INICIO SESIÓN 5

En grados anteriores, al leer novelas y otros textos narrativos, aprendiste que quien cuenta la historia no es el autor, sino un narrador
creado por él, al igual que los personajes y demás elementos de la novela. El narrador puede relacionarse de dos maneras con la historia
que cuenta: como alguien que participa en ella o como alguien que no lo hace.

1. LLENA LA SIGUIENTE TABLA.

¿QUIÉN ES EL NARRADOR DE…?

EL GUARDIÁN ENTRE EL CENTENO EL SEÑOR DE LOS ANILLOS NOVELA SELECCIONADA
PÁGINAS 18 - 19 PÁGINAS 20, 21, 24, 25 LAS BATALLAS EN EL DESIERTO

Desarrollo
Los narradores pueden tener un enfoque o punto de vista diferente, lo cual da lugar a diversos tipos de narrador. Los más comunes son:

Narrador omnisciente: Tiene información completa sobre la historia. Sabe todo: la historia, lo que los personajes piensan,
sienten, planean, lo que conocen sobre sí mismos, etcétera. Da la impresión de ser objetivo. Usa la tercera persona, salvo cuando
cita palabras o pensamientos de los personajes.
Narrador protagonista: La información que tiene sobre la historia es limitada, así que cuenta solo lo que él vio o le ocurrió. Su
narración es subjetiva. No conoce lo que los otros personajes piensan ni lo que hacen si no los ve actuar, aunque puede suponer o
conjeturar. Utiliza la primera persona, salvo cuando relata lo hecho o dicho por otros.
Narrador testigo: La información que tiene sobre la historia también es limitada. Es un personaje de la narración que cuenta
como espectador la historia del protagonista, sin embargo, puede intervenir en los hechos que narra. Muchas veces da la impresión
de ser más objetivo que el narrador protagonista, pero menos que el narrador omnisciente. Usa la tercera persona, salvo cuando se
refiere a sí mismo.

2. Lean estos fragmentos de las novelas imaginadas, imaginen que la esposa de Spencer es la narradora del fragmento 1 y Bilbo
Bolsón el del fragmento 2. Reflexionen a partir de las preguntas planteadas.

- ¿Qué tipo de narrador tenían

originalmente los fragmentos y qué tipo
de narrador tienen ahora?
- ¿La información con la que cuentan los
narradores en los fragmentos se reduce
con respecto a la versión original?, ¿por
qué?
- Después de la transformación, ¿la
SEP (2020), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Tercer grado
sensación de objetividad o subjetividad
cambió en cada fragmento?, ¿a qué se
debió?

Cierre
3. Una vez identificado el tipo de narrador de la novela seleccionada, imaginen otro tipo de narrador y escriban un fragmento.
Producto.

Tipo de narrador de la historia original:

Tipo de narrador elegido:
Fragmento
 INICIO SESIÓN 6
El ambiente está conformado por elementos como el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia que se cuenta. Se puede referir
el gran ambiente o ambiente general, que es dónde y cuándo transcurre la mayor parte de la historia.

1. LLENEN LA SIGUIENTE TABLA.

Ambiente
El guardián entre el centeno El Señor de los Anillos LAS BATALLAS EN EL DESIERTO

DESARROLLO
Además, en la historia también hay ambientes inmediatos o particulares, que son los espacios o momentos del día en que ocurren
acontecimientos determinados. Los ambientes contribuyen a definir a los personajes, pues éstos también son el resultado del entorno
en que ese desarrollan.
El lector conoce los ambientes gracias a la descripción, por medio de la cual puede apreciar la historia con los sentidos: la vista, el tacto,
el oído, el gusto, el olfato. Los ambientes no solo sitúan a los pesonajes, también introducen al lector en la historia y le contagian estados
de ánimo.

2. Lean un nuevo fragmento de El Señor de los Anillos I. La comunidad del anillo pagina 26 y 27, y llenen la tabla con los
elementos del ambiente.
.

SEP (2020), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Tercer grado

Producto
El Señor de los Anillos I.
Elementos del ambiente La comunidad del Anillo LAS BATALLAS EN EL DESIERTO
Tiempo y lugar
Lo que puede observarse del
lugar
Lo que puede percibirse con los
otros sentidos (olfato, oído,
gusto, tacto)
Adjetivos que se utilizan para
describir el lugar.
Emociones o sensaciones que
produce en los personajes y en
los lectores.

Cierre
3. Reflexionen por qué es importante el desarrollo de un ambiente en la narración de una historia. EXPLIQUEN LAS SENSACIONES O
PENSAMIENTOS QUE RECREA.
INICIO SESIÓN 7
Las novelas se escriben en un contexto histórico y social determinado y muchas de ellas están condicionadas por ese lugar y momento en
que se escribieron. El contexto historico y social se refiere a lo que sucedía en la sociedad que envolvía al autor mientras escribía su
obra, cómo estaba organizada, qué valores y creencias tenía, cuáles eran sus actividades económicas, costumbres, aspiraciones,
etcétera.

1. Lee el siguiente fragmento que trata sobre el contexto histórico de El guardián entre el centeno PAGINA 28 Y 29, responde.

SEP (2020), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Tercer grado

- ¿Cómo describe Holden las escuelas de su

tiempo?
- ¿En qué se parecen y en qué son diferentes
a las que tú conoces?
- ¿Por qué Holden no coincide con la manera
de ser de los “tipos mala gente de verdad“?
- ¿Por qué le deprime que muchas chicas
vayan a casarse con personas de ese tipo?
- ¿Qué aspiraciones y valores de la sociedad
en tiempos de Holden son criticados por él?

SEP (2020), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Tercer grado

Desarrollo
Robert Louis Stevenson publicó El extraño caso del doctor Jekyll y mister Hyde a finales del siglo XIX, en un contexto social y científico muy
diferente al nuestro. El libro, corto pero contundente, se refiere a distintos personajes de la época entre los que se encuentra el Dr. Jekyll, un hombre
muy respetado y de gran reputación entre su círculo de colegas y amigos. Al mismo tiempo, esta comunidad de Londres se ve conmovida por la serie
de asaltos comprometedores (entre ellos, un asesinato) y la llegada de un personaje extraño, de apariencia desagradable y maléfica, que se muestra
como íntimo amigo del Dr. Jekyll y que prontamente comienza a ser sospechoso de los ataques que sacuden a la comunidad (Mr. Hyde)

2. LEAN EL SIGUIENTE TEXTO, EN CASO DE HABER SELECCIONADO OTRA OBRA DISTINTA, INVESTIGA SU CONTEXTO
HISTÓRICO.

CONTEXTO HISTÓRICO
Robert Louis Stevenson nació en una época difícil, entre el caos, la devastación y el cambio. Con antecedentes como la resaca
de la revolución francesa, los años napoleónicos, el inicio de la primera etapa de la revolución industrial y con ella el
surgimiento de la nueva clase social, la burguesía, con su esencia de excesos, pragmatismo e hipocresía, sin olvidarnos del
liberalismo industrial.
Es un tiempo de conflicto entre ideologías, algunas utópicas, y la realidad del mundo manejado por la economía de los
burgueses y el mercantilismo, donde la fortaleza económica sustituye a la herencia de la sangre y un pragmatismo, estricto y
ridículo, se convierte en la base social.
Los burgueses, de moral artificiosa, buscando siempre el beneficio sin escrúpulo alguno, explotaban a los obreros y los somet ían
a situaciones peligrosas y precarias, debido a esto, y a las guerras, el índice de mortalidad de ese tiempo se elevó llegando a ser
superior al índice de natalidad.
Mientras que por un lado se podía apreciar el progreso y enriquecimiento, las clases bajas se encontraban ante un panorama
contrario, lleno de dificultades y un imposible progreso a una vida mejor, además de que la seguridad y sanidad se encontraban
estancados, resultando deficientes. Cuando parecía no empeorar más, las crisis aparecieron. El papel moneda no cumplió su
función al tratar de estabilizar la economía aumentando su número, no fue hasta la época victoriana cuando Inglaterra logró salir
de este problema; sin embargo, se sumió en una doble moral.
Mientras que entre la burguesía escocesa genera un sentimiento de lealtad a la Unión, la gran masa de trabajadores y pobres siente
poco o ningún apego especial por un Estado que nos les atiende, aunque no contemplan la ruptura con la Unión. Los más
desfavorecidos son atendidos por la iglesia escocesa, encargada además de la educación, que no pasa a manos del Estado hasta
1872. El tardío auge del nacionalism o escocés se explica, entre otros, por el hecho de que no existía un sistema educativo unificado
en Escocia: la historia y el acervo cultural común que dan cuerpo a la identidad nacional no eran transmitidos a los niños escoceses
de forma homogénea. Al comenzar el siglo XX, la industria escocesa comienza un periodo de decadencia que golpea duramente la
economía.
Escocia estaba sumida a principios del siglo XVIII en una fuerte crisis económica, motivada en parte, por los ilógicos deseos del
país de expandir su territorio con colonias más allá del Atlántico. Fracasado su intento de entrar a Panamá, no vieron más so lución
que la de unirse finalmente a Inglaterra.
El Acta de Unión acabaría por firmarse el 16 de enero del año 1707 y mediante él se disolvían ambos Parlamentos, el de Inglaterra
y el de Escocia, y se establecía uno solo: el de Gran Bretaña, creándose además un nuevo país, el Reino de Gran Bretaña. Los
intereses indepen dentistas han estado latentes siempre desde el mismo día de la firma del acuerdo al que buena parte de la
población se oponía, pero fue a mediados del siglo XIX cuando se recrudecieron las posturas al parecer un movimiento de
autogobierno ya más formalizado. Los regimientos de las Highlands se incorporan a la armada británica, facilitando la paz dentro de
Escocia. Acusadas diferencias entre la población escocesa –los habitantes de las Highlands y las Lowlands–, mientras que apenas
hay diferencias entre los pobladores de las Highlands e Inglaterra. La economía escocesa recorre la senda del crecimiento y los
políticos escoceses exigen en Londres una mayor asignación de competencias. Hambruna de la patata en los años cuarenta.

3. Tomen nota de las descripciones sociales que se hacen en la novela que están leyendo y expliquen si muestran el contexto
histórico y social en que ese escribió la obra, o uno distinto. Asimismo, si tienes oportunidad, consulta otras fuentes que te
permitan profundizar en el conocimiento de dicho contexto. Producto

Descripción del contexto histórico de la novela

Novela seleccionada

Cierre
4. Observen el audiovisual Novelistas a través de la historia (https://www.youtube.com/watch?v=bXuR0b7P3Ms), el cual
invita a reflexionar acerca de la importancia de conocer el contexto histórico y social de los escritores para complementar y
enriquecer la lectura de sus obras.
INICIO SESIÓN 8
En las novelas, el desarrollo de la historia permite que, en muchos casos, los personajes sufran cambios o transformaciones sociales o
psicológicas.

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO E IDENTIFICA LA EVOLUCIÓN SOCIAL, PAGINA 29 DE TU LIBRO.

En la situación descrita, el personaje pasa de formar parte de una familia a

estar solo e indefenso, y luego a integrarse a un nuevo grupo, lo cual implica
cambios en su situación social. Siguiendo el ejemplo, si ese mismo personaje
pasa de una inocencia inicial a un resentimiento causado por los abusos y luego
recupera la confianza en los personajes nos encontramos con la evolución
psicológica, es decir, una transformación en su forma de ser, entender y
enfrentar al mundo.
Desarrollo
En la primera sesión leíste un fragmento de El guardián entre el centeno analizaste cómo reacciona Holden frente al maestro Spencer
cuando éste lo confronta por su expulsión.

2. Lean el siguiente fragmento de El guardián entre el centeno, PÁGINAS 30 Y 31, analicen cómo es la reacción de Holden
cuando lo confronta su hermana por la expulsión y llenen la tabla explicando su evolución.

SEP (2020), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Tercer grado

Obra: El guardián del centeno

Evolución del personaje de Holden
Capítulo 2 Capítulo 21 y22

Cierre
3. Reconozcan los personajes que evolucionan en la novela que están leyendo y escriban cómo lo hacen. Producto

Obra seleccionada
Evolución del personaje de
Capítulo Capítulo
En los grados anteriores, además de novelas, han leído otros tipos de textos narrativos. Todos ellos tienen características en común,
pero cada uno también presenta cualidades que lo distinguen de otro. Identificar las similitudes y diferencias te permitirá reconocer
mejor las características de la novela.

1. Marca con una “X“, la casillas según corresponda.

Novela Cuento Leyenda Fábula Historieta

¿Cuenta una historia?
¿La historia es inventada?
¿Casi siempre es extenso (a)?
¿Tiene personajes?
¿Los personajes cumplen funciones narrativas?
¿Los personajes pueden evolucionar a lo largo de la historia?
¿En ocasiones tiene tramas secundarias?
¿Incluye un narrador?
¿Presenta ambientes?
 SESIÓN 1

1. CONTESTAR EL PUNTO DE PARTIDA DEL PAGINA 12, 13, 14 Y 15

2. ACTIVIDAD 1, PÁGINA 18, OBSERVA DETALLADAMENTE LA LÍNEA DEL TIEMPO Y ESCOJAN TRES HECHOS Y DOS
PROCESOS HISTÓRICOS QUE LES PAREZCAN IMPORTANTES, ESCRÍBANLOS EN EL CUADERNO.

 ESCRIBAN EN SU CUADERNO LO QUE SABEN SOBRE LOS HECHOS Y PROCESOS QUE SELECCIONARON.

 ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES PARA LA HISTORIA DE MÉXICO?, ¿CÓMO HAN INFLUIDO EN EL PRESENTE?

SESIÓN 2

 ANALIZA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y ESCRIBIR EN EL CUADERNO UNA REFLEXIÓN SOBRE SU

CONTENIDO.

México

 ACTIVIDAD 2, PÁGINA 19. ELABORAR EN UNA HOJA EL MAPA DEL IMPERIO MEXICANO Y MARCAR LAS
FRONTERAS ACTUALES DE LA REPÚBLICA MEXICANA, COLOREANDO LOS TERRITORIOS QUE YA NO
FORMAN PARTE DE ELLA, TAMBIÉN ANOTA LA EXTENSIÓN QUE ALCANZÓ MÉXICO EN 1823 Y CALCULA
LA DIFERENCIA CON SU EXTENSIÓN ACTUAL.

 ESCRIBIR EN EL CUADERNO POR QUÉ CONSIDERAS QUE SE HAN MODIFICADO LAS FRONTERAS DE
MÉXICO Y COMPARTE TU RESPUESTA CON EL GRUPO.

SESIÓN 3
 ANALIZA LA SIGUIENTE INFOGRAFÍA Y ESCRIBIR EN EL CUADERNO UNA REFLEXIÓN SOBRE LO
ANALIZADO. PAGÍNA 20 Y 21.

 ESCRIBIR EN EL CUADERNO UNA DEFINICIÓN DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: INDEPENDENCIA,

SOBERANÍA, DICTADURA, CONSTITUCIÓN, REPÚBLICA, INTERVENCIÓN, IMPERIO. SE PUEDEN APOYAR
EN UN DICCIONARIO.

 IDENTIFICA LOS TIPOS DE GOBIERNO QUE HUBO DE 1821 A 1876 Y COMENTAR ALGUNAS DE SUS
CARACTERÍSTICAS.
MY LAST VACATION
MIS ÚLTIMAS VACACIONES

COMPLETE THE DIALOGUE WITH THE VERBS IN PAST SIMPLE TENSE. USE THE ONES IN THE BOX.
COMPLETE EL DIÁLOGO CON LOS VERBOS EN LA FORMA DEL PASADO SIMPLE. USE LOS DE LA CAJA.

Verbo Pasado Significado

buy bought comprar
Visit Visited Visitar
Go Went Ir
Go Went Ir
Eat Ate Comer
Swim Swam Nadar

Ring, ring

Alberto: Hello. Who’s calling?

Sandy: Hi, this is Sandy. How are you Alberto?
Alberto: Hello. What a surprise. I’m very well, and you?
Sandy: I’m fine, but tell me about you. Where did you go on vacation?

Alberto: Well, I my grandparents in Guerrero. I to

Acapulco and I in the beach. I a lot of Tip:
seafood and I some souvenirs. I bought a t-shirt for
you and I will give at school. And, what about you?
Beach: playa
Parents: padres
Sandy: Well, I to Veracruz with my family as I told you in the e-mail Sent: envió
I sent you.
Alberto: Oh! Yes, I read it. Did you enjoy your visit?
Fish and shrimps: pescado y
Sandy: Yes, I had a great time. Well see you next Monday at school. Bye. camarones
Alberto: OK. Bye.

TRADUCE EL TEXTO AL TERMINO

READ THE DIALOGUE AND WRITE IN THE PLACE ALBERTO VISITED LAST VACATION.
LEE EL DIÁLOGO Y ESCRIBE EN EL LUGAR QUE ALBERTO VISITÓ SUS ÚLTIMAS VACACIONES.

WRITE TRUE OR FALSE.

ESCRIBE VERDADERO O FALSO

Last vacation Alberto went to the beach. En sus últimas vacaciones Alberto fue a la playa.
He visited his parents. El visitó a sus padres.
Sandy was in Acapulco. Sandy estaba en Acapulco.
She sent an e-mail to Alberto. Ella envió un correo electrónico a Alberto.
Alberto ate fish and shrimps. Alberto comió pescado y camarones.
He bought a sweater for Sandy. El compro un sueter para Sandy.