Proceso psicodiagnostico: Tradi considerado "desde afuera" como situ que el psico toma test a alguien y en

esos términos se formula la derivación. Pero "desde adentro" psico sintió tradicionalmente su tarea como cumplir un
pedido con caract de demanda a satisfacer siguiendo pasos y utilización de los instrumentos indicados por otro
(psiquiatra, pediatra, etc.). Obj fundamental del contacto con paciente es la inv de lo que hace frente a los estímulos
presentados. Posterior a la toma, se envía al remitente un informe test por test con lujo de detalles. El proceso
psicodiagnostico, se dedica a analizar, seleccionar, reordenar y jerarquizar los indicadores encontrados

Proyección: Surge del supuesto básico de Freud, en que recuerdos de los perceptos influyen sobre la percepción
de estímulos.
Percepcion-apercepcion (Bellak): Percep pura es una hipótesis. Apercepción: interpre dinámica significativa que un
organismo hace de una percepción. Proceso x el cual una nueva experiencia se asimila y transformada por el residuo
de la exp pasada, para construir una nueva totalidad.
Proyección: grado max de distorsión aperseptiva.
Técnicas proyectivas: instru de explo de personalidad que, valiéndose de un material ambiguo, poco estructu, hace
que el sujeto lo org por sus caract particulares. Brindan datos de la natu y dire de sentimientos, tendencias y
conflictos.
Hip proyec de Raport: toda conducta simple o compleja da cuenta de la personalidad.
Anzieu: Métodos proyectivos. Los MECANISMOS DE DEFENSA se manifiestan preferentemente en las
CARACTERÍSTICAS FORMALES de las respuestas.
Validez y confiabilidad: Norma Perceptiva ¿que ve?, lo que ve comúnmente el grupo. Norma temática ¿cómo ve?
denominador común. Son como los baremos, determinan rendimiento promedio de cada cultura.
En un contexto psicodiag, todo proceso que realiza el sujeto está en rela transferencial con psicodiagnosticador, que
debe constru a partir de la construc del sujeto.

Entrevista inicial: Plano del contenido: lo que el sujeto dice. Formal: es más confiable, consiste en cómo se
expresa entrevistado, lenguaje, orga del discurso coherencia.
Lenguaje, verbal es el léxico sintaxis. Paraverbal, elementos sonoros no palabras, toz, volumen. No verbal: gestos,
expresión facial, mov, postura.
Tipos de entre/consigna: estructurada, busca datos x preguntas predeterminadas. Libre: luego de consigna,
entrevistado libertad de org discurso. Seriada, preferible para princi del psicodiag.
Momentos: preentrevista,1ercontacto. Entrevista: inicio, desarrollo, conclu. Post: entrev rescata y registra al final
de la entre.
Act entrevistador: escuchar convoca el discurso franco, relajado, benévolo. No opinar.
Diag presuntivo: desp entre y ana el material, selecciona prox técnicas.
Disociación instrumental: distancia óptima que debe guardar el entrevistador para evitar el contagio emocional y a
la vez estar suficientemente cerca para conservar la capacidad del registro empático. Adentro como obs
participante, y afuera como obs de sí mismo.

Técnicas graficas: Son de creación personal, recreación simbólica del yo y sus objetos. Expre fantasías inc,
temores, deseos. Dismi control intelec y enmascaramiento en rela a otras tec. Suj repre img y sim de su mundo.
¿Qué se puede ver? Desa cog y emo. Fortaleza yoica y org. Niv maduración. Grado org esq corporal. Dif sexual.
Percep del entorno, vínculos, conflictos, deseos, impulsos.
Consideraciones: Hoja, usa todo o una parte. Lugar de figuras, tamaño. Org espacial: espacio org y cómo. Ritmo.
Trazo fuerte o superficial, débil, continuo o no, seguro o titubeante (borraduras, tachadas). Detalle o simple. Logro
estético, impacto en quien lo ve.
Dib libre: 4años+ Explora: fantasías de enfermedad y curación, temores, deseos, dinamismo de personalidad.
Hoja: vertical. Tomar nota de conducta. Se pide aso lib. Historia sobre dibujo. Niño, explique y cuente cuento.
Consigna: en esta hoja haga un dibujo, lo que quiera.
Atención: Hist movilizan la expresión de fantasía. Hist hoja aparte. Valorizar distri del espacio. Imp relevante de rela
entre parte llena y vacía.

Dibujo fig humana (DFH): Niños, adultos integrándolo con HTP.Ident con fig. Indicadores de conflicto. Trata
diferencial de figuras. Ana fragmentado de las dist partes. Autoconcepción. Hoja: V. Nota de conducta en admi y reali
dibujo.
Consigna: Dib pers completa, termina pedimos nombre y edad, otra hoja y persona sexo contrario, termina nombre
edad.
Atención: soli ascociaciones verbales. Si escribe se pide hist de personas que dib. Niño: cuento.

HTTP: niños, ad. Ex: casa, imag de sí mismo, vincu materno-filial, rela fam. Árbol: img mas inc de sí. Persona: img sí
mismo, esq corp, ident sex. Hoja: horizontal para casa, y vertical árbol y personas. Nota de conduc.
Consigna: dib casa, árbol, persona. Poner edad y nombre. Nueva hoja pers otro sexo. Edad y nom. Nueva hoja,
historia 3 integrados.
Atención: si dibu persona palotes, se pide fig completa.

Dib 2 personas: Niños, ado, adul. Ex: fantasías vinculares, asp disociados de sí mismo. Hoja: V, consignas en
forma sucesiva.
Consig: En hoja dib 2 personas, cualquier sexo y edad. Poner nom y edad. Otra hoja vertical, historia sobre personas.
Título hist

Test de familia: Exp: aspectos psicodinámicos de personalidad niño adulto e inte fam reales y fantaseadas. En
niños, versión tradi "dibuja tu fam". Adu: fam kinetica. Corman: hoja horizontal.
Consig: Dib fam la que te imagines. Termina, explicar a quienes dib, donde están, y que hacen. Preguntas, quien es el
bueno porque, menos bueno porque, más feliz porque, menos feliz porque, quien serias vos si fueras de la fam.
Kinetica: ado adul. ex: dinámica y estruc personalidad, rela vincu y fanta, se articula lo potencial, desiderativo y
fantasioso con lo real y factible.
Con actual: dib tu fam haciendo algo. Indicar quien es cada uno y que hace. Si no se dib se le pregunta si están todos,
se lo estimula para que lo haga.
Con forma perspectiva: dib fam haciendo algo en 5 años, luego lo mismo que antes.
Atención: psico observa y registra. Si borra, titubea. Conducta durante.

Persona bajo la lluvia: niños, ado, adulto. Ex: capacidad def del sujeto ante miedo, representado x lluvia. Adap
sujeto a dif contextos. Hoja: V
Consig: Dib persona bajo lluvia, nombre edad, otra hoja y que escriba historia sobre qué pasa en el dib, título hist

Cuestionario Desiderativo: En niños hubo dif al responder y se adaptó. Según la edad hay parámetros evo. En
ado y adu permite que mencione los 3 reinos (animal, veg e inanimado), pero en niños se dif porque no evidencian
las cat. Por eso, se mod la consigna, eligiendo forma guiada: niños 6/7, incluyendo el ofrecimiento de las consignas
de clases agrupadas, "animales que vuelan, andan en tierra o agua", y así con todos los reinos.
Forma guiada abreviada: 8 a 12. Si hay falla en la disociación, nombramos los reinos y si sigue, hacemos como en el
anterior.
Catexis positivas: exploran a que defensas +o- adaptativas, recurre ante una situ de amenaza o angustia. Explica
fantasías inc de la def. Describe el modo de evitar peligros inherentes a la amenaza fantaseada.
Cat negativas: muestra aquello que sucedería en caso que fallaran las def expresadas en rtas positivas. De que se
defienden, expresan fantasías de lo que el yo temía que suceda si no puede a pesar de los recursos def.
Administración: 6 preg, se piden 3 elecciones y 3 rechazos, invest reinos animal, veg e ina, siendo lo esperable ya
que, ante la amenaza, el Yo trata de preservar asp mas vitales. 1ro, si no pudiera ser persona ¿qué es lo que más le
gustaría ser?, desp se le pregunta el porqué. 1ro se pide que se desidentifique como ser humano, y 2do la posibilidad
de reidentificarse en símbolos elegidos. Desp lo mismo, pero con lo que menos te gustaría ser.
Contraindicaciones: por ej. duelo.
Disociación instrumental: las vicisitudes de las rtas de entre dan cuenta del grado de inte de su ¿asociación
perceptiva?, para ver grado de integración se tienen en cuenta, capacidad de reflexión selectiva (rta adap a
estímulos)
1ra dis instru: si suj reconoce Consig en nivel simbólico, podrá responder de forma simbólica, separa reali y fantasía.
Fracaso: no recibe la consigna, se siente atacada su integridad.
F total: se bloquea, no responde. “Nunca me hicieron esta pregunta, nunca lo pensé"
F parciales: imposibilidad de cont a catexias. sujeto no sabe defenderse del peligro. Puede deberse x nivel de
angustia.
Rtas antropomórficas: adultos, representativas de lo simbólico o religioso, sirena, dios, venus. Y niños Superman etc.
2da dis inst: Posibilidad de discriminar dentro del cont simbólico. Implica recono de aspectos que valora y desea
conservar como de aquellos que rechaza.
1-sujeto se confunde, responde con símbolo que rechaza o con uno valorado. "No mg ser gusano xq come basura",
"me gustaría ser sol xq da vida"
2- Rta en cat + con símbolo el cual jerarquizan en las racionalizaciones cualidades negativas, o en neg símbolos que
poseen caract positivas. "Tigre xq es feroz", "rosa xq tiene perfume"
3-"mg ser perro xq amo lo cuida", "no mg ser perro xq depende y somete al amo"
Identificación proyectiva: el yo deposita su aspecto ligado a un obj con una fantasía en especial. Con la palabra
representa la cosa, idea, sentimiento.
Indicadores de fracaso: 1- Perdida de distancia entre símbolo y aspecto representados. "no mg ser el obelisco xq me
verían desnudo"
2- Fracaso de id proyectiva en un símbolo único. + de 1 símbolo "mg caballo xq sutil, gato inde, conejo suave"
Racionalización: sujeto intenta explicar coherentemente desde su punto de vista, un acto, idea o sentimiento, cuyos
motivos no se perciben. Poder separar asp afectivos.
1- Falla sustentación lógica formal: atributos en el símbolo no tiene rela con el significado del mismo. "mg ser vaca xq
es alegre" "mg flores xq son útiles"
2- Sobredimensionamiento de justi: agregan motivos que justifican xq no enriquecen la situ. "canario xq me miman,
cuidan, protegen"

Test de apercepción temática: 13+. Interv de 24 horas, tiempo reacción. consiste en mostrar al examinado
laminas que repro escenas dramáticas, suficientemente ambiguas para provocar la proyección de la realidad intima
del sujeto a través de sus interpretaciones. Para averiguar que situ y relaciones sugieren al sujeto temor, deseos, dif,
necesidades y presiones que repercuten en su conducta. Se admi 20, 11 universales, 9 especificas por edad y sexo.
Consigna: 1ra sesión pide al sujeto que cuente una historia sobre la figura; que la historia cuente lo que está
pasando, qué sienten y piensan los personajes, qué pasó antes y qué va a pasar después. 2da se le pide que cuente
una historia con la lámina que mostramos, se estimula a que trate de hacerla “lo más imaginativa posible”. Para la
Lámina 16, blanca:” trate de imaginar una figura, como si estuviera mirando un cuadro, y descríbala”. Después que lo
haga, se le pide que cuente una historia.
Papel psico: preg del sujeto, pedido de ayuda, pedido de expli. Incumplimiento de consigna: por dif de ideación, por
minuciosidad, divagar.
Indagación intermitente: material adicional para interpretar, interrogar al final de cada relato. O encuentra final,
sesión especial terminado.

Test relaciones objétales TRO:13 láminas, series de 4 lam +1 blanca. Serie A, B y C, repre situ obj básicas,
situ 1 persona 2, 3 y más. Varían cont realidad y contexto o clima emo. Fig ambiguas en sexo, edad, rostros sin det.
Modelo operativo, presentación pictórica de una sit psicosocial, relato de historia, análisis e inter.
Caract: Consigna enfatiza el presente, pero explora la secuencia temporal del drama; proyecta mov humano; x tener
laminas dif grados de estruc da lugar a dif grados de humanización. Permite ver cómo reacciona el suj frente a
cambios, calidad y especificadas de est.
Hip básica: forma en que la persona percibe el mundo que la rodea tiene congruencia dinámica con su forma de
manejar relas hum en cualquier situ.
Explora: Rela objétales, vínculos, yo, sentimientos ansiedad.
Administración: orden laminas a1, a2, c3... Consigna: voy a mostrarte unas figuras en láminas. Deseo que mires una
por una, e imagine que puede representar. Imagine situación y dele vida en su mente, para saber que ocurre, de que
personas se trata, que hacen y que pasara luego. Lam Blanca: ahora le muestro lam sin nada repre, imagine que
puede estar repre en ella, describa que se encuentra allí, y relate historia.
Tiene interrogatorio y examen de límites, para mayor precisión, ident figuras hum, roles etc.
Registro: TR cada lamina, act cond, verbalización, relato tex, interrogatorio y examen.

CAT: 10 lam de animales en situaciones diversas. 3 a 10. Se registran rtas lit y se analizan. Es método para explorar
la personalidad estudiando el sentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de un estímulo
estándar. Es para facilitar la comprensión de la rela de niño con sus figuras y tendencias. Rivalidades entre
hermanos, figuras paternas, penetrar en la act del niño frente a padres como pareja. Conocer estru del niño y su
método dinámico de reaccionar frente a los problemas del crecimiento.
Admi: Jugaremos a contar cuentos, los contas mirando unas láminas y me decís que sucede, que hacen los animales.
Y desp se pregunta qué paso antes y desp. Registrar el relato y comportamiento del niño. Presentar lamina a la vez y
fuera de su alcance o vista las otros.

Pata negra: 18 lam. Eva exploración de la personalidad infantil y su conflictiva dominante en relación a las
tendencias y defensas del psiquismo
Técnica: Común denominador, libertad de proyección, en caract de personajes, edad, sexo relaciones de parentesco.
En elegir en que lamina contar historia. En la clasificación de las láminas agradables y no.
Temas: cada lamina tiene y cada uno reacciona según su tendencia. T dominante, rela a conflictos. Grandes temas:
Resultantes de la fijación oral, anal, edipico. Agresividad sádico-orales/anales, expresados en rivalidad fraterna o
edipica. Conflic dependencia- independencia.

Hora de juego: recurso o instrumento, dentro de un proceso psicodiag, con el fin de conocer realidad del niño
que traen a consulta. Equivalente a entrev psico en adultos. El mediatizador es el juguete.
Consigna: con estos juguetes y en este lugar, vas a jugar. Yo te observare para concerté y comprenderte, tendremos
45 min.
Materiales: papel, lápices, tijera, goma, sacapuntas, trapitos, muñecos, pelota, animales, autos.
Ana formal: Elección juguete, modalidad de juego (plasticidad, rigidez), juego estereotipado y perseverante.
Personificacion.Motricidad, creatividad. Cap simbólica. Tolerancia a frustración. Adecuación a realidad.
Ana dinámico: Fantasías, ansiedad, mec de defensa, transferencia-contra,
Exploración psicopatología: aspecto físico, conducta, rela interpersonales.
Algún tipo de transtornos: autismo, comportamiento, elecciones, negativistas, emociones.
Síntesis diag: funcionamiento psíquico del niño. Hipótesis en rela al nivel: madurativo/psicomotriz/intelectual. Emo y
psicoactivo.

Entrevista de devolución: Parte del proc psicodiag. Funciona como apertura resolutiva. Se intenta que el
sujeto se reconozca, encuentre, a partir de la visión integradora. Se centra en ámbitos clínicos y educativos.
Puede ser más de una, parte del psico o interesados para ampliar, aclarar lo dicho por profesional.
Objetivos: Elaboración de la info junto con consultante, respetando timing para no decisiones apresuradas. Nutrirse
intercambio e intervenciones del entrevistado.
Primero con adulto, desp niño. Importancia, restituye al sujeto sus aspectos desvalorizados.