Propósito educativo de la secuencia didáctica en el proyecto: Elaboración de un guión de radio, con orientación didáctica de las TICs.

Nivel: Primaria. Sexto grado. Bloque 1. El propósito educativo del proyecto : elaboración de un guión de radio es promover que los alumnos participen en eventos comunicativos reales en los que exista un producto (el guión de radio) y se realice a través de un ambiente tecnológico en el que las secuencias didácticas se lleven usando el centro de cómputo de la escuela con diversos medios cómo Google docs, Youtube, Facebook, Messenger, Office u otras herramientas disponibles por los alumnos. Con el desarrollo de este proyecto se espera que el alumno: • Participe en la escritura de textos originales a través de un ordenador en el aula de medios, trabajando en equipos sea capaz de crear un guión a partir de la información provista de diversas fuentes consultadas por internet; que ajuste la escritura a los lectores potenciales y la organice en párrafos estructurados usando la puntuación adecuada. Emplee el texto periodístico: un guión de radio, después de analizar varios ejemplos.
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Participe en conversaciones, empleando estrategias para persuadir a sus interlocutores, tome notas al escuchar un programa de radio en línea use la discusión para identificar los elementos esenciales para la elaboración del proyecto y atraiga la atención del público a través de lo que dice, de su actitud y uso de los materiales didácticos. Lea en voz alta de manera fluida dando la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que el alumno entiende el significado de la lectura y utilice una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.

Difunda a la comunidad escolar el producto terminado a través de Youtube, para que sea utilizado de manera funcional en el ámbito familiar y comunitario.

Secuencia didáctica bajo el enfoque por competencias. Nombre de la Asignatura: Español Nivel educativo: Primaria Grado: Sexto. Bloque: I Proyecto: Hacer un guión de radio Competencias: Lingüísticas y comunicativas Tema: Guión de radio Propósitos:

Temporalidad: Segunda quincena del mes de septiembre de 2011. Identificar y emplear el lenguaje que impacte a los escuchas e incrementar el rango de opciones y recursos cuando escriben y hablan. expresar dudas. Actitud positiva cuando se presentan obstáculos al buscar información. * Procedimentales: Resume información de diversas fuentes conservando los datos esenciales. tecnológicos y editoriales que caracterizan un guión de radio. Dar y atender indicaciones Pedir ayuda. Léxico técnico propio de un guión de radio: locutor. Forma de actuar al hacer el guión Lograr motivar al auditorio que escuche el guión. Buscar las palabras adecuadas al expresarse. Elige información útil para hacer un texto propio. ritmo fraseo y pausas apropiadas. * Actitudinales: Ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas Persuadir y negociar. clip. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal.Identificar los elementos y organización del guión de radio empleándolo como una forma de comunicarse con su comunidad. Colaboración con el grupo para la organización de las tareas. a través del trabajo por proyectos en el ámbito de la participación comunitaria y familiar. * Conceptuales: Grados de formalidad e informalidad de los programas de radio. Organización de las notas informativas breves. 1 hora diaria de lunes a viernes Estrategias didácticas: Estrategias de carácter demostrativo. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida cuidando entonación. secciones. Exponer su conocimiento o ideas de manera ordenada y completa sobre el texto del guión. entrada. Utilizar los recursos gráficos. Dentro de este ámbito se pone especial énfasis en que los niños empleen los diferentes tipos textuales que . etc. acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario.

Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Ayudar a los alumnos a centrarse en las etapas particulares de la producción de un texto (por ejemplo. Sexto grado. pp. Materiales: Grabadoras. SEP (2009). Garantizar oportunidades para la expresión de ideas de todos los niños. en la planeación y corrección). 28-36 Radio en línea Internet Evaluación: Se valora el trabajo de los alumnos durante todo el proceso de elaboración del proyecto. Estrategias de trabajo individual para el inicio de la puesta en común para plantear el proyecto. Plan de Estudios 2009. lápiz y cuadernos. México. cintas. pp.acompañan la vida cotidiana. No logrado En proceso Logrado . Sexto grado. México. 52-53 SEP (2009) Español. dando oportunidad de planearlas y ensayarlas a fin de lograr progresivamente mejores resultados. pilas. cámaras. Educación Básica Primaria. con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Diseñar actividades ex profeso para la exposición de temas. Estrategias de trabajo en pequeños grupos organizados en equipos para la elaboración del guión de radio. Estrategias de trabajo grupal utilizando la tecnología en las cuales el docente da cabida a la participación de todos los niños. El docente utiliza una rúbrica para evaluar elementos y organización del guión de radio donde se indican los criterios: Rúbrica de evaluación Nombre del alumno Comprende los elementos y organización de un programa de radio a través de la elaboración del texto.

omite algunas de las pautas de puntuación indicadas en el texto). Identifica los elementos y organización de un guión de radio. . conservando los datos esenciales. Nombre del alumno: ___________________________________________________ Lista de cotejo para evaluar el guión de radio Indicadores Hecho Pendiente No realizado Resume información de diversas fuentes.El docente lleva un registro de observación de cada uno de los alumnos en el que especifica si el estudiante identifica los elementos y organización de un guión de radio Nombre del alumno Observaciones El docente evalúa el guión de radio a cada alumno a través de una lista de cotejo. Elige información útil para hacer un texto propio. así mismo. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal Se evalúa la fluidez lectora a través de una rúbrica que indique los siguientes criterios: Requiere apoyo: (implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto) Se acerca al estándar: (Presenta gran dificultad con el ritmo y la continuidad.

enlaces. Avanzado: (El alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas con significado. Los equipos de alumnos publican en el mismo grupo de facebook la estructura identificada: tiempos aproximados de cada elemento (rúbrica del programa y de la estación. la mayor parte de la lectura la realiza con una entonación apropiada. información provista por el locutor. Orientaciones iniciales: Crear un grupo de facebook donde los alumnos en equipos de tres integrantes investiguen sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos y lleguen a acuerdos sobre los que les gustaría investigar para realizar un programa de radio. Desarrollo de actividades: . El maestro publica diversas ligas de programas de radio para que escuchar. Por este mismo medio serán publicados los medios de evaluación.Estándar: (El alumno es capaz de leer frases o enunciados pequeños. secciones musicales) y toman nota. anuncios publicitarios. Rúbrica de evaluación Nombre del alumno Fluidez lectora Requiere apoyo Se acerca al estándar Estándar Avanzado Graban el programa en una cuenta de Youtube utilizando sólo el audio ó mediante otras páginas web como Goear y lo presentan a la comunidad escolar invitando a padres de familia y docentes.El maestro publica en un blog las instrucciones iniciales como por ejemplo materiales. la lectura se realiza con una adecuada entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto). en general. al final del desarrollo de la actividad el blog será el enlance alumno-maestro. Cada equipo crea un documento en Google docs que compartirá con el docente en donde harán un listado con las características del guión de radio y el docente les hace las observaciones en ese mismo documento a cada equipo. presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en la pautas de puntuación indicadas en el texto. - - - . etc.

programas de radio. .Ordenan los fragmentos del guión leyendo a través de messenger llamadas a los otros equipos y al docente. . tomando como referencia las notas de la presentación en power point enviada por el docente. de modo que no exceda 15 minutos. Seleccionan la información y las canciones más relevantes para sus propósitos. al final del archivo de google docs donde estuvieron trabajando se hará está coevaluación. ahí mismo escriben las secciones y cada equipo revisa y corrige su sección tomando en cuenta que su propósito es lograr el interés del público. . . ¿CÓMO HACER UN PROGRAMA DE RADIO? View more presentations from dominguez70 Toman acuerdos sobre los temas que se incluirán en el programa. Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando información. deciden un orden de presentación de los fragmentos.- Buscan y colectan información para su programa en revistas impresas. páginas electrónicas (por ejemploWikipedia) y televisión.El docente envia la siguiente liga con presentación en power point (Slideshare) para que los alumnos observen como organizarán los temas y el formato. el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa y los reparten en equipos a través de l mismo archivo de Google docs.Escriben su guión de radio en formato de Word en dos columnas: una para las indicaciones técnicas y otra para el locutor. . simulando el programa de radio. Graban el programa por medio de una cuenta de Youtube utilizando sólo el audio ó mediante otras páginas web como Goear y lo presentan a la comunidad escolar invitando a padres de familia y docentes. El docente escucha la lectura en voz alta de los alumnos para la evaluación en rúbrica de este aspecto. el tiempo de lectura de la información y la presentación de la música.Discuten a través del mismo grupo de facebook los criterios de selección de la información que será incluida en su programa tomando en cuenta que estará dirigido a un público general. Cierre de la actividad Entre los compañeros de equipo realizan una coevaluación revisando si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para dar coherencia al programa.Hacen los fragmentos del guión en equipo. . Verifican que el resultado sea coherente y atractivo. comparten enlaces a través de Youtube con el audio que utilizarán en el guión de radio.

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