“AÑO DEL BICENTENARIO DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL BICENTENARIO DEL CONGRESO DE

LA REPÚBLICA DEL PERÚ”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

DOCENTE: SANDRA JULISA MERCADO LUNA.

CURSO:MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.

TEMA: ORGANIZADOR COGNITIVO DE LA MOTIVACIÓN Y SU HISTORIA.

ALUMNA: PIERINA LIZET MEGO HUÁRAC.

CICLO: IV.

PIURA - PERÚ
2022


El carácter superior de la
motivación humana.
Resaltan como elemento de vital
El papel del yo importancia en la personalidad
sus componentes internos.
La conciencia en la regulación
del comportamiento
Humanista
(no marxista)
Tiene como objetivo llevar a
las personas a tomar sus
propias decisiones de
manera independiente.
Las necesidades humanas se
organizan jerárquicamente, según
Maslow , (1954)
Requiere que el material sea significativo
por sí mismo y por ende, despierte en el
estudiante la curiosidad, el interés, en
fin, lo motive a aprender.
Concluyó que determinadas conductas
Argumentó una teoría en la que defiende Trató de encontrar el humanas estaban relacionadas con los
que los sujetos están motivados para porqué de la búsqueda de sentimientos de afecto que dirigen el Relacionado con la fuerza motivación
buscar el placer y evitar el dolor. la felicidad en el hombre comportamiento. instintiva, física y mental, saturando
Inconsciente
esta carga de energía sexual.
Epicuro Sócrates Aristóteles Ubicó a los contenidos
psíquicos que podían
Psicoanálisis Preconsciente convertirse en objeto de
(no marxista) la conciencia.
Enfoque
Lo declaró como un estado
Consciente de conflicto, provocado por la
necesidad de reprimir los
impulsos sexuales.
LA MOTIVACIÓN Y SU HISTORIA El aprendizaje es considerado
como un proceso gradual
(Hull, 1943)
Enfoque El término competencia, introducido por
White (1959) como elemento motivacional,
conductista es reelaborado por Deci (1975) como
motivación intrínseca.
(no marxista)
Enfoque
Priorizan la valoración de los procesos
cognitivista cognitivos por encima de los procesos
afectivos, donde se incluye la
(no marxista) motivación hacia el estudio.
Young, P., (1961) destaca el papel que
desempeñan los procesos afectivos, pues
para él los motivos activan, sostienen,
regulan y organizan la conducta.
El aprendizaje se concibe como un
proceso mental activo consistente en
adquirir, recordar y utilizar el
conocimiento.