Proyecto 1:

Comer bien para aprender

mejor

Eje Producto Tiempo

Vida Saludable Programa de radio 2 semanas

Objetivo

Diseñar un programa de radio que te permita fortalecer y desarrollar tus conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, teniendo como eje el tema Vida Saludable.

• Con este proyecto emplearás las habilidades adquiridas durante tu trayecto

escolar en el desarrollo de un programa de radio a través de la elaboración de
diversas actividades en cada una de las asignaturas.

• Al final del proyecto tendrás la posibilidad de grabar un programa de radio o de

compartir la información con tus compañeros, familiares y docentes, empleando
los recursos a tu alcance.

Página 4
 Descripción del proyecto

Durante estas dos semanas elaborarás un programa de radio con el tema Alimentación Saludable.
En él integrarás las actividades desarrolladas en las distintas asignaturas correspondientes a tu
grado escolar para presentarlo a tus compañeros, familiares y docentes.

Para comenzar, identificarás la estructura de un guion de radio. En el desarrollo obtendrás la

información que te permitirá construir cada una de las secciones del programa a partir del análisis
de contenidos relacionados al tema principal. Finalmente, harás la presentación de tu trabajo.

¡INICIEMOS!

¿Qué haremos?

Instrucciones generales del proyecto:

1. Revisa las partes que conforman un

programa de radio.
2. Realiza cada una de las actividades
solicitadas en las asignaturas e intégralas
a las secciones del programa de radio,
recuerda que tienes la opción de cambiar
el nombre de las secciones.
3. Considera que la presentación final de tu
programa de radio puede tener una
duración estimada de 8 a 10 minutos.
4. Utiliza tu creatividad, los recursos y
materiales que tengas a tu disposición;
también puedes solicitar ayuda de tus
familiares para la redacción de cada una
de las secciones.
Recuerda elaborar todas las 5. Apóyate en el guion de radio que se te
actividades, ya que cada una proporciona como ejemplo para elaborar
te permitirá fortalecer, el tuyo.
6. Prepara con anticipación el material
integrar y valorar tus necesario, si tienes la opción de grabar el
aprendizajes en las diferentes programa invita a tus familiares o
asignaturas. compañeros a colaborar como locutores.

Página 5
¿Has escuchado un programa de radio?, ¿de qué tema hablaban?, ¿sabes cuáles
son los elementos que lo integran?, ¿sabes qué es el guion de radio?... Para elaborar
un programa de radio primero necesitas escribir un guion, por ello te presentamos la
siguiente información referente a las características y elementos que lo integran.

“Guion de Radio”

Un guion de radio es un texto que establece la forma y el contenido de un programa de radio.

Es una guía a partir de la cual se organizan las acciones de los participantes en la realización
del programa. Implica una parte creativa al imaginar la manera en que se irán conjuntando
los elementos: palabras, voces, música, efectos de sonido, etc.; su realización implica dos
etapas:

a) Preproducción. Consiste en la planeación del programa y corresponde a la escritura del

guion de radio. En este se define el tema del programa, el público al que se dirige, el tipo
de lenguaje a usar, la duración y los recursos a emplear. Se realizan las especificaciones
técnicas.
b) Producción. Referido a la grabación del programa de radio. Se pone en acción lo
planeado y señalado en el guion, dando vida a todas las ideas.

Un guion de radio, como todo texto, consta de tres partes principales:

1. Inicio o Presentación: da una muestra del título del programa, la bienvenida y una visión
general del contenido. También se presenta el locutor y se dan datos generales (día,
fecha, hora).
2. Desarrollo: se conforma por las distintas secciones que integran el programa de radio,
en ellas se aborda el tema principal considerando la interacción con otras personas,
brindar información relevante y algunas dinámicas con los radioescuchas.
3. Cierre: corresponde a la conclusión del programa de radio. Se realiza una reflexión o
conclusión, algunos consejos y/o recomendaciones y se despide el programa.

Los elementos principales de un programa de radio son los siguientes:

• Título: Nombre del programa de radio.

• Programa número: Número del programa.
• Duración total: 8-10 min.
• Locutor: Nombre del (los) locutor(es).
• Operador: persona a cargo del área técnica. También se señalan las indicaciones
técnicas de audio, entrada/salida de música, tiempo de duración, etc.
• Fecha: realización del programa.

Página 6
 • Audio: la parte auditiva del programa, lo que dicen los locutores, la presentación, etc.
El siguiente, es un ejemplo de cómo se estructura un guion de radio:

Fuente: García, J. (2012). Español 3. Conect@ Palabras. Secundaria. Guía didáctica. SM. Ediciones S.A. de C.V.: México.
Pp. 140-153. ISBN: 978-607-24-0425-0

Escucha un programa de radio e identifica en él lo siguiente:

a) ¿Cuál es el nombre del programa y en qué estación se transmite?
b) ¿En qué horario se transmite y cuál es su duración?
c) ¿Cuántos locutores participan?
d) ¿De qué tema se habla?
e) ¿Qué secciones lo conforman?

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 Lengua Materna. Español

ü Identificarás los elementos que integran un programa de radio.

Propósitos

ü Elaborarás un guion de radio en el que incorporarás, en las secciones

correspondientes, los productos que desarrollarás en las diferentes
asignaturas.

Consignas:

1. Toma en cuenta las sugerencias y observaciones que te brinde tu docente para la realización del proyecto.
2. Lee nuevamente la descripción que se encuentra en el texto “Guion de radio” presentado en el apartado
anterior.
3. Observa el ejemplo de guion de radio poniendo atención a cada una de sus partes.
4. Copia en tu cuaderno el formato de guion de radio que se encuentra en la siguiente página y completa lo
que se indica considerando lo siguiente:
A. Elige un título para tu programa, procura que sea original y se relacione con la Alimentación
Saludable.
B. Escribe una bienvenida breve y una presentación que indique el tema a desarrollar. Puedes
mencionar el nombre de las secciones.
C. Coloca los datos que integran el formato (fecha, locutores, duración, etc.).
5. Inicia el borrador de tu guion integrando las actividades propuestas en cada asignatura en la sección
correspondiente.

Considera las siguientes recomendaciones…

ü Puedes crear un eslogan o frase ü Utiliza tu creatividad al momento de

característica para tu programa de radio;
para ello recuerda los programas que has
escuchado y los elementos distintivos que
utilizan.
ü Recuerda ser muy claro en las indicaciones
respecto a lo que se debe decir y el cómo
decirlo.
introducir cada sección, puedes hacerlo
como si lo dijera algún especialista, como
el testimonio de alguien, en forma de una
historia, planteando una situación
problemática o como una anécdota. Lo
importante es echar a volar tu
imaginación.

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 Formato de guion de radio
Hora Hora
No. Título Editor Fecha Duración Pág.
Inicio Final
__:__
1. __ /__ /__ 1
minutos
Nº
Locución Operación
Bloque
(Música de entrada/salida) (intro del programa). Frase
inicial/final. Presentación del nombre del programa. Frase
1 distintiva. Nombre del locutor.

PRESENTACIÓN
LOC 1:
2

¿SABÍAS QUE…?
LOC 1:
3

¡HAGAMOS ESTIMACIONES!
LOC 1:
4

ALIMENTACIÓN AYER Y HOY

LOC 1:
5

¿CÓMO SE DICE EN INGLÉS?

LOC 1:
6

DESPEDIDA
LOC 1:
7

Página 9
Te sugerimos las siguientes frases introductorias para las secciones de tu programa de radio. Revísalas y
elige la que te parezca adecuada según la información que deseas compartir a tus radioescuchas.
• Hola a todos, muy buenos días, espero que se encuentren muy bien. Hoy es (día)
del (mes) del (año) y son las (hora) de la (mañana, tarde, noche). Me da mucho gusto
PRESENTACIÓN
saludarles y no saben, el programón que tendremos el día de hoy. Mi nombre es
__________ y aquí estamos, en el (número de la estación).
• ¿Te has puesto a pensar qué sucede con …? En nuestra sección “¿Sabías que…?”
te compartiré información sobre...
• En nuestra sección “¿Sabías que…?” te traemos un interesante dato acerca de …
¿SABÍAS
• Quisiera contarles algo que seguramente no sabían o… ¿sí?.. Bueno, prepárate
QUE…?
porque, ¿sabías que…?
• A continuación, te compartiré un dato muy interesante. En nuestra sección
“¿Sabías que…?” analizaremos el tema acerca de...
• Y tú, ¿cuentas lo que comes? En nuestra sección “Hagamos estimaciones” te
presentaremos un ejemplo de la vida diaria donde, literalmente, cuentan lo que
¡HAGAMOS comen.
ESTIMACIONES! • ¿Ya te checaste? ¿Ya te mediste? ¿Ya te moviste? Sí, parece comercial del IMSS
pero, has considerado aplicarlo en tu vida según lo que consumes. Aquí en nuestra
sección “¡Hagamos estimaciones!” te presento el siguiente caso.
• ¿Crees que lo que comemos ahora era lo mismo que consumían tus abuelitos
cuando niños?, ¿qué comerán tus hijos o tus nietos?, ¿será lo mismo?, ¿habrá
productos nuevos? En nuestra sección “Alimentación ayer y hoy” analizaremos
ALIMENTACIÓN este aspecto.
AYER Y HOY • La alimentación cambia todo el día, todos los días… Será muy interesante conocer,
desde la vida de diversas personas, lo que ha ocurrido con su alimentación al paso
de los años. En esta sección titulada “Alimentación ayer y hoy” te compartiré un
poco de lo que investigamos.
• Para la sección de nuestro programa “¿Cómo se dice en inglés?” te presento...
¿CÓMO SE DICE • ¿Estás preparado para nuestra sección en inglés? Espero te encuentres igual de
EN INGLÉS? emocionado que yo de aprender algo nuevo. Para hoy te preparé…

• Amigos, nuestro programa ha llegado a su fin, me dio mucho gusto saludarles y

poder estar con ustedes este día. Espero que se hayan divertido, que hayan
aprendido algo nuevo y que, ahora, le piensen un poquito para consumir alimentos
que no son del todo buenos para su salud. Me despido de ustedes, mi nombre es
______________ y nos vemos a la próxima.
DESPEDIDA
• Nuestro programa ha terminado y les aseguro que hoy aprendimos qué hacer y
qué no hacer en beneficio de nuestra salud. Espero que ustedes lo hayan
disfrutado tanto como yo, les agradezco por escucharme y nos sintonizamos
mañana a la misma hora, en su programa (nombre del programa). Mi nombre es
(nombre). Hasta la próxima.

RECUERDA QUE TODAS SON SUGERENCIAS, PUEDES

UTILIZARLAS O CREAR LAS TUYAS.

LO MÁS IMPORTANTE ES QUE PONGAS EN JUEGO LA

IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD PARA DISEÑAR TU PROGRAMA
DE RADIO.

Página 10
 Matemáticas

ü Identificarás los porcentajes de las condiciones de salud existentes entre los

Propósitos

distintos grupos de edad de la población mexicana.

ü Graficarás los datos del texto para analizar la información que se presenta.
ü Analizarás los datos graficados para incluirlos en la sección "¿Sabías que..?" de tu
programa de radio.

Lee el siguiente texto:

La Alimentación en México: Un estudio a partir de la Encuesta Nacional de
Ingresos y Gastos de los Hogares y de las hojas de Balance Alimenticio de la
FAO.

[…] En México prevalecen índices elevados de desnutrición […]; lo anterior de acuerdo

a la información difundida en la Encuesta Nacional de Nutrición de 1999 (ENN-99),
realizada por el Instituto Nacional de Salud Pública. Algunos resultados generales del
estudio sugieren que el 30% de la población menor de cinco años tiene un déficit de
energía y consumos bajos de zinc, hierro y vitamina A […].
Los niños de cinco a once años tienen problemas de nutrición […]; el 16.1% de los
escolares presenta baja talla para su edad, y el 4.5% presenta bajo peso. Otro grave
problema relacionado con la nutrición es la anemia, con una prevalencia nacional de
19.5%; y uno de cada cinco niños presenta sobrepeso u obesidad. En la población
femenina en edad fértil (15 a 49 años) se detectó una prevalencia importante de
sobrepeso (30.6%) y obesidad (21.2%) que […] adquieren dimensiones alarmantes,
según la ENN-99, debido a los elevados índices de enfermedades como: hipertensión
arterial, del corazón y diabetes, junto a patrones de alimentación inadecuados y hábitos
como el tabaco y la vida sedentaria de las mujeres mexicanas, que propician la
aparición de enfermedades crónicas.
Fuente: Martínez, I., Villezca, P. (2005). La Alimentación en México: Un estudio a partir de la Encuesta Nacional de Ingresos y
Gastos de los Hogares y de las hojas de Balance Alimenticio de la FAO en Revist

Página 11
 Consignas:

1. Revisa nuevamente la información sobre las características de la alimentación de

la población en México presentada anteriormente.
2. Elabora, a partir de los datos presentados, una gráfica de barras en la que
representes las condiciones de salud de la población por grupos de edad; puedes
guiarte del formato indicado.
3. Responde las siguientes preguntas apoyándote de la información del texto y de tu
gráfica:
• ¿Cuáles son las consecuencias de la mala alimentación en México?
• ¿Cuál es el grupo de edad en mayor riesgo de sufrir problemas
nutrimentales?
• ¿De qué manera puede evitarse el formar parte de las estadísticas de la
gráfica?
4. Elabora un párrafo para la sección “¿Sabías que ...?”, en el que incluyas los datos
que acabas de analizar sobre las condiciones de salud de la población mexicana, así
como una breve reflexión en la que menciones la importancia de contar con una
alimentación saludable para el cuidado de nuestra salud. Puedes utilizar una de las
siguientes frases para iniciar tu texto:
• ¿Sabías que existen muchos problemas en nuestro país relacionados con
una mala nutrición como ...?
• ¿Sabías que la carencia de nutrientes puede ocasionar padecimientos
graves, por ejemplo …?
• ¿Sabías que México tiene un porcentaje elevado de población afectada por
problemas de nutrición tales como ...?
5. Integra tu escrito en la sección correspondiente de tu programa.

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 Formato para la elaboración de la gráfica

Fuente: Creación propia con base en Martínez, I., Villezca, P. (2005). La Alimentación en México: Un estudio a partir de la Encuesta
Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares y de las hojas de Balance Alimenticio de la FAO en Revista Ciencia. UANL. Vol. III
No. 1. Enero-Marzo. Pp. 196.

Página 13
 Ciencias y Tecnología
Propósitos

ü Analizarás el aporte calórico de diversos grupos de alimentos.

ü Compararás tu ingesta calórica en relación con la ingesta recomendada según tu
grupo de edad.
ü Evaluarás si tu ingesta calórica es la adecuada y tomarás decisiones al respecto.

Recuerda que…

Una caloría se define como la cantidad de energía necesaria para elevar un grado
Celsius (°C) la temperatura de un gramo de agua. Una kilocaloría (Kcal) equivale a 1
000 calorías (1 Kcal = 1000 cal). Los alimentos están conformados por calorías y
nuestro cuerpo obtiene energía de todos los alimentos que consumimos a diario.

El aporte calórico corresponde a la cantidad de calorías que le brindan al cuerpo los

productos que consumimos. El consumo adecuado de las calorías por alimentos
dependerá del nivel de actividad física de cada sujeto, de su edad y su complexión.

Fuente: SEP. (2019). Dieta correcta, ejercicio y salud en Ciencias y Tecnología. Biología. Primer Grado. México: SEP. Pp 170-181.

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 Consignas:

1. Revisa la tabla con el aporte calórico de los alimentos básicos señalados en la
siguiente página.
2. Identifica la información que se presenta en el siguiente menú.
DESAYUNO COMIDA CENA
1 zanahoria (40 g) Sándwich:
2 plátanos (180 g)
1 chayote hervido (250 g) 2 rebanadas de pan integral (60 g)
2 huevos hervidos (150 g)
I bistec de pollo (145 g) 1 rebanada de jamón (30 g)
Avena (100 g)
Arroz (150 g) Queso (28 g)
1 taza de leche (180 ml)
Frijoles 106) 2 rebanadas de tomate (246 g)
1 Pan tostado (25 g)
2 tortillas (100 g) ½ aguacate (85 g)
1 vaso de jugo de naranja (80 ml)
1 pieza de pan (105 g) 1 hoja de lechuga (50 g)

3. Completa el menú integrando el aporte calórico que te brinda cada producto para
obtener la ingesta diaria del sujeto; considera que los valores están dados en
gramos, por lo que deberás realizar las operaciones necesarias (Regla de 3) para
obtener las calorías totales.
4. Compara la ingesta calórica del menú presentado con los datos de la tabla “Calorías
diarias requeridas de acuerdo a la edad, sexo y nivel de actividad" y reflexiona: si
siguieras ese menú, ¿tus hábitos alimenticios serían los adecuados?
5. Integra esta actividad a tu guion de radio en la sección “¡Hagamos estimaciones!”
realizando una breve descripción de los alimentos que consumes, el aporte calórico
y la comparación respecto a si son valores aceptables o debes cambiar algo en el
tipo de alimentación que tienes.

Página 15
Contenido energético de algunos productos, por 100 gramos en porción.

Página 16
 Fuente: Díaz, L., González, J. et al. (2019). “Contenido energético de algunos alimentos por 100
gramos de porción” en Ciencias III. Énfasis en Química. Volumen II. ILCE: México. Pp. 78-79 ISBN:
978-607-551-164-1

Calorías diarias requeridas de acuerdo a la edad, sexo y nivel de actividad

Fuente: Díaz, L., González, J. et al. (2019). “Contenido energético de algunos alimentos por 100 gramos de porción” en Ciencias III.
Énfasis en Química. Volumen II. ILCE: México. Pp. 78-79 ISBN: 978-607-551-164-1.

Página 17
 Historia

ü Identificarás los rasgos de los hábitos alimenticios del México independiente y su

Propósitos

influencia en la alimentación actual de tu comunidad.

ü Reconocerás los cambios ocurridos en la alimentación de las personas a lo largo de la
historia del país.
ü Redactarás una reseña con la información obtenida para integrarla a la sección:
“Alimentación ayer y hoy” de tu programa de radio.

Observa la siguiente imagen y reflexiona:

a) ¿Qué escena se representa?
b) ¿Qué personajes logras identificar?
c) ¿Has visitado un lugar similar al de la imagen?
d) ¿Qué hacían ahí?

Los tianguis se convirtieron en una costumbre que data de las culturas prehispánicas, en las que los
pobladores vendían los productos que cosechaban.

Fuente de la imágen: SEP. (2020). La Reforma Liberal. Historia. Tercer Grado. Telesecundaria. Vol. I. México:
SEP. Pp. 65.

Página 18
 Consignas:

1. Platica con tus familiares respecto a los usos y costumbres que existían y
permanecen en tu comunidad relacionados con los mercados ambulantes o
tianguis. Guíate de las siguientes preguntas: ¿Quiénes acuden?, ¿qué venden?,
¿cómo son los precios?, entre otras.
2. Elabora una breve descripción en la que contrastes lo representado en la imagen, y
los tianguis en la actualidad; no olvides señalar los productos que puedes encontrar
y la organización de éstos.
3. En tu libreta completa el cuadro comparativo que se presenta mediante la entrevista
a tres personas que cumplan con las edades que se indican. Cada participante
responderá las preguntas que se señalan a partir de lo que consumían y hacían en
su niñez.

Adulto de 50 años o Adolescente de 13 a 18

Cuando yo era niño… Joven de 25 a 35 años
más años
Los alimentos que más
consumía eran…
Los alimentos que
menos consumía eran…
Los precios de los
alimentos eran (caros,
baratos)…
Los alimentos que
consumía eran
comprados en…
La mayoría de los
alimentos que
consumía eran de
origen…
Actualmente lo que más
me gusta consumir es…

4. Escribe una breve reseña en la que señales los cambios y permanencias de los hábitos
alimenticios de distintos miembros de tu comunidad. Toma en cuenta la información que
recabaste en tu tabla.
5. Integra el texto en la sección “Alimentación ayer y hoy” explicando la evolución de la
alimentación en tu comunidad.

Página 19
 Inglés
Propósito

ü Conocerás las características o estructura de una receta de cocina.

ü Ordenarás las instrucciones en inglés para preparar una "Ensalada de frutas", la cual
integrarás en la sección “¿Cómo se dice en inglés?”, de tu programa de radio.

Consignas:
Recipe for preparing Lemonade
1. Lee la siguiente receta
para preparar “Agua de Ingredients 3 lemons Sugar 1 liter of water
limón”. Observa la
estructura del texto: 1. First wash the lemons.
primero el título, luego los 2. Cut the lemons in halves.
3. Fill a big jar with water, preferable cold.
ingredientes y al final el Instructions
4. Squeeze the juice of the lemons in the
procedimiento para water.
elaborarla. 5. Add sugar and mix.

2. Revisa el recuadro en el que se encuentran indicaciones en desorden para la preparación

de una “Ensalada de frutas” (Fruit salad).
3. Enumera las instrucciones para preparar la ensalada.
4. Comparte en la sección “¿Cómo se dice en inglés?” de tu programa de radio la receta
para preparar una Ensalada de frutas.

Página 20
 Instrucciones en desorden:

• Bathe it in condensed milk. • Cut the fruits into large squares.

• Place them on a plate. • Enjoy!
• Mix the fruits and refrigerate.

Recipe: “Fruit salad”

• Apple (3 pieces) • 500g watermelon
Ingredients • Pear (2 pieces) • 500g melon
• Banana (1 piece) • Condensed milk

1. _______________________________________________

2. _______________________________________________

Instructions 3. _______________________________________________

4. _______________________________________________

5. _______________________________________________

Página 21
 ¡Integra tu proyecto!
Propósito

ü Presentarás tu programa de radio.

Consignas:

1. Una vez finalizadas las actividades de las distintas asignaturas, elabora la versión
final de tu guion.
2. Presenta el guion de radio a tus docentes y atiende sus sugerencias.
3. Si tienes la posibilidad, realiza la grabación de tu programa, te recomendamos
ensayar y procura hacerlo en un lugar silencioso.
4. Presenta tu programa a tus compañeros, familiares y docentes.
¡Felicidades!
Proyecto 1: TERMINADO

Página 22
 Evaluación

Escala estimativa para evaluar "Proyecto 1. Comer bien para aprender mejor"

Tercer Grado

Niveles de desempeño
Asignatura Indicador
Básico Suficiente Satisfactorio Sobresaliente Excelente

Diseña un programa
de radio a partir de la
Lengua integración del
Materna. contenido de diversas
Español actividades abordando
el tema Alimentación
Saludable.

Organiza
Lengua instrucciones en
Extranjera. inglés.
Inglés

Interpreta información
porcentual contenida
en textos y la utiliza
para graficar los
Matemáticas padecimientos más
comunes ocasionados
por déficit nutricional.

Valora la ingesta
calórica considerando
Ciencias y su pertinencia según
Tecnología las cantidades
sugeridas por grupo
alimenticio.

Reconoce los cambios

de los hábitos
Historia alimenticios a lo largo
del tiempo en México y
en su comunidad.

Página 23
 Niveles de desempeño

Nivel de desempeño Definición

El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades,

Excelente actitudes y valores requeridos con excelente grado de
efectividad y creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades,

Sobresaliente actitudes y valores requeridos con alto grado de
efectividad y creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra conocimientos, habilidades,

Satisfactorio actitudes y valores requeridos con efectividad y
suficiente creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades,

Suficiente actitudes y valores básicos requeridos y escasa
creatividad en las actividades que presenta.

El estudiante demuestra con dificultad los conocimientos,

Básico habilidades, actitudes y valores requeridos y nula
creatividad en las actividades que presenta.

Página 24