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SPTIMO AO DE

EDUCACION
BSICA

CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
1

CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.


PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

Lengua y
Literatura
Bloques 1 y 2
Sptimo de Bsica

BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografas y autografas
adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre realidades de
la vida y descubrir su importancia y su funcin comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelec tura: biografa.
Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica.
Estructura de la biografa.
Poslectura: comprensin del texto.
Poslectura: conectores causales.
Pasos para escribir.
Planificacin: autobiografa.
Texto: adverbios de modo.
Texto: adjetivos no connotativos.
Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales.
Texto: las preposiciones.
Texto: conjunciones e interjecciones.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar. Biografa familiar.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: BIOGRAFA
OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

ESCRIBIR

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESO
Investigar y producir biografas Planificar:
variadas desde la seleccin critica - Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y
de personajes y la valoracin de 3 de las pginas 10 Y 11 del libro.
sus acciones.
-Comprender lo que seala las actividades.
-Realizar las actividades que piden las preguntas.
-Utilizar soportes escritos como: fotos,
documento, anotaciones que ayuden a recordar
y explicar las bebidas respuestas a sus
compaeros/as.
-Elaborar la bibliografa de un persona que ms
aprecie, tomando en cuenta las debidas claves
para redactarlo
-Exponer en clase

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-Fotos
-Documentos
-Cartas
-Objetos
varios
-Libros

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMEN
TO

Planifica
y
redacta
una
autobiografa
jerarquizando
ideas
principales

TCNICA:
Observacin
INSTRUME
NTO
Lista de
cotejo

- Escuchar con atencin para proponer pautas y


de correccin.
Redactar:
-La biografa de dos profesores que trabaja en tu
escuela
Revisar
-Revisar las propiedades textuales y elementos
de la lengua como el uso de conectores causales
y consecutivos.
-Realizar las correcciones pertinentes y hacer
concientizacin para minimizar errores.
Publicar
-Entregar copias a sus compaeros para aadir
a su carpeta de trabajos.

AUTOEVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A
AREA: Lengua y Literatura
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir biografas variadas desde
seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales
INDICADORES
Identifica el propsito de una biografa
Diferencia la biografa de una autobiografa
El texto cumple con las caractersticas de una biografa
El texto tiene cohesin
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de
modo
Identifica errores y los corrige

LO TOMA EN
CUENTA

DEBE
CORREGIRLO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: BIOBRAFIA DE JOS MEJA LEQUERICA
OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESO

LEER

Comprender
las biografas
escritas desde el contenido del
texto y jerarquizacin de ideas al
contrastar con otras experiencias
de vida.

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Prelectura.- Observar al personaje que vamos a Literatura
leer, y como comienza la biografa de Jos Meja -Cuaderno de
Lequerica.
trabajo
Pensar y comentar en clase que otro ttulo -Cuaderno de
podran acompaar al texto.
materia.
-Documentos
LECTURA.- Leer en con la vista y segn la
velocidad del lector.
Volver a leer el texto y en parejas decodificar la
lectura:
Encontrar la finalidad de la lectura como:
Cuando y donde naci Jos Meja Lequerica.

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMEN
TO

Selecciona las
ideas
principales de
las biografas
que lee.

TCNICA:
Observacin
INSTRUME
NTO
Escala
numrica

Explicar los acontecimientos ms relevantes


como: el lugar donde se desenvolva Jos Mara
Lequerica.
Qu tipo de familia tena, enfatizando sus
estudios y desempeo profesional
Ordenar las ideas y narrar la vida de Jos Mara
Lequerica
Poslectura:
Comparar biografas que tienen otros textos.
Determinar la funcin de los conectores
subrayados.
Encontrar oraciones con conectores y subryalos
Realizar las actividades que estn en la pgina
16 y 17 del texto.

EVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A
AREA: Lengua y Literatura

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir autobiografas variadas des
la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL:
jerarquizando ideas principales.

Planifica

redacta

una

Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa


Genera ideas y las jerarquiza
El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa
Cada oracin expresa una idea clara
El texto tiene cohesin
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo
Identifica errores y los corrige

autobiografa

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOS
OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESO
Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en Poslectura
distintos soportes y usos en
identificar
la
estructura, Leer la pgina 18 y analizar lo que trae para
organizacin de la informacin y recordar.
funcin comunicativa.
Analizar y explicar lo que significan los
conectores en parejas.
Analiza el texto de la pgina 18 y 19.
Organizar la informacin en esquemas grficos.
Escribir un ejemplo en base a la informacin

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-Documentos
-Cartas.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Reconoce
y TCNICA:
utiliza
los Observacin
INSTRUMENTO
conectores
causales
y Escala numrica
consecutivos
en diferentes
contextos.

obtenida de los textos.


Transcrbelo en una cartulina y pgalo en la
pizarra uno frente al otro.
Leer la oracin con el conector causal y volver
a leerlo sin conector causal.
Leer la oracin con el conector consecutivo y
volver a leerlo sin conector consecutivo.
Explicar que es lo que sucede cuando no
ponemos esos conectores.
Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en
las pginas 18 y 19.
Realiza las actividades de las pginas 13 y 14
del cuaderno de trabajo.

EVALUACION
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A

LISTA DE COTEJO
AREA: Lengua y Literatura

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos
cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura, organizacin de la informacin y funci
comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no
connotativos.
Realiza con total eficiencia los ejercicios
Reconoce en otros textos los adjetivos no connotativos
Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adjetivos
Cada oracin expresa una idea clara
Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no connotativos
Identifica errores y los corrige

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: Adverbios de modo
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades
del texto y los elementos de la
lengua desde el anlisis de las
variedades lingsticas, en
funcin de reflexionar sobre
sus experiencias personales.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESO
Funcin del lenguaje:
-Observar la pgina 23 del texto y propiciar ideas
para recordar lo que es en adverbio
-Realizar algunos ejercicios para comprender su
funcin.
-Realizar los ejercicios de la pgina 18 del cuaderno
de trabajo.
Variedades lingsticas y lenguaje estndar:
-Leer algn prrafo de un mercurio aplicar lo
aprendido.
Establecer un conversatorio sobre las distintas
formas lingsticas que existe en nuestro Ecuador y
establecer diferencias con otros pases.
Circuito de la comunicacin:

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-alumnos
-textos

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMEN
TO

Reconoce y
escribe
correctamente
los adverbios
de modo.

TCNICA:
Observacin
INSTRUME
NTO
Lista de
cotejo

-Leer un texto y pensar dos oraciones con


adverbios y explicar en clase: funcin y objetivo
-Formular en parejas oraciones utilizando adverbios
de modo.

BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa


AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A
AREA: Lengua y Literatura

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las
propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funci
de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adverbios de
modo.
Realiza con total eficiencia los ejercicios
Reconoce en otros textos los adverbios de modo
Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adverbios
Cada oracin expresa una idea clara
Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo
Identifica errores y los corrige

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: Las preposiciones
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CICLO DELMAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Leer la funcin que
Escribir textos autobiogrficos
cumple cada preposicin en las pginas del
adecuados con las propiedades del texto.
texto y los elementos de la lengua REFLEXIN: En parejas pensar ejemplos
desde el anlisis de las variedades de oraciones con preposiciones y en voz
lingsticas, en funcin de
baja socializar y reflexionar sobre: para qu
reflexionar sobre sus experiencias sirven las preposiciones?, Qu tipo de
personales.
relacin proporcionan las preposiciones?.

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-copias
-libros
CONCEPTUALIZACIN: Lea cada tipo de revistas
preposicin de la pgina 28 del texto.
-escribir oraciones en las que se apliquen el
tipo de preposiciones ledas.
-Leer el concepto de preposicin.

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
y
utiliza
correctamente
las
preposiciones.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO

Cuestionario

-Lluvia
de
ideas
para
encontrar
preposiciones en algn contenido nuevo.
APLICACIN: Realizar las actividades de
la pgina 20 del cuaderno de trabajo

EVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de
las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no
connotativos.
CUESTIONARIO:
1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad
2- Escribe una oracin con preposicin que establezca relacin de direccin espacial y
temporal.

3- Escribe una oracin con preposicin de relacin con un destinatario y relacin con
finalidad.
4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relacin de compaa, material e
instrumento.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: Conjunciones e interjecciones
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CICLO DELMAPRENDIZAJE
TEXTO

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades del
texto y los elementos de la lengua
desde el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias
personales.

EXPERIENCIA: Leer textos en los que se


utilicen interjecciones. Leer oraciones en las
que se haya quitado las conjunciones.
REFLEXIN: Mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: para qu
sirven las conjunciones e interjecciones?,
Qu tipo de conjunciones e interjecciones
existen?.
-Leer e interiorizar las respectivas
conceptualizaciones.

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-copias
-libros
-revistas

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
y
utiliza
correctamente
las
conjunciones e
interjecciones.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO

Cuestionario

CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina
30 del libro.
-Realizar las actividades de la pgina 31 del
texto en parejas
-Reunirse con una pareja ms y comparar las
actividades.
-Corregir los errores.
-Exponer
-Lluvia
de
ideas
para
encontrar
interjecciones en alguna lectura.
APLICACIN: Realizar las actividades de
la pgina 21 del cuaderno de trabajo

EVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de
las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR
interjecciones.

ESENCIAL:

Identifica

utiliza

correctamente

conjunciones

CUESTIONARIO:
1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.
2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..
3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..
4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.
5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones
anteriores.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: Biografa familiar
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

HABLAR Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPEO

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades del
texto y los elementos de la lengua
desde el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias
personales.
Escuchar y observar biografas
variadas en funcin de la
comprensin e interpretacin de
informacin especfica desde la

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

PROCESO DIDCTICO
HABLAR

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura
Planificar el discurso:
-Cuaderno de
-Leer la convocatoria de la pgina 32 del trabajo
libro.
-Planear lo que se va a decir de acuerdo a la
preguntas para generar y seleccionar ideas
para trabajarlas, pgina 32 del libro.
-Realizar investigaciones sobre la historia
familiar
-Ordenar las ideas segn su importancia.
-Elaborar el guin.
Conducir el discurso:

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Planifica una
biografa
familiar oral
jerarquizando
las
ideas
principales.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Rubrica

valoracin de otras perspectivas -Presentarse delante de los compaeros/as.


de vida.
Producir el texto: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua. Autocorregirse.
ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de comunicacin en
diversas biografas.
Seleccionar:
distinguir
las
palabras
relevantes de las que no lo son.
Anticipar: activar toda la informacin que se
tiene sobre el tema para preparar la
comprensin de la exposicin del
compaero.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: Utilizar los diversos tipos de
memoria.

EVALUACIN
BLOQUE 1:
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rubrica
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos
adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de
las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.
Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de
informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas
principales.
Nivel 0

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

No responde

Presenta
concepciones
errneas

Omite elementos
importantes

Identifica algunos
elementos importantes

Identifica
muchos de
los elementos
importantes

Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
012345

1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado


2- Corrige lo que se pronunci mal
3- Mira al auditorio de vez en cuando
4- Comunica el propsito y el tema de la exposicin
5- Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros/as.
6- Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros
7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compaeros/as

INTEGRANTES DEL GRUPO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAF
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: Biografa familiar
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:


EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJE

HABLAR Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

CICLO DELMAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Leer textos en los que se
Exponer
biografas
y utilicen interjecciones. Leer oraciones en
autobiografas
orales las que se haya quitado las conjunciones.
adecuadas con la estructura y el REFLEXIN: Mediante la tcnica del
desarrollo eficaz del discurso
cuchicheo reflexionar sobre: para qu
sirven las conjunciones?, Qu tipo de
conjunciones existen?. Para qu sirven las
interjecciones?
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina
30 del libro.
-escribir oraciones en las que se aplique el
tipo de conjunciones ledas.

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-copias
-libros
-revistas

Identifica
y
utiliza
correctamente
las conjunciones
e interjecciones.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO

Cuestionario

-Leer el concepto de interjeccin.


-Lluvia de ideas para encontrar
interjecciones en alguna lectura.
APLICACIN: Realizar las actividades de
la pgina 21 del cuaderno de trabajo

EVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de
las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.
INDICADOR
interjecciones.

ESENCIAL:

Identifica

utiliza

correctamente

conjunciones

CUESTIONARIO:
1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.
2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..
3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..
4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.
5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones
anteriores.

BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS


Leyendo Leyendas!

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas
con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: leyenda literaria.
Lectura: Abdn Caldern.
Poslectura: figuras literarias.
Lectura: El barco fantasma.
Poslectura: elementos ficticios y elementos reales.,
Pasos para escribir.
Planificacin: generacin de ideas.
Redaccin: figuras literarias.
Redaccin y revisin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
OBJETIVO: Conocer, comprender leyendo leyendas literarias.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

LITERATUR
A.

Comprender las
distintas leyendas
literarias en funcin
de discriminar entre lo
tradicional y el aporte
propio de los autores.
Identificar la
estructura formal de la
leyenda literaria en
funcin de valorar la
importancia del
contexto.
Leyenda: Abdn
Caldern.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE ANLISIS LITERARIO


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Observar y comentar los grficos de
las pginas 34 y 35 del libro.
-Responder las preguntas de la pgina
35 del libro
-Realizar las actividades de las pginas
27 y 28 del cuaderno de trabajo.
DESEQUILIBRO COGNITIVO:
Qu son las leyendas?, qu
caractersticas tienen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartulina
-Fomi
-Tijeras
-Pega
-Lpices
-Pinturas o
tmperas.
-Pega.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce en
una leyenda
literaria los
elementos
bsicos que la
conforman.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-Leer en parejas las pginas 36 y 37 del


libro.
-Realizar las actividades de las pginas
29 y 30 del cuaderno de trabajo.
-Leer las pginas 38 y 39 del libro.
-Realizar las actividades de las pginas
31 y 32 del cuaderno de trabajo.
-Leer Abdn Caldern, pginas 40-43
-Realizar las actividades de las pginas
44 y 45 del libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda
leda, en parejas.
-Socializar las dos actividades
anteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Escoger una leyenda del cuaderno de
trabajo y realizar las actividades.
(pginas 33-40)

EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas
leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el
aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos
SI
NO
bsicos que la conforman.
Responde las preguntas sobre la leyenda.
Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una
leyenda.
Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en
la leyenda.
Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda.
Reconoce y analiza las metforas de una leyenda.
Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

LITERATUR
A.

Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA


-Leer la leyenda El regalo del fuego.
-Contestar las preguntas de la pgina
48 del libro.
-Realizar las actividades sobre las
figuras literarias del libro.
-Planificar la leyenda estableciendo el
propsito, quin ser el lector, su
estructura e ideas.
-Escribir el primer borrador de la
leyenda literaria El regalo del fuego,
utilizando las figuras literarias creadas,
y relacionando las oraciones y prrafos
con distintos conectores y
preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta
los puntos de la pgina 50 del libro.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Lpiz
-Hojas
-Pinturas.

EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Escribe
TCNICA:
leyendas de
Observacin
forma creativa INSTRUMENT
teniendo en
O:
cuenta la
Lista de cotejo.
estructura y
figuras
literarias.

-Redactar la versin final de la leyenda


e ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo, pginas 43-45.

EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas
literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa
teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.
Tiene un ttulo atractivo.
Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.

SI

NO

Matemtica
Bloques 1 y 2
Sptimo de Bsica

BLOQUE 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los
conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos
de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprension del
espacio cotidiano, a traves del uso de clculo y de herramientas y medida.
Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos
diagramas y calcular medidas de tendencia central.
Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y
fortalecer la apropiacion y cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del
Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1

Bloques

Relaciones y
funciones

Sucesiones
multiplicativas

Numrico

Operaciones
con nmeros
naturales

Geometra

Medida

Clases de
rectas

-Patrones crecientes

-Operaciones
combinadas
-Clculo de potencias
y races.

-Paralelas y
perpendiculares.

La superficie y
sus unidades
-El metro cuadrado y
sus submltiplos

Estadstica y
probabilidad

Organizacin
de datos
-Tabulacin de datos

discretos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

- Generar
sucesiones
con
multiplicacione
s.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Juego: realizar secuencias crecientes y
decrecientes, empezando con un estudiante
de acuerdo a un patrn dado.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar cmo se forman secuencias
multiplicativas?, cmo se puede identificar
un patrn de cambio en una sucesin
multiplicativa?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas de
la pgina 8 del texto.
Descomposicin: identificar los datos del
problema. En el primer problema, identificar
la primera cantidad sucesin la de,
identificar el patrn de cambio y el nmero
de trminos de la sucesin. En el segundo
problema, formar la sucesin, luego
encontrar el patrn de cambio dividiendo
las cantidades.
Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo
a los datos encontrados.
Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un
concepto de secuencia multiplicativa.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

Construye
patrones
crecientes y
decrecientes
con el uso de
las
operaciones
bsicas.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

Realizar las actividades del cuaderno de


trabajo, pgina 8.
Describir el modo de crecimiento de una
poblacin de bacterias.

EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones
multiplicaciones.

con

INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el


uso de las operaciones bsicas.
Responde con tu compaero o compaera:
CUESTIONARIO:
1) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego,
Calculen los dos trminos siguientes.
2) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio
3, 6, 8, 10
12, 36, 108
8, 32, 128

3
4
2

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico
CONOCIMIENTO: La potenciacin
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO

NUMRICO

Calcular cuadrados
cubos de nmeros.

RECURSOS

-Libro de
texto de
CONOCIMIENTOS PREVIOS
matemticas
-Cuaderno de
En parejas leer los saberes previos y en parejas trabajo
indicar los trminos de la potenciacin.
-Cuaderno de
materia
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Pizarrn
Leer el problema de texto de la pgina 10.
-alumnos
-Geoplano
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Comprender el problema del texto y en parejas
buscar nuevos nmeros que podamos potenciar.
-Los nmeros a potenciar tienen que ser bien

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
trminos de la
potenciacin,
genera nuevos
ejemplos
y
soluciona
potencias.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO

Ejercicios

identificados.
Establecer las operaciones a realizarse.
-Plantear las operaciones a sus compaeros para ver
como lo resuelven.
-Escribir las respuestas en el pizarrn.
-Comprobar los resultados con sus compaeros.
Refuerzo uso del Geoplano
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 11 del
cuaderno de trabajo

EVALUACIN

BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular cuadrados y cubos de


nmeros.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica trminos de la potencia, genera nuevos ejemplos


y desarrolla la potenciacin.
CUESTIONARIO:

Ponga los trminos de la siguiente potencia

25
Graficar: 4

Resolver:

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico
CONOCIMIENTO: Estimacin de races
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

NUMRICO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

METODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


CONOCIMIENTOS PREVIOS
En grupos leer el problema de la pgina 11 del texto
-Encontrar
las
races y buscar los trminos que tiene la raz cuadrada.
cuadradas y cubicas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO
nmeros naturales
Pregunta: Si alguna vez se encontraron con un
problema parecido al del texto?.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Comprender el problema del texto.
-Datos del problema: Extraer los datos principales
del texto.
Razonamiento: Comprender su proceso.
-Resolucin: plantear una nueva manera de resolver
el problema.
-Respuestas: Exponer
las respuestas a sus
compaeros y graficar el problema en el pizarrn.

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Pizarrn
-alumnos
-Base diez

TECNICA E
INSTRUMENTO

Estima races TCNICA:


cuadradas
y Prueba
cubicas
con
INSTRUMENTO
total eficacia.
Cuestionario

-Comprobacin: comprobar
resultados con sus
compaeros.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 12 del
cuaderno de trabajo

EVALUACIN

BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Encontrar las races cuadradas y


cubicas de nmeros naturales

INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cbicas de nmeros naturales.


Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales.
CUESTIONARIO:

Ponga los trminos de la siguiente raz

49
Graficar su resultado y transformarlo a potencia

Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de


rellenarlo con baldosas. Cuntas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para
rellenar el espacio?.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico
CONOCIMIENTO: Nmeros romanos
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

NUMRICO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO


CONOCIMIENTOS PREVIOS
Breve introduccin de quienes eran romanos y en
-Leer y escribir cantidades donde estaban ubicados. Lectura preliminar sobre lo
expresadas en nmeros que le paso a Ismael. Pregunta: Si alguna vez se
romanos
encontraron con un caso parecido al de Ismael?,
comentar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En dnde encontramos escritos los nmeros
romanos y para qu nos sirven?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Realizar una lista de los principales nmeros
romanos.
En grupos jugar con la lista y escribir nuevos
nmeros, de acuerdo a las reglas que estn en la
pgina 12 del texto.

RECURSOS

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-alumnos
-copias

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Lee, reconoce
y
escribe
cantidades en
nmeros
romanos con
facilidad.

TCNICA:
Prueba mixta
INSTRUMENTO

Dictado
escritura

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Realizar las actividades de las pginas 13 del
cuaderno de trabajo

EVALUACIN

BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Dictado

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir cantidades


expresadas en nmeros romanos

INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos


con facilidad.

DICTADO:

7, 15, 50, 120, 500, 1500

Escriba el nmero que corresponda cada expresin.

V, IX,

XV,

L,

C,

XXXV,

CXL

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Resolver y
formular
problemas que
involucren ms
de una
operacin con
nmeros
naturales,
fracciones,
decimales y
viceversa.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin
de las operaciones bsicas identificando los
trminos. Intercambiar las tarjetas.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: Para una obra
de teatro que se presentar en la Casa de la
Cultura de Guayaquil, se quieren vender
62390 entradas. Si en un mes se vendieron
36210 entradas, y en el siguiente 24955,
cuntas entradas faltan por vender?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Tijeras

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Resuelve
operaciones
combinadas
con nmeros
naturales,
fracciones y
decimales.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
Co evaluacin

-Leer y comprender el problema, en parejas.


-Datos del problema: identificar los datos
del problema.
-Razonamiento: establecer qu operaciones
se deben realizar.
-Resolucin: plantear las operaciones
teniendo en cuenta el uso de los parntesis.
-Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados
aplicando estrategias pertinentes.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 9 y
10 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular
problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales,
fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros


naturales, fracciones y decimales.

CUESTIONARIO:

Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de


flujo de la pgina 13 del libro de texto
En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente
y se vende a las empresas lcteas cercanas, de la siguiente manera.
Mes

Leche ordeada

Leche vendida

275litros

225 litros

324 litros

233 litros

298 litros

195 litros

Cuntos litros no se vendieron?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Evaluar la
posicin
relativa de
rectas en
grficos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Sealar elementos del entorno en los cuales
se identifiquen rectas paralelas o rectas
perpendiculares. Describir sus
caractersticas.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se construyen rectas
paralelas y perpendiculares?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
- Realizar lo siguiente para construir rectas
paralelas:
*Trazar una recta

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Comps
-Escuadra
-Regla
-Borrador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

*Se ubica una escuadra, de manera que


uno de los lados que forman el ngulo recto
coincida con la recta trazada
*Usar una regla para apoyar la escuadra y
deslizarla como se indica en la figura.
*Trazar la recta que ser paralela a la recta
trazada anteriormente.
*Dar una definicin de rectas paralelas.
-Realizar lo siguiente para trazar rectas
perpendiculares.
*Trazar una recta
*Marcar dos puntos en la letra (A y B).
*Desde el punto A, trazar con un comps un
arco que corte la recta.
*Cortar el arco anterior con la misma
abertura desde el punto B.
*Unir los puntos y trazar la perpendicular a
la recta trazada al principio.
*Explicar cuando dos rectas son
perpendiculares.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 16 y
17 del cuaderno de trabajo.
Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo
de rectas.

EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin
relativa de rectas en grficos.
INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus
SI
elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
Identifica rectas paralelas
Identifica rectas perpendiculares.
Traza rectas paralelas a rectas dadas.
Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Reconocer la
unidad bsica de
medidas de
superficie y sus
submltiplos.
-Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro
cuadrado en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


-EXPERIENCIA:
Cubrir superficies planas empleando fichas
cuadradas del mismo tamao y fichas
circulares.
-REFLEXIN:
Anotar los resultados obtenidos y contestar:
con qu ficha es mejor cubrir la superficie
y por qu?, qu unidades deben emplearse
para saber el rea de distintos objetos, por
ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del
aula, etc?
-CONCEPTUALIZACIN:

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
- Hojas de
papel
-Regla
-Fichas
cuadradas

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
rea.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

-Leer la pgina 15 del texto.


-Analizar en parejas lo que es rea, la
unidad y submltiplos.
-Medir una hoja de papel y obtener su
superficie, utilizando las unidades
adecuadas.
-Escuchar las explicaciones necesarias y
deducir en qu ocasiones se pueden utilizar
determinadas medidas de superficie.
-APLICACIN:
Realizar las actividades de la pgina 18 del
cuaderno de trabajo.

y
circulares.

EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la unidad
bsica de medidas de superficie y sus submltiplos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte
(utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de
rea.
Reconoce medidas de superficie equivalentes.
Realiza conversiones de las medidas de superficie.
Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.
Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una
superficie.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


-Recolectar y
representar
datos
discretos.

-EXPERIENCIA:
Elaborar una lista de datos que se pueden
obtener en una encuesta, como la edad, el
color favorito, etc., observar cules son
cualidades y cules numricos. Leer tablas
de datos de algn peridico o revista.
-REFLEXIN:
Mediante la tcnica del cuchicheo,
reflexionar sobre: qu son tablas de
frecuencia?, cmo se elaboran?
-CONCEPTUALIZACIN:
Investigar sobre las tablas de frecuencia y

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Peridico
-Revistas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
Co evaluacin

datos discretos. Elaborar un organizador


grfico. Exponer.

-APLICACIN:
Realizar encuestas a los compaeros(as),
realizar el conteo de los datos y presentar la
informacin en tablas de frecuencia.
Realizar las actividades de la pgina 39 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Recolectar y representar
datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en
diversos diagramas.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importante
s

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

INDICADORES

1. Recolecta datos
encuestas.
2. Organiza datos
frecuencia

por

en

una

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

NIVEL
0-1-2-34-5
medio

tabla

de

de

3. Identifica los datos con mayor y


menor frecuencia.

INTEGRANTES DEL GRUPO

Estudios
Sociales
Bloques 1 Y 2
Sptimo de Bsica

BLOQUE 1:

EL NACIMIENTO DEL ECUADOR

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.

EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad,


ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y
el nacimiento del Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el
fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para
alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS

El espacio y la gente.
La sociedad.
Las regiones se juntan.
Las ciudades y el comercio.
Educacion y cultura.
Como vivia la gente?
El Ecuador en el mundo

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: El espacio y la gente
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de
dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y
la democracia.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

El
Nacimiento
del Ecuador

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Determinar el nmero de
habitantes
de
los
ecuatorianos
Relatar el nacimiento del
Ecuador
y
las
consecuencias econmica,
polticas y sociales que
tuvo para el pas, adems
de la psima comunicacin
que existi entre las
regiones
Identificar los
sociales del Pas.

grupos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO LGICO
Observacin: Se presentara informacin e imgenes
del Ecuador en 1830 al del 2011.
Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrn.
Investigacin. Se pedir a los estudiantes que
realicen una micro investigacin sobre: Quines
eran los primeros habitantes del Ecuador. Cmo se
llamaba antes el Ecuador?. Ahora los habitantes
ecuatorianos somos mestizas, Por qu se producira
este cambio?
El Anlisis de las investigaciones se harn en grupos
luego de que los discentes entregan la informacin, la
que ser repartida para su lectura y anlisis.
La Sntesis de las investigaciones sern colocadas en
organizadores grficos.
Aplicacin. Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pgina 5 y 6.
Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.

-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
-marcadores
-Trabajos
Organizador
grfico.
-rotafolio

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Interpreta,
Portafolio
Recolecta,
analiza
y
sintetiza
la INSTRUMENTO
Organizador
informacin.
cognitivo

EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del Ecuador
TCNICA: Portafolio
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar el nmero de habitantes de los
ecuatorianos
Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo para el
pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones
Identificar los grupos sociales del Pas.
INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin.

Interpreto la
informacin

SI NO

Sintetiz la
informacin

SI
NO

Recolecto la
informacin

SI

En el rotafolio
cumpli su
finalidad
La maqueta
cumpli su
objetivo

SI
NO

analiz la
informacin

NO

SI
NO

La estructura del
organizador grafico
contiene elementos
importante de la
informacin

SI
NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Identificar los grupos


sociales del pas, a
travs del
reconocimiento y
descripcin de los roles
de los latifundistas
(seores de la tierra),
campesinos, artesanos,
pequeos productores y
comerciantes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE LA DRAMATIZACIN.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre cmo era la
sociedad del Ecuador en los primeros
aos de la repblica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Mediante la tcnica del cuchicheo
reflexionar sobre: cmo se organizaba
antes la produccin agrcola ,
quines trabajaban en las haciendas?,
haba otra gente que trabajaba?
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS:

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartn
-Tmperas.
-Ropa

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
sociedad
ecuatoriana
en la dcada
de 1830.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica

Leer las pginas 12 y 13 del texto.


En parejas, releer y responder a las
preguntas anteriores.
Construir un concepto de concertaje
teniendo en cuenta lo siguiente:
caractersticas esenciales del
concepto, aspectos importantes,
ejemplos contrarios, caractersticas
contrarias.
En grupos, preparar el guin para un
subtema, por ejemplo: los artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
Hacer los respectivos comentarios
Sacar conclusiones sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de la pgina
7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los grupos
sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de
los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos
productores y comerciantes.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada
de 1830.

Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

INDICADORES

Identifica las actividades de las clases


sociales que se dieron en 1830.
Diferencia las actividades que se realizan en
la hacienda serrana y en la costea.
Interpreta la relacin de los trabajadores con
los dueos de la hacienda.
Explica el concepto de concertaje.

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
NIVEL
0-1-2-34-5

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Relatar la fundacin
del Ecuador como
pas independiente
en el marco de una
realidad de
regionalizacin, a
travs del anlisis de
las condiciones que
viva Amrica Latina
en la poca.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa
actual del Ecuador las regiones: Costa,
Sierra, Oriente, Galpagos.
REFLEXIN: reflexionar sobre las
siguientes preguntas: cules eran las
regiones del Ecuador en 1830?, cmo
eran?, cmo se juntaron?
CONCEPTUALIZACIN: Leer las
pginas 14 y 15 del texto, plantear
preguntas al compaero sobre lo ledo,
intercambiar ideas. Realizar un mapa
conceptual sobre las regiones del

RECURSOS

-Mapa
poltico del
Ecuador
-Papel calco
-Lpiz
-Pinturas.
-Texto
-Cuaderno
de materia
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica las
regiones del
Ecuador en
1830 y explica
su proceso de
unificacin.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

Ecuador en 1830. Examinar en parejas


las razones del enfrentamiento entre la
Sierra y la Costa a inicios de la
Repblica.
APLICACIN: Copiar un mapa poltico
del Ecuador. Ubicar la Sierra centronorte, la Sierra sur, la Costa. Pintar
cada una de las regiones de diferente
color.
Realizar las actividades de la pgina 9
del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar la fundacin del
Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de
regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica
Latina en la poca.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y
explica su proceso de unificacin.
Indicadores
Lo toma
Debe
en cuenta corregirlo.
Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un
mapa.
Describe el proceso de unificacin.
Argumenta sobre distintos aspectos como: las
razones de enfrentamiento entre la Costa y la
Sierra, el nombre del Ecuador, etc.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Relacionar la vida
de las ciudades con
la del campo, desde
la localizacin de sus
esferas de influencia
en los mapas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO LGICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar pequeas interpretaciones o
dramatizaciones sobre el comercio en
las ciudades de la actualidad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cmo se realizaba el
comercio en la dcada de 1830?, por
qu eran importantes las ciudades?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar las imgenes del texto,

RECURSOS

-Cartones
-Peridicos
-Fundas
-Cajas
vacas.
-Pega
-Tijeras
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe las
ciudades y el
comercio en la
dcada de
1830 en el
Ecuador.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

pginas 16 y 17.
-Investigar sobre las principales
ciudades y el comercio de esa poca.
-Comparar con la informacin del
texto.
-Elaborar un resumen.
-Elaborar un cuadro comparativo de la
vida de las ciudades con la vida del
campo.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaborar una maqueta de la ciudad
ms cercana: Quito, Guayaquil,
Cuenca. Representar los lugares
caractersticos, utilizar material de
reciclaje.
Desarrollar las actividades de las
pginas 10 y 11 del Cuaderno de
Trabajo.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la vida de las
ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de
influencia en los mapas.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la dcada
de 1830 en el Ecuador.
Indicadores
Describe los lugares caractersticos de alguna de
las ciudades principales del Ecuador (Quito,
Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias,
etc.
Explica cmo era el comercio en las ciudades, y
qu comercializaban.
Determina cmo era el transporte.

Lo toma
en cuenta

Debe
corregirlo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: CMO VIVA LA GENTE?
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA.
Identificar los actores
fundamentales de la
vida urbana, a partir
del reconocimiento del
papel de la mujer en la
vida social.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre cmo es la vida
cotidiana en la actualidad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cmo eran la sociedad y la
familia?, cul era el papel de las
mujeres?, cmo se divertan las
personas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:

RECURSOS

-Franelgrafo
-Hojas A4
-Lpices
-Internet
-Libros de
Historia del
Ecuador.
-Texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
vida cotidiana
de la sociedad
ecuatoriana
en la dcada
de 1830.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.

-Observar las imgenes de las pginas


20 y 21 del texto.
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos ms
importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre
las diversiones de la poca y la
actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la
pirmide social, clasificar las clases
sociales y describir las caractersticas
de cada una de ellas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Consultar a qu se dedicaban las
mujeres de la poca y realizar un
peridico mural.
Desarrollar las actividades de la pgina
13 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de
la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la
dcada de 1830.
INDICADORES
Describe cmo era la sociedad del
Ecuador en la dcada de 1830.
Explica cmo eran las familias de esa
poca.
Compara la vida cotidiana de aquella
poca con la de la actualidad.
Describe el papel de las mujeres que
desempeaban en aquella poca.
Identifica las clases sociales y describe
las caractersticas de cada una de ellas.

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: La educacin y la cultura
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de
dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y
la democracia.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

El
Nacimiento
del Ecuador

Establecer los alcances de


la educacin y cultura en
los primeros aos de vida
del Ecuador, as como la
influencia de la iglesia
catlica en la vida pblica
y privada

OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en


la pgina 18 del texto.
En parejas observar la imagen del paso de la virgen
del Quinche.
DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una
educacin limitada sealando las ideas ms
importantes.
Ordenadamente decir a la clase lo que observaron
ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado
destacando personajes, el evento que realizan; etc.
Entablar una relacin con lo que ocurre hoy en da.
De igual manera anotar lo ms importante de la
lectura una educacin limitada.

RECURSOS

-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-papel
-cuadro
sinptico

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Observa
y
describe con
facilidad
imgenes
y
destaca
las
ideas
principales en
una lectura.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

RELATAR: Segn el mapa conceptual crear nexos


para comprender lo observado y destacar las ideas
importantes de la lectura una educacin limitada
CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia
catlica en esa poca, compararla con su papel
actual, segn el orden poltico, cultural, econmico, e
ideolgico
Como era la educacin en esa poca y como es en la
actualidad segn el orden poltico, cultural,
econmico, e ideolgico.
APLICACIN: Realizar un collage de cmo era el
rol de la mujer en la poca republicana.
Realizar las actividades de la pgina 12 del cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES


ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer los alcances de la educacin y
cultura en los primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia catlica en la
vida pblica y privada.
INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas
principales en una lectura.
INDICADORES
Describe la imagen observada clasificando
personajes y dems elementos
Explica cmo era la educacin en la poca
colonial.
Manifiesta con facilidad la influencia que tena la
iglesia catlico en la poca colonial

LO TOMA EN
CUENTA

DEBE
CORREGIRLO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: El Ecuador en el mundo
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de
dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y
la democracia.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

El Nacimiento del
Ecuador

Ubicar al Ecuador en sus


inicios como un lugar
bastante aislado, en un
mundo
creciente,
dominado
por
el
capitalismo. Era un pas
donde las relaciones con el
sistema
mundial
se
profundizaban, pero aun
no eran dominantes.

-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar trabajo
sobre las siguientes preguntas:
-Internet
Cmo era la actividad comercial en la poca -Lpices
colonial?, Qu productos se exportaran?, Qu -mapa
regin sera el ms destacado en la actividad
comercial. Cmo se divertan las personas?.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas
sobre cmo es la actividad comercial del Ecuador en
la actualidad.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


-Observar la imagen de la pginas 22 del texto.
-Describir lo observado
-Leer el texto.

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Caracteriza la
actividad
comercial que
se dio en la
poca de 1830
y su influencia
en la sociedad.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Escala
descriptiva

-.Dialogar sobre los aspectos ms importantes.


-Elaborar un cuadro comparativo entre las
actividades comerciales de la actualidad, con las
ledas en el texto.
Clasificar las clases comerciales y describir las
caractersticas de cada una de ellas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Consultar sobre la revolucin Industrial que se dio en
Europa Occidental, as como su influencia en el
Ecuador.
Desarrollar las actividades de la pgina 14 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

AREA: Estudios Sociales


TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar al Ecuador en sus inicios
como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era
un pas donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran
dominantes.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de
1830 y su influencia en la sociedad.

INDICADORES

SIEMPRE

Describe como era la actividad comercial


del ecuador en la dcada de 1830
Explica que actividad comercial resaltaba y
en qu regin se destacaba en esta actividad
Ubica con facilidad el pas a donde se
exportaba en cacao
Grafica los principales productos de
exportacin de la poca de 1830

BLOQUE 2:

LOS PRIMEROS AOS

ALGUNAS
VECES

NUNC

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo
republicano (1830-1895), por medio del analisis de la sociedad de la epoca,
para identificar las concecuencias economicas y sociales del establecimiento
de un estado excluyente.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS

Un pas pobre y desunido.


Fundacin de la republica.
Gobiernos marxistas
Consolidacin del Estado.
Ultimas dcadas del siglo XIX.
Pensando la patria.

PLAN DE CLASE 1
BLOQUE CURRICULAR 2:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: Gobiernos marcistas
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio
critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la
diversidad, la justicia social y la democracia.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Destacar la abolicin de la
Los primeros esclavitud delos negros,
durante el gobierno de
aos
Jos Mara Urbina, desde
el
estudio
de
las
consecuencias de esta
medida.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

- MTODO LGICO

RECURSOS

-Copias
-Laminas
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
sobre la
historia del
Lluvia de ideas para desglosar el significado de Ecuador.
esclavitud.
-Libro de
texto de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Estudios
sociales
Contesta: Crees que abolida la esclavitud de
-Cuaderno de
acabara el racismo, la pobreza, y la discriminacin
trabajo
por la raza negra.
-Cuaderno de

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Ubica en el
tiempo
los
gobiernos
marcistas, sus
causas
y
consecuencias
para
el
Ecuador.

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO

Cuestionario
Co evaluacin

Quin libero a los esclavos y promovi el comercio? materia


Por qu se llaman gobiernos marcistas?.
Sociodrama
Por qu Urbina daba apoyo a la oligarqua y
Pintura negra
latifundistas y comerciantes de la Costa.
trajes
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Leer las pginas 32 y 33 del texto
Sacar las ideas principales.
Contestar las preguntas en parejas
Exponer y analizar en comn las ideas
En una espina de pescado hacer las semejanzas y
diferencias entre el gobierno de Juan Jos Flores con
el de Jos Mara Urbina.
Sacar copias repartir a toda la clase
Analizar la copia, verificar errores y exponer lo que
le falta. Se anotara en el pizarrn para su debida
rectificacin.
Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los
gobiernos marxista
Anlisis de materiales que apoyaran e esta unidad,
para aclarar puntos que no tenga este tema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Entablar un conversatorio sobre las guerras y la
desunin.
Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la
esclavitud en la poca de la fundacin de la
repblica.
Hacer las actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Destacar la abolicin de la
esclavitud delos negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las
consecuencias de esta medida.
INDICADOR ESCENCIAL: Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y
consecuencias para el Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero:
1- Describe lo que ocurri durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de
la repblica. Escriba las ideas ms importantes.
2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del
Urvinismo.
3- Cuntos aos han transcurrido hasta el gobierno de Jos Mara Urvina.
4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la
historia, sea en la cultura, arte, poltica; etc.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: UN PAS POBRE Y DESUNIDO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Determinar las
caractersticas
principales del Ecuador
como un pas pobre y
desunido en las
primeras dcadas de
su historia, en que
predominaba el
conflicto entre las
regiones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre cmo se organiza
el Estado ecuatoriano actualmente.
Leer algunas noticias de peridico e
identificar a qu poderes del Estado
corresponde.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cmo dirigan el pas los
grandes hacendados?, cul fue el
papel de los caudillos militares en la
poltica de los primeros aos de la

RECURSOS

-Peridicos
-Lminas
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Diario
personal.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica
porqu se
habla de un
pas pobre y
desunido en
las primeras
dcadas de su
historia.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

Repblica?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar las imgenes del texto y
lminas referentes al tema.
-Describir lo observado.
-Leer el texto individual y
grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la
Repblica con los de la actualidad.
-Realizar un mapa mental que
contenga los poderes del Estado y sus
funciones: Ejecutivo, Legislativo y
Judicial.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de las
pginas 16 y 17 del Cuaderno de
Trabajo.
Reflexionar sobre: crees que los
militares de la poca constituyeron un
grupo de poder?

EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar las
caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido
en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto
entre las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y
desunido en las primeras dcadas de su historia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Compara la vida de antes y despus de la


fundacin de la Repblica.
Explica quines experimentaron cambios al
inicio de la Repblica y quines se
mantuvieron en las mismas condiciones.
Describe las caractersticas de los diferentes
poderes del Estado que regulaban la vida del
siglo XIX.
Explica
porqu
los
militares
eran
considerados lderes en el siglo XIX.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: FUNDACIN DE LA REPBLICA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Ubicar en el tiempo una


primera etapa de la
vida del Ecuador (1830
-1845), en la que
predominaron los
caudillos militares y
la influencia del
clero en la poltica y la
sociedad, destacando
el papel de Juan Jos
Flores.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO LGICO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre el primer
presidente de la Repblica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cmo fue la poca del
floreanismo en el Ecuador?, quin fue
Vicente Rocafuerte?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar imgenes de Juan Jos
Flores y Vicente Rocafuerte,

RECURSOS

-Lminas
-Libros de
historia del
Ecuador.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Carteles
-Peridicos.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica en el
tiempo la
primera etapa
del Ecuador.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
Co evaluacin

describirlas.
-En grupos, investigar sobre un
subtema: La Primera Constitucin,
Gobierno Floreano, Vicente
Rocafuerte, Cada del Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
-Participar en una mesa redonda sobre:
La deuda externa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Averiguar quin se encarga de la
recaudacin de impuestos en la
actualidad.
Buscar en peridicos noticias sobre
este tema.
Realizar las actividades de la pgina
18 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en el tiempo una
primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que
predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la
poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa.
Escriban las ideas ms importantes.
2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del
Ecuador.
3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la
etapa del Floreanismo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIN DEL ESTADO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Examinar el proceso
de consolidacin del
Estado que se dio
bajo el rgimen de
Garca Moreno, un
gobernante polmico,
inclinado a la represin
y gran constructor.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TCNICA DEBATE
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar las actividades de
Descubriendo juntos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre: cmo fue la
presidencia de Garca Moreno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer individualmente las pginas 34 y
35 del texto.
-Leer en parejas y elaborar un
organizador grfico.
-Adoptar una posicin frente al

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Libros de
Historia

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
etapa del
garcianismo
destacando el
proceso de
consolidacin
del Estado.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

garcianismo, investigar sobre algunos


aspectos, organizar la informacin
para intervenir en un debate.
-Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Explicar cules fueron las
contradicciones en la obra de Garca
Moreno.
Realizar las actividades de las pginas
20 y 21 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
SOCIALES

REA: ESTUDIOS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar el proceso de
consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca
Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran
constructor.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo
destacando el proceso de consolidacin del Estado.
El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa.
Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.
Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y
fuertes.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Analizar la etapa que


va desde 1875 a
1895, sus conflictos
sociales y polticos,
especialmente la lucha
popular por la
democracia y el inici
del auge cacaotero.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: dilogo sobre la
produccin y exportacin del cacao.
Dibujar este fruto.
REFLEXIN: reflexionar sobre: por
qu el Ecuador era llamado pas
cacaotero?, cmo lleg nuestro pas
al final del siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIN: leer las
pginas 36 y 37 del texto. Elaborar un
cuadro de exposicin del tema, en
grupos. Socializar.

RECURSOS

-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores
-Cuaderno
de materia.
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Internet
-Libros de
Historia.
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe
aspectos
importantes
sobre las
ltimas
dcadas del
siglo XIX

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica

APLICACIN: investigar quin fue


Marietta de Veintimilla. Elaborar una
lnea de tiempo de los gobiernos
progresistas. Leer informacin sobre
la venta de la bandera y resumir las
ideas principales y secundarias.
Desarrollar las actividades de las
pginas 22 y 23 del Cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar la etapa que va
desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la
lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas
dcadas del siglo XIX.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Explica por qu el Ecuador era llamado pas


cacaotero.
Explica los cambios que se dieron en el pas
a raz del auge cacaotero.
Describe el progresismo.
Comprende lo sucedido con la Venta de la
bandera.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: Pensando la Patria
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de
dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y
la democracia.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Valorar el desarrollo de las


Los primeros manifestaciones artsticas.
Comprometidas con el
aos
cambio social, desde el
acercamiento a las obras,
produccin literaria, as
como
los
pintores
indigenistas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- CICLO DEL APRENDIZAJE

-Cartulina
-Lpices
EXPERIENCIA: Dibujar algn cuadro o pintura -Copias
artstica que haya observado alguna vez y contar en -Libro de
donde lo vieron.
texto de
Estudios
REFLEXIN: Entablar un conversatorios sobre los sociales
famosos amorfinos.
-Cuaderno de
Componer o acordarse de un amorfino.
trabajo
Contar a los compaeros.
-Cuaderno de
Decodificar lo ms relevante de la cultura nacional,
materia
Juan Len Mera e Historiadores y gegrafos.
-Internet
Investigar: Qu peridicos existieron en la
-Marcadores
Fundacin de la Republica?, Qu peridicos existen -Pinturas
en la actualidad?, Qu es la libertad de prensa?,
Qu opinas con lo ocurre en la actualidad con la
nueva ley de prensa?

TECNICA E
INSTRUMENTO

Valora
las TCNICA:
manifestacione Observacin
s artsticas y lo
INSTRUMENTO
que
Escala numrica
representan.

Anotar la decodificacin en cuadros diferentes


Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la
Fundacin de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa
y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.
CONCEPTUALIZACIN: Leer la paginas 38 y 39
del texto. Anotar la decodificacin en cuadros
diferentes.
Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la
Fundacin de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa
y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.
APLICACIN: Argumenta Cmo entendemos la
unidad nacional?
Realizar un collage con los principales representantes
de la poca estudiada, que contenga: obras
representativas. Imgenes de los personajes y frases
importantes.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el desarrollo de las
manifestaciones artsticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a
las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas.
INDICADOR ESCENCIAL: Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.

INDICADORES
Explica las diferentes manifestaciones artsticas que sobresalieron en la
Fundacin de la Republica.
Identifica a los personajes que resaltaron en esta poca
Conoce en donde estn las diferentes obras, pinturas artsticas que
realizaron los personajes de le mencionada poca?
El collage cumple con lo especificado.
De qu forma manifestaron su desconformidad que exista en esa poca.

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Ciencias
Naturales
Bloques 1 y 2
Sptimo de Bsica

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las


interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies.
OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de
las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante
el analisis crtico-reflexivo y la interpretacin de los modelos experimentales,
para destacar la importancia de la biodiversidad ecologica de los bosques.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Estructura interna de la tierra, la corteza o litsfera.


Ubicacin geografica y su influencia en la formacin de los bosques.
Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra.
Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de
la Amazona ecuatoriana.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Estructura interna de la Tierra.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los
relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de
los bosques.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.


Analizar la influencia de las
placas tectnicas en los
movimientos orognicos y
pirognicos sobre el relieve
ecuatoriano
y
las
caractersticas que presenta la
biodiversidad
de
estos
ambientes, con observaciones
directas, interpretacin y
descripcin de fenmenos,
modelos y grficos.

-Libro de texto
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Ciencias
Observar con atencin las imgenes de la pgina 8 Naturales
del texto comparar y determinar las caractersticas -Cuaderno de
de cada una.
trabajo
-Suelo de la
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
localidad
Compara los dos cortes que representan al Planeta -Imgenes
Tierra. Reflexionar en parejas sobre: Cul es la -Espuma flex
estructura de la Tierra?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Leer la pgina 8 del texto, te diste cuenta.
Contestar la pregunta elaborada anteriormente.
Realizar la exposicin con un organizador grfico.
Observar un corte de Tierra en un lugar donde estn

Explica
y
diferencia
como
est compuesta la
estructura interna
de la Tierra.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO

Organizador
cognitivo

cavando dentro de la Tierra.


Realiza un miniensayo de lo observado y
complemntalo con un dibujo de lo observado.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:
Resolver la actividad 1 de la pgina del cuaderno
de trabajo.
Elaborar la estructura interna de la Tierra con una
pelota de espuma flex

EVALUACIN

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA


AREA: ciencias Naturales
TCNICA: Portafolio
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la influencia de las placas tectnicas en
los movimientos orognicos y pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la
biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos,
modelos y grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica y diferencia como est compuesta la estructura interna de la
Tierra..

INDICADOR
Identifica las capas que integran la estructura
interna de la Tierra.

Organizador cognitivo

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Ubicacin geogrfica y su influencia en la formacin de los bosques
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los
relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de
los bosques.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


Determinar la ubicacin
geogrfica del Ecuador y su
influencia en la formacin del
bioma bosque, por medio de a
observacin
de
mapas,
interpretacin y descripcin
de modelos y grficos.

-Libro de texto
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Ciencias
Observar atentamente la pgina 12 del texto. Leer Naturales
con atencin la lectura de la misma pgina y -Cuaderno de
relacionarlo con la imagen.
trabajo
-cuadros
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: En grupos -Cuaderno de
reflexionar lo siguiente: Qu madera crees que materia
exista en el Ecuador?, En dnde estara ubicados?, -Marcadores
Cul es la importancia de los bosques para el -Sala de
planeta Tierra?, Por qu en el Ecuador existen una audiovisuales
variedad de plantas?.
-Imgenes
-Buseta
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -dinero
Leer nuevamente la pgina 12 del texto y la pgina
y realizar un bloque con las ideas principales.

Identifica
la
ubicacin
geogrfica
que
corresponde
a
bosques en nuestro
pas.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Escala descriptiva

-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes


con la vegetacin que existe en nuestro pas.
Con la observacin de las imgenes responder:
crees que los bosques actuales son idnticos a los
antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:
Visitar el parque nacional el cajas

EVALUACIN

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA


AREA: ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y
su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y
descripcin de modelos y grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro
pas.

INDICADORES
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas
Observa con atencin las imgenes y relaciona con
la lectura
Comenta las inquietudes con la maestra/o
Las identifican claramente las diferencias

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Distribucin del bioma bosque en el planeta Tierra.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los
relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de
los bosques.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


Determinar la ubicacin
geogrfica del Ecuador y su
influencia en la formacin del
bioma bosque, por medio de
la observacin de mapas,
interpretacin y descripcin
de modelos y grficos.

-Libro de texto
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-cuadros
-Cuaderno de
materia
-Marcadores
-Sala de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
audiovisuales
Comparar con el porcentaje que nos da el texto.
-Imgenes
En grupos reflexionar lo siguiente: Por qu crees -Buseta
que tenemos ese porcentaje. De qu manera estn -dinero
clasificados los bosques?, Cul es la importancia de
los bosques para el planeta Tierra?, Por qu en el
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar atentamente el planisferio de la pgina 13
del texto.
Comparar el color verde que representa al bioma
bosque con el color rosado que corresponde al resto
de biomas.
Determinar un porcentaje de bosque que existe en
el planeta.

Identifica
la
ubicacin
geogrfica
que
corresponde
a
bosques en nuestro
pas.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Escala descriptiva

Ecuador existen una variedad de plantas?.


CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Leer nuevamente la pgina 12 del texto y la pgina
y realizar un bloque con las ideas principales.
-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes
con la vegetacin que existe en nuestro pas.
Con la observacin de las imgenes responder:
crees que los bosques actuales son idnticos a los
antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:
Visitar el parque nacional el cajas

EVALUACIN

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA


AREA: ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la ubicacin geogrfica
del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin
de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a
bosques en nuestro pas.
INDICADORES
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas
Observa con atencin las imgenes y relaciona
con la lectura
Cometa las inquietudes con la maestra/o
Las identifican claramente las diferencias

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos orognicos y epirognicos.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Analizar la influencia de
las placas tectnicas
en los movimientos
orognicos y
epirgenicos sobre el
relieve ecuatoriano y
las caractersticas que
presenta la
biodiversidad de estos
ambientes, con
observaciones directas,
interpretacin y
descripcin de
fenmenos, modelos y
grficos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Mtodo: Observacin Directa.


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar con atencin las imgenes
de la pgina 9 del texto. Comparar y
determinar las caractersticas de cada
una.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
reflexionar en parejas sobre: qu es la
litsfera?, cmo est conformada?
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS:
-Observar la irregularidad del suelo de
la localidad.

RECURSOS

-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Suelo de la
localidad.
-Imgenes.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Diferencia los
movimientos
orognicos y
epirognicos
en un
diagrama
comparativo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Organizador
cognitivo.

-Describir sus caractersticas.


-Observar imgenes de otras partes
del mundo y comparar la irregularidad
del suelo.
-Elaborar una rueda de atributos sobre
el relieve.
-Relacionar estas interpretaciones con
la lectura del texto de las pginas 9 y
10.
-Realizar una lectura comentada sobre
el tema de la pgina 10 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Resolver la actividad 1 de la pgina 4
del cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

-Determinar la
ubicacin geogrfica
del Ecuador y su
influencia en la
formacin del bioma
bosque, por medio de
la observacin de
mapas, interpretacin
y descripcin de
modelos y grficos.

Mtodo: Itinerario.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Caracterizar la biodiversidad de la
localidad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-cmo ser la biodiversidad en las
regiones naturales del Ecuador?
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS:
-Decodificar el mapa y la tabla sobre la
Biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador de la pgina 11 del texto.
-Realizar un recorrido mental para
estimar las distancias entre las
regiones naturales del Ecuador y los
cambios de la biodiversidad.
-Mediante la tcnica Lluvia de ideas,
registrar las experiencias y
compararlas.
-Elaborar un organizador grfico sobre
la biodiversidad en el Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL

-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Cartulina
-Pega.
-Hojas de
colores
-Marcadores
-Recortes.

Caracteriza la
biodiversidad
de las
regiones
naturales del
Ecuador.

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario

CONOCIMIENTO:
Realizar un collage sobre la
biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador.
Investigar sobre la flora y fauna de una
de las regiones naturales del Ecuador y
escribir un comentario.

EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales


Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario.
Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin
geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma
bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y
descripcin de modelos y grficos.
Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador.
Cuestionario:
1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica.
2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin
Interandina.
3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin
Litoral.
4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Reconocer la
importancia de los
bosques para la
supervivencia del
planeta Tierra, con la
valoracin, descripcin
y concienciacin del
manejo sustentable de
este recurso natural.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Experiencia: visitar un bosque de la
localidad u observar imgenes de
bosques de varias partes del pas.
Describir lo observado.
-Reflexin: contestar en parejas:
cul es la importancia de los bosques
para el planeta Tierra?, qu
caractersticas tienen los bosques?
-Conceptualizacin: leer la pgina 16
del texto, comentar con los
compaeros(as) y analizar las
respuestas anteriores.
-Aplicacin: imaginar que se es un
bosque, y escribir una carta para los

RECURSOS

-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Bosque de
la localidad.
-Imgenes.
-Hojas A4
-Sobres.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica la
importancia
de los
bosques para
la
supervivencia
del planeta
Tierra.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

seres humanos argumentando porqu


es importante que reciba cuidado y
cmo hacerlo.
Realizar las actividades de la pgina 6
del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia
de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la
valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este
recurso natural.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la
supervivencia del planeta Tierra.
Indicadores
Lo toma
Debe
en cuenta corregirlo.
Describe cmo son los bosques.
Explica las funciones de un bosque.
Explica la importancia de los bosques para la
supervivencia del planeta Tierra.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONA
ECUATORIANA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

-Comparar la diversidad
ecolgica de los
bosques de las
regiones del Litoral,
Interandina y
Amaznica del
Ecuador, con la
observacin directa, la
relacin y descripcin de
las caractersticas de
cada regin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO NARRATIVO
INTERROGATIVO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Dibujar la biodiversidad de una regin
del Ecuador.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Observar el grfico de barras de la
pgina 17 del texto. Contestar: cmo
estn distribuidos los bosques en las
regiones naturales del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Narrar fbulas, en las cuales se

RECURSOS

-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Fbulas
-Cartulina
-Revistas
-Peridicos
-Pega
-Marcadores
-Regla
-Papel
brillante
otro.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
compara la
diversidad de
los bosques
de las
regiones del
Ecuador.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Organizador
cognitivo.

consideren la fauna y la flora (como los


bosques) de las regiones.
-Volver a leer en grupos e intercambiar
ideas.
-Identificar aspectos importantes de
las fbulas.
-Leer la pgina 17 del texto y
comparar con lo analizado de las
fbulas.
-Establecer semejanzas y diferencias
entre los bosques del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un collage sobre la diversidad
ecolgica de los bosques de las
regiones naturales del Ecuador.

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Interrelacin del ser humano con la naturaleza.
OBJETIVO: Analizar las caractersticas del suelo, a travs del estudio de los
procesos de retencin y permiabilidad del bioma bosque de las regiones
naturales de Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin
de este recurso natural.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Caracteristicas de los suelos de los bosques y su influencia en los seres


vivos de las regiones continentales del Ecuador.
Agentes de retencion y erosin del suelo.
Premiabilidad y retencin del agua segn el tipo de suelo del bosque.
El bosque como recurso natural explotado y las concecuencias sobre la
estabilidad de los suelos segun las regiones continentales del Ecuador:
Litoral, Interandina y Amazona.
Recursos naturales renovables explotados en cada region continental y
su impacto ambiental sobre el recurso suelo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS
REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Relacionar las
caractersticas de los
suelos de los bosques
y la influencia en los
seres vivos de cada
regin del Ecuador,
desde interpretaciones
de imgenes, grficos e
informacin cientfica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE INVESTIGACIN.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Describir las caractersticas de un
determinado bosque.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Contestar: qu caractersticas
tendrn los suelos de los bosques?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Consultar sobre las caractersticas de
los suelos del bosque.
-Comparar con las pginas 25-28 del

RECURSOS

-Internet
-Entrevistas
-Libros
Franelgrafo.
-Tachuelas
-Hojas
-Marcadores
-Pinturas.
-Libro de
Ciencias
Naturales.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza el
suelo del
bioma
bosque.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.

texto.
-Mediante la tcnica Philips 66 exponer
los resultados de la comparacin.
-Elaborar una rueda de atributos sobre
las caractersticas de los suelos de los
bosques.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar un peridico mural sobre las
caractersticas de los suelos de los
bosques de las regiones continentales
del Ecuador y su influencia en la vida
de los seres vivos.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las
caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los
seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de
imgenes, grficos e informacin cientfica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.
INDICADORES
Describe las caractersticas de los
suelos de los bosques, en general.
Explica las caractersticas de los suelos
de la regin Litoral.
Describe las caractersticas de los
suelos de la regin Andina.
Explica las caractersticas de los suelos
de la regin Amaznica.

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Analizar los procesos


de retencin,
permeabilidad y
erosin del suelo,
desde la observacin
experimental, la
identificacin de su
estructura y
composicin; y la
interpretacin de datos
recolectados.

MTODO CIENTFICO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre los beneficios del
agua para los seres biticos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Contestar: cmo han cambiado los
bosques?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Intercambiar ideas en grupos.
-Plantear hiptesis.
-Realizar el Proceso de transpiracin en
los vegetales.
-Compartir experiencias.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:

RECURSOS

-Una planta
de geranio.
-Una funda
plstica.
-Una cuerda.
-Agua.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce el
proceso de
transpiracin
en los
vegetales
verdes para
relacionarlo
con la
importancia
que tiene el
agua para los
bosques.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

-Completar las actividades de la


pgina 20 del cuaderno de trabajo.
-Escribir un miniensayo sobre el agua y
su importancia en los bosques.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de
retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin
experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la
interpretacin de datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los
vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua
para los bosques.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Explica la transpiracin de las plantas.


Explica por qu se forman gotas de agua
dentro de la funda plstica.
Reconoce por dnde transpiran las plantas.
Diferencia respiracin y transpiracin.
Relaciona el experimento con el agua y su
importancia en los bosques.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE
LOS SUELOS SEGN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
CRITERIOS DE
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO NARRATIVO-Libro de
Relaciona la
TCNICA:
Analizar las
INTERROGATIVO.
Ciencias
explotacin de Observacin
consecuencias del
impacto natural y
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Naturales.
los bosques
INSTRUMENT
antrpico sobre la
Leer notas de peridico sobre la
-Fichas de
con la erosin O:
estabilidad de los
explotacin de bosques.
registro de
del suelo.
Escala
suelos segn la
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
datos.
numrica.
regin del Ecuador,
-Comentar y contestar: cul es la
-Entrevistas.
con el reconocimiento
realidad de los bosques que hay en la
-Hojas A4
del bosque como
localidad?
-Pinturas
recurso natural
CONSTRUCCIN DEL
-Lpices.
explotado y la
CONOCIMIENTO:
-Peridicos
interpretacin y
-Consultar a personas de la localidad
reflexin crtica de la
sobre la desaparicin de bosques.
informacin obtenida
-Escuchar las intervenciones sobre
en diversas fuentes.
este tema.
-Comentar sobre esta realidad

tomando en cuenta el pasado y el


presente.
-Elaborar conclusiones sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Escribir un cuento en el que se
mencione la explotacin de los
bosques y su relacin con la erosin
del suelo. Realizar ilustraciones.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO:
Analizar
las
consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad
de los suelos segn la regin del Ecuador, con el reconocimiento del
bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica
de la informacin obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la
erosin del suelo.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Identifica las causas de explotacin de los


bosques.
Narra la realidad en la se encuentran los
bosques actualmente.
Explica lo que es erosin del suelo.
Establece una relacin entre la explotacin
de los bosques y la erosin del suelo.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Agente de retencin y erosin del suelo
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del bioma bosques de
las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

El suelo y sus
irregularidades

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar las secuencias del
impacto
natural
y
antrpico
sobre
la
estabilidad de los suelos
segn la regin de
Ecuador,
con
el
reconocimiento del bosque
como recurso natural
explotado
y
la
interpretacin y reflexin
crtica de la informacin
obtenida
en
diversas
fuentes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE INVESTIGACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar con atencin las imgenes de la pgina 29
del texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar:
Cules son los agentes que retienen la erosin del
suelo?
Cuale son los agentes que erosionan el suelo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Leer la pgina 28 del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en
cuadros comparativos.
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar y terrero rido y otro lleno de vegetacin.
Desarrollar el tema y exponer, aadiendo las razones

-Internet
-Entrevistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
- Internet
-power point

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
la TCNICA:
funcin de los Observacin
agentes
que
previenen
la INSTRUMENTO
Escala
erosin de los
descriptiva
suelos.

por las cuales estn disminuyendo los bosques y la


calidad agrcola.
Preparar una exposicin en Power Point y exponer en
clase en parejas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Trabajar las actividades de la 19 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del
impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de
Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la
interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la funcin de los agentes que previenen la
erosin de los suelos

INDICADORES
Explica la importancia de os bosques
para evitar la erosin del suelo
Identifica cuales son los agentes que
evitan la erosin de los suelos.
Reconoce un suelo en estado erosivo
Proyecta propuestas para ayudar a
retener la erosin de los suelos

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUN

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE
EL RECURSO SUELO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Identificar los
recursos naturales
renovables
explotados en cada
regin del Ecuador y
su impacto
ambiental sobre el
recurso suelo, desde
la observacin de
grficos, videos,
recoleccin e
interpretacin de datos
y la formulacin de
conclusiones.

MTODO DE INVESTIGACIN.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre ejemplos de
recursos renovables.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Contestar: cul es el impacto de la
explotacin de los recursos naturales
renovables en el recurso suelo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Realizar el experimento LAS PLANTAS
CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO.
-Realizar una mesa redonda para
discutir sobre las preguntas: qu
sucedera si no contramos con la
presencia de las plantas?, de qu
manera el aire contaminado nos
perjudica?
-En grupos, plantear posibles
soluciones para este problema.
-Investigar sobre las soluciones y
elaborar un informe.
-Socializar.
TRANSFERENCIA DEL

-Ramas con
hojas verdes.
-Frasco de
vidrio
grande.
-Frasco de
vidrio
pequeo.
-Una
cuchara.
-Fsforos.
-Sal.
-Cuaderno
de trabajo.
-Libro de
Ciencias
Naturales.

Reconoce el
impacto de
los recursos
naturales
renovables
en el recurso
suelo.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

CONOCIMIENTO:
-Realizar las actividades de la pgina
23 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos

naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y


su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la
observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos
y la formulacin de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales

renovables en el recurso suelo.


Indicadores
Identifica los recursos renovables.
Reconoce al suelo como recurso natural renovable.
Argumenta sobre formas de explotacin racional
del recurso suelo.

Lo toma
en cuenta

Debe
corregirlo.

EVALUACIONES
DEL PRIMER
TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


REA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUES: 1 y 2
AO DE EGB: SPTIMO
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Escucha las biografas ledas por mi docente y completa el siguiente cuadro.
Biografa A
Biografa B
Nombre del personaje
Datos biogrficos (fecha y
lugar de nacimiento, fecha y
lugar de fallecimiento)
Contexto social e histrico en
el cual vivi
Estudios, ocupacin, aficin
Logros, contribucin

2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo.

Atraves corriendo ________________ por el sendero arbolado.


Despus de un buen descanso, hoy me siento _____________

3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categora


correspondiente.
Cunta!, Cuntos!, Qu!, Cmo?, Cules?, Cuntos?, Aquellos,
Bastante,
Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningn, Nuestras,
Segundo,
Demostrati
vos

Posesiv
os

Indefinid
os

Numeral
es

Interrogati
vos

Exclamati
vos

Relativ
os

4. Transforma los nmeros a su respectivo adjetivo numeral ordinal.


52
_____________________________________________________________________________

19
_____________________________________________________________________________
75
_____________________________________________________________________________
12
_____________________________________________________________________________
5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la
leyenda literaria.
V
F
Es un texto con trama expositiva
Es un texto con trama narrativa
Est basado en algn hecho histrico
Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura
Relata la cronologa de la vida de una persona famosa
Representa fielmente un hecho histrico
Transcurre en un tiempo y lugar precisos
Transcurre en una poca y lugares imprecisos.
6. Explica el significado de la figura literaria.
Significado
a. Mece sus brazos el roble acompaando
al viento.
b. Feliz como nio con zapatos nuevos.
c. Techo de algodn cubra el sol.
d. Sus delicadas y veloces manos, como
pjaros hacendosos tejan la bufanda.

7. Indica qu tipo de figura literaria son las anteriores (comparacin, smil o


personificacin).

8. Ordena las siguientes caractersticas de la estructura de una leyenda.


Inicio

Presentacin de personajes
Presentacin de un tiempo y lugar
particular
Acciones
Nudo
Elemento fantstico
Resolucin
Situacin final

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


REA: MATEMTICA
BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE__________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
Selecciona la respuesta correcta.
1. Tres de los trminos que continan adecuadamente son:
15

75

x5
a.
b.
c.
d.

375

X5

187
5
X5

1875, 9375, 43875


9375, 46875, 234375
1875, 3750, 7500
375, 18750, 93750

2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de


15, 30, 60 y 120 abdominales. En la sucesin que indica la cantidad de
abdominales realizados por Ricardo el patrn de cambio es:
a.
b.
c.
d.

Triplicar el anterior
Multiplicar por 5
Duplicar el anterior
Elevar el cuadrado

3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km.
Los martes recorre 43 km; los jueves, 29 km, y los sbados el resto. La
expresin que permite calcular la distancia que Adriana recorre los sbados es:

a. 100 43 + 29
c. 100 (43 + 29)

b. (100 43) + 29
d. (100 29) + 43

4. Segn la expresin del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sbados
Adriana recorre:
a. 14 km.
c. 38 km.

b. 28 km.
d. 114 km.

5. Los lunes, mircoles y viernes, despus de la jornada escolar, Humberto


entrena natacin en una piscina de 50 m de longitud. Despus del
calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en pecho y 28 en espalda. Si
se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede
afirmar que alcanza:
a. 150 m.
c. 165 m.

b. 153 m.
d. 1650 m.

6. La operacin que permita calcular el nmero total de piscinas diarias que


Humberto nada durante su entrenamiento es:
a. ( 28 x 2) + 50
b. (100 + 50) x 3
c. (42 + 33) + 28
d. (42 + 33) 50
7. Segn el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los das que
Humberto va a la piscina nada:
a. 5150 m
c. 6300 m.

b. 2100 m.
d. 1400 m.

8. Luca hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya


superficie mide 49 m2. Para calcular la medida de los lados de la colchoneta se
realiza la siguiente operacin:
a. 49
b. 49
c. 49
d. 49

=
=
=
=

7
6
8
5

9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente est


representada en el siguiente plano:
B

a. BA y CD
b. AF y CD
c. BC y BA
d. BC y AF
10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es:
a. BA y AF
b. BC y CD
c. FE y CD
d. BC y AF
11. Si se observa la representacin de la pista de atletismo se puede afirmar
que la unidad ms adecuada para medir su superficie es:
a. el decmetro cuadrado.
b. el centmetro cuadrado.
c. el milmetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus
sobrinos, luego cada sobrino reparte a cinco amigos. Cuntos caramelos
recibe cada amigo?
a. 12 dulces.
b. 18 dulces.
c. 45 dulces.
d. 90 dulces.
13. A la segunda funcin de una obra musical asistir un grupo de nios y
nias cuyo nmero es igual al noveno mltiplo de ocho. Segn la informacin a
la funcin asistirn:
a. 56 nios y nias
c. 32 nios y nias.

b. 72 nios y nias
d. 64 nios y nias.

14. Los 45 estudiantes de sptimo ao de la escuela de Alangas debern


formar grupos con el mismo nmero de estudiantes. Una forma correcta de
hacerlo es formando:
a. 5 grupos con 10 estudiantes.
b. 4 grupos con 12 estudiantes.

c. 9 grupos con 8 estudiantes.


d. 3 grupos con 15 estudiantes.
15. Segn la situacin planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que
el nmero que expresa la cantidad de estudiantes de pptico ao de la escuela
de Alangas es:
a. Divisible para 4 y para 9.
b. Divisible para 5 y para 9.
c. Divisible para pero no para 9.
d. Divisible para 5 pero no para 9.
16. La poblacin rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El nmero que
expresa el nmero de habitantes:
a. Es divisible para 5.
b. Es divisible para 2 y para 3.
c. No es divisible para 3, pero s para 2.
d. Es divisible para 5, pero no para 7.
17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natacin
Ricardo, Margarita y Sergio. Ricardo toma clases cada tres das; Margarita,
cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron en la piscina, los das que
pasan como mnimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de natacin
coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir:
a. Dentro de ocho das
b. Dentro de doce das
c. Dentro de quince das
d. Dentro de seis das
18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90
km. Los factores primos del nmero que expresa esta distancia son:
a. 2 x 32 x 5
c. 22 x 32 x 5

b. 2 x 32 x 15
d. 10 x 32

19. En la etapa final del entrenamiento, rsula nada la misma cantidad de


piscinas en estilos libre y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el
de pecho, en series de nueve. La mnima cantidad de piscinas en cada estilo
que rsula debe nadar es:
a. 45 piscinas.
b. 40 piscinas.
c. 36 piscinas.
d. 14 piscinas.
20. La figura cuyos vrtices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es:
a. un rectngulo.
b. un rombo.
c. un trapecio.
d. un paralelogramo.
21. La unidad ms adecuada para medir la superficie de una ciudad es:
a. el kilmetro cuadrado.
b. el decmetro cuadrado.
c. el hectmetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.
22. La grfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de
relevos. Al analizar la grfica se puede decir que el integrante que ms tiempo
demor en realizar la prueba fue:
Y

10

a. el tercer integrante.
b. el cuarto integrante.
c. el octavo integrante.
d. el noveno integrante.

9
8
7
6
5
4
3
2
1
7

X
8

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EGB: Sptimo
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Completa
Distribucin de la poblacin:
1. ______________________________________________________
_
2.
____________________________________________________
3. _______________________________________________
__
4.
_______________________________________________
5.
_____________________________________________

2. Relaciona
Escribe el nmero de la comuna A en el espacio de la columna B, segn
corresponda:
B) Productos

A) Regiones
1. Sierra centro-norte
2. Sierra sur
3. Costa

Cascarilla
Ovejas
Papas
Cacao
Cebada
Trigo
Textiles
Tabaco
Sal

3. Aplica
Utiliza los siguientes trminos y construye oraciones dentro del contexto
histrico.
obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, seores de la
tierra.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.....
4. Describe
En qu consista el caudillismo?

Por qu tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?

5. Identifica
Escribe los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.

2
Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los
latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:

6. Explica

Describe dos medios de los que se vali Garca Moreno para unificar el pas.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
ESTUDIANTE: _________________
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. Qu son los movimientos orognicos?

b. Qu son los movimientos epirognicos?

c. Qu caractersticas tiene la corteza o litosfera?

d. Cul es la composicin qumica de la corteza continental?

...
Regin
natural

Caractersticas de
su biodiversidad

Ejemplo

2. Desarrolla la siguiente tabla con las caractersticas de la biodiversidad de las


regiones naturales del Ecuador, y dibuja un ejemplo.
3. Analiza y contesta la siguiente pregunta:
Cul es la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la diversidad
del bioma bosque?

4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias


entre los bosques del Litoral y los bosques andinos.
Bosques del Litoral

Bosques andinos

5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la


Amazona.

6. Con cada grupo de palabras, construye una oracin lgica con respecto al
suelo de los bosques de las tres regiones continentales del Ecuador.
animales

- El - viven - el - sustento - donde - es y - sustrato - y - plantas - suelo

por - roca - la - origina - fragmentacin - El - se madre - de - la - suelo

.....
El - medida - es - alcalinidad -

de - pH - una - o - acidez

fraccin - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La


..

7. Anota en los recuadros la diferencia entre:


Suelos del Litoral e
interandinos
____________________
____________________
____________________
____________________

Erosin y
conservacin del
suelo
____________________
____________________
____________________
____________________

157

Rotacin de cultivo
y cultivo en terrazas
____________________
____________________
____________________
____________________

8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los


bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y Amaznica (A).
L

9. Anota la letra en el crculo que corresponda


Suelos poco profundos y con
horizontes
poco desarrollados.
a. Regin Litoral
Suelos con un alto porcentaje
de
b. Regin Interandina
humedad.
En las zonas lluviosas
c. Regin
Amaznica
predominan
los

10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta:


Qu entiendes por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones
continentales de mi pas?

158

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

159

Lengua y
Literatura
Bloques 3 Y 4
Sptimo de Bsica

BLOQUE 3: FOLLETOS
PROMOCIONAMOS NUESTRA ESCUELA!

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para
conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: folleto.
Prelectura: funciones del lenguaje.
Lectura: De dnde viene el caf que tomamos?
Poslectura: estructura del folleto.
Poslectura: elementos explcitos e implcitos.
Poslectura: conectores condicionales.
Lectura: El zoolgico de Guayabamba
Poslectura: inferencias y opinin crtica.
Pasos para escribir.
Situacin comunicativa y planificacin.
Texto: la aposicin.
Texto: modificadores del predicado.
Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial.
Texto: preposicionesl.
Texto: construccin comparativa.
Texto: uso de la h, v y b.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar. Gua Turstica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Los folletos.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Comparar con una


actitud crtica y
valorativa entre
variados folletos las
distintas maneras en que
se presenta la
informacin.

PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades las pginas
54 y 55 del libro de lengua y
literatura.
-Realizar las actividades de la pgina
51 del cuaderno de trabajo.
- Analizar paratextos (grficos y
distribucin de la informacin, de las
pginas 56 y 57 del libro).
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura: De dnde viene
el caf que tomamos?
- Elaborar predicciones.

Folleto: De dnde viene

Lectura:

Comprender el orden en
que aparece la
informacin en folletos
variados desde el
anlisis de sus partes.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de
materia.
-Folletos.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Selecciona las
ideas
principales y la
estructura de
un folleto.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

el caf que tomamos?

-Leer a una velocidad adecuada.


-Comprender las ideas del folleto.
-Hacer y responder preguntas del
texto.
- Distinguir entre ideas principales e
ideas secundarias.
Poslectura:
-Comparar el folleto con otros tipos
de texto para determinar su
estructura.
-Realizar las actividades de la pgina
55 del cuaderno de trabajo.
-Leer diversos folletos y determinar
su estructura.
-Realizar las actividades de la pgina
60 del libro
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores
subrayados.
-Determinar la funcin de las
palabras subrayadas.
-Leer la pgina 61 del libro.
-Resolver las actividades de la pgina
56 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender el orden en
que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus
partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las
distintas maneras en que se presenta la informacin.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de
un folleto.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Identifica la estructura de un folleto.


Reconoce las funciones de un folleto.
Expresa sus conocimientos previos acerca
del tema de un folleto.
Lee pausadamente.
Comprende las ideas del folleto identificando
los elementos explcitos e implcitos.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Situacin comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Producir distintos tipos


de folletos adecuados
con mbitos de
desempeo reales
segn las propiedades
textuales especficas y
grficas.

Folleto sobre la escuela.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PROCESO
Planificar:
-Leer el dilogo de la pgina 65 del
texto.
-Determinar qu se va a escribir,
para esto se necesitar realizar
entrevistas.
-Establecer para qu se va realizar el
folleto sobre la escuela.
-Determinar para quin estar
dirigido el folleto.
-Elegir el tipo de texto que se va a
utilizar.
-Leer en parejas la pgina 66.
-Preparar en grupos las entrevistas.

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel y
lpiz o una
grabadora.
-Internet
-Libros
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas o
marcadores
.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Disea y
escribe folletos
sobre distintos
temas, con
diferentes
funciones del
lenguaje,
trama textual
adecuada y
que posean
variedades
lingsticas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

Redactar:
-Leer las sugerencias para hacer un
folleto de la pgina 75.
-Escribir la primera versin del folleto
de promocin de la escuela,
empleando la maqueta.
Revisar:
-Realizar la actividad 2 de la pgina
75 del libro.
-Reescribir el texto.
-Realizar las actividades de la pgina
67 del cuaderno de trabajo.
Publicar:
-Realizar una exposicin de los
folletos.
-Entregar el escrito al destinatario.

EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de
folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Disea y escribe folletos sobre
distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama
textual adecuada y que posean variedades lingsticas.
El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que
precisa el tema del folleto.
La informacin est agrupada en subttulos.
Las fotos aportan a la comprensin del mensaje.
Utiliz diversas fuentes de informacin.
Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.

SI

NO

PLAN DE CLASE 1
BLOQUE CURRICULAR 3:
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: La entrevista
EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana, empleo productivo del tiempo libre.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Escribir

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Producir distintos tipos de - PROCESO DIDACTICO


folletos con mbitos de
desempeo reales segn Planificacin.las propiedades textuales
especficas y graficas
Solicitar a los estudiantes que piensen una oracin.
Escribirla en una cartulina A4 y pegarla en el
pizarrn.
Leerlo una por una.
Leer puntualmente el texto en la pgina 70 del texto.

-Revistas
-Libro de
texto de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
Organizacin de ideas:
- Cartulina
A4
Conjuntamente identificar en las oraciones del -Pega
pizarrn: el complemento directo, indirecto y los
circunstanciales.
Especificar su funcin en las oraciones
Reflexionar sobre su importancia.
Buscar en las revistas oraciones que contengan los

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
y TCNICA:
formula
Observacin
oraciones con
INSTRUMENTO
los
Escala
modificadores
descriptiva
del sujeto

modificadores mencionados.
Recortarlos y pegarlos en las cartulinas
Resaltarlos con marcadores de colores.
REDACTAR:
Con las oraciones encontradas escribir una pequea
estrofa.
REVISAR:
Intercambiar con algn compaero/a para corregir
errores, los cuales sern corregidos.
Publicar:
Recibir sus correcciones, y realizar las actividades de
la pgina 65 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Lengua y Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de
folletos con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y
graficas
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y formula oraciones con los modificadores del
sujeto

INDICADORES
Reconoce con facilidad un modificador del sujeto
Enlaza prrafos completos con los modificadores
Explica su finalidad dentro de la oracin
Puede generar nuevas oraciones con los
modificadores
Aplica con eficacia las preguntas adecuadas para
encontrar los modificadores del sujeto

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: La aposicin.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Utilizar de manera
eficaz las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir folletos
con diversos
propsitos
comunicativos.
La Aposicin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Escribir oraciones y reconocer el sujeto
y el predicado.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Dadas determinadas oraciones, con
aposicin, contestar: cul es la palabra
ms importante dentro del sujeto?, por
qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
Mtodo inductivo-deductivo.
-Intercambiar ideas entre parejas.
-Socializar.
-Intercambiar el orden de las palabras
en el sujeto (ncleo del sujeto con

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica la
aposicin en
oraciones y la
utiliza
correctamente.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

aposicin)
-Observar si pierde o no sentido la
oracin.
-Escribir lo que se crea que es la
aposicin.
-Leer la explicacin de la pgina 67 del
libro.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 67
del libro.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 62
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para
escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza
correctamente.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Identifica el sujeto y sus modificadores


directos.
Reconoce en una oracin los sustantivos en
aposicin.
Identifica las frases en aposicin en una
oracin.
Escribe oraciones con aposicin.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Uso de la h, v y b
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Utilizar de manera
eficaz las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir folletos
con diversos
propsitos
comunicativos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Escribir oraciones con palabras que se
escriben con la h, b, y v. Intercambiar
entre compaeros.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: qu otras reglas existen para
la escritura de estas letras?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
Mtodo inductivo-deductivo.
-Leer oraciones con formas del verbo
haber y hacer.
-Sealar estos verbos y analizar su
escritura.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas de
papel.
-Esferos.
-Cuaderno
de
materia.
-Internet
-Libros de
gramtica.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Utiliza las
reglas
ortogrficas
para la
escritura
correcta de
palabras con
h, v y b

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.

-Deducir en parejas, una regla para estas


palabras.
-Observar palabras con abo.
-Analizar la escritura de estas palabras y
deducir la regla.
-Observar las palabras terminadas en
voro.
-Sacar una conclusin y deducir la regla
para la escritura de estas palabras.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 66
del cuaderno de trabajo.
Recopilar las reglas estudiadas desde
aos anteriores sobre la escritura de las
letras h, b, v. Escribir ejemplos.

EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para
escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura
correcta de palabras con h, v y b.
CUESTIONARIO:
Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades:
1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.
2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.
3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.
4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Gua turstica.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

HABLAR
Y
ESCUCHA
R

Escuchar
comentarios sobre el
anlisis de
informacin de
folletos que
provenga de
diferentes mbitos y
jerarquizarla con
diversos propsitos.
Discutir sobre la
naturaleza
comunicativa de los
folletos y su
estructura desde la
planificacin del

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
-Leer la carta de la pgina 76 del texto.
-Hacer un listado con todos los lugares
conocidos.
-Hacer entrevistas para averiguar las
comidas tpicas y los mejores
restaurantes del barrio.
-Investigar algunos antecedentes
histricos del sector.
-Disear el recorrido que se har.
-Ordenar las ideas y elaborar un guin
con frases cortas, sencillas y completas.
-Ensayar frente a un espejo.
-Ensayar frente a otras personas.
-Presentarse delante de la clase.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Entrevista
s.
-Internet
-Libros

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Planifica y
expone una
gua turstica
investigando y
jerarquizando
las ideas
principales.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

discurso y el anlisis
de su contenido.

ESCUCHAR
Reconocer: qu se dice, para qu y para
quin est dirigida la gua turstica.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de las que no lo son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el
estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, entre otros)
para retener informacin.

EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar comentarios
sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes
mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura
desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una gua turstica
SI
NO
investigando y jerarquizando las ideas principales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz
adecuado
Corrige lo que se pronunci mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propsito y el tema de la exposicin
Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de
sus compaeros.
Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus
compaeros.
Escucha las sugerencias de sus compaeros.

BLOQUE 4: VIVA LA POESA!

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: folleto.
Prelectura: poetas ecuatorianos.
Prelectura: poesa.
Prelectura: funcin potica.
Lectura: poesa.
Lectura: poesas varias.
Poslectura: comprensin valorativa.
Lectura: El alma en los labios.
Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios.
Lectura: A Margarita Debayle de Rubn Daro.
Poslectura: caractersticas literarias.
Pasos para escribir.
Sitaucin comunicaiva y planificacin.
Redaccin y revisin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
CONOCIMIENTO: La poesa.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
APRENDI
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
ZAJE
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
LITERATUR Reconocer los
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
-Libro de
Reconoce y
TCNICA:
A.
poemas de autor
-Leer los poemas de la pgina 80 del
Lengua y
comprende las Encuesta
como textos
cuaderno de trabajo.
Literatura. caractersticas escrita.
literarios con sus
-Averiguar quines fueron Medardo ngel -Cuaderno literarias de un INSTRUMENT
caractersticas
Silva y Ernesto Noboa y Caamao y
de trabajo. poema.
O:
propias desde la
encontrar otros poemas.
-Libros de
Cuestionario.
aplicacin de los
-Leer en parejas los poemas de la pgina poemas.
elementos literarios.
81.
-Internet.
-Averiguar sobre los autores. Socializar.
-Cartulina
Comprender los
-Leer sobre lo que es poesa de la pgina poemas de autor
82 del libro, y preguntar sobre su
Marcadore
desde el
contenido.
s
reconocimiento de
-Realizar las actividades de la pgina 74
los recursos
del cuaderno de trabajo.
Grabadora
literarios,
-Leer en parejas sobre la funcin potica
-CD
caractersticas y
del lenguaje.
-Hojas A4.
efectos.
-Leer sobre las figuras literarias y buscar -Lpices

otros ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio
Machado.
-Leer los poemas de la pgina 86 del
texto.
-Realizar las actividades de la pgina 87
del texto.
-Socializar.
-Realizar las actividades de las pginas
78y 79 del cuaderno de trabajo.

-Pinturas.

EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Encuesta escrita.
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de
autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la
aplicacin de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos
literarios, caractersticas y efectos.
INDICADOR ESENCIAL:
literarias de un poema.

Reconoce

comprende

las

caractersticas

CUESTIONARIO:
1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas.
SI __
NO __
Cul es esa funcin?..................................
2) Podras reconocer las metforas en un poema.
SI __
NO__
Cmo lo haras?....................................................................
3) Podras reconocer un smil en un poema
SI __
NO__
4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema.
SI __
NO__
Cmo lo haras?....................................................................
5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.
Siempre ___
Casi siempre ___
A veces___
NUNCA__
A qu se debe tu respuesta
anterior?.................................................................................................
...............................................................................................................
........................................................

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
CONOCIMIENTO: Situacin comunicativa.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

LITERATUR
A.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Escribir poemas
desde sus
caractersticas
textuales propias y
con intenciones
concretas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA


-Hacer una lista de todos los
sentimientos que se pueda nombrar.
-Elaborar un cartel con los aportes de
todos.
-Escoger un sentimiento y reflexionar
con base a las siguientes preguntas:
cundo yo me siento?, por qu me
siento?, qu siento cuando estoy?
-Escribir un poema tomando como tema
el sentimiento de la felicidad, para esto
utilizar la estrategia de la lluvia de
ideas sobre las preguntas anteriores.
-Leer el poema Alegra de Pablo Neruda.
-Describir algo que les interese.
-Pensar en el objeto elegido. Describir

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartulina
Marcadore
s
Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Escribe
poemas de
forma creativa
teniendo en
cuenta la
estructura y
figuras
literarias.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

cada parte del objeto y compararlo con


otro.
-Registrar todas las ideas que describen
al objeto elegido y obtener el esqueleto
del poema.
-Leer la poesa Respirar de la pgina 95
del texto y realizar las actividades
siguientes.
-Seguir los consejos para escribir una
cancin, pgina 96 del texto.
-Reescribir las oraciones dando mayor
expresin y musicalidad a cada verso.
-Escribir a limpio el poema con una
ilustracin.
-Recitar el poema.
Realizar las actividades de las pginas
84-87, del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir poemas desde sus
caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.
INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa
teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias.
El poema tiene un ttulo que llame la atencin.
El poema est dividido en estrofas.
Usa las figuras literarias como metforas, smiles,
exageraciones, anttesis, etc.
Utiliza conectores lgicos.
Utiliza el registro de lengua correcto.
.

Lo tuvo
en
cuenta

Debe
corregirl
o.

Matemtica
Bloques 3 y 4
Sptimo de Bsica

BLOQUE 3
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano
cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos
matemticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de
poligonos regulares para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la
resolucin de problemas.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos
de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del
uso del clculo y herramientas de medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y
calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales
para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 3

Bloques

Relaciones y
funciones

Plano cartesiano

Numrico

Fracciones

Geometra

Medida

Estadstica y
probabilidad
PLAN DE CLASE

Polgonos

Unidades de
volumen.
Medidas de
tendencia
central.

-Ubicacin de parejas
ordenadas.

-Clasificacin
-Operaciones

-Regulares, irregulares
-Permetro

-Mltiplos y submltiplos
del metro cbico

-Media, mediana y moda,


en datos discretos.

BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Localizar
puntos en el
plano
cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-EXPERIENCIA
Representar un plano cartesiano en una hoja
de cuadros. Escribir el nombre de los ejes.
Ubicar una escala en los ejes.
-REFLEXIN:
Qu son pares ordenados?, para qu
sirven?, cmo se identifican?
-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer el problema de la pgina 32 del texto.
-Seguir los pasos para determinar los pares
ordenados que forman el tringulo.
-Escribir sobre cmo est conformado un
plano cartesiano, cmo se lee un par
ordenado y como se representa.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Madera
triplex
-Clavos
pequeos.
-Martillo
pequeo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en
el plano
cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-APLICACIN:
Realizar el proyecto, en grupos: Construccin
de un geoplano.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares
ordenados en el geoplano.
Realizar las actividades de la pgina 48 del
cuaderno de trabajo.

-Ligas de
colores.

EVALUACIN
BLOQUE 3.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar puntos en el
plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales,
decimales y fracciones en el plano cartesiano.
Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano
cartesiano.
Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.
Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposicin, para desarrollar y
producir la comprensin de modelos matemticos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer relaciones de
orden en un conjunto de
nmeros
naturales,
fracciones y decimales.
Resolver
y
formular
problemas que involucren
ms de una operacin con
fracciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

-Frutas
Libro de
Comprender el problema:
texto de
Leer el problema que trae el texto en la pgina 33.
matemticas
Si alguna vez estuvieron en un problema similar al -Cuaderno de
que est en el texto.
trabajo
-Cuaderno de
Datos del problema: Copiar los datos que nos da el materia
problema del texto.
-Chocolates
Razonamiento: Contestar Qu es lo que sucede con
los nmeros?
Qu fraccin utilizamos para transformarla a
expresin mixta?
Qu pasos seguimos?
Resolucin: En grupo anotar las diferencias.
Analizar la transformacin a expresin

TECNICA E
INSTRUMENTO

Diferencia las TCNICA:


fracciones
y Observacin
transforma una
INSTRUMENTO
fraccin
impropia
a Escala numrica
expresin
mixta
con
facilidad

Respuesta: Cada representante del grupo expondr


las diferencias y explicar la transformacin.
Comprobacin: Se pondr una bruta en el grupo y
con datas para aplicar lo aprendido.
Se anotar las respuestas en el pizarrn para
comprobar y corregir errores

EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin
mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Diferencia una fraccin propia de una impropia


Sabe que fraccin debe usar para transforma a
expresin mixta
Puede generar nuevos ejemplos a partir de su
diario vivir.

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE FRACCIONES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

-Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
fracciones.

MTODO ANALTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Representar grficamente determinadas
fracciones.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: qu son fracciones equivalentes?,
cmo se pueden obtener fracciones
equivalentes?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del
texto.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a
partir de 1/5, en parejas.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
gruesa
-Tijeras.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Obtiene
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y
la
simplificacin.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100.


-Leer el texto y comprobar lo realizado.
-Explicar los procesos de simplificacin y
amplificacin.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Construir el juego de domin con fracciones
equivalentes como se indica en la pgina 62
del cuaderno de trabajo.
Realizar las actividades de la pgina 50 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Establecer relaciones
de orden en un conjunto de fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a
partir de la amplificacin y la simplificacin.
Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por
amplificacin
Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin.
Identifica entre dos fracciones cul es el mayor.
Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS
EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposicin, para desarrollar y
producir la comprensin de modelos matemticos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer relaciones de
orden en un conjunto de
nmeros
naturales,
fracciones y decimales.
Resolver
y
formular
problemas que involucren
ms de una operacin con
fracciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

-Libro de
texto de
Comprender el problema:
matemticas
Leer los problemas que trae el texto en la pgina 35.
-Cuaderno de
trabajo
Datos del problema: En la clase se repartir por filas -Cuaderno de
varios colores de caramelos anotar las cantidades en materia
fracciones.
-Caramelos
Razonamiento: Cmo se puede sumar o restar las
fracciones homogneas?
Resolucin: Proponer alternativas de resolucin
volver a leer el texto.
Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las
respuestas.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Resuelve con TCNICA:


facilidad
la Prueba
suma y resta
INSTRUMENTO
de fracciones
Ejercicios

Comprobacin: Cada delegado del grupo anotara las


respuestas y rectificar errores y preguntar si algo no
est claro.

EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones

EJERCICIOS:
1. Plantea un problema con suma de fracciones homogneas y resulvelo.
2. Resuelve las siguientes restas homogneas.

12/13 10/13

20/20 25/20

16/45 - 12/

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES
EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
OBJETIVO DEL BLOQUE:
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer relaciones de
orden en un conjunto de
nmeros
naturales,
fracciones y decimales.
Resolver
y
formular
problemas que involucren
ms de una operacin con
fracciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

-Revistas
-Libro de
Comprender el problema:
texto de
Salir del aula e ir en diferentes direcciones.
matemticas
Observar cuantas casas tienen antenas areas para -Cuaderno de
televisin no satelital y satelital
trabajo
-Cuaderno de
Datos del problema: Cada grupo pondr en orden materia
sus datos.
Razonamiento: Se podr multiplicar o dividir las
fracciones que tomamos de la observacin?, Cmo
lo podramos resolver?
Resolucin: Leer el texto y jugar con los datos
tomados.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Resuelve
TCNICA:
multiplicacion Observacin
es y divisiones
INSTRUMENTO
de fracciones
Lista de cotejo

Respuesta: Sacar las respuestas.


Comprobacin: Anotar cada grupo su respuesta para
que los dems alumnos/as las copien y saquen sus
respuestas. Exponer para comprobar y corregir
errores.

EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:

AREA: Matemticas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de


nmeros naturales, fracciones y decimales.
INDICADORES
INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve multiplicaciones y divisiones de
fracciones.
Genera ejemplos a partir de su entorno natural
Indaga si tiene problemas de comprensin

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: POLGONOS IRREGULARES.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

-Reconocer y
clasificar
polgonos
irregulares
segn sus
lados y sus
ngulos.
-Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en
la resolucin
de problemas
con nmeros

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Experiencia:
Dibujar polgonos regulares y dar los
nombres. Dibujar polgonos que tengan el
mismo nmero de lados que los anteriores
pero con distintas medidas.
Reflexin:
En parejas, contestar: en qu se diferencian
los polgonos regulares de los irregulares?,
qu nombre recibe cada uno?, cmo se
obtiene su permetro?
Conceptualizacin:
-Describir las caractersticas de los polgonos
regulares.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
-Tijeras.
-Pinturas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.
-Calcula y
aplica el
permetro y
rea de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

naturales y
decimales.

-Determinar qu caractersticas se cumplen


en los polgonos irregulares.
-Establecer las diferencias.
-Determinar que reciben el mismo nombre
por el nmero de lados.
-Elaborar un organizador grfico sobre los
polgonos irregulares.
-En parejas, leer y analizar los problemas de
la pgina 38.
-Socializar.
Aplicacin:
Encontrar el permetro de elementos del aula
como: escritorios, puertas, cuadernos, etc.
Realizar las actividades de las pginas 56 y
57 del cuaderno de trabajo.
Elaborar trabajos artsticos a partir de la
construccin de polgonos irregulares.

regulares en la
resolucin de
problemas.

EVALUACIN
BLOQUE 3.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y clasificar
polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de
problemas con nmeros naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus
elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
-Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares en la resolucin de problemas.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Diferencia polgonos regulares e irregulares.


Identifica el nombre del polgono segn el
nmero de lados.
Dibuja polgonos irregulares diferentes.
Identifica y calcula el permetro de un
polgono irregular.
Establecer la medida de determinados lados
a partir de datos conocidos.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro cbico,
en la
resolucin de
problemas.

Experiencia:
Llevar un dado, describir las caractersticas e
identificar el nmero de caras, nmero de
aristas, vrtices y lados.
Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: cul es la
unidad de volumen?, cules son sus
submltiplos?, cundo se utilizan?
Conceptualizacin:
-En parejas, investigar sobre el concepto de
volumen, su unidad bsica, y sus
submltiplos.
-Analizar lo investigado y elaborar un

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dado
-Cartulina
-Regla
-Tijeras

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
volumen.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.

organizador grfico.
-Escribir ejemplos de objetos que requieren
ser medidos con unidades pequeas de
volumen.
-Exponer.
Aplicacin:
Elaborar un decmetro y un centmetro
cbico.
Realizar las actividades de la pgina 58 del
cuaderno de trabajo.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio
del profesor en el aula.

-Pega.

EVALUACIN
BLOQUE 3
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar
mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.
EJERCICIOS:

1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en:


140 m3
345 m3
123 m3
2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son:
18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en
centmetros cbicos, milmetros cbicos, decmetros cbicos y
metros cbicos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Calcular la
media,
mediana y
moda de un
conjunto de
datos
discretos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Experiencia:
Realizar una encuesta sobre las edades de un
pequeo grupo de estudiantes. Lluvia de
ideas sobre ejemplos en los que se obtenga
el promedio.
Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: qu son
medidas de tendencia central?, cules son?,
cmo se obtienen?
Conceptualizacin:
-Analizar los datos de acuerdo a las
siguientes preguntas: cul es la edad ms
frecuente?, de todas las edades, cul es la

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica

que ocupa el lugar central?, cul es el


promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades
iguales y determinar cul se repite ms.
-Para la segunda pregunta, ordenar el
conjunto de datos de menor a mayor y
obtener la mediana de acuerdo al nmero de
datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y
dividir para el nmero de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qu
dato es la moda, qu dato es la mediana y
qu dato es el promedio, y definirlas.
Aplicacin:
Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y
61 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de
un conjunto de datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos
diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcion
es
errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importante
s

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s

INDICADORES

1. Encuentra la moda, la mediana y la


media de un conjunto de datos.
2. Identifica los datos de diagramas y
calcula las medidas de tendencia
central.
3. Comprende problemas e identifica los
datos con los que obtendr la moda,
la mediana y el promedio.

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.

NIVEL
0-1-2-34-5

BLOQUE 4
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano
cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos
matemticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de
poligonos regulares para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la
resolucin de problemas.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos
de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del
uso del clculo y herramientas de medida.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 4

Relaciones y
funciones

Coordenadas
fraccionarias

Numrico

Nmeros
decimales

Operaciones.

Clculo de reas.

Bloques

Geometra

Polgonos
regulares

Ubicacin de puntos
en el plano cartesiano.

Medida

El volumen.

El metro cbico y sus


mltiplos.
Conversiones.

Diagrama de rbol.

Estadstica y
probabilidad

PLAN DE CLASE

Probabilidad.

BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

- Ubicar pares
ordenados con
fracciones
simples y
decimales en
el plano
cartesiano.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar el concepto de fracciones propias e
impropias as como su representacin grfica
y ubicacin en la recta numrica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: Adriana es una
arquitecta y tiene que realizar el plano de
una casa, el dueo le dice que el bao lo
site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2),
C(5/2, 2), D(5/2, 1). Qu forma tiene el bao
de la casa?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: determinar los datos del

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Mapa de la
ciudad.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en
el plano
cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

problema.
-Razonamiento: establecer qu se debe hacer
para contestar la pregunta.
-Resolucin: trazar un plano cartesiano,
dividir inicialmente en partes iguales, luego
dividir cada parte en dos partes. Localizar los
puntos indicados y unirlos para obtener la
figura.
-Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la pgina 44
del texto.
Realizar las actividades de la pgina 68 del
cuaderno de trabajo.
Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con
sus coordenadas.

EVALUACIN
BLOQUE 4.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados
con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales,
decimales y fracciones en el plano cartesiano.
Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano
cartesiano.
Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados
fraccionarios.
Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para
formar una determinada figura.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: DESCOMPOSICIN DE NUMEROS DECIMALES
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Leer y escribir nmeros MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


decimales identificando su
equivalencia
Comprender el problema:
Pedir a vario nios que salten en clase

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
Datos del problema: Copiar los metros saltados por trabajo
cada uno.
-Cuaderno de
materia
Razonamiento: Contestar Si las cantidades que -Chocolates
hemos anotado los podremos descomponer en
nmeros decimales?
Resolucin: En parejas leer los ejemplos que trae el
texto en la pgina 46.
Analizar y transformar las cantidades.
Respuesta: Tres parejas explicaran como los
descompusieron.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Descompone
TCNICA:
los
nmeros Observacin
naturales
segn
su INSTRUMENTO
Escala numrica
equivalencia

Comprobacin: Los dems grupos analizaran si las


respuestas son correctas.
Corregir errores.
Segn las respuestas analizar quien salto ms lejos.
Brindar un aplauso de motivacin
Aplicacin: en recreo jugar nuevamente aplicar lo
aprendido y sacar al estudiante ganador.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la
pgina 70.

EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin
mixta con facilidad

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Matemtica

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir nmeros decimales identificando
su equivalencia
INDICADOR ESCENCIAL: Descompone los nmeros naturales segn su equivalencia
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRL
O
Explica como descomponer nmeros decimales
Se integra en el grupo para trabajar
Aplica los pasos de comparacin
Aplica los conocimientos adquiridos en otros ejercicios

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA. COMPARACIN
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer relaciones de
orden en un conjunto de
nmeros
naturales,
fracciones y decimales.
Resolver
y
formular
problemas que involucren
ms de una operacin con
fracciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


Comprender el problema:
El equipo de bsquet de mujeres necesita saber
cunto mide cada nia por lo tanto los varones van a
proceder a tomar los datos respectivos.
Datos del problema: Copiar las mediciones que
tiene cada nia, pero como fraccin, observar un
ejemplo.
Razonamiento: La profesora de cultura fsica ha
pedido que las medidas de estatura sea anotada de la
siguiente forma: 1,45. Cmo lo haramos?
Resolucin: En parejas resolver el problema leer
primero el texto en la pgina 47.

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

TECNICA E
INSTRUMENTO

Relaciona un TCNICA:
nmero
Observacin
decimal con su
representacin INSTRUMENTO
en una recta Escala numrica
numrica.

Respuesta: Exponer la forma de resolverlo, si los


dems coinciden con la respuesta alzar la mano.
Comprobacin: Cada respuesta ser comprobada en
la cinta mtrica o en una semirrecta numrica
Aplicacin.- realizar las actividades de la pgina 71
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 4:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una
operacin con fracciones.
.
INDICADOR ESCENCIAL: Relaciona un nmero decimal con su representacin en una recta
numrica.
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Diferencia una fraccin de un numero decimal


Sabe representar un nmero decimal en la recta
numrica.
Participa con eficiencia en la resolucin de los
problemas

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: ADICIN DE NMEROS DECIMALES
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Resolver
y
formular
problemas que involucren
ms de una operacin con
nmeros
naturales,
fracciones, decimales y
viceversa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

-Datos
Libro de
Conocimientos previos:
texto de
Ayudar a la maestra de aula a presentar un informe matemticas
econmico en donde tiene que sumar nmeros como -Cuaderno de
este: 20, 22
trabajo
-Cuaderno de
Desequilibrio cognitivo:
materia
Cmo le ayudaras, para saber cunto dinero tiene
la tesorera del grado?
Copiar todos los datos que puso la profesora.
Construccin de conocimientos:
Leer la informacin que est en el texto, pagina 48.
Razonamiento: Establecer lo que se debe hacer para
sumar los datos de la maestra y resolverlo
Respuesta: Anotar la respuesta al terminar de

TECNICA E
INSTRUMENTO

Realiza
con TCNICA:
facilidad
la Observacin
adicin
y
sustraccin de INSTRUMENTO
Escala numrica
nmeros
decimales

resolverlo.
Verificar su respuesta.
Corregir errores
Responder: si tuviese un problema con sustraccin de
nmeros decimales como lo haras.
Analizar el problema
Resolverlo
Transferencia de conocimientos: Realizar las
actividades de la pgina 72 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 4:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms
de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.
.
INDICADOR ESCENCIAL: Realiza con facilidad la adicin y sustraccin de nmeros decimales
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Identifica la forma de resolver sumas y restas con


nmeros decimales
Trabaja con responsabilidad en la resolucin de
problemas.
Corrige errores

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Resolver
operaciones
combinadas de
adicin,
sustraccin y
multiplicaci
n con
fracciones, con
material
concreto,
grficos y
clculo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Juego de clculo mental de multiplicaciones
sencillas con nmeros naturales. Identificar
los trminos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se multiplica un nmero
natural por un decimal?, cmo se
multiplican dos nmeros decimales?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar multiplicaciones resueltas de un
natural por un decimal y de dos nmeros
decimales.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Resuelve
operaciones
combinadas
con nmeros
naturales,
fracciones y
decimales.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-En parejas, observar el proceso de cada


multiplicacin.
-Comparar los procesos y determinar
aspectos comunes como, la ubicacin de la
coma.
-Deducir las reglas para el producto de un
nmero decimal por uno natural y el producto
de dos nmeros decimales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 73 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operaciones
combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones,
con material concreto, grficos y clculo.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales.
Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales
como tengan los factores juntos.
Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de
nmeros decimales.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS DECIMALES
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Resolver
y
formular MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
problemas que involucren
ms de una operacin con Comprender el problema:
nmeros
naturales, Recordar como dividir dos nmeros naturales.
fracciones, decimales y
viceversa.
Datos del problema: Repartir hoy 17, 75 metros
para confeccionar vestidos a 5 nias para el baile de
fin de ao. Cunta tela toca a cada una?
Razonamiento: Determinar los datos del problema
Leer el texto y analizar lo que est en el texto en la
pgina 50 del texto. Establecer los parmetros a
seguir para resolver el problema.
Resolucin: En parejas resolver el problema.
Como procedo para dividir dos nmeros decimales.

-Ejemplos
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

TECNICA E
INSTRUMENTO

Procesa
la TCNICA:
divisin con Observacin
nmeros
INSTRUMENTO
decimales.
Lista de cotejo

Respuesta: Verificar y establecer la respuesta de


acuerdo a la pregunta.
Leer y establecer los parmetros a seguir y explico
cmo resolver la divisin de dos nmeros decimales.
Establecer criterios de concordancia y corregir
errores.
Aplicacin:- Realizar las actividades de las pginas
74 y 75 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN

BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Matemtica

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren
ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la divisin con nmeros decimales.
SI
Identifica los datos del problema
Establece los parmetros resolutivos del problema
Resuelve con facilidad la divisin de nmeros decimales

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: REA DE POLGONOS REGULARES.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
- Calcular el
rea de
polgonos
regulares por
la aplicacin de
su frmula.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO ANALTICO:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar el clculo del rea de figuras planas
conocidas.
Dar ejemplos de polgonos regulares.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el siguiente problema del texto: Marcela
construy en el jardn de su casa un arenero
con forma de hexgono regular. Cul es el
rea que ocupa el arenero?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar hexgonos regulares.
-Analizar qu figuras puede formar un

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Regla
-Tijeras.
-Comps

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.
Calcula y
aplica el
permetro y
rea de
tringulos,
cuadrilteros y

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.

hexgono regular.
-Construir un tringulo equiltero con una
longitud determinada.
-Reunirse seis estudiantes y construir un
hexgono regular.
-Calcular el rea del tringulo.
-Multiplicar el rea del tringulo por seis.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 78 y
79 del cuaderno de trabajo.
Determinar la cantidad de vidrio necesaria
para fabricar un espejo de forma de
hexgono regular.

polgonos
regulares en la
resolucin de
problemas.

EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Geometra.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de
polgonos regulares por la aplicacin de su frmula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos
y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares en la resolucin de problemas.
EJERCICIOS:
Texto: gua para docentes, pgina 44.
Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos
equilteros en los que estn cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes,
pensamientos y margaritas.

Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso.


a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los
claveles son iguales.

.
b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los
tulipanes son diferentes.

.
c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son
iguales.
d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y
el rea del ocupado por las margaritas es
cero.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. MLTIPLOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro
cuadrado y
metro cbico
en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar cules son las unidades para medir
el volumen de un slido, en especial de
slidos conocidos y la manera de hacer el
clculo de su volumen.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar sobre: para medir el volumen de
slidos grandes qu unidades utilizaramos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Elaborar una tabla de mltiplos y
submltiplos del metro cuadrado.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
volumen.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.

-Leer el problema del texto (pgina 53).


-Identificar los datos del problema.
-Dibujar un conteiner.
-Determinar qu se debe hacer para resolver
el problema.
-Realizar las operaciones para calcular el
volumen y efectuar las conversiones
necesarias.
-Responder segn la pregunta del problema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 80 del
cuaderno de trabajo.
Dar ejemplos de medidas con mltiplos del
metro cbico. Representar con un dibujo.
Estimar medidas y calcular el volumen.

EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar
mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de
problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.

Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema:
En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se
albergan en invernaderos cubiertos con plstico. Un invernadero para rosas
tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua para docentes, pgina 45).

1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos.


2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga
bambes. Cul es su volumen?
3. Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas
caben en un invernadero de bambes.
4. Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de
las rosas?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar la
probabilidad
de un evento
con
representacion
es grficas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA:
Juego en parejas: lanzar un dado con la
finalidad de que salga un determinado
nmero. Anotar el nmero de lanzamientos y
el nmero de veces que sali dicho nmero.
REFLEXIN:
Cul es la probabilidad de que salga un
determinado nmero?
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer la pgina 54 del texto.
-Analizar el proceso

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dados

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Determina la
probabilidad
de un evento
cotidiano a
partir de
representacion
es grficas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-Explicar cmo se calcula una probabilidad.


-Dibujar un diagrama de rbol para los
nmeros del dado.
-Representar mediante una fraccin la
probabilidad de que salga un determinado
nmero al tirar un dado.
APLICACIN:
Realizar las actividades de la pgina 81 del
cuaderno de trabajo.
En grupos, dar un ejemplo en los que es
posible obtener la probabilidad un evento.
Utilizar material concreto y realizar los
diagramas de rbol.

EVALUACIN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la
probabilidad de un evento con representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un
evento cotidiano a partir de representaciones grficas.
Identifica el nmero de casos favorables.
Identifica el nmero de casos posibles.
Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y
fracciones.

SI

NO

Estudios
Sociales
Bloques 3 y 4
Sptimo de Bsica

BLOQUE 3:

ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad
ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundialque predomino a finales
del siglo XIX y las caractersticas del estado laico, establecido a incios del sigo XX, a travs
de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar
actores propios sobresalientes.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS

El mundo al inicio del siglo XX.


El auge del cacao.
La revolucin liberal
El estado laico.
Cambios de la sociedad.
Los aos de la plutocarcia.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios Sociales


AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado
laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

El mundo a
inicios del siglo
XX

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Caracterizar la situacin
mundial de inicios del siglo
XX, dominada por el avance
del capitalismo y el
mercado
mundial,
los
enfrentamientos
entre
potencias y los avances
cientficos.

- MTODO DE DRAMATIZACIN
Observacin.Se proyectara una breve
introduccin lo que paso a raz de la gran
revolucin industrial en power poin
Organizacin.- En grupos leer los cuatro temas
que trae el texto en las pginas 44 y 45.
Ejecucin.- Sacar lo ms relevante de los temas
Valoracin.- Anotar en papelotes y exponer
Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los
temas
Aplicacin: Cada grupo investigara cada tema
Indicar la ubicacin geogrfica de cada pas.

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

TECNICA E
INSTRUMENTO

Ubica el espacio TCNICA:


geogrfico
y Portafolios
temporal sobre INSTRUMENTO
Organizador
lo que ocurri a
cognitivo
inicios del siglo
XX..

EVALUACIN
BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la situacin mundial de inicios del
siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre
potencias y los avances cientficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Ubica el espacio geogrfico y temporal sobre lo que ocurri a inicios del
siglo XX.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: EL GRAN AUGE DEL CACAO
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado
laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

EL GRAN AUGE
DEL CACAO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar la vinculacin del
pas al mercado mundial
con la exportacin de cacao,
que defini una sociedad
dominada por la burguesa
comercial y bancaria

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


Observacin.- Observar una fotografa de un
cacao, un navo y Guayaquil a inicios del siglo XX
Descripcin.- En turnos describirn las imgenes
Comparacin.- Qu es lo que sucede en la
actualidad?, qu es lo que se exporta?
Conceptualizacin.- Leer en parejas las pginas 46
y 47.
Sacar lo ms importante de cada tema.
Organizar las idas en mapas conceptuales
Intercambiar la informacin con otras parejas
Corregir errores
Aplicacin.-Realizar un collage con el producto
del cacao, el lugar de crecimiento, con los
hacendados cacaoteros y el transporte de
exportacin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en
la pgina 28.

-Cartulina
-Lpices
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Internet
-Marcadores
-Pinturas

TECNICA E
INSTRUMENTO

Procesa
la TCNICA:
informacin y se Prueba escrita
ubica en el
espacio histrico INSTRUMENTO
Cuestionario

EVALUACIN
BLOQUE 3: El gran auge cacaotero
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la vinculacin del pas al mercado
mundial con la exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y
bancaria.
INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la informacin y se ubica en el espacio histrico
1- Cunto tiempo duro el auge cacaotero
2- Quines se robustecieron con el incremento de las exportaciones
3- Explica la influencia extrajera en el crecimiento econmico de la costa.
4- Cul fue la estrategia bancaria.
5- Quines eran los terratenientes?
Cul era su estrategia para mantener cultivado su terren

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIN LIBERAL.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Describir el proceso
de la Revolucin
Liberal, desde las
luchas previas de su
lder Eloy Alfaro hasta
la secuencia de la
etapa 1895 -1912, con
sus actores colectivos e
individuales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE LA DRAMATIZACIN.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observacin de una imagen de Eloy
Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se
conoce de este personaje.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cul fue la trayectoria
histrica de la Revolucin Liberal
ecuatoriana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Realizar una lectura comentada de las
pginas 48 y 49 del texto.

RECURSOS

-Lminas
-fotografas
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Diversos
materiales
para la
dramatizaci
n: cartn,
tijeras, papel
brillante,
peridicos,
etc.
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe el
proceso de la
Revolucin
liberal
mencionando
el papel
desempeado
por Eloy
Alfaro.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

-En grupos, preparar el guin de


dramatizacin para un subtema con
previa lectura y comprensin del
mismo.
-Ensayar.
-Presentar ante la clase.
-Dialogar sobre lo expuesto.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaborar una lnea de tiempo de los
gobiernos liberales.
Interpretar las fotografas de las
pginas 48 y 49 del texto.
Desarrollar las actividades de Plantea
hiptesis e Imagina, de la pgina 29
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
SOCIALES

REA: ESTUDIOS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el proceso de
la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro
hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e
individuales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin
liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro.
Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo.
Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como:
limitacin del poder del clero, construccin del ferrocarril y libre
mercado.
Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino
frente a las reformas sociales que plante Eloy Alfaro.
Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Identificar los rasgos


fundamentales del
Estado Laico, fruto
de la Revolucin
Liberal: separacin
Iglesia - Estado,
modernizacin estatal,
educacin laica,
incorporacin de la
mujer, comunicaciones,
entre otros.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO LGICO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre la palabra laico.
Dar ejemplos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cules fueron las reformas
fundamentales que llevaron adelante
los gobiernos durante la revolucin?,
en qu consiste la denominada
libertad de conciencia?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar videos

RECURSOS

-Videos
-DVD o VHS
-Televisin
-Libros de
historia.
-Internet
-Documentos
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza al
Estado laico,
fruto de la
Revolucin
Liberal.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.

-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y


la libertad de conciencia.
-Analizar las investigaciones, en
grupos.
-Elaborar un organizador grfico sobre
lo analizado.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaborar un mapa mental sobre los
cambios en Educacin implementados
por el Liberalismo.
Realizar en parejas las actividades de
las pginas 30 y 31 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos
fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal:
separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica,
incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin
Liberal.
Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

INDICADORES

Identifica
los
cambios
en
educacin
implementados por el liberalismo.
Explica cmo era la influencia religiosa en la
vida del pueblo.
Argumenta
porqu
ciertos
sectores
respaldaron la Revolucin Liberal.
Explica la ley de Manos muertas.
Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
NIVEL
0-1-2-34-5

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Establecer la
importancia de los
cambios que se
dieron en la sociedad
con el laicismo y la
modernizacin, desde
el anlisis de la vida
cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA: Observar y describir
las ilustraciones de las pginas 52 y 53
del texto.
REFLEXIN: mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: cmo
cambiaron las ciudades y la vida de la
gente?, quines eran los
telegrafistas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar
ideas generales sobre el tema. Leer la
informacin del texto, individual y
grupalmente. Escoger un subtema y
representarlo mediante grficos u
organizadores grficos. Exponer.
APLICACIN: elaborar un collage con

RECURSOS

-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Papel
peridico.
-Papel de
colores.
-Cartn
-Pega.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica los
cambios que
se dieron en
la sociedad
como
consecuencia
del laicismo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

las manifestaciones culturales de la


poca.
Realizar las actividades de las pginas
32 y 33 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia
de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la
modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad
como consecuencia del laicismo.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Identifica las manifestaciones culturales de


la poca.
Encuentra diferencias entre las ciudades a
inicios del siglo XX y las ciudades de hoy.
Describe cmo era la vida cotidiana a inicios
del siglo XX.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Relatar los hechos y


procesos de la etapa
de predominio del
liberalismo
plutocrtico, con el
declive del auge
cacaotero, los
gobiernos de los
banqueros y el inicio
de la insurgencia
social.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA: Observar y describir las
imgenes del texto. Dialogar sobre los
aspectos descritos.
REFLEXIN: contestar: en qu
consista la revuelta de Carlos Concha?,
quin sufri ms con la crisis del
cacao?, qu ocurri?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar las
explicaciones necesarias. En parejas
escoger un subtema referente a las
preguntas anteriores, investigar,
organizar y analizar la informacin.

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo.
Documento
s histricos
-Libros de
historia y
literatura.
-Internet
-Revistas.
-Peridicos.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza al
Estado y la
sociedad del
Ecuador en el
gobierno
liberal
plutocrtico.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

Preparar un pequeo concurso de


oratoria.
APLICACIN: averiguar cmo
funcionaba el Banco Comercial y
Agrcola. Realizar las actividades de la
pgina 34 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los hechos y
procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico,
con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio
de la insurgencia social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en
el gobierno liberal plutocrtico.
Indicadores
Lo toma
Debe
en cuenta corregirlo.
Identifica los hechos ms importantes que
culminaron en la gran crisis de 1920.
Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.
Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos
Concha.

BLOQUE 4:

AOS DE AGITACIN Y LUCHA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad
ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos y a los lideres, sus acciones y sus
consecuencias en el perodo entre 1925-1947, por medio de su estudio por menorizado,
para analizar su posterior impacto.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS

Una dura crisis


Insurgencia social
Aos de inestabiliad y pobreza
Lucha por la justicia social
La vida de la gente
El Ecuador mutilado
Una etapa de estabilidad
Cultura, educacin y derechos

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: UNA DURA CRISIS
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por
medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

Una dura crisis

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Describir la etapa 1925


1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran
inestabilidad poltica y una
urgencia de nuevos actores
sociales como la moderna
clase trabajadora

- MTODO DE ANLISIS
Observacin.- Observar y revisar el cuadro de la
balanza comercial de 1929-1940.
Comparacin.- Realizar las comparaciones entre
las exportaciones con las importaciones.
Explicacin.- Realizar una breve explicacin por
que existe la diferencia encontrada.
Sintetizar.- Leer y sintetizar como afecto la crisis
econmica al Pas.
Exponer en clase
Realizar un mapa buscar, recortar y pegar
productos que se desarrollaron en el pas en su
respectivo sector.
Leer y contestar Crees que el ecuador ha tenido
un industrializacin intensiva?.
Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno
de trabajo.

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

TECNICA E
INSTRUMENTO

Explica
los TCNICA:
motivos por que Observacin
el
Ecuador
enfrento
una INSTRUMENTO
Lista de cotejo
dura crisis.

EVALUACIN
BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Estudios Sociales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la
moderna clase trabajadora
INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRL
O
Explica porque el Ecuador afronto una dura crisis poltica, social
y econmica
Explica que productos y sectores sobresalieron y en donde
Explica las consecuencias que se dio en el pas en cuanto al
desarrollo de obras publicas

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Establecer la
naturaleza de la
recesin econmica
que provoc una
gran inestabilidad
poltica y la
insurgencia de
nuevos actores
sociales, como la
moderna clase
trabajadora y las
capas medias.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE LA DRAMATIZACIN.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dialogar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 62 del
texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se proyect la accin
de los protagonistas sociales durante la
crisis?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-En grupos, leer sobre un subtema:
protesta popular, accin artesanal, la

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica la
gran
inestabilidad
poltica y la
insurgencia de
nuevos
actores
sociales como
consecuencia
de la crisis.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

nueva clase obrera.


-Hacer preguntas sobre lo ledo y
contestar.
-Organizar la dramatizacin, en grupos.
-Exponer ante la clase.
-Realizar una plenaria y elaborar
conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar una mesa redonda para tratar lo
siguiente: fueron positivas o negativas
las organizaciones de trabajadores que
se formaron en la poca?, los
trabajadores hacen presencia en esta
poca para el progreso del pas?
Proponer nuevas alternativas de
conquistas sociales para los
trabajadores.
Desarrollar las actividades de la pgina
37 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la naturaleza de
la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica
y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase
trabajadora y las capas medias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad poltica y la
insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis.
Indicadores
Lo toma
Debe
en cuenta corregirlo.
Describe cmo fueron las organizaciones de
trabajadores que se formaron en la poca.
Explica las causas y efectos de la aparicin de la
nueva clase obrera.
Establece si fueron positivas o negativas las
organizaciones de trabajadores.
Establece las causas y efectos de la independencia
en el campo costeo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Analizar el proceso
desde 1925 a 1938
en que se dieron
varias reformas del
Estado (de las
julianas hasta las de
Enrquez Gallo), y
enfrentamientos
polticos en medio de
los que apareci la
figura de Jos Mara
Velasco Ibarra.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: dialogar sobre las
preguntas de Descubriendo juntos.
Analizar las imgenes de las pginas 64
y 65 del texto (Identificar la imagen,
observar la imagen, descifrar las
escenas).
REFLEXIN: contestar: cul es el
contexto histrico de estas escenas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar las
explicaciones de un historiador o
conocedor del tema. Leer el texto.
Investigar sobre el tema. Comparar la

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Diario
personal.
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica el
proceso desde
1925 a 1938
en que se
dieron varias
reformas del
Estado.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

informacin. Ubicar las escenas en el


contexto histrico. Redactar comentarios
que incluyan: introduccin, desarrollo y
conclusin.
APLICACIN: escribir en el diario
personal una reflexin sobre la
Revolucin juliana.
Desarrollar las actividades de la pgina
38 del Cuaderno de trabajo.
Explicar porqu el gobierno del general
Alberto Enrquez Gallo fue progresista.

EVALUACIN
BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Analizar el proceso
desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de
las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en
medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del Estado.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-45-6

Explica la Revolucin Liberal.


Describe en
Kemmerer.

qu

consista

la

Misin

Explica porqu se produjo la Guerra de los


Cuatro das.
Establece porqu el gobierno del general
Alberto Enrquez Gallo fue progresista.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Examinar cmo la
sociedad reaccion
ante la crisis con la
lucha por la justicia
social y la
organizacin
popular, que surgi
del socialismo y de las
centrales obreras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: Identificar y observar las
imgenes de las pginas 66 y 67 del
texto.
REFLEXIN: reflexionar sobre las
siguientes preguntas: cules fueron los
resultados polticos y culturales de la
crisis que se inici en los aos veinte?,
podemos encontrar ahora algn
resultado de la crisis?
CONCEPTUALIZACIN: investigar, en
grupos, sobre los exiliados polticos
ecuatorianos en Paita, y sobre las

RECURSOS

-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Libros de
historia y
literatura.
-Grficos
-Internet
Entrevistas

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe
cmo la
sociedad
reaccion
ante la crisis
con la lucha
por la justicia
social y la
organizacin
popular.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

manifestaciones artsticas de los aos


treinta, unos en pintura y otros en
literatura. Clasificar las fuentes histricas
de investigacin en primarias y
secundarias. Analizar la informacin y
elaborar organizadores grficos. Exponer.
APLICACIN: desarrollar las actividades
de la pgina 39 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar cmo la sociedad
reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la
organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales
obreras.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis
con la lucha por la justicia social y la organizacin popular
Indicadores
Lo toma
Debe
en cuenta corregirlo.
Identifica cules fueron los resultados polticos de
la crisis que se inici en los aos veinte.
Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en
1925
Caracteriza las manifestaciones artsticas de los
aos treinta.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Identificar los
principales rasgos de
la vida cotidiana de
la gente entre 1925 y
1947, las
continuidades
tradicionales y los
cambios en el vestido,
las costumbres y las
diversiones, el auge
del teatro y varias
formas musicales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO COMPARATIVO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dialogar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 68 del
texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo era la vida cotidiana
de la gente, sus hbitos y diversiones
entre 1925 y 1947?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar la fotografa del concurso de
belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la

RECURSOS

-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
Fotografas.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
Marcadores
Franelgraf
o
-Tachuelas
-Internet
-Entrevistas

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe los
principales
rasgos de la
vida cotidiana
de la gente
entre 1925 y
1947.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva

actualidad. Encontrar las diferencias.


-Leer el recuadro de las diversiones
(pgina 69 del texto) y establecer
semejanzas y diferencias con las
actuales.
-Observar y leer sobre los vestidos de
aquella poca. Realizar dibujos de estos
vestidos y de los actuales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Graficar, a manera de caricatura, alguna
de las diversiones de la poca.
-Averiguar cmo era el popular personaje
de Evaristo Corral y Chancleta
-Elaborar un peridico mural con todos
los trabajos realizados.
-Exponer ante los dems estudiantes de
la institucin escolar.
-Realizar las actividades de la pgina 40
del cuaderno de trabajo.

-Libros de
historia.

EVALUACIN
BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Identificar los principales rasgos de la
vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los
cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas
musicales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente
entre 1925 y 1947.
INDICADORES
Caracteriza
poca.

los

vestidos

SIEMPRE
de

aquella

Explica cmo eran las diversiones de


aquella poca.
Establece semejanzas y diferencias de
la vida de aquellos aos con la vida
actual.
Identifica y describe a personajes
importantes como Evaristo Corral y
Chancleta.
Reconoce los estilos musicales que
predominaron entre 1925 y 1947.

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: EL ECUADOR MUTILADO
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por
medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

El Ecuador
mutilado

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer las causas y
consecuencias de los hechos
que precipitaron la invasin
y
la
desmembracin
territorial del Ecuador, la
reaccin popular y el 28 de
mayo de 1944, desde el
anlisis multicausal.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE ANLISIS

-Internet
-Papelotes
Observacin.- Observar el mapa del ecuador con -Marcadores
toda su extensin y otro con los nuevos limites
-Copias
Realizar un mapa y trazar la lnea del protocolo de -Libro de texto de
Rio de Janeiro.
Estudios sociales
Proyectar la guerra entre Ecuador con Per que se -Cuaderno de
dio en esta poca.
trabajo
-Cuaderno de
Conceptualizacin.- Procesar lo observado, por materia
qu se dio la guerra, Por qu se firm el protocolo
de Rio de Janeiro?,
Sintetizar los hechos ocurridos el 28 de mayo
Organizar la informacin
En parejas realizar un miniensayo
Ejecucin.Realizar una dramatizacin sobre los
acontecimientos ocurridos el 28 de mayo de 1944

Explica
las
causas
y
consecuencia de
la
desmembracin
territorial

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO

Cuestionario
mixto

Conclusin.- Al trmino de la dramatizacin


destacar lo ms importante de esta poca y sacar
las conclusiones.
Aplicacin.-. Investigar qu pases intervinieron
y firmaron en el protocolo de Rio de Janeiro, su
significado, razones por la que se firm?,
proporcionar tu criterio

EVALUACIN
BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las causas y consecuencias de los
hechos que precipitaron la invasin y la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el
28 de mayo de 1944, desde el anlisis multicausal.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica las causas y consecuencia de la desmembracin territorial.
CUESTIONARIO:

1. Dibujar el mapa del Ecuador y dibujar la lnea del Protocolo de Rio de Janeiro de
1942
2. Qu presidente estuvo en esta poca y por qu?.
3. En un pequeo prrafo cuenta lo que ocurri antes y durante la guerra con Per
4. Realiza un dibujo de lo ocurrido el 28 de mayo.
5. Qu hizo Velasco Ibarra para ratificar su presidencia y quien termino el periodo
como gobernante del pas?.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: UNA ETAPA DE ESTABILIDAD
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por
medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

Aos de
inestabilidad y
pobreza

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Analizar el proceso desde


1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del
Estado (de las julianas
hasta las de Enrquez Gallo)
Y enfrentamientos polticos
en medio de los que
apareci la figura de Jos
Mara Velasco Ibarra.

- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Internet
-Papelotes
Observacin.- Pedir que observen varias fotos -Marcadores
laminas con fotografas bananos, personas -Copias
trabajando en fincas con ese producto.
-Libro de texto de
Estudios sociales
Descripcin.- Describir lo que observan.
-Cuaderno de
Anotar en la pizarra.
trabajo
-Cuaderno de
Comparacin.- Leer el contenido del texto
materia
Comparar como lo que describieron
-Copias
Establecer diferencias
Contestar en parejas: en los aos cuarenta el
Ecuador paso a ser pas exportado de banano, Por
qu sucedi eso?. Llegara a estabilizarse
econmica, social y polticamente.
Bajo qu gobierno paso esto?
Conceptualizaciones: Pasar a papelotes y exponer

TECNICA E
INSTRUMENTO

Conoce lo ms TCNICA:
relevante de esa Observacin
poca y los
gobiernos que se INSTRUMENTO
destacaron
en Lista de cotejo
esta etapa.

destacando lo ms relevante de esta poca.


Entablar un conversatorio sobre las obras de Jos
Mara Velasco Ibarra y los aos que duro como
Presidente del Ecuador
Aplicacin: Investigar si el Ecuador sigue siendo
pas exportador del banano
Que otros gobiernos estuvieron en esta poca
Realizar un miniensayo con reflexiones y
conclusiones personales sobre el tema

EVALUACIN
BLOQUE 4: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Estudios Sociales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo)
Y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce lo ms relevante de esa poca y los gobiernos que se destacaron
en esta etapa.
INDICADORES
Explica porque el Ecuador paso a ser un pas bananero
Conoce los cambios econmicos y polticos que se dio en el pas
Explica que gobiernos estuvieron en esta poca y las obras que
hicieron
Explica el desastre que pasa en esta poca

LO TOMA EN
CUENTA

DEBE
CORREGIRL
O

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: CULTURA, EDUCACION Y DERECHOS
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por
medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

Cultura,
educacin y
derechos.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Valorar el avance de los
derechos polticos y los
derechos sociales como
producto histrico de la
lucha de la sociedad
ecuatoriana
por
la
ampliacin
de
la
democracia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO COMPARATIVO
Observacin.- de algunas laminas y videos
Organizacin.- En parejas leer el texto en las
pginas 74 y 75.
Ejecucin.- Sacar lo ms importante de la lectura
Comparar los logros que han obtenido los
trabajadores entablando una comparacin con los
trabajadores de la poca de los inicios de la
Republica.
Qu paso con la educacin de esta poca,
compara con la educacin actual.
Crees que las culturas populares como las danzas
folklricas estn en decadencia?, Qu tipo de
bailes lo ejecutas ahora?
Poner un Cd de msica folklrica y solicitar a
alguien si puede bailarlo.

-Internet
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- Copias
- Cd
-Grabadora

TECNICA E
INSTRUMENTO

Conoce
la TCNICA:
cultura,
la Observacin
educacin en el
periodo de 1925 INSTRUMENTO
Rubrica o escala
a 1947
descriptiva

Poner un Cd de regetn y pedirlo que lo bailen.


Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los
temas estableciendo una conciencia social sobre
nuestros derechos polticos y sociales.
Aplicacin: Investigara en parejas sobre nuestra
cultura ecuatoriana de esa poca estableciendo un
cuadro comparativo con la actual.
Cmo era la educacin de esa poca para la
mujer?, Qu pasa en la actualidad?
Realizar las actividades de la pgina 43 del texto

EVALUACIN
BLOQUE 4: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rubrica o escala descriptiva.
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el avance de los derechos polticos y los
derechos sociales como producto histrico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la
democracia.
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce la cultura, la educacin en el periodo de 1925 a 1947.
SIEMPRE
INDICADORES
Caracteriza la cultura de esa poca
Explica cmo era la educacin de esa poca
Establece semejanzas y diferencias entre la
educacin de esa poca con la actual.
Identifica los personajes ms importantes de esa
poca

ALGUNAS
VECES

NUNCA

Ciencias
Naturales
Bloques 3 y 4
Sptimo de Bsica

BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambios.

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas
y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Socioecologa.
OBJETIVO: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las
caracteristicas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin
para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica, y plantear
estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres humano, a travs de la
interpretacin de las interrelaciones de los componentes bioticos y abioticos de los biomas
de bosque de cada regin natural del Ecuador.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Concentrcion del agua en los bosques.


Evapotranspiracin: importancia climtica y su influencia en la humedad de los
suelos y los seres vivos.
Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador.
Taximos y tropismos.
Relacin geotropismo-hidrotropismo.
Sistema radicular en los bosques hmedos y bosques secos.
Energa hidrulica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Describir el ciclo
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
-Hojas o
Explica el
TCNICA:
del agua en los
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
cartulina
ciclo del agua Observacin
bosques, desde la
Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua.
-Lpices
en los
INSTRUMENT
observacin directa,
Intercambiar los dibujos.
-Pinturas o bosques y a
O:
la experimentacin
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO:
marcadore
qu
se
debe
Lista de cotejo.
y la relacin de las
-Leer la pgina 38 del texto y mediante la
s.
su
caractersticas
tcnica del cuchicheo contestar: cul es el
-Texto
concentracin
climticas con la
humedad del suelo
ciclo de agua en los bosques?, cmo se
-Cuaderno en los
de este bioma.
concentra el agua en los bosques?
de trabajo. bosques.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Socializar las posibles respuestas.
-Observar los grficos de las pginas 38 y 39.
-Describir lo observado.
-Leer la pgina 39 del texto.
-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.
-Registrar y comparar los ejemplos.
-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


-Realizar las actividades de la pgina 29 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua
en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la
relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este
bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se
debe su concentracin en los bosques.
Indicadores

Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los


bosques.
Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua
en los bosques.
Explica cmo influye la evapotranspiracin en el
bioma bosque.

Lo toma
en
cuenta

Debe
corregirl
o.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

El agua, un medio de
vida

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Conocer la estructura y - MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


funcionamiento de las
plantas.
OBSERVACIN:
Observar una planta grande

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
DESCRIPCIN:
-Cuaderno de
Contestar Qu tiene la planta? Empezando desde la
trabajo
parte inferior de la planta.
-Cuaderno de
materia
INTERPRETACIN:
-microscopio
Leer la pgina 41 y 41 del texto
- Internet
Sacar lo ms relevante de las partes de la planta y las -power point
funciones que cumplen.
Tomar una hoja rasparla su parte externa muy
levemente y observarla a travs de un microscopio la
presencia de la clorofila

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
y TCNICA:
explica
las Observacin
partes de una
planta y las INSTRUMENTO
Escala
funciones que
descriptiva
realizan
cada
una
de
las
partes.

COMPARACIN: Cada grupo expondr lo ledo


indicando directamente en la planta.
GENERALIZACIN: Investigar Qu es la
clorofila? y preparar la informacin en power poin.
Realizar las actividades de la pgina 30 del cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Conocer la estructura y funcionamiento de las
plantas.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan
cada una de las partes.

INDICADORES
Conoce en donde estn ubicadas las partes de la
planta
Describe el funcionamiento de cada parte de la
planta
Explica lo que es la fotosntesis
Sabe la funcin de la planta

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y
LOS SERES VIVOS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO DE INVESTIGACIN.
-Internet
Relaciona la
TCNICA:
Relacionar la
-Libros de evapotranspira Observacin
evapotranspirac CONOCIMIENTOS PREVIOS:
in con la
-Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin.
Ciencias
cin con la
INSTRUMENT
humedad del
Naturales. humedad del
O:
suelo y su
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
suelo y su
Escala
influencia en la
-Contestar: la evapotranspiracin es
Entrevista influencia en la numrica.
biodiversidad
perjudicial o beneficiosa para los bosques y el s.
biodiversidad
del bioma
planeta?, cmo influye en la humedad de los -Texto
del bioma
bosque, con la
suelos y los seres vivos?
-Cuaderno bosque.
observacin e
de
interpretacin de
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
trabajo.
grficos y la
-Plantear respuestas en grupos.
-Papel
descripcin de
-Leer el texto e investigar utilizando otras
peridico
fenmenos.
fuentes.
-Comparar la informacin investigada para
Marcadore
determinar aspectos importantes.
s.

-Analizar en grupos y socializar.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Desarrollar las actividades de la pgina 31
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la evapotranspiracin con
la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la
observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de fenmenos.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su
influencia en la biodiversidad del bioma bosque.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

Explica el concepto de evapotranspiracin.


Identifica los factores que intervienen en el
proceso de evapotranspiracin.
Caracteriza el factor clima en el proceso de
evapotranspiracin.
Explica la importancia climtica y su
influencia en la humedad de los suelos y los
seres vivos.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: UBICACIN DE LOS BOSQUES DE ACUERDO CON EL CLIMA DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

El agua, un
medio de vida

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar las secuencias del
impacto
natural
y
antrpico
sobre
la
estabilidad de los suelos
segn la regin de
Ecuador,
con
el
reconocimiento del bosque
como recurso natural
explotado
y
la
interpretacin y reflexin
crtica de la informacin
obtenida
en
diversas
fuentes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACIN

-Revistas
-Libro de
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
texto de
Observar con atencin la imagen de la pgina 43 del
Ciencias
texto.
Naturales
Ubicar nuestra regin y el tipo de bosques que -Cuaderno de
tenemos.
trabajo
-Cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar:
materia
Cuntas regiones tiene el Ecuador?
-Fotos o
Qu tipo de bosques tenemos?
imgenes
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Leer en te diste cuenta en la pgina 43del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en
cuadros comparativos.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Explica
las TCNICA:
diferentes
Observacin
zonas boscosas
segn el tipo INSTRUMENTO
de clima

Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.


Observar varias fotos con las imgenes de los
bosques de clima templado, frio, clido y regin
Amaznica
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar un collage con las diferentes zonas boscosas
que hay en el Ecuador
Realizar un excursin a un terminado bosque
observar, preguntar a dos personas de la zona cuanto
ha cambiado el bosque y realizar un miniensayo.

EVALUACIN
BLOQUE 2:
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: miniensayo
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del impacto natural y
antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque
como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en
diversas fuentes.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica las diferentes zonas boscosas segn el tipo de clima

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
-Hojas o
Expone la
TCNICA:
Explicar la
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
pedazos
importancia
Observacin.
importancia del
agua para los
-Escribir oraciones sobre los beneficios del
de
del agua para INSTRUMENT
seres vivos de
agua. Intercambiar.
cartulina.
los seres vivos O:
cada regin
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
de cada
Escala
natural del
-Contestar: cmo beneficia el agua a los
Marcadore regin del
descriptiva.
Ecuador, desde el seres vivos de las regiones naturales del
s.
Ecuador.
anlisis reflexivo y Ecuador?
-Lpices.
la interpretacin
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Pinturas.
del agua como
-Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto. -Texto
fuente de vida.
-Interpretar en grupos lo ledo.
-Socializar.
-Representar mediante grficos los aspectos
ms importantes.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera

si no hubiese agua.

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia
del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador,
desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres
vivos de cada regin del Ecuador.
INDICADORES
Explica cmo es la presencia de agua en
los diferentes tipos de bosque.
Menciona las especies vegetales y
animales en los distintos tipos de
bosque.
Relaciona las caractersticas de los
bosques con el agua.

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO CIENTFICO.
-una caja
Diferencia
TCNICA:
Comparar los
de cartn
taxismos y
Observacin
taxismos y
tropismos, desde CONOCIMIENTOS PREVIOS:
con tapa.
tropismos.
INSTRUMENT
el anlisis de
-Observar el entorno e identificar el
-pedazos
O:
ejemplos,
movimiento en animales.
de cartn. Explica el
Escala
descripcin de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-cinta
fototropismo
numrica
grficos y videos,
-Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo adhesiva.
positivo de
y la
hacen?
-tijera
una planta.
caracterizacin de CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-una papa.
las respuestas de
-Leer las pginas 46 y 47 del texto.
-texto
los organismos a
-Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo -cuaderno
diferentes
y tropismo
de trabajo.
estmulos.
-Plantear una hiptesis para el experimento
del fototropismo positivo.
-Realizar el experimento del fototropismo
positivo.
-Compartir experiencias.

-Establecer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar las actividades de la pgina 34 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos,
desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las
respuestas de los organismos a diferentes estmulos.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo
de una planta.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

Establece
tropismo.

diferencias

entre

ESCALA
1-2-3-45-6
taxismo

Explica a qu se debe el desarrollo de la raz


en una papa.
Explica por qu la raz crece en sentido
contrario al tallo.
Determina conclusiones de su experimento.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: RELACIN Y SEMEJANZA ENTRE GEOTROPISMO E HIDROTROPISMO
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

El agua un
medio de vida

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comparar los taxismos y
tropismos,
desde
el
anlisis
de
ejemplos,
descripcin de grficos y
videos y la caracterizacin
de las respuestas de los
organismos a diferentes
estmulos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE INVESTIGACIN
Planteamientos de problemas:
Observar con atencin las imgenes de la pgina 49
del texto.
Realizar consultas utilizando distintas fuentes:
Contestar: Cules son las semejanzas y diferencias
que hay entre los tropismos observados?,Qu es la
fuerza de gravedad?
Cundo se da un hidrotropismo positivo y
negativo?
Anlisis: Responder las preguntas
Organizarlo en una rueda de atributos
Intercambiar la informacin con otro grupo

Rueda de
atributos
-Entrevistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
la TCNICA:
relacin
y Observacin
semejanzas
que
existe INSTRUMENTO
Escala
entre
los
descriptiva
tropismos

Leer la informacin recibida


Corregir si hay errores
Devolver la informacin
Exponer
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
En parejas salir al cambo observar varios tropismos
Recolectar con cuidado dos tropismos en situacin
positiva y otra en situacin negativa
Preparar el aula y exponer

EVALUACIN
BLOQUE 3:
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el
anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los
organismos a diferentes estmulos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la relacin y semejanzas que existe entre los tropismos.

INDICADORES
Explica la relacin que existe en los tropismos
Explica las semejanzas que existe entre los tropismos
Explica cuando hay hidrotropismo positivo
Explica cuando hay hidrotropismo negativo
Ejemplifica la fuerza de gravedad

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: SISTEMA REDICULAR EN LOS BOSQUES HUMEDOS Y BOSQUES SECOS
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

El agua medio
de vida

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Reconocer la relacin del
geotropismo
e
hidrotropismo
con
el
crecimiento del sistema
radicular de las plantas de
los bosques hmedos y
secos,
desde
la
decodificacin de trminos
y el anlisis descriptivo de
la estructura de las races y
la
direccin
de
su
crecimiento.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO ITINERARIO
Observacin: Observar con atencin las imgenes
de la pgina 50 del texto.
Explica cules son las diferencias y semejanzas
Localizacin: Contestar: En dnde encontramos
estos tipos de bosques?
Cuale son los agentes que erosionan el suelo?
Comparacin: Realiza la lectura y compara si
respondiste correctamente
Generalizacin: Realizar un conversatorio sobre lo
ledo.

-Copias
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Revistas

TECNICA E
INSTRUMENTO

Establece las TCNICA:


diferencias del Observacin
sistema
radicular
en INSTRUMENTO
los
bosques Escala numrica
hmedos
y
secos.

Conclusiones: Casar la debidas conclusiones e


equiparacin de conocimientos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Buscar imgenes semejantes a los del texto en grupos
y anotar sus diferencias.
Trabajar las actividades de la 35 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2:
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la relacin del geotropismo e
hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos,
desde la decodificacin de trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de
su crecimiento.
INDICADOR ESCENCIAL: Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques hmedos y
secos.
ESCALA: mal, deficiente, regular, bien, mal, muy bien, excelente
INDICADORES
Establece diferencias entre el sistema radicular en los
bosques hmedos y bosques secos
Explica a qu se debe las debidas diferencias.
Establece las debidas conclusiones

ESCALA
1. 2. 3. 4. 5. 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: LA ENERGIA HIDRULICA
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

El agua un
medio de vida

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Explicar la importancia del
agua para los seres vivos
de cada regin natural del
Ecuador, desde el anlisis
reflexivo
y
la
interpretacin del agua
como fuente de vida

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACION DIRECTA


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Visitar una planta de energa hidrulica ms cercana
Realizar consultas: En la excursin anotar, filmar
todo lo observado desde la captacin hasta su etapa
final.
Anlisis.- Organizar toda la informacin obtenida y
compararla con la que est en el texto en la pgina 52
y 53.
Interpretacin: Preparar papelotes y exponer lo que
tenemos en el texto y los resultados de la visita.

-Planta de
agua
-Entrevistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Internet

TECNICA E
INSTRUMENTO

Conoce
y TCNICA:
explica
la Observacin
importancia de
una
planta INSTRUMENTO
Escala
central
descriptiva
hidroelctrica.

Comparacin: establecer semejanzas y diferencias


Experiencia: Comentar en la clase las experiencias
vividas.
Entablar sugerencias y recomendaciones.
Transferencia: Realizar las actividades en la pgina
37 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 2:
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
AREA: Ciencias Naturales
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres
vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como
fuente de vida
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce y explica la importancia de una planta central hidroelctrica

INDICADORES
Describe la visita de forma clara y coherente
Conoce la ubicacin de una planta de energa hidrulica
Explica la transformacin de la energa en las maquinas
centrales
Sabe qu tipo de energa usan otros pases.

LO TOMA EN
CUANTA

DEBE
CORREGIRLO

BLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas
y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin de la biodiversidad.
OBJETIVO: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las
regiones boscosas, a travs del analisis de datos metereolgicos para aplicar estrategias de
conservacin y proteccin de la biodiversidad.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Caractersticas del clima de las regiones boscosas.


La atmsfera: estructura y caracteristicas de cada una de las capas.
Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiemnto para pronosticar
el estado del tiempo.
Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosque.
Caractersticas y particularidades de: manglar del litoral, bosques andinos, de altura
y selva amaznica ecuatoriana.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Relacionar las
caractersticas del
clima y de las
regiones boscosas
con las
caractersticas de
la flora y fauna
del lugar, desde la
observacin,
descripcin e
interpretacin de los
aspectos
observados.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO ITINERARIO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Observar fotografas y relacionar con las
regiones boscosas y climas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Contestar: cules son las caractersticas del
clima de las regiones boscosas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar un recorrido mental para identificar
las caractersticas de las imgenes
presentadas con los diferentes lugares del
Ecuador.
-Comparar las opiniones.
-Investigar sobre los climas y su influencia en
las regiones boscosas. Analizar en grupos y

RECURSO
S

Fotografa
s.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
Marcadore
s.
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Internet
-Revistas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Relaciona las
caractersticas
del clima y de
las regiones
boscosas con
las
caractersticas
de la flora y
fauna del
lugar.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario

poner en comn.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Representar mediante dibujos las
caractersticas del clima de las regiones
boscosas.

EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO:
Relacionar
las
caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las
caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin,
descripcin e interpretacin de los aspectos observados.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las
regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar.
CUESTIONARIO:
Responde a las siguientes preguntas:
1) Define lo que es clima, mediante un mentefacto.
2) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico.
3) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones
boscosas.
4) Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas climticas
como la lluvia.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO LGICO.
-Texto
Diferencia las
TCNICA:
Diferenciar las
-Cuaderno caractersticas Observacin
caractersticas y CONOCIMIENTOS PREVIOS:
composicin de
-Lluvia de ideas sobre las capas atmosfricas. de trabajo y composicin INSTRUMENT
las capas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Internet
de las capas
O:
atmosfricas,
-Observar los nombres de las capas
-Libros de
atmosfricas.
Lista de cotejo
desde la
atmosfricas en desorden. Contestar: cmo
Ciencias
observacin e
podemos saber cul es el orden de estas
Naturales
interpretacin de
capas?, cules son las caractersticas de las
-Cuaderno
grficos y la
capas atmosfricas?
de
descripcin de
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
materia.
cada capa.
-En grupos, poner en comn las ideas.
-Observar el mapa conceptual de la pgina 57
del texto.
-Investigar sobre las caractersticas de las
capas atmosfricas.
-Analizar y comparar la informacin en
grupos.

-Realizar un resumen sobre lo investigado.


-Socializar.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Desarrollar las actividades de la pgina 43
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las

caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde


la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada
capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las caractersticas y composicin de las
capas atmosfricas.
Indicadores

Reconoce lo que es atmsfera.


Explica las caractersticas de cada capa
atmosfrica.
Explica y diferencia la estructura de cada capa
atmosfrica.

Lo toma
en
cuenta

Debe
corregirl
o.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL
ESTADO DEL TIEMPO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO CIENTFICO.
-Una
Establece la
TCNICA:
Analizar la
tarrina de
importancia
Observacin
informacin que CONOCIMIENTOS PREVIOS:
proporcionan las -Leer sobre los cambios climticos de un
plstico
de las
INSTRUMENT
estaciones
determinado lugar. Lluvia de ideas sobre las
-Papel
estaciones
O:
meteorolgicas
precauciones que deberan tomar las
brillante
meteorolgica Lista de cotejo
para el
personas de acuerdo a estos cambios.
-Un
s y su
pronstico del
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
sorbete
funcionamient
estado del
-Contestar: gracias a qu se pueden
-Un alfiler
o para
tiempo, desde la
determinar los cambios climticos?
-Una caja
pronosticar el
obtencin e
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
de
estado del
interpretacin de
-Leer la pgina 58 del texto.
plastilina
tiempo.
datos
-Construir una estacin meteorolgica casera. -Un
experimentales e
-Observar la direccin del viento segn la
marcador.
informacin
direccin en que gira la veleta.
-Texto
bibliogrfica.
-Exponer los trabajos a otros estudiantes de la -Cuaderno
escuela.
de trabajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


-Realizar las actividades de la pgina 44 del
cuaderno de trabajo.

Peridicos.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la informacin
que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el pronstico
del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos
experimentales e informacin bibliogrfica.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones
meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.
Indicadores

Determina cul es la importancia de una estacin


meteorolgica.
Explica el uso de una veleta.
Mediante dibujos expone qu es una estacin
meteorolgica.

Lo toma
en
cuenta

Debe
corregirl
o.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: OBSERVACION SINPTICA
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de
datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

El clima, un aire
siempre cambiante

Importancia
de
las
estaciones
meteorolgicas y su
funcionamiento
para
pronosticar el estado del
tiempo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- Larga vista

OBSERVACIN:
Facultar una larga vista a cada alumno y en orden
saldr a observar hacia arriba.
DESCRIPCIN:
Presentar una imagen parecida al del texto
Motivar para que describan la imagen
INTERPRETACIN:
Leer la pgina 60 del texto en parejas
Exponer las ideas centrales
Exponer lo que observaron
Establecer las diferencias ente un centro
observacin meteorolgica con un larga vista

de

GENERALIZACIN.- Generar nuevas ideas para

TECNICA E
INSTRUMENTO

Explica cul es TCNICA:


la funcin de Observacin
una
estacin
INSTRUMENTO
meteorolgica.
Escala
descriptiva

observar el espacio.
Investigar si en el Ecuador hay un centro de estacin
meteorolgica y en donde est ubicado. Cul es su
funcin?
Preguntar si algn vecino o familiar tiene un telescopio
para que les permitan utilizarlo.
Contar sus experiencias.

EVALUACIN
BLOQUE 4:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Importancia de las estaciones meteorolgicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica cul es la funcin de una estacin meteorolgica.

INDICADORES
Explica que es una observacin sinptica
Describe cual es la funcin de un centro
meteorolgico
Explica de qu forma pronostican el estado del
tiempo

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: LAS NUBES
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de
datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

El clima, un aire
siempre cambiante

Diferenciar
las
caractersticas
y
composicin de las capas
atmosfricas, desde la
observacin
e
interpretacin de grficos
y la descripcin de cada
capa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO LGICO
OBSERVACIN: Salir fuera del aula y observar el
cielo.
Anotar lo que observaron.
INVESTIGACIN:
Contestar Sabes que es una nube?, conoces sus
caractersticas y su clasificacin? Podramos formar
nubes y como lo haramos?
Leer las pginas 61 y 62 del texto
Dividir a la clase en 4 grupos
Sacar las caractersticas de las nubes (dos grupos)
Sacar la clasificacin de las nubes (dos grupos)
Realizar la experimentacin que nos trae el texto en la
pgina 63.
ANALISIS:

- dos platos
hondos
- una tapita
metlica
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- sal

Caracteriza
clasifica
nubes

TECNICA E
INSTRUMENTO

y TCNICA:
las Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Formar una mesa redonda


Exponer las caractersticas por el primer grupo.
segundo grupo acotara algo que el primer grupo
menciono
Exponer la clasificacin por el primer grupo.
segundo grupo acotara algo que el primer grupo
menciono.
Observar al siguiente da las nubes formadas
Anotar en la pizarra sus opiniones, impresiones; etc

El
no
El
no

APLICACIN: realizar las actividades de la pgina


45 y 46 del cuaderno de trabajo

EVALUACIN
BLOQUE 4:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
AREA: Ciencias Naturales
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y composicin de
las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza y clasifica las nubes
INDICADORES

Explica las caractersticas de la nubes


Explica la clasificacin de la nubes
Explica que son las nubes

LO TOMA
EN CUENTA

DEBE
CORREGIRL
O

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CRITERIOS DE
S
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
MTODO COMPARATIVO.
-Mapa del
Explica el
TCNICA:
Explicar el
Ecuador
impacto que
Observacin
impacto que
tienen las zonas CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Recortes
tienen las
INSTRUMENT
climticas sobre -Observar el mapa del Ecuador y observar las -Texto
zonas
O:
el bioma
zonas climticas.
-Cuaderno climticas
Escala
bosque, con la
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
de trabajo. sobre el
numrica
observacin e
-Contestar: cmo es el impacto de las zonas
bioma
interpretacin
climticas sobre el bioma bosque?
bosque.
audiovisual,
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
investigacin
-Observar recortes de bosques de diferentes
bibliogrfica y el
zonas climticas.
anlisis
-Comparar con la decodificacin de la tabla de
comparativo de
las pginas 65 y 66 del texto.
las
caractersticas y -Establecer aspectos puntuales sobre las
particularidades zonas climticas y su impacto sobre el bioma
bosque.
del manglar del
Litoral, bosques TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

andinos de
altura y selva
amaznica
ecuatoriana.

-Realizar las actividades de la pgina 47 del


cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las
zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin
audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y
particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva
amaznica ecuatoriana.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma
bosque.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

Ubica las principales zonas climticas en un


mapa del Ecuador.
Identifica las caractersticas de las zonas
climticas.
Explica el impacto de las zonas climticas
sobre el bioma bosque.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: CARACTERSTICAS Y PARTICULARIDADES DE: Manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica.
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de
datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

El clima, un aire
siempre cambiante

Zonas climticas y sus


impactos sobre el bioma
bosques. Caractersticas
y particularidades de:
manglar del Litoral,
bosques
andinos
de
altura y selva amaznica
ecuatoriana.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO CINTFICO
OBSERVACIN:
En la sala de audiovisuales se proyectaran varias fotos
con manglares, bosques andinos de altura y selva
amaznica ecuatoriana.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :
Contestar Qu observaron?, Pueden mencionar sus
caractersticas?
Si alguna vez escucharon el nombre de manglares?,
Si han observado directamente estos bosques.
HIPTESIS: Formar grupos y a partir de sus
conocimientos previos sacar sus caractersticas.
COMPARACIN: Leer el texto en la pina 67 y

comparar con sus datos preliminares.

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- Internet
-power point

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
las TCNICA:
caractersticas y Observacin
particularidades
de
los INSTRUMENTO
Escala numrica
manglares,
bosques andinos
de altura y selva
amaznica
ecuatoriana

GENERALIZACIN: Exponer los trabajos


VERIFICACIN: Sacar un porcentaje de error
preliminar al compararlo con la lectura del texto.
El grupo que tuvo mayor aproximacin ganar un
premio.

EVALUACIN
BLOQUE 4:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
biosfera.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Zonas climticas y sus impactos
sobre el bioma bosques. Caractersticas y particularidades de: manglar del Litoral, bosques
andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica las caractersticas y particularidades de los
manglares, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.
ESCALA: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
Ubica geogrficamente los asentamientos de manglares, bosques
andinos y selva amaznica
Establece las caractersticas de manglares, bosques andinos y selva
amaznica

ESCALA
1.2.3.4.5.6

EVALUACIONES
DEL SEGUNDO
TRIMESTRE
BLOQUES 3 y 4

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES: 3 y 4
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sptimo
TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados.
Mara sabe que ella participar en la obra de teatro de la escuela.
Todas las noches ella aprende su texto. Todas las maanas, ella le habla a su
perro, le recita su parlamento. Cuando Mara se encuentra con una amiga
solo habla de este espectculo. Luego ella prepara su vestuario. La fecha se
acerca y ella est impaciente. Es su secreto. Ella confa su secreto a su
pequea hermana. Ella est contenta porque sus padres respondieron a su
invitacin: ellos asistirn al espectculo.
2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas.
con tal de

si

en caso de que

en
cuanto

a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases).

b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta mdica.

c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas.

d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda.

3. Subraya la aposicin en las siguientes frases.

Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta.


Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un
clima templado.

4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo.

Marisa y Jos viajan en bus toda la noche.


Los nios de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecuavolley.
5. Redacta la regla ortogrfica para el uso de la h, v y b.o.

a.
______________________________________________________________________________
b.
______________________________________________________________________________
6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde.
Anttesis
Tu cuello de cisne.
Exageracin
Abandonado como muelle al
Metfora
alba.
Paradoja
Las cortinas eran dulce
Smil
amarillo.
Sinestesia
Estoy en serena expectacin.
Parto veloz como el rayo.
Con tu
ausencia
7. Marca
V sime
es dodeas.
verdadero o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la
poesa.
V
F
El poeta escribe para informar y argumentar.
La poesa emplea figuras literarias como la exageracin y la
paradoja.
La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e
ideas.
El lenguaje potico es directo y permita describir
situaciones y personajes.
La poesa es la ciencia que describe los estados
emocionales y psicolgicos
El lenguaje potico busca evocar sensaciones y
sentimientos.
La poesa presta importancia a la sonoridad de los versos.
La poesa siempre se escribe para ser transformada en
cancin.
8. Lea el siguiente fragmento de poesa, y marca con una X la respuesta
correcta.
Hay tardes en las que uno deseara
embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algn puerto,
irse alejando mientras muere el da;
El poeta esta evocando:
a. Un recuerdo
b. Una emocin

c. Un sueo

La expresin muere el da, hace referencia a:


a. El amanecer
b. La medianoche

c. El ocaso

La expresin sin rumbo cierto significa:


a. Alegra
b. Entusiasmo

c. Tristeza

El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje:


a. en tren
b. en avin

c. en barco

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


REA: MATEMTICA
BLOQUES: 3 y 4
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. En un plano cartesiano estn definidos los puntos (3,2); y (3,5). Qu par
ordenado falta si se quiere formar un rectngulo?
a. (5,6)
c. (2,6)

b. (6,5)
d. (2,3)

2. De los 20 participantes en una prueba deportiva, 16 tenan pantaloneta


blanca y camiseta azul. La fraccin irreducible de los participantes vestidos de
la misma manera es:
a. 16
20

b. 1
2

c.

d. 4
5

8
10

3. Una prueba invitaba a los equipos a llenar un balde con agua. Despus de
varios minutos, el equipo uno tena dos llenos

4
5

; el equipo tres,

4
6

,y el equipo cuatro

2
7

6
10

del balde; el equipo dos,


. Si se ordenan los

grupos de mayor a menor contenido de agua en el balde, el orden es:


a. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.
b. equipo 4, equipo 3, equipo 1 y equipo 2.
c. equipo 2, equipo 3, equipo 4 y equipo 1.

d. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.

4. En la prueba descrita en el punto anterior, el equipo cuatro utiliz 5

3
4

de

taza de agua para llenar el balde. Esta cantidad de agua expresada en forma
de fraccin es:
a. 15
4

b. 23
20

c. 23
4

d. 20
4

5. De los quince atletas de una prueba, tres tienen camiseta amarilla y tres
azul. La fraccin que indica la cantidad de atletas con camiseta amarilla o azul
es:
a.

3
15

b. 6
15

c.

7
15

d. 12
15

6. En determinado momento de una prueba, el mejor clasificado ha realizado

4
5

del recorrido y el ltimo, tan solo

1
4 . La diferencia entre el primero y el

ltimo se calcula con:


a.

4
5

1
4

41
20

b.

4
5

1
4

165
20

c.

4
5

1
4

d.

4
5

1
4

3
20

11
20

204
20

16
20

165
9

11
9

8
10

7. De los

2
5

de los participantes que superaron una prueba atltica,

1
4

lo

hizo en el primer intento. La fraccin que representa el nmero de


participantes que super la prueba en el primer intento es:
a.

8
5

b. 3
9

c.

1
10

d. 3
20

8. Entre Pedro y Pablo recorrieron una distancia de 1 kilmetro y medio. Si cada


uno recorri la misma cantidad se puede afirmar que cada nio recorri:
a.

2
8

de km

b. 2
6

de km

c.

3
4

de km

d. 6
de km
10

9. Un centro polideportivo est construido sobre un terreno que tiene la forma


y las dimensiones dadas en la siguiente figura.
70.5m
30.5m
45 m
50m
90m

a. cuadrangular

b. triangular

c. pentagonal

d. hexagonal

10. El permetro del terreno del polideportivo mide:


a. 225 metros

b. 286 metros

c. 315 metros

d. 450 metros

11. La unidad ms adecuada para medir el volumen de una piscina es:


a. el metro cuadrado.

b. el metro cbico.
d. el centmetro cuadrado.
d. el centmetro cbico.
12. Daniela quiere comprar un terreno que tiene las siguientes coordenadas.
A

3
,4
2

1
,2
2

1
2 ,3
2

3 1
,
2 2

13. Susana trabaja en un cultivo de flores. De las 1000 rosas que recoge en un
da, 750 son color rosado. El nmero decimal que indica la cantidad de rosas
rosadas que recoge Susana es:
a. 750,000
c. 0,705

b. 0,075
d. 0,750

14. La forma correcta de leer el nmero decimal que indica la cantidad de rosas
rosadas recogidas por Susana es:
a. setecientos cincuenta dcimos.
b. setecientos cinco dcimos.
c. setecientos cincuenta milsimos.
d. setenta y cinco milsimos.
15. La longitud de los tallos de las rosas de exportacin debe ser
aproximadamente 71,35 cm. La descomposicin correcta del nmero que
indica la longitud del tallo de las rosas es:
a. 70 + 1 + 0,3 + 0,05
b. 70 + 1 + 0,3 + 0,5
c. 70 + 1 + 0,5 + 0,03
d. 70 + 1 + 0,03 + 0,005
16. Uno de los productores que aplican a las rosas durante su cultivo viene en
empaques de 3,50 litros. Si en una aplicacin gastan 2,95 litros, en el empaque
quedan:
a. 0,45 litros de producto.
b. 0,55 litros de producto.

c. 6,45 litros de producto.


d. 0,54 litros de producto.
17. En uno de los invernaderos de cultivo de rosas hay 75 surcos de plantas. Si
la distancia entre surco y surco es de 0,83 metros, la longitud aproximada del
invernadero es:
a. 62,25 metros.
b. 622,25 metros.
c. 47,31 metros.
d. 473,1 metros.
18. El dueo de una floristera compr en un cultivo seis docenas de rosas. Si
pag $ 25,20, el valor de cada rosa fue de:
a. $600
b. $7,20

c. $0,35
d. $4,2

19. Un bulto de uno de los abonos que utilizan en un cultivo de rosas tiene un
valor de $7,56. Si por un pedido de este abono pagaron $98,28 se puede
afirmar que en el cultivo compraron:
a. 15 bultos de abono.
b. 12 bultos de abono.
c. 51 bultos de abono.
d. 13 bultos de abono.
20. El volumen de una caja en la que se exportan flores mide 60 000 cm 3, es
decir:
a. 60 dm3
d. 0,60 dm3

b. 600 dm3
c. 0,06 dm3

345

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y4
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ____________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
1. Identifica
Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:

2. Explica
Registra la relacin que existi entre el auge cacaotero y el aparecimiento de
los primeros bancos en el Ecuador:

En qu consisti la Ley de Manos Muertas?

346

3. Compara
Antes de la ley
Despus de la ley
Familia

Educacin

Lecturas

4. Grafica
Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.

5. Identifica
Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los
aos sesenta:

Anota tres caractersticas del auge bananero:

2
347

6. Describe
En qu consisti el Protocolo de Ro de Janeiro? Por qu nos vimos obligados
a firmarlo apresuradamente?

Cul es el tema comn que une a la pintura y a la literatura indigenista?

7. Relaciona
Llena el siguiente grfico de causa y efecto en relacin con la crisis bancaria
que se vivi a inicios del siglo XX:
Causas

Efectos
Crisis
bancaria

348

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES: 3 y 4
REA: CIENCIAS NATURALES
AO DE BSICA: Sptimo
ESTUDIANTE: _____________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Analiza y responde la siguiente pregunta:
Por qu decimos que
los bosques mantienen el
equilibrio del agua en la
naturaleza?
2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de
estado.
..
..
..
..
..
..

3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiracin.

4. En pocas palabras, explica la relacin entre la evapotranspiracin y su


influencia en la humedad de los suelos y en los seres vivos.

5. Completa la siguiente tabla sobre la relacin del agua con los seres vivos de
los bosques que se ubican en las regiones naturales del Ecuador.
Caracterstica
Tipo de bosque

Importancia del
Agua
349

Fauna

Flora

Bosque de clima fro


Bosque de clima clido
Bosque de clima clido
lluvioso
Bosque de clima seco

6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.

7. Contesta las siguientes preguntas:


a. Qu es el geotropismo?

b. Qu es el hidrotropismo?

c. Cul es la relacin entre geotropismo e hidrotropismo?

350

8. Completa esta mesa de la idea principal con las caractersticas generales


del clima de las regiones boscosas.
Caractersticas del clima

9. Dibuja la atmsfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres
y una caractersticas.

10. Contesta la siguiente pregunta:


o

Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la


atmsfera, cul consideras que es la ms importante? Explica tu
respuesta.

351

11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una caracterstica de los


principales instrumentos de una estacin meteorolgica.
Estacin meteorolgica
Termmetro
de mximas
y mnimas.

Barmetro

Pluvimetro

Anemmetro

12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones
continentales del Ecuador y escribe una caracterstica.

352

CAPITULO III
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

353

Lengua y
Literatura
Bloques 5 y 6
Sptimo de Bsica

BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)


SIEMPRE ESTAMOS COMUNICADOS!

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes /(smschat) adecuados, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir
su importancia y funcion comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: carta, correo electrnico.
Lecturua: carta comercial.
Poslectura: estructura de la carta comercial.
Lectura: carta personal.
Poslectura: anlisis de prrafos.
Poslectura: prrafo conclusivo.
Poslectura: ideas principales y secundarias.
Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin.
Planificacin: generacin de ideas.
Texto: accidentes del verbo /timpo/modo/voz.
Texto; formas impersonales del verbo /el infinitivo.
Texto: pronombres interrogativos y exclamativos.
Texto: uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.
Redacci y revisin.
Pasos para leer.
El chat y el SMS
Pasos para hablar y escuchar: Debate.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat)
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DE
APRENDIZAJE

Escuchar y hablar

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar la lectura de
cartas, correos electrnicos
y mensajes cortos (SMS,
Chat) de todo tipo funcin
de
determinar
los
elementos del circuito de
la comunicacin de esa
clase de textos.
Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta,
el correo electrnico y los
mensajes cortos (SMS y
chat). Desde el circuito de
la
comunicacin
y
reflexionar
sobre
la
transmisin y recepcin de
este tipo de mensajes

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- PROCESO DIDACTICO
Reconocer:
la
situacin
comunicativa
por
desarrolla .mediante la observacin.
Entablar un conversatorio sobre la imgenes que estn
en el texto de la pgina 98
Seleccionar y planificar el discurso: Sealar las
preguntas ms importantes para destacarlas cuando nos
toque hablar.
Anticipar: Prestar atencin a lo contenido del tema, el
lenguaje.
Entender el propsito de los medios de comunicacin
Inferir: Discriminar palabras nuevas que puedan
inferir en la no comprensin del tema de conversacin.
Interpretar y reproducir el texto: Comprender los

-Libro de
texto de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno
de trabajo
-Cuaderno
de materia

Expone
con
claridad
el
contenido
observable
con
sus
con sus
compaeros/as
para responder las
preguntas
planteadas.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Escala descriptiva

mensajes desde distintos puntos de vista.


Retener: Utilizar cualquier medio de retencin sea
este visual, auditivo, entonacin para retener la
informacin.
Producir el texto: Seleccionar lo ms importante y
organizar las ideas para exponer con claridad lo que se
desea transmitir.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
AREA: Lengua y Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos
y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la
comunicacin de esa clase de textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico
y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de este tipo de mensajes
INDICADOR ESCENCIAL: Expone con claridad el contenido observable con sus con sus
compaeros/as para responder las preguntas planteadas.
INDICADORES
Reconoce al emisor, receptor, mensaje, canal
Distingue palabras nuevas en el mensaje
Expone con claridad y de forma concreta
Comprendi el mensaje para responder
Expuso todas las preguntas

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: Correo electrnico
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJES DE
APRENDIZAJE

Leer

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Escuchar la lectura de cartas,
correos electrnicos y mensajes
cortos (SMS, Chat) de todo tipo
funcin de determinar los
elementos del circuito de la
comunicacin de esa clase de
textos.
Evaluar el uso del lenguaje en
cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS, chat)
segn su variedad en funcin de
transmitir
opiniones,
sentimientos e informacin de
todo tipo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- PROCESO DIDACTICO
-Libro de texto
de Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
Lectura: Ordenar la informacin y formular tres trabajo
preguntas.
-Cuaderno de
Intercambiar con algn compaero/a responder
materia
En parejas comparar las dos cartas de la pgina
101 del texto.
Leer a una velocidad adecuada la pgina 102
Leer en pareja la carta personal pgina 104 del
texto
Observar las imgenes de la pgina 117 del texto
Y completa la actividad
Poslectura: Responder las preguntas del
compaero/a
Devolver para la correccin
Prelectura: Leer el texto de la pgina 100 de
forma atenta para encontrar las ideas principales.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica
y TCNICA:
reemplaza las Observacin
partes de la
carta segn el INSTRUMENTO
Escala
tipo.
descriptiva

Responde las preguntas de la pgina 101 del


texto en parejas
Resolver en parejas las actividades de la pgina
103 del texto
Resolver las actividades de la pgina 105, 106,
107 del texto.
Realizar las actividades de las pginas 90 al 97
del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
AREA: Lengua y Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos
y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la
comunicacin de esa clase de textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS, chat) segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e
informacin de todo tipo.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y reemplaza las partes de la carta segn el tipo.
INDICADORES
Identifica las partes de una carta.
Lee moderadamente, respetando signos de puntuacin ,
entonacin, emociones; etc.
Explica la finalidad de cada parte de una carta
Puede reemplazar cada parte y escribir un nuevo
contenido.

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Comprender la idea
global de diferentes
tipos de cartas, en
distintos soportes y usos
e identificar la
estructura, organizacin
de la informacin y
funcin comunicativa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades 1 y 2 de las
pginas 98 y 99 del texto.
-Desarrollar las actividades de las
pginas 100 y 101 del texto.
-Observar la carta de la pgina 102
del texto.
- Reconocer el tipo de texto, la
funcin comunicativa, autor y
formato.
Lectura:
-Leer una carta de la pgina 102 del
texto.
- Distinguir entre ideas principales e
ideas secundarias.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartas.
Biografas.
-Folletos
-Oficios.
-Internet.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce la
estructura e
identifica ideas
principales de
una carta.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.

Poslectura:
-Comparar la carta con otros tipos
de texto para determinar su
estructura.
-Leer la pgina 103 del texto.
-Llevar modelos de cartas incluidos
e-mails impresos. Analizar y
comparar su estructura.
-Realizar las actividades de las
pginas 92 y 93 del cuaderno de
trabajo.
-Realizar en pequeos grupos las
actividades de la pgina 105 y 106
del texto.
-Socializar.
-Resolver las actividades de las
pginas 92-95 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes
tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la
informacin y funcin comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.
INDICADORES
Identifica la estructura de una carta
Reconoce las funciones de una carta.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto
utilizando algunas estrategias como:
anlisis de prrafos.

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat)
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJES DE
APRENDIZAJE
Escribir

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Escribir
cartas
correos
electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando
las propiedades del texto, con
el
fin
de
transmitir
informacin segn intereses
particulares.

- PROCESO DIDACTICO
-Libro de texto
Planificar: Leer el dialogo de la pgina 108.
de Lengua y
Generar ideas para escribir la carta a la directora
Literatura
Leer el siguiente dialogo de la pgina 109 del -Cuaderno de
texto.
trabajo
Redaccin: Escribir entre todos y todas la carta -Cuaderno de
seguir los pasos de la pgina 116 del texto.
materia

Conocer el uso de del SMS


(servicios de mensajes cortos)
como medio de comunicacin
escrita rpida y herramienta
de relacin social.

Revisin: Leer y analizar individualmente la carta


elaborada. Pgina 116 del texto.
Publicacin: Lee el dialogo de la pgina 119 y
escribe la carta apoyndote en la actividad 2 del
texto.
Aplicacin:- realizar las actividades del cuaderno
de trabajo de las paginas 98, 107,108,110.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Realizo
una TCNICA:
carta con todas Observacin
sus
partes
INSTRUMENTO
aplicando
Escala
signos
de
descriptiva
puntuacin,
reglas
ortogrficas y
conectores

EVALUACIN
BLOQUE 5:
AREA: Lengua y Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas correos electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn
intereses particulares.
Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y
herramienta de relacin social.
INDICADOR ESCENCIAL:
Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuacin, reglas ortogrficas y conectores.

INDICADORES
Genero ideas para escribir la carta
Corrigi errores
Participo en la redaccin
Ley y reviso individualmente la carta
Escribi una nueva carta y entrego a su destinatario

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Escribir cartas y
correos electrnicos
de todo tipo a
receptores reales,
respetando las
propiedades del texto,
con el fin de transmitir
informacin segn
intereses particulares.
Conocer el uso del SMS
(servicio de
mensajes cortos)
como medio de
comunicacin escrita
rpida y herramienta de
relacin social.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ESCRIBIR
Planificar:
-Leer las pginas 108 y 109 del texto,
en parejas.
-Utilizar soportes escritos como:
fotos, documentos, cartas que
ayuden a cumplir el propsito de la
carta.
-Elaborar listados de ideas para
expresar los argumentos para
convencer a la directora.
-Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, etc.
Redactar:

RECURSOS

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas A4
-Sobres.
-Pizarra
-Marcador
Documento
s
-Cartas

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Redacta cartas
con
creatividad
teniendo en
cuenta su
estructura,
propiedades
textuales y
elementos de
la lengua.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

Carta a la directora de
la escuela.

-Redactar el primer borrador de la


carta, y compartirla con toda la
clase.
-Registrar las ideas que aportarn
todos.
-Leer lo que se avanza de la carta.
-Copiar la carta en el cuaderno.
Revisar:
-Leer y analizar en forma individual la
carta elaborada por el curso
contestando las preguntas de la
pgina 116 del texto.
-Compartir las respuestas en grupos.
-Determinar las mejoras que deben
hacerse.
-Compartir las propuestas de mejora.
-Integrar las sugerencias al texto
final.
-Leer la versin final de la carta.
-Transcribir la versin final.
Publicar:
-Entregar la carta a la directora.

EVALUACIN
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE


ESCRIBIR
ALUMNO/A:
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos
electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las
propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses
particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de
comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social.
INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en
cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la
lengua.
Identifica el propsito de la escritura de una carta.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las caractersticas de una carta.
Cada oracin expresa una idea clara.
El texto tiene cohesin.
Identifica errores y los corrige.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat)
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
EJE DE
APRENDIZAJE

Texto

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aplicar las propiedades del - PROCESO DIDACTICO


texto y los elementos de la
lengua en la produccin de CONOCIMIENTOS PREVIOS
cartas
y
correros
electrnicos.
Recordar: los alumnos realizaran varias actividades;
saltar. Llorar, rer bailar, trotar a partir de estos datos
Conocer y utilizar los Motivar para recordar lo qu es un verbo?
emoticones como elementos Mostrar un o varios objetos e inducir a que se les
no lingsticos que permiten agregue el gnero y su nmero.
transmitir ideas completas Jugar a reemplazar los pronombres
en la comunicacin escrita
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: En que terminan los verbos que todos
realizamos?
quines bailaron, Cuntos?, cmo?
Que tipos de pronombres tenemos

RECURSOS

-Revistas
-Libro de
texto de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
- Cartulina
A4
-Pega

INDICADORES
ESCENCIALES

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica los
verbos segn
el
tiempo,
modo voz y los
aplica segn
las
circunstancias.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

APLICACIN:
Actividades:- Leer la pagina 110 y 115 del texto y
realiza las actividades.
Buscar en revistas o peridicos verbos segn su gnero
y nmero y llevarlo a pasado, presente y futuro.
Leer y realizar las actividades del texto pgina 113
Leer y realizar las actividades del texto, pagina 114.
Investigar cuantos profesores poseen un ttulo superior
y como escribe la abreviatura profesional agregar los
de la familia y amigos y otras cosas que hemos
observado que tienen abreviaturas.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
Pginas: 101,102,103, 105. 106.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
LISTA DE COTEJO
AREA: Lengua y Literatura
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la produccin de cartas y correros electrnicos. Conocer y utilizar los emoticones como
elementos no lingsticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicacin escrita.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los verbos segn el tiempo, modo voz y los aplica segn las
circunstancias.
ALGUNAS VECES
INDICADORES

SIEMPRE

Identifica los verbos en tiempo y modo


Aplica estos verbos
Explica lo que es un verbo
Sabe cundo un verbo esta en voz pasiva o activa
Sabe cundo esta un verbo en infinitivo

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aplicar las
propiedades del
texto y los elementos
de la lengua en la
produccin de cartas y
correos electrnicos.

CICLO DEL APRENDIZAJE.


Experiencia: recordar qu son
accidentes gramaticales. Escribir
ejemplos, en parejas.
Jugar: El capitn manda y hacer listados
de los verbos utilizados.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre
cules son los accidentes del verbo?,
en qu tiempo puede estar un verbo?
Conceptualizacin: leer las
explicaciones sobre los tiempos simples
(presente, pasado y futuro). Identificar
en qu tiempo y en qu persona estn
conjugados los verbos registrados al
principio. Elaborar un organizador
grfico sobre los tiempos del verbo con
ejemplos.

Accidentes del
verbo/tiempo.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarra
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Utiliza
correctamente
los tiempos del
verbo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.

Aplicacin: realizar en parejas las


actividades de la pgina 110 del texto.
Desarrollar las actividades de la pgina
100 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN.
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Alumno(a):
Fecha:
1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar,
estudiar.
2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.
3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que estn
conjugados:
El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los grandes
problemas ambientales del Ecuador.
La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos
de carbono.
Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de
conservacin y cuidado de algunos recursos naturales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Aplicar las
propiedades del
texto y los elementos
de la lengua en la
produccin de cartas y
correos electrnicos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar sobre el uso de las
maysculas. Lluvia de ideas sobre lo que
se conoce de las dignidades y
abreviaturas.

Uso de maysculas en
dignidades y
abreviaturas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se usa la mayscula
en dignidades y abreviaturas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer abreviaturas, individualmente.
-Analizar en parejas a qu se refieren
estas abreviaturas.
-Determinar cmo se han formado las
abreviaturas.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Peridicos
-Libros
-Cartas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Utiliza
correctamente
las maysculas
en
abreviaturas y
dignidades.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-Leer la pgina 115 del texto


individualmente.
-Elaborar un organizador grfico sobre lo
ledo.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
-Llevar documentos, libros, cartas,
peridicos o revistas e identificar el uso
de las maysculas en abreviaturas y
dignidades.
-Leer en parejas y realizar las
actividades 1 y 2 de la pgina 115 del
texto.
-Socializar.

EVALUACIN
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO
REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades
del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y
correos electrnicos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las maysculas
SI
NO
en abreviaturas y dignidades.
Identifica abreviaturas y dignidades.
Aplica las reglas para abreviar.
Reconoce las palabras de las abreviaturas.
Escribe las abreviaturas con maysculas.
Escribe las dignidades con maysculas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

HABLAR
Y
ESCUCHA
R

Analizar la naturaleza
comunicativa de la
carta, el correo
electrnico y los
mensajes cortos
(SMS y chat) desde el
circuito de la
comunicacin y
reflexionar sobre la
transmisin y recepcin
de este tipo de
mensajes.
Escuchar la lectura de
cartas, correos
electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de todo

PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
Planificar el discurso: escoger el tema,
que se refiera al bloque estudiado.
Planear lo que se va a decir en el
debate, pg. 118 del texto.
Buscar informacin para defender la
posicin en el debate.
Producir el texto: usar expresiones y
frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que
no sea importante. Tomar en cuenta los
criterios del texto.
Conducir el discurso: escoger el
momento adecuado para intervenir en el
debate.
ESCUCHAR

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Internet
-Entrevista
-Libros
Peridicos
-Revistas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Expone sus
argumentos
con claridad y
reconoce las
ideas
principales de
los
contraargume
ntos sobre un
tema referente
a los mensajes
por celular o emails.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

tipo en funcin de
determinar los
elementos del circuito
de la comunicacin y
los objetivos
comunicativos de esta
clase de texto.
Debate.

Reconocer: la situacin de comunicacin


en el debate (quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere).
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de las que no lo son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y
el estilo del discurso.
Interpretar: comprender el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, entre otros)
para retener informacin.

EVALUACIN
BLOQUE 5: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos
(SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos
(SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del
circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de
texto
INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y
reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre
un tema referente a los mensajes por celular o e-mails.
Hay coherencia en el argumento.
Expone razonamientos lgicos.
Existe orden en sus ideas.
Los argumentos son actuales.
Sabe escuchar y respetar los contraargumentos
Tiene en cuenta la exposicin precedente.

SI

NO

BLOQUE 6: LA HISTORIETA

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin
social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir historietas apropiadas para la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: la historieta.
Prelectura: estructura de la historieta.
Prelectura: las convenciones en la historieta.
Lectura: la vecina.
Poslectura: direccin de la lectura de la historieta.
Pasos para escribir.
Planificacin.
Evaluacin.
Aplicacin.
Glosario.
Bibliografa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

LITERATUR
A.

Reconocer las
historietas como
textos literarios con
caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Comprender el
contenido de las
historietas desde la
relacin entre textos
y paratextos.
Inferir la
intencionalidad de
los autores de
historietas desde la
identificacin de la

MTODO DE ANLISIS LITERARIO.


-Realizar la actividad 1 de la pgina 120
del texto.
-Leer en parejas la pgina 122 del texto
y elaborar un organizar grfico.
-Llevar una historieta de gusto personal
y hablar brevemente sobre su autor y de
lo que se trata.
-Leer las pginas 125-128 del texto e
identificar estas caractersticas en la
historieta.
-Analizar la relacin entre los dibujos y el
texto de las historietas.
-Intercambiar experiencias con un
compaero.
-Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo de la pgina 113 hasta la 119.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Historietas
.
Peridicos.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce los
elementos
bsicos que
conforman una
historieta.
Determina los
rasgos
caractersticos
de una
historieta para
distinguirla
como texto
literario.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

relacin que existe


entre dibujo y texto.
Disfrutar de la
lectura de
historietas desde
su valoracin como
un texto literario.

-Leer la historieta de la pgina 129 del


texto.
-Realizar las actividades de las pginas
130 y 131 del texto.
-De acuerdo a todo lo ledo y analizado,
escribir brevemente sobre por qu creen
que la historieta es considerada como el
Noveno Arte.

EVALUACIN
BLOQUE 6: La Historieta.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las historietas
como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis
textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos
y paratextos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos bsicos que
conforman una historieta.
Determina los rasgos caractersticos de una historieta para
distinguirla como texto literario.
Identifica las caractersticas de una historieta.
Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.
Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la
historieta.
Infiere el contenido de una historieta.
Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.
Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial,
nudo y desenlace)

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
EJE DEL
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

LITERATUR
A.

Escribir historietas
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA


-Realizar las actividades de las pginas
124 y 125 del cuaderno de trabajo.
-Leer la historia El huevo de oro (pgina
132 del texto), pensando en cmo
transformarla en historieta.
-Planificar de acuerdo a las siguientes
preguntas: qu voy a escribir?, para qu
escribir?, por qu voy a escribir una
historieta?, cul es la estructura de la
historieta?
-Dividir la historia en escenas y resaltar el
tema ms importante de cada una.
-Pensar y escribir lo que dirn los
personajes resaltando las intenciones
particulares como: gritos, pensamientos,
etc.

RECURSO
S

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
Historietas
.
Peridicos.
-Papel
brillo o
kimberly
-Tijeras.
-Lpices
-Reglas
-Pinturas.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Escribe
historietas de
forma creativa
teniendo en
cuenta su
estructura y
caractersticas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

-Tomar una hoja y dividir en vietas.


-Borronear con lpiz el lugar dnde
estarn los personajes en cada vieta.
-Leer y analizar el borrador con otros
compaeros.
-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la
historieta utilizando diversos materiales.
-Escoger una lectura del cuaderno de
trabajo para redactar una historieta.
(pginas 126-135)
-Exponer las historietas.

Marcadore
s.
-Pega
-Hojas A4

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA HISTORIETA.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir historietas en
funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma
creativa teniendo en cuenta su estructura y
caractersticas.
Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una
historieta.
La historieta tiene dibujos que llaman la atencin.
Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.
El uso de las vietas es adecuado.
Los globos se relacionan con los parlamentos de los
personajes de la historieta.
La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las
acciones y Desenlace final.
Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas
grficas.

Lo tuvo
en
cuenta

Debe
corregirl
o.

Matemtica
Bloques 5 y 6
Sptimo de Bsica

BLOQUE 5
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano
cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos
de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del
uso del clculo y herramientas de medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y
calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales
para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 5

en

Bloques
-

Relaciones y
funciones

Coordenadas
decimales en el
plano cartesiano.

Ubicacin de puntos
el plano.

Numrico

Razones y
proporciones.

Propiedad
fundamental de las
proporciones.

Prismas y
pirmides

Caractersticas y
propiedades.

Medida

Medidas
agrarias de
superficie.

Relacin con el
metro cuadrado.
Conversiones

Estadstica y
probabilidad

Probabilidad.

Geometra

Representacin
grfica de eventos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar pares
ordenados
con
fracciones
simples y
decimales en
el plano
cartesiano.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO LGICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar sobre las fracciones decimales
propias e impropias, su representacin
grfica y ubicacin en la recta numrica.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se ubican coordenadas
decimales en un plano cartesiano?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Leer el problema de la pgina 58 del texto.
-Investigar sobre el significado de dcimas,
centsimas, milsimas.
-En parejas, dibujar un plano cartesiano y

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Fomi
-Cartulina
gruesa o

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en
el plano
cartesiano.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

dividir cada segmento segn los puntos que


se requieren ubicar, es decir en diez partes
(un dcimo).
-Ubicar los pares ordenados en el plano
cartesiano, unir los puntos y determinar la
figura. Utilizar diversos materiales.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la pgina 58
del texto.
Realizar las actividades de la pgina 90 del
cuaderno de trabajo.
Describir el par ordenado que indica la
posicin de un objeto en el plano de una
habitacin.

tabla
-Regla
-Plastilina.
-Pega.

EVALUACIN
BLOQUE 5.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares
ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales,
SI
NO
decimales y fracciones en el plano cartesiano.
Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las
coordenadas decimales.
Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Establecer y
aplicar las
razones y
proporciones
entre
magnitudes
(escala como
aplicacin).

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Representar grficamente las siguientes
expresiones de tiempo: media hora, tres
cuartos de hora, calcular los tiempos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer los problemas del texto:
*A una clase de informtica asisten tres nios
por cada cuatro nias. Cmo se puede
expresar la relacin entre el nmero de nios
y de nias que asisten a la clase?
*Mnica digita en su computador 36 palabras
en 60 segundos, y Daro digita seis palabras
en diez segundos. Quin digita ms rpido?

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Libros de
matemtic
as

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Establece las
razones y
proporciones
entre
magnitudes.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


-En parejas, releer los problemas. Cada
estudiante elegir un problema.
-Investigar sobre razones y proporciones, con
ejemplos.
-Leer la pgina 59 del texto y analizar los
procesos de resolucin.
-Explicar al compaero el problema que le
toc.
-Socializar entre todos planteando preguntas
sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Investigar sobre una receta ecuatoriana y
aplicar razones y proporciones, de acuerdo a
un determinado nmero de comensales.
Aplicar las razones para expresar el tiempo
dedicado al deporte en un da.
Realizar las actividades de la pgina 91 y 96
del cuaderno de trabajo.

-Internet
Entrevistas
.

EVALUACIN
BLOQUE 5
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las razones y
proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin).
INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no.
2/4 y
2/3 y 3/2
4/5 y 8/10
2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre su cuadro y la
fotografa se establece una relacin a travs de la razn 1:72. Dicha razn
o escala de dibujo se puede expresar.
a.
b.
c.
d.

1/72
0,72
72/1
1,72

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: MAGNITUDES CORRELACIONADAS
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Establecer y aplicar las MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


razones y proporciones
ente magnitudes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Pedir una madre de familia que traiga 6 libras de
Aplicar la proporcin en la harina.
resolucin de problemas.
Mostrar y contarlos la cantidad de panes que se
fabricaron con la harina.
Mostrar 3 libras de harina y la otra con los panes que
se fabricaron
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar Cuntos panes se fabricaran con esas tres
libras de harina? Hallar la respuesta
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
pgina 60.

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

TECNICA E
INSTRUMENTO

Aplica
las TCNICA:
razones
y Observacin
proporciones
INSTRUMENTO
ente
Escala numrica
magnitudes
para resolver
problemas.

Analizar y entablar la resolucin.


En parejas analizar el problema dado y solucionarlos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Explicar:- Conjuntamente y en orden sacar los datos
de las proporciones.
Analizar y resolver el problema.
Comprobar la respuesta solicitando a la madre de
familia que saque y cuente los panes que se
fabricaron con las tres libras de harina.
Aplicacin: Jugar con nuevos problemas y cantidades
Realizar las actividades de la pgina 92 del cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin
mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Investiga para resolver el problema


Entendi el problema
Procesa la informacin para buscar la solucin
Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Resolver problemas de
proporcionalidad directa e
inversa en funcin de
aplicacin de tablas de
valores.
Aplicar
la
proporcionalidad en la
solucin de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

Libro de
texto de
Comprender el problema:
matemticas
La escuela posee internet y el profesor de -Cuaderno de
computacin necesita saber cunto kilobytes por trabajo
segundo ocupa cada alumno en una hora clase.
-Cuaderno de
materia
Datos del problema: En parejas utilizar una
computadora y registrar los datos durante 5
segundos.
Razonamiento: Contestar Por qu el tiempo y los
kilobytes son magnitudes correlacionadas?, Cmo
relaciona las dos magnitudes?
Resolucin: Leer la pgina 62 del texto.
Responder las preguntas
Tomar en cuenta los datos del problema.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Aplica
la TCNICA:
proporcionalid Observacin
ad
en
la
solucin
de INSTRUMENTO
Escala numrica
problemas
directa
e
inversamente.

Analizar las cantidades.


Respuesta: Contestar la pregunta de acuerdo al
problema
Comprobacin: Comparar las
profesor de computacin
Corregir errores.

respuestas con el

Aplicacin: en recreo jugar y revertir las


proporciones tomando en cuenta los ejemplos del
texto.
Razonar y explicar a la clase como lo resolvieron.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en
las pginas 94 y 95.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Matemtica

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la proporcionalidad en la solucin de problemas directa e
inversamente.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRL
O
Copi los datos en la clase de computacin
Entendi las preguntas a resolver
Busco la informacin para resolver los problemas
Resolvi satisfactoriamente el problema

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRMIDES.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Reconocer y
nombrar los
elementos de
prismas y
pirmides.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE:


Experiencia: observar y manipular cuerpos
geomtricos.
(prismas, pirmides)
Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos
geomtricos?, en qu se diferencian?
Conceptualizacin: describir las
caractersticas de un prima y una pirmide:
nmero de caras, aristas, vrtices, la forma
de las bases, la forma de las caras.
Investigar sobre prismas y pirmides.
Dibujar un prisma y una pirmide indicando
los elementos y exponer definindolos.
Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Cuerpos
geomtrico
s.
-Internet
-Libros de

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con
sus elementos
y propiedades
figuras planas
y cuerpos
geomtricos.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica.

prisma y la pirmide e identificar aristas,


vrtices, caras laterales y bases.
Realizar las actividades de las pginas 98 y
99 del cuaderno de trabajo.

matemtic
as.
-Cartulina
-Tijeras
-Pega.

EVALUACIN
BLOQUE 5.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y nombrar los
elementos de prismas y pirmides.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos
y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

ESCALA
1-2-3-45-6

Reconoce pirmides y prismas.


Identifica los
pirmides.

elementos

de

prismas

Identifica los tipos de pirmides y prismas a


partir de la observacin de desarrollos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Convertir y
aplicar
mltiplos del
metro
cuadrado en
la resolucin
de problemas.
-Relacionar las
medidas de
superficie
con las
medidas
agrarias ms
usuales en la
resolucin de

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE:


Experiencia: recordar cules son las
unidades para medir la superficie de una
figura plana, en especial de aquellas
conocidas y la manera de hacer el clculo de
su rea. Dibujar y relacionar con las frmulas
correspondientes.
Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre:
qu son las medidas agrarias?, en qu tipo
de superficies se utilizan?
Conceptualizacin: leer la pgina 65 del

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
Entrevistas
-Libros de
matemtic
as

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce,
estima, mide y
convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos
ms usuales)
unidades de
rea.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

problemas.

texto. Investigar sobre las medidas agrarias y


su uso en la localidad o regin.
Poner en comn, en pequeos grupos,
realizar un organizador grfico sobre las
medidas agrarias de superficie, con ejemplos.
-Socializar.
Aplicacin: realizar las actividades de la
pgina 100 del cuaderno de trabajo. Realizar
la actividad de cierre de la pgina 65 del
texto.
Averiguar sobre el rea de una superficie
dedicada a actividades agrarias de la
localidad. Describir la superficie, y realizar los
clculos de su rea.

-Internet.

EVALUACIN
BLOQUE 5.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las medidas
de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de
problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte
(utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de
rea.
Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.
Realiza las transformaciones respectivas.
Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de
superficie.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: CLCULO DE PROBABILIDADES CON GRFICAS.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar la
probabilidad
de un evento
con
representacion
es grficas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE:


Experiencia: dar ejemplos de razones con
fracciones, de eventos ciertos, eventos
aleatorios o eventos imposibles.
Reflexin: cmo se pueden representar
estos eventos?
Conceptualizacin: en parejas elegir un
ejemplo de cada tipo de evento y representar
grficamente como se crea conveniente. Leer
la pgina 66. Exponer los ejemplos y las
ideas ms importantes sobre la probabilidad.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
o cartilla.
-Cuaderno
de materia
-Lpices
-Cartulina
Marcadores
.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Determina la
probabilidad
de un evento
cotidiano a
partir de
representacion
es grficas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de


la pgina 66 del texto. Determinar la
probabilidad de que un estudiante sea
seleccionado para integrar el equipo de
ftbol de la escuela.

EVALUACIN
BLOQUE 5.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la
probabilidad de un evento con representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un
evento cotidiano a partir de representaciones grficas.
Identifica clases de eventos.
Determinar la probabilidad de un evento observando grficos.
Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se
obtuvo tal probabilidad.

SI

NO

BLOQUE 6
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
OBJETIVOS: Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los
conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana
de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos
de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del
uso del clculo y herramientas de medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y
calcular medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales
para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 6

Bloques

Relaciones y
funciones

Sucesiones

Numrico

Aplicacin de la
proporcionalida
d.

Geometra

El crculo

-Generacin

-Regla de tres

-Permetro y rea

Medida

Medidas de
peso.

-Quintal, arroba, libra y


onza.
-Equivalencias.

Estadstica y
probabilidad

Diagramas
circulares.

-Representacin grfica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Generas
sucesiones
con
multiplicacione
s y divisiones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE:


Experiencia: recordar cmo se forman
sucesiones siguiendo un patrn establecido,
o cmo a partir del patrn dado se deducen
los trminos de la sucesin.
Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar.
Reflexin: cmo se forman sucesiones con
fracciones?
Conceptualizacin: leer la pgina 70 del
libro. Escuchar las explicaciones sobre las
divisiones sucesivas que se realizan en una
torta y cmo se generan los trminos.
Definir sucesin y patrn de cambio.
Aplicacin: resolver la actividad de cierre de

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
-Hojas de
papel.
-Esfero o
lpiz.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Construye
patrones
crecientes y
decrecientes
con el uso de
las
operaciones
bsicas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

la pgina 70 del texto, y las actividades de la


pgina 110 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 6.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generas sucesiones
con multiplicaciones y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y
decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.
Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones.
Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado.
Completa secuencias de fracciones.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: REGLA DE TRES SIMPLE.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Calcular porcentajes en
aplicaciones
cotidianas:
facturas, notas de venta,
intereses en prstamos,
cuentas de ahorro y otros.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

Libro de
texto de
CONOCIMIENTOS PREVIOS
matemticas
El papa de Juanito se ha cambiado de casa, antes -Cuaderno de
recorra 120 km en una hora para dejar a Juanito en trabajo
la escuela ahora est ms lejos, su recorrido es de -Cuaderno de
600 km.
materia
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar En cunto tiempo recorrer los 600 km?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Investigar en parejas que es una regla de tres directa
e inversa y cuando las usamos.
En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
pgina 60.
Analizar y resolver el problema.

TECNICA E
INSTRUMENTO

Aplica la regla TCNICA:


de tres simple Observacin
para resolver
problemas que INSTRUMENTO
Escala numrica
involucren
magnitudes
proporcionales
inversamente
proporcionales
.

Intercambiar la informacin
Resolverlo en la pizarra.
Corregir errores
Resolver el mismo ejemplo aplicando la regla de tres
inversa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Proponer un nuevo ejemplo y resolverlos.
Realizar la actividad de la pgina 71 del texto
Realizar la actividad de la pgina 111 y 112 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 6:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta, intereses en prstamos, cuentas de ahorro y otros.
INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren
magnitudes proporcionales inversamente proporcionales.
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Explica el significado de proporcin


Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple directa.
Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple inversa.
Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Numrico

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Establecer y aplicar las MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


razones y proporciones
ente magnitudes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Conversar, si su mama o papa aprovecha para
Aplicar la proporcin en la comprar mercadera cuando hay descuentos
resolucin de problemas.
Si han escuchado la palabra porcentajes
Pedir al profesor de computacin que trabajen sobre
los porcentajes.
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar Cmo se representan los porcentajes?
Para qu sirven? En que los represento? Si puedo
resolver problemas aplicando porcentajes descuentos
y recargas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

TECNICA E
INSTRUMENTO

Aplica
las TCNICA:
razones
y Observacin
proporciones
INSTRUMENTO
ente
Escala numrica
magnitudes
para resolver
problemas.

En parejas leer el texto y los ejemplos que trae el


texto en la pgina 671 y 73..
Analizar la informacin y entablar la resolucin.
Formular ejemplos similares a los texto
Resolver y responder las preguntas segn los casos.
Pasar la informacin resumida en papelotes y expone
cuyos problemas sern relatados.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la pgina 73 del texto
Realizar las actividades de la pgina113 y 114 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 6:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin
mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Investiga para resolver el problema


Entendi el problema
Procesa la informacin para buscar la solucin
Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Calcular
porcentajes
en
aplicaciones
cotidianas:
facturas, notas
de venta, etc.

MTODO ANALTICO:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura
o nota de venta y para qu sirven.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el siguiente problema: Cristina compra
los artculos que se detallan en la factura.
Tomando en cuenta que a los productos de
primera necesidad no se les cobra IVA
(impuesto al valor agregado). Cunto paga
Cristina por su consumo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Llevar una factura.

RECURSO
S

-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo
-Facturas
-Lpices
-Cartulina
Marcadores
-Cuaderno
de materia.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcula
porcentajes en
contextos
cotidianos.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios

-Describir las partes importantes de una


factura.
-Identificar en donde se escribe el nombre del
artculo, su cantidad, el total de cada
producto.
-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener
el IVA y comprobar en la factura.
-Realizar una factura, en pareja, utilizando
cualquier material y llenarla segn los datos
del problema.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar las actividades de la pgina 115 del
cuaderno de trabajo.
-Averiguar sobre otras aplicaciones de los
porcentajes en la vida cotidiana.

EVALUACIN
BLOQUE 6
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones
cotidianas: facturas, notas de venta, etc.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

Ejercicios:
Realiza lo siguiente:

1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda
tuvo que pagar:

a.
b.
c.
d.

$27,15
$162,90
$108,60
$244,35

2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara


por los pantalones?
3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la
estrategia: dividir el problema en varias etapas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6:
AREA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: EL CRCULO.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUES
CURRICULARES

Geometra

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Calcular y aplicar el rea MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS


de un crculo en la
resolucin de problemas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sealar todos los crculos que encontremos en el aula
Tomar en parejas un objeto circular e identificar sus
partes
Diferenciar entre crculo y circunferencia.
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar las partes que sealaron coinciden con lo

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

TECNICA E
INSTRUMENTO

Identifica las TCNICA:


partes
del Portafolio
crculo, de la
circunferencia INSTRUMENTO
Secuencia de
y calcula el
diagramas
rea
y
la
circulares
longitud
aplicando
la
frmula
de
cada uno de
ellos.

que est en el texto pgina 76.


Para calcular la longitud de la circunferencia que
formula utilizo?
Para sacar el rea del circulo qu formula utilizo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
En parejas leer el problema de Carolina
Juntar los materiales.
Identificar los datos del problema
Ejecutar la actividad.
Comprobarlo con una cinta mtrica si coincide o no
con la respuesta.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de la pgina 76 del texto
Realizar la actividad de las pginas 118 y 119 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
INDICADORE
TCNICA E
CRITERIOS DE
S
INSTRUMENT
DESEMPEO
ESENCIALES
O
Convertir y
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Libro de
Reconoce,
TCNICA:
aplicar las
Recordar las unidades de peso.
texto de
estima, mide y Observacin
medidas de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
matemtic convierte
INSTRUMENT
peso de la
Contestar: qu medidas de peso se utilizan
as
unidades de
O:
localidad en
en la localidad?
-Cuaderno
longitud, rea, Lista de cotejo
la resolucin
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
de trabajo
capacidad,
de problemas.
MTODO LGICO:
-Mercado o volumen,
-Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, supermerc
peso, tiempo y
onza y su equivalencia en libras.
ado de la
angulares.
-Averiguar en la localidad cunto costara 1
localidad.
quintal de papas, 1 arroba de tomates, 42
libras de arroz, 16 onzas de comino.
Entrevistas
-Calcular cuntas libras hay entre todos estos .
productos y obtener el precio total.
-Libros de
-Comprobar la cantidad de libras con el texto. matemtic
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
as

Realizar las actividades de la pgina 120 del


cuaderno de trabajo.

-Internet.

EVALUACIN
BLOQUE 6.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:

REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar las
medidas de peso de la localidad en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte
unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y
angulares.
Relaciona una medida con el peso de un objeto.
Transforma las unidades de peso segn lo indicado.
Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
INDICADORE
TCNICA E
CRITERIOS DE
S
INSTRUMENT
DESEMPEO
ESENCIALES
O
Recolectar y
MTODO LGICO:
-Libro de
Recolecta,
TCNICA:
representar
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
texto de
representa y
Portafolios
datos discretos Leer tablas de frecuencia de datos recogidos
matemtic analiza datos
INSTRUMENT
en diagramas
en clases anteriores.
as
estadsticos en O:
de barras y
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Cuaderno diversos
Tablas de
circulares.
Contestar: qu son los diagramas circulares?, de trabajo diagramas y
frecuencia y
cmo se utilizan?
-Programa calcula
diagramas
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
de Excel
medidas de
circulares.
-Observar diagramas circulares.
-Hojas A4
tendencia
-Averiguar qu son y buscar ejemplos.
-Comps
centra.
-Socializar
-Escoger un conjunto de datos y seguir
Graduador
instrucciones para representarlos en un
-Lpices
diagrama circular.
-Pinturas.
-Aplicar los datos en el programa de Excel.
-Presentar los diagramas elaborados.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 121 del
cuaderno de trabajo.

Estudios
Sociales
Bloques 5 y 6
Sptimo de Bsica

BLOQUE 5:

EL ECUADOR CONTEMPORANEO

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad
ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del
analisis de los cambios histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la
justicia social y la unidad en la diversidad.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS

Cambios agragario e industria.


Explotcin del petrleo.
Crecimiento de las ciudades.
Cambios en la socidad.
Cambios en la vida de la gente.
Secuencia de la etapa 1960-1979.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporneo
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos
en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

CAMBIOS
AGRARIOS E
INDUSTRIA

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer el alcance de las
transformaciones agrarias y
los
procesos
de
industrializacin que se
dieron desde los aos
sesenta y sus consecuencias
en
la
economa,
especialmente el inicio de la
integracin andina

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


Observacin.- Observar el dibujo de la pgina 82.
Descripcin.- Interpretar lo observado.
Comparacin.- Realizar una breve comparacin
con pocas actuales
Conceptualizacin.- Pensar y resolver las
preguntas que estn al inicio de la pgina 82 del
texto.
Exponer en clase
Sacar los aspectos positivos y negativos que tuvo
la aplicacin de la Reforma Agraria en el Ecuador.
Observar las fotos de la unidad y relacionarlo con
la modernizacin y desarrollo del nuestro pas.
Graficar un cuadro sobre el crecimiento de las
industrias que se ha dado en el Ecuador desde los
aos sesenta.
Aplicacin:- Investigar sobre el Acuerdo de
Cartagena, sus pases miembros, objetivos y
metas.

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

TECNICA E
INSTRUMENTO

Explica
e TCNICA:
identifica
los Observacin
cambios
agrarios
e INSTRUMENTO
industriales que Lista de cotejo
se dieron en esta
poca.

EVALUACIN
BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Estudios Sociales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer el alcance de las transformaciones
agrarias y los procesos de industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en
la economa, especialmente el inicio de la integracin andina
INDICADOR ESCENCIAL: Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en
esta poca.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRL
O
Respondi a cabalidad las preguntas del texto
Explica por qu se dio el crecimiento econmico del Pas
Ejecuto satisfactoriamente la grfica del crecimiento industrial
Extrajo los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la
Reforma Agraria en el Pas

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIN DEL PETRLEO.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Explicar la
transformacin del
pas en exportador
de petrleo en medio
de una coyuntura de
elevacin internacional
de los precios,
establecer su impacto
econmico y las
consecuencias del
robustecimiento del
Estado.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO LGICO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dialogar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 84 del
texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: por qu el petrleo cambi la
historia del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Leer las pginas 84 y 85 del texto.
-Realizar preguntas a un compaero
sobre lo ledo.

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.
-Peridicos
-Revistas
-Internet
-Libros de
historia.
-Cuaderno
de materia.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica cmo
la explotacin
del petrleo
cambi la
historia del
Ecuador.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica

-Investigar en otras fuentes (primarias o


secundarias) sobre la explotacin del
petrleo y sus consecuencias para el
Ecuador.
-Comparar con la informacin del texto.
-Elaborar organizadores grficos sobre
los aspectos ms importantes del tema.
-Exponer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Investigar cmo la explotacin del
petrleo puede atentar contra el medio
ambiente.
Leer la informacin del recuadro de la
pgina 85 del texto. Analizar cmo
invierte el Estado los incrementos del
rendimiento de los impuestos a las
exportaciones.
Realizar las actividades de las pginas 48
y 49 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar la transformacin del pas
en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los
precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del
Estado.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del
Ecuador.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

Explica cmo se inici el proceso de


explotacin del petrleo.
Describe cmo la explotacin del petrleo
cambi la historia del Ecuador.
Explica porqu era fcil adquirir prstamos
internacionales en esta poca.
Opina sobre si las ganancias del petrleo
estuvieron bien distribuidas.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos
en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

Crecimiento de
las ciudades

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

Determinar las condiciones - MTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO


del crecimiento poblacional
del pas, en especial la Observacin.- Observar el grafico poblacional.
expansin de las ciudades,
la migracin interna y el Comparacin.- realiza un cuadro comparativo
desarrollo de los servicios.
Explicacin.- Realizar una breve explicacin
sobre los resultados
Realiza las actividades descubriendo juntos en la
pgina 86 del texto
Leer en cuadro de las migraciones internas
Sintetizar.- Contestar por qu las ciudades de la
Costa crecieron ms que los de Sierra? cules son
los problemas de las grandes Ciudades?
Organiza las ideas.
Exponer en clase

-Peridicos
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Pega

Explica
los
motivos por que
el
Ecuador
enfrento
una
dura crisis.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Encuesta
INSTRUMENTO

Cuestionario

Aplicacin:- Indagar sobre los problemas que se


dieron en la ciudades en esta poca en los
peridicos.
Realiza un peridico mural con ttulos que
engloben los problemas con las noticas que
encontramos en los peridicos.

EVALUACIN
BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
AREA: Estudios Sociales
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la
moderna clase trabajadora
INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
12345-

Te gustara vivir en el campo o en la ciudad y por qu?.


Por qu se increment el crecimiento poblacional en la costa
Qu paso en la Sierra?
Al migar a la ciudad qu pasaba en el campo?
Qu problemas se dieron en las ciudades?

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Definir la presencia de
nuevos actores
sociales que se han
sumado a los ya
existentes como los
empresarios y
trabajadores, a partir
del estudio de sus
acciones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE LA DRAMATIZACIN.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Reflexionar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 88 del
texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: en qu medida se transform
la sociedad ecuatoriana en esos aos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Dividir los siguientes roles en grupos y
asumirlos: el representante de una
comunidad indgena de la Sierra, el

RECURSOS

-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Pizarra
-Marcador.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Determina la
presencia de
nuevos
actores
sociales.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

representante de un pueblo
afroamericano, el representante de un
pueblo indgena de la Amazona.
-Exponer los roles.
-Realizar una plenaria para registrar las
acciones representadas.
-Elaborar una afiche con las diversas
tradiciones para exponerlo en diferentes
lugares de la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de la pgina
52 del Cuaderno de trabajo.
Realizar un poema sobre la diversidad en
el Ecuador.

EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la
diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
SOCIALES

REA: ESTUDIOS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir la presencia de
nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los
empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos
SI
NO
actores sociales.
Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de
los aos sesenta.
Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza.
Identifica cules son los sectores sociales que ms se han
movilizado en los ltimos aos.
Establece el papel desempeado por los diferentes actores
sociales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: CAMBIOS EN LA VIDA DE LA GENTE
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos
en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

Cambios en la
vida de la gente

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Establecer en las ltimas


dcadas el desarrollo de los
medios de comunicacin en
una
sociedad
de
la
informacin y su influencia
en la opinin pblica y la
cultura.

- MTODO LGICO
Observacin.- Observar y revisar las imgenes
que estn en el texto de la pgina 90 y 91 del texto.
Investigacin.- Leer la informacin de las copias.
Anlisis- Realizar un anlisis identificando
palabras desconocidas e ideas centrales en la
lectura de las copias y del texto
Identifica las costumbres de los ltimos aos
Sntesis.- Sintetiza la informacin en mapas
conceptuales.
Realizar un cuadro comparativo con la poca de la
formacin de la Republica, con la sociedad y la
educacin.
Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno
de trabajo.

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

TECNICA E
INSTRUMENTO

Establece
los TCNICA:
cambios en la Observacin
vida de la gente
en los ltimos INSTRUMENTO
Escala numrica
aos .

EVALUACIN
BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
AREA: Estudios Sociales
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de
los medios de comunicacin en una sociedad de la informacin y su influencia en la opinin pblica y la
cultura.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES

Indica lo que paso con la sociedad en la poca contempornea


Explica el crecimiento educativo que se dio en esta poca
Identifica los aspectos positivos y negativos de la informacin
de los medios de comunicacin.
Que deporte sobresalieron en esta poca

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Interpretar la
secuencia de
administraciones que
se sucedieron desde
1960 a 1979, a partir
de la comparacin de
las dictaduras
ecuatorianas y las
latinoamericanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: observar un vdeo sobre
los hechos importantes ocurridos en la
etapa 1960-1979.
REFLEXIN: reflexionar sobre lo
siguiente: cules fueron los principales
acontecimientos de las dcadas de los
sesenta y setenta?, qu papel
desempe la junta militar?, cules
fueron los aspectos positivos y negativos
ocurridos durante estos aos?
CONCEPTUALIZACIN: realizar una
lectura comentada sobre el tema
(pginas 92 y 93 del texto). Elaborar, en
grupos, un cuadro de exposicin sobre el

RECURSOS

-Video
-DVD
-TV
-Textos de
Estudios
Sociales.
-Libros de
historia
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica la
secuencia de
administracio
nes que se
sucedieron
desde 1960 a
1979.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Documentos de
la asignatura.

tema. Presentarlo ante la clase.


APLICACIN: discutir sobre si los
gobiernos militares realizaron algunas
obras positivas.
Analizar cmo se gastaron los recursos
que gener el auge petrolero.
Elaborar un miniensayo sobre la
secuencia de administraciones que se
dieron en los aos 1960-1979.
Desarrollar las actividades de la pgina
54 del cuaderno de trabajo.

BLOQUE 6:

LOS AOS RECIENTES

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad
ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Determinar las causas inmeditas de la situacin actual del pas, por medio del
estudio detallado de la ltima poca republicana, con el fin de formar un juicio crtico sobre
el presente.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS

Economa y deuda externa.


Ecuador en el mundo.
De las dictaduras al rgimen constitucional.
Una larga crisis.
Los ltimos aos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: ECONOMA Y DEUDA EXTERNA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Caracterizar la
economa nacional en
el marco de una
economa mundial
dominada por el
neoliberalismo, con
el incremento de la
deuda externa, el
aumento de la pobreza
y la acumulacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Tcnicas: Lectura comentada,


debate
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dialogar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 98 del
texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo ha funcionado la
economa nacional en las ltimas
dcadas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Realizar una lectura comentada de las

RECURSOS

-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo
-Cuaderno
de materia
-Pizarra
Marcadores
-Libros de
historia
-Internet
-Revistas
-Peridicos

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe la
economa
nacional en el
marco de una
economa
mundial
dominada por
el liberalismo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

pginas 98 y 99 del texto.


-Asumir una posicin para el debate:
defender la necesidad de los prstamos
internacionales para los gobiernos o
defender la idea de que los recursos se
pueden obtener del mismo pas.
-Preparar la informacin para
argumentar y defender su postura.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Clasificar los efectos de la crisis como
econmicos, sociales o polticos.
Investigar sobre cmo creci la deuda
externa en Amrica Latina. Escribir una
reflexin en el diario personal.
Realizar las actividades de las pginas 56
y 57 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5: Los aos recientes.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
SOCIALES

REA: ESTUDIOS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la economa
nacional en el marco de una economa mundial dominada por el
neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la
pobreza y la acumulacin.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el
SI
NO
marco de una economa mundial dominada por el liberalismo.
Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis
econmica de los ochenta.
Describe el proceso de devaluacin del sucre.
Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina.
Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los
ochenta.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Los aos recientes
AREA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: EL ECUADOR EN EL MUNDO
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las causas inmediatas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado de la ltima poca
republicana, con el fin de reformar un juicio crtico sobre el presente.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
CONOCIMIENTO

El Ecuador y el
mundo

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Definir
los
rasgos
econmicos, sociales y
polticos de la prolongada
crisis que han soportado
Ecuador y Amrica Latina,
desde
los aos ochenta
hasta inicios del siglo XXI

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia: Lluvia de ideas para resolver las
preguntas de descubriendo juntos en la pgina 100
del texto.
Reflexionar: Discutir en grupo los aspectos
positivos y negativos lo que paso en Amrica
Latina, En nuestro pas.
Discutir en grupos sobre los aspectos positivos y
negativos de las migraciones de las personas y
familiares a los pases de Norteamrica y Europa.
Conceptualizacin: Leer y sacar las ideas
principales de la Integracin
Organizar las ideas en organizadores grficos
Ubicar en el mapa los pases que se mencionan en
esta lectura.

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

TECNICA E
INSTRUMENTO

Define
los TCNICA:
rasgos
Prueba escrita
econmicos,
sociales
y INSTRUMENTO
Cuestionario
polticos
que
soportaron
el
Ecuador
y
Amrica Latina.

Qu ventajas tiene el Ecuador en la Asociacin


Latinoamrica de libre comercio?.
Llegar a acuerdos y sacar conclusiones
Aplicacin: Investigar que significa Amrica
Latina.
Realiza un porcentaje de cuantas personas migran
a Norteamrica en esta poca y grafcalo en
Excel.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
En la pgina 58.

EVALUACIN
BLOQUE 6: El Ecuador contemporneo
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Estudios Sociales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos
de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y Amrica Latina, desde los aos ochenta hasta
inicios del siglo XXI
INDICADOR ESCENCIAL: Define los rasgos econmicos, sociales y polticos que soportaron el
Ecuador y Amrica Latina.
INDICADORES
Participo en los trabajos de grupos
Anoto las respuestas de forma ordenada
Comparti y acepto opiniones
Explico con claridad la resolucin de las respuestas

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Estudiar la transicin
de las dictaduras al
rgimen
constitucional, y
aprender a valorar la
lucha histrica del
pueblo ecuatoriano
por consolidar la
democracia.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas
de Descubriendo juntos.
REFLEXIN: mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: cmo se
produjo el fin de las dictaduras y la
vuelta al rgimen de derecho?
CONCEPTUALIZACIN: realizar una
lectura comentada de las pginas 102 y
103 del texto. Elaborar mapas
conceptuales. A partir de la lectura del
recuadro de la pgina 103 del texto,
deducir el verdadero concepto de
democracia, ampliar el concepto con
informacin adicional, escribir ejemplos
concretos del significado de democracia.
APLICACIN: observar e interpretar las
imgenes de las pginas 102 y 103 del
texto.
Proponer nuevas alternativas para que
los jvenes participen de la democracia.
Desarrollar las actividades de la pgina
60 del cuaderno de trabajo.

-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia
-Pizarra
-Marcador.

Explica la
transicin de
las dictaduras
al rgimen
constitucional.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica

EVALUACIN
BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Estudiar la transicin de
las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha
histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen
constitucional.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES

Describe elementos
dictaduras.
Explica el proceso
democracia.

importantes

de

retorno

ESCALA
1-2-3-45-6
de

las

la

Propone nuevas alternativas de participacin


en la democracia.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Analizar el proceso
histrico que viene
de 1979 al
presente, con el
esfuerzo por
consolidar el rgimen
constitucional y la
accin de los
movimientos sociales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE LA DRAMATIZACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dilogo sobre las preguntas de
Descubriendo juntos, pgina 104 del
texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Reflexionar en parejas sobre: cul fue la
secuencia histrica del proceso
ecuatoriano entre 1979 y 2000?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Escuchar y leer informacin sobre el
tema.

RECURSOS

-Materiales
de reciclaje
para la
dramatizaci
n
-Maquillaje
-Objetos del
aula.
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza el
proceso
histrico que
viene desde
1979.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
Co evaluacin

-Dividir en tres grupos de trabajo.


-Cada grupo deber asumir el rol de la
participacin activa en las protestas que
llevaron al derrocamiento de: Abdal
Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutirrez.
-Explicar, segn sus roles, las razones
que motivan su participacin en las
marchas.
-Realizar una plenaria e identificar
semejanzas y diferencias de las
diferentes protestas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Desarrollar las actividades de las pginas
61 y 62 del cuaderno de trabajo.
Discutir en grupo en qu consisti la
dolarizacin.

EVALUACIN
BLOQUE 6: Los aos recientes.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso
histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar
el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde
1979.

Nivel 0
No
responde

Nivel 1
Presenta
concepcione
s errneas

Nivel 2
Omite
elementos
importantes

Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes

INDICADORES

Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes

Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.

NIVEL
0-1-2-34-5

1. Identifica los gobiernos que se


sucedieron desde Jaime Rolds hasta
Jamil Mahuad.
2. Caracteriza las medidas de ajuste.
3. Reconoce los gobiernos que tomaron
medidas de ajuste.
4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.
5.

Integrantes del
grupo

Indicadores de desempeo
3
4
5
6

Total

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTOS: LOS LTIMOS AOS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Ubicar a nuestro pas


en el panorama mundial
de los ltimos aos,
como actor de un
mundo en que se lucha
por la superacin de
la pobreza, la
integracin y la
defensa del planeta.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las
preguntas de Descubriendo juntos.
REFLEXIN: contestar: de qu manera
vemos los hechos que se han dado en la
dcada 2000-2010?
CONCEPTUALIZACIN: en grupos de
cuatro o cinco estudiantes, leer un
artculo sobre los derechos humanos.
Contestar: qu quiere decir el artculo?,
se cumple o no el derecho contemplado
en el artculo en nuestro pas? Llegar a
acuerdos y obtener conclusiones.

RECURSOS

-Artculos
de
peridico o
revista
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Enuncia los
actores
individuales y
colectivos de
la sociedad y
la poltica
nacional de
los aos
recientes.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo

Socializar. Leer informacin del texto,


pginas 106 y 107 del texto. Elaborar
organizadores grficos.
APLICACIN: mencionar las reformas y
obras realizadas por el gobierno de
Rafael Correa.
Desarrollar las actividades de las pginas
63 y 64 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 6: Los ltimos aos.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
SOCIALES

REA: ESTUDIOS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar a nuestro pas en
el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que
se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa
del planeta.
INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y
colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos
recientes.
Explica el significado de Asamblea Constituyente.
Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio
Gutirrez
Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas
y negativas.
Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos
humanos.

SI

NO

Ciencias
Naturales
Bloque 5
Sptimo de Bsica

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambios.

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas
y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
OBJETIVO: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las
relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y
concienciacin de la importancia de la conservacin de este recurso natural.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

El ciclo del agua, potablizacin.


Ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno.
Diversidad de flora y fauna en los bosques de las regiones: costa, sierra y oriente.
Uso racional y sustentable de la flora y tipos de explotacin racional.
Mamferos: caractersticas generales.
La especie humana y la excresin con mecanismos de purificacin del organismo.
Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en nios y nias.
Salud e higiene: la menstruacin.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones culturales, impactan en el bioma bosque
y en los ciclos naturales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: CICLO DEL AGUA
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Los ciclos de la
naturaleza y sus
cambios

Describir el ciclo del


agua
desde
la
observacin
directa,
interpretacin
de
grficos,
experimentacin
e
identificacin
de
la
relacin
de
la
temperatura con los
cambios de estado del
agua.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA


-Libro de
CONOCIMIENTOS PREVIOS
texto de
Imaginar que vamos en un helicptero y que desde la Ciencias
altura observamos: Agua en estado lquido, nieve en la Naturales
punta del volcn y casi podemos tocar las nubes.
-Cuaderno de
Observa las imgenes del texto, pagina 70, realiza una trabajo
comparacin entre lo que te imaginaste con lo que -Cuaderno de
observaste.
materia
- Agua
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-hielo
-cafetera
Si fueras un mago como podramos transformar el
agua en hielo y en vapor.
Cmo lo haras?,
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Hervir agua en una cafetera y observar lo que sucede

Explica
en
donde entramos
los estados del
agua y cul es
su composicin
molecular.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Escala descriptiva

Exponer resultados y experiencias sobre lo observado.


Pedir en el bar varios cubos de hielo.
A partir de estos resultados motivar a que establezcan
sus propios conceptos delos estados del agua.
Comentar en donde encontramos los estados del agua
Leer la pgina de texto resumir lo ms importante en
un organizador grafico sobre los estado del agua en
que porcentaje los encontramos
TRANSFERENCIA
Mediante dibujos explica lo que es la fuerza de la
gravedad y las molculas.
Investigar: Si en las golosinas podemos encontrar los
diferentes estados del agua, explica Por qu?

EVALUACIN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua desde la observacin
directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con
los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica en donde entramos los estados del agua y cul es su composicin
molecular.

INDICADORES
Estableci sus propios conceptos sobre los estados
del agua
Interpreto la experimentacin con criterios
aceptables
Relaciona la temperatura con los cambios de estado
del agua
Interpreta palabras desconocidas

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIN DEL AGUA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Describir el ciclo
del agua y la
potabilizacin de
la misma desde la
observacin directa,
interpretacin de
grficos,
experimentacin e
identificacin de la
relacin de la
temperatura con los
cambios de estado
del agua.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: observar agua purificada y
agua contaminada y describir las diferencias.
Observar un breve video sobre la
potabilizacin del agua.
REFLEXIN: contestar en parejas, cules
son los pasos para la potabilizacin?, en qu
consiste cada paso?
CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la
potabilizacin del agua y comparar con la
informacin del texto. Elaborar organizadores
grficos. Exponer.

RECURSO
S

-Video
-DVD o
VHS
-Tv
-Libros
-Texto.
-Cartulina
-Lpices
-Tmperas.
-Ripio
-Una
botella
grande de
plstico
-Un tubo
de caucho

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe las
etapas de
potabilizacin
del agua.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva.

APLICACIN: realizar un dibujo sobre las


etapas de la potabilizacin del agua. Escribir
una breve explicacin de la definicin de
potabilizacin del agua y sus etapas.
Desarrollar el experimento: Filtro de agua
casero.

-Red
metlica

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua
y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa,
interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de
la temperatura con los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.

INDICADORES
Explica la definicin de potabilizacin
del agua.
Identifica cada una de las etapas de
potabilizacin del agua.
Explica a qu se refiere cada etapa.
Representa grficamente las etapas de
potabilizacin del agua.

SIEMPRE

ALGUNA
S VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Interpretar el ciclo
biogeoqumico
del carbono y el
oxgeno, con la
observacin de
grficos,
identificacin de
sus elementos y la
descripcin de los
procesos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: con un globo demostrar la
presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los
compuestos del aire.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las
siguientes preguntas: cul es el ciclo del
oxgeno en la naturaleza?, cul es el ciclo del
carbono en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACIN: observar los
grficos del texto y describirlos. Leer las
pginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas
sobre lo ledo, entre dos compaeros(as).

RECURSO
S

-Globos
-Texto
-Un huevo
duro sin
cscara
-Una
botella de
vidrio
-Una hoja
de papel
-Fsforos
-Un
matraz
-Agua
-Un vaso
de

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe el
ciclo
biogeoqumico
del carbono y
oxgeno.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

APLICACIN: realizar los experimentos:


Presencia del oxgeno en la naturaleza y
cmo obtener dixido de carbono?
Desarrollar las actividades de la pgina 56 del
cuaderno de trabajo.

precipitaci
n
-Cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo
biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de
grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y
oxgeno.
Indicadores

Identifica semejanzas y diferencias entre las


fuentes de obtencin del carbono.
Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la
naturaleza.
Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en
la naturaleza.

Lo toma
en
cuenta

Debe
corregirl
o.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Describir la
diversidad de la
flora y la fauna
presentes en las
regiones
ecuatorianas,
desde la reflexin
crtica del uso
racional
sustentable y la
identificacin de
los tipos de
explotacin
racional de la
flora de los
bosques, as
como las

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA: visitar un bosque de la
localidad, observar su flora, describirla.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las
siguientes preguntas: cmo es la flora de las
regiones del Ecuador: Costa, Sierra y Oriente?
CONCEPTUALIZACIN: observar un video
sobre la flora de estas regiones. Investigar
sobre este tema. Comparar informacin.
Analizar cmo ha cambiado la flora de los
bosques en estas regiones. Elaborar
organizadores grficos y exponer.
APLICACIN: en grupos, elaborar un
peridico mural sobre la flora en los bosques
de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de

RECURSO
S

-Bosque
de la
localiad
-Video
-DVD o
VHS
-Tv
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Revistas.
Peridicos
-Pintura
-Tijeras

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe la
diversidad de
la flora de los
bosques de la
Costa, Sierra y
Oriente.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.

caractersticas de
los mamferos de
este bioma.

proteccin. Realizar una exposicin para toda


la escuela.

-Pega
-Hojas A4.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: Ciencias Naturales.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la
fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso
racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la
flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa,
Sierra y Oriente.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES

Identifica las zonas boscosas en las tres


regiones continentales del Ecuador.
Representa mediante dibujos la flora de las
regiones continentales del Ecuador.
Describe las caractersticas ms importantes
de la flora de los bosques de las regiones
continentales del Ecuador.

ESCALA
1-2-3-45-6

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: USO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LA FLORA Y TIPOS DE EXPLOTACIN RACIONAL
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Los ciclos de la
naturaleza y sus
cambios

Describir la diversidad
de la flora y la fauna
presentes en las regiones
ecuatoriana, desde la
reflexin crtica del uso
racional sustentable y la
identificacin de los
tipos de explotacin
racional de la flora de los
bosques, as como las
caractersticas de los
mamferos de este bioma.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO COMPARATIVO
-Libro de
CONOCIMIENTOS PREVIOS
texto de
Observar la imagen relacionada con la lectura en la Ciencias
pgina 78 y 79 del texto.
Naturales
Describe o que observas en dos casos
-Cuaderno de
Comenta e intercambia la informacin sobre lo que trabajo
observas.
-Cuaderno de
materia
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: crees que es -crucigrama
posible preservar la flora de tu zona?, crees que hay
estrategias para preservar la flora?, necesitamos
sembrar para detener la contaminacin? Si o no y Por
qu? Qu actividades realizan en tu zona?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Leer las pagina antes mencionadas y contesta las
preguntas.

Identifica
los
tipos
de
explotacin
racional de la
flora y manejo
sustentable.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Poner las ideas de forma concisa


Buscar imgenes parecidas al del texto y explica las
caractersticas de las tcnicas que observas e investiga
si hay otras tcnica de preservacin.
TRANSFERENCIA
Elabora un crucigrama con palabras claves del tema e
intercambiarlos con tus compaeros/as
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la
pgina 59 del texto.
Analizar la pgina 98 del texto.
Comparar y comparar lo que pasa en la actualidad.
Investigar.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Ciencias Naturales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna
presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la
identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas
de los mamferos de este bioma.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo
sustentable.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRL
O
Emite criterios positivos sobre lo observado
Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora
Conoce los tipos de explotacin racional de la flora
Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus
caractersticas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA FAUNA EN LOS BOSQUES DE LAS REGIONES: COSTA, SIERRA, ORIENTE.
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Los ciclos de la
naturaleza y sus
cambios

Describir la diversidad
de la flora y la fauna
presentes en las regiones
ecuatoriana, desde la
reflexin crtica del uso
racional sustentable y la
identificacin de los
tipos de explotacin
racional de la flora de los
bosques, as como las
caractersticas de los
mamferos de este bioma.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Observar la imagen del texto, pagina 80.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO:
Contesta
Cuntas regiones naturales del Ecuador?, Qu tipos
de fauna entonces existirn en estas regiones? Crees
que estn en peligro de extincin?, Qu tipo de
animales conoces?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Leer las pagina antes mencionadas y contesta las
preguntas.
Elabora un cuadro con las tres regiones
Escribe los animales que hay en cada regin.
Pasar en forma ordenada por los pestos de los
compaeros.

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- informacin
-imgenes
-pega

Identifica
los
tipos
de
explotacin
racional de la
flora y manejo
sustentable.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Comparar la informacin
Aadir o quitar
Dibujar un mapa del Ecuador con las tres regiones
Pintar de diferente color para identificarlo.
Recortar y pegar los animales que mencionaste en
cada regin.
Leer las paginas 99 al 108 del texto
Conversar analizar y organizar las ideas en cuadros
comparativos.
TRANSFERENCIA
Investiga que fauna estn en peligro de extincin de
cada regin.
Realizar un miniensayo con una conclusin personal
sobre el tema.
Elabora una lista de la fauna que hay en tu regin
Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pgina
60.
Leer y observar lo que sucede en la pgina 89 del texto
Realizar una relacin ente tu investigacin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina
63.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Ciencias Naturales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna
presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la
identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas
de los mamferos de este bioma.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo
sustentable.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRL
O
Emite criterios positivos sobre lo observado
Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora
Conoce los tipos de explotacin racional de la flora
Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus
caractersticas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: MAMFEROS PLACENTARIOS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Describir la
diversidad de la
flora y la fauna
presentes en las
regiones
ecuatorianas,
desde la reflexin
crtica del uso
racional
sustentable y la
identificacin de los
tipos de
explotacin
racional de la
flora de los
bosques, as como
las caractersticas
de los mamferos de

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.


CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos
de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia
de ideas sobre la clasificacin de los
mamferos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en
parejas sobre qu mamferos de la localidad
son placentarios y qu otros mamferos de
esta clase existen y en dnde.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
explorar los lugares y bosques de la localidad.
Registrar el nombre de los animales
mamferos.

RECURSO
S

-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Texto
Mamferos
de la
localidad.
-Tarjetas.
-Recortes
-Cartulina
-Pega
Marcadore
s.

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica las
caractersticas
de los
mamferos
placentarios
presentes en
las regiones
ecuatorianas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
mixto.

este bioma.

Determinar si son o no placentarios y por qu.


Leer informacin del texto y de otras fuentes
bibliogrficas sobre los mamferos
placentarios. Comprobar lo que han
determinado y clasificar a estos mamferos
placentarios en el grupo que corresponda.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaborar un collage sobre los mamferos
placentarios.
Escoger tres mamferos placentarios y
elaborar una ficha de observacin
describiendo el grupo al que pertenece, sus
caractersticas, su hbitat, etc.

EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales


Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.
Tcnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario mixto.
Destreza con criterio de desempeo: Describir la diversidad de la flora y la fauna
presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional
sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los
bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.
Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos placentarios presentes
en las regiones ecuatorianas.
Cuestionario:
1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad?
SI__
NO__
Describe un mamfero placentario.

2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos placentarios.


Sus cras no nacen completamente maduras.
Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.
Se desarrollan dentro del vientre materno.
Son nicos mamferos ovparos.
Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de
adaptaciones
3) Une lo correcto.
Vaca
Len
Artiodctilos
Rata
Primates
Delfn
Carnvoros
Mono
Roedores
Venado
Cetceos
Conejo
4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: LA ESPECIE HUMANA Y LA EXCRESIN COMO MECANISMO DE PURIFICACIN DEL ORGANISMO
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

La especie humana y
la excrecin como
mecanismo
de
purificacin
del
organismo

Analizar el mecanismo
de excrecin como un
proceso de purificacin,
desde la interpretacin y
la
descripcin
de
grficos, la secuencia del
proceso
y
el
reconocimiento del valor
de esta funcin para el
organismo, integrada el
proceso de nutricin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO DE OBSERVACIN
-Libro de
CONOCIMIENTOS PREVIOS
texto de
Observar un video sobre la funcin que realiza el Ciencias
aparato excretor masculino y femenino.
Naturales
-Cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
trabajo
-Cuaderno de
En un nio o nia de la clase y segn lo observado en materia
el video ubicar los rganos excretores
- informacin
Contestar: Qu enfermedades causan estos rganos, -plastilina de
causas, consecuencias y formas de prevencin
colores
Cmo funciona en los animales el aparato excretor
-tabla o
espuma flex
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
-video

Identifica
los
rganos
excretores en los
seres humanos y
animales
y
como funciona.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

Dibujar los rganos excretores con sus nombres.


Decodificar el grafico de la pgina 91 del texto.
Comentar cualquier inquietud
TRANSFERENCIA
Investigar las preguntas antes mencionadas.
Realizar un molde con plastilina del aparato excretor.
Realiza las actividades de la pgina 92
Comprar un pescado y en parejas observar la ubicacin
del aparato excretor del animal.
Redactar un pequeo informe y dibuja lo observado.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la
pgina 64.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Ciencias Naturales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el mecanismo de excrecin como un
proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el
reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los rganos excretores en los seres humanos y animales y como
funciona.
INDICADORES
Observa con atencin el video
Ubica los rganos excretores
Conoce cmo funcionan los rganos excretores
Realiza satisfactoriamente la investigacin
Realiza su trabajo en plastilina

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Explicar los
cambios que
ocurren en la
pubertad en nios
y nias, con la
observacin, la
descripcin, la
comparacin y el
reconocimiento de
la estructura de los
aparatos
reproductores y de
la importancia de
los cambios
biopsicolgicos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar
mediante un dibujo las etapas por las que
pasa un ser humano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar
sobre: cules son los principales cambios que
ocurren durante la pubertad en nios y nias?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
observar grficos sobre el aparato reproductor
masculino y femenino, describirlos y
establecer diferencias. Observar un video
sobre los cambios que se producen en la
pubertad. Leer informacin y comparar con lo

RECURSO
S

-Videos
-DVD o
VHS
-Televisin
-Libros
sobre
Sexualida
d,
Ciencias
Naturales,
etc.
-Internet.
-Hojas A4

EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica los
cambios que
ocurren en la
pubertad en
nios y nias.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.

observado. Elaborar organizadores cognitivos.


Dialogar sobre los cambios que se producen
en la pubertad y cmo se debe reaccionar
ante estos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
escribir una carta para s mismo, explicando
los cambios que le ocurrirn durante la
pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el
autoestima, el amor propio, lo importante que
es su presencia en el mundo, etc.
Desarrollar las actividades de la pgina 65 del
Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar los cambios que
ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la
descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los
aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en
nios y nias.
Indicadores
Lo toma
Debe
en
corregirl
cuenta
o.
Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se
producen durante la pubertad.
Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios
fsicos que se dan en la pubertad.
Establece semejanzas y diferencias en los cambios
fsicos que se producen en nios y nias.
Representa mediante grficos los cambios que se
dan en la pubertad.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5:
AREA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:
EVALUACIN
BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Explicar los cambios


que ocurren en la
pubertad en nios y
nias,
con
la
observacin,
la
descripcin,
la
comparacin y el
reconocimiento de la
estructura
de
los
aparatos reproductores
y de la importancia de
los
cambios
biosociolgicos.

Analizar el mecanismo
de excrecin como un
proceso de purificacin,
desde la interpretacin y
la
descripcin
de
grficos, la secuencia del
proceso
y
el
reconocimiento del valor
de esta funcin para el
organismo, integrada el
proceso de nutricin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES

- MTODO COMPARATIVO
-Libro de
CONOCIMIENTOS PREVIOS
texto de
Observar un video sobre la funcin de los rganos Ciencias
reproductivos.
Naturales
Observar un cartero con los rganos reproductivos -Cuaderno de
masculinos y femeninos
trabajo
-Cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
materia
Puedes describir cmo funcionan cada uno de ellos
- informacin
En qu se diferencian?,
-Internet
Qu es la menarquia y cuando comienza?
-video
Qu es el estrgeno y la progesterona?
Qu son los espermatozoides?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Interpretar entre todos/as la decodificacin que cada

Identifica cuales
son los rganos
masculinos
y
femeninos, su
ubicacin
y
funcionamiento.

TECNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO

Lista de cotejo

rgano que integra el aparato reproductor masculino y


femenino.
Responder en grupo las preguntas
Organizar las ideas en cuadros comparativos entre el
sexo masculino con el femenino
Comentar sobre la higiene que deben mantener las
mujeres y los varones en sus rganos reproductivos
TRANSFERENCIA
Investigar las enfermedades de transmisin sexual y
como evitarlos.
Realizar un molde con plastilina de los aparatos
reproductor masculino y femenino.
Realiza las actividades de la pgina 97 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
biosfera.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)

AREA: Ciencias Naturales

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el mecanismo de excrecin como un
proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el
reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica cuales son los rganos masculinos y femeninos, su ubicacin y
funcionamiento.
INDICADORES
Observa con atencin el video
Ubica cuales son los rganos reproductores masculinos y femeninos
Sabe cundo se inicia la presencia de la menarquia
Explica que es un espermatozoide
Realiza su trabajo en plastilina

SI

NO

EVALUACIONES
DEL TERCER
TRIMESTRE
BLOQUES 5 y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial
que corresponda.
Atentamente,
Anexos
Membrete de la empresa o
identidad
Estimado Sra. Dolores Muoz
Firma
Saludo
Texto
Tosagua, 23 de junio de 2011

Encabezado
Despedida
Cuerpo

2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmacin sobre la carta.

V
F
La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace,
cuerpo y despedida.
La carta es un dilogo diferido en el tiempo y en espacio.
El correo electrnico ha reemplazado totalmente la carta escrita.
El gnero epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso.
El uso del membrete es una caracterstica de la carta comercial.
Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y
tcnica.
La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita.
Las cartas y correos electrnicos deben indicar quin los escribi.

3. Lea las siguientes oraciones y marca si estn en modo indicativo o


imperativo.
IND
IMP
Ayer jugu toda la tarde.
Mis padres me llevarn al parque el domingo.
No fume, por favor.
Ven, que quiero darte mi regalo.

4. Represente con un dibujo esquemtico los siguientes conceptos:


Plano americano

Plano picado

Plano medio

Plano
contrapicado

5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.

6. Mencione algunas de las caractersticas de la historieta.

7. Indique con un nmero el orden a seguir para elaborar una historieta.


Corrijo y mejoro mi historieta
Dibujo vietas en una hoja de papel
Divido la historia en escenas
Paso en limpio
Pienso y escribo los parlamentos
Realizo un boceto de imagen y parlamento
Reviso mi produccin

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Selecciona la respuesta correcta.
Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atltica ms cercana de su
casa. La pista a donde va Santiago tiene coordenadas:
Y
6
5
4
3
2
1
0 1

pista A
pista B
2

10

(2, 1)
(4, 5)
(10, 1)
(5, 4)
2. El nmero 5,48 se puede representar cmo:

548
10

548
100

54
10

548
1000

3. El nmero decimal 5,48 aproximado a los dcimos es:


5,4
5

5,49
5,5

4. Con respecto a la duracin de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y


de marzo de 1997 se puede afirmar que:
El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48

El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 5,48>2,5


5. El nmero 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales
de sus cifras de la siguiente manera:
50 + 0,4 + 0,08
5 + 0,4 + 0,08
50 + 0, 04 + 0, 08
5 + 0,04 + 0,008
6. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de
Sol, a partir de la proyeccin de un telescopio. La fraccin que representa este
porcentaje es:

25
800

25
1000

25
100

100
25

7. El nmero de personas que eligieron ver el eclipse a travs de la proyeccin


de un telescopio fue:
200 personas
20 000 personas

300 personas
8 personas

El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol,
pesaba cerca de 50 kg, es decir:
Aproximadamente
Aproximadamente
Aproximadamente
Aproximadamente

50 000 gramos
5 000 gramos
500 gramos
5 gramos

8. Selecciona la respuesta correcta.


Las vrtices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas.
y
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3

x
4

5 6 7

(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3)


(3,2), (2,4), (5,4) y (3,6)
(4,2), (1,4), (4,6), y (7,4)
7. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a
travs del tiempo. Por ejemplo: el calendario juliano consideraba que un ao
estaba constituido por 365,25 das, pero la cantidad correcta es 365,242 189
das. Segn esta informacin dos aos del calendario juliano equivalan a:
730,5 das
7, 305 das

73, 5 das
73,05 das

8. La diferencia entre un ao juliano y la cantidad correcta de un ao se calcula


con la operacin:
365,242189 365-25
365,250000 365,242189
365,25 365,242189
365,250000 365,242189
9. Considerando que la cantidad exacta de das a la que equivale un ao es
365,242189, se puede afirmar que cien aos equivalen a:
36524,2189 das
365242,18 das
36,5242189 das
365242,189 das
10. Si se dividiera el calendario juliano en nueve
a. 42,56 das aproximadamente
b. 45,56 das aproximadamente
c. 4,56 das aproximadamente
d. 4 256 das aproximadamente
11. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16
onz.
El objeto ms pesado es:
libro
calculadora

pelota
reloj

12. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del
calendario gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad
de seleccionar uno de los meses que tienen 31 das es:
cinco de doce
siete de doce
ocho de doce
cuatro de doce
EVALUACION DELTERCER TRIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES 5y 6
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Completar
Cules fueron las causas externas de la independencia americana?

Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito:


Artculos del Pacto Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que
formar el Estado de Quito.

2. Identificar
Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3. Relacionar
El literal de la columna A en el espacio de la columna B:
A) Acontecimientos

B) Fechas

a) Independencia de
Guayaquil
b) Batalla de Ayacucho
c) Batalla de Pichincha
d) Revolucin de Quito
e) Masacre de los patriotas

10 de agosto de 1809
24 de mayo de 1822
9 de octubre de 1820
8 de diciembre de
1824
2 de agosto de 1810

4. Completar
Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:
Criterios
Paula Santander
Grupos de
apoyo

Simn Bolvar

Francisco de

Grupos de
oposicin

Qu provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?

5. Argumentar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que
soaba Bolvar?

6. Analizar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que
soaba Bolvar?

6. Analizar
Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?

Disolucin de la
Gran Colombia

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5
REA: CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ___________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.
El sistema digestivo se encarga de:
a. Ingerir y absorber agua y sales minerales
( )
b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en
alimentos
c. Ingerir alimentos y absorber sustancias
nutritivas
Los riones son los encargados de:
a. Eliminar la orina y el dixido de carbono de la
sangre
( )
b. Eliminar la orina formada de agua, rea y
sustancias de desecho de la
sangre.

c. Absorber el agua y el material de desecho de la


sangre
La piel es el rgano al que se le considera parte del sistema:
a. Excretor
( )
b. Respiratorio
c. Circulatorio
2. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el parntesis
correspondiente.
( ) Lquido amarillento en donde
flotan los glbulos rojos y blancos.
( ) Lquido amarillento formado por
a. Orina
agua, sales y rea.
b. Miccin
( ) Acto de expulsar la orina hacia
c. Sudor
el exterior
( ) Lquido formado por agua, sales
y sustancias de desecho

3. Completa el siguiente cuadro con la funcin de los siguientes rganos:


rgano

Funcin

Corazn
Riones
Hgado
Vejiga

4. Completa el siguiente mapa conceptual:


Circulacin de la
sangre
Circulacin mayor

Circulacin menor

5. Piensa y contesta las siguientes preguntas:


Por qu crees que es importante beber abundante agua?

Qu debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo?

Por qu es importante realizar una actividad fsica o deporte con frecuencia?

6. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo


acompalo con un dibujo:

ANEXO
Teora, Prctica y ejemplos de trabajo por
contrato para sexto y sptimo ao de
Educacin Bsica, en la Escuela Abelardo
Tamariz Crespo
Cuenca-Ecuador

TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS
APRENDER DE FORMA AUTNOMA
Y RESPONSABLE
SEGN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA Y AL MAESTRO/A LE
PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES DE
CADA NIO O NIA

COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO


DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA
ORGANIZACIN DE LA METODOLOGIA
a) FORMULAS.
1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS
Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente.
Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.
Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los
estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos
pequeos con necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS.
1) Se puede aplicar la metodologa en todas las asignaturas, temas, contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEO.
Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemticas.
De pende tambin de los materiales que uno tiene
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.
Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que
ya pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante


para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y
comunicarse.
5) TAMBIEN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES
PLASTICAS.
Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms
fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz--- y papel--.
6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA
COMPETENCIA DE:
aprender a aprender, la competencia de auto organizarse (autonoma), destrezas
sociales.
c) ALCANCE, PROPORCIONES.
1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45
minutos, el lunes y el jueves.
2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el
recreo, etc.
4) Buscar donde encaja en el horario de la semana
5) A lo mejor en dos momentos en la semana, as los alumnos/as tienen la oportunidad de
planificar, manejar el tiempo, decidirse sobr qu y cundo.
6) Diferenciar el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada
estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.
d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma
autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido;
ni tiempos largos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto
- Acercarse al maestro/a , compaero/a
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda
- Poner una seal en el pupitre
- Levantar una bandera roja desde su pupitre
- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir
ayuda.
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
- Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa los estudiantes revisan en esta
semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la
respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.
3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a

f)

g)

h)

i)

5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo.


Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
EVALUACIN
Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los alumnos/as
experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven
problemas.
2) El maestro/a evala a los estudiantes
3) Los alumnos se evalan as mismo
4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud
- Planificacin
- Ambiente.
DISTRIBUCIN DEL ESPACIO.
Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre, ir al rincn de revisin y correccin de tareas.
CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO
1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y
corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).
MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO.
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a

j) TIPOS DE TAREAS.
1) Individales, en parejas o en grupos pequeos
2) Autnomas, dirigidas
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir
conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros

adquirir

nuevos

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL.


1) Objetivo Para qu necesitamos materiales?
2) Qu necesitamos? Qu puede servir?
3) Qu existe?
4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?

EJEMPLO DE TRABAJO POR


CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION
CURRICULAR EN EL AULA

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO


Escuela: ____________________________________
Profesora: Lcda. Graciela Noriega
Directora: Prof. Luz Mara Ordoez
Ao Lectivo: ___________________
Alumno/a: ______________________________

TRABAJO POR CONTRATO


IDENTICO PARA TODOS
AREA: MATEMTICAS

AO DE BSICA: SEXTO A
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE 2
CONOCIMIENTOS
Relaciones y funciones: secuencias numricas decrecientes
Numrico: Mltiplos y divisores de un nmero
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos y nmeros compuestos
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
Solucin de Problemas: dividir el problema en varias etapas.
Geometra: Los tringulos
Medida: Medicin de ngulos: sistema sexagsimo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.


Generar sucesiones con sumas y restas
Resolver divisiones con divisor de dos cifras
Reconocer nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros
Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolucin de problemas
Descomponer en factores primos
Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de
nmeros
Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.
Construir tringulos con el uso de la regla
Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.

CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE:
_____________________________________________________________________.

Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos ltimas horas, los das martes y
jueves.
Mis tareas trabajo solo en silencio
Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones

Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo


Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores
Realizo mis autoevaluaciones
Mi maestra/o me evala
Valoro mis tareas: difciles/ fcil/ interesante/ chvere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA:
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Alumno/a

Maestra/o

________________

__________________

Representante
___________________
MATEMTICAS
FECHA: _____________________________________________________
TAREAS
OBLIGATORIAS Y OPCIONALES
JUEGOS MATMATICOS

Coloque los apropiados signos de suma, resta, multiplicacin o divisin entre los nmeros 6, 3 y 2

=5

= 20

=7

=4

CIRCULO MAGICO
En un crculo se dispone los nmeros del 1 al 9. Puede separarlos en tres grupos, sin alterar su
orden, de forma que la suma de los nmeros de cada grupo sea el mismo?

SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE

Completa la tabla
SECUENCIA
35, 30, 25, 20, 15
62, 60, 58, 56, 54,
600, 500, 400, 300
50, 47, 44, 41, 38
120, 100, 80, 60

PATRON DE CAMBIO

Encuentra los seis primeros trminos de cada secuencia de acuerdo con el patrn dado.
a. Restar 8
120, 112, _____, _____, _____, _____
b. Restar 10
200, _____, _____, _____, _____, _____
c. Dividir para 5
3125, _____, ______, _____, _____, ______
d. Dividir para 3
1944, _____; ______, ______, _____, _____
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NMERO

Complete la tabla.
Nmero
4
5
12
18

Cinco primero mltiplos


M4= __, __, __, __, __, __
M5= __, __, __, __, __,
M12= __, __, __, __,
M18= __, __, __, __,

Divisores
D4= __, __, __, __,
D5= __, __, __, __,
D12= __, __, __, __,
D18= __, __, __, __,

Escribe todos los nmeros que cumplan cada condicin dada


a) Mltiplos del 4 menores que 14[ ____, ____, ____, ____ ]
b) Mltiplos de 2 menores que 10 [ ____, ____, ____, ____ ]
c) Mltiplos de 6 menores que 30 [ ____, ____, ____, ____, _____ ]
Resolver

Mario debe guardar doce documentos en carpetas con igual cantidad de documentos. De cuntas
maneras diferentes lo puede hacer.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Completa la tabla. Observa el ejemplo.
2

NUMEROS
48
40
9891
5670
9844

Divisible para:
4
5
6

10

RESUELVE
Juan Carlos quiere organizar 70 fichas en grupos iguales
De Cuntas formas diferentes lo puedes hacer?
Escrbelas:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________.
NMEROS PRIMOS

Marca V si el enunciado es verdadero o f en caso contrario, con lpiz de color.


a. El 13 es un nmero primo:
V
F
b. El 8 es nmero primo:
V
F
c. El 43 es un nmero primo:
V
F
d. El 25 es un nmero compuesto
V
F
e. Los nicos divisores de 18 son el 1 y el 18
V
F
f. El 2 es un nmero primo
V
F
Expresa el nmero 68 con el producto de factores primos sigue el ejemplo
24
6

2 x

68

x
3

4
2

24 = 2x 3 x 2 x2
MINIMO COMN MULTIPLO (m. c. m)

Encuentra el m. c. m. de cada grupo de nmeros


a.

m. c. m. =

12

b. 24

m. c. m. =

32

64

Descubre nmeros que cumplan con las condiciones dadas.


a. Dos nmeros cuyo m. c. m. sea 12
_____________________________
b. Tres nmeros cuyo m. c. m. sea 32
_____________________________

MAXIMO COMUN DIVISOR. (m. c. d)

Escribe los divisores comunes de cada o tro de nmeros.


a. D12= ____, ____, ___, ____, ____, _____, ______________
b. D18= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
c. D10= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
d. D30= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
Encuentra el m. c. d. de cada grupo de nmeros
a) 6 8
12
b) 14 22
64
c) 20
35
50

Pinta la casilla que tenga el m. c. m segn el caso


a) m. c. m (12,24)

b) m. c. m (6,12)
c) m. c. m (3,
9,18)
d) m. c. m. (18, 16,

12

24

12

18

16

144

58

24)

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Cul es la mayor longitud de un a cuerdas con lo que se puede medir exactamente longitudes de
140, 520, y 600 cm?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________.
Tres campanas suena a intervalos diferentes

Cada dos horas

cada cuatro horas

cada tres horas

Si sonaran al mismo tiempo a las 10 de la maana


A qu hora volvern a sonar igual?
_________________________________________________________

Alfredo visita a sus abuelitos cada ocho das y su prima Mara cada seis, si hoy se encontraron en
la casa de los abuelos
Dentro de cuantos das volvern a coincidir?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________.

MEDIDA
LOS TRIANGULOS
Observa detenidamente los vitrales y pntalos segn las instrucciones.

Cuadrado

rectngulo

Romboide

rombo

trapecio

Traza con el comps y la regla los siguientes tringulos


a) Un triangulo equiltero de 4 cm cada lado y luego pinta

b) Un triangulo escaleno cuyos lados midan 5cm, 2cm y 4cm respectivamente y luego pinta.

Coloca los nmeros del 1 al 12 como sigue:


Los impares van dentro del triangulo, los pares en el interior del circulo y los nmeros divisibles
por 3 han de quedar dentro del cuadrado

Seale con una V si la informacin es verdadera o F si es falso.


- Un triangulo issceles puede tener un ngulo agudo _______
- Un triangulo equiltero presenta un ngulo obtuso
_______
- Un triangulo puede ser rectngulo y escaleno
_______
- Un triangulo rectngulo tiene ngulo recto, agudo y obtuso ___

En los siguientes tringulos escribe el nombre segn corresponda.

Pon una V si es verdadero o una F si es falso.


Para calcular el rea del triangulo se aplica la formula
rea = (base x altura) 2
rea = (b x h) 2 ______ ______

Encuentra el rea de cada triangulo


h=6

Base = 8

MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SEXAGESIMAL.

Con la ayuda del graduador dibuja los siguientes ngulos


a. 60

b. 90

c. 150

Completa la siguiente tabla


Grados
()

Minutos
()

segundos
25200

25
360000
220

Complete las equivalencias entre grados, minutos y segundos.


Un grado () 1 = 60`
Un minuto (`) 1`= _______
Un grado () = 3600`` ______ x ______

Escribe en grados los siguientes minutos


a. 150 minutos _______ b. 300 minutos ________ c. 240 minutos ________

Resuelve.
a. Cuntos minutos hay en 20?
_______________________________________________
b. Cuntos grados hay en 3600 segundos?
_______________________________________________

Traza una recta; con la ayuda de una regla y del graduador, y a partir de ella traza otra para
obtener ngulos con las siguientes amplitudes 45, 95, y 23

45

95

23

Tareas opcionales

TAREAS OPCIONALES

DOMIN ALFANMERICO.

Hallar el valor de la cifra que falta


D
12

J
30

30

25

20

15

16

28

24

42

32

48

por cuales nmeros son divisibles las siguientes cantidades?

a. 32

G
21

Completa las siguientes series.

16

C
9

LAS MOSCAS
Hay 22 moscas sobre la mesa. Un nio mata 5 de un manotazo
Cuntas moscas vivas quedan? Por qu?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________.
Determina el patrn de cambio de la secuencia.

35

___
___
___
___

b. 50
___
___
___
____

c. 72
___
___
___
____

d. 918
____
____
____
_____

Descompn los siguientes nmeros en sus factores primos.


a. 48
b. 224
c. 134

Escribe tres mltiplos comunes para cada grupo de nmeros


a. 4 y 6
b. 9 y 12
M4 = ___ ___ ___
M9 = ___ ___ ___
M6 = ___ ___ ___
M12 = ___ ___ ___

Escribe los divisores comunes del tri de nmeros


a. D12 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D16 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D28 = ___, ___, ___, ___, ___, ___

Ubique los nmeros del 1 al 9 sin repetir y en forma de cruz, de tal forma que los nmeros de la
lnea vertical sumen lo mismo que los de la lnea horizontal.

Con papel de brillo de cualquier color traza, recorta y pega en el espacio: un triangulo equiltero,
un triangulo issceles y un triangulo escaleno.
Equiltero

Issceles

Escaleno

Con palillos y con ayuda del graduador, realiza los siguientes ngulos y luego pega en el espacio.
a. 60

b. 90

c. 140

Resuelva.
El permetro de un triangulo issceles mide 17cm y el lado desigual mide 6cm
Cunto miden los otros lados?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________.
Aplicacin
Un nio dibuja un ngulo de 50 y luego lo observa con una lupa que ampla las longitudes el
triple.
Cunto mide el ngulo al mirarlo a travs de la lupa? Por qu?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________.

REVISION Y CORRECCIN

Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas
que encontraran en la mesa de recursos.

Evaluacin
Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros
PARAMETROS
Necesit ayuda
Lo hice solo
Fue chvere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearas realizar ms T. P. C.

SI

NO

Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin
CONTESTO PREGUNTAS

El acompaamiento a mis estudiantes fue adecuado?

Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?

Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el T. P. C.?

Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR


Regla, graduador, textos, pinturas, tijeras, peganol, lpiz, borrador, papel de brillo, palillos,
bandera roja.

FUENTES DE CONSULTA
Textos y cuaderno de trabajo de Matemticas sexto: Bloque 2
Texto Santillana de matemticas sexto
T. P. C. terminado todas las tareas.

TRABAJO POR
CONTRATO

UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS
APRENDER DE FORMA AUTNOMA
Y RESPONSABLE
SEGN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA

COMPONENTES, METODOLOGA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO

DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA


ORGANIZACIN DE LA METODOLOGA

a) FRMULAS
1) UN PAQUETE IDNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS

Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente.


Para manejar las diferencias de los estudiantes de aprender a trabajar.

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS


Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los
estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES

Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con


necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar el tiempo para esto.

b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES


1) Se puede aplicar las metodologas en todas las reas, temas, contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEO
Para lograr manejar y organizar. Por ejemplo en Lengua y Literatura y Matemtica.
Depende tambin de los materiales que uno tiene.
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES

Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya
pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tiene mucha importancia en el Trabajo Por Contrato.

4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el


desarrollo de destrezas sociales, tales como trabajar juntos, ayudar y comunicarse.

5) TAMBIN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLSTICAS.

Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar


seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz ---y papel---.

6) NO SOLO SE APRENDE
COMPETENCIA DE:

SOBRE

CONTENIDOS,

SINO

SE

DESARROLLA

LA

aprende a aprender, la competencia de auto- organizarse (autonoma), destrezas sociales.

c) ALCANCES, PROPORCIONES
1) Programar el Trabajo Por Contrato en el horario de la semana por ejemplo, 2 veces de 45
minutos el martes y jueves.
2) En el inicio, por ejemplo una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc.
4) Buscar en donde encaja en el horario de la semana.
5) A lo mejor en dos momentos a la semana, as los estudiantes tienen la oportunidad de planificar,
majar el tiempo, decidirse sobre qu y cundo.
6) Definir el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.

d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a.
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes.
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma
autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y
ruido; ni tiempos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto.
- Acercarse al maestro/a, compaero/a.
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda.
- Poner una seal en le pupitre.
- Levantar una bandera roja desde su pupitre.
- La misma maestra o maestro toma la iniciativa de ayudar.
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de
pedir ayuda.
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
-

Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin.


Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.

2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa, los estudiantes revisan
esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para
buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda a la
maestra o maestro.
3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a.
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su
trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
f) EVALUACIN

Se puede considerar algunas opciones tales como:

1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los estudiantes


experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros estudiantes resuelven
problemas.
2) El maestro/a evalan a los estudiantes.
3) Los estudiantes se evalan as mismo.
4) El maestro/a, y los estudiantes conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud.
- Planificacin.
- Ambiente.

g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO


Algunas posibilidades son:

1) No cambiar nada, cada estudiante trabaja en su pupitre.


2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre ir al rincn de revisin y correccin de tareas.

h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO


1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y
corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de
avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).

i)

MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO

Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el estudiante.

j)

TIPOS DE TAREAS
1) Individuales, en parejas o en grupos pequeos.
2) Autnomas, dirigidas.
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir
conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros.

adquirir

nuevos

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL


1)
2)
3)
4)

Objetivos Para qu necesitamos materiales?


Qu necesitamos? Qu puede servir?
Qu existe?
Qu podemos elaborar nosotros mismos?

EJEMPLO DE TRABAJO POR


CONTRATO

UNA ESTRATEGIA DE
ADAPTACIN CURRICULAR EN
EL AULA

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO


Escuela: _______________________________________________________
Profesores:

Lic. Graciela Noriega.


Lic. Mnica Ordez.
Lic. Ruth Abril.

Prof. Milton Minchalo.

Directora:

Prof. Luz Mara Ordez

Ao Lectivo:

__________________________

Estudiante:

__________________________
TRABAJO POR CONTRATO
IDNTICO PARA TODOS

TAREAS OBLIGATORIAS

rea:

Ciencias Naturales

Ao de Bsica:

Sptimo

LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO


BLOQUE # 3

CONOCIMIENTOS

Concentracin del agua en los bosques.


Estructuras vegetales y sus funciones.
Evapotranspiracin.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. Identificar el proceso del ciclo del agua en los bosques.


2. Explicar la Evapotranspiracin con sus propias palabras.
3. Elaborar un diagrama de barras sobre la concentracin del agua en los bosques.
4. Identificar las funciones de los rganos de la planta en un tallo.
5. Establecer semejanzas mediante una tabla entre los tipos de tallos.
6. Dibujar una raz considerando sus partes.
7. Argumentar la importancia del clima y la influencia en la humedad de los suelos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO DE CONTRATO
Nombre: __________________________________________________________

Voy a realizar las tareas en 3 semanas, trabajando las dos ltimas horas los das martes y
jueves.
Mis tareas trabajo solo y en silencio.
Todas mis tareas las realizo con agrado y responsabilidad.
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en 3 semanas.
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones.
Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo.
Desde mi puesto solcito ayuda levantando mi bandera roja.
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores.
Realizo mis autoevaluaciones.
Mi maestro/a me evala.
Valoro mis tareas: difciles/fcil/interesante/chvere/aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRO/A

Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Estudiante

Maestro/a

_____________________

_______________________

Representante

_____________________________
CIENCIAS NATURALES

Fecha: ___________________________________________________________

TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES


1. Completa con dibujos esta cadena de secuencia sobre el ciclo del agua en los bosques.

Evaporacin

Condensacin

Acumulacin

Filtracin

Precipitacin

2. En un diagrama de barras, representa los porcentajes de concentracin del agua en


bosques, relacionar e interpretar el mayor y menor porcentaje de concentracin.

La
bosque que cae en un bosque se distribuye de la siguiente manera:

lluvia que cae sobre un

El 20% del agua que cae es interceptada por las capas de los arboles, desde donde es devuelta
a la atmsfera por la evaporacin.
80% llega al suelo directamente o indirectamente descendiendo por los troncos.
El suelo sobre el cual est establecido un bosque es normalmente poroso lo que permite que el
agua que llega a la superficie del terreno se infiltre en l a travs de sus poros.
El 50% del agua infiltrada va a depsitos subterrneos o mantos freticos y emerge en forma de
vertiente.
Un 25% del agua infiltrada es usada por las plantas y devuelta a la atmosfera por la transpiracin
de los vegetales.
Y el 25% del agua restante es evaporada desde las capas superficiales del suelo y devuelta a la
atmsfera, completndose as el ciclo del agua.

3. Con tus propias palabras, explica como influye la evapotranspiracin en el bioma bosque.
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________________________________________________________________________________
____________

4. Elabora un experimento sobre la filtracin.

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ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES


1.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis

Generalmente el tallo

a. Crece en igual direccin que la raz.


b. Crece contrario a la raz.
c. No crece.

La transpiracin es una funcin de

a. Las races
b. Las hojas
c. Las flores

La savia bruta esta formada por

a. Agua y sales minerales obtenidas por proceso de fotosntesis.


b. Agua y sales minerales absorbidas por las hojas.
c. Agua y sales minerales absorbidas por la raz.
2.- Mediante una maqueta demuestra las partes de la raz.
2.1 Races secundarias
2.2 Raz principal.
2.3 Pelos absorbentes.

3.- Elabora un organizador cognitivo sobre las caractersticas del factor clima en el proceso de
evapotranspiracin.

4.- Dibuja y explica uno de los factores que intervienen en la evapotranspiracin.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
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5.- Establece diferencias entre tallos herbceos y leosos.
Tallo Leoso

Tallo Herbceo

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________________________
________________________
________________________

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

6.- completa la tabla, anota la funcin ms importante que realiza, cada rgano de la planta.
ORGANO

FUNCIN

RAZ
HOJAS
TALLO

TAREAS ADICIONALES
1.- elabora un mensaje para la conservacin del recurso bosque y acompalo con su dibujo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
2.- En un diagrama de barras, representa el porcentaje de madera que proviene de la tala de
bosques en el Ecuador y, con tus palabras esos porcentajes.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
0
3.- Observa el siguiente grfico y escribe una pequea historia. Piensa en un ttulo y nombre de
tus personajes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4.- Completa el siguiente organizador cognitivo referente a las causa de la erosin que se
observa en las tres regiones continentales del Ecuador.

Erosin de los suelos en


el Ecuador

5.- Contesta las siguientes preguntas:

Qu entiende por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________

REVISIN Y CORRECCIN

Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas
que encontraran en las mesa de recursos.

EVALUCIN
Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros.
PARAMETROS
Necesit ayuda
Fue chvere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearas realizar mas T.P.C

SI

NO

Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin.
CONTESTO PREGUNTAS

El comportamiento a mis estudiantes fue adecuado?

Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?

Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el Trabajo por Contrato?

Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR

La filtracin: Experimento

Materiales

Algodn

Botella

Muestras de
Agua contaminada.

Estilete

Vaso

FUENTES DE CONSULTA

Texto de sptimo ao de educacin bsica.

Cuaderno de trabajo de CC.NN

TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO

BIBLIOGRAFIA
-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicacin prctica de la Actualizacin y Fortalecimiento
2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura
del 2do a 7mo ao de Educacin General Bsica 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Educacin General
Bsica 2010, de 2do a 7mo.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo ao de E.G.B. 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Textos del estudiante de todas las reas y aos de E.G.B.
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lectura Crtica. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.


-MINISTERIO DE EDUACIN. INTRUDUCCIN A LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA E.G.B.
2010
-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN- Antoni J. Colom, Josep
Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.
-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR
2006.
-NORIEGA GRACIELA: Guas Creativas del Docente Sexta Edicin. 2009.

GUIA CREATIVA DIRIA DEL


DOCENTE
PARA 6to y 7mo AO DE E.G.B.

PLANIFICACIN DIDCTICA
PLAN Y EVALUACIN DE CLASE
DE CADA CONOCIMIENTO Y DE CADA REA SEGN LA ACTUALIZACIN Y
FORTALECIMIENTO CURRICULAR

Lcda. Graciela Noriega.

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