiversidad de las regiones naturales del -Recortes.
Ecuador de la página 11 del texto.
-Realizar un recorrido mental para estimar las
distancias entre las regiones naturales del
Ecuador y los cambios de la biodiversidad.
-Mediante la técnica Lluvia de ideas, registrar las
116
experiencias y compararlas.
-Elaborar un organizador gráfico sobre la
biodiversidad en el Ecuador.

Realizar un collage sobre la biodiversidad de las
regiones naturales del Ecuador.
Investigar sobre la flora y fauna de una de las
regiones naturales del Ecuador y escribir un
comentario.
117
EVALUACIÓN
Área: Ciencias Naturales
Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.
Técnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario.
Destreza con criterio de desempeño: Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su

influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas,
interpretación y descripción de modelos y gráficos.
Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
Cuestionario:
1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la región Amazónica.
2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la región Interandina.
3) Elabora un organizador gráfico sobre la biodiversidad de la región Litoral.
4) Explica brevemente la biodiversidad de la región Insular.
118
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

DESEMPEÑO
Reconocer la importancia CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Explica la TÉCNICA:
de los bosques para la Ciencias importancia de Observación
supervivencia del planeta -Experiencia: visitar un bosque de la localidad u Naturales. los bosques para INSTRUMENTO:
Tierra, con la valoración, observar imágenes de bosques de varias partes -Cuaderno de la supervivencia Lista de cotejo.
del país. Describir lo observado. trabajo. del planeta
descripción y concienciación
-Reflexión: contestar en parejas: ¿cuál es la -Bosque de la Tierra.
del manejo sustentable de
importancia de los bosques para el planeta localidad.
este recurso natural. Tierra?, ¿qué características tienen los bosques? -Imágenes.
-Conceptualización: leer la página 16 del texto, -Hojas A4
comentar con los compañeros(as) y analizar las -Sobres.
respuestas anteriores.
-Aplicación: imaginar que se es un bosque, y
escribir una carta para los seres humanos
argumentando porqué es importante que reciba
cuidado y cómo hacerlo.
119
EVALUACIÓN
ÁREA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de los bosques para la

supervivencia del planeta Tierra, con la valoración, descripción y concienciación del manejo
sustentable de este recurso natural.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta
Tierra.
cuenta corregirlo.
Describe cómo son los bosques.
Explica las funciones de un bosque.
Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del

planeta Tierra.
…
120
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLÓGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONÍA ECUATORIANA.

DESEMPEÑO
-Comparar la diversidad MÉTODO NARRATIVO INTERROGATIVO. -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
ecológica de los bosques de Ciencias compara la Portafolio
las regiones del Litoral, CONOCIMIENTOS PREVIOS: Naturales. diversidad de los INSTRUMENTO:
Interandina y Amazónica del -Dibujar la biodiversidad de una región del -Fábulas bosques de las Organizador
Ecuador, con la observación Ecuador. -Cartulina regiones del cognitivo.
directa, la relación y -Revistas Ecuador.
descripción de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Periódicos
características de cada región. -Observar el gráfico de barras de la página 17 -Pega
del texto. Contestar: ¿cómo están distribuidos -Marcadores
los bosques en las regiones naturales del -Regla
Ecuador? -Papel brillante
otro.
-Narrar fábulas, en las cuales se consideren la
fauna y la flora (como los bosques) de las
regiones.
-Volver a leer en grupos e intercambiar ideas.
-Identificar aspectos importantes de las fábulas.
-Leer la página 17 del texto y comparar con lo
121
analizado de las fábulas.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
bosques del Ecuador.
Realizar un collage sobre la diversidad ecológica

de los bosques de las regiones naturales del
Ecuador.
122
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas.
EJE TRANSVERSAL: Interrelación del ser humano con la naturaleza.
OBJETIVO: Analizar las características del suelo, a través del estudio de los procesos de retención
y permiabilidad del bioma bosque de las regiones naturales de Ecuador, para tomar conciencia de
la conservación y protección de este recurso natural.
CONOCIMIENTOS
 Caracteristicas de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos de las
regiones continentales del Ecuador.
 Agentes de retencion y erosión del suelo.
 Premiabilidad y retención del agua según el tipo de suelo del bosque.
 El bosque como recurso natural explotado y las concecuencias sobre la estabilidad de los
suelos seguún las regiones continentales del Ecuador: Litoral, Interandina y Amazonía.
 Recursos naturales renovables explotados en cada region continental y su impacto
ambiental sobre el recurso suelo.
123
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

CONOCIMIENTOS: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, QUÍMICAS Y BIOLÓGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL
ECUADOR.

DESEMPEÑO
Relacionar las características MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. -Internet Caracteriza el TÉCNICA:
de los suelos de los bosques y -Entrevistas suelo del bioma Observación
la influencia en los seres vivos CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros bosque. INSTRUMENTO:
de cada región del Ecuador, Describir las características de un determinado -Franelógrafo. Escala descriptiva.
desde interpretaciones de bosque. -Tachuelas
imágenes, gráficos e -Hojas
información científica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Marcadores
-Contestar: ¿qué características tendrán los -Pinturas.
suelos de los bosques? -Libro de
Ciencias
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Naturales.
-Consultar sobre las características de los suelos
del bosque.
-Comparar con las páginas 25-28 del texto.
-Mediante la técnica Philips 66 exponer los
resultados de la comparación.
-Elaborar una rueda de atributos sobre las
124
características de los suelos de los bosques.
Realizar un periódico mural sobre las

características de los suelos de los bosques de
las regiones continentales del Ecuador y su
influencia en la vida de los seres vivos.
125
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las características de los suelos de los
bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones
de imágenes, gráficos e información científica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.

VECES
Describe las características de los suelos de los
bosques, en general.
Explica las características de los suelos de la
región Litoral.
Describe las características de los suelos de la
región Andina.
Explica las características de los suelos de la
región Amazónica.
126
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIÓN DEL AGUA SEGÚN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE.

DESEMPEÑO
Analizar los procesos de MÉTODO CIENTÍFICO. -Una planta de Reconoce el TÉCNICA:
retención, permeabilidad y CONOCIMIENTOS PREVIOS: geranio. proceso de Observación
erosión del suelo, desde la Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua -Una funda transpiración en INSTRUMENTO:
observación experimental, la para los seres bióticos. plástica. los vegetales Escala numérica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Una cuerda. verdes para
identificación de su
-Contestar: ¿cómo han cambiado los bosques? -Agua. relacionarlo con
estructura y composición; y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Libro de la importancia
la interpretación de datos -Intercambiar ideas en grupos. Ciencias que tiene el agua
recolectados. -Plantear hipótesis. Naturales. para los bosques.
-Realizar el Proceso de transpiración en los -Cuaderno de
vegetales. trabajo.
-Compartir experiencias.
-Completar las actividades de la página 20 del
-Escribir un miniensayo sobre el agua y su
importancia en los bosques.
127
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar los procesos de retención,
permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su
estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiración en los vegetales verdes para
relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica la transpiración de las plantas.
Explica por qué se forman gotas de agua dentro de la

funda plástica.
Reconoce por dónde transpiran las plantas.
Diferencia respiración y transpiración.
Relaciona el experimento con el agua y su importancia

en los bosques.
128
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGÚN LAS REGIONES
CONTINENTALES DEL ECUADOR.
DESEMPEÑO
Analizar las consecuencias MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. -Libro de Relaciona la TÉCNICA:
del impacto natural y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias explotación de los Observación
antrópico sobre la Leer notas de periódico sobre la explotación de Naturales. bosques con la INSTRUMENTO:
estabilidad de los suelos bosques. -Fichas de erosión del suelo. Escala numérica.
según la región del Ecuador, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: registro de
-Comentar y contestar: ¿cuál es la realidad de datos.
con el reconocimiento del
los bosques que hay en la localidad? -Entrevistas.
bosque como recurso CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4
natural explotado y la -Consultar a personas de la localidad sobre la -Pinturas
interpretación y reflexión desaparición de bosques. -Lápices.
crítica de la información -Escuchar las intervenciones sobre este tema. -Periódicos
obtenida en diversas -Comentar sobre esta realidad tomando en
fuentes. cuenta el pasado y el presente.
-Elaborar conclusiones sobre el tema.
-Escribir un cuento en el que se mencione la
explotación de los bosques y su relación con la
erosión del suelo. Realizar ilustraciones.
129
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar las consecuencias del impacto natural y
antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el
reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión
crítica de la información obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las causas de explotación de los bosques.
Narra la realidad en la se encuentran los bosques

actualmente.
Explica lo que es erosión del suelo.
Establece una relación entre la explotación de los

bosques y la erosión del suelo.
…
130
PLAN DE CLASE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Agente de retención y erosión del suelo
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del bioma bosques de
las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.
EVALUACIÓN
Analizar las secuencias del - MÉTODO DE INVESTIGACIÓN -Internet Identifica la TÉCNICA:

El suelo y sus impacto natural y -Entrevistas función de los Observación
irregularidades antrópico sobre la CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de agentes que
estabilidad de los suelos Observar con atención las imágenes de la página 29 texto de previenen la INSTRUMENTO
según la región de del texto. Ciencias erosión de los Escala
Ecuador, con el Naturales suelos. descriptiva
reconocimiento del bosque DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: -Cuaderno de
como recurso natural ¿Cuáles son los agentes que retienen la erosión del trabajo
explotado y la suelo? -Cuaderno de
interpretación y reflexión ¿Cuale son los agentes que erosionan el suelo? materia
crítica de la información -Copias
obtenida en diversas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: - Internet
fuentes. Leer la página 28 del texto -power point
Responder a las preguntas antes mencionadas en
cuadros comparativos.
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar y terrero árido y otro lleno de vegetación.
Desarrollar el tema y exponer, añadiendo las razones
131
por las cuales están disminuyendo los bosques y la
calidad agrícola.
Preparar una exposición en Power Point y exponer en
clase en parejas.
Trabajar las actividades de la 19 del cuaderno de

trabajo.
132
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades

responsable.

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las secuencias del

impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región de
Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la
interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la función de los agentes que previenen la

erosión de los suelos
ALGUNAS
INDICADORES SIEMPRE VECES NUNCA
Explica la importancia de os
bosques para evitar la erosión
del suelo
Identifica cuales son los

agentes que evitan la erosión
de los suelos.
Reconoce un suelo en estado

erosivo
Proyecta propuestas para

ayudar a retener la erosión de
los suelos
133
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIÓN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO.

DESEMPEÑO
Identificar los recursos MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. -Ramas con Reconoce el TÉCNICA:
naturales renovables hojas verdes. impacto de los Observación
explotados en cada región CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Frasco de vidrio recursos INSTRUMENTO:
del Ecuador y su impacto Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos grande. naturales Lista de cotejo.
renovables. -Frasco de vidrio
ambiental sobre el recurso renovables en el
pequeño.
suelo, desde la observación recurso suelo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Una cuchara.
de gráficos, videos, -Contestar: ¿cuál es el impacto de la explotación -Fósforos.
recolección e interpretación de los recursos naturales renovables en el -Sal.
de datos y la formulación de recurso suelo? -Cuaderno de
conclusiones. trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Libro de
-Realizar el experimento LAS PLANTAS Ciencias
CONSUMEN DIÓXIDO DE CARBONO. Naturales.
-Realizar una mesa redonda para discutir sobre
las preguntas: ¿qué sucedería si no contáramos
con la presencia de las plantas?, ¿de qué
134
manera el aire contaminado nos perjudica?
-En grupos, plantear posibles soluciones para
este problema.
-Investigar sobre las soluciones y elaborar un
informe.
-Socializar.

135
136
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los recursos naturales renovables

explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y
la formulación de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el

recurso suelo.
cuenta corregirlo.
Identifica los recursos renovables.
Reconoce al suelo como recurso natural renovable.
Argumenta sobre formas de explotación racional del recurso

suelo.
…
137
EVALUACIONES
DEL PRIMER
TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
138
BLOQUES: 1 y 2
AÑO DE EGB: SÉPTIMO
ESTUDIANTE: __________________
TÉCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Escucha las biografías leídas por mi docente y completa el siguiente cuadro.
Biografía A Biografía B
Nombre del personaje
Datos biográficos (fecha y lugar de

nacimiento, fecha y lugar de
fallecimiento)
Contexto social e histórico en el cual
vivió
Estudios, ocupación, afición
Logros, contribución
2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo.
 Atravesó corriendo ________________ por el sendero arbolado.

 Después de un buen descanso, hoy me siento _____________
3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categoría correspondiente.
¡Cuánta!, ¡Cuántos!, ¡Qué!, ¿Cómo?, ¿Cuáles?, ¿Cuántos?, Aquellos, Bastante,

Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningún, Nuestras, Segundo,
Tercera parte, Tuyos, Vuestro.
Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos
4. Transforma los números a su respectivo adjetivo numeral ordinal.
52º _____________________________________________________________________________
19º _____________________________________________________________________________
75º _____________________________________________________________________________
12º _____________________________________________________________________________
5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la característica que corresponde a la leyenda literaria.
139
V F
Es un texto con trama expositiva
Es un texto con trama narrativa
Está basado en algún hecho histórico
Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura
Relata la cronología de la vida de una persona famosa
Representa fielmente un hecho histórico
Transcurre en un tiempo y lugar precisos
Transcurre en una época y lugares imprecisos.
6. Explica el significado de la figura literaria.
Significado
a. Mece sus brazos el roble acompañando al viento.
b. Feliz como niño con zapatos nuevos.
c. Techo de algodón cubría el sol.
d. Sus delicadas y veloces manos, como pájaros
hacendosos tejían la bufanda.
7. Indica qué tipo de figura literaria son las anteriores (comparación, símil o personificación).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Ordena las siguientes características de la estructura de una leyenda.
Inicio
Presentación de personajes
Presentación de un tiempo y lugar particular
Acciones
Nudo
Elemento fantástico
Resolución
Situación final
140
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUES 1 y 2
AÑO DE EGB: Séptimo
ESTUDIANTE__________________________
CUESTIONARIO OBJETIVO
Selecciona la respuesta correcta.
1. Tres de los términos que continúan adecuadamente son:
15 75 375 1875
x X X
5 5 5
a. 1875, 9375, 43875
b. 9375, 46875, 234375
c. 1875, 3750, 7500
d. 375, 18750, 93750
2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120
abdominales. En la sucesión que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el
patrón de cambio es:
a. Triplicar el anterior
b. Multiplicar por 5
c. Duplicar el anterior
d. Elevar el cuadrado
3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre
43 km; los jueves, 29 km, y los sábados el resto. La expresión que permite calcular la distancia que
Adriana recorre los sábados es:
a. 100 – 43 + 29 b. (100 – 43) + 29

c. 100 – (43 + 29) d. (100 – 29) + 43
4. Según la expresión del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sábados Adriana recorre:
a. 14 km. b. 28 km.
c. 38 km. d. 114 km.
5. Los lunes, miércoles y viernes, después de la jornada escolar, Humberto entrena natación en
una piscina de 50 m de longitud. Después del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en
141
pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede
afirmar que alcanza:
a. 150 m. b. 153 m.
c. 165 m. d. 1650 m.
6. La operación que permita calcular el número total de piscinas diarias que Humberto nada
durante su entrenamiento es:
a. ( 28 x 2) + 50
b. (100 + 50) x 3
c. (42 + 33) + 28
d. (42 + 33) – 50
7. Según el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los días que Humberto va a la
piscina nada:
a. 5150 m b. 2100 m.
c. 6300 m. d. 1400 m.
8. Lucía hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para
calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operación:
a. 49 = 7
b. 49 = 6
c. 49 = 8
d. 49 = 5
9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente está representada en el

siguiente plano:
B A
F E
C D
a. BA y CD
b. AF y CD
c. BC y BA
d. BC y AF
10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es:
142
a. BA y AF
b. BC y CD
c. FE y CD
d. BC y AF
11. Si se observa la representación de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad más
adecuada para medir su superficie es:
a. el decímetro cuadrado.
b. el centímetro cuadrado.
c. el milímetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada
sobrino reparte a cinco amigos. ¿Cuántos caramelos recibe cada amigo?
a. 12 dulces.
b. 18 dulces.
c. 45 dulces.
d. 90 dulces.
13. A la segunda función de una obra musical asistirá un grupo de niños y niñas cuyo número es
igual al noveno múltiplo de ocho. Según la información a la función asistirán:
a. 56 niños y niñas b. 72 niños y niñas

c. 32 niños y niñas. d. 64 niños y niñas.
14. Los 45 estudiantes de séptimo año de la escuela de Alangasí deberán formar grupos con el
mismo número de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando:
a. 5 grupos con 10 estudiantes.

b. 4 grupos con 12 estudiantes.
c. 9 grupos con 8 estudiantes.
d. 3 grupos con 15 estudiantes.
15. Según la situación planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el número que
expresa la cantidad de estudiantes de péptico año de la escuela de Alangasí es:
a. Divisible para 4 y para 9.

b. Divisible para 5 y para 9.
c. Divisible para pero no para 9.
d. Divisible para 5 pero no para 9.
143
16. La población rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El número que expresa el número de
habitantes:
a. Es divisible para 5.
b. Es divisible para 2 y para 3.
c. No es divisible para 3, pero sí para 2.
d. Es divisible para 5, pero no para 7.
17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natación Ricardo, Margarita y Sergio.
Ricardo toma clases cada tres días; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron
en la piscina, los días que pasan como mínimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de
natación coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir:
a. Dentro de ocho días

b. Dentro de doce días
c. Dentro de quince días
d. Dentro de seis días
18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores
primos del número que expresa esta distancia son:
a. 2 x 32 x 5
c. 22 x 32 x 5
b. 2 x 32 x 15
d. 10 x 32
144
19. En la etapa final del entrenamiento, Úrsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre
y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mínima
cantidad de piscinas en cada estilo que Úrsula debe nadar es:
a. 45 piscinas.
b. 40 piscinas.
c. 36 piscinas.
d. 14 piscinas.
20. La figura cuyos vértices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es:
a. un rectángulo.
b. un rombo.
c. un trapecio.
d. un paralelogramo.
21. La unidad más adecuada para medir la superficie de una ciudad es:
a. el kilómetro cuadrado.
b. el decámetro cuadrado.
c. el hectómetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
22. La gráfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la
gráfica se puede decir que el integrante que más tiempo demoró en realizar la prueba fue:
Y
9
8
7
6
5
4
3
2
1 X
0 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
a. el tercer integrante.
b. el cuarto integrante.
c. el octavo integrante.
d. el noveno integrante.
145
BLOQUES 1 y 2
TÉCNICA. Prueba Escrita
1. Completa
Distribución de la población:
1. _______________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. _______________________________________________ __
4. _______________________________________________
5. _____________________________________________
2. Relaciona
Escribe el número de la comuna A en el espacio de la columna B, según corresponda:
B) Productos
Cascarilla
Ovejas
A) Regiones Papas
Cacao
1. Sierra centro-norte Cebada
2. Sierra sur Trigo
3. Costa Textiles
Tabaco
Sal
3. Aplica
Utiliza los siguientes términos y construye oraciones dentro del contexto histórico.
obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, señores de la tierra.
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
146
4. Describe
¿En qué consistía el caudillismo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Identifica
Escribe los cambios que se dieron en el país a raíz del auge cacaotero.
Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la
Costa. Elabora un dibujo al respecto:
6. Explica
Describe dos medios de los que se valió García Moreno para unificar el país.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
147
BLOQUES 1 y 2
AÑO DE EGB: Séptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES
ESTUDIANTE: _________________
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué son los movimientos orogénicos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué son los movimientos epirogénicos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Qué características tiene la corteza o litosfera?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Cuál es la composición química de la corteza continental?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Región Características de Ejemplo

natural su biodiversidad
2. Desarrolla la siguiente tabla con las características de la biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador, y dibuja un ejemplo.
3. Analiza y contesta la siguiente pregunta:

¿Cuál es la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
148
4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques
del Litoral y los bosques andinos.
Bosques del Litoral

………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
Bosques andinos
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
149
5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazonía.
6. Con cada grupo de palabras, construye una oración lógica con respecto al suelo de los bosques
de las tres regiones continentales del Ecuador.
animales - El - viven - el - sustento - donde - es -
y - sustrato - y - plantas - suelo
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
por - roca - la - origina - fragmentación - El - se -

madre - de - la - suelo
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
...
El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
fracción - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
7. Anota en los recuadros la diferencia entre:
Suelos del Litoral e Erosión y conservación Rotación de cultivo y

interandinos del suelo cultivo en terrazas
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
150
8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones
Litoral (L), Interandina (I) y Amazónica (A).
L I A
9. Anota la letra en el círculo que corresponda
Suelos poco profundos y con horizontes

poco desarrollados.
a. Región Litoral
Suelos con un alto porcentaje de
humedad. b. Región Interandina
En las zonas lluviosas predominan los c. Región Amazónica

suelos latosoles.
10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta:
¿Qué entiendes por: “Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi
país”?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………
151
CAPITULO II
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS ÁREAS.
 EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
152
Lengua y
Literatura
Bloques 3 Y 4
Séptimo de Básica
153
BLOQUE 3: FOLLETOS
¡PROMOCIONAMOS NUESTRA ESCUELA!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y
descubrir su importancia y función comunicativa.
CONOCIMIENTOS

 Prelectura: folleto.
 Prelectura: funciones del lenguaje.
 Lectura: ¿De dónde viene el café que tomamos?
 Poslectura: estructura del folleto.
 Poslectura: elementos explícitos e implícitos.
 Poslectura: conectores condicionales.
 Lectura: “El zoológico de Guayabamba”
 Poslectura: inferencias y opinión crítica.
 Situación comunicativa y planificación.
 Texto: la aposición.
 Texto: modificadores del predicado.
 Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial.
 Texto: preposicionesl.
 Texto: construcción comparativa.
 Texto: uso de la “h”, “v” y “b”.
 Pasos para hablar y escuchar. Guía Turística.
154
155
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.

CONOCIMIENTO: Los folletos.
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DESEMPEÑO
PROCESO -Libro de Selecciona las TÉCNICA:
LEER Comprender el orden en que Prelectura: Lengua y ideas principales y Observación
aparece la información en -Realizar las actividades las páginas 54 y 55 del Literatura. la estructura de un INSTRUMENTO:
folletos variados desde el libro de lengua y literatura. -Cuaderno folleto. Escala numérica.
análisis de sus partes. -Realizar las actividades de la página 51 del de trabajo.
cuaderno de trabajo. -Cuaderno
Comparar con una actitud - Analizar paratextos (gráficos y distribución de materia.
crítica y valorativa entre de la información, de las páginas 56 y 57 del -Folletos.
variados folletos las distintas libro).
maneras en que se presenta la - Activar los saberes previos sobre el tema de
información. la lectura: ¿De dónde viene el café que
tomamos?
Folleto: ¿De dónde viene el - Elaborar predicciones.
café que tomamos?
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada.
-Comprender las ideas del folleto.
-Hacer y responder preguntas del texto.
156
- Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
Poslectura:
-Comparar el folleto con otros tipos de texto
para determinar su estructura.
-Leer diversos folletos y determinar su
estructura.
libro
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores subrayados.
-Determinar la función de las palabras
subrayadas.
-Leer la página 61 del libro.
-Resolver las actividades de la página 56 del
157
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
ÁREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender el orden en que aparece la
información en folletos variados desde el análisis de sus partes.
Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en
que se presenta la información.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un folleto.
Reconoce las funciones de un folleto.
Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de

un folleto.
Lee pausadamente.
Comprende las ideas del folleto identificando los

elementos explícitos e implícitos.
158
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS

CONOCIMIENTO: Situación comunicativa.

Producir distintos tipos de PROCESO -Libro de Diseña y escribe TÉCNICA:
ESCRIBIR folletos adecuados con Lengua y folletos sobre Observación
ámbitos de desempeño Planificar: Literatura. distintos temas, INSTRUMENTO:
reales según las propiedades -Leer el diálogo de la página 65 del texto. -Cuaderno de con diferentes Lista de cotejo.
textuales específicas y -Determinar qué se va a escribir, para esto se trabajo. funciones del
gráficas. necesitará realizar entrevistas. -Papel y lápiz o lenguaje, trama
-Establecer para qué se va realizar el folleto una textual adecuada y
sobre la escuela. grabadora. que posean
-Determinar para quién estará dirigido el -Internet variedades
Folleto sobre la escuela. folleto. -Libros lingüísticas.
-Elegir el tipo de texto que se va a utilizar. -Hojas A4
-Leer en parejas la página 66. -Lápices
-Preparar en grupos las entrevistas. -Pinturas o
Redactar: marcadores.
-Leer las sugerencias para hacer un folleto de
la página 75.
-Escribir la primera versión del folleto de
promoción de la escuela, empleando la
159
maqueta.
Revisar:
-Realizar la actividad 2 de la página 75 del

libro.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Realizar una exposición de los folletos.
-Entregar el escrito al destinatario.
160
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con
ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.
INDICADOR ESENCIAL: Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con SI NO

diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean
variedades lingüísticas.
El folleto tiene un título que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del
folleto.
La información está agrupada en subtítulos.
Las fotos aportan a la comprensión del mensaje.
Utilizó diversas fuentes de información.
Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.
161
PLAN DE CLASE 1
CONOCIMIENTO: La entrevista
EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana, empleo productivo del tiempo libre.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.
EVALUACIÓN
Producir distintos tipos de - PROCESO DIDACTICO -Revistas Identifica y TÉCNICA:

Escribir folletos con ámbitos de -Libro de formula Observación
desempeño reales según Planificación.- texto de oraciones con
las propiedades textuales Lengua y los INSTRUMENTO
específicas y graficas Solicitar a los estudiantes que piensen una oración.
Literatura modificadores Escala
Escribirla en una cartulina A4 y pegarla en el -Cuaderno de del sujeto descriptiva
pizarrón. trabajo
Leerlo una por una. -Cuaderno de
Leer puntualmente el texto en la página 70 del texto.
materia
-Copias
Organización de ideas: - Cartulina
A4
Conjuntamente identificar en las oraciones del -Pega
pizarrón: el complemento directo, indirecto y los
circunstanciales.
Especificar su función en las oraciones
Reflexionar sobre su importancia.
Buscar en las revistas oraciones que contengan los
162
modificadores mencionados.
Recortarlos y pegarlos en las cartulinas
Resaltarlos con marcadores de colores.
REDACTAR:
Con las oraciones encontradas escribir una pequeña

estrofa.
REVISAR:
Intercambiar con algún compañero/a para corregir

errores, los cuales serán corregidos.
Publicar:
Recibir sus correcciones, y realizar las actividades de
la página 65 del cuaderno de trabajo.
163
EVALUACIÓN
BLOQUE 3:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir distintos tipos de

folletos con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y
graficas
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y formula oraciones con los modificadores del

sujeto
ALGUNAS
Reconoce con facilidad un modificador

del sujeto
Enlaza párrafos completos con los

modificadores
Explica su finalidad dentro de la oración
Puede generar nuevas oraciones con los

modificadores
Aplica con eficacia las preguntas

adecuadas para encontrar los
modificadores del sujeto
164
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: La aposición.

Utilizar de manera eficaz las CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Identifica la TÉCNICA:
TEXTO propiedades textuales y los Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el Lengua y aposición en Observación.
elementos de la lengua predicado. Literatura. oraciones y la INSTRUMENTO:
necesarios para escribir DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno utiliza Escala numérica.
folletos con diversos Dadas determinadas oraciones, con aposición, de trabajo. correctamente.
propósitos comunicativos. contestar: ¿cuál es la palabra más importante -Pizarrón
dentro del sujeto?, ¿por qué? -Marcador.
La Aposición. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Método inductivo-deductivo.
-Intercambiar ideas entre parejas.
-Socializar.
-Intercambiar el orden de las palabras en el
sujeto (núcleo del sujeto con aposición)
-Observar si pierde o no sentido la oración.
-Escribir lo que se crea que es la aposición.
-Leer la explicación de la página 67 del libro.
-Realizar la actividad 1 de la página 67 del libro.
165
166
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
ÁREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos
comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposición en oraciones y la utiliza correctamente.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica el sujeto y sus modificadores directos.
Reconoce en una oración los sustantivos en aposición.
Identifica las frases en aposición en una oración.
Escribe oraciones con aposición.
167
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Uso de la “h”, “v” y “b”
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE CRITERIOS DE
Utilizar de manera eficaz CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Utiliza las reglas TÉCNICA:
TEXTO las propiedades textuales Escribir oraciones con palabras que se escriben con Lengua y ortográficas para Prueba
y los elementos de la la h, b, y v. Intercambiar entre compañeros. Literatura. la escritura INSTRUMENTO:
lengua necesarios para -Cuaderno correcta de Cuestionario.
escribir folletos con DESEQUILIBRIO COGNITIVO: de trabajo. palabras con h, v y
diversos propósitos Contestar: ¿qué otras reglas existen para la -Hojas de b
comunicativos. escritura de estas letras? papel.
-Esferos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Cuaderno
Método inductivo-deductivo. de materia.
-Leer oraciones con formas del verbo haber y -Internet
hacer. -Libros de
-Señalar estos verbos y analizar su escritura. gramática.
-Deducir en parejas, una regla para estas palabras.
-Observar palabras con abo.
-Analizar la escritura de estas palabras y deducir la
regla.
-Observar las palabras terminadas en ívoro.
168
-Sacar una conclusión y deducir la regla para la
escritura de estas palabras.

Recopilar las reglas estudiadas desde años
anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v.
Escribir ejemplos.
169
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
Co evaluación
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos
comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortográficas para la escritura correcta de palabras con
h, v y b.
CUESTIONARIO:
Realiza con tu compañero(a) las siguientes actividades:
1) Explica las reglas para el uso de las letras “h”, “v” y “b”.
2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.
3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan “abo”.
4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en “ívoro”.
170
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Guía turística.

HABLAR Y Escuchar comentarios PROCESOS DIDÁCTICOS -Libro de Planifica y expone TÉCNICA:
ESCUCHAR sobre el análisis de HABLAR Lengua y una guía turística Observación
información de folletos -Leer la carta de la página 76 del texto. Literatura. investigando y INSTRUMENTO:
que provenga de -Hacer un listado con todos los lugares conocidos. -Cuaderno jerarquizando las Lista de cotejo.
diferentes ámbitos y -Hacer entrevistas para averiguar las comidas de trabajo. ideas principales.
jerarquizarla con diversos típicas y los mejores restaurantes del barrio. -Entrevistas.
propósitos. -Investigar algunos antecedentes históricos del -Internet
sector. -Libros
Discutir sobre la -Diseñar el recorrido que se hará.
naturaleza comunicativa -Ordenar las ideas y elaborar un guión con frases
de los folletos y su cortas, sencillas y completas.
estructura desde la -Ensayar frente a un espejo.
planificación del discurso y -Ensayar frente a otras personas.
el análisis de su contenido. -Presentarse delante de la clase.
ESCUCHAR
Reconocer: qué se dice, para qué y para quién está
dirigida la guía turística.
171
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de
las que no lo son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer información del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje. Entender las
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
información.
172
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar comentarios sobre el análisis de
información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos
propósitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación

del discurso y el análisis de su contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una guía turística investigando y SI NO
jerarquizando las ideas principales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado
Corrige lo que se pronunció mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propósito y el tema de la exposición
Identifica el propósito y el mensaje de la guía turística de sus

compañeros.
Escucha, sin interrumpir la exposición de sus compañeros.
Escucha las sugerencias de sus compañeros.
173
BLOQUE 4: ¡VIVA LA POESÍA!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
CONOCIMIENTOS

 Prelectura: folleto.
 Prelectura: poetas ecuatorianos.
 Prelectura: poesía.
 Prelectura: función poética.
 Lectura: poesía.
 Lectura: poesías varias.
 Poslectura: comprensión valorativa.
 Lectura: El alma en los labios.
 Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios.
 Lectura: A Margarita Debayle de Rubén Darío.
 Poslectura: características literarias.
 Sitaución comunicaiva y planificación.
174
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor.

CONOCIMIENTO: La poesía.
LITERATURA. Reconocer los poemas de MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
autor como textos -Leer los poemas de la página 80 del cuaderno de Lengua y comprende las Encuesta escrita.
literarios con sus trabajo. Literatura. características INSTRUMENTO:
características propias -Averiguar quiénes fueron Medardo Ángel Silva y -Cuaderno literarias de un Cuestionario.
desde la aplicación de los Ernesto Noboa y Caamaño y encontrar otros de trabajo. poema.
elementos literarios. poemas. -Libros de
-Leer en parejas los poemas de la página 81. poemas.
Comprender los poemas -Averiguar sobre los autores. Socializar. -Internet.
de autor desde el -Leer sobre lo que es poesía de la página 82 del -Cartulina
reconocimiento de los libro, y preguntar sobre su contenido. -Marcadores
recursos literarios, -Realizar las actividades de la página 74 del -Grabadora
características y efectos. cuaderno de trabajo. -CD
-Leer en parejas sobre la función poética del -Hojas A4.
lenguaje. -Lápices
-Leer sobre las figuras literarias y buscar otros -Pinturas.
ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
páginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado.
175
-Leer los poemas de la página 86 del texto.
-Realizar las actividades de la página 87 del texto.
-Socializar.
-Realizar las actividades de las páginas 78y 79 del
176
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Poema de autor.

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TÉCNICA: Encuesta escrita.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los poemas de autor como textos
literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios,

características y efectos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las características literarias de un poema.
CUESTIONARIO:
1) Puedes distinguir la función del lenguaje en los poemas.

SI __ NO __
¿Cuál es esa función?..................................
2) Podrías reconocer las metáforas en un poema.
SI __ NO__
¿Cómo lo harías?....................................................................
3) Podrías reconocer un símil en un poema
SI __ NO__
4) Podrías identificar sinestesias y antítesis en un poema.
SI __ NO__
¿Cómo lo harías?....................................................................
5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.

Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__
¿A qué se debe tu respuesta

anterior?.............................................................................................................................
...........................................................................................................................................
177
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR.

CONOCIMIENTO: Situación comunicativa.

LITERATURA. Escribir poemas desde sus MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Libro de Escribe poemas de TÉCNICA:
características textuales -Hacer una lista de todos los sentimientos que se Lengua y forma creativa Observación
propias y con intenciones pueda nombrar. Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
concretas. -Elaborar un cartel con los aportes de todos. -Cuaderno cuenta la Lista de cotejo.
-Escoger un sentimiento y reflexionar con base a de trabajo. estructura y
las siguientes preguntas: ¿cuándo yo me -Cartulina figuras literarias.
siento…?, ¿por qué me siento…?, ¿qué siento -Marcadores
cuando estoy? -Grabadora
-Escribir un poema tomando como tema el -CD
sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la -Hojas A4.
estrategia de la “lluvia de ideas” sobre las -Lápices
preguntas anteriores. -Pinturas.
-Leer el poema Alegría de Pablo Neruda.
-Describir algo que les interese.
-Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte
del objeto y compararlo con otro.
-Registrar todas las ideas que describen al objeto
elegido y obtener el esqueleto del poema.
178
-Leer la poesía Respirar de la página 95 del texto
y realizar las actividades siguientes.
-Seguir los consejos para escribir una canción,
-Reescribir las oraciones dando mayor expresión
y musicalidad a cada verso.
-Escribir a limpio el poema con una ilustración.
-Recitar el poema.
Realizar las actividades de las páginas 84-87, del

179
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Poema de autor.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas desde sus características
textuales propias y con intenciones concretas.
INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta Lo tuvo Debe

la estructura y figuras literarias. en cuenta corregirlo.
El poema tiene un título que llame la atención.
El poema está dividido en estrofas.
Usa las figuras literarias como metáforas, símiles, exageraciones,

antítesis, etc.
Utiliza conectores lógicos.
Utiliza el registro de lengua correcto.
….
180
Matemática
Bloques 3 y 4
Séptimo de Básica
181
BLOQUE 3
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas
de la vida.
OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar
sobre esa disposición para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
Operar con números naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y
porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de
los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el área de poligonos regulares para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y peso de los objetos de su entorno
inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y herramientas de
medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de
tendencia central. Icluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacición
y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
182
-Ubicación de parejas
Relaciones y funciones Plano cartesiano ordenadas.
-Clasificación
Numérico Fracciones -Operaciones
-Regulares, irregulares
Geometría Polígonos
-Perímetro
Bloques
Unidades de -Múltiplos y submúltiplos del
Medida
volumen. metro cúbico
-Media, mediana y moda, en

Estadística y Medidas de datos discretos.
probabilidad tendencia central.
183
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.

CRITERIOS DE
-Localizar puntos -EXPERIENCIA -Libro de Ubica pares TÉCNICA:
en el plano Representar un plano cartesiano en una hoja de texto de ordenados con Observación
cartesiano. cuadros. Escribir el nombre de los ejes. matemáticas naturales, INSTRUMENTO:
Ubicar una escala en los ejes. -Cuaderno de decimales y Lista de cotejo.
trabajo. fracciones en el
-REFLEXIÓN: -Cuaderno de plano cartesiano.
¿Qué son pares ordenados?, ¿para qué sirven?, ¿cómo materia
se identifican? -Lápices
-Pizarrón
-CONCEPTUALIZACIÓN: -Marcador.
-Leer el problema de la página 32 del texto. -Madera
-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados triplex
que forman el triángulo. -Clavos
-Escribir sobre cómo está conformado un plano pequeños.
cartesiano, cómo se lee un par ordenado y como se -Martillo
representa. pequeño.
-Ligas de
184
-APLICACIÓN: colores.
Realizar el proyecto, en grupos: Construcción de un
geoplano.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en
el geoplano.
Realizar las actividades de la página 48 del cuaderno de
trabajo.
185
EVALUACIÓN
BLOQUE 3.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar puntos en el plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y SI NO

fracciones en el plano cartesiano.
Asigna una escala determinada para la elaboración de un plano cartesiano.
Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.
Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.
186
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposición, para desarrollar y
producir la comprensión de modelos matemáticos.
EVALUACIÓN
Establecer relaciones de MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Frutas Diferencia las TÉCNICA:

Numérico orden en un conjunto de Libro de fracciones y Observación
números naturales, Comprender el problema: texto de transforma una
fracciones y decimales. Leer el problema que trae el texto en la página 33. matemáticas fracción INSTRUMENTO
Resolver y formular ¿Si alguna vez estuvieron en un problema similar al -Cuaderno de impropia a Escala numérica
problemas que involucren que está en el texto. trabajo expresión
más de una operación con -Cuaderno de mixta con
fracciones. Datos del problema: Copiar los datos que nos da el materia facilidad
problema del texto. -Chocolates
Razonamiento: Contestar ¿Qué es lo que sucede con

los números?
¿Qué fracción utilizamos para transformarla a
expresión mixta?
¿Qué pasos seguimos?
Resolución: En grupo anotar las diferencias.

Analizar la transformación a expresión
187
Respuesta: Cada representante del grupo expondrá
las diferencias y explicará la transformación.
Comprobación: Se pondrá una bruta en el grupo y

con datas para aplicar lo aprendido.
Se anotará las respuestas en el pizarrón para
comprobar y corregir errores
188
EVALUACIÓN
BLOQUE 3:
AREA: Matemática
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de

números naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fracción impropia a expresión
mixta con facilidad
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Diferencia una fracción propia de una impropia
Sabe que fracción debe usar para transforma a

expresión mixta
Puede generar nuevos ejemplos a partir de su

diario vivir.
189
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIÓN, SIMPLIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE FRACCIONES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO.

CRITERIOS DE
-Establecer MÉTODO ANALÍTICO -Libro de Obtiene TÉCNICA:
relaciones de CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de fracciones Observación
orden en un Representar gráficamente determinadas fracciones. matemáticas equivalentes a INSTRUMENTO:
conjunto de -Cuaderno de partir de la Lista de cotejo.
fracciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. amplificación y la
Contestar: ¿qué son fracciones equivalentes?, ¿cómo se -Cuaderno de simplificación.
pueden obtener fracciones equivalentes? materia
-Lápices
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Pizarrón
-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. -Marcador.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de -Regla
1/5, en parejas. -Cartulina
-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. gruesa
-Leer el texto y comprobar lo realizado. -Tijeras.
-Explicar los procesos de simplificación y amplificación.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.
190
Construir el juego de dominó con fracciones

equivalentes como se indica en la página 62 del
trabajo.
191
EVALUACIÓN
BLOQUE 3.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Establecer relaciones de orden en un conjunto
de fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la SI NO

amplificación y la simplificación.
Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fracción por amplificación
Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificación.
Identifica entre dos fracciones cuál es el mayor.
Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.
192
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposición, para desarrollar y
producir la comprensión de modelos matemáticos.
EVALUACIÓN
Establecer relaciones de MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Resuelve con TÉCNICA:

Numérico orden en un conjunto de texto de facilidad la Prueba
números naturales, Comprender el problema: matemáticas suma y resta
fracciones y decimales. Leer los problemas que trae el texto en la página 35. -Cuaderno de de fracciones INSTRUMENTO
Resolver y formular trabajo Ejercicios
problemas que involucren Datos del problema: En la clase se repartirá por filas -Cuaderno de
más de una operación con varios colores de caramelos anotar las cantidades en materia
fracciones. fracciones. -Caramelos
Razonamiento: ¿Cómo se puede sumar o restar las

fracciones homogéneas?
Resolución: Proponer alternativas de resolución

volver a leer el texto.
Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las

respuestas.
193
Comprobación: Cada delegado del grupo anotara las
respuestas y rectificar errores y preguntar si algo no
está claro.
194
EVALUACIÓN
BLOQUE 3:
AREA: Matemática
TÉCNICA: Prueba
ALUMNO(A)
FECHA:

INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones
EJERCICIOS:
1. Plantea un problema con suma de fracciones homogéneas y resuélvelo.
2. Resuelve las siguientes restas homogéneas.
12/13 – 10/13 20/20 – 25/20 16/45 - 12/
195
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES
OBJETIVO DEL BLOQUE:
EVALUACIÓN
Establecer relaciones de MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Revistas Resuelve TÉCNICA:

Numérico orden en un conjunto de -Libro de multiplicacion Observación
números naturales, Comprender el problema: texto de es y divisiones
fracciones y decimales. Salir del aula e ir en diferentes direcciones. matemáticas de fracciones INSTRUMENTO
Resolver y formular Observar cuantas casas tienen antenas aéreas para -Cuaderno de Lista de cotejo
problemas que involucren televisión no satelital y satelital trabajo
más de una operación con -Cuaderno de
fracciones. Datos del problema: Cada grupo pondrá en orden materia
sus datos.
Razonamiento: ¿Se podrá multiplicar o dividir las

fracciones que tomamos de la observación?, ¿Cómo
lo podríamos resolver?
Resolución: Leer el texto y jugar con los datos

tomados.
Respuesta: Sacar las respuestas.
196
Comprobación: Anotar cada grupo su respuesta para
que los demás alumnos/as las copien y saquen sus
respuestas. Exponer para comprobar y corregir
errores.
197
EVALUACIÓN
BLOQUE 3:
AREA: Matemática

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Matemáticas
FECHA:

INDICADORES SI NO
INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve multiplicaciones y divisiones de
fracciones.
Genera ejemplos a partir de su entorno natural
Indaga si tiene problemas de comprensión
198
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: POLÍGONOS IRREGULARES.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA.

CRITERIOS DE
Experiencia: -Libro de -Reconoce y TÉCNICA:
-Reconocer y Dibujar polígonos regulares y dar los nombres. Dibujar texto de clasifica de Observación
clasificar polígonos polígonos que tengan el mismo número de lados que los matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
irregulares según anteriores pero con distintas medidas. -Cuaderno de elementos y Escala numérica.
sus lados y sus trabajo. propiedades
ángulos. Reflexión: -Cuaderno de figuras planas y
-Calcular el En parejas, contestar: ¿en qué se diferencian los materia cuerpos
perímetro de polígonos regulares de los irregulares?, ¿qué nombre -Lápices geométricos.
polígonos recibe cada uno?, ¿cómo se obtiene su perímetro? -Pizarrón -Calcula y aplica el
irregulares en la -Marcador. perímetro y área
resolución de Conceptualización: -Regla de triángulos,
problemas con -Describir las características de los polígonos regulares. -Cartulina cuadriláteros y
números naturales -Determinar qué características se cumplen en los -Tijeras. polígonos
y decimales. polígonos irregulares. -Pinturas. regulares en la
-Establecer las diferencias. resolución de
-Determinar que reciben el mismo nombre por el problemas.
número de lados.
199
-Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos
irregulares.
-En parejas, leer y analizar los problemas de la página 38.
-Socializar.
Aplicación:
Encontrar el perímetro de elementos del aula como:

escritorios, puertas, cuadernos, etc.
Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de
polígonos irregulares.
200
EVALUACIÓN
BLOQUE 3.
ÁREA: Matemáticas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer y clasificar polígonos irregulares
según sus lados y sus ángulos.
-Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números

naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades

-Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la

resolución de problemas.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Diferencia polígonos regulares e irregulares.
Identifica el nombre del polígono según el número de

lados.
Dibuja polígonos irregulares diferentes.
Identifica y calcula el perímetro de un polígono

irregular.
Establecer la medida de determinados lados a partir de
datos conocidos.
201
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: EL METRO CÚBICO. SUBMÚLTIPLOS.

CRITERIOS DE
Convertir y aplicar Experiencia: -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
múltiplos del Llevar un dado, describir las características e identificar texto de mide y convierte Prueba
metro cúbico, en el número de caras, número de aristas, vértices y lados. matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
la resolución de -Cuaderno de múltiplos y Ejercicios.
problemas. Reflexión: trabajo. submúltiplos más
En parejas, reflexionar sobre: ¿cuál es la unidad de -Cuaderno de usuales) unidades
volumen?, ¿cuáles son sus submúltiplos?, ¿cuándo se materia de volumen.
utilizan? -Lápices
-Pizarrón
Conceptualización: -Marcador.
-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su -Dado
unidad básica, y sus submúltiplos. -Cartulina
-Analizar lo investigado y elaborar un organizador -Regla
gráfico. -Tijeras
-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos -Pega.
con unidades pequeñas de volumen.
-Exponer.
202
Aplicación:
Elaborar un decímetro y un centímetro cúbico.

trabajo.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor
en el aula.
203
EVALUACIÓN
BLOQUE 3
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cúbico, en
la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos

más usuales) unidades de volumen.
EJERCICIOS:
1) Indica cuántos decímetros cúbicos y centímetros cúbicos hay en:

140 m3
345 m3
123 m3
2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45
cm. Expresar el volumen del acuario en centímetros cúbicos, milímetros cúbicos,
decámetros cúbicos y metros cúbicos.
204
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.

CRITERIOS DE
Calcular la media, Experiencia: -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
mediana y moda Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeño texto de representa y Observación
de un conjunto de grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
datos discretos. los que se obtenga el promedio. -Cuaderno de estadísticos en Rúbrica
trabajo. diversos
Reflexión: -Cuaderno de diagramas y
En parejas, reflexionar sobre: ¿qué son medidas de materia calcula medidas
tendencia central?, ¿cuáles son?, ¿cómo se obtienen? -Lápices de tendencia
-Pizarrón central.
Conceptualización: -Marcador.
-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes
preguntas: ¿cuál es la edad más frecuente?, de todas las
edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central?, ¿cuál es
el promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades iguales y
determinar cuál se repite más.
-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos
205
de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al
número de datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para
el número de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qué dato es la
moda, qué dato es la mediana y qué dato es el
promedio, y definirlas.
Aplicación:
Realizar las actividades de la página 59, 60 y 61 del

206
EVALUACIÓN
BLOQUE 3
ÁREA: MATEMÁTICAS
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos
discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas
de tendencia central.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Encuentra la moda, la mediana y la media de
un conjunto de datos.
2. Identifica los datos de diagramas y calcula las
medidas de tendencia central.
3. Comprende problemas e identifica los datos
con los que obtendrá la moda, la mediana y el
promedio.
207
BLOQUE 4
de la vida.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de
los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el área de poligonos regulares para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.
medida.
EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente.
208
- Ubicación de puntos en el
Coordenadas plano cartesiano.
Relaciones y funciones fraccionarias
- Nùmeros Operaciones.
Numérico decimales
- Cálculo de áreas.
Polígonos
Geometría
regulares
Bloques
- El metro cúbico y sus
Medida El volumen. múltiplos.
- Conversiones.
- Diagrama de árbol.
Estadística y
Probabilidad.
probabilidad
209
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.

CRITERIOS DE
- Ubicar pares MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Ubica pares TÉCNICA:
ordenados con CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de ordenados con Observación
fracciones simples Recordar el concepto de fracciones propias e impropias matemáticas naturales, INSTRUMENTO:
y decimales en el así como su representación gráfica y ubicación en la -Cuaderno de decimales y Lista de cotejo.
plano cartesiano. recta numérica. trabajo. fracciones en el
-Cuaderno de plano cartesiano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia
Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y -Lápices
tiene que realizar el plano de una casa, el dueño le dice -Pizarrón
que el baño lo sitúe en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, -Marcador.
2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). ¿Qué forma tiene el baño de la -Regla
casa? -Mapa de la
ciudad.
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: determinar los datos del problema.
-Razonamiento: establecer qué se debe hacer para
210
contestar la pregunta.
-Resolución: trazar un plano cartesiano, dividir
inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte
en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos
para obtener la figura.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.

Realizar la actividad de cierre de la página 44 del texto.
trabajo.
Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus
coordenadas.
211
EVALUACIÓN
BLOQUE 4.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples
y decimales en el plano cartesiano.

Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano.
Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios.
Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una

determinada figura.
212
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: DESCOMPOSICIÓN DE NUMEROS DECIMALES
EJE TRANSVERSAL: Interacción con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
EVALUACIÓN
Leer y escribir números MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Frutas Descompone TÉCNICA:

Numérico decimales identificando su Libro de los números Observación
equivalencia Comprender el problema: texto de naturales
Pedir a vario niños que salten en clase matemáticas según su INSTRUMENTO
-Cuaderno de equivalencia Escala numérica
Datos del problema: Copiar los metros saltados por trabajo
cada uno. -Cuaderno de
materia
Razonamiento: Contestar ¿Si las cantidades que -Chocolates
hemos anotado los podremos descomponer en
números decimales?
Resolución: En parejas leer los ejemplos que trae el

texto en la página 46.
Analizar y transformar las cantidades.
Respuesta: Tres parejas explicaran como los

descompusieron.
213
Comprobación: Los demás grupos analizaran si las
respuestas son correctas.
Corregir errores.
Según las respuestas analizar quien salto más lejos.
Brindar un aplauso de motivación
Aplicación: en recreo jugar nuevamente aplicar lo

aprendido y sacar al estudiante ganador.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la
página 70.
214
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:

mixta con facilidad
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Matemática
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer y escribir números decimales identificando su

equivalencia
INDICADOR ESCENCIAL: Descompone los números naturales según su equivalencia

LO TOMA EN DEBE
INDICADORES CUENTA CORREGIRLO
Explica como descomponer números decimales
Se integra en el grupo para trabajar
Aplica los pasos de comparación
Aplica los conocimientos adquiridos en otros ejercicios
215
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: DECIMALES EN LA RECTA NUMÉRICA. COMPARACIÓN
EVALUACIÓN
Establecer relaciones de MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Frutas Relaciona un TÉCNICA:

Numérico orden en un conjunto de Libro de número Observación
números naturales, Comprender el problema: texto de decimal con su
fracciones y decimales. El equipo de básquet de mujeres necesita saber matemáticas representación INSTRUMENTO
Resolver y formular cuánto mide cada niña por lo tanto los varones van a -Cuaderno de en una recta Escala numérica
problemas que involucren proceder a tomar los datos respectivos. trabajo numérica.
más de una operación con -Cuaderno de
fracciones. Datos del problema: Copiar las mediciones que materia
tiene cada niña, pero como fracción, observar un -Chocolates
ejemplo.
Razonamiento: La profesora de cultura física ha

pedido que las medidas de estatura sea anotada de la
siguiente forma: 1,45. ¿Cómo lo haríamos?
Resolución: En parejas resolver el problema leer

primero el texto en la página 47.
216
Respuesta: Exponer la forma de resolverlo, si los
demás coinciden con la respuesta alzar la mano.
Comprobación: Cada respuesta será comprobada en

la cinta métrica o en una semirrecta numérica
Aplicación.- realizar las actividades de la página 71

217
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:
AREA: Matemática
ALUMNO(A)
FECHA:

números naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren más de una
operación con fracciones.
.
INDICADOR ESCENCIAL: Relaciona un número decimal con su representación en una recta

numérica.
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Diferencia una fracción de un numero decimal
Sabe representar un número decimal en la recta

numérica.
Participa con eficiencia en la resolución de los

problemas
218
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: ADICIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
EVALUACIÓN
Resolver y formular MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Datos Realiza con TÉCNICA:

Numérico problemas que involucren Libro de facilidad la Observación
más de una operación con Conocimientos previos: texto de adición y
números naturales, Ayudar a la maestra de aula a presentar un informe matemáticas sustracción de INSTRUMENTO
fracciones, decimales y económico en donde tiene que sumar números como -Cuaderno de números Escala numérica
viceversa. este: 20, 22 trabajo decimales
-Cuaderno de
Desequilibrio cognitivo: materia
¿Cómo le ayudarías, para saber cuánto dinero tiene
la tesorería del grado?
Copiar todos los datos que puso la profesora.
Construcción de conocimientos:
Leer la información que está en el texto, pagina 48.
Razonamiento: Establecer lo que se debe hacer para
sumar los datos de la maestra y resolverlo
Respuesta: Anotar la respuesta al terminar de
219
resolverlo.
Verificar su respuesta.
Corregir errores
Responder: si tuviese un problema con sustracción de
números decimales como lo harías.
Analizar el problema
Resolverlo
Transferencia de conocimientos: Realizar las

actividades de la página 72 del cuaderno de trabajo.
220
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:
AREA: Matemática
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren

más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.
.
INDICADOR ESCENCIAL: Realiza con facilidad la adición y sustracción de números decimales
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Identifica la forma de resolver sumas y restas con

números decimales
Trabaja con responsabilidad en la resolución de

problemas.
Corrige errores
221
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.

CRITERIOS DE
- Resolver MÉTODO INDUCTIVO -Libro de Resuelve TÉCNICA:
operaciones CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de operaciones Observación
combinadas de Juego de cálculo mental de multiplicaciones sencillas con matemáticas combinadas con INSTRUMENTO:
adición, números naturales. Identificar los términos. -Cuaderno de números Lista de cotejo.
sustracción y trabajo. naturales,
multiplicación con DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de fracciones y
fracciones, con Contestar: ¿cómo se multiplica un número natural por materia decimales.
material concreto, un decimal?, ¿cómo se multiplican dos números -Lápices
gráficos y cálculo. decimales? -Pizarrón
-Marcador.
-Observar multiplicaciones resueltas de un natural por
un decimal y de dos números decimales.
-En parejas, observar el proceso de cada multiplicación.
-Comparar los procesos y determinar aspectos comunes
como, la ubicación de la coma.
-Deducir las reglas para el producto de un número
222
decimal por uno natural y el producto de dos números
decimales.

trabajo.
223
EVALUACIÓN
BLOQUE 4.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operaciones combinadas de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con números SI NO

naturales, fracciones y decimales.
Multiplica los factores como si fueran números naturales.
Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los
factores juntos.
Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicación de números
decimales.
…
224
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
EVALUACIÓN
Resolver y formular MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Ejemplos Procesa la TÉCNICA:

Numérico problemas que involucren Libro de división con Observación
más de una operación con Comprender el problema: texto de números
números naturales, Recordar como dividir dos números naturales. matemáticas decimales. INSTRUMENTO
fracciones, decimales y -Cuaderno de Lista de cotejo
viceversa. trabajo
Datos del problema: Repartir hoy 17, 75 metros -Cuaderno de
para confeccionar vestidos a 5 niñas para el baile de materia
fin de año. ¿Cuánta tela toca a cada una?
Razonamiento: Determinar los datos del problema

Leer el texto y analizar lo que está en el texto en la
página 50 del texto. Establecer los parámetros a
seguir para resolver el problema.
Resolución: En parejas resolver el problema.

Como procedo para dividir dos números decimales.
225
Respuesta: Verificar y establecer la respuesta de
acuerdo a la pregunta.
Leer y establecer los parámetros a seguir y explico
cómo resolver la división de dos números decimales.
Establecer criterios de concordancia y corregir
errores.
Aplicación:- Realizar las actividades de las páginas

74 y 75 del cuaderno de trabajo.
226
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas que involucren

más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la división con números decimales.

SI NO
Identifica los datos del problema
Establece los parámetros resolutivos del problema
Resuelve con facilidad la división de números decimales
227
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES.

CRITERIOS DE
- Calcular el área MÉTODO ANALÍTICO: -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
de polígonos CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de clasifica de Prueba
regulares por la Realizar el cálculo del área de figuras planas conocidas. matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
aplicación de su Dar ejemplos de polígonos regulares. -Cuaderno de elementos y Ejercicios.
fórmula. trabajo. propiedades
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de figuras planas y
Leer el siguiente problema del texto: Marcela construyó materia cuerpos
en el jardín de su casa un arenero con forma de -Lápices geométricos.
hexágono regular. ¿Cuál es el área que ocupa el -Pizarrón
arenero? -Marcador. Calcula y aplica el
-Cartulina perímetro y área
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Regla de triángulos,
-Observar hexágonos regulares. -Tijeras. cuadriláteros y
-Analizar qué figuras puede formar un hexágono regular. -Compás polígonos
-Construir un triángulo equilátero con una longitud regulares en la
determinada. resolución de
-Reunirse seis estudiantes y construir un hexágono problemas.
228
regular.
-Calcular el área del triángulo.
-Multiplicar el área del triángulo por seis.

Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar
un espejo de forma de hexágono regular.
229
EVALUACIÓN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Geometría.
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el área de polígonos regulares por la

aplicación de su fórmula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades

Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la

resolución de problemas.
EJERCICIOS:
Texto: guía para docentes, página 44.
Un jardín en forma de hexágono regular está dividido en seis triángulos equiláteros en los que
están cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.
Escribe verdadero (V) o falso (F), según el caso.
a. Las áreas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales.
……………………………………………………………………………………………………………….
b. Las áreas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes.
……………………………………………………………………………………………………………….
c. Las áreas ocupadas por las diferentes flores son iguales………………………….
d. La diferencia entre el área del terreno ocupado por las rosas y el área del ocupado
por las margaritas es cero…………………………….
230
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: EL METRO CÚBICO. MÚLTIPLOS.

CRITERIOS DE
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de mide y convierte Prueba
múltiplos del Recordar cuáles son las unidades para medir el volumen matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
metro cuadrado y de un sólido, en especial de sólidos conocidos y la -Cuaderno de múltiplos y Ejercicios.
metro cúbico en la manera de hacer el cálculo de su volumen. trabajo. submúltiplos más
resolución de -Cuaderno de usuales) unidades
problemas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia de volumen.
Reflexionar sobre: para medir el volumen de sólidos -Lápices
grandes ¿qué unidades utilizaríamos? -Pizarrón
-Marcador.
-Elaborar una tabla de múltiplos y submúltiplos del

metro cuadrado.
-Leer el problema del texto (página 53).
-Identificar los datos del problema.
-Dibujar un conteiner.
231
-Determinar qué se debe hacer para resolver el
problema.
-Realizar las operaciones para calcular el volumen y
efectuar las conversiones necesarias.
-Responder según la pregunta del problema.

trabajo.
Dar ejemplos de medidas con múltiplos del metro
cúbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y
calcular el volumen.
232
EVALUACIÓN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado
y metro cúbico en la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos

más usuales) unidades de volumen.
Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema:
En algunos parques naturales cuando las plantas están pequeñas, se albergan en invernaderos
cubiertos con plástico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Guía
para docentes, página 45).
1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cúbicos.

2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambúes. ¿Cuál es su
volumen?
3. Calcula cuántos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de
bambúes.
4. ¿Cuántos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?
233
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.

CRITERIOS DE
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Determina la TÉCNICA:
probabilidad de un texto de probabilidad de Observación
evento con EXPERIENCIA: matemáticas un evento INSTRUMENTO:
representaciones Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que -Cuaderno de cotidiano a partir Lista de cotejo.
gráficas. salga un determinado número. Anotar el número de trabajo. de
lanzamientos y el número de veces que salió dicho -Cuaderno de representaciones
número. materia gráficas.
-Lápices
REFLEXIÓN: -Pizarrón
¿Cuál es la probabilidad de que salga un determinado -Marcador.
número? -Dados
CONCEPTUALIZACIÓN:
-Leer la página 54 del texto.
-Analizar el proceso
-Explicar cómo se calcula una probabilidad.
-Dibujar un diagrama de árbol para los números del
234
dado.
-Representar mediante una fracción la probabilidad de
que salga un determinado número al tirar un dado.
APLICACIÓN:
trabajo.
En grupos, dar un ejemplo en los que es posible
obtener la probabilidad un evento. Utilizar material
concreto y realizar los diagramas de árbol.
235
EVALUACIÓN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la probabilidad de un evento con
representaciones gráficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a SI NO

partir de representaciones gráficas.
Identifica el número de casos favorables.
Identifica el número de casos posibles.
Obtiene la probabilidad de un evento utilizando gráficos y fracciones.
236
Estudios Sociales
Bloques 3 y 4
Séptimo de Básica
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX

237
OBJETIVO: Determinar la posición del Ecuador en el orden mundialque predomino a finales del siglo XIX y las
características del estado laico, establecido a incios del sigo XX, a través de la comparación con otras sociedades
en América y el mundo, con el fin de identificar actores propios sobresalientes.
CONOCIMIENTOS
 El mundo al inicio del siglo XX.
 El auge del cacao.
 La revolución liberal
 El estado laico.
 Cambios de la sociedad.
 Los años de la plutocarcia.
238
239
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios Sociales

CONOCIMIENTO: EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado
laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Caracterizar la situación - MÉTODO DE DRAMATIZACIÓN -Internet Ubica el espacio TÉCNICA:

El mundo a mundial de inicios del siglo Observación.- Se proyectara una breve -Papelotes geográfico y Portafolios
inicios del siglo XX, dominada por el avance introducción lo que paso a raíz de la gran -Marcadores temporal sobre INSTRUMENTO
del capitalismo y el mercado revolución industrial en power poin -Copias lo que ocurrió a Organizador
XX cognitivo
mundial, los Organización.- En grupos leer los cuatro temas -Libro de texto de inicios del siglo
enfrentamientos entre que trae el texto en las páginas 44 y 45. Estudios sociales XX..
potencias y los avances Ejecución.- Sacar lo más relevante de los temas -Cuaderno de
científicos. Valoración.- Anotar en papelotes y exponer trabajo
Conclusión.- sacar las debidas conclusiones de los -Cuaderno de
temas materia
Aplicación: Cada grupo investigara cada tema
Indicar la ubicación geográfica de cada país.
240
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar la situación mundial de inicios del

siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre
potencias y los avances científicos.
INDICADOR ESCENCIAL: Ubica el espacio geográfico y temporal sobre lo que ocurrió a inicios del
siglo XX.
241
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL GRAN AUGE DEL CACAO
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado
laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.
EVALUACIÓN
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
Analizar la vinculación del Observación.- Observar una fotografía de un -Cartulina Procesa la TÉCNICA:
EL GRAN AUGE país al mercado mundial con cacao, un navío y Guayaquil a inicios del siglo XX -Lápices información y se Prueba escrita
DEL CACAO la exportación de cacao, que Descripción.- En turnos describirán las imágenes -Copias ubica en el
definió una sociedad Comparación.- ¿Qué es lo que sucede en la -Libro de texto de espacio histórico INSTRUMENTO
dominada por la burguesía actualidad?, ¿qué es lo que se exporta? Estudios sociales Cuestionario
comercial y bancaria Conceptualización.- Leer en parejas las páginas 46 -Cuaderno de
y 47. trabajo
Sacar lo más importante de cada tema. -Cuaderno de
Organizar las idas en mapas conceptuales materia
Intercambiar la información con otras parejas -Internet
Corregir errores -Marcadores
Aplicación.-Realizar un collage con el producto -Pinturas
del cacao, el lugar de crecimiento, con los
hacendados cacaoteros y el transporte de
exportación.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en
la página 28.
242
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: El gran auge cacaotero

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la vinculación del país al mercado

mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y
bancaria.
INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la información y se ubica en el espacio histórico
1- ¿Cuánto tiempo duro el auge cacaotero

2- ¿Quiénes se robustecieron con el incremento de las exportaciones
3- Explica la influencia extrajera en el crecimiento económico de la costa.
4- ¿Cuál fue la estrategia bancaria.
5- ¿Quiénes eran los terratenientes?
Cuál era su estrategia para mantener cultivado su terren
243
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.

CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIÓN LIBERAL.

DESEMPEÑO
Describir el proceso de la MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Láminas Describe el TÉCNICA:
Revolución Liberal, desde las -fotografías proceso de la Observación
luchas previas de su líder Eloy CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Texto de Revolución liberal INSTRUMENTO:
Alfaro hasta la secuencia de Observación de una imagen de Eloy Alfaro. Estudios mencionando el Lista de cotejo
la etapa 1895 -1912, con sus Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este Sociales. papel
actores colectivos e personaje. -Diversos desempeñado
individuales. materiales para por Eloy Alfaro.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: la
Contestar: ¿cuál fue la trayectoria histórica de la dramatización:
Revolución Liberal ecuatoriana? cartón, tijeras,
papel brillante,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: periódicos, etc.
-Realizar una lectura comentada de las páginas -Cuaderno de
48 y 49 del texto. trabajo.
-En grupos, preparar el guión de dramatización
para un subtema con previa lectura y
comprensión del mismo.
-Ensayar.
244
-Presentar ante la clase.
-Dialogar sobre lo expuesto.
Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos

liberales.
Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49
del texto.
Desarrollar las actividades de Plantea hipótesis e
Imagina, de la página 29 del cuaderno de
trabajo.
245
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de la Revolución Liberal,
desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con
sus actores colectivos e individuales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolución liberal SI NO

mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.
Identifica los gobiernos liberales en una línea de tiempo.
Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitación del

poder del clero, construcción del ferrocarril y libre mercado.
Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las
reformas sociales que planteó Eloy Alfaro.
Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.
246
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO.

DESEMPEÑO
Identificar los rasgos MÉTODO LÓGICO. -Videos Caracteriza al TÉCNICA:
fundamentales del Estado -DVD o VHS Estado laico, fruto Observación
Laico, fruto de la Revolución CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Televisión de la Revolución INSTRUMENTO:
Liberal: separación Iglesia - Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar -Libros de Liberal. Rúbrica.
Estado, modernización ejemplos. historia.
estatal, educación laica, -Internet
incorporación de la mujer, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Documentos
comunicaciones, entre otros. Contestar: ¿cuáles fueron las reformas -Texto
fundamentales que llevaron adelante los -Cuaderno de
gobiernos durante la revolución?, ¿en qué trabajo.
consiste la denominada libertad de conciencia?

-Observar videos
-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad
de conciencia.
-Analizar las investigaciones, en grupos.
-Elaborar un organizador gráfico sobre lo
247
analizado.
-Exponer.
Elaborar un mapa mental sobre los cambios en

Educación implementados por el Liberalismo.
Realizar en parejas las actividades de las páginas
30 y 31 del cuaderno de trabajo.
248
EVALUACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal,
educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolución Liberal.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica los cambios en educación implementados por
el liberalismo.
Explica cómo era la influencia religiosa en la vida del
pueblo.
Argumenta porqué ciertos sectores respaldaron la
Revolución Liberal.
Explica la ley de “Manos muertas.”
Reflexiona sobre la libertad de conciencia.
249
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.

DESEMPEÑO
Establecer la importancia de CICLO DEL APRENDIZAJE. -Cartulina Identifica los TÉCNICA:
los cambios que se dieron en EXPERIENCIA: Observar y describir las -Lápices cambios que se Observación
la sociedad con el laicismo y ilustraciones de las páginas 52 y 53 del texto. -Pinturas dieron en la INSTRUMENTO:
la modernización, desde el REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo -Papel sociedad como Escala numérica.
análisis de la vida cotidiana. reflexionar sobre: ¿cómo cambiaron las periódico. consecuencia del
ciudades y la vida de la gente?, ¿quiénes eran -Papel de laicismo.
los telegrafistas? colores.
CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar ideas generales -Cartón
sobre el tema. Leer la información del texto, -Pega.
individual y grupalmente. Escoger un subtema y -Texto
representarlo mediante gráficos u organizadores -Cuaderno de
gráficos. Exponer. trabajo.
APLICACIÓN: elaborar un collage con las
manifestaciones culturales de la época.
Realizar las actividades de las páginas 32 y 33
250
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Establecer la importancia de los cambios que se
dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida
cotidiana.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia
del laicismo.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las manifestaciones culturales de la época.
Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del

siglo XX y las ciudades de hoy.
Describe cómo era la vida cotidiana a inicios del siglo
XX.
…
251
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LOS AÑOS DE LA PLUTOCRACIA.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO
Relatar los hechos y CICLO DEL APRENDIZAJE. -Texto de Caracteriza al TÉCNICA:
procesos de la etapa de Estudios Estado y la Observación
predominio del “liberalismo EXPERIENCIA: Observar y describir las imágenes Sociales sociedad del INSTRUMENTO:
plutocrático”, con el declive del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos. -Cuaderno de Ecuador en el Lista de cotejo.
del auge cacaotero, los trabajo. gobierno liberal
gobiernos de los banqueros REFLEXIÓN: contestar: ¿en qué consistía la -Documentos plutocrático.
y el inicio de la insurgencia revuelta de Carlos Concha?, ¿quién sufrió más con históricos
social. la crisis del cacao?, ¿qué ocurrió? -Libros de
historia y
CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones literatura.
necesarias. En parejas escoger un subtema -Internet
referente a las preguntas anteriores, investigar, -Revistas.
organizar y analizar la información. Preparar un -Periódicos.
pequeño concurso de oratoria.
APLICACIÓN: averiguar cómo funcionaba el Banco

Comercial y Agrícola. Realizar las actividades de la
página 34 del cuaderno de trabajo.
252
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de

predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de
los banqueros y el inicio de la insurgencia social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal
plutocrático.
cuenta corregirlo.
Identifica los hechos más importantes que culminaron en la
gran crisis de 1920.
Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.
Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.
253
BLOQUE 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA

OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos y a los lideres, sus acciones y sus consecuencias en el período entre
1925-1947, por medio de su estudio por menorizado, para analizar su posterior impacto.
CONOCIMIENTOS
 Una dura crisis

 Insurgencia social
 Años de inestabiliad y pobreza
 Lucha por la justicia social
 La vida de la gente
 El Ecuador mutilado
 Una etapa de estabilidad
 Cultura, educación y derechos
254
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: UNA DURA CRISIS
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los líderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por
medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
EVALUACIÓN
Describir la etapa 1925 – - MÉTODO DE ANÁLISIS -Marcadores Explica los TÉCNICA:

Una dura crisis 1947, en que se dio una Observación.- Observar y revisar el cuadro de la -Copias motivos por que Observación
crisis persistente, una gran balanza comercial de 1929-1940. -Libro de texto de el Ecuador
inestabilidad política y una Comparación.- Realizar las comparaciones entre Estudios sociales enfrento una INSTRUMENTO
urgencia de nuevos actores las exportaciones con las importaciones. -Cuaderno de dura crisis. Lista de cotejo
sociales como la moderna Explicación.- Realizar una breve explicación por trabajo
clase trabajadora que existe la diferencia encontrada. -Cuaderno de
Sintetizar.- Leer y sintetizar como afecto la crisis materia
económica al País.
Exponer en clase
Realizar un mapa buscar, recortar y pegar
productos que se desarrollaron en el país en su
respectivo sector.
Leer y contestar ¿Crees que el ecuador ha tenido
un industrialización intensiva?.
Aplicación:- realiza las actividades del cuaderno
de trabajo.
255
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Estudios Sociales
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la etapa 1925 – 1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran inestabilidad política y una urgencia de nuevos actores sociales como la
moderna clase trabajadora
INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
LO TOMA EN DEBE
Explica porque el Ecuador afronto una dura crisis política, social y

económica
Explica que productos y sectores sobresalieron y en donde
Explica las consecuencias que se dio en el país en cuanto al

desarrollo de obras publicas
256
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA.

CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL.

DE DESEMPEÑO
Establecer la naturaleza de MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Texto de Explica la gran TÉCNICA:
la recesión económica que Estudios inestabilidad Observación
provocó una gran CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. política y la INSTRUMENTO:
inestabilidad política y la Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Cuaderno de insurgencia de Lista de cotejo.
insurgencia de nuevos juntos, página 62 del texto. trabajo. nuevos actores
actores sociales, como la -Materiales de sociales como
moderna clase trabajadora y DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reciclaje para consecuencia de
las capas medias. Contestar: ¿cómo se proyectó la acción de los la la crisis.
protagonistas sociales durante la crisis? dramatización.

-En grupos, leer sobre un subtema: protesta
popular, acción artesanal, la nueva clase obrera.
-Hacer preguntas sobre lo leído y contestar.
-Organizar la dramatización, en grupos.
-Exponer ante la clase.
-Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.
257
Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente:
¿fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores que se formaron en la época?, ¿los
trabajadores hacen presencia en esta época para el
progreso del país?
Proponer nuevas alternativas de conquistas
sociales para los trabajadores.
258
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer la naturaleza de la recesión económica

que provocó una gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores sociales,
como la moderna clase trabajadora y las capas medias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad política y la insurgencia de nuevos actores

sociales como consecuencia de la crisis.
cuenta corregirlo.
Describe cómo fueron las organizaciones de trabajadores que
se formaron en la época.
Explica las causas y efectos de la aparición de la nueva clase
obrera.
Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores.
Establece las causas y efectos de la independencia en el campo
costeño.
259
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: AÑOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA.

DE DESEMPEÑO
Analizar el proceso desde CICLO DEL APRENDIZAJE -Texto de Explica el proceso TÉCNICA:
1925 a 1938 en que se Estudios desde 1925 a Observación
dieron varias reformas del EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Sociales. 1938 en que se INSTRUMENTO:
Estado (de las “julianas” Descubriendo juntos. Analizar las imágenes de las -Cuaderno de dieron varias Escala numérica.
hasta las de Enríquez Gallo), páginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen, trabajo. reformas del
y enfrentamientos políticos observar la imagen, descifrar las escenas). -Diario Estado.
en medio de los que personal.
apareció la figura de José REFLEXIÓN: contestar: ¿cuál es el contexto -Internet
María Velasco Ibarra. histórico de estas escenas? -Entrevistas
-Libros de
CONCEPTUALIZACIÓN: escuchar las explicaciones historia.
de un historiador o conocedor del tema. Leer el
texto. Investigar sobre el tema. Comparar la
información. Ubicar las escenas en el contexto
histórico. Redactar comentarios que incluyan:
introducción, desarrollo y conclusión.
APLICACIÓN: escribir en el diario personal una
260
reflexión sobre la Revolución juliana.
Explicar porqué el gobierno del general Alberto
Enríquez Gallo fue progresista.
261
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Años de agitación y lucha.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que
se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo), y
enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas
del Estado.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica la Revolución Liberal.
Describe en qué consistía la Misión Kemmerer.
Explica porqué se produjo la Guerra de los Cuatro días.
Establece porqué el gobierno del general Alberto

Enríquez Gallo fue progresista.
…
262
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL.

DE DESEMPEÑO
Examinar cómo la sociedad CICLO DEL APRENDIZAJE -Texto Describe cómo la TÉCNICA:
reaccionó ante la crisis con -Cuaderno de sociedad Observación
la lucha por la justicia social EXPERIENCIA: Identificar y observar las imágenes trabajo. reaccionó ante la INSTRUMENTO:
y la organización popular, de las páginas 66 y 67 del texto. -Libros de crisis con la lucha Lista de cotejo.
que surgió del socialismo y historia y por la justicia
de las centrales obreras. REFLEXIÓN: reflexionar sobre las siguientes literatura. social y la
preguntas: ¿cuáles fueron los resultados políticos y -Gráficos organización
culturales de la crisis que se inició en los años -Internet popular.
veinte?, ¿podemos encontrar ahora algún -Entrevistas…
resultado de la crisis?
CONCEPTUALIZACIÓN: investigar, en grupos, sobre

los exiliados políticos ecuatorianos en Paita, y
sobre las manifestaciones artísticas de los años
treinta, unos en pintura y otros en literatura.
Clasificar las fuentes históricas de investigación en
primarias y secundarias. Analizar la información y
elaborar organizadores gráficos. Exponer.
263
APLICACIÓN: desarrollar las actividades de la
página 39 del Cuaderno de trabajo.
264
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: Años de agitación y lucha.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar cómo la sociedad reaccionó ante la crisis
con la lucha por la justicia social y la organización popular, que surgió del socialismo y de las
centrales obreras.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la
justicia social y la organización popular
cuenta corregirlo.
Identifica cuáles fueron los resultados políticos de la crisis que
se inició en los años veinte.
Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925
Caracteriza las manifestaciones artísticas de los años treinta.
265
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE.

DE DESEMPEÑO
Identificar los principales MÉTODO COMPARATIVO. -Texto Describe los TÉCNICA:
rasgos de la vida cotidiana -Cuaderno de principales rasgos Observación
de la gente entre 1925 y CONOCIMIENTOS PREVIOS: trabajo. de la vida INSTRUMENTO:
1947, las continuidades Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Fotografías. cotidiana de la Escala descriptiva
tradicionales y los cambios juntos, página 68 del texto. -Hojas A4 gente entre 1925
en el vestido, las -Lápices y 1947.
costumbres y las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pinturas
diversiones, el auge del Contestar: ¿cómo era la vida cotidiana de la gente, -Marcadores
teatro y varias formas sus hábitos y diversiones entre 1925 y 1947? -Franelógrafo
musicales. -Tachuelas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Internet
-Observar la fotografía del concurso de belleza -Entrevistas
Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. -Libros de
Encontrar las diferencias. historia.
-Leer el recuadro de las diversiones (página 69 del
texto) y establecer semejanzas y diferencias con las
actuales.
-Observar y leer sobre los vestidos de aquella
266
época. Realizar dibujos de estos vestidos y de los
actuales.

-Graficar, a manera de caricatura, alguna de las
diversiones de la época.
-Averiguar cómo era el popular personaje de
“Evaristo Corral y Chancleta”
-Elaborar un periódico mural con todos los trabajos
realizados.
-Exponer ante los demás estudiantes de la
institución escolar.
267
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: AÑOS DE AGITACIÓN Y LUCHA

EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente
entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones,
el auge del teatro y varias formas musicales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.

VECES
Caracteriza los vestidos de aquella época.
Explica cómo eran las diversiones de aquella

época.
Establece semejanzas y diferencias de la vida de
aquellos años con la vida actual.
Identifica y describe a personajes importantes
como Evaristo Corral y Chancleta.
Reconoce los estilos musicales que predominaron
entre 1925 y 1947.
268
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL ECUADOR MUTILADO
EVALUACIÓN
Establecer las causas y - MÉTODO DE ANÁLISIS -Internet Explica las TÉCNICA:

El Ecuador consecuencias de los hechos -Papelotes causas y Prueba
mutilado que precipitaron la invasión Observación.- Observar el mapa del ecuador con -Marcadores consecuencia de
y la desmembración toda su extensión y otro con los nuevos limites -Copias la INSTRUMENTO
territorial del Ecuador, la Realizar un mapa y trazar la línea del protocolo de -Libro de texto de desmembración Cuestionario
reacción popular y el 28 de Rio de Janeiro. Estudios sociales territorial mixto
mayo de 1944, desde el Proyectar la guerra entre Ecuador con Perú que se -Cuaderno de
análisis multicausal. dio en esta época. trabajo
-Cuaderno de
Conceptualización.- Procesar lo observado, ¿por materia
qué se dio la guerra, ¿Por qué se firmó el protocolo
de Rio de Janeiro?,
Sintetizar los hechos ocurridos el 28 de mayo
Organizar la información
En parejas realizar un miniensayo
Ejecución.-
Realizar una dramatización sobre los
acontecimientos ocurridos el 28 de mayo de 1944
269
Conclusión.- Al término de la dramatización
destacar lo más importante de esta época y sacar
las conclusiones.
Aplicación.-. Investigar ¿qué países intervinieron

y firmaron en el protocolo de Rio de Janeiro, su
significado, razones por la que se firmó?,
proporcionar tu criterio
270
EVALUACIÓN

TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer las causas y consecuencias de los

hechos que precipitaron la invasión y la desmembración territorial del Ecuador, la reacción popular y el
28 de mayo de 1944, desde el análisis multicausal.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica las causas y consecuencia de la desmembración territorial.
CUESTIONARIO:
1. Dibujar el mapa del Ecuador y dibujar la línea del Protocolo de Rio de Janeiro de
1942
2. ¿Qué presidente estuvo en esta época y por qué?.
3. En un pequeño párrafo cuenta lo que ocurrió antes y durante la guerra con Perú
4. Realiza un dibujo de lo ocurrido el 28 de mayo.
5. ¿Qué hizo Velasco Ibarra para ratificar su presidencia y quien termino el periodo
como gobernante del país?.
271
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: UNA ETAPA DE ESTABILIDAD
EVALUACIÓN
Analizar el proceso desde - MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA -Internet Conoce lo más TÉCNICA:
Años de 1925 a 1938 en que se -Papelotes relevante de esa Observación
inestabilidad y dieron varias reformas del Observación.- Pedir que observen varias fotos -Marcadores época y los
Estado (de las “julianas” laminas con fotografías bananos, personas -Copias gobiernos que se INSTRUMENTO
pobreza
hasta las de Enríquez Gallo) trabajando en fincas con ese producto. -Libro de texto de destacaron en Lista de cotejo
Y enfrentamientos políticos Estudios sociales esta etapa.
en medio de los que Descripción.- Describir lo que observan. -Cuaderno de
apareció la figura de José Anotar en la pizarra. trabajo
María Velasco Ibarra. -Cuaderno de
Comparación.- Leer el contenido del texto materia
Comparar como lo que describieron -Copias
Establecer diferencias
Contestar en parejas: en los años cuarenta el
Ecuador paso a ser país exportado de banano, ¿Por
qué sucedió eso?. ¿Llegaría a estabilizarse
económica, social y políticamente.
¿Bajo qué gobierno paso esto?
Conceptualizaciones: Pasar a papelotes y exponer
272
destacando lo más relevante de esta época.
Entablar un conversatorio sobre las obras de José
María Velasco Ibarra y los años que duro como
Presidente del Ecuador
Aplicación: Investigar si el Ecuador sigue siendo

país exportador del banano
Que otros gobiernos estuvieron en esta época
Realizar un miniensayo con reflexiones y
conclusiones personales sobre el tema
273
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo)
Y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra.
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce lo más relevante de esa época y los gobiernos que se destacaron
en esta etapa.
LO TOMA EN DEBE
Explica porque el Ecuador paso a ser un país bananero
Conoce los cambios económicos y políticos que se dio en el país
Explica que gobiernos estuvieron en esta época y las obras que

hicieron
Explica el desastre que pasa en esta época
274
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CULTURA, EDUCACION Y DERECHOS
EVALUACIÓN
Valorar el avance de los - MÉTODO COMPARATIVO -Internet Conoce la TÉCNICA:

Cultura, derechos políticos y los -Marcadores cultura, la Observación
educación y derechos sociales como Observación.- de algunas laminas y videos -Copias educación en el
producto histórico de la -Libro de texto de periodo de 1925 INSTRUMENTO
derechos. Organización.- En parejas leer el texto en las Rubrica o escala
lucha de la sociedad Estudios sociales a 1947
ecuatoriana por la páginas 74 y 75. -Cuaderno de descriptiva
ampliación de la trabajo
democracia. Ejecución.- Sacar lo más importante de la lectura -Cuaderno de
Comparar los logros que han obtenido los materia
trabajadores entablando una comparación con los - Copias
trabajadores de la época de los inicios de la - Cd
Republica. -Grabadora
¿Qué paso con la educación de esta época,
compara con la educación actual.
¿Crees que las culturas populares como las danzas
folklóricas están en decadencia?, ¿Qué tipo de
bailes lo ejecutas ahora?
Poner un Cd de música folklórica y solicitar a
alguien si puede bailarlo.
275
Poner un Cd de regetón y pedirlo que lo bailen.
Conclusión.- sacar las debidas conclusiones de los

temas estableciendo una conciencia social sobre
nuestros derechos políticos y sociales.
Aplicación: Investigara en parejas sobre nuestra

cultura ecuatoriana de esa época estableciendo un
cuadro comparativo con la actual.
¿Cómo era la educación de esa época para la
mujer?, ¿Qué pasa en la actualidad?
Realizar las actividades de la página 43 del texto
276
EVALUACIÓN

INSTRUMENTO: Rubrica o escala descriptiva.
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el avance de los derechos políticos y los
derechos sociales como producto histórico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliación de la
democracia.
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce la cultura, la educación en el periodo de 1925 a 1947.
SIEMPRE ALGUNAS NUNCA

INDICADORES VECES
Caracteriza la cultura de esa época
Explica cómo era la educación de esa época
Establece semejanzas y diferencias entre la

educación de esa época con la actual.
Identifica los personajes más importantes de esa

época
277
Ciencias
Naturales
Bloques 3 y 4
Séptimo de Básica
BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.
278
EJE TRANSVERSAL: Socioecología.
OBJETIVO: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las caracteristicas climáticas,
mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción
de la energía hidráulica, y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres humano, a través de la interpretación de las
interrelaciones de los componentes bioticos y abioticos de los biomas de bosque de cada región natural del
Ecuador.
CONOCIMIENTOS
 Concentrcion del agua en los bosques.

 Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.
 Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador.
 Taximos y tropismos.
 Relación geotropismo-hidrotropismo.
 Sistema radicular en los bosques húmedos y bosques secos.
 Energía hidráulica.
279
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.

CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIÓN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.
CRITERIOS DE
Describir el ciclo del agua MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Hojas o Explica el ciclo del TÉCNICA:
en los bosques, desde la CONOCIMIENTOS PREVIOS: cartulina agua en los Observación
observación directa, la Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar -Lápices bosques y a qué INSTRUMENTO:
experimentación y la los dibujos. -Pinturas o se debe su Lista de cotejo.
relación de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: marcadores. concentración en
características climáticas -Leer la página 38 del texto y mediante la técnica del -Texto los bosques.
con la humedad del suelo cuchicheo contestar: ¿cuál es el ciclo de agua en los -Cuaderno
de este bioma. bosques?, ¿cómo se concentra el agua en los bosques? de trabajo.
-Socializar las posibles respuestas.
-Observar los gráficos de las páginas 38 y 39.
-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.
-Registrar y comparar los ejemplos.
-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.
-Realizar las actividades de la página 29 del cuaderno de
trabajo.
280
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la
observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la
humedad del suelo de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qué se debe su
concentración en los bosques.

cuenta corregirlo.
Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques.
Interpreta y ejemplifica la concentración del agua en los

bosques.
Explica cómo influye la evapotranspiración en el bioma bosque.
281
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las
interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosques de cada región natural del Ecuador.
EVALUACIÓN
BLOQUE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CURRICULAR CRITERIO DE INDICADORES TECNICA E
Conocer la estructura y - MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Identifica y TÉCNICA:

El agua, un medio de funcionamiento de las -Libro de explica las Observación
vida plantas. OBSERVACIÓN: texto de partes de una
Observar una planta grande Ciencias planta y las INSTRUMENTO
Naturales funciones que Escala
DESCRIPCIÓN: -Cuaderno de realizan cada descriptiva
Contestar ¿Qué tiene la planta? Empezando desde la trabajo una de las
parte inferior de la planta. -Cuaderno de partes.
materia
INTERPRETACIÓN: -microscopio
Leer la página 41 y 41 del texto - Internet
Sacar lo más relevante de las partes de la planta y las -power point
funciones que cumplen.
Tomar una hoja rasparla su parte externa muy
levemente y observarla a través de un microscopio la
presencia de la clorofila
282
COMPARACIÓN: Cada grupo expondrá lo leído
indicando directamente en la planta.
GENERALIZACIÓN: Investigar ¿Qué es la

clorofila? y preparar la información en power poin.
de trabajo.
283
EVALUACIÓN
BLOQUE 3:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Conocer la estructura y funcionamiento de las

plantas.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan
cada una de las partes.
ALGUNAS
Conoce en donde están ubicadas las partes de la

planta
Describe el funcionamiento de cada parte de la

planta
Explica lo que es la fotosíntesis
Sabe la función de la planta
284
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIÓN: IMPORTANCIA CLIMÁTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS.
CRITERIOS DE
Relacionar la MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. -Internet Relaciona la TÉCNICA:
evapotranspiración CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros de evapotranspiración Observación
con la humedad del -Lluvia de ideas sobre la evapotranspiración. Ciencias con la humedad INSTRUMENTO:
suelo y su influencia Naturales. del suelo y su Escala numérica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas. influencia en la
en la biodiversidad del
-Contestar: ¿la evapotranspiración es perjudicial o -Texto biodiversidad del
bioma bosque, con la
beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿cómo influye -Cuaderno bioma bosque.
observación e en la humedad de los suelos y los seres vivos? de trabajo.
interpretación de -Papel
gráficos y la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: periódico
descripción de -Plantear respuestas en grupos. -Marcadores.
fenómenos. -Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes.
-Comparar la información investigada para determinar
aspectos importantes.
-Analizar en grupos y socializar.

-Desarrollar las actividades de la página 31 del cuaderno
de trabajo.
285
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su
influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción
de fenómenos.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la

biodiversidad del bioma bosque.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica el concepto de evapotranspiración.
Identifica los factores que intervienen en el proceso de

evapotranspiración.
Caracteriza el factor clima en el proceso de
Explica la importancia climática y su influencia en la
humedad de los suelos y los seres vivos.
…
286
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: UBICACIÓN DE LOS BOSQUES DE ACUERDO CON EL CLIMA DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR
EVALUACIÓN
El agua, un Analizar las secuencias del - MÉTODO DE OBSERVACIÓN -Revistas Explica las TÉCNICA:
medio de vida impacto natural y -Libro de diferentes Observación
antrópico sobre la CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de zonas boscosas
estabilidad de los suelos Observar con atención la imagen de la página 43 del Ciencias según el tipo INSTRUMENTO
según la región de texto. Naturales de clima
Ecuador, con el Ubicar nuestra región y el tipo de bosques que -Cuaderno de
reconocimiento del bosque tenemos. trabajo
como recurso natural -Cuaderno de
explotado y la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: materia
interpretación y reflexión ¿Cuántas regiones tiene el Ecuador? -Fotos o
crítica de la información ¿Qué tipo de bosques tenemos? imágenes
obtenida en diversas
fuentes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Leer en te diste cuenta en la página 43del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en
cuadros comparativos.
287
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar varias fotos con las imágenes de los
bosques de clima templado, frio, cálido y región
Amazónica
Realizar un collage con las diferentes zonas boscosas

que hay en el Ecuador
Realizar un excursión a un terminado bosque
observar, preguntar a dos personas de la zona cuanto
ha cambiado el bosque y realizar un miniensayo.
288
EVALUACIÓN
BLOQUE 2:

INSTRUMENTO: miniensayo
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las secuencias del impacto natural y
antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región de Ecuador, con el reconocimiento del bosque
como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en
diversas fuentes.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica las diferentes zonas boscosas según el tipo de clima
289
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR.
CRITERIOS DE
Explicar la importancia MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. -Hojas o Expone la TÉCNICA:
del agua para los seres CONOCIMIENTOS PREVIOS: pedazos de importancia del Observación.
vivos de cada región -Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. cartulina. agua para los INSTRUMENTO:
natural del Ecuador, Intercambiar. -Marcadores. seres vivos de Escala descriptiva.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lápices. cada región del
desde el análisis
-Contestar: ¿cómo beneficia el agua a los seres vivos de -Pinturas. Ecuador.
reflexivo y la
las regiones naturales del Ecuador? -Texto
interpretación del agua CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
como fuente de vida. -Decodificar la tabla de la página 44 del texto.
-Interpretar en grupos lo leído.
-Socializar.
-Representar mediante gráficos los aspectos más
importantes.

-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedería si no
hubiese agua.
290
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia del agua para los seres
vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del
agua como fuente de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada región del
Ecuador.

VECES
Explica cómo es la presencia de agua en los
diferentes tipos de bosque.
Menciona las especies vegetales y animales en los
distintos tipos de bosque.
Relaciona las características de los bosques con el
agua.
…
291
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO.
CRITERIOS DE
Comparar los taxismos MÉTODO CIENTÍFICO. -una caja de Diferencia TÉCNICA:
y tropismos, desde el cartón con taxismos y Observación
análisis de ejemplos, CONOCIMIENTOS PREVIOS: tapa. tropismos. INSTRUMENTO:
descripción de gráficos -Observar el entorno e identificar el movimiento en -pedazos de Escala numérica
animales. cartón. Explica el
y videos, y la
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -cinta fototropismo
caracterización de las
-Contestar: ¿las plantas se mueven?, ¿cómo lo hacen? adhesiva. positivo de una
respuestas de los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -tijera planta.
organismos a -Leer las páginas 46 y 47 del texto. -una papa.
diferentes estímulos. -Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo -texto
-Plantear una hipótesis para el experimento del -cuaderno de
fototropismo positivo. trabajo.
-Realizar el experimento del fototropismo positivo.
-Compartir experiencias.
-Establecer conclusiones.
trabajo.
292
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos,
descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Establece diferencias entre taxismo y tropismo.
Explica a qué se debe el desarrollo de la raíz en una

papa.
Explica por qué la raíz crece en sentido contrario al
tallo.
Determina conclusiones de su experimento.
293
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: RELACIÓN Y SEMEJANZA ENTRE GEOTROPISMO E HIDROTROPISMO
EVALUACIÓN
Comparar los taxismos y - MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Rueda de Identifica la TÉCNICA:

El agua un tropismos, desde el atributos relación y Observación
medio de vida análisis de ejemplos, Planteamientos de problemas: -Entrevistas semejanzas
descripción de gráficos y Observar con atención las imágenes de la página 49 -Libro de que existe INSTRUMENTO
videos y la caracterización del texto. texto de entre los Escala
de las respuestas de los Ciencias tropismos descriptiva
organismos a diferentes Realizar consultas utilizando distintas fuentes: Naturales
estímulos Contestar: ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias -Cuaderno de
que hay entre los tropismos observados?,¿Qué es la trabajo
fuerza de gravedad? -Cuaderno de
¿Cuándo se da un hidrotropismo positivo y materia
negativo? -Copias
Análisis: Responder las preguntas

Organizarlo en una rueda de atributos
Intercambiar la información con otro grupo
294
Leer la información recibida
Corregir si hay errores
Devolver la información
Exponer

En parejas salir al cambo observar varios tropismos
Recolectar con cuidado dos tropismos en situación
positiva y otra en situación negativa
Preparar el aula y exponer
295
EVALUACIÓN
BLOQUE 3:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el

análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los
organismos a diferentes estímulos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la relación y semejanzas que existe entre los tropismos.
ALGUNAS
Explica la relación que existe en los tropismos
Explica las semejanzas que existe entre los tropismos
Explica cuando hay hidrotropismo positivo
Explica cuando hay hidrotropismo negativo
Ejemplifica la fuerza de gravedad
296
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: SISTEMA REDICULAR EN LOS BOSQUES HUMEDOS Y BOSQUES SECOS
EVALUACIÓN
Reconocer la relación del - MÉTODO ITINERARIO -Copias Establece las TÉCNICA:

El agua medio geotropismo e -Libro de diferencias del Observación
de vida hidrotropismo con el Observación: Observar con atención las imágenes texto de sistema
crecimiento del sistema de la página 50 del texto. Ciencias radicular en los INSTRUMENTO
radicular de las plantas de Explica cuáles son las diferencias y semejanzas Naturales bosques Escala numérica
los bosques húmedos y -Cuaderno de húmedos y
secos, desde la Localización: Contestar: ¿En dónde encontramos trabajo secos.
decodificación de términos estos tipos de bosques? -Cuaderno de
y el análisis descriptivo de ¿Cuale son los agentes que erosionan el suelo? materia
la estructura de las raíces y -Revistas
la dirección de su Comparación: Realiza la lectura y compara si
crecimiento. respondiste correctamente
Generalización: Realizar un conversatorio sobre lo

leído.
297
Conclusiones: Casar la debidas conclusiones e
equiparación de conocimientos

Buscar imágenes semejantes a los del texto en grupos
y anotar sus diferencias.
Trabajar las actividades de la 35 del cuaderno de
trabajo.
298
EVALUACIÓN
BLOQUE 2:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relación del geotropismo e

hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos,
desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de
su crecimiento.
INDICADOR ESCENCIAL: Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques húmedos y
secos.
ESCALA: mal, deficiente, regular, bien, mal, muy bien, excelente
ESCALA
INDICADORES 1. 2. 3. 4. 5. 6
Establece diferencias entre el sistema radicular en los

bosques húmedos y bosques secos
Explica a qué se debe las debidas diferencias.
Establece las debidas conclusiones
299
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LA ENERGIA HIDRÁULICA
EVALUACIÓN
Explicar la importancia del - MÉTODO DE OBSERVACION DIRECTA -Planta de Conoce y TÉCNICA:

El agua un agua para los seres vivos agua explica la Observación
medio de vida de cada región natural del CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Entrevistas importancia de
Ecuador, desde el análisis Visitar una planta de energía hidráulica más cercana -Libro de una planta INSTRUMENTO
reflexivo y la texto de central Escala
interpretación del agua Realizar consultas: En la excursión anotar, filmar Ciencias hidroeléctrica. descriptiva
como fuente de vida todo lo observado desde la captación hasta su etapa Naturales
final. -Cuaderno de
trabajo
Análisis.- Organizar toda la información obtenida y -Cuaderno de
compararla con la que está en el texto en la página 52 materia
y 53. -Internet
Interpretación: Preparar papelotes y exponer lo que
tenemos en el texto y los resultados de la visita.
300
Comparación: establecer semejanzas y diferencias
Experiencia: Comentar en la clase las experiencias

vividas.
Entablar sugerencias y recomendaciones.
Transferencia: Realizar las actividades en la página

37 del cuaderno de trabajo.
301
EVALUACIÓN
BLOQUE 2:
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia del agua para los seres
vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como
fuente de vida
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce y explica la importancia de una planta central hidroeléctrica
LO TOMA EN DEBE
INDICADORES CUANTA CORREGIRLO
Describe la visita de forma clara y coherente
Conoce la ubicación de una planta de energía hidráulica
Explica la transformación de la energía en las maquinas

centrales
Sabe qué tipo de energía usan otros países.
302
BLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

EJE TRANSVERSAL: Conservación de la biodiversidad.
OBJETIVO: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a
través del analisis de datos metereológicos para aplicar estrategias de conservación y protección de la
biodiversidad.
CONOCIMIENTOS
 Características del clima de las regiones boscosas.

 La atmósfera: estructura y caracteristicas de cada una de las capas.
 Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiemnto para pronosticar el estado del
tiempo.
 Zonas climáticas y sus impactos sobre el bioma bosque.
 Características y particularidades de: manglar del litoral, bosques andinos, de altura y selva amazónica
ecuatoriana.
303
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

CONOCIMIENTOS: CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.

CRITERIOS DE
Relacionar las MÉTODO ITINERARIO. -Fotografías. Relaciona las TÉCNICA:
características del clima -Hojas A4 características del Prueba escrita
y de las regiones CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lápices clima y de las INSTRUMENTO:
boscosas con las -Observar fotografías y relacionar con las regiones -Pinturas regiones boscosas Cuestionario
características de la flora boscosas y climas. -Marcadores. con las
y fauna del lugar, desde DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Libros de características de
la observación, -Contestar: ¿cuáles son las características del clima de las Ciencias la flora y fauna
descripción e regiones boscosas? Naturales. del lugar.
interpretación de los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Internet
aspectos observados. -Realizar un recorrido mental para identificar las -Revistas.
características de las imágenes presentadas con los
diferentes lugares del Ecuador.
-Comparar las opiniones.
-Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones
boscosas. Analizar en grupos y poner en común.
-Representar mediante dibujos las características del
clima de las regiones boscosas.
304
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las características del clima y de las
regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar, desde la observación,
descripción e interpretación de los aspectos observados.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las características del clima y de las regiones boscosas con las
características de la flora y fauna del lugar.
CUESTIONARIO:
Responde a las siguientes preguntas:
1) Define lo que es clima, mediante un mentefacto.
2) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosférico.
3) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas.
4) Dibuja un bosque tomando en cuenta las características climáticas como la lluvia.
305
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LA ATMÓSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS.
CRITERIOS DE
Diferenciar las MÉTODO LÓGICO. -Texto Diferencia las TÉCNICA:
características y CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Cuaderno características y Observación
composición de las -Lluvia de ideas sobre las capas atmosféricas. de trabajo composición de INSTRUMENTO:
capas atmosféricas, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Internet las capas Lista de cotejo
-Observar los nombres de las capas atmosféricas en -Libros de atmosféricas.
desde la observación e
desorden. Contestar: ¿cómo podemos saber cuál es el Ciencias
interpretación de
orden de estas capas?, ¿cuáles son las características de Naturales
gráficos y la las capas atmosféricas? -Cuaderno
descripción de cada CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: de materia.
capa. -En grupos, poner en común las ideas.
-Observar el mapa conceptual de la página 57 del texto.
-Investigar sobre las características de las capas
atmosféricas.
-Analizar y comparar la información en grupos.
-Realizar un resumen sobre lo investigado.
-Socializar.
-Desarrollar las actividades de la página 43 del cuaderno
de trabajo.
306
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y composición

de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la
descripción de cada capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las características y composición de las capas atmosféricas.

cuenta corregirlo.
Reconoce lo que es atmósfera.
Explica las características de cada capa atmosférica.
Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosférica.
307
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLÓGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO.
CRITERIOS DE
Analizar la información MÉTODO CIENTÍFICO. -Una tarrina Establece la TÉCNICA:
que proporcionan las CONOCIMIENTOS PREVIOS: de plástico importancia de Observación
estaciones -Leer sobre los cambios climáticos de un determinado -Papel las estaciones INSTRUMENTO:
meteorológicas para el lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que brillante meteorológicas y Lista de cotejo
deberían tomar las personas de acuerdo a estos cambios. -Un sorbete su
pronóstico del estado
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Un alfiler funcionamiento
del tiempo, desde la
-Contestar: ¿gracias a qué se pueden determinar los -Una caja de para pronosticar
obtención e cambios climáticos? plastilina el estado del
interpretación de datos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Un tiempo.
experimentales e -Leer la página 58 del texto. marcador.
información -Construir una estación meteorológica casera. -Texto
bibliográfica. -Observar la dirección del viento según la dirección en -Cuaderno
que gira la veleta. de trabajo.
-Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela. -Periódicos.
trabajo.
308
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la información que proporcionan las

estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e
interpretación de datos experimentales e información bibliográfica.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorológicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

cuenta corregirlo.
Determina cuál es la importancia de una estación
meteorológica.
Explica el uso de una veleta.
Mediante dibujos expone qué es una estación meteorológica.
309
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: OBSERVACION SINÓPTICA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de
datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación de la biodiversidad.
EVALUACIÓN
El clima, un aire Importancia de las - MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Explica cuál es TÉCNICA:
siempre cambiante estaciones -Libro de la función de Observación
meteorológicas y su OBSERVACIÓN: texto de una estación
funcionamiento para Facultar una larga vista a cada alumno y en orden Ciencias meteorológica. INSTRUMENTO
pronosticar el estado del saldrá a observar hacia arriba. Naturales Escala
tiempo. -Cuaderno de descriptiva
DESCRIPCIÓN: trabajo
Presentar una imagen parecida al del texto -Cuaderno de
Motivar para que describan la imagen materia
-microscopio
INTERPRETACIÓN: - Larga vista
Leer la página 60 del texto en parejas
Exponer las ideas centrales
Exponer lo que observaron
Establecer las diferencias ente un centro de
observación meteorológica con un larga vista
GENERALIZACIÓN.- Generar nuevas ideas para
310
observar el espacio.
Investigar si en el Ecuador hay un centro de estación
meteorológica y en donde está ubicado. ¿Cuál es su
función?
Preguntar si algún vecino o familiar tiene un telescopio
para que les permitan utilizarlo.
Contar sus experiencias.
311
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Importancia de las estaciones meteorológicas y su

funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica cuál es la función de una estación meteorológica.
ALGUNAS
Explica que es una observación sinóptica
Describe cual es la función de un centro

meteorológico
Explica de qué forma pronostican el estado del

tiempo
312
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LAS NUBES
EVALUACIÓN
El clima, un aire Diferenciar las - MÉTODO LÓGICO - dos platos Caracteriza y TÉCNICA:
siempre cambiante características y hondos clasifica las Observación
composición de las capas OBSERVACIÓN: Salir fuera del aula y observar el - una tapita nubes
atmosféricas, desde la cielo. metálica INSTRUMENTO
observación e Anotar lo que observaron. -Libro de Lista de cotejo
interpretación de gráficos texto de
y la descripción de cada INVESTIGACIÓN: Ciencias
capa. Contestar ¿Sabes que es una nube?, ¿conoces sus Naturales
características y su clasificación? ¿Podríamos formar -Cuaderno de
nubes y como lo haríamos? trabajo
Leer las páginas 61 y 62 del texto -Cuaderno de
Dividir a la clase en 4 grupos materia
Sacar las características de las nubes (dos grupos) -microscopio
Sacar la clasificación de las nubes (dos grupos) - sal
Realizar la experimentación que nos trae el texto en la
página 63.
ANALISIS:
313
Formar una mesa redonda
Exponer las características por el primer grupo. El
segundo grupo acotara algo que el primer grupo no
menciono
Exponer la clasificación por el primer grupo. El
segundo grupo acotara algo que el primer grupo no
menciono.
Observar al siguiente día las nubes formadas
Anotar en la pizarra sus opiniones, impresiones; etc
APLICACIÓN: realizar las actividades de la página

45 y 46 del cuaderno de trabajo
314
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y composición de
las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza y clasifica las nubes
INDICADORES LO TOMA DEBE

EN CUENTA CORREGIRLO
Explica las características de la nubes
Explica la clasificación de la nubes
Explica que son las nubes
315
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMÁTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.
CRITERIOS DE
Explicar el impacto que MÉTODO COMPARATIVO. -Mapa del Explica el impacto TÉCNICA:
tienen las zonas Ecuador que tienen las Observación
climáticas sobre el CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Recortes zonas climáticas INSTRUMENTO:
bioma bosque, con la -Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas -Texto sobre el bioma Escala numérica
climáticas. -Cuaderno bosque.
observación e
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: de trabajo.
interpretación
-Contestar: ¿cómo es el impacto de las zonas climáticas
audiovisual, sobre el bioma bosque?
investigación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
bibliográfica y el -Observar recortes de bosques de diferentes zonas
análisis comparativo de climáticas.
las características y -Comparar con la decodificación de la tabla de las páginas
particularidades del 65 y 66 del texto.
manglar del Litoral, -Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climáticas
bosques andinos de y su impacto sobre el bioma bosque.
altura y selva TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
amazónica
trabajo.
ecuatoriana.
316
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma
bosque, con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de
las características y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica
ecuatoriana.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climáticas sobre el bioma bosque.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Ubica las principales zonas climáticas en un mapa del
Ecuador.
Identifica las características de las zonas climáticas.
Explica el impacto de las zonas climáticas sobre el

bioma bosque.
317
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CARACTERÍSTICAS Y PARTICULARIDADES DE: Manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica.
EVALUACIÓN
El clima, un aire Zonas climáticas y sus - MÉTODO CINTÍFICO Identifica las TÉCNICA:
siempre cambiante impactos sobre el bioma -Libro de características y Observación
bosques. Características OBSERVACIÓN: texto de particularidades
y particularidades de: En la sala de audiovisuales se proyectaran varias fotos Ciencias de los INSTRUMENTO
manglar del Litoral, con manglares, bosques andinos de altura y selva Naturales manglares, Escala numérica
bosques andinos de altura amazónica ecuatoriana. -Cuaderno de bosques andinos
y selva amazónica trabajo de altura y selva
ecuatoriana. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA : -Cuaderno de amazónica
Contestar ¿Qué observaron?, ¿Pueden mencionar sus materia ecuatoriana
características? -microscopio
¿Si alguna vez escucharon el nombre de manglares?, - Internet
¿Si han observado directamente estos bosques. -power point
HIPÓTESIS: Formar grupos y a partir de sus

conocimientos previos sacar sus características.
COMPARACIÓN: Leer el texto en la pina 67 y

comparar con sus datos preliminares.
318
GENERALIZACIÓN: Exponer los trabajos
VERIFICACIÓN: Sacar un porcentaje de error

preliminar al compararlo con la lectura del texto.
El grupo que tuvo mayor aproximación ganará un
premio.
319
EVALUACIÓN
BLOQUE 4:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la

biosfera.

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Zonas climáticas y sus impactos

sobre el bioma bosques. Características y particularidades de: manglar del Litoral, bosques
andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica las características y particularidades de los

manglares, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.
ESCALA: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1.2.3.4.5.6
Ubica geográficamente los asentamientos de manglares,

bosques andinos y selva amazónica
Establece las características de manglares, bosques andinos

y selva amazónica
320
EVALUACIONES
DEL SEGUNDO
TRIMESTRE
BLOQUES 3 y 4
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES: 3 y 4
321
1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados.
María sabe que ella participará en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella
aprende su texto. Todas las mañanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando
María se encuentra con una amiga solo habla de este espectáculo. Luego ella prepara su
vestuario. La fecha se acerca y ella está impaciente. Es su secreto. Ella confía su secreto a su
pequeña hermana. Ella está contenta porque sus padres respondieron a su invitación: ellos
asistirán al espectáculo.
2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas.
con tal de si en caso de que en cuanto
a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta médica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Subraya la aposición en las siguientes frases.
 Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta.

 Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.
4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo.
 Marisa y José viajan en bus toda la noche.

 Los niños de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley.
5. Redacta la regla ortográfica para el uso de la “h”, “v” y “b”.o.
a. ______________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________
322
6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde.
Tu cuello de cisne. Antítesis

Abandonado como muelle al alba. Exageración
Las cortinas eran dulce amarillo. Metáfora
Estoy en serena expectación. Paradoja
Parto veloz como el rayo. Símil
Con tu ausencia me dodeas. Sinestesia
7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la característica que corresponde a la poesía.
V F
El poeta escribe para informar y argumentar.
La poesía emplea figuras literarias como la exageración y la paradoja.
La poesía es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas.
El lenguaje poético es directo y permita describir situaciones y personajes.
La poesía es la ciencia que describe los estados emocionales y psicológicos
El lenguaje poético busca evocar sensaciones y sentimientos.
La poesía presta importancia a la sonoridad de los versos.
La poesía siempre se escribe para ser transformada en canción.
8. Lea el siguiente fragmento de poesía, y marca con una X la respuesta correcta.
Hay tardes en las que uno desearía

embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algún puerto,
irse alejando mientras muere el día;
El poeta esta evocando:
a. Un recuerdo b. Una emoción c. Un sueño
La expresión “muere el día”, hace referencia a:

a. El amanecer b. La medianoche c. El ocaso
La expresión “sin rumbo cierto” significa:

a. Alegría b. Entusiasmo c. Tristeza
El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje:

a. en tren b. en avión c. en barco

ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUES: 3 y 4
323
ESTUDIANTE: _______________
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. En un plano cartesiano están definidos los puntos (3,2); y (3,5). ¿Qué par ordenado falta si se
quiere formar un rectángulo?
a. (5,6) b. (6,5)
c. (2,6) d. (2,3)
2. De los 20 participantes en una prueba deportiva, 16 tenían pantaloneta blanca y camiseta azul.
La fracción irreducible de los participantes vestidos de la misma manera es:
a. 16 b. 1
20 2
c. 8 d. 4
10 5
3. Una prueba invitaba a los equipos a llenar un balde con agua. Después de varios minutos, el
2 4 4
equipo uno tenía dos llenos del balde; el equipo dos, ; el equipo tres, ,y el equipo
7 5 6
6
cuatro . Si se ordenan los grupos de mayor a menor contenido de agua en el balde, el orden es:
10
a. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.

b. equipo 4, equipo 3, equipo 1 y equipo 2.
c. equipo 2, equipo 3, equipo 4 y equipo 1.
d. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.
3
4. En la prueba descrita en el punto anterior, el equipo cuatro utilizó 5 de taza de agua para
4
llenar el balde. Esta cantidad de agua expresada en forma de fracción es:
a. 15 b. 23
4 20
c. 23 d. 20
4 4
324
5. De los quince atletas de una prueba, tres tienen camiseta amarilla y tres azul. La fracción que
indica la cantidad de atletas con camiseta amarilla o azul es:
a. 3 b. 6
15 15
c. 7 d. 12
15 15
4
6. En determinado momento de una prueba, el mejor clasificado ha realizado del recorrido y el
5
1
último, tan solo . La diferencia entre el primero y el último se calcula con:
4
4 1 4−1 3
a. - = =
5 4 20 20
4 1 16−5 11
b. - = =
5 4 20 20
4 1 20−4 16 8
c. - = = =
5 4 20 20 10
4 1 16−5 11
d. + = =
5 4 9 9
2 1
7. De los de los participantes que superaron una prueba atlética, lo hizo en el primer intento.
5 4
La fracción que representa el número de participantes que superó la prueba en el primer intento
es:
a. 8 b. 3
5 9
c. 1 d. 3
10 20
8. Entre Pedro y Pablo recorrieron una distancia de 1 kilómetro y medio. Si cada uno recorrió la
misma cantidad se puede afirmar que cada niño recorrió:
a. 2 de km 4
8
b. 2 de km
c. 3 de km 6
325
10
d. 6 de km
9. Un centro polideportivo está construido sobre un terreno que tiene la forma y las dimensiones
dadas en la siguiente figura.
70.5m
30.5m
45 m
50m
90m
a. cuadrangular b. triangular
c. pentagonal d. hexagonal
10. El perímetro del terreno del polideportivo mide:

a. 225 metros b. 286 metros
c. 315 metros d. 450 metros
11. La unidad más adecuada para medir el volumen de una piscina es:
a. el metro cuadrado.
b. el metro cúbico.
d. el centímetro cuadrado.
d. el centímetro cúbico.
12. Daniela quiere comprar un terreno que tiene las siguientes coordenadas.
3 1
A ,4 B ,2
2 2
1 3 1
C2 ,3 D ,
2 2 2
13. Susana trabaja en un cultivo de flores. De las 1000 rosas que recoge en un día, 750 son color
rosado. El número decimal que indica la cantidad de rosas rosadas que recoge Susana es:
326
a. 750,000 b. 0,075
c. 0,705 d. 0,750
14. La forma correcta de leer el número decimal que indica la cantidad de rosas rosadas recogidas
por Susana es:
a. setecientos cincuenta décimos.

b. setecientos cinco décimos.
c. setecientos cincuenta milésimos.
d. setenta y cinco milésimos.
15. La longitud de los tallos de las rosas de exportación debe ser aproximadamente 71,35 cm. La
descomposición correcta del número que indica la longitud del tallo de las rosas es:
a. 70 + 1 + 0,3 + 0,05
b. 70 + 1 + 0,3 + 0,5
c. 70 + 1 + 0,5 + 0,03
d. 70 + 1 + 0,03 + 0,005
16. Uno de los productores que aplican a las rosas durante su cultivo viene en empaques de 3,50
litros. Si en una aplicación gastan 2,95 litros, en el empaque quedan:
a. 0,45 litros de producto.

b. 0,55 litros de producto.
c. 6,45 litros de producto.
d. 0,54 litros de producto.
17. En uno de los invernaderos de cultivo de rosas hay 75 surcos de plantas. Si la distancia entre
surco y surco es de 0,83 metros, la longitud aproximada del invernadero es:
a. 62,25 metros.
b. 622,25 metros.
c. 47,31 metros.
d. 473,1 metros.
18. El dueño de una floristería compró en un cultivo seis docenas de rosas. Si pagó $ 25,20, el valor
de cada rosa fue de:
a. $600
b. $7,20
c. $0,35
d. $4,2
327
19. Un bulto de uno de los abonos que utilizan en un cultivo de rosas tiene un valor de $7,56. Si
por un pedido de este abono pagaron $98,28 se puede afirmar que en el cultivo compraron:
a. 15 bultos de abono.
b. 12 bultos de abono.
c. 51 bultos de abono.
d. 13 bultos de abono.
20. El volumen de una caja en la que se exportan flores mide 60 000 cm 3, es decir:
a. 60 dm3 b. 600 dm3

d. 0,60 dm3 c. 0,06 dm3
328
BLOQUES 3 y4
ESTUDIANTE: ____________________
1. Identifica
Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
2. Explica
Registra la relación que existió entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos
en el Ecuador:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
¿En qué consistió la Ley de Manos Muertas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
329
…
3. Compara
Antes de la ley Después de la ley
Familia
Educación
Lecturas
4. Grafica
Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.
5. Identifica
Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los años sesenta:
1 2 3 4
Anota tres características del auge bananero:
1 2 3
330
6. Describe
¿En qué consistió el Protocolo de Río de Janeiro? ¿Por qué nos vimos obligados a firmarlo
apresuradamente?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
¿Cuál es el tema común que une a la pintura y a la literatura indigenista?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
7. Relaciona
Llena el siguiente gráfico de causa y efecto en relación con la crisis bancaria que se vivió a inicios
del siglo XX:
Causas Efectos
Crisis
bancaria
331
BLOQUES: 3 y 4
AÑO DE BÁSICA: Séptimo
ESTUDIANTE: _____________________
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Analiza y responde la siguiente pregunta:
¿Por qué decimos que

los bosques mantienen el
equilibrio del agua en la
naturaleza?
2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiración.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
4. En pocas palabras, explica la relación entre la evapotranspiración y su influencia en la humedad

de los suelos y en los seres vivos.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
5. Completa la siguiente tabla sobre la relación del agua con los seres vivos de los bosques que se
ubican en las regiones naturales del Ecuador.
332
Característica Importancia del Fauna Flora
Tipo de bosque Agua
Bosque de clima frío
Bosque de clima cálido
Bosque de clima cálido

lluvioso
Bosque de clima seco
6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.
7. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es el geotropismo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué es el hidrotropismo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuál es la relación entre geotropismo e hidrotropismo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
333
8. Completa esta mesa de la idea principal con las características generales del clima de las
regiones boscosas.
Características del clima
9. Dibuja la atmósfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una
características.
10. Contesta la siguiente pregunta:
o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmósfera, ¿cuál

consideras que es la más importante? Explica tu respuesta.
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
334
11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una característica de los principales instrumentos de
una estación meteorológica.
Estación meteorológica
Termómetro de Barómetro Pluviómetro Anemómetro

máximas y
mínimas.
12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del
Ecuador y escribe una característica.
335
CAPITULO III
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS ÁREAS.
 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
336
Lengua y
Literatura
Bloques 5 y 6
Séptimo de Básica
337
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
¡SIEMPRE ESTAMOS COMUNICADOS!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes /(sms-chat) adecuados, con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer
sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcion comunicativa.
CONOCIMIENTOS

 Prelectura: carta, correo electrónico.
 Lecturua: carta comercial.
 Poslectura: estructura de la carta comercial.
 Lectura: carta personal.
 Poslectura: análisis de párrafos.
 Poslectura: párrafo conclusivo.
 Poslectura: ideas principales y secundarias.
 Pasos para escribir. Situación comunicativa y planificación.
 Planificación: generación de ideas.
 Texto: accidentes del verbo /timpo/modo/voz.
 Texto; formas impersonales del verbo /el infinitivo.
 Texto: pronombres interrogativos y exclamativos.
 Texto: uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas.
 Redacció y revisión.
 El chat y el SMS
 Pasos para hablar y escuchar: Debate.
338
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrónico/mensajes (SMS-Chat)
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrónicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función
comunicativa.
EVALUACIÓN
EJE DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Escuchar la lectura de - PROCESO DIDACTICO -Libro de Expone con TÉCNICA:

Escuchar y hablar cartas, correos electrónicos texto de claridad el Observación
y mensajes cortos (SMS, Reconocer: la situación comunicativa por Lengua y contenido
Chat) de todo tipo función desarrolla .mediante la observación. Literatura observable con INSTRUMENTO
de determinar los Entablar un conversatorio sobre la imágenes que están -Cuaderno sus con sus Escala descriptiva
elementos del circuito de en el texto de la página 98 de trabajo compañeros/as
la comunicación de esa Seleccionar y planificar el discurso: Señalar las -Cuaderno para responder las
clase de textos. preguntas más importantes para destacarlas cuando nos de materia preguntas
toque hablar. planteadas.
Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta, Anticipar: Prestar atención a lo contenido del tema, el
el correo electrónico y los lenguaje.
mensajes cortos (SMS y Entender el propósito de los medios de comunicación
chat). Desde el circuito de
la comunicación y Inferir: Discriminar palabras nuevas que puedan
reflexionar sobre la inferir en la no comprensión del tema de conversación.
transmisión y recepción de
este tipo de mensajes Interpretar y reproducir el texto: Comprender los
339
mensajes desde distintos puntos de vista.
Retener: Utilizar cualquier medio de retención sea

este visual, auditivo, entonación para retener la
información.
Producir el texto: Seleccionar lo más importante y

organizar las ideas para exponer con claridad lo que se
desea transmitir.
340
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos

y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo función de determinar los elementos del circuito de la
comunicación de esa clase de textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico
y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la
transmisión y recepción de este tipo de mensajes
INDICADOR ESCENCIAL: Expone con claridad el contenido observable con sus con sus
compañeros/as para responder las preguntas planteadas.
ALGUNAS
Reconoce al emisor, receptor, mensaje, canal
Distingue palabras nuevas en el mensaje
Expone con claridad y de forma concreta
Comprendió el mensaje para responder
Expuso todas las preguntas
341
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Correo electrónico
comunicativa.
EVALUACIÓN
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Escuchar la lectura de cartas, - PROCESO DIDACTICO Identifica y TÉCNICA:

Leer correos electrónicos y mensajes -Libro de texto reemplaza las Observación
cortos (SMS, Chat) de todo tipo Prelectura: Leer el texto de la página 100 de de Lengua y partes de la
función de determinar los forma atenta para encontrar las ideas principales. Literatura carta según el INSTRUMENTO
elementos del circuito de la -Cuaderno de tipo. Escala
comunicación de esa clase de Lectura: Ordenar la información y formular tres trabajo descriptiva
textos. preguntas. -Cuaderno de
Intercambiar con algún compañero/a responder materia
Evaluar el uso del lenguaje en En parejas comparar las dos cartas de la página
cartas, correos electrónicos y 101 del texto.
mensajes cortos (SMS, chat) Leer a una velocidad adecuada la página 102
según su variedad en función de Leer en pareja la carta personal página 104 del
transmitir opiniones, texto
sentimientos e información de Observar las imágenes de la página 117 del texto
todo tipo. Y completa la actividad
Poslectura: Responder las preguntas del
compañero/a
Devolver para la corrección
342
Responde las preguntas de la página 101 del
texto en parejas
Resolver en parejas las actividades de la página
103 del texto
Resolver las actividades de la página 105, 106,
107 del texto.
Realizar las actividades de las páginas 90 al 97
343
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos

y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo función de determinar los elementos del circuito de la
comunicación de esa clase de textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrónicos y
mensajes cortos (SMS, chat) según su variedad en función de transmitir opiniones, sentimientos e
información de todo tipo.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y reemplaza las partes de la carta según el tipo.
ALGUNAS
Identifica las partes de una carta.
Lee moderadamente, respetando signos de puntuación ,

entonación, emociones; etc.
Explica la finalidad de cada parte de una carta
Puede reemplazar cada parte y escribir un nuevo

contenido.
344
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRÓNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DESEMPEÑO
Comprender la idea global de PROCESO -Libro de Reconoce la TÉCNICA:
LEER diferentes tipos de cartas, en Prelectura: Lengua y estructura e Observación
distintos soportes y usos e -Realizar las actividades 1 y 2 de las páginas 98 Literatura. identifica ideas INSTRUMENTO:
identificar la estructura, y 99 del texto. -Cuaderno principales de una Escala descriptiva.
organización de la información -Desarrollar las actividades de las páginas 100 de trabajo. carta.
y función comunicativa. y 101 del texto. -Cartas.
-Observar la carta de la página 102 del texto. -Biografías.
- Reconocer el tipo de texto, la función -Folletos
comunicativa, autor y formato. -Oficios.
-Internet.
Lectura:
-Leer una carta de la página 102 del texto.
- Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
Poslectura:
-Comparar la carta con otros tipos de texto
para determinar su estructura.
345
-Llevar modelos de cartas incluidos e-mails
impresos. Analizar y comparar su estructura.
-Realizar las actividades de las páginas 92 y 93
-Realizar en pequeños grupos las actividades
de la página 105 y 106 del texto.
-Socializar.
-Resolver las actividades de las páginas 92-95
346
EVALUACIÓN

ÁREA: Lengua y Literatura.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos
soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

VECES
Identifica la estructura de una carta
Reconoce las funciones de una carta.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando

algunas estrategias como: análisis de párrafos.
347
PLAN DE CLASE
comunicativa.
EVALUACIÓN
EJES DE CRITERIO DE INDICADORES TECNICA E
APRENDIZAJE DESEMPEÑO ESCENCIALES INSTRUMENTO
Escribir cartas correos - PROCESO DIDACTICO -Libro de texto Realizo una TÉCNICA:
Escribir electrónicos de todo tipo a Planificar: Leer el dialogo de la página 108. de Lengua y carta con todas Observación
receptores reales, respetando Generar ideas para escribir la carta a la directora Literatura sus partes
las propiedades del texto, con Leer el siguiente dialogo de la página 109 del -Cuaderno de aplicando INSTRUMENTO
el fin de transmitir texto. trabajo signos de Escala
información según intereses Redacción: Escribir entre todos y todas la carta -Cuaderno de puntuación, descriptiva
particulares. seguir los pasos de la página 116 del texto. materia reglas
ortográficas y
Conocer el uso de del SMS Revisión: Leer y analizar individualmente la carta conectores
(servicios de mensajes cortos) elaborada. Página 116 del texto.
como medio de comunicación
escrita rápida y herramienta Publicación: Lee el dialogo de la página 119 y
de relación social. escribe la carta apoyándote en la actividad 2 del
texto.
Aplicación:- realizar las actividades del cuaderno de

trabajo de las paginas 98, 107,108,110.
348
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas correos electrónicos de todo tipo a
receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según
intereses particulares.
Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y
herramienta de relación social.
INDICADOR ESCENCIAL:
Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuación, reglas ortográficas y conectores.
ALGUNAS
Genero ideas para escribir la carta
Corrigió errores
Participo en la redacción
Leyó y reviso individualmente la carta
Escribió una nueva carta y entrego a su destinatario
349
PLAN DE CLASE


Escribir cartas y correos ESCRIBIR -Libro de Redacta cartas con TÉCNICA:
ESCRIBIR electrónicos de todo tipo a Planificar: Lengua y creatividad Observación
receptores reales, respetando -Leer las páginas 108 y 109 del texto, en Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
las propiedades del texto, con parejas. -Cuaderno de cuenta su Lista de cotejo.
el fin de transmitir -Utilizar soportes escritos como: fotos, trabajo. estructura,
información según intereses documentos, cartas que ayuden a cumplir el -Hojas A4 propiedades
particulares. propósito de la carta. -Sobres. textuales y
-Elaborar listados de ideas para expresar los -Pizarra elementos de la
Conocer el uso del SMS argumentos para convencer a la directora. -Marcador lengua.
(servicio de mensajes cortos) -Aplicar técnicas diversas de organización de -Documentos
como medio de comunicación ideas: esquemas jerárquicos, árboles, -Cartas
escrita rápida y herramienta ideogramas, corchetes, etc.
de relación social.
Redactar:
-Redactar el primer borrador de la carta, y
Carta a la directora de la compartirla con toda la clase.
escuela. -Registrar las ideas que aportarán todos.
-Leer lo que se avanza de la carta.
-Copiar la carta en el cuaderno.
350
Revisar:
-Leer y analizar en forma individual la carta
elaborada por el curso contestando las
preguntas de la página 116 del texto.
-Compartir las respuestas en grupos.
-Determinar las mejoras que deben hacerse.
-Compartir las propuestas de mejora.
-Integrar las sugerencias al texto final.
-Leer la versión final de la carta.
-Transcribir la versión final.
Publicar:
-Entregar la carta a la directora.
351
EVALUACIÓN

EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo
a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información
según intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita
rápida y herramienta de relación social.
INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, SI NO

propiedades textuales y elementos de la lengua.
Identifica el propósito de la escritura de una carta.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las características de una carta.
Cada oración expresa una idea clara.
El texto tiene cohesión.
Identifica errores y los corrige.
352
PLAN DE CLASE
comunicativa.
EVALUACIÓN
EJE DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Aplicar las propiedades del - PROCESO DIDACTICO -Revistas Identifica los TÉCNICA:
Texto texto y los elementos de la -Libro de verbos según Observación
lengua en la producción de CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de el tiempo,
cartas y correros Lengua y modo voz y los INSTRUMENTO
electrónicos. Recordar: los alumnos realizaran varias actividades; Literatura aplica según Lista de cotejo
saltar. Llorar, reír bailar, trotar a partir de estos datos -Cuaderno de las
Conocer y utilizar los Motivar para recordar lo ¿qué es un verbo? trabajo circunstancias.
emoticones como elementos Mostrar un o varios objetos e inducir a que se les -Cuaderno de
no lingüísticos que permiten agregue el género y su número. materia
transmitir ideas completas Jugar a reemplazar los pronombres -Copias
en la comunicación escrita - Cartulina
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: A4
-Pega
Contestar: ¿En que terminan los verbos que todos
realizamos?
¿quiénes bailaron, ¿Cuántos?, ¿cómo?
Que tipos de pronombres tenemos
353
APLICACIÓN:
Actividades:- Leer la pagina 110 y 115 del texto y

realiza las actividades.
Buscar en revistas o periódicos verbos según su género
y número y llevarlo a pasado, presente y futuro.
Leer y realizar las actividades del texto página 113
Leer y realizar las actividades del texto, pagina 114.
Investigar cuantos profesores poseen un título superior

y como escribe la abreviatura profesional agregar los
de la familia y amigos y otras cosas que hemos
observado que tienen abreviaturas.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
Páginas: 101,102,103, 105. 106.
354
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la producción de cartas y correros electrónicos. Conocer y utilizar los emoticones como
elementos no lingüísticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicación escrita.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los verbos según el tiempo, modo voz y los aplica según las
circunstancias.
ALGUNAS
Identifica los verbos en tiempo y modo
Aplica estos verbos
Explica lo que es un verbo
Sabe cuándo un verbo esta en voz pasiva o activa
Sabe cuándo esta un verbo en infinitivo
355
PLAN DE CLASE


Aplicar las propiedades del CICLO DEL APRENDIZAJE. -Libro de Utiliza TÉCNICA:
TEXTO texto y los elementos de la Experiencia: recordar qué son accidentes Lengua y correctamente los Prueba.
lengua en la producción de gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas. Literatura. tiempos del verbo. INSTRUMENTO:
cartas y correos electrónicos. Jugar: El capitán manda y hacer listados de los -Cuaderno Cuestionario.
verbos utilizados. de trabajo.
Reflexión: reflexionar en parejas sobre ¿cuáles son -Pizarra
los accidentes del verbo?, ¿en qué tiempo puede -Marcador.
Accidentes del verbo/tiempo. estar un verbo?
Conceptualización: leer las explicaciones sobre los
tiempos simples (presente, pasado y futuro).
Identificar en qué tiempo y en qué persona están
conjugados los verbos registrados al principio.
Elaborar un organizador gráfico sobre los tiempos
del verbo con ejemplos.
Aplicación: realizar en parejas las actividades de la
página 110 del texto. Desarrollar las actividades de
la página 100 del cuaderno de trabajo.
356
EVALUACIÓN.

TÉCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Alumno(a):
Fecha:
1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar.
2) Escoger un verbo y hacer una oración con cada uno de los tiempos.
3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que están conjugados:
 El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupación sobre los grandes problemas ambientales

del Ecuador.
 La fotosíntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono.
 Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservación y cuidado de
algunos recursos naturales.
357
PLAN DE CLASE


TEXTO Aplicar las propiedades del CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Utiliza TÉCNICA:
texto y los elementos de la Recordar sobre el uso de las mayúsculas. Lluvia de Lengua y correctamente las Observación.
lengua en la producción de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y Literatura. mayúsculas en INSTRUMENTO:
cartas y correos electrónicos. abreviaturas. -Cuaderno abreviaturas y Lista de cotejo.
de trabajo. dignidades.
Uso de mayúsculas en DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Periódicos
dignidades y abreviaturas. Contestar: ¿cómo se usa la mayúscula en -Libros
dignidades y abreviaturas? -Cartas.

-Leer abreviaturas, individualmente.
-Analizar en parejas a qué se refieren estas
abreviaturas.
-Determinar cómo se han formado las
abreviaturas.
-Leer la página 115 del texto individualmente.
-Elaborar un organizador gráfico sobre lo leído.
358
-Llevar documentos, libros, cartas, periódicos o

revistas e identificar el uso de las mayúsculas en
abreviaturas y dignidades.
-Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de
la página 115 del texto.
-Socializar.
359
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las mayúsculas en abreviaturas y SI NO
dignidades.
Identifica abreviaturas y dignidades.
Aplica las reglas para abreviar.
Reconoce las palabras de las abreviaturas.
Escribe las abreviaturas con mayúsculas.
Escribe las dignidades con mayúsculas.
360
PLAN DE CLASE


HABLAR Y Analizar la naturaleza PROCESOS DIDÁCTICOS -Libro de Expone sus TÉCNICA:
ESCUCHAR comunicativa de la carta, el HABLAR Lengua y argumentos con Observación.
correo electrónico y los Planificar el discurso: escoger el tema, que se Literatura. claridad y INSTRUMENTO:
mensajes cortos (SMS y chat) refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a -Internet reconoce las ideas Lista de cotejo.
desde el circuito de la decir en el debate, pág. 118 del texto. -Entrevista principales de los
comunicación y reflexionar Buscar información para defender la posición en el -Libros contraargumentos
sobre la transmisión y debate. -Periódicos sobre un tema
recepción de este tipo de Producir el texto: usar expresiones y fórmulas de -Revistas. referente a los
mensajes. rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. mensajes por
Escuchar la lectura de cartas, Tomar en cuenta los criterios del texto. celular o e-mails.
correos electrónicos y Conducir el discurso: escoger el momento
mensajes cortos (SMS y chat) adecuado para intervenir en el debate.
de todo tipo en función de
determinar los elementos del ESCUCHAR
circuito de la comunicación y Reconocer: la situación de comunicación en el
los objetivos comunicativos debate (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué
de esta clase de texto. se refiere).
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de
Debate. las que no lo son.
361
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso.
Interpretar: comprender el mensaje. Entender las
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
información.
362
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el
correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y
reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo
tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos
comunicativos de esta clase de texto
INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las SI NO

ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los
mensajes por celular o e-mails.
Hay coherencia en el argumento.
Expone razonamientos lógicos.
Existe orden en sus ideas.
Los argumentos son actuales.
Sabe escuchar y respetar los contraargumentos
Tiene en cuenta la exposición precedente.
363
BLOQUE 6: LA HISTORIETA

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir historietas apropiadas para la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
CONOCIMIENTOS

 Prelectura: la historieta.
 Prelectura: estructura de la historieta.
 Prelectura: las convenciones en la historieta.
 Lectura: la vecina.
 Poslectura: dirección de la lectura de la historieta.
 Planificación.
 Evaluación.
 Aplicación.
 Glosario.
 Bibliografía.
364
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.


LITERATURA. Reconocer las historietas MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO. -Libro de Reconoce los TÉCNICA:
como textos literarios con -Realizar la actividad 1 de la página 120 del texto. Lengua y elementos básicos Observación
características específicas -Leer en parejas la página 122 del texto y elaborar Literatura. que conforman INSTRUMENTO:
a partir del análisis textual un organizar gráfico. -Cuaderno una historieta. Lista de cotejo.
de sus elementos. -Llevar una historieta de gusto personal y hablar de trabajo.
Comprender el contenido brevemente sobre su autor y de lo que se trata. -Historietas. Determina los
de las historietas desde la -Leer las páginas 125-128 del texto e identificar -Periódicos. rasgos
relación entre textos y estas características en la historieta. característicos de
paratextos. -Analizar la relación entre los dibujos y el texto de una historieta para
Inferir la intencionalidad las historietas. distinguirla como
de los autores de -Intercambiar experiencias con un compañero. texto literario.
historietas desde la -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
identificación de la la página 113 hasta la 119.
relación que existe entre -Leer la historieta de la página 129 del texto.
dibujo y texto. -Realizar las actividades de las páginas 130 y 131
Disfrutar de la lectura de del texto.
historietas desde su -De acuerdo a todo lo leído y analizado, escribir
valoración como un texto brevemente sobre por qué creen que la historieta
literario. es considerada como el “Noveno Arte”.
365
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: La Historieta.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las historietas como textos literarios
con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos básicos que conforman una SI NO

historieta.
Determina los rasgos característicos de una historieta para distinguirla como
texto literario.
Identifica las características de una historieta.
Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.
Determina la función que cumple el lenguaje verbal en la historieta.
Infiere el contenido de una historieta.
Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.
Reconoce la estructura de una historieta. (Situación inicial, nudo y desenlace)
366
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.


LITERATURA. Escribir historietas en MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Libro de Escribe historietas TÉCNICA:
función de sus -Realizar las actividades de las páginas 124 y 125 del Lengua y de forma creativa Observación
características textuales cuaderno de trabajo. Literatura. teniendo en INSTRUMENTO:
e icónicas propias. -Leer la historia “El huevo de oro” (página 132 del -Cuaderno cuenta su Lista de cotejo.
texto), pensando en cómo transformarla en de trabajo. estructura y
historieta. -Historietas. características.
-Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: -Periódicos.
¿qué voy a escribir?, ¿para qué escribir?, ¿por qué -Papel brillo
voy a escribir una historieta?, ¿cuál es la estructura o kimberly
de la historieta? -Tijeras.
-Dividir la historia en escenas y resaltar el tema más -Lápices
importante de cada una. -Reglas
-Pensar y escribir lo que dirán los personajes -Pinturas.
resaltando las intenciones particulares como: gritos, -Marcadores.
pensamientos, etc. -Pega
-Tomar una hoja y dividir en viñetas. -Hojas A4
-Borronear con lápiz el lugar dónde estarán los
personajes en cada viñeta.
-Leer y analizar el borrador con otros compañeros.
367
-Realizar un pequeño cuaderno y pasar la historieta
utilizando diversos materiales.
-Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para

redactar una historieta. (páginas 126-135)
-Exponer las historietas.
368
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: LA HISTORIETA.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir historietas en función de sus
características textuales e icónicas propias.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa Lo tuvo Debe

teniendo en cuenta su estructura y características. en cuenta corregirlo.
Establece el qué, para qué y por qué va a escribir una historieta.
La historieta tiene dibujos que llaman la atención.
Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.
El uso de las viñetas es adecuado.
Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la

historieta.
La historieta tiene Situación inicial, Desarrollo de las acciones y
Desenlace final.
Usa adecuadamente onomatopeyas y metáforas gráficas.
369
Matemática
Bloques 5 y 6
Séptimo de Básica
370
BLOQUE 5
de la vida.
medida.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.
371
- Coordenadas decimales Ubicación de puntos en el

Relaciones y funciones en el plano cartesiano. plano.
- Razones y Propiedad fundamental

Numérico proporciones.
de las proporciones.
- Características y
Prismas y
Geometría propiedades.
pirámides
Bloques
- Relación con el metro
Medidas agrarias
Medida cuadrado.
-
de superficie. Conversiones
- Estadística y Representación gráfica

de Probabilidad. eventos.
probabilidad
372
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.

CRITERIOS DE
Ubicar pares MÉTODO LÓGICO -Libro de Ubica pares TÉCNICA:
ordenados con CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de ordenados con Observación
fracciones simples Recordar sobre las fracciones decimales propias e matemáticas naturales, INSTRUMENTO:
y decimales en el impropias, su representación gráfica y ubicación en la -Cuaderno de decimales y Lista de cotejo.
plano cartesiano. recta numérica. trabajo o fracciones en el
cartilla. plano cartesiano.
Contestar: ¿cómo se ubican coordenadas decimales en materia
un plano cartesiano? -Lápices
-Pizarrón
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador.
-Leer el problema de la página 58 del texto. -Fomi
-Investigar sobre el significado de décimas, centésimas, -Cartulina
milésimas. gruesa o tabla
-En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada -Regla
segmento según los puntos que se requieren ubicar, es -Plastilina.
decir en diez partes (un décimo). -Pega.
373
-Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir
los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos
materiales.
-Exponer.
Realizar la actividad de cierre de la página 58 del texto.

trabajo.
Describir el par ordenado que indica la posición de un
objeto en el plano de una habitación.
374
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples
y decimales en el plano cartesiano.
Divide el eje X y Y en décimas, centésimas, según las coordenadas decimales.
Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.
375
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES.

CRITERIOS DE
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Libro de Establece las TÉCNICA:
Establecer y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de razones y Prueba
las razones y Representar gráficamente las siguientes expresiones de matemáticas proporciones INSTRUMENTO:
proporciones tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los -Cuaderno de entre magnitudes. Ejercicios.
entre magnitudes tiempos. trabajo o
(escala como cartilla.
aplicación). DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
Leer los problemas del texto: materia
*A una clase de informática asisten tres niños por cada -Lápices
cuatro niñas. ¿Cómo se puede expresar la relación entre -Pizarrón
el número de niños y de niñas que asisten a la clase? -Marcador.
*Mónica digita en su computador 36 palabras en 60 -Libros de
segundos, y Darío digita seis palabras en diez segundos. matemáticas
¿Quién digita más rápido? -Internet
-Entrevistas.
-En parejas, releer los problemas. Cada estudiante
376
elegirá un problema.
-Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos.
-Leer la página 59 del texto y analizar los procesos de
resolución.
-Explicar al compañero el problema que le tocó.
-Socializar entre todos planteando preguntas sobre el
tema.

Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar
razones y proporciones, de acuerdo a un determinado
número de comensales.
Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al
deporte en un día.
Realizar las actividades de la página 91 y 96 del
377
EVALUACIÓN
BLOQUE 5
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes
(escala como aplicación).
INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.
Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporción o no.
2/4 y ½
2/3 y 3/2
4/5 y 8/10
2. Andrea realizó un cuadro observando una fotografía. Si entre su cuadro y la fotografía se establece una
relación a través de la razón 1:72. Dicha razón o escala de dibujo se puede expresar.
a. 1/72
b. 0,72
c. 72/1
d. 1,72
378
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: MAGNITUDES CORRELACIONADAS
EVALUACIÓN
Establecer y aplicar las MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Frutas Aplica las TÉCNICA:
Numérico razones y proporciones Libro de razones y Observación
ente magnitudes. CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de proporciones
Pedir una madre de familia que traiga 6 libras de matemáticas ente INSTRUMENTO
Aplicar la proporción en la harina. -Cuaderno de magnitudes Escala numérica
resolución de problemas. Mostrar y contarlos la cantidad de panes que se trabajo para resolver
fabricaron con la harina. -Cuaderno de problemas.
Mostrar 3 libras de harina y la otra con los panes que materia
se fabricaron -Chocolates
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar ¿Cuántos panes se fabricarían con esas tres

libras de harina? Hallar la respuesta

En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
página 60.
379
Analizar y entablar la resolución.
En parejas analizar el problema dado y solucionarlos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Explicar:- Conjuntamente y en orden sacar los datos

de las proporciones.
Analizar y resolver el problema.
Comprobar la respuesta solicitando a la madre de
familia que saque y cuente los panes que se
fabricaron con las tres libras de harina.
Aplicación: Jugar con nuevos problemas y cantidades
de trabajo.
380
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:

mixta con facilidad
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Investiga para resolver el problema
Entendió el problema
Procesa la información para buscar la solución
Desarrolla el problema y encuentra la respuesta
381
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
EVALUACIÓN
Resolver problemas de MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Libro de Aplica la TÉCNICA:

Numérico proporcionalidad directa e texto de proporcionalid Observación
inversa en función de Comprender el problema: matemáticas ad en la
aplicación de tablas de La escuela posee internet y el profesor de -Cuaderno de solución de INSTRUMENTO
valores. computación necesita saber cuánto kilobytes por trabajo problemas Escala numérica
Aplicar la segundo ocupa cada alumno en una hora clase. -Cuaderno de directa e
proporcionalidad en la materia inversamente.
solución de problemas. Datos del problema: En parejas utilizar una
computadora y registrar los datos durante 5
segundos.
Razonamiento: Contestar ¿Por qué el tiempo y los

kilobytes son magnitudes correlacionadas?, ¿Cómo
relaciona las dos magnitudes?
Resolución: Leer la página 62 del texto.

Responder las preguntas
Tomar en cuenta los datos del problema.
382
Analizar las cantidades.
Respuesta: Contestar la pregunta de acuerdo al

problema
Comprobación: Comparar las respuestas con el

profesor de computación
Corregir errores.
Aplicación: en recreo jugar y revertir las

proporciones tomando en cuenta los ejemplos del
texto.
Razonar y explicar a la clase como lo resolvieron.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en
las páginas 94 y 95.
383
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:
LISTA DE COTEJO
FECHA:

INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la proporcionalidad en la solución de problemas directa e

inversamente.
LO TOMA EN DEBE
Copió los datos en la clase de computación
Entendió las preguntas a resolver
Busco la información para resolver los problemas
Resolvió satisfactoriamente el problema
384
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRÁMIDES.

CRITERIOS DE
-Reconocer y CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Reconoce y TÉCNICA:
nombrar los texto de clasifica de Observación
elementos de Experiencia: observar y manipular cuerpos geométricos. matemáticas acuerdo con sus INSTRUMENTO:
prismas y (prismas, pirámides) -Cuaderno de elementos y Escala Numérica.
pirámides. Reflexión: ¿cómo se llaman estos cuerpos geométricos?, trabajo o propiedades
¿en qué se diferencian? cartilla. figuras planas y
Conceptualización: describir las características de un -Cuaderno de cuerpos
prima y una pirámide: número de caras, aristas, vértices, materia geométricos.
la forma de las bases, la forma de las caras. -Lápices
Investigar sobre prismas y pirámides. -Cuerpos
Dibujar un prisma y una pirámide indicando los geométricos.
elementos y exponer definiéndolos. -Internet
Aplicación: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la -Libros de
pirámide e identificar aristas, vértices, caras laterales y matemáticas.
bases. -Cartulina
Realizar las actividades de las páginas 98 y 99 del -Tijeras
cuaderno de trabajo. -Pega.
385
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
ÁREA: Matemáticas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas
y pirámides.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Reconoce pirámides y prismas.
Identifica los elementos de prismas y pirámides.
Identifica los tipos de pirámides y prismas a partir de la

observación de desarrollos.
…
386
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE.

CRITERIOS DE
-Convertir y aplicar CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
múltiplos del texto de mide y convierte Observación
metro cuadrado Experiencia: recordar cuáles son las unidades para matemáticas (utilizando INSTRUMENTO:
en la resolución de medir la superficie de una figura plana, en especial de -Cuaderno de múltiplos y Lista de cotejo.
problemas. aquellas conocidas y la manera de hacer el cálculo de su trabajo o submúltiplos más
-Relacionar las área. Dibujar y relacionar con las fórmulas cartilla. usuales) unidades
medidas de correspondientes. -Cuaderno de de área.
superficie con las Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias. materia
medidas agrarias -Lápices
más usuales en la Reflexión: reflexionar en parejas sobre: ¿qué son las -Entrevistas
resolución de medidas agrarias?, ¿en qué tipo de superficies se -Libros de
problemas. utilizan? matemáticas
-Internet.
Conceptualización: leer la página 65 del texto. Investigar
sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o
región.
Poner en común, en pequeños grupos, realizar un
387
organizador gráfico sobre las medidas agrarias de
superficie, con ejemplos.
-Socializar.
Aplicación: realizar las actividades de la página 100 del

cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la
Averiguar sobre el área de una superficie dedicada a
actividades agrarias de la localidad. Describir la
superficie, y realizar los cálculos de su área.
388
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las medidas de superficie con las
medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando SI NO

múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de área.
Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.
Realiza las transformaciones respectivas.
Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie.
389
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: CÁLCULO DE PROBABILIDADES CON GRÁFICAS.

CRITERIOS DE
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Determina la TÉCNICA:
probabilidad de un texto de probabilidad de Observación
evento con Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de matemáticas un evento INSTRUMENTO:
representaciones eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos -Cuaderno de cotidiano a partir Lista de cotejo.
gráficas. imposibles. trabajo o de
cartilla. representaciones
Reflexión: ¿cómo se pueden representar estos eventos? -Cuaderno de gráficas.
materia
Conceptualización: en parejas elegir un ejemplo de cada -Lápices
tipo de evento y representar gráficamente como se crea -Cartulina
conveniente. Leer la página 66. Exponer los ejemplos y -Marcadores.
las ideas más importantes sobre la probabilidad.
Aplicación: Realizar la actividad de cierre de la página 66

del texto. Determinar la probabilidad de que un
estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de
fútbol de la escuela.
390
EVALUACIÓN
BLOQUE 5.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Determinar la probabilidad de un evento con
representaciones gráficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a SI NO

partir de representaciones gráficas.
Identifica clases de eventos.
Determinar la probabilidad de un evento observando gráficos.
Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qué se obtuvo tal

probabilidad.
…
391
BLOQUE 6
de la vida.
OBJETIVOS: Operar con números naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
medida.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.
392
Relaciones y Sucesiones -Generación

funciones
Aplicación de la -Regla de tres

Numérico proporcionalidad.
Geometría El círculo -Perímetro y área
Bloques
-Quintal, arroba, libra y onza.

Medida Medidas de peso.
-Equivalencias.
Estadística y Diagramas
-Representación gráfica.
probabilidad circulares.
393
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.

CRITERIOS DE
-Generas CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Construye TÉCNICA:
sucesiones con texto de patrones Observación
multiplicaciones y Experiencia: recordar cómo se forman sucesiones matemáticas crecientes y INSTRUMENTO:
divisiones. siguiendo un patrón establecido, o cómo a partir del -Cuaderno de decrecientes con Lista de cotejo.
patrón dado se deducen los términos de la sucesión. trabajo el uso de las
Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar. -Hojas de operaciones
Reflexión: ¿cómo se forman sucesiones con fracciones? papel. básicas.
Conceptualización: leer la página 70 del libro. Escuchar -Esfero o
las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se lápiz.
realizan en una torta y cómo se generan los términos.
Definir sucesión y patrón de cambio.
Aplicación: resolver la actividad de cierre de la página 70
del texto, y las actividades de la página 110 del cuaderno
de trabajo.
394
EVALUACIÓN
BLOQUE 6.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Generas sucesiones con multiplicaciones y
divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso SI NO

de las operaciones básicas.
Identifica el patrón de cambio en una sucesión de fracciones.
Forma sucesiones a partir de un patrón de cambio dado.
Completa secuencias de fracciones.
395
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: REGLA DE TRES SIMPLE.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
EJE TRANSVERSAL: Estructuración de la identidad, aceptación de las diferencias.
EVALUACIÓN
Calcular porcentajes en MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Libro de Aplica la regla TÉCNICA:

Numérico aplicaciones cotidianas: texto de de tres simple Observación
facturas, notas de venta, CONOCIMIENTOS PREVIOS matemáticas para resolver
intereses en préstamos, El papa de Juanito se ha cambiado de casa, antes -Cuaderno de problemas que INSTRUMENTO
cuentas de ahorro y otros. recorría 120 km en una hora para dejar a Juanito en la trabajo involucren Escala numérica
escuela ahora está más lejos, su recorrido es de 600 -Cuaderno de magnitudes
km. materia proporcionales
DESEQUIIBRIO COGNITIVO inversamente
proporcionales
Contestar ¿En cuánto tiempo recorrerá los 600 km? .

Investigar en parejas que es una regla de tres directa
e inversa y cuando las usamos.
En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
página 60.
Analizar y resolver el problema.
396
Intercambiar la información
Resolverlo en la pizarra.
Corregir errores
Resolver el mismo ejemplo aplicando la regla de tres
inversa.
Proponer un nuevo ejemplo y resolverlos.

Realizar la actividad de la página 71 del texto
Realizar la actividad de la página 111 y 112 del
397
EVALUACIÓN
BLOQUE 6:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas:

facturas, notas de venta, intereses en préstamos, cuentas de ahorro y otros.
INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren
magnitudes proporcionales inversamente proporcionales.
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Explica el significado de proporción
Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple directa.
Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple inversa.
398
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD.
EVALUACIÓN
Establecer y aplicar las MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Frutas Aplica las TÉCNICA:
Numérico razones y proporciones Libro de razones y Observación
ente magnitudes. CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de proporciones
Conversar, si su mama o papa aprovecha para matemáticas ente INSTRUMENTO
Aplicar la proporción en la comprar mercadería cuando hay descuentos -Cuaderno de magnitudes Escala numérica
resolución de problemas. Si han escuchado la palabra porcentajes trabajo para resolver
Pedir al profesor de computación que trabajen sobre -Cuaderno de problemas.
los porcentajes. materia
-Chocolates
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar ¿Cómo se representan los porcentajes?

¿Para qué sirven? ¿En que los represento? Si puedo
resolver problemas aplicando porcentajes descuentos
y recargas.
399
En parejas leer el texto y los ejemplos que trae el
texto en la página 671 y 73..
Analizar la información y entablar la resolución.
Formular ejemplos similares a los texto
Resolver y responder las preguntas según los casos.
Pasar la información resumida en papelotes y expone
cuyos problemas serán relatados.
Realizar las actividades de la página 73 del texto

Realizar las actividades de la página113 y 114 del
400
EVALUACIÓN
BLOQUE 6:

mixta con facilidad
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Investiga para resolver el problema
Entendió el problema
Procesa la información para buscar la solución
401
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.

CRITERIOS DE
Calcular MÉTODO ANALÍTICO: -Libro de Calcula TÉCNICA:
porcentajes en CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de porcentajes en Prueba
aplicaciones Lluvia de ideas sobre cómo llenar una factura o nota de matemáticas contextos INSTRUMENTO:
cotidianas: venta y para qué sirven. -Cuaderno de cotidianos. Ejercicios
facturas, notas de trabajo
venta, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Facturas
Leer el siguiente problema: Cristina compra los artículos -Lápices
que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a -Cartulina
los productos de primera necesidad no se les cobra IVA -Marcadores
(impuesto al valor agregado). ¿Cuánto paga Cristina por -Cuaderno de
su consumo? materia.

-Llevar una factura.
-Describir las partes importantes de una factura.
-Identificar en donde se escribe el nombre del artículo,
su cantidad, el total de cada producto.
402
-Escuchar explicaciones sobre cómo obtener el IVA y
comprobar en la factura.
-Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier
material y llenarla según los datos del problema.
-Exponer.

-Realizar las actividades de la página 115 del cuaderno
de trabajo.
-Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en
la vida cotidiana.
403
EVALUACIÓN
BLOQUE 6
TÉCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, etc.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Ejercicios:
Realiza lo siguiente:
1. Yolanda compró unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:
a. $27,15
b. $162,90
c. $108,60
d. $244,35
2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, ¿cuánto se pagaría por los pantalones?
3. Resuelve el problema de la página 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el
problema en varias etapas.
404
PLAN DE CLASE
AREA: Matemática
CONOCIMIENTO: EL CÍRCULO.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje
EVALUACIÓN
Calcular y aplicar el área MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS -Frutas Identifica las TÉCNICA:
Geometría de un círculo en la Libro de partes del Portafolio
resolución de problemas. CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de círculo, de la
Señalar todos los círculos que encontremos en el aula matemáticas circunferencia INSTRUMENTO
Tomar en parejas un objeto circular e identificar sus -Cuaderno de y calcula el Secuencia de
partes trabajo área y la diagramas
Diferenciar entre círculo y circunferencia. -Cuaderno de longitud circulares
materia aplicando la
DESEQUIIBRIO COGNITIVO -Chocolates fórmula de
cada uno de
Contestar ¿las partes que señalaron coinciden con lo ellos.
que está en el texto página 76.
405
Para calcular la longitud de la circunferencia que
formula utilizo?
Para sacar el área del circulo ¿qué formula utilizo?

En parejas leer el problema de Carolina
Juntar los materiales.
Identificar los datos del problema
Ejecutar la actividad.
Comprobarlo con una cinta métrica si coincide o no
con la respuesta.
Realizar la actividad de la página 76 del texto

Realizar la actividad de las páginas 118 y 119 del
406
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
CRITERIOS DE
Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Reconoce, estima, TÉCNICA:
las medidas de Recordar las unidades de peso. texto de mide y convierte Observación
peso de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: matemáticas unidades de INSTRUMENTO:
localidad en la Contestar: ¿qué medidas de peso se utilizan en la -Cuaderno de longitud, área, Lista de cotejo
resolución de localidad? trabajo capacidad,
problemas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Mercado o volumen, peso,
MÉTODO LÓGICO: supermercad tiempo y
-Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su o de la angulares.
equivalencia en libras. localidad.
-Averiguar en la localidad cuánto costaría 1 quintal de -Entrevistas.
papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas -Libros de
de comino. matemáticas
-Calcular cuántas libras hay entre todos estos productos -Internet.
y obtener el precio total.
-Comprobar la cantidad de libras con el texto.
trabajo.
407
EVALUACIÓN
BLOQUE 6.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Convertir y aplicar las medidas de peso de la
localidad en la resolución de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de SI NO

longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.
Relaciona una medida con el peso de un objeto.
Transforma las unidades de peso según lo indicado.
Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.
408
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES.
CRITERIOS DE
Recolectar y MÉTODO LÓGICO: -Libro de Recolecta, TÉCNICA:
representar datos -CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de representa y Portafolios
discretos en Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases matemáticas analiza datos INSTRUMENTO:
diagramas de anteriores. -Cuaderno de estadísticos en Tablas de
barras y circulares. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo diversos frecuencia y
Contestar: ¿qué son los diagramas circulares?, ¿cómo se -Programa de diagramas y diagramas
utilizan? Excel calcula medidas circulares.
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 de tendencia
-Observar diagramas circulares. -Compás centra.
-Averiguar qué son y buscar ejemplos. -Graduador
-Socializar -Lápices
-Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para -Pinturas.
representarlos en un diagrama circular.
-Aplicar los datos en el programa de Excel.
-Presentar los diagramas elaborados.
trabajo.
409
Estudios Sociales
Bloques 5 y 6
Séptimo de Básica
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORANEO

410
OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del analisis de los cambios
históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
CONOCIMIENTOS
 Cambios agragario e industria.

 Explotción del petróleo.
 Crecimiento de las ciudades.
 Cambios en la socidad.
 Cambios en la vida de la gente.
 Secuencia de la etapa 1960-1979.
411
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporáneo

CONOCIMIENTO: CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos
en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
EVALUACIÓN
- MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
Establecer el alcance de las Observación.- Observar el dibujo de la página 82. -Marcadores Explica e TÉCNICA:
CAMBIOS transformaciones agrarias y Descripción.- Interpretar lo observado. -Copias identifica los Observación
AGRARIOS E los procesos de Comparación.- Realizar una breve comparación -Libro de texto de cambios
INDUSTRIA industrialización que se con épocas actuales Estudios sociales agrarios e INSTRUMENTO
dieron desde los años Conceptualización.- Pensar y resolver las -Cuaderno de industriales que Lista de cotejo
sesenta y sus consecuencias preguntas que están al inicio de la página 82 del trabajo se dieron en esta
en la economía, texto. -Cuaderno de época.
especialmente el inicio de la Exponer en clase materia
integración andina Sacar los aspectos positivos y negativos que tuvo
la aplicación de la Reforma Agraria en el Ecuador.
Observar las fotos de la unidad y relacionarlo con
la modernización y desarrollo del nuestro país.
Graficar un cuadro sobre el crecimiento de las
industrias que se ha dado en el Ecuador desde los
años sesenta.
Aplicación:- Investigar sobre el Acuerdo de
Cartagena, sus países miembros, objetivos y
metas.
412
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: El Ecuador contemporáneo

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer el alcance de las transformaciones

agrarias y los procesos de industrialización que se dieron desde los años sesenta y sus consecuencias en la
economía, especialmente el inicio de la integración andina
INDICADOR ESCENCIAL: Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en
esta época.
LO TOMA EN DEBE
Respondió a cabalidad las preguntas del texto
Explica por qué se dio el crecimiento económico del País
Ejecuto satisfactoriamente la gráfica del crecimiento industrial
Extrajo los aspectos positivos y negativos de la aplicación de la

Reforma Agraria en el País
413
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.

CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIÓN DEL PETRÓLEO.

DE DESEMPEÑO
Explicar la transformación MÉTODO LÓGICO. -Texto de Explica cómo la TÉCNICA:
del país en exportador de Estudios explotación del Observación
petróleo en medio de una CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales. petróleo cambió INSTRUMENTO:
coyuntura de elevación Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Cuaderno de la historia del Escala numérica
internacional de los precios, juntos, página 84 del texto. trabajo. Ecuador.
establecer su impacto -Periódicos
económico y las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Revistas
consecuencias del Contestar: ¿por qué el petróleo cambió la historia -Internet
robustecimiento del Estado. del Ecuador? -Libros de
historia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Cuaderno de
-Leer las páginas 84 y 85 del texto. materia.
-Realizar preguntas a un compañero sobre lo leído.
-Investigar en otras fuentes (primarias o
secundarias) sobre la explotación del petróleo y sus
consecuencias para el Ecuador.
-Comparar con la información del texto.
-Elaborar organizadores gráficos sobre los aspectos
414
más importantes del tema.
-Exponer.

Investigar cómo la explotación del petróleo puede
atentar contra el medio ambiente.
Leer la información del recuadro de la página 85
del texto. Analizar cómo invierte el Estado los
incrementos del rendimiento de los impuestos a
las exportaciones.
415
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Explicar la transformación del país en exportador de petróleo en
medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios, establecer su impacto económico y las
consecuencias del robustecimiento del Estado.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cómo la explotación del petróleo cambió la historia del Ecuador.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica cómo se inició el proceso de explotación del
petróleo.
Describe cómo la explotación del petróleo cambió la
historia del Ecuador.
Explica porqué era fácil adquirir préstamos
internacionales en esta época.
Opina sobre si las ganancias del petróleo estuvieron
bien distribuidas.
416
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO

CONOCIMIENTO: CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES
EVALUACIÓN
Determinar las condiciones - MÉTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO -Periódicos Explica los TÉCNICA:
Crecimiento de del crecimiento poblacional -Marcadores motivos por que Encuesta
las ciudades del país, en especial la Observación.- Observar el grafico poblacional. -Copias el Ecuador
expansión de las ciudades, -Libro de texto de enfrento una INSTRUMENTO
la migración interna y el Comparación.- realiza un cuadro comparativo Estudios sociales dura crisis. Cuestionario
desarrollo de los servicios. -Cuaderno de
Explicación.- Realizar una breve explicación trabajo
sobre los resultados -Cuaderno de
Realiza las actividades descubriendo juntos en la materia
página 86 del texto -Pega
Leer en cuadro de las migraciones internas
Sintetizar.- Contestar ¿por qué las ciudades de la

Costa crecieron más que los de Sierra? ¿cuáles son
los problemas de las grandes Ciudades?
Organiza las ideas.
Exponer en clase
417
Aplicación:- Indagar sobre los problemas que se
dieron en la ciudades en esta época en los
periódicos.
Realiza un periódico mural con títulos que
engloben los problemas con las noticas que
encontramos en los periódicos.
418
EVALUACIÓN

TÉCNICA: Encuesta
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la etapa 1925 – 1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran inestabilidad política y una urgencia de nuevos actores sociales como la
moderna clase trabajadora
1- Te gustaría vivir en el campo o en la ciudad y por qué?.

2- ¿ Por qué se incrementó el crecimiento poblacional en la costa
3- ¿Qué paso en la Sierra?
4- Al migar a la ciudad ¿qué pasaba en el campo?
5- ¿Qué problemas se dieron en las ciudades?
419
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD.

DE DESEMPEÑO
Definir la presencia de MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN. -Materiales de Determina la TÉCNICA:
nuevos actores sociales que reciclaje para presencia de Observación
se han sumado a los ya CONOCIMIENTOS PREVIOS: la nuevos actores INSTRUMENTO:
existentes como los Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo dramatización sociales. Lista de cotejo
empresarios y trabajadores, juntos, página 88 del texto. -Texto
a partir del estudio de sus -Cuaderno de
acciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo.
Contestar: ¿en qué medida se transformó la -Cuaderno de
sociedad ecuatoriana en esos años? materia
-Pizarra
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador.
-Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos:
el representante de una comunidad indígena de la
Sierra, el representante de un pueblo
afroamericano, el representante de un pueblo
indígena de la Amazonía.
-Exponer los roles.
-Realizar una plenaria para registrar las acciones
420
representadas.
-Elaborar una afiche con las diversas tradiciones
para exponerlo en diferentes lugares de la escuela.

Realizar un poema sobre la diversidad en el
Ecuador.
421
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO.

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir la presencia de nuevos actores sociales
que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del
estudio de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NO
Diferencia cómo han sido las clases sociales antes y después de los años
sesenta.
Explica porqué la diversidad es nuestra riqueza.
Identifica cuáles son los sectores sociales que más se han movilizado en los
últimos años.
Establece el papel desempeñado por los diferentes actores sociales.
422
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORÁNEO

CONOCIMIENTO: CAMBIOS EN LA VIDA DE LA GENTE
EVALUACIÓN
Establecer en las últimas - MÉTODO LÓGICO -Marcadores Establece los TÉCNICA:

Cambios en la décadas el desarrollo de los Observación.- Observar y revisar las imágenes -Copias cambios en la Observación
vida de la gente medios de comunicación en que están en el texto de la página 90 y 91 del texto. -Libro de texto de vida de la gente
una sociedad de la Investigación.- Leer la información de las copias. Estudios sociales en los últimos INSTRUMENTO
información y su influencia Análisis- Realizar un análisis identificando -Cuaderno de años . Escala numérica
en la opinión pública y la palabras desconocidas e ideas centrales en la trabajo
cultura. lectura de las copias y del texto -Cuaderno de
Identifica las costumbres de los últimos años materia
Síntesis.- Sintetiza la información en mapas
conceptuales.
Realizar un cuadro comparativo con la época de la
formación de la Republica, con la sociedad y la
educación.
Aplicación:- realiza las actividades del cuaderno
de trabajo.
423
EVALUACIÓN

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer en las últimas décadas el desarrollo de

los medios de comunicación en una sociedad de la información y su influencia en la opinión pública y la
cultura.
INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
Indica lo que paso con la sociedad en la época contemporánea
Explica el crecimiento educativo que se dio en esta época
Identifica los aspectos positivos y negativos de la información

de los medios de comunicación.
Que deporte sobresalieron en esta época
424
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979.

DE DESEMPEÑO
Interpretar la secuencia de CICLO DEL APRENDIZAJE -Video Explica la TÉCNICA:
administraciones que se -DVD secuencia de Portafolio
sucedieron desde 1960 a EXPERIENCIA: observar un vídeo sobre los hechos -TV administraciones INSTRUMENTO:
1979, a partir de la importantes ocurridos en la etapa 1960-1979. -Textos de que se sucedieron Documentos de la
comparación de las Estudios desde 1960 a asignatura.
dictaduras ecuatorianas y REFLEXIÓN: reflexionar sobre lo siguiente: ¿cuáles Sociales. 1979.
las latinoamericanas. fueron los principales acontecimientos de las -Libros de
décadas de los sesenta y setenta?, ¿qué papel historia
desempeñó la junta militar?, ¿cuáles fueron los -Cuaderno de
aspectos positivos y negativos ocurridos durante trabajo.
estos años? -Cuaderno de
materia.
CONCEPTUALIZACIÓN: realizar una lectura
comentada sobre el tema (páginas 92 y 93 del
texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de
exposición sobre el tema. Presentarlo ante la clase.
APLICACIÓN: discutir sobre si los gobiernos

militares realizaron algunas obras positivas.
Analizar cómo se gastaron los recursos que generó
el auge petrolero.
425
Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de
administraciones que se dieron en los años 1960-
1979.
426
BLOQUE 6: LOS AÑOS RECIENTES

OBJETIVO: Determinar las causas inmeditas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la
última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico sobre el presente.
CONOCIMIENTOS
 Economía y deuda externa.

 Ecuador en el mundo.
 De las dictaduras al régimen constitucional.
 Una larga crisis.
 Los últimos años.
427
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AÑOS RECIENTES

CONOCIMIENTOS: ECONOMÍA Y DEUDA EXTERNA.

DE DESEMPEÑO
Caracterizar la economía Técnicas: Lectura comentada, debate -Texto de Describe la TÉCNICA:
nacional en el marco de una Estudios economía Observación
economía mundial CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sociales nacional en el INSTRUMENTO:
dominada por el Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo -Cuaderno de marco de una Lista de cotejo
neoliberalismo, con el juntos, página 98 del texto. trabajo economía
incremento de la deuda -Cuaderno de mundial
externa, el aumento de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia dominada por el
pobreza y la acumulación. Contestar: ¿cómo ha funcionado la economía -Pizarra liberalismo.
nacional en las últimas décadas? -Marcadores
-Libros de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: historia
-Realizar una lectura comentada de las páginas 98 -Internet
y 99 del texto. -Revistas
-Asumir una posición para el debate: defender la -Periódicos
necesidad de los préstamos internacionales para
los gobiernos o defender la idea de que los
recursos se pueden obtener del mismo país.
-Preparar la información para argumentar y
428
defender su postura.

Clasificar los efectos de la crisis como económicos,
sociales o políticos.
Investigar sobre cómo creció la deuda externa en
América Latina. Escribir una reflexión en el diario
personal.
429
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: Los años recientes.

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar la economía nacional en el marco de
una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda
externa, el aumento de la pobreza y la acumulación.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la economía nacional en el marco de una SI NO
economía mundial dominada por el liberalismo.
Explica cuáles fueron las causas que provocaron la crisis económica de los
ochenta.
Describe el proceso de devaluación del sucre.
Identifica los planteamientos del FMI para América Latina.
Define la actuación que ha tenido el Estado en la década de los ochenta.
430
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Los años recientes

CONOCIMIENTO: EL ECUADOR EN EL MUNDO
OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la última época
republicana, con el fin de reformar un juicio crítico sobre el presente.
EVALUACIÓN
Definir los rasgos - CICLO DE APRENDIZAJE -Marcadores Define los TÉCNICA:

El Ecuador y el económicos, sociales y -Copias rasgos Prueba escrita
mundo políticos de la prolongada Experiencia: Lluvia de ideas para resolver las -Libro de texto de económicos,
crisis que han soportado preguntas de descubriendo juntos en la página 100 Estudios sociales sociales y INSTRUMENTO
Ecuador y América Latina, del texto. -Cuaderno de políticos que Cuestionario
desde los años ochenta trabajo soportaron el
hasta inicios del siglo XXI Reflexionar: Discutir en grupo los aspectos -Cuaderno de Ecuador y
positivos y negativos lo que paso en América materia América Latina.
Latina, En nuestro país.
Discutir en grupos sobre los aspectos positivos y
negativos de las migraciones de las personas y
familiares a los países de Norteamérica y Europa.
Conceptualización: Leer y sacar las ideas

principales de la Integración
Organizar las ideas en organizadores gráficos
Ubicar en el mapa los países que se mencionan en
esta lectura.
431
¿Qué ventajas tiene el Ecuador en la Asociación
Latinoamérica de libre comercio?.
Llegar a acuerdos y sacar conclusiones
Aplicación: Investigar que significa América

Latina.
Realiza un porcentaje de cuantas personas migran
a Norteamérica en esta época y grafícalo en Excel.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
En la página 58.
432
EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los rasgos económicos, sociales y

políticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y América Latina, desde los años ochenta
hasta inicios del siglo XXI
INDICADOR ESCENCIAL: Define los rasgos económicos, sociales y políticos que soportaron el
Ecuador y América Latina.
INDICADORES SI NO
Participo en los trabajos de grupos
Anoto las respuestas de forma ordenada
Compartió y acepto opiniones
Explico con claridad la resolución de las respuestas
433
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RÉGIMEN CONSTITUCIONAL.

DE DESEMPEÑO
Estudiar la transición de las CICLO DEL APRENDIZAJE -Texto de Explica la TÉCNICA:
dictaduras al régimen Estudios transición de las Observación
constitucional, y aprender a EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Sociales dictaduras al INSTRUMENTO:
valorar la lucha histórica del Descubriendo juntos. -Cuaderno de régimen Escala numérica
pueblo ecuatoriano por trabajo. constitucional.
consolidar la democracia. REFLEXIÓN: mediante la técnica del cuchicheo -Cuaderno de
reflexionar sobre: ¿cómo se produjo el fin de las materia
dictaduras y la vuelta al régimen de derecho? -Pizarra
-Marcador.
CONCEPTUALIZACIÓN: realizar una lectura
comentada de las páginas 102 y 103 del texto.
Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura
del recuadro de la página 103 del texto, deducir el
verdadero concepto de democracia, ampliar el
concepto con información adicional, escribir
ejemplos concretos del significado de democracia.
434
APLICACIÓN: observar e interpretar las imágenes
de las páginas 102 y 103 del texto.
Proponer nuevas alternativas para que los jóvenes
participen de la democracia.
435
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: LOS AÑOS RECIENTES

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Estudiar la transición de las dictaduras al
régimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la transición de las dictaduras al régimen constitucional.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Describe elementos importantes de las dictaduras.
Explica el proceso de retorno a la democracia.
Propone nuevas alternativas de participación en la

democracia.
…
436
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS.

DE DESEMPEÑO
Analizar el proceso histórico MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN -Materiales de Caracteriza el TÉCNICA:
que viene de 1979 al reciclaje para proceso histórico Observación
presente, con el esfuerzo CONOCIMIENTOS PREVIOS: la que viene desde INSTRUMENTO:
por consolidar el régimen Diálogo sobre las preguntas de Descubriendo dramatización 1979. Rúbrica
constitucional y la acción de juntos, página 104 del texto. -Maquillaje
los movimientos sociales. -Objetos del Co evaluación
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: aula.
Reflexionar en parejas sobre: ¿cuál fue la secuencia -Texto de
histórica del proceso ecuatoriano entre 1979 y Estudios
2000? Sociales
-Cuaderno de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: trabajo.
-Escuchar y leer información sobre el tema.
-Dividir en tres grupos de trabajo.
-Cada grupo deberá asumir el rol de la
participación activa en las protestas que llevaron al
derrocamiento de: Abdalá Bucaram, Jamil Mahuad,
Lucio Gutiérrez.
437
-Explicar, según sus roles, las razones que motivan
su participación en las marchas.
-Realizar una plenaria e identificar semejanzas y
diferencias de las diferentes protestas.

Discutir en grupo en qué consistió la dolarización.
438
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: Los años recientes.

EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
Co evaluación
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Analizar el proceso histórico que viene de 1979
al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los
movimientos sociales.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histórico que viene desde 1979.

importantes
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Identifica los gobiernos que se sucedieron
desde Jaime Roldós hasta Jamil Mahuad.
2. Caracteriza las medidas de ajuste.
3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas

de ajuste.
4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.
5. …
Integrantes del grupo Indicadores de desempeño

1 2 3 4 5 6 Total
439
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: LOS ÚLTIMOS AÑOS.

DE DESEMPEÑO
Ubicar a nuestro país en el CICLO DEL APRENDIZAJE -Artículos de Enuncia los TÉCNICA:
panorama mundial de los periódico o actores Observación
últimos años, como actor de EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas revista individuales y INSTRUMENTO:
un mundo en que se lucha por de Descubriendo juntos. -Texto de colectivos de la Lista de cotejo
la superación de la pobreza, Estudios sociedad y la
la integración y la defensa del REFLEXIÓN: contestar: ¿de qué manera vemos los Sociales. política nacional
planeta. hechos que se han dado en la década 2000-2010? -Cuaderno de de los años
trabajo. recientes.
CONCEPTUALIZACIÓN: en grupos de cuatro o cinco
estudiantes, leer un artículo sobre los derechos
humanos. Contestar: ¿qué quiere decir el artículo?,
¿se cumple o no el derecho contemplado en el
artículo en nuestro país? Llegar a acuerdos y
obtener conclusiones. Socializar. Leer información
del texto, páginas 106 y 107 del texto. Elaborar
organizadores gráficos.
APLICACIÓN: mencionar las reformas y obras
440
realizadas por el gobierno de Rafael Correa.
441
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: Los últimos años.

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de
los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la
integración y la defensa del planeta.
INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la SI NO

sociedad y la política nacional de los años recientes.
Explica el significado de Asamblea Constituyente.
Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutiérrez
Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas.
Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos.
442
Ciencias
Naturales
Bloque 5
Séptimo de Básica
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

443
EJE TRANSVERSAL: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
OBJETIVO: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se
establecen en el bioma bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación
de este recurso natural.
CONOCIMIENTOS
 El ciclo del agua, potablización.

 Ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno.
 Diversidad de flora y fauna en los bosques de las regiones: costa, sierra y oriente.
 Uso racional y sustentable de la flora y tipos de explotación racional.
 Mamíferos: características generales.
 La especie humana y la excresión con mecanismos de purificación del organismo.
 Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en niños y niñas.
 Salud e higiene: la menstruación.
 Ciencia, tecnología y otras manifestaciones culturales, impactan en el bioma bosque y en los ciclos
naturales.
444
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CICLO DEL AGUA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretación y concienciación de la importancia dela conservación de este recurso natural.
EVALUACIÓN
Los ciclos de la Describir el ciclo del - MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA Explica en TÉCNICA:
naturaleza y sus agua desde la -Libro de donde entramos Observación
cambios observación directa, CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de los estados del
interpretación de Imaginar que vamos en un helicóptero y que desde la Ciencias agua y cuál es su INSTRUMENTO
gráficos, altura observamos: Agua en estado líquido, nieve en la Naturales composición Escala descriptiva
experimentación e punta del volcán y casi podemos tocar las nubes. -Cuaderno de molecular.
identificación de la Observa las imágenes del texto, pagina 70, realiza una trabajo
relación de la comparación entre lo que te imaginaste con lo que -Cuaderno de
temperatura con los observaste. materia
cambios de estado del - Agua
agua. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -hielo
-cafetera
Si fueras un mago como podríamos transformar el
agua en hielo y en vapor.
¿Cómo lo harías?,
Hervir agua en una cafetera y observar lo que sucede
445
Exponer resultados y experiencias sobre lo observado.
Pedir en el bar varios cubos de hielo.
A partir de estos resultados motivar a que establezcan
sus propios conceptos delos estados del agua.
Comentar en donde encontramos los estados del agua
Leer la página de texto resumir lo más importante en
un organizador grafico sobre los estado del agua en
que porcentaje los encontramos
TRANSFERENCIA
Mediante dibujos explica lo que es la fuerza de la

gravedad y las moléculas.
Investigar: Si en las golosinas podemos encontrar los
diferentes estados del agua, explica ¿Por qué?
446
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:

ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua desde la observación
directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con
los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica en donde entramos los estados del agua y cuál es su composición
molecular.
ALGUNAS
Estableció sus propios conceptos sobre los estados

del agua
Interpreto la experimentación con criterios

aceptables
Relaciona la temperatura con los cambios de estado

del agua
Interpreta palabras desconocidas
447
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIÓN DEL AGUA.

CRITERIOS DE
Describir el ciclo del agua CICLO DEL APRENDIZAJE -Video Describe las TÉCNICA:
y la potabilización de la -DVD o VHS etapas de Observación
misma desde la EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua -Tv potabilización del INSTRUMENTO:
observación directa, contaminada y describir las diferencias. Observar un -Libros agua. Escala descriptiva.
interpretación de breve video sobre la potabilización del agua. -Texto.
gráficos, -Cartulina
experimentación e REFLEXIÓN: contestar en parejas, ¿cuáles son los pasos -Lápices
identificación de la para la potabilización?, ¿en qué consiste cada paso? -Témperas.
relación de la -Ripio
temperatura con los CONCEPTUALIZACIÓN: investigar sobre la potabilización -Una botella
cambios de estado del del agua y comparar con la información del texto. grande de
agua. Elaborar organizadores gráficos. Exponer. plástico
-Un tubo de
APLICACIÓN: realizar un dibujo sobre las etapas de la caucho
potabilización del agua. Escribir una breve explicación de -Red
la definición de potabilización del agua y sus etapas. metálica…
Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.
448
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo del agua y la potabilización de la
misma desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e
identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilización del agua.

VECES
Explica la definición de potabilización del agua.
Identifica cada una de las etapas de potabilización

del agua.
Explica a qué se refiere cada etapa.
Representa gráficamente las etapas de

potabilización del agua.
449
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXÍGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.

CRITERIOS DE
Interpretar el ciclo CICLO DEL APRENDIZAJE -Globos Describe el ciclo TÉCNICA:
biogeoquímico del -Texto biogeoquímico Observación
carbono y el oxígeno, EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de -Un huevo del carbono y INSTRUMENTO:
con la observación de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire. duro sin oxígeno. Lista de cotejo.
cáscara
gráficos, identificación
REFLEXIÓN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Una botella
de sus elementos y la
preguntas: ¿cuál es el ciclo del oxígeno en la naturaleza?, de vidrio
descripción de los ¿cuál es el ciclo del carbono en la naturaleza? -Una hoja de
procesos. papel
CONCEPTUALIZACIÓN: observar los gráficos del texto y -Fósforos
describirlos. Leer las páginas 73 y 75 del texto. Realizar -Un matraz
preguntas sobre lo leído, entre dos compañeros(as). -Agua
-Un vaso de
APLICACIÓN: realizar los experimentos: Presencia del precipitación
oxígeno en la naturaleza y ¿cómo obtener dióxido de -Cuaderno
carbono? de trabajo.
Desarrollar las actividades de la página 56 del cuaderno
de trabajo.
450
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el

oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los
procesos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoquímico del carbono y oxígeno.

cuenta corregirlo.
Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de
obtención del carbono.
Elabora gráficos sobre el ciclo del oxígeno en la naturaleza.
Elabora un gráfico y explica el ciclo del carbono en la

naturaleza.
…
451
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE.

CRITERIOS DE
Describir la diversidad CICLO DEL APRENDIZAJE -Bosque de Describe la TÉCNICA:
de la flora y la fauna la localiad diversidad de la Observación
presentes en las EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar -Video flora de los INSTRUMENTO:
regiones ecuatorianas, su flora, describirla. -DVD o VHS bosques de la Escala numérica.
REFLEXIÓN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Tv Costa, Sierra y
desde la reflexión
preguntas: ¿cómo es la flora de las regiones del Ecuador: -Internet Oriente.
crítica del uso racional
Costa, Sierra y Oriente? -Libros de
sustentable y la CONCEPTUALIZACIÓN: observar un video sobre la flora Ciencias
identificación de los de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar Naturales.
tipos de explotación información. Analizar cómo ha cambiado la flora de los -Revistas.
racional de la flora de bosques en estas regiones. Elaborar organizadores -Periódicos
los bosques, así como gráficos y exponer. -Pintura
las características de APLICACIÓN: en grupos, elaborar un periódico mural -Tijeras
los mamíferos de este sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, -Pega
bioma. y formas de protección. Realizar una exposición para toda -Hojas A4.
la escuela.
452
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las
regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de
explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las zonas boscosas en las tres regiones
continentales del Ecuador.
Representa mediante dibujos la flora de las regiones
continentales del Ecuador.
Describe las características más importantes de la flora
de los bosques de las regiones continentales del
Ecuador.
…
453
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: USO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LA FLORA Y TIPOS DE EXPLOTACIÓN RACIONAL
EVALUACIÓN
Los ciclos de la Describir la diversidad de - MÉTODO COMPARATIVO Identifica los TÉCNICA:

naturaleza y sus la flora y la fauna -Libro de tipos de Observación
cambios presentes en las regiones CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de explotación
ecuatoriana, desde la Observar la imagen relacionada con la lectura en la Ciencias racional de la INSTRUMENTO
reflexión crítica del uso página 78 y 79 del texto. Naturales flora y manejo Lista de cotejo
racional sustentable y la Describe o que observas en dos casos -Cuaderno de sustentable.
identificación de los tipos Comenta e intercambia la información sobre lo que trabajo
de explotación racional observas. -Cuaderno de
de la flora de los materia
bosques, así como las DESEQUILIBRIO COGNITIVO: ¿crees que es -crucigrama
características de los posible preservar la flora de tu zona?, ¿crees que hay
mamíferos de este bioma. estrategias para preservar la flora?, ¿necesitamos
sembrar para detener la contaminación? Si o no y ¿Por
qué? ¿Qué actividades realizan en tu zona?
Leer las pagina antes mencionadas y contesta las
preguntas.
454
Poner las ideas de forma concisa
Buscar imágenes parecidas al del texto y explica las
características de las técnicas que observas e investiga
si hay otras técnica de preservación.
TRANSFERENCIA
Elabora un crucigrama con palabras claves del tema e

intercambiarlos con tus compañeros/as
Analizar la página 98 del texto.
Comparar y comparar lo que pasa en la actualidad.
Investigar.
455
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Ciencias Naturales
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna

presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la
identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características
de los mamíferos de este bioma.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotación racional de la flora y manejo

sustentable.
LO TOMA EN DEBE
Emite criterios positivos sobre lo observado
Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora
Conoce los tipos de explotación racional de la flora
Identifica las técnicas de explotación de la flora y sus

características.
456
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA FAUNA EN LOS BOSQUES DE LAS REGIONES: COSTA, SIERRA, ORIENTE.
EVALUACIÓN
Los ciclos de la Describir la diversidad de - MÉTODO DE OBSERVACIÓN Identifica los TÉCNICA:

naturaleza y sus la flora y la fauna -Libro de tipos de Observación
cambios presentes en las regiones CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de explotación
ecuatoriana, desde la Observar la imagen del texto, pagina 80. Ciencias racional de la INSTRUMENTO
reflexión crítica del uso Naturales flora y manejo Lista de cotejo
racional sustentable y la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contesta -Cuaderno de sustentable.
identificación de los tipos ¿Cuántas regiones naturales del Ecuador?, ¿Qué tipos trabajo
de explotación racional de fauna entonces existirán en estas regiones? ¿Crees -Cuaderno de
de la flora de los que están en peligro de extinción?, ¿Qué tipo de materia
bosques, así como las animales conoces? - información
características de los -imágenes
mamíferos de este bioma. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -pega
Leer las pagina antes mencionadas y contesta las
preguntas.
Elabora un cuadro con las tres regiones
Escribe los animales que hay en cada región.
Pasar en forma ordenada por los pestos de los
compañeros.
457
Comparar la información
Añadir o quitar
Dibujar un mapa del Ecuador con las tres regiones
Pintar de diferente color para identificarlo.
Recortar y pegar los animales que mencionaste en
cada región.
Leer las paginas 99 al 108 del texto
Conversar analizar y organizar las ideas en cuadros
comparativos.
TRANSFERENCIA
Investiga que fauna están en peligro de extinción de

cada región.
Realizar un miniensayo con una conclusión personal
sobre el tema.
Elabora una lista de la fauna que hay en tu región
Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página
60.
Leer y observar lo que sucede en la página 89 del texto
Realizar una relación ente tu investigación.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página
63.
458
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la diversidad de la flora y la fauna

presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la
identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características
de los mamíferos de este bioma.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotación racional de la flora y manejo

sustentable.
LO TOMA EN DEBE
Emite criterios positivos sobre lo observado
Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora
Conoce los tipos de explotación racional de la flora
Identifica las técnicas de explotación de la flora y sus

características.
459
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: MAMÍFEROS PLACENTARIOS.

CRITERIOS DE
Describir la diversidad de MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA. -Libros de Identifica las TÉCNICA:
la flora y la fauna Ciencias características de Prueba
presentes en las CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales Naturales. los mamíferos INSTRUMENTO:
regiones ecuatorianas, vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la -Texto placentarios Cuestionario mixto.
desde la reflexión crítica clasificación de los mamíferos. -Mamíferos presentes en las
del uso racional de la regiones
sustentable y la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre localidad. ecuatorianas.
identificación de los tipos qué mamíferos de la localidad son placentarios y qué -Tarjetas.
de explotación racional otros mamíferos de esta clase existen y en dónde. -Recortes
de la flora de los -Cartulina
bosques, así como las CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: explorar los -Pega
características de los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de -Marcadores.
mamíferos de este los animales mamíferos.
bioma. Determinar si son o no placentarios y por qué. Leer
información del texto y de otras fuentes bibliográficas
sobre los mamíferos placentarios. Comprobar lo que han
determinado y clasificar a estos mamíferos placentarios
en el grupo que corresponda.
460
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un
collage sobre los mamíferos placentarios.
Escoger tres mamíferos placentarios y elaborar una ficha
de observación describiendo el grupo al que pertenece,
sus características, su hábitat, etc.
461
EVALUACIÓN
Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.
Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario mixto.
Destreza con criterio de desempeño: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones
ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación
racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.
Indicador esencial: Describe las características de los mamíferos placentarios presentes en las regiones
ecuatorianas.
Cuestionario:
1) ¿Existen mamíferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad?

SI__ NO__
Describe un mamífero placentario.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2) Señala con una X las características de los mamíferos placentarios.
Sus crías no nacen completamente maduras.
Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.
Se desarrollan dentro del vientre materno.
Son únicos mamíferos ovíparos.
Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones…
3) Une lo correcto.
Vaca
León Artiodáctilos
Rata Primates
Delfín Carnívoros
Mono Roedores
Venado Cetáceos
Conejo
4) Dibuja dos mamíferos Placentarios Perisodáctilos.
462
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA ESPECIE HUMANA Y LA EXCRESIÓN COMO MECANISMO DE PURIFICACIÓN DEL ORGANISMO
EVALUACIÓN
La especie humana y Analizar el mecanismo - MÉTODO DE OBSERVACIÓN Identifica los TÉCNICA:

la excreción como de excreción como un -Libro de órganos Observación
mecanismo de proceso de purificación, CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de excretores en los
purificación del desde la interpretación y Observar un video sobre la función que realiza el Ciencias seres humanos y INSTRUMENTO
organismo la descripción de aparato excretor masculino y femenino. Naturales animales y como Lista de cotejo
gráficos, la secuencia del -Cuaderno de funciona.
proceso y el DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo
reconocimiento del valor -Cuaderno de
de esta función para el En un niño o niña de la clase y según lo observado en materia
organismo, integrada el el video ubicar los órganos excretores - información
proceso de nutrición. Contestar: ¿Qué enfermedades causan estos órganos, -plastilina de
causas, consecuencias y formas de prevención colores
¿Cómo funciona en los animales el aparato excretor -tabla o
espuma flex
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: -video
Dibujar los órganos excretores con sus nombres.
463
Decodificar el grafico de la página 91 del texto.
Comentar cualquier inquietud
TRANSFERENCIA
Investigar las preguntas antes mencionadas.

Realizar un molde con plastilina del aparato excretor.
Realiza las actividades de la página 92
Comprar un pescado y en parejas observar la ubicación
del aparato excretor del animal.
Redactar un pequeño informe y dibuja lo observado.
página 64.
464
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el mecanismo de excreción como un

proceso de purificación, desde la interpretación y la descripción de gráficos, la secuencia del proceso y el
reconocimiento del valor de esta función para el organismo, integrada el proceso de nutrición.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los órganos excretores en los seres humanos y animales y como
funciona.
INDICADORES SI NO
Observa con atención el video
Ubica los órganos excretores
Conoce cómo funcionan los órganos excretores
Realiza satisfactoriamente la investigación
Realiza su trabajo en plastilina
465
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIÑOS Y NIÑAS.

CRITERIOS DE
Explicar los cambios que MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA -Videos Explica los TÉCNICA:
ocurren en la pubertad -DVD o VHS cambios que Observación
en niños y niñas, con la CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un -Televisión ocurren en la INSTRUMENTO:
observación, la dibujo las etapas por las que pasa un ser humano. -Libros sobre pubertad en Lista de cotejo.
descripción, la Sexualidad, niños y niñas.
comparación y el DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: ¿cuáles Ciencias
reconocimiento de la son los principales cambios que ocurren durante la Naturales,
estructura de los pubertad en niños y niñas? etc.
aparatos reproductores y -Internet.
de la importancia de los CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: observar gráficos -Hojas A4
cambios biopsicológicos. sobre el aparato reproductor masculino y femenino,
describirlos y establecer diferencias. Observar un video
sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer
información y comparar con lo observado. Elaborar
organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que
se producen en la pubertad y cómo se debe reaccionar
ante estos.
466
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta
para sí mismo, explicando los cambios que le ocurrirán
durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el
autoestima, el amor propio, lo importante que es su
presencia en el mundo, etc.
Desarrollar las actividades de la página 65 del Cuaderno
de trabajo.
467
EVALUACIÓN
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los cambios que ocurren en la pubertad
en niños y niñas, con la observación, la descripción, la comparación y el reconocimiento de la
estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.
cuenta corregirlo.
Identifica los cambios físicos y psicológicos que se producen
durante la pubertad.
Relaciona los cambios psicológicos con los cambios físicos que
se dan en la pubertad.
Establece semejanzas y diferencias en los cambios físicos que
se producen en niños y niñas.
Representa mediante gráficos los cambios que se dan en la
pubertad.
468
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
EVALUACIÓN
Explicar los cambios Analizar el mecanismo - MÉTODO COMPARATIVO Identifica cuales TÉCNICA:
que ocurren en la de excreción como un -Libro de son los órganos Observación
pubertad en niños y proceso de purificación, CONOCIMIENTOS PREVIOS texto de masculinos y
niñas, con la desde la interpretación y Observar un video sobre la función de los órganos Ciencias femeninos, su INSTRUMENTO
observación, la la descripción de reproductivos. Naturales ubicación y Lista de cotejo
descripción, la gráficos, la secuencia del Observar un cartero con los órganos reproductivos -Cuaderno de funcionamiento.
comparación y el proceso y el masculinos y femeninos trabajo
reconocimiento de la reconocimiento del valor -Cuaderno de
estructura de los de esta función para el DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia
aparatos reproductores organismo, integrada el Puedes describir cómo funcionan cada uno de ellos - información
y de la importancia de proceso de nutrición. ¿En qué se diferencian?, -Internet
los cambios ¿Qué es la menarquia y cuando comienza? -video
biosociológicos. ¿Qué es el estrógeno y la progesterona?
¿Qué son los espermatozoides?
Interpretar entre todos/as la decodificación que cada
469
órgano que integra el aparato reproductor masculino y
femenino.
Responder en grupo las preguntas
Organizar las ideas en cuadros comparativos entre el
sexo masculino con el femenino
Comentar sobre la higiene que deben mantener las
mujeres y los varones en sus órganos reproductivos
TRANSFERENCIA
Investigar las enfermedades de transmisión sexual y

como evitarlos.
Realizar un molde con plastilina de los aparatos
reproductor masculino y femenino.
Realiza las actividades de la página 97 del cuaderno de
trabajo.
470
EVALUACIÓN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la

biosfera.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Ciencias
Naturales
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el mecanismo de excreción

como un proceso de purificación, desde la interpretación y la descripción de gráficos, la
secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo,
integrada el proceso de nutrición.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica cuales son los órganos masculinos y femeninos,

su ubicación y funcionamiento.
INDICADORES SI NO
Observa con atención el video
Ubica cuales son los órganos reproductores masculinos y

femeninos
Sabe cuándo se inicia la presencia de la menarquia
Explica que es un espermatozoide
Realiza su trabajo en plastilina
471
EVALUACIONES
DEL TERCER
TRIMESTRE
BLOQUES 5 y 6
472
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE
BLOQUES 5 y 6
ESTUDIANTE: ______________
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda.
Atentamente,
Anexos
Membrete de la empresa o identidad
Encabezado
Estimado Sra. Dolores Muñoz
Firma Despedida
Saludo
Texto Cuerpo
Tosagua, 23 de junio de 2011
2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmación sobre la carta.
V F
La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida.
La carta es un diálogo diferido en el tiempo y en espacio.
El correo electrónico ha reemplazado totalmente la carta escrita.
El género epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso.
El uso del membrete es una característica de la carta comercial.
Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y técnica.
La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita.
Las cartas y correos electrónicos deben indicar quién los escribió.
3. Lea las siguientes oraciones y marca si están en modo indicativo o imperativo.
IND IMP
Ayer jugué toda la tarde.
473
Mis padres me llevarán al parque el domingo.
No fume, por favor.
Ven, que quiero darte mi regalo.
4. Represente con un dibujo esquemático los siguientes conceptos:
Plano americano Plano picado Plano medio Plano contrapicado
5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.
6. Mencione algunas de las características de la historieta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Indique con un número el orden a seguir para elaborar una historieta.
Corrijo y mejoro mi historieta

Dibujo viñetas en una hoja de papel
Divido la historia en escenas
474
Paso en limpio
Pienso y escribo los parlamentos
Realizo un boceto de imagen y parlamento
Reviso mi producción
475
BLOQUES 5 y 6
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ________________
1. Selecciona la respuesta correcta.
Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atlética más cercana de su casa. La pista a
donde va Santiago tiene coordenadas:
Y
6
5
4 pista A
3
2 pista B
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
(2, 1)
(4, 5)
(10, 1)
(5, 4)
2. El número 5,48 se puede representar cómo:
548 548
10 100
54 548
10 1000
3. El número decimal 5,48 aproximado a los décimos es:
5,4 5,49
5 5,5
4. Con respecto a la duración de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997 se
puede afirmar que:
El eclipse más largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48

El eclipse más largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48
El eclipse más largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48
476
El eclipse más largo fue el de 1997 porque 5,48>2,5
5. El número 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la
siguiente manera:
50 + 0,4 + 0,08
5 + 0,4 + 0,08
50 + 0, 04 + 0, 08
5 + 0,04 + 0,008
6. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la
proyección de un telescopio. La fracción que representa este porcentaje es:
25 25
800 1000
25 100
100 25
7. El número de personas que eligieron ver el eclipse a través de la proyección de un telescopio

fue:
200 personas 300 personas

20 000 personas 8 personas
El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50
kg, es decir:
Aproximadamente 50 000 gramos

Aproximadamente 5 000 gramos
Aproximadamente 500 gramos
Aproximadamente 5 gramos
8. Selecciona la respuesta correcta.
Las vértices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas.

y
7
6
5
4
3
2
1
0 x
1 2 3 4 5 6 7
477
(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3)
(3,2), (2,4), (5,4) y (3,6)
(4,2), (1,4), (4,6), y (7,4)
7. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a través del tiempo. Por
ejemplo: el calendario juliano consideraba que un año estaba constituido por 365,25 días, pero la
cantidad correcta es 365,242 189 días. Según esta información dos años del calendario juliano
equivalían a:
730,5 días 73, 5 días

7, 305 días 73,05 días
8. La diferencia entre un año juliano y la cantidad correcta de un año se calcula con la operación:
365,242189 – 365-25
365,250000 – 365,242189
365,25 – 365,242189
365,250000 – 365,242189
9. Considerando que la cantidad exacta de días a la que equivale un año es 365,242189, se puede
afirmar que cien años equivalen a:
36524,2189 días
365242,18 días
36,5242189 días
365242,189 días
10. Si se dividiera el calendario juliano en nueve
a. 42,56 días aproximadamente

b. 45,56 días aproximadamente
c. 4,56 días aproximadamente
d. 4 256 días aproximadamente
11. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz.
El objeto más pesado es:
libro pelota
calculadora reloj
478
12. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario
gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los meses
que tienen 31 días es:
cinco de doce siete de doce
ocho de doce cuatro de doce
EVALUACIOÓN DELTERCER TRIMESTRE
BLOQUES 5y 6
AÑO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
1. Completar
¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia americana?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Encuentra la relación de la siguiente frase con la independencia de Quito: “Artículos del Pacto
Solemne de Sociedad y Unión entre las Provincias que formar el Estado de Quito”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Identificar
Los personajes importantes del “Primer Grito de la Independencia”
a) ………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………
c) ………………………………………………………………………………
d) ………………………………………………………………………………
e) ………………………………………………………………………………
f) ………………………………………………………………………………
g) ………………………………………………………………………………
3. Relacionar
El literal de la columna A en el espacio de la columna B:
A) Acontecimientos B) Fechas
a) Independencia de Guayaquil 10 de agosto de 1809
b) Batalla de Ayacucho 24 de mayo de 1822
c) Batalla de Pichincha 9 de octubre de 1820
d) Revolución de Quito 8 de diciembre de 1824
e) Masacre de los patriotas 2 de agosto de 1810
479
4. Completar
Las diferencias entre Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander:
Criterios Simón Bolívar Francisco de Paula Santander
Grupos de apoyo
Grupos de
oposición
¿Qué provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Argumentar
¿Cuáles serían actualmente las ventajas de una integración como la que soñaba Bolívar?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Analizar
¿Cuáles serían actualmente las ventajas de una integración como la que soñaba Bolívar?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Analizar
¿Cuáles fueron las causas que provocaron la disolución de la Gran Colombia?
Disolución de la Gran
Colombia
480
BLOQUE 5
AÑO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ___________________
1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis.
El sistema digestivo se encarga de:

a. Ingerir y absorber agua y sales minerales
( ) b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos
c. Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas
Los riñones son los encargados de:

a. Eliminar la orina y el dióxido de carbono de la sangre
( ) b. Eliminar la orina formada de agua, úrea y sustancias de desecho de la
sangre.
c. Absorber el agua y el material de desecho de la sangre
La piel es el órgano al que se le considera parte del sistema:

a. Excretor
( ) b. Respiratorio
c. Circulatorio
2. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el paréntesis correspondiente.

( ) Líquido formado por agua, sales y
sustancias de desecho
a. Orina
b. Micción
c. Sudor
( ) Líquido amarillento en donde flotan los

glóbulos rojos y blancos.
( ) Líquido amarillento formado por agua,
sales y úrea.
( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior
481
3. Completa el siguiente cuadro con la función de los siguientes órganos:
Órgano Función
Corazón
Riñones
Hígado
Vejiga
4. Completa el siguiente mapa conceptual:
Circulación de la sangre
Circulación mayor Circulación menor
5. Piensa y contesta las siguientes preguntas:

¿Por qué crees que es importante beber abundante agua?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante realizar una actividad física o deporte con frecuencia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompáñalo con un

dibujo:
482
ANEXO
Teoría, Práctica y ejemplos de trabajo por contrato
para sexto y séptimo año de Educación Básica, en la
Escuela “Abelardo Tamariz Crespo”
Cuenca-Ecuador
483
TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS
APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA
Y RESPONSABLE
SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA Y AL MAESTRO/A LE
PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES DE
CADA NIÑO O NIÑA
COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO
DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA

ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGIA
a) FORMULAS.
484
1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS
 Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autónomamente.
 Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.
 Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de interés de los
estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
 Acompañamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos
pequeños con necesidades específicas.
 El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS.
1) Se puede aplicar la metodología en todas las asignaturas, temas, contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEÑO.
 Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemáticas.
 De pende también de los materiales que uno tiene
 Más asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da más posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.
 Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que
ya pueden.
 Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
 Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
 Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es
importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y
comunicarse.
5) TAMBIEN TAREAS PRÁCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES
PLASTICAS.
 Trabajar en un grupo pequeño resuelve el problema de falta de materiales, y es más
fácil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
 No solo incluir en el contrato tareas de lápiz--- y papel--.
6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA
COMPETENCIA DE:
 “aprender a aprender”, la competencia de auto – organizarse (autonomía), destrezas
sociales.
c) ALCANCE, PROPORCIONES.
1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45
minutos, el lunes y el jueves.
2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la mañana, desde el
recreo, etc.
4) Buscar donde encaja en el horario de la semana
5) A lo mejor en dos momentos en la semana, así los alumnos/as tienen la oportunidad de
planificar, manejar el tiempo, decidirse sobré qué y cuándo.
6) Diferenciar el tiempo del contrato según las posibilidades individuales de cada
estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo miércoles y viernes.
485
d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea más importante del maestro/a
2) Actuar en función de “automatizar” siempre más a los estudiantes
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma
autónoma.
4) Evitar caos: Buena redacción de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para “pedir ayuda” procurando no hacer bulla y ruido;
ni tiempos largos de espera a través de:
- Levantar la mano desde su puesto
- Acercarse al maestro/a , compañero/a
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda
- Poner una señal en el pupitre
- Levantar una bandera roja desde su pupitre
- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir
ayuda.
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
- Evitar ahogarse en el trabajo de revisión y corrección
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Corrección.
- Por ejemplo las respuestas correctas están en la mesa los estudiantes revisan en esta
semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la
respuesta correcta más de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.
3) Diferenciar entre tareas de autocorrección y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la corrección por un compañero/a
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo.
Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
f) EVALUACIÓN
Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluación sobre como el maestro/a y los alumnos/as
experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven
problemas.
2) El maestro/a evalúa a los estudiantes
3) Los alumnos se evalúan así mismo
4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud
- Planificación
- Ambiente.
g) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.
Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre, ir al rincón de revisión y corrección de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO “EL CONTRATO”
1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
486
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y
corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).
i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO.
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a
j) TIPOS DE TAREAS.
1) Individúales, en parejas o en grupos pequeños
2) Autónomas, dirigidas
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos
conocimientos.
4) De auto – corrección o de corrección del trabajo de otros
k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL.

1) Objetivo…… ¿Para qué necesitamos materiales?
2) ¿Qué necesitamos? ¿Qué puede servir?
3) ¿Qué existe?
4) ¿Qué podemos elaborar nosotros mismos?
487
EJEMPLO DE TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION
CURRICULAR EN EL AULA
ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO
Escuela: ____________________________________
488
Profesora: Lcda. Graciela Noriega
Directora: Prof. Luz María Ordoñez
Año Lectivo: ___________________
Alumno/a: ______________________________
TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS

AREA: MATEMÁTICAS
AÑO DE BÁSICA: SEXTO “A”
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE 2
CONOCIMIENTOS
Relaciones y funciones: secuencias numéricas decrecientes
Numérico: Múltiplos y divisores de un número
Criterios de divisibilidad
489
Números primos y números compuestos
Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
Solución de Problemas: dividir el problema en varias etapas.
Geometría: Los triángulos
Medida: Medición de ángulos: sistema sexagésimo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.

 Generar sucesiones con sumas y restas
 Resolver divisiones con divisor de dos cifras
 Reconocer números primos y números compuestos de un conjunto de números
 Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números
 Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas
 Descomponer en factores primos
 Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de
números
 Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
 Construir triángulos con el uso de la regla
 Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE:
_____________________________________________________________________.
 Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos últimas horas, los días martes y
jueves.
 Mis tareas trabajo solo en silencio
 Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad
 Elijo el orden en que realizo mis tareas.
 Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas
 Si es necesario acudo al rincón de instrucciones
 Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo
 Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja
 Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores
 Realizo mis autoevaluaciones
 Mi maestra/o me evalúa
 Valoro mis tareas: difíciles/ fácil/ interesante/ chévere/ aburrido.
COMPROMISO DE MI MAESTRA:
490
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.
Alumno/a Maestra/o
________________ __________________
Representante
___________________
MATEMÁTICAS
FECHA: _____________________________________________________
TAREAS
OBLIGATORIAS Y OPCIONALES
JUEGOS MATÉMATICOS
 Coloque los apropiados signos de suma, resta, multiplicación o división entre los números 6, 3 y 2
6 3 2 =5
= 20
6 3 2
6 3 2 =7
6 3 2 =4
 CIRCULO MAGICO
En un círculo se dispone los números del 1 al 9. ¿Puede separarlos en tres grupos, sin alterar su
orden, de forma que la suma de los números de cada grupo sea el mismo?
491
SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE
 Completa la tabla
SECUENCIA PATRON DE CAMBIO

35, 30, 25, 20, 15
62, 60, 58, 56, 54,
600, 500, 400, 300
50, 47, 44, 41, 38
120, 100, 80, 60
 Encuentra los seis primeros términos de cada secuencia de acuerdo con el patrón dado.
a. Restar 8 120, 112, _____, _____, _____, _____
b. Restar 10 200, _____, _____, _____, _____, _____
c. Dividir para 5 3125, _____, ______, _____, _____, ______
d. Dividir para 3 1944, _____; ______, ______, _____, _____
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO
 Complete la tabla.
Número Cinco primero múltiplos Divisores

4 M4= __, __, __, __, __, __ D4= __, __, __, __,
5 M5= __, __, __, __, __, D5= __, __, __, __,
12 M12= __, __, __, __, D12= __, __, __, __,
18 M18= __, __, __, __, D18= __, __, __, __,
 Escribe todos los números que cumplan cada condición dada

a) Múltiplos del 4 menores que 14[ ____, ____, ____, ____ ]
b) Múltiplos de 2 menores que 10 [ ____, ____, ____, ____ ]
c) Múltiplos de 6 menores que 30 [ ____, ____, ____, ____, _____ ]
 Resolver
Mario debe guardar doce documentos en carpetas con igual cantidad de documentos. De cuántas
maneras diferentes lo puede hacer.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
 Completa la tabla. Observa el ejemplo.
Divisible para:
492
NUMEROS 2 3 4 5 6 9 10
48
40
9891
5670
9844
 RESUELVE
Juan Carlos quiere organizar 70 fichas en grupos iguales
¿De Cuántas formas diferentes lo puedes hacer?
Escríbelas:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________.
NÚMEROS PRIMOS
 Marca V si el enunciado es verdadero o f en caso contrario, con lápiz de color.

a. El 13 es un número primo: V F
b. El 8 es número primo: V F
c. El 43 es un número primo: V F
d. El 25 es un número compuesto V F
e. Los únicos divisores de 18 son el 1 y el 18 V F
f. El 2 es un número primo V F
 Expresa el número 68 con el producto de factores primos sigue el ejemplo
24 68
6 x 4
2 x 3 x 2 x 2
24 = 2x 3 x 2 x2
MINIMO COMÚN MULTIPLO (m. c. m)
 Encuentra el m. c. m. de cada grupo de números
a. 4 8 12 b. 24 32 64
m. c. m. = m. c. m. =
 Descubre números que cumplan con las condiciones dadas.

a. Dos números cuyo m. c. m. sea 12
_____________________________
493
b. Tres números cuyo m. c. m. sea 32
_____________________________
MAXIMO COMUN DIVISOR. (m. c. d)
 Escribe los divisores comunes de cada o trío de números.

a. D12= ____, ____, ___, ____, ____, _____, ______________
b. D18= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
c. D10= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
d. D30= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
 Encuentra el m. c. d. de cada grupo de números
a) 6 8 12 b) 14 22 64 c) 20 35 50
 Pinta la casilla que tenga el m. c. m según el caso
a) m. c. m (12,24) 12 24 2
b) m. c. m (6,12) 2 12 6
c) m. c. m (3, 9,18) 9 6 18
d) m. c. m. (18, 16, 24) 16 144 58
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 ¿Cuál es la mayor longitud de un a cuerdas con lo que se puede medir exactamente longitudes de
140, 520, y 600 cm?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________.
 Tres campanas suena a intervalos diferentes
494
Cada dos horas cada cuatro horas cada tres horas
Si sonaran al mismo tiempo a las 10 de la mañana
¿A qué hora volverán a sonar igual?
_________________________________________________________
 Alfredo visita a sus abuelitos cada ocho días y su prima María cada seis, si hoy se encontraron en
la casa de los abuelos
¿Dentro de cuantos días volverán a coincidir?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________.
MEDIDA
LOS TRIANGULOS
 Observa detenidamente los vitrales y píntalos según las instrucciones.
Cuadrado rectángulo rombo

Romboide trapecio
495
 Traza con el compás y la regla los siguientes triángulos
a) Un triangulo equilátero de 4 cm cada lado y luego pinta
b) Un triangulo escaleno cuyos lados midan 5cm, 2cm y 4cm respectivamente y luego pinta.
 Coloca los números del 1 al 12 como sigue:

Los impares van dentro del triangulo, los pares en el interior del circulo y los números divisibles
por 3 han de quedar dentro del cuadrado
 Señale con una V si la información es verdadera o F si es falso.

- Un triangulo isósceles puede tener un ángulo agudo _______
- Un triangulo equilátero presenta un ángulo obtuso _______
- Un triangulo puede ser rectángulo y escaleno _______
- Un triangulo rectángulo tiene ángulo recto, agudo y obtuso ___
 En los siguientes triángulos escribe el nombre según corresponda.
496
 Pon una V si es verdadero o una F si es falso.
Para calcular el área del triangulo se aplica la formula
Área = (base x altura) ÷ 2
Área = (b x h) ÷ 2 ______ ______
 Encuentra el área de cada triangulo
h=6
Base = 8
MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SEXAGESIMAL.
 Con la ayuda del graduador dibuja los siguientes ángulos
a. 60º b. 90º c. 150º
 Completa la siguiente tabla
Grados Minutos segundos
497
(º) (´)
25200
25
360000
220
 Complete las equivalencias entre grados, minutos y segundos.

Un grado (º) 1º = 60`
Un minuto (`) 1`= _______
Un grado (º) = 3600`` ______ x ______
 Escribe en grados los siguientes minutos

a. 150 minutos _______ b. 300 minutos ________ c. 240 minutos ________
 Resuelve.
a. ¿Cuántos minutos hay en 20º?
_______________________________________________
b. ¿Cuántos grados hay en 3600 segundos?
_______________________________________________
 Traza una recta; con la ayuda de una regla y del graduador, y a partir de ella traza otra para
obtener ángulos con las siguientes amplitudes 45º, 95º, y 23º
45º 95º 23º
498
Tareas opcionales
TAREAS OPCIONALES
499
DOMINÓ ALFANÚMERICO.
 Hallar el valor de la cifra que falta
D J B C G
12 30 9 21
LAS MOSCAS
 Hay 22 moscas sobre la mesa. Un niño mata 5 de un manotazo
¿Cuántas moscas vivas quedan? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________.
 Determina el patrón de cambio de la secuencia.
35 30 25 20 15 5
 Completa las siguientes series.
4 16 28
6 24 42
16 32 48
 ¿por cuales números son divisibles las siguientes cantidades?

a. 32 b. 50 c. 72 d. 918
___ ___ ___ ____
___ ___ ___ ____
___ ___ ___ ____
___ ____ ____ _____
 Descompón los siguientes números en sus factores primos.
a. 48 b. 224 c. 134
500
 Escribe tres múltiplos comunes para cada grupo de números
a. 4 y 6 b. 9 y 12
M4 = ___ ___ ___ M9 = ___ ___ ___
M6 = ___ ___ ___ M12 = ___ ___ ___
 Escribe los divisores comunes del trió de números

a. D12 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D16 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D28 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
 Ubique los números del 1 al 9 sin repetir y en forma de cruz, de tal forma que los números de la
línea vertical sumen lo mismo que los de la línea horizontal.
 Con papel de brillo de cualquier color traza, recorta y pega en el espacio: un triangulo equilátero,
un triangulo isósceles y un triangulo escaleno.
Equilátero Isósceles Escaleno
 Con palillos y con ayuda del graduador, realiza los siguientes ángulos y luego pega en el espacio.
501
a. 60º b. 90º c. 140º
 Resuelva.
El perímetro de un triangulo isósceles mide 17cm y el lado desigual mide 6cm
¿Cuánto miden los otros lados?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________.
 Aplicación
Un niño dibuja un ángulo de 50º y luego lo observa con una lupa que amplía las longitudes el
triple.
¿Cuánto mide el ángulo al mirarlo a través de la lupa? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________.
REVISION Y CORRECCIÓN
 Que los mismos niños y niñas, corrijan y revisen mediante las llaves de corrección, las mismas
que encontraran en la mesa de recursos.
Evaluación
Evaluación en base a una ficha con los siguientes parámetros
PARAMETROS SI NO
Necesité ayuda
Lo hice solo
Fue chévere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearías realizar más T. P. C.
Evaluación por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexión
CONTESTO PREGUNTAS
 ¿El acompañamiento a mis estudiantes fue adecuado?
502
 ¿Los niños/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonomía?
 ¿Conseguí los objetivos de aprendizaje esperado en el T. P. C.?
 ¿Qué aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?
MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR
Regla, graduador, textos, pinturas, tijeras, peganol, lápiz, borrador, papel de brillo, palillos,
bandera roja.
FUENTES DE CONSULTA
Textos y cuaderno de trabajo de Matemáticas sexto: Bloque 2

Texto Santillana de matemáticas sexto
T. P. C. terminado todas las tareas.
503
TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS
APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA
Y RESPONSABLE
SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA
COMPONENTES, METODOLOGÍA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO
504
DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA
ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA
a) FÓRMULAS
1) UN PAQUETE IDÉNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS

 Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autónomamente.
 Para manejar las diferencias de los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS

 Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de interés de los
estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
 Acompañamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeños con

necesidades específicas.
 El maestro/a debe asignar el tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES
1) Se puede aplicar las metodologías en todas las áreas, temas, contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEÑO
 Para lograr manejar y organizar. Por ejemplo en Lengua y Literatura y Matemática.
 Depende también de los materiales que uno tiene.
 Más asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da más posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES
 Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya
pueden.
 Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
 Corregir las tareas tiene mucha importancia en el Trabajo Por Contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
 Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el

desarrollo de destrezas sociales, tales como trabajar juntos, ayudar y comunicarse.
5) TAMBIÉN TAREAS PRÁCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLÁSTICAS.
 Trabajar en un grupo pequeño resuelve el problema de falta de materiales, y es más fácil dar
seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
505
 No solo incluir en el contrato tareas de lápiz ---y papel---.
6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA

COMPETENCIA DE:
 “aprende a aprender”, la competencia de auto- organizarse (autonomía), destrezas sociales.
c) ALCANCES, PROPORCIONES
1) Programar el Trabajo Por Contrato en el horario de la semana por ejemplo, 2 veces de 45

minutos el martes y jueves.
2) En el inicio, por ejemplo una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la mañana, desde el recreo, etc.
4) Buscar en donde encaja en el horario de la semana.
5) A lo mejor en dos momentos a la semana, así los estudiantes tienen la oportunidad de planificar,
majar el tiempo, decidirse sobre qué y cuándo.
6) Definir el tiempo del contrato según las posibilidades individuales de cada estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo miércoles y viernes.
d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea más importante del maestro/a.

2) Actuar en función de “automatizar” siempre más a los estudiantes.
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma
autónoma.
4) Evitar caos: Buena redacción de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para “pedir ayuda” procurando no hacer bulla y
ruido; ni tiempos de espera a través de:
- Levantar la mano desde su puesto.
- Acercarse al maestro/a, compañero/a.
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda.
- Poner una señal en le pupitre.
- Levantar una bandera roja desde su pupitre.
- La misma maestra o maestro toma la iniciativa de ayudar.
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de
pedir ayuda.
-
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
- Evitar ahogarse en el trabajo de revisión y corrección.

- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Corrección.
- Por ejemplo las respuestas correctas están en la mesa, los estudiantes revisan
esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para
506
buscar la respuesta correcta más de 2 errores, tienen que pedir ayuda a la
maestra o maestro.
3) Diferenciar entre tareas de autocorrección y tareas a corregir el maestro/a.

4) Formular la corrección por un compañero/a.
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su
trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
f) EVALUACIÓN
Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluación sobre como el maestro/a y los estudiantes

experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros estudiantes resuelven
problemas.
2) El maestro/a evalúan a los estudiantes.
3) Los estudiantes se evalúan así mismo.
4) El maestro/a, y los estudiantes conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud.
- Planificación.
- Ambiente.
g) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO

Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada estudiante trabaja en su pupitre.

2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre ir al rincón de revisión y corrección de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO “EL CONTRATO”
1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)

2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y
corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de
avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).
i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el estudiante.
507
j) TIPOS DE TAREAS
1) Individuales, en parejas o en grupos pequeños.

2) Autónomas, dirigidas.
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos
conocimientos.
4) De auto – corrección o de corrección del trabajo de otros.
k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL
1) Objetivos… ¿Para qué necesitamos materiales?

2) ¿Qué necesitamos? ¿Qué puede servir?
3) ¿Qué existe?
4) ¿Qué podemos elaborar nosotros mismos?
508
EJEMPLO DE TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR EN
EL AULA
ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO
509
Escuela: _______________________________________________________
Profesores: Lic. Graciela Noriega.

Lic. Mónica Ordóñez.
Lic. Ruth Abril.
Prof. Milton Minchalo.
Directora: Prof. Luz María Ordóñez
Año Lectivo: __________________________
Estudiante: __________________________
TRABAJO POR CONTRATO
IDÉNTICO PARA TODOS
TAREAS OBLIGATORIAS
510
Año de Básica: Séptimo
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO
BLOQUE # 3
CONOCIMIENTOS
 Concentración del agua en los bosques.

 Estructuras vegetales y sus funciones.
 Evapotranspiración.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. Identificar el proceso del ciclo del agua en los bosques.
2. Explicar la Evapotranspiración con sus propias palabras.
3. Elaborar un diagrama de barras sobre la concentración del agua en los bosques.
4. Identificar las funciones de los órganos de la planta en un tallo.
5. Establecer semejanzas mediante una tabla entre los tipos de tallos.
6. Dibujar una raíz considerando sus partes.
7. Argumentar la importancia del clima y la influencia en la humedad de los suelos.

CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO DE CONTRATO
Nombre: __________________________________________________________
 Voy a realizar las tareas en 3 semanas, trabajando las dos últimas horas los días martes y
jueves.
 Mis tareas trabajo solo y en silencio.
 Todas mis tareas las realizo con agrado y responsabilidad.
 Elijo el orden en que realizo mis tareas.
 Todas mis tareas deben estar desarrolladas en 3 semanas.
 Si es necesario acudo al rincón de instrucciones.
 Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo.
511
 Desde mi puesto solcito ayuda levantando mi bandera roja.
 Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores.
 Realizo mis autoevaluaciones.
 Mi maestro/a me evalúa.
 Valoro mis tareas: difíciles/fácil/interesante/chévere/aburrido.
COMPROMISO DE MI MAESTRO/A
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.
Estudiante Maestro/a
_____________________ _______________________
Representante
_____________________________
CIENCIAS NATURALES
Fecha: ___________________________________________________________
TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES
512
1. Completa con dibujos esta cadena de secuencia sobre el ciclo del agua en los bosques.
Evaporación Condensación Acumulación
Filtración Precipitación
2. En un diagrama de barras, representa los porcentajes de concentración del agua en

bosques, relacionar e interpretar el mayor y menor porcentaje de concentración.
La lluvia que cae sobre un

bosque que cae en un bosque se distribuye de la siguiente manera:
 El 20% del agua que cae es interceptada por las capas de los arboles, desde donde es devuelta
a la atmósfera por la evaporación.
 80% llega al suelo directamente o indirectamente descendiendo por los troncos.
 El suelo sobre el cual está establecido un bosque es normalmente poroso lo que permite que el
agua que llega a la superficie del terreno se infiltre en él a través de sus poros.
 El 50% del agua infiltrada va a depósitos subterráneos o mantos freáticos y emerge en forma de
vertiente.
 Un 25% del agua infiltrada es usada por las plantas y devuelta a la atmosfera por la transpiración
de los vegetales.
 Y el 25% del agua restante es evaporada desde las capas superficiales del suelo y devuelta a la
atmósfera, completándose así el ciclo del agua.
513
3. Con tus propias palabras, explica como influye la evapotranspiración en el bioma bosque.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________
4. Elabora un experimento sobre la filtración.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
514
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES
1.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis
 Generalmente el tallo…
a. Crece en igual dirección que la raíz.

b. Crece contrario a la raíz.
c. No crece.
 La transpiración es una función de…
a. Las raíces
b. Las hojas
c. Las flores
 La savia bruta esta formada por …
a. Agua y sales minerales obtenidas por proceso de fotosíntesis.

b. Agua y sales minerales absorbidas por las hojas.
c. Agua y sales minerales absorbidas por la raíz.
2.- Mediante una maqueta demuestra las partes de la raíz.
2.1 Raíces secundarias

2.2 Raíz principal.
2.3 Pelos absorbentes.
515
3.- Elabora un organizador cognitivo sobre las características del factor clima en el proceso de
4.- Dibuja y explica uno de los factores que intervienen en la evapotranspiración.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
5.- Establece diferencias entre tallos herbáceos y leñosos.
Tallo Herbáceo Tallo Leñoso
________________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________
6.- completa la tabla, anota la función más importante que realiza, cada órgano de la planta.
ORGANO FUNCIÓN
RAÍZ
HOJAS
516
TALLO
TAREAS ADICIONALES
1.- elabora un mensaje para la conservación del recurso bosque y acompáñalo con su dibujo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
2.- En un diagrama de barras, representa el porcentaje de madera que proviene de la tala de

bosques en el Ecuador y, con tus palabras esos porcentajes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
0
3.- Observa el siguiente gráfico y escribe una pequeña historia. Piensa en un título y nombre de
tus personajes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
517
4.- Completa el siguiente organizador cognitivo referente a las causa de la erosión que se
observa en las tres regiones continentales del Ecuador.
Erosión de los suelos en

el Ecuador
5.- Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué entiende por: “Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi país”?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________
518
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
 Que los mismos niños y niñas, corrijan y revisen mediante las llaves de corrección, las mismas
que encontraran en las mesa de recursos.
EVALUCIÓN
Evaluación en base a una ficha con los siguientes parámetros.
PARAMETROS SI NO
Necesité ayuda
Fue chévere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearías realizar mas T.P.C
Evaluación por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexión.
CONTESTO PREGUNTAS
 ¿El comportamiento a mis estudiantes fue adecuado?
 ¿Los niños/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonomía?
 ¿Conseguí los objetivos de aprendizaje esperado en el Trabajo por Contrato?
 ¿Qué aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR
La filtración: Experimento
519
Materiales
 Algodón
 Botella
 Muestras de
Agua contaminada.
 Estilete
 Vaso
520
FUENTES DE CONSULTA
 Texto de séptimo año de educación básica.

 Cuaderno de trabajo de CC.NN
TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO
521
BIBLIOGRAFIA
-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicación práctica de la Actualización y Fortalecimiento
2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura

del 2do a 7mo año de Educación General Básica 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General

Básica 2010, de 2do a 7mo.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo año de E.G.B. 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Textos del estudiante de todas las áreas y años de E.G.B.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lectura Crítica. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. INTRUDUCCIÓN A LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA E.G.B.

2010
-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN- Antoni J. Colom, Josep

Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.
-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR

2006.
-NORIEGA GRACIELA: Guías Creativas del Docente Sexta Edición. 2009.
522
GUIA CREATIVA DIRIA DEL
DOCENTE
PARA 6to y 7mo AÑO DE E.G.B.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
PLAN Y EVALUACIÓN DE CLASE
DE CADA CONOCIMIENTO Y DE CADA ÁREA SEGÚN LA ACTUALIZACIÓN Y
FORTALECIMIENTO CURRICULAR
Lcda. Graciela Noriega.
523

Plan de Clase 7mo Año

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Clase 7mo Año

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SÉPTIMO AÑO DE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

 Pasos para hablar y escuchar.

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

PROCESO -Libro de Planifica y TÉCNICA:

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografía

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografía jerarquizando ideas

INDICADORES LO TOMA DEBE

Identifica el propósito de una biografía

Diferencia la biografía de una autobiografía

El texto cumple con las características de una

El texto tiene cohesión

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los

Identifica errores y los corrige

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

PROCESO -Libro de Selecciona las TÉCNICA:

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografía

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografía SI NO

Identifica el propósito de la escritura de una autobiografía

Genera ideas y las jerarquiza

El texto cumple con las características de una autobiografía

Cada oración expresa una idea clara

El texto tiene cohesión

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

PROCESO -Libro de Reconoce y TÉCNICA:

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografía

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los SI NO

Realiza con total eficiencia los ejercicios

Las oraciones generadas cumplen con las características de

Cada oración expresa una idea clara

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no

Identifica errores y los corrige

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los SI NO

Realiza con total eficiencia los ejercicios

Las oraciones generadas cumplen con las características de

Cada oración expresa una idea clara

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

APLICACIÓN: Realizar las actividades de

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografía

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no

1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad

4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relación de compañía, material e

BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFÍA Y AUTOBIBLIOGRAFÍA

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

CICLO DELMAPRENDIZAJE -Libro de Identifica y TÉCNICA:

APLICACIÓN: Realizar las actividades de

BLOQUE 1: Bibliografía y autobibliografía

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos autobiográficos