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MULTICULTURALIDAD-CAM
AUTORES:
Ángel José Rodríguez Fernández, Profesor de Psicología y Pedagogía
José Mario Hernández Pérez, Profesor de Educación Física
CENTRO:
IES “Profesor José Frugoni Pérez (La Rocha)”
Correo: ajrfnt@terra.es
INTRODUCCIÓN:
Dentro del apartado d) del Proyecto Educativo LOE,entre otros puntos, nos
piden trabajar el tratamiento transversal en las áreas, materias, ámbitos o módulos de
la educación en valores y de otros contenidos propuestos para ello, concretamente y
para trabajar los valores de respeto a la multiculturalidad, al ser nuestro centro receptor
de alumnado proveniente del magreb, por asumir el Centro de Acogida de Piletillas y
contar con alunado extranjero de diversos países: brasileños, ecuatorianos, alemanes,
etc., hemos visto la necesidad de diseñar e implementar un Plan que nos permita trabajar
de forma sistemática la interculturalidad. Por ello decidimos, desde la CCP trabajar
desde todos los Departamentos Didácticos y en todos los niveles de la ESO este tema
transversal de forma preferente y coordinada dutante un curso de forma especial, sin
dejar de trabajarlo en los sucesivos. El problema era determinar hasta qué punto nuestro
trabajo conjunto había sido o no útil.
Objetivos:
Trabajar de forma coordinada y sistemática los valores y temas
transversales ( en este caso la multiculturalidad)
Elaborar un instrumento válido y fiable para comprobar el estado de este
valor entre al alumnado
Determinar líneas de investigación válidas para el futuro.
MÉTODO:
Para comprobar si el alumnado había sufrido una serie de cambios respecto a sus
actitudes interculturales, elaboramos un Cuestionario (verlo en:
https://docs.google.com/document/d/1EXL0qhJIbPyDFGpF-
OsjX_KWbsQt_sB6bbnOpKj1blE/edit?hl=en&authkey=CJup2u4P) que pretende
medir las actitudes hacia la multiculturalidad. La validez del mismo la determinamos
con el procedimiento de selección de ítems por grupo de expertos: jefes de
departamentos didácticos y miembros del departamento de orientación, quienes tuvieron
que reducir el número de ítems en un 20% cada juez, seleccionándose los más elegidos.
El CAM se ha pasado al finalizar el curso escolar 2008/2009 a la totalidad del
alumnado de la ESO.
Optamos por dividir dicho cuestionario en cuatro bloques claramente
diferenciados con el objetivo de determinar los posibles prejuicios racistas, religiosos,
culturales y económicos de nuestro alumnado, pudiendo así actuar de manera más
específica. A cada pregunta el alumnado tenía que responder con un valor numérico
entre 0 (totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo).
Los ítems finalmente planteados fueron los siguientes:
APÉNDICE-A. Prejuicios racistas
1-Ninguna raza tiene el patrimonio de la belleza
2-La raza no tiene relación con la inteligencia
3-Un hombre o mujer de cualquier raza puede obtener una medalla de oro en cualquier
deporte
4-Algunas razas huelen peor que otras
5-Todos los emigrantes son africanos
6-Aceptaría tener una relación afectiva con alguien de otra raza, cultura, religión o color
7-La gente de color trae más enfermedades
8-Si mis padres adoptaran un niño, no me importaría que fuera de otra raza
9-Es determinante el color de la piel para reconocer a un inmigrante
10-Hay razas mejores que otras en general
INTERPRETACIÓN CAM:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ACSUR Las Segovias: "Y TÚ... ¿CÓMO LO VES?" . Madrid: Programa de
educación para el desarrollo. ACSUR Las Segovias. 1996.
MARTIN MUÑOZ, G.; VALLE SIMÓN, B.; GÓMEZ PLAZA, M’. A.; "EL ISLAM Y
EL MUNDO ÁRABE EN LA ENSEÑANZA MEDIA" . (No publicado) Instituto de
Cooperación Internacional. Agencia Española de Cooperación Internacional.
Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Estudios árabes islámicos.
(Cantoblanco. 28049 MADRID. Tfno. 91 3974544), 1995.