UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI

REDACTAMOS UN ENSAYO LITERARIO SOBRE LA OBRA SANTIAGO, EL PAJARERO

DE JULIO RAMÓN RIBEYRO.

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 21

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL PLANO DEL CONTEXTO
DE LA OBRA SANTIAGO, EL PAJARERO

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimado estudiante, recibe nuestro cordial saludo. Esperamos que te encuentres bien de salud
junto a tus familiares y seres queridos.
Iniciamos la Unidad VI con la pregunta general: ¿De qué manera los elementos contextuales y
recursos literarios destacan el emprendimiento en la obra dramatúrgica Santiago el pajarero?

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Actividad 1: Lee el siguiente fragmento sobre el contexto de la obra Santiago, el pajarero.
Tomando como base la tradición «Santiago el volador»,
de Ricardo Palma, Ribeyro reescribe la historia del soñador que aspiró a
volar como las aves en pleno siglo XVIII, en la frívola y dogmática Lima del
virrey Amat y la Perricholi. Vida y pasión de Santiago, el pajarero,
galardonada con el Premio Nacional de Teatro en 1959 y estrenada al año
siguiente, no fue publicada sino hasta 1966 en una modesta edición
universitaria, actualmente rareza de coleccionistas. «Víctima de la sociedad
y mártir de su vocación, el Santiago de Cárdenas que fragua Julio Ramón
Ribeyro retrata bien una manera de concebir la tarea intelectual en el Perú.
Pocos años después, Mario Vargas Llosa escribiría que el orden establecido era enemigo acérrimo de la
vocación artística. En Santiago, el pajarero, la ciencia nombra metafóricamente al arte: el inventor es en
verdad un poeta, en la medida que la poiesis es la actividad creadora, la capacidad de transformar los
materiales de la experiencia para dotarlos de forma y sentido» (PETER ELMORE).

Responde tres preguntas.

 TDC: ¿Por qué Mario Vargas Llosa señala que el orden establecido era enemigo acérrimo de la
vocación artística?

 CAS: ¿Hasta qué punto la sociedad puede concebirse como limitante para el emprendimiento de las
personas?

 MONOGRAFÍA: ¿De qué manera el arte coadyuva a la transformación de la ciencia?

PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

¿Hasta qué punto el contexto es determinante para el emprendimiento del personaje de la obra
Santiago, el pajarero?

CONOCEMOS EL PROPÓSITO

Propósito Criterios Evidencia Instrumento

Analizar e Identificar información explícita, relevante y Ideas fuerza

interpretar el plano complementaria seleccionando datos específicos que
Lista de
del contexto de la y detalles en texto narrativo literario. sinteticen el
cotejo
obra Santiago, el Contextualizar la obra literaria considerando el contexto de
pajarero. análisis de los elementos de fondo y forma. la obra.

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Para lograr nuestro propósito, sigue los siguientes pasos.
PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4
Lee los fragmentos de los Lee y analiza el Socializa, en plenaria Elabora autónomamente una
cuadros de la obra Santiago modelado del virtual, las ideas fuerza síntesis a partir del análisis del
,el pajarero y la información fragmento de sobre el contexto del fragmento de Santiago, el
sobre el texto teatral. Santiago, pajarero. fragmento leído. pajarero.

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

LA INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA
Actividad 2: Lee y subraya las ideas principales del contexto real y contexto de producción de la obra
Santiago, el pajarero. Luego, compara el contexto real y el contexto de producción extrayendo ideas claves.

A. CONTEXTO REAL

a.1. VIDA DEL PROTAGONISTA

Este contexto está enmarcado en los hechos reales que por el escritor peruano Ricardo
Palma fue llevado a la ficción en una de sus Tradiciones, publicada en 1872, pues el
Datos de la vida
protagonista fue un peruano nacido en Lima o en el Callao, en 1726 y su nombre del protagonista.
fue Santiago de Cárdenas, apodado "el Volador". Creció cerca al Primer Puerto
Peruano, lo que le permitió trabajar en los barcos desde muy joven, donde desarrolló su
fascinación por la observación de las aves fragata, lo que le lleva a sentir curiosidad
sobre la anatomía de estas y preguntarse por su vuelo. Después de recorrer por
varios años las costas peruanas tuvo que dejar lo que le apasionaba tras el terremoto
en Lima de 1746 que destruyó el Callao y solo sobrevivieron 200 personas, se supone
que él fue uno de ellos según los autores. Luego, se mudó a Lima, donde trabajó como
artesano, ahí siguió con la misma observación, pero en otras aves como los
gallinazos y cóndores, aves andinas que bajaban hasta la costa y las contemplaba en
las zonas altas de las Lomas de Amancaes. Aunque era de origen humilde y no se
dedicó a la vida académica ni estuvo vinculado a una corriente científica o la escuela
de ornitología cazó algunas de aquellas aves para estudiar su anatomía y su vuelo, a Ideas que
partir del cual realizó dibujos detallados y escribió memoriales al Virreinato para demuestran la
dar a conocer su proyecto de construcción de una máquina voladora. razón del proyecto
(Andina, 23 de enero, 2021) del “volador”.

a.2. CONTEXTO HISTÓRICO, SOCIAL Y CULTURAL

Después del terremoto de 1746 el virrey José Antonio Manso impulsó la reconstrucción
de Lima, para eso concertó con especialistas y con el Cabildo las medidas más
adecuadas para ser aplicadas en las nuevas edificaciones. Esto supuso muchos
cambios que afectaron a los ciudadanos, ya que tuvieron que abandonar sus terrenos
por el peligro que corrían en la ciudad, pero fueron habitadas por otras personas con
viviendas improvisadas. Las cuales no gozaban de los mismos privilegios que aquellas
que tenían algún cargo o provenía de buena familia. En el aspecto cultural, la mayoría
de varones y mujeres pertenecían a una orden religiosa. Y la educación según Aliaga y
Romo (1996) en “Sociedad De Clases Y Educación En La Historia Peruana” ensayo
para optar el título profesional de licenciado en pedagogía y humanidades; hablan de
una educación dogmática e ideológica y lo comentan en su conclusión: Con la invasión
española al Perú se desarrolló la penetración ideológica del dogmatismo (bajo el Ideología
argumento de la extirpación de idolatrías), contra la cultura nativa, religiosa
constituyéndose la iglesia cristiana, en el agente principal de la educación
colonial, de este modo, las misiones religiosas, cumplieron la tarea de convertir a las
masas de indígenas a la cristiandad, evangelización y europeización, dejando de lado
todo tipo de instrucción elemental, primando el carácter escolástico y clasista de la
educación. Además, para Hilva Terreros (1969) en la tesis «La Educación Del Perú En
La Época Colonial» llega a estas conclusiones: La cultura occidental, introducida por
los españoles durante el coloniaje, beneficio más a la población urbana que a la
población rural. La educación colonial se caracterizó por ser eminentemente dogmática,
memorística y por estar regida por una disciplina férrea e inquebrantable, porque se
decía “el saber entra con sangre”. La escuela estuvo considerada como cárceles de Educación
los jóvenes esclavos, ajenos a los principios de libertad y actividad del niño, tal colonial
como se concibe en la escuela nueva.

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 a.3. VIRREY DE MANUEL AMAT
Manuel de Amat entabló relación con la cantante y actriz limeña Micaela Villegas, “la
Perricholi” (con quien se dice tuvo un hijo que se habría llamado Manuel), dando lugar
a murmuraciones y habladuría entre la aristocracia criolla y generando una leyenda que
sigue atrayendo a escritores y dramaturgos. En Lima realizó Manuel de Amat algunas
Obras realizadas
obras importantes de ornato urbano: completó el empedrado de las calles,
por el virrey Amat
inauguró la plaza de toros de Acho (1768) y erigió la alameda de los Descalzos y
el paseo de Aguas, en la otra banda del Rímac (1772). Dio cumplimiento a la real
orden de expulsión de los jesuítas, hecho que se efectuó con todo sigilo en la noche del
9 de setiembre de 1767, dando prisión a los padres y hermanos de la Compañía y
apropiándose para la corona de sus cuantiosos bienes y edificios. Organizó una Defensa del
expedición militar a Charcas, encabezada por Juan de Pestaña, contra los territorio peruano
portugueses de Matto Grosso que se habían apoderado del pueblo de Santa Rosa.
Mediante la unión de los colegios San Martín y San Felipe, estableció el convictorio de
San Carlos, semillero permeable a las nuevas ideas de la Ilustración, en el amplio local Se puede deducir
que fuera noviciado de los jesuítas (1770). Mandó construir la iglesia de las de las creencias
Nazarenas y refaccionar las torres de la iglesia de Santo Domingo, en Lima. religiosas del
Manuel de Amat y Junyent (2020). Recuperado de la Historia Peruana. virrey.
[Link]

B. CONTEXTO DE PRODUCCIÓN

b.1. CONTEXTO POLÍTICO – HISTÓRICO

A partir de 1950,
Desde fines de la década del 50, se sucedieron en el Perú una serie de luchas los campesinos se
campesinas que cobraron relevancia a nivel nacional y latinoamericano, tanto por rebelaron a nivel
su extensión numérica como por la profundización que se produjo en cuanto a la nacional y
conciencia del campesinado, su organización y demandas. Este fenómeno, de gran latinoamericano
trascendencia para la historia reciente peruana, sucedió en el período que coincide con para defender sus
el mandato de Manuel Prado (1956-1962), el gobierno de facto de las Fuerzas Armadas derechos.
(julio 1962-julio 1963) y la presidencia de Belaúnde Terry (1963-1968), la cual culmina
con el golpe de Estado dirigido por el general Velasco Alvarado en 1968.
MILLCAYAC - Revista Digital de Ciencias Sociales( 2019, pp.101-124)

b.2.- BIOGRAFÍA DEL AUTOR

Julio Ramón Ribeyro nació el 31 de agosto de 1929 en Santa Beatriz (Lima). Fue uno de los El autor es el más
escritores peruanos más importantes de la Generación del 50 de su país y uno de los mejores representativo de
cuentistas en lengua española del siglo XX, comparable según los críticos literarios a figuras la Generación del
como Julio Cortázar o Jorge Luis Borges. 50.

Tras desplazarse a Europa durante una temporada por motivos de estudios (Madrid, París, En Europa, ejerce
Alemania y Bélgica) regresó al Perú para hacerse cargo de una plaza de profesor y director muchos trabajos
de extensión cultural de la Universidad Nacional de Huamanga. Dos años después volvió a para subsistir,
París, donde trabajó como traductor y redactor de la agencia France Presse hasta que en mayormente
1972 fue nombrado agregado cultural peruano en París. Años más tarde llegó a convertirse ligados al ámbito
en embajador peruano ante la UNESCO. académico.

Aunque destacó especialmente por sus cuentos, publicó tres novelas tituladas "Crónica de
San Gabriel", "Los geniecillos dominicales" y "Cambio de guardia". También artículos, crítica
literaria e incluso obras de teatro. Es importante reseñar su estupendo Diario ("La tentación
del fracaso") y una magnífica recopilación de apuntes y reflexiones que recopiló en un volumen
llamado "Prosas apátridas".

Sus cuentos fueron recopilados en distintas ediciones y han sido traducidos a múltiples
Casi todos los
idiomas. Existe un volumen titulado "La palabra del mudo" donde se recogen todos ellos. Su personajes de
estilo posee una escritura sencilla, austera y formalmente clásica, aunque en realidad su obra Ribeyro son
contribuyó enormemente a la renovación de la narrativa peruana. Sus cuentos son urbanos, marginales, pero
protagonizados por perdedores escépticos pertenecientes a la burguesía limeña empobrecida, algunos tienen las
dando voz a seres grises y en ocasiones marginales. Reflejan las consecuencias de la características de
Santiago
Cárdenas.

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 modernización que estaba sufriendo la sociedad del momento y de la expansión urbana
incontrolada que se producía.

La categoría literaria de Julio Ramón Ribeyro fue reconocida en su país con importantes
galardones, entre los que destacan el Premio Nacional de Literatura en 1983, el Premio
Nacional de Cultura en 1993 y el Premio de Literatura Latinoamericana y del Caribe Juan Rulfo
en [Link]ó el 4 de diciembre de 1994 en Lima (Perú).
Fuente: Trabalibros (2011)

b.3. CORRIENTE LITERARIA: NARRATIVA DE LA GENERACIÓN DEL 50

Sucediendo a la Literatura indigenista, tras la decadencia de la agricultura El contexto

descuidada por los gobiernos de turno, emerge a partir de los años 50 la narrativa literario se
urbana. Los narradores de la Generación del 50 registraron personajes y problemas relaciona con la
visibles en esa época producto de las grandes migraciones campesinas y el formación de
muchas barriadas
crecimiento vertiginoso y desordenado de Lima. e incluso distritos
El gobierno militar del general Odría inicia una abultada labor de construcciones en la capital.
(Grandes Unidades Escolares, hospitales, etc) valiéndose de grandes préstamos.
La oferta laboral y la supuesta posibilidad de una vida mejor «con salud, educación
y trabajo» atraen ingentes cantidades de provincianos, gente de campo que además
de emplearse en albañilería, irá a engrosar las filas del proletariado fabril de Lima. El militarismo de
El migrante se convierte en mano de obra barata para el comercio y la industria. La Odría se relaciona
ciudad que no había sido preparada para un crecimiento tan vertiginoso se tuguriza con la conducta de
e inicia su expansión por efecto de las urbanizaciones por un lado y las invasiones, despotismo que
imperaba en el
por el otro. Los terrenos de cultivo son sembrados con fierro y cemento, los arenales virreinato.
y las faldas de los cerros cobijan a quienes no pueden acceder al mercado
inmobiliario. La fisonomía de la ciudad se altera dando lugar a la formación de un
gigantesco sector suburbano: barriadas, asentamientos humanos o
eufemísticamente pueblos jóvenes.
Fuente: [Link] el 14 de julio de 2021.
[Link]

b.4. CONTEXTO CULTURAL

Situación de social
Como señala Súmar, en la obra escrita por Ribeyro en 1959, está su característica de los personajes
inclinación por retratar personajes marginados y oprimidos, despojados de su que consigna en su
voz, que reclaman un lugar en el mundo. "El mismo Ribeyro decía que eso era lo obra el escritor.
que le atraía de un personaje como Santiago de Cárdenas, quien vivió en la Idea principal del
Lima del siglo XVIII. No es casual que el escritor haya querido tomar su historia porqué eligió
para su ficción. Es el par peruano de Galileo. Santiago encarna la idea del ser Ribeyro a Santiago
libre y visionario, pero absolutamente incomprendido", señala. como parte de su
obra
RPP (16 de enero de 2018) [Link]
pajarero-obra-julio-ramon-ribeyro-noticia-489467-noticia/?ref=signwall

b.5. CONTEXTO SOCIAL

Ribeyro escribió la obra en 1959, para participar en un concurso de dramaturgia Fecha: publicación
de la obra
organizado por la Municipalidad de Lima. Cuando Cortés le preguntó al escritor
por qué eligió al personaje de las tradiciones de Palma para su primera obra, Razones de la
él le contestó: "Santiago es un rebelde. Y yo desde siempre me he interesado creación de la obra
por los rebeldes. Aunque fracasen en vida su obra no muere".
La obra originalmente se tituló “Vida y pasión de Santiago el pajarero”, y se pensó
como la primera parte de una trilogía que comprendía “Atusparia” y “Sócrates”, esta
última jamás escrita. "Santiago, el pajarero" ganó el primer premio del concurso, y
fue llevada a escena por el grupo Histrión en 1960.
RPP (16 de enero de 2018)

ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO

Actividad 3: Identifica las ideas claves en los fragmentos extraídos de la obra Santiago, el pajarero y
vincularlos con el contexto real y de producción. Luego, extrae cinco ideas fuerza que demuestren la
relación que existe entre estas.

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C. CONTEXTO FICCIONAL
Cuadro primero Cuadro cuarto
Al pie del cerro San Cristóbal[5] Informe de don Cosme Bueno
Decoración de huerta. Atardecer. Al fondo, Salón de Actos de la Universidad de San Marcos[9].
perspectiva del San Cristóbal. A la derecha, perpendicularmente al escenario, larga
Santiago, subido en una piedra, mira el follaje de mesa verde destinada al cuerpo docente.
los árboles donde se escuchan los cantos de los Al fondo, siempre a la derecha, tribuna para el
pájaros. Rosaluz, con un chal sobre los hombros, orador. Al centro, galerías para el público. Puerta a
da vueltas, impaciente, a su alrededor. la izquierda.
Al levantarse el telón la parte alta de las galerías se
Cuadro segundo encuentra ocupada por el público. Sigue llegando
En el portal de Botoneros[6] gente.
Portal de Botoneros. Siete de la noche. Santiago
va de la tienda a la trastienda guardando sus Cuadro quinto
jaulas. Penetra Basilio a la carrera. En el portal de Botoneros
Mediodía. Santiago en su tienda da de beber a sus
Cuadro tercero aves.
En el palacio del Virrey Amat
Cuadro sexto
En el portal de Botoneros
Cuestionario I sobre los cuadros de Santiago, el pajarero.
1. ¿Qué es un cuadro en un texto teatral?
a. Son aquellas escenas donde los espectadores aplauden y agradecen la participación de los actores.
b. Son aquellas escenas que transcurren sin que cambie el decorado; su final se caracteriza porque el
tablado queda vacío por un momento
c. Son aquellas escenas que transcurren de principio a fin y están llenas de decorados.
d. Son aquellas escenas donde las acciones de los actores logran la catarsis en los espectadores.

2. ¿Qué significa “levantar el telón” en el cuarto cuadro?

a. Interrumpir o dejar de desarrollar alguna actividad teatral.
b. Elevar una tela amplia que protege los espacios de los actores.
c. Continuar con el desarrollo de una determinada escenificación teatral.
d. Todas las alternativas son correctas.

3. ¿Cómo se origina el sueño de Santiago el pajarero en querer volar?

a. Un buen día soñó que volaba y llevaba cartas a los reyes de España
b. Cuando navegaba por alta mar y vio un globo aerostático, ahí nació su proyecto.
c. Cuando ejercía la labor de grumete en una embarcación, en ese contexto veía muchas aves, así nacería
su pasión por volar.
d. Cuando era grumete en una embarcación y el capitán le pidió investigar a las aves marinas.

4. Cuál es el valor de las aves para Santiago el pajarero?

a. Sentimental, ellas lo acompañan en sus proyectos.
b. Emocional, las recuerda mucho cuando trabajaba de grumete en una embarcación.
c. Comercial porque se dedica a la crianza y venta de tijeretas.
d. Didáctico porque el estudio de estas aves dio origen a su proyecto de querer volar

5. ¿Crees que los docentes de la universidad apoyaron o ayudaron a Santiago en sus proyectos de
investigación?
a. Sí, dieron luz verde al proyecto de preparar unas alas mecánicas para poder surcar los aires.
b. No, mediante objeciones técnicas y académicas destruyeron el proyecto de Cárdenas, el pajarero.
c. Sí apoyaron, rápidamente informaron del asunto al enamoradizo virrey Amat.
d. No apoyaron porque el virrey adelantó al matemático, Cosme que no tenían presupuesto para ningún
proyecto aéreo.

6. ¿De qué manera apoya Rosaluz en el emprendimiento de Santiago?

a. Económicamente, ella solventa los gastos de Santiago con una dote que heredó de su abuelo.
b. Políticamente, Rosaluz tenía muchos contactos con los amigos del virrey Amat, ellos apoyarían este
proyecto.
c. Emocionalmente, acompañaba a Santiago en sus paseos de investigación.
d. Intelectualmente, ella preparó el boceto de unas alas mecánicas al puro estilo Da Vinci.

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Actividad 4: Lee el siguiente texto de Santiago, el pajarero. Identifica las ideas claves relacionadas al
contexto real y a la producción de la obra.

CUADRO PRIMERO
Al pie del cerro San Cristóbal[5]
Decoración de huerta. Atardecer. Al fondo, perspectiva del San Cristóbal. La historia se
desarrolla en
Santiago, subido en una piedra, mira el follaje de los árboles donde se escuchan
el distrito del
los cantos de los pájaros. Rosaluz, con un chal sobre los hombros, da vueltas, Rimac.
impaciente, a su alrededor.

ROSALUZ.— Pero ¿qué tanto miras?

SANTIAGO.— ¡Calla!
ROSALUZ.— ¡Bájate de allí y dame el brazo!
SANTIAGO.— ¡Chit!
ROSALUZ.— ¡Para eso me traes aquí, para pasarte la tarde mirando a los pájaros!
SANTIAGO.— No sigas hablando, que los vas a espantar.
ROSALUZ.— Soy yo la que me voy a espantar si sigues parado en esas piedras. (Los
cantos cesan. Santiago desciende y da unos pasos, la cabeza en alto, siguiendo el vuelo
de los pájaros). Hace referencia a las aves que habitan cerca del mar.
SANTIAGO.— ¡Se fueron…! La voz humana no los hace muy felices. ¿Me dejas seguirlos
un momento? Solamente voy hasta el río. Siéntate aquí y vigila mi jaula.
ROSALUZ.— No puedo demorarme más. Le he dicho a mi mamá que iba a vísperas con
María. Las campanas de Los Descalzos ya han tocado.
SANTIAGO.— Solamente unos minutos. Voy hasta el río y vuelvo.
ROSALUZ.— ¡No! Me voy. (Da unos pasos). Los personajes se dedicaban a diversos oficios.

SANTIAGO.— (Alcanzándola) Perdóname, Rosaluz. Soy en verdad poco gentil… Hacerte

venir hasta aquí. ¡Pero es que tú no comprendes! (La ciñe por la cintura) ¿Sabes que
cuando era grumete pasé diez años contemplando los pájaros marinos? En las costas de
estas tierras hay millones de pájaros que van de norte a sur y de sur a norte. Durante días
enteros siguen a los barcos y forman como un río que palpita en el cielo. Los conozco mejor
que a los hombres. Diría que son mis mejores amigos.
ROSALUZ.— Y por mirar a los pájaros te echaron de la marina.
SANTIAGO.— No fue por eso, Rosaluz. Fue a causa de un naufragio. Pero eso no tiene
importancia.
ROSALUZ.— ¡Claro que la tiene! ¿De qué vamos a vivir cuando nos casemos? Tu tienda
de Botoneros no da ni para regalarme jazmines. Un hombre que cría pájaros, ¿cómo puede
fundar una familia? ¡La culpa la tienen tus amigos Basilio y Baltazar! Te juntas con personas
sin oficio ni beneficio, con holgazanes que se pasan la vida soñando.

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SANTIAGO.— (Herido) Es cierto, no vamos a vivir de los pájaros. (Misterioso) Pero ellos
pueden enseñarnos muchas cosas.
ROSALUZ.— Lo único que pueden enseñarnos es a alimentarnos de migajas. Pero en ese
caso prefiero quedarme soltera. En casa de mi madre no me falta nada, gracias a Dios.
SANTIAGO.— (Repite) Pueden enseñarnos muchas cosas los pájaros… ¿Nunca te he
dicho en qué ocupo mis noches?
ROSALUZ.— Te irás al Doblón de Oro, a beber mosto con tus amigos.
SANTIAGO.— Te equivocas.
ROSALUZ.— Sí, ya sé que me equivoco… (Mimosa) Me han dicho que velas hasta tarde
en tu tienda, ¿verdad?, y que tu luz es la última que se apaga en los portales.
SANTIAGO.— ¿Cómo lo sabes?
ROSALUZ.— Me lo dijo el barbero, tu vecino. Las personas tenían diversos oficios, como el barbero.

SANTIAGO.— (Soñando) A veces velo tanto que veo penetrar el sol por mi ventana.
(Suenan las campanas de Los Descalzos. Rosaluz se santigua).
ROSALUZ.— (Impaciente) ¡Vámonos ya!
SANTIAGO.— Espera.
ROSALUZ.— ¡Haz la señal de la cruz! Los pobladores tenían creencias católicas.

SANTIAGO.— (Se santigua) ¡Soy tan distraído! (Va hasta las piedras y coge su jaula) Mira,
¿sabes lo que es esto?
ROSALUZ.— No sé… Un pájaro como cualquier otro.
SANTIAGO.— Es claro, tú no puedes ver la diferencia.
ROSALUZ.— Lo único que sé es que hace poco volaba libremente y que ahora está
prisionero. Eres malo, Santiago, martirizas a las pobres avecillas.
SANTIAGO.— Hacía días que lo acechaba. Este pájaro se llama tijereta. Pero no creas
Acotaciones
que le haré daño. Lo soltaré una vez que lo haya examinado.
de espacio
ROSALUZ.— ¿Y para qué lo vas a examinar? (Por la derecha aparece María, la esclava
de Rosaluz) ¡Allí viene María!
MARÍA.— ¡Ave María Purísima! Han tocado por segunda vez en Los Descalzos.
SANTIAGO.— ¿Vienes del río?
Lugar: cerca al río Rímac
MARÍA.— Sí, Vuesa Merced. Contexto de la Colonia

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 SANTIAGO.— ¿No has visto pasar a los pájaros?
MARÍA.— ¿A los pájaros? A fe mía, no los he visto.
ROSALUZ.— Tú crees que todo el mundo está pendiente de ellos. ¡Vámonos ya!
MARÍA.— Dense prisa, mis amos, que llegaremos tarde al Santísimo.
SANTIAGO.— Anda no más, que te seguimos.
MARÍA.— (Saliendo) De cerquita, mis amos, que no volveré la cabeza.
SANTIAGO.— (A Rosaluz, que empieza a caminar) Espera, aún no te he terminado de
contar.
ROSALUZ.— (Se detiene) ¿Qué cosa?
SANTIAGO.— Lo que hay dentro de esta jaula.
ROSALUZ.— Ya me lo dijiste: hay un pájaro.
SANTIAGO.— Este pájaro es un tesoro. Ha sido un milagro cazarlo por aquí porque ellos
sólo viven del lado del mar.
ROSALUZ.— Pues es una buena noticia la que me das. Podrás venderlo por muy buenos
duros.
SANTIAGO.— ¿Venderlo? ¡Nadie dará por él un cuarto! Para los demás no vale nada, ni
siquiera sabe cantar. Pero para mí tiene una importancia que no puedes imaginar. Lo
soltaré en mi desván y observaré cómo vuela.
Acotación de espacio
ROSALUZ.— ¿En eso ocupas tus noches?
SANTIAGO.— Has adivinado.
ROSALUZ.— (Alejándose de él) ¡Pero Dios mío!
Acotación de actitud
SANTIAGO.— ¡Espera, Rosaluz!
ROSALUZ.— (Saliendo) ¡Perder su tiempo de esa manera!
SANTIAGO.— (Siguiéndola) ¿Pero no te das cuenta para qué observo a los pájaros?
(Rosaluz sale por la derecha, Santiago se sobrepara y regresa por su jaula. Cuando la
recoge los pájaros empiezan a cantar nuevamente entre el follaje. Santiago queda
observándolos un momento y TELÓN avanza, la cabeza en alto, hacia las piedras, pero se
escuchan las campanas de Los Descalzos. Santiago sale rápidamente por la derecha).

Actividad 5: Extrae una lista de ideas fuerza que demuestren la relación entre el contexto real y
ficcional o el contexto de producción y ficcional.

LISTA DE IDEAS CLAVE SOBRE EL CONTEXTO

-Santiago fue consecuente con su sueño de estudiar la anatomía y el vuelo de
las aves independientemente de su origen marino o andino.
-Los personajes Santiago y Rosaluz representan las inclinaciones religiosas
católicas de la sociedad del siglo XVIII.
-Santiago representa a los pobladores humildes sin oportunidades por sus
carencias económicas, pero soñadores e impetuosos.

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 -La educación colonial mantiene su rigidez dogmática, a través del matemático
y los académicos de la universidad ellos descartaron el proyecto de Santiago
mostrando argumentaciones científicas y emocionales.
-El Cuadro primero demuestra los problemas sociales en Lima como la falta de
empleo que se representa en el barbero y en el oficio de Santiago Cardenas.

Cuestionario II sobre los cuadros de Santiago, el pajarero

1. ¿A qué se dedicaba Santiago antes de criar pájaros?

a. Era barbero, incluso lo convocaban para atender a la nobleza limeña.
b. Se dedicó a recibir órdenes en una embarcación que navegaba a Chile.
c. Fue grumete
d. b y c

2. ¿Hasta qué punto Rosaluz participa de la afición de Santiago?

a. Cuando acompaña a Santiago a analizar y disecar a las aves.
b. Cuando acompaña a Santiago en visitar al virrey Amat.
c. Cuando acompaña a Santiago en las veces que este desea observar a las aves.
d. Cuando acompaña a Santiago a atrapar aves en las cordilleras de Lima.

3. ¿A qué se dedicaban las personas que rodeaban a Santiago?

a. A la disección de aves
b. No tienen ningún tipo de oficios.
c. Ayudan a Santiago en la captura de aves.
d. Son estudiantes del matemático Cosme.

4. ¿Por qué cree Santiago que el pájaro es un tesoro?

a. Porque fundará un observatorio de aves migratorias.
b. Porque gracias a su investigación construirá una nave para volar.
c. Porque gracias a su investigación construirá unas alas mecánicas para volar.
d. Porque gracias a su investigación construirá una avioneta tijereta.

5. ¿Qué creencias tenían los personajes?

a. Eran supersticiosos y continuamente participaban de sesiones espirituales.
b. Cumplían casi al pie de la letra las actividades relacionadas con el catolicismo.
c. Copiaron las creencias ortodoxas de los colonizadores portugueses.
d. Todas las alternativas son correctas.

6. ¿Cuál es la ideología de la sociedad?

a. Patriarcal.
b. Feminista.
c. Capitalista.
d. Neoliberal.

7. ¿De qué manera su experiencia como grumete influye en el sueño de Santiago?

a. Se acostumbró a observar el espacio y las constelaciones.
b. Se acostumbró a observar y a analizar el paso del tiempo.
c. Se acostumbró a observar y a analizar el vuelo de las aves.
d. Se acostumbró a observar y a analizar la flora y la fauna de los océanos.

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Actividad 6: Responde las siguientes preguntas para comprobar tu comprensión.

a. ¿De qué manera los diálogos y acotaciones te han servido para reconocer los elementos contextuales?

b. ¿Hasta qué punto el contexto influye en las acciones de los personajes en el cuadro?

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III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
CONCRECIÓN DE LA EVIDENCIA
Actividad 7: Lee el siguiente fragmento del Cuarto cuadro de la obra Santiago, el pajarero.
Reconoce los elementos del contexto ficcional, del contexto real y de producción.
Luego, extrae las ideas fuerza y escríbelas en la tabla. Antes de realizar esta actividad, revisa
los criterios de evaluación.

CUADRO CUARTO
Informe de don Cosme Bueno

Salón de Actos de la Universidad de San Marcos[9]. A la derecha, perpendicularmente al escenario, una

larga mesa verde destinada al cuerpo docente. Al fondo, siempre a la derecha, la tribuna para el orador. Al
centro, galerías para el público. Puerta a la izquierda. Al levantarse el telón la parte alta de las galerías se
encuentra ocupada por el público. Sigue llegando gente.

UN HOMBRE.- (A su vecino) ¿Qué va a suceder aquí?

VECINO.- ¿No lo sabe usted? Va a informar don Cosme Bueno.

UN HOMBRE.- ¿Sobre qué cosa?

VECINO.- Eso nadie lo sabe, ni tampoco interesa. Es suficiente con el discurso de sabio tan ilustre.

UN HOMBRE.- (Señalando) El Duque de San Carlos. (Aparece por la derecha el Duque de San Carlos
acompañado de Rosaluz y se emplazan en la primera fila de la galería).

VECINO.- ¡Hola! Y allí tenemos a Santiago. ¿Qué cosa querrá aquí este pajarero?

UN HOMBRE.- He oído decir que ha inventado algo.

DUQUE.- (A Rosaluz) Su novio está tan nervioso que ni siquiera nos ha visto.

ROSALUZ.- Yo también me encuentro muy nerviosa, señor Duque. Preferiría no haber venido.

DUQUE.- Ya le he advertido que esta ceremonia constituirá una gran sorpresa para usted.

(Por la derecha aparece el cuerpo docente compuesto por cinco miembros que llevan togas y cintas en el
pecho. Avanzan con grave teoría y se acomodan en la mesa verde. Pausa. Expectativa. Los viejos miran
hacia atrás como esperando la llegada de alguien. Murmullos en el público: «¡Allí está don Cosme Bueno!».
Por la derecha aparecerá un hombre gordo, pequeño y calvo, cargado de gruesos libros y manuscritos. Se
dirigirá sonriente hacia la tribuna y se emplazará en ella. Pausa).

COSME B.- Ilustrísimos señores profesores de la Real y Pontificia Universidad Mayor de San Marcos. (Al
Duque) Excelentísimo representante de nuestro Virrey. (A Santiago) Señor. (Pausa) Henos aquí reunidos en
esta Magna Asamblea para dar lectura al informe que luego de laborioso estudio he redactado sobre la
Memoria presentada por Santiago de Cárdenas, pajarero, acerca de un nuevo sistema de navegación por los
aires.

(En el público, murmullos y exclamaciones de sorpresa).

DIRECTOR DEL CUERPO DOCENTE.- (Agitando la campanilla) ¡Silencio! (A Cosme) Prosiga usted.

COSME B.- (Agitando el manuscrito de Santiago) Esta voluminosa Memoria de 270 páginas y 16 dibujos
contiene una invención, según la cual, al hombre le sería posible dominar el aire como las aves y atravesar
grandes espacios venciendo las leyes de la gravitación. Confieso que en mi larga vida de matemático y físico
no he encontrado proyecto de suyo tan difícil y novedoso. No escapa, pues, al criterio de mi ilustrísimo
auditorio la necesidad de examinar con atención los pormenores de esta teoría. (Coge el manuscrito de su

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informe) He dividido mi trabajo en dos partes: la primera versa sobre las objeciones teóricas al arte de volar.
A la primera objeción teórica la llamo objeción de las alas infinitas. El señor de Cárdenas afirma que para que
un hombre se sostenga en el aire basta dotarlo de un sistema de alas fabricadas de un material liviano. Estas
alas, debido a su gran superficie, tendrían por objeto ofrecer resistencia a la fuerza de la gravedad e impedir
la caída del cuerpo volátil. Ahora bien, por livianas que sean estas alas, tienen un peso, y para que ese peso
no origine la caída, será necesario colocar otras alas para las alas. Pero a su vez, este nuevo juego de alas,
que también pesa, requerirá otro juego de alas que las sostenga y éste a su vez otro y así indefinidamente.
De este modo, el ingenio volador del señor de Cárdenas será un encadenamiento infinito de alas.

(Santiago levanta la mano para responder, pero el director del cuerpo docente le indica que se calle).

DIRECTOR.- No ha llegado su turno, señor de Cárdenas.

COSME B.- Segunda objeción, llamada objeción del cerro de aire. Los observadores de las grandes aves,
entre otros, el Abate de Pluchet, en el tomo séptimo de su Espectáculo de la Naturaleza, sostiene que los
grandes pájaros, para levantar el vuelo, necesitan correr y al mismo tiempo ir moviendo las alas de tal manera
que vayan acumulando delante suyo masas de aire, masas que van formando un cerro sobre el cual se suben
hasta alcanzar el espacio. (Movimiento de aprobación en el cuerpo docente) Ahora bien, al hombre le sería
imposible correr y al mismo tiempo agitar las alas mecánicas y ergo, no pudiendo formar el cerro de aire, su
vuelo será imposible.

UN HOMBRE.- Eh, inventor, ¿por qué no te dedicas a fabricar sombreros? (Risas).

COSME B.- La objeción tercera… carece de nombre. Me ha sido sugerida por uno de los sabios anatomistas
del cuerpo docente de esta Universidad, a quien agradecemos sus utilísimos servicios. El secreto del vuelo
de las aves reside en que las aves carecen de hiel.

SANTIAGO.- (Se levanta) ¡Protesto! (A Cosme Bueno) ¿A cuántas aves ha anatomizado usted? Yo he
pasado mi vida ocupado en estos trabajos y puedo asegurar que todas las aves tienen hiel. Pero aun si no la
tuvieran, el detalle carece de interés. Yo no trato de darle al hombre los atributos internos de las aves sino tan
sólo sus atributos externos.

LISTA DE IDEAS SOBRE EL CONTEXTO

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AUTOEVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA

Actividad 8: Autoevalúa su desempeño de esta sesión de aprendizaje.

CRITERIOS SÍ NO

1 Vincula los elementos contextuales históricos y sociales de la realidad con los

elementos contextuales de la ficción.

2 Vincula los elementos contextuales del protagonista real con los elementos
contextuales del personaje principal en la ficción.

3 Relaciona las características de la Generación del 50 con la temática del

fragmento.

4 Relaciona las razones de la creación de la obra dramática con el contexto

ficcional del fragmento.

5 Destaca ideas de la educación en la colonia y el contexto ficcional del fragmento.

IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 9: Nos evaluamos y reflexionamos sobre el desarrollo del presente DMpA, respondemos las
siguientes preguntas:

1. ¿Tuviste alguna dificultad durante el desarrollo de las actividades? ¿Por qué? ¿Cómo pudiste
solucionarlas?
2. Los textos (fragmentos) de la obra dramática te ayudaron a desarrollar y localizar el plano del contexto?
3. ¿Crees que es importante conocer los elementos de un texto dramático? ¿Por qué?
4. ¿Crees que el contexto donde vivió Santiago fue fructífero para los avances tecnológicos y académicos?
¿Por qué?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación (2020) Guía de Comunicación y Literatura” Tercer grado de secundaria.

DEBEDSAR.

Manuel de Amat y Junyent (2020). Historia Peruana. Recuperado el 15 de julio de 2021 de

l[Link]

Agencia Andina (23 de enero, 2021) Recuperado el 15 de julio del 2021 de

[Link]
[Link]

“Santiago, el pajarero”, la historia del Galileo peruano. Recuperado (15 de julio de 2021)
[Link]
noticia/?ref=signwall

MILLCAYAC - Revista Digital de Ciencias Sociales / Vol. VI / N° 10 / marzo - agosto 2019. ISSN: 2362-616x.
(pp. 101-124). SIPUC. FCPyS. UNCuyo. Mendoza [Link]
LosMovimientosCampesinosDeLaSierraPeruana-6868102

AUTORÍA

León, J. & Benavente, R. (2021) Sesión 21. Análisis e interpretación del plano del contexto de la obra
Santiago, el pajarero. VI UNIDAD
Claves:
Cuestionario I: 1b, 2c, 3c, 4d, 5b, 6c
Cuestionario II: 1d, 2c, 3b, 4c, 5b, 6a, 7c

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI
REDACTAMOS UN ENSAYO LITERARIO SOBRE LA OBRA SANTIAGO, EL PAJARERO
DE JULIO RAMÓN RIBEYRO

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 22

ANALIZAMOS FRAGMENTOS DE LA OBRA DRAMATÚRGICA SANTIAGO, EL PAJARERO
DE JULIO RAMÓN RIBEYRO

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimado(a) estudiante, recibe nuestro cordial saludo. Esperamos que te encuentres bien de salud
junto a tus familiares y seres queridos.
Te animamos a seguir esmerándote en tu proceso de aprendizaje. Recordemos la pregunta orientadora
de la unidad VI: ¿De qué manera los elementos contextuales y recursos literarios resaltan o plantean
el tema del emprendimiento en la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero? y la evidencia de esta
unidad es la redacción de un ensayo literario de la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero.

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Actividad 1. Leemos un fragmento de la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero de Julio Ramón
Ribeyro y reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

FRAGMENTO 1
SANTIAGO, EL PAJARERO
CUADRO SEGUNDO
Escena quinta
(…)
BASILIO.— (Cogiéndose la cabeza) ¡Pero, Santiago! ¡Estás loco! Deberías hacerte exorcizar.
SANTIAGO.— No en vano he estudiado a los pájaros durante diez años. He hecho y roto cientos de diseños. Mi desván guarda
los rastros de todos mis proyectos. Pero el diseño que ahora tengo en mente no me puede fallar. Basilio: se trata de un gran
invento.
BASILIO.— No te creo una palabra, Santiago, pero me entusiasmas. Además, todo es posible en esta miserable creación.
SANTIAGO.— ¿Te imaginas, Basilio, al hombre atravesando los espacios? ¿Volando a la velocidad del cóndor? Un día bastará
para llegar a Panamá. Se podrá atravesar los mares más rápido que las carabelas. En tres etapas se llegará a la Metrópoli: ¡Un
día hasta Portobelo, otro hasta La Habana y otro hasta Madrid! ¡Es posible, Basilio, es posible!
BASILIO.— ¡Si aquello resulta te llamarán Santiago, el volador!
SANTIAGO.— De aquí a un mes terminaré mi último diseño. Me falta examinar algunos tipos de aves, un cóndor, entre otros.
Luego escribiré una Memoria y la presentaré al Virrey. ¡Mi invento será una revolución!
BASILIO.— Si Amat te recibe, estás salvado. ¡Te volverás rico!
SANTIAGO.— Eso vendrá por añadidura. Lo importante es superar a las aves, conquistar el aire y darle al hombre el dominio
total del universo.
BASILIO.— ¡Bravo, Santiago! Hablas como un poeta. Ahora soy yo quien te ofrece un vaso de vino.
SANTIAGO.— Esta vez, creo habérmelo ganado con todo derecho. (Apaga el quinqué y coge su capa) Vamos a buscar a
Baltazar para bebernos unas copas en el Doblón de Oro.
(Cierra la puerta. Ambos se cogen del brazo y mientras se retiran de la escena, Basilio va cantando la copla de Santiago, el
volador).
Santiago, de pajarero
se convirtió en inventor,
ya no le pidan romero
para el pájaro cantor.
Santiago, dice el coplero,
gana el cielo con primor,
desde hoy, mi compañero
¡es Santiago, el volador!
TELÓN
● ¿Qué es lo que más te llamó la atención en el fragmento leído? ¿Por qué?
● ¿Qué características presenta el protagonista? ¿Con qué recursos se destacan estas cualidades?
● ¿Consideras que es importante el emprendimiento y el uso de la tecnología para el desarrollo de la sociedad?
● ¿A qué personaje histórico o personaje de tu localidad te recuerda Santiago? ¿Por qué?

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PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

¿Qué función cumplen los recursos literarios en el desarrollo de temas como el emprendimiento
y el uso de la tecnología en la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero?

CONOCEMOS EL PROPÓSITO

Propósito Evidencia Instrumento de evaluación

Analizar fragmentos de la obra dramatúrgica Ficha de análisis literario de textos
Escala de valoración
Santiago el pajarero de Julio Ramón Ribeyro dramáticos.

Para lograr nuestro propósito, sigue los siguientes pasos.

Paso 1 Paso 2 Paso 3
Lee la teoría literaria Lee minuciosamente el modelado Lee el fragmento 2 y
sobre el género dramático propuesto y los pasos para analizar completa la ficha de
o teatral. un texto dramático o teatral. análisis literario.

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

LA INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA
Actividad 2. Leemos atentamente la teoría literaria sobre el género dramático o teatral.
Recuerda aplicar las técnicas de comprensión lectora como el subrayado y el sumillado.

1. EL GÉNERO DRAMÁTICO Es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres
humanos por medio del diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y
que no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a ser representado, por lo que abarca
todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su
representación en un escenario ante unos espectadores.

2. ELEMENTOS DEL DISCURSO DEL TEATRO

El argumento es el conjunto de acciones que realizan los personajes en el desarrollo de la
Argumento
historia, dispuestas en orden cronológico y sin relaciones causales.

Nos referimos fundamentalmente al nudo donde se plantea el problema; sin embargo, el

Trama
desenlace puede aportar a la trama un encanto particular, sobre todo cuando es inesperado.

Es el asunto del que trata la historia, el fondo que estará presente en todo su desarrollo. Los
Tema
temas pueden variar según el contexto o la ideología propia del autor.

El conflicto dramático viene definido por el enfrentamiento entre dos o más personajes. Hay
Conflicto conflicto cuando a un personaje que persigue un determinado objetivo se le enfrenta otro(s)
personaje(s) o acontecimientos.

Son los rasgos textuales destacados en el texto dramático con indicación para su
Puesta representación: verbal (palabra, sonido), corporal (mímica, gestos, posturas, etc.),
en escena desplazamientos y movimientos, decorado, vestuario, caracterización (maquillaje),
iluminación, sonido (música, canción).

3. MODALIDADES DEL DIÁLOGO DRAMÁTICO

a. Monólogo: Expresa el discurrir interior de la conciencia.
b. Soliloquio: Es por lo general en voz alta, a solas y puede entenderse también como un diálogo interior.
c. Aparte: Cuando el personaje se dirige al público para comunicar alguna idea relacionada con la escena, en ese
momento no es oído por los otros personajes.

4. EL TEATRO Y LA ACCIÓN DRAMÁTICA

Un elemento esencial para comprender el teatro es el denominado como acción dramática. La acción dramática es la esencia del
teatro y se expresa a través de antagonistas que hablan, actúan y se transforman. Hasta las pausas breves o extensas son, o
prolongaciones de las palabras emitidas, o introducciones a los nuevos temas en que las palabras nos sitúan. Entre los elementos
de la acción dramática tenemos:

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 Elementos Concepto
El personaje es el sujeto de un discurso que viene marcado con su nombre. Se podrá decir que en la obra
dramática escrita el personaje es sólo ficticio y verbal encarnable en un actor.
Personajes Los personajes dramáticos apenas aparecen descritos en el texto, sobre todo de forma detallada y extensa,
y quizás aún menos en su apariencia física que en su carácter. Esos vacíos textuales, característicos del
género, se llenan (diríamos automáticamente) con la presencia del actor en la representación. ¿Y en la
lectura? ¿Tendrá que llenarlos cada uno de los lectores con su “libre” imaginación?
Sitio donde suceden los acontecimientos. Por un lado, en un espacio escénico y por otro en un espacio
dramático. El primero es el espacio teatral, el escenario donde evolucionan los actores y en el que
convencionalmente tiene lugar la representación. El segundo, es un espacio de ficción, donde el texto sitúa
Espacio
la acción de la obra dramática y que el espectador reconstruye con su imaginación. Se concreta y materializa
en el espacio escénico. A la hora de escribir una obra teatral hay que concretar qué tipo de espacio se va a
elegir.
Todo texto dramático posee dos discursos entretejidos: el dialógico y el didascálico. Al principio y final de
cada escena y en medio de los diálogos, aparecen infinidad de textos carentes de dramatismo, que están
escritos generalmente con letra cursiva y entre paréntesis; son las llamadas acotaciones. Con ellas el
Acotaciones dramaturgo propone advertencias para la mejor decodificación de las acciones de los personajes y expresa
precisiones para la mejor comprensión del proceso de comunicación entre los personajes. Ejemplo:
ROSALUZ.— ¿Y para qué lo vas a examinar? (Por la derecha aparece María, la esclava de Rosaluz) ¡Allí viene
María!

5. COMPOSICIÓN DEL TEXTO

5.1. EXTERNA
ACTO: Un acto representa cada de las partes en que se divide una obra teatral, es una unidad con
sentido y está compuesta por escenas y cuadros. Cada una de las partes en las que se divide la obra
teatral, señaladas durante la representación por la subida y bajada del telón. Su número oscila entre
tres y cinco.
ESCENA: Presenta los sucesos de la obra, de modo que su elemento principal es el de la acción. Para
su realización se necesitan los elementos de personaje, lugar y acción. Cada una de las partes en que
se divide el acto de una obra dramática, definidas por la actuación de ciertos personajes: la entrada
de uno nuevo o la salida de cualquiera de los presentes marcan el inicio de una nueva escena.
CUADROS: Suponen un quiebre de la unidad de lugar y corresponden al cambio de decoración
durante un acto. Así, en un mismo cuadro pueden desarrollarse varias escenas. Como es una unidad
independiente de las otras, pueden presentarse en diferente orden

5.2. INTERNA O TEMÁTICA: apartados (extensión, temas, ideas y sentimientos)

La estructura interna del drama suele ser tripartita, y consta de un planteamiento, exposición del conflicto; un nudo, desarrollo
de la intriga; y un desenlace, su resolución. Este esquema encaja perfectamente con la organización de la obra dramática en
tres actos. Cuando la obra presenta cinco actos, la estructura varía ligeramente: existe un planteamiento; un nudo; un primer
desenlace parcial, el conflicto parece haberse resuelto; una peripecia, el conflicto toma un rumbo inesperado y resurge; y el
desenlace definitivo. Este tipo de obra se conoce como drama tectónico. Dentro de la estructura interna se pueden ubicar
diferentes temas, ideas y sentimientos que están fusionados dentro de la acción dramática.

6. ESTILO (FIGURAS LITERARIAS)

Consiste en la repetición de un mismo sonido o sonidos BASILIO.—Estuve en el teatro y vengo
similares, sobre todo consonánticos en una misma frase trastornado, transportado, sediento…Para dar
ALITERACIÓN
idea de trance, impacto.
[Link] u oración. Su finalidad es producir cierto efecto sonoro.
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
FÓNICO
Es la representación escrita de un sonido como click, ROSALUZ.— ¡Bájate de allí y dame el brazo!
ONOMATOPEYA puff, pss, etc. SANTIAGO.— ¡Chit!
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
Es una redundancia al emplear vocablos que podrían SANTIAGO.— ¡Se fueron…! La voz humana
PLEONASMO resultar innecesarios para entender el sentido completo no los hace muy felices.
[Link] de una frase. Su finalidad de intensificar su significado. Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
MORFOLÓGICO Es usar adjetivos generalmente antes del sustantivo. Su … aves agresivas y carnívoras
EPÍTETO función acentuar las características y cualidades … ley natural y divina
propias de lo que se describe. Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro

Consiste en el uso reiterado de conjunciones. Su Atravesar los montes y quebradas y las

[Link]
POLISINDENTON finalidad es aumentar la fuerza expresiva del discurso. selvas…
SINTÁCTICO
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro

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 Altera el orden convencional de las palabras por Leales colegas.
HIPÉRBATON razones expresivas o para ajustarlo a la métrica de un Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro

poema.
Figura que omite las conjunciones y nexos de las También es locura lidiar a los toros, bañarse
oraciones, frases o enunciados. Su finalidad es generar en la mar, jugar a los dados, batirse en
ASÍNDENTON
mayor dinamismo y movilidad a la expresión. duelo.
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
Evita la repetición innecesaria de palabras para dar Debe tener muchos defectos, pero de ellos
mayor énfasis a un segmento de la oración. Su finalidad sólo podremos percatarnos cuando lo
ELIPSIS
es generar mayor fluidez y ritmo. pongamos en práctica.
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
Es la relación sutil de analogía o semejanza que se ROSALUZ.— ¡Déjate de quimeras! Tú vives
METÁFORA establece entre dos ideas o imágenes. en las nubes.
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro

Consiste en establecer una relación de semejanza entre SANTIAGO.— Mi cabeza arde como una
[Link]
SEMÁNTICO dos elementos que viene introducida por un elemento fragua.
SÍMIL Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
relacional. Por ejemplo: como, cual, que, similar a, parecido
a, semejante a, etc
Exagera (aumenta o disminuye) el aspecto o Ilustrísimo, lo ignoraré toda la vida.
HIPÉRBOLE Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro
característica de algo.

7. EL TONO EN EL TEATRO. En una obra literaria hay una voz que cuenta, relata o muestra las acciones. Es la actitud emocional
que sostiene esa voz ante la historia, el personaje y el lector. Hay tonos diversos: sombríos, nostálgicos, alegres, irónicos, etc. El tono
puede mantenerse a lo largo de la historia o cambiar con cada escena o con cada personaje. A lo largo de la historia podemos encontrar
tonos cómicos, fantásticos, realistas, trágico, irónico, melancólico, patético, satírico, simbólico, onírico, etc.

8. USO DEL LENGUAJE Los niveles del lenguaje son las diferentes formas o modalidades, como se manifiesta el lenguaje hablado
o escrito en la vida de los pueblos; los niveles del lenguaje son: coloquial, vulgar, técnico o científico, literario y culto. (Si deseas
profundizar sobre el tema, lee el anexo N.° 2.

ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO

Actividad 3. Lee minuciosamente el fragmento 2 de la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero. Reflexiona sobre las
siguientes preguntas: ¿Para qué voy a leer este fragmento? ¿Es relevante la lectura de este fragmento para la redacción
de mi ensayo literario? Luego, observa detalladamente el modelado de análisis literario del fragmento leído.

FRAGMENTO 2
SANTIAGO, EL PAJARERO
CUADRO CUARTO
Informe de don Cosme Bueno. Salón de Actos de la Universidad de San Marcos. A la derecha,
perpendicularmente al escenario, larga mesa verde destinada al cuerpo docente. Al fondo, siempre a la derecha,
tribuna para el orador. Al centro, galerías para el público. Puerta a la izquierda. Al levantarse el telón la parte alta
de las galerías se encuentra ocupada por el público. Sigue llegando gente.
COSME B.— Señores: Nos ocuparemos ahora de las objeciones de orden práctico. Señores, les pido a ustedes que Tono: reflexivo
hagan un desmesurado esfuerzo de imaginación y que se representen al hombre atravesando los aires en un y realista
Recurso:
ingenioso instrumento. Admitamos que aquello sea posible. ¿Qué cosa sucedería? Después de larga reflexión he
pregunta
llegado a la conclusión de que sucederían cuatro cosas, es decir, cuatro accidentes inevitables. Primero: el aparato retórica
volador sería inmediatamente atacado por las otras aves. ¿Se imaginan ustedes la reacción de las águilas,
cóndores, halcones al ver invadido su dominio por organismo volátil desconocido? Estas grandes aves agresivas y
carnívoras se abatirían sobre el ingenio volador y lo derribarían a tierra. Estoy seguro que el señor de Cárdenas no
ha considerado esta eventualidad. (Pausa) Pero existe un segundo peligro. Al atravesar los montes y quebradas y
El lenguaje
las selvas, como pretende nuestro inventor, para llegar hasta Portobelo, los nativos de aquellas regiones incultas utilizado por los
y aun los cristianos inadvertidos, lanzarían saetas contra el ingenio volador y tiros de arcabuz hasta derribarlo. Y si personajes
por milagro o buena fortuna el ingenio volador saliera ileso de esta travesía, tendría aún que atravesar los mares académicos es
grandilocuente.
para llegar a la Metrópoli. Pero sin duda alguna, al volar sobre el alto mar sería absorbido por el piélago, como
sucede con las aves que se aventuran lejos de la costa o con los barcos que van a la deriva. (Pausa) En fin, un último
y más grave accidente puede sobrevenir. No ignoran ustedes que las alturas del aire están más expuestas a los
calores de la luz solar que la tierra firme. Si se sobrepasa cierta altura se corre el riesgo de las quemaduras. El
ingenio volador del señor de Cárdenas sería inevitablemente consumido por el fuego. Caería al suelo entre grandes
llamaradas y este final apoteósico sería la mejor prueba del carácter infernal y monstruoso de tal invención.
VECINO.— ¡Que saquen de aquí al pajarero!

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DIRECTOR.— (Campanilla) ¡Pido calma, ilustre público! El profesor don Cosme Bueno aún no ha terminado su
exposición.
COSME B.— No quiero dilatar más este discurso. Me parece que ha quedado suficientemente demostrado, con Tema: Rechazo
de las
ejemplos y argumentos, el carácter irracional de la Memoria presentada por el señor de Cárdenas. Quiero autoridades
agradecer a nuestro ilustrísimo Virrey quien ha encomendado a mis pobres luces la refutación de tan peregrina académicas a
teoría y a mis leales colegas (señala al cuerpo docente, uno de cuyos miembros se ha quedado dormido), cuya un
emprendimient
comprensión y estímulo me han alentado en todo momento. Una vez más, esta ilustre Casa de Estudios, pozo de o innovador
ciencia y de saber, sale en nombre de la verdad, para refutar a los advenedizos y audaces sostenedores de nuevas Recurso:
metáfora
teorías.
DIRECTOR.— (De pie, agita su campanilla) Silencio, señores, por favor! (El público se calla) Luego de este admirable Acotación:
discurso de nuestro catedrático de Prima de Matemáticas, don Cosme Bueno, discurso que pasará sin duda a los Informa sobre la
anales de esta universidad, tendremos ocasión de escuchar la respuesta del objetado, señor de Cárdenas… acción que
realiza el
EN LA GALERÍA.— ¡No! ¡Que no hable! ¡Que se calle! ¡Basta de cuentos! ¡Que lo echen afuera! Director.
DIRECTOR.— (Agitando la campanilla) ¡Calma, distinguido público! No podemos contravenir los reglamentos de
los debates. (A Santiago, que se levanta en el más profundo silencio) Tiene usted la palabra, señor de Cárdenas.
SANTIAGO.— Señores miembros del cuerpo docente. (A las galerías) Distinguido público. (Pausa) He querido Protagonista,
dedicar mi invento a mi patria, el Perú, y a la ciudad de Lima, donde he nacido. Pero me ha bastado ingresar en inventor,
emprendedor,
esta ilustre sala, para sentirme extraño, como si no estuviera en mi país, sino más bien en un país extranjero. Todo comprometido
inventor, por naturaleza, es un extranjero. Mi Memoria no ha tenido la acogida que esperaba ni entre los ,soñador,
elocuente,
profesores de esta Universidad ni entre mi querido pueblo. Creo que no me entretendré en refutar los especiosos visionario,
argumentos del profesor Cosme Bueno. Carecen de réplica porque carecen de realidad. idealista,
(Protestas en las galerías). capaz de no
desfallecer.
COSME B.— (Interrumpiendo) ¿Ha leído usted a Juanini?
SANTIAGO.— No, señor doctor. Ignoro quién es ese autor y probablemente lo ignoraré toda mi vida. Pero por más
La hipérbole
que este autor y otros que usted sabe de memoria digan, no cejaré en mi empeño. Para volar, felizmente, no es destaca la
necesario saber griego ni latín. Lo que yo pido solamente es que se me dé la oportunidad de poner en prácticas defensa del
proyecto de
mis teorías. Ustedes con sus retóricas y su arte de la discusión son capaces de probarlo todo o negarlo todo. Pero Santiago
yo quiero medirme con ustedes en el terreno de los hechos. Es en ese terreno donde pienso salir victorioso. utilizando
DIRECTOR.— ¡Se matará usted! No queremos echar sobre nuestros hombros tamaña responsabilidad. términos
exagerados
SANTIAGO.— El que muera o no, corre por mi cuenta. ¿Qué importancia tendría mi muerte? Además, y quiero como
insistir sobre esto, yo no sostengo que mi sistema de navegación sea perfecto. Debe tener muchos defectos, pero ¨todos¨.

de ellos sólo podremos percatarnos cuando lo pongamos en práctica. Si tengo que sacrificarme, lo haré gustoso.
Déjeme al menos la satisfacción de intentar un arte que quizá ocupe a todos los hombres del futuro.
COSME B.— (Al director) En vista de que el objetado no se constriñe a rebatir mis argumentos, sugiero, señor Profesor de la
presidente, que se levante esta Magna Asamblea. Universidad
de San
SANTIAGO.— ¡Protesto!… ¡Protesto en nombre de la razón! Marcos,
COSME B.— ¡La razón, señor, está en los libros y usted no ha leído nada! académico,
dueño de una
SANTIAGO.— ¡Protesto en nombre de la libertad de investigación! retórica
COSME B.— ¡Hay cosas, señor, que no deben ser investigadas porque sus premisas son falsas y contrarían las leyes impecable,
de la naturaleza! decidido,
sentencioso,
SANTIAGO.— ¡Hago la promesa de autorizar el embargo de mis bienes, a favor de las personas que me faciliten los altivo.
medios para llevar a cabo mi invento, y de pagar con presidio lo que adeudare! Representa a
los
COSME B.— ¿De qué presidio habla usted si no sobrevivirá a sus ensayos? ¡Su proyecto, en una palabra, es una académicos
locura! de la época
EN LA GALERÍA.— ¡Una locura! ¡Eso es! ¡Santiago, el pajarero, ha perdido el seso! colonial.

DIRECTOR.— (Agita la campanilla) ¡Señores, se levanta la Asamblea!

(Alboroto en la galería. El cuerpo docente se pone de pie. El público también).
SANTIAGO.— (Gritando) ¡Una locura! ¡También decían que Colón estaba loco cuando se lanzó en tres carabelas a Subtema:
conquistar las Indias! ¡Y ahora ustedes viven, lucran, digieren, discuten y mueren en estas Indias inventadas por oposición entre
Colón! (El cuerpo docente comienza a abandonar la escena por la izquierda. El público abandona la galería la razón y la
locura
abucheando a Santiago) ¿Una locura porque arriesgo mi vida? También es locura lidiar a los toros, bañarse en la
mar, jugar a los dados, batirse en duelo. Y todo ello está consentido y autorizado por las leyes. ¡Locura es la de
ustedes, señores doctores! ¡No hay locura más incurable que la prudencia!
(El público que sale se burla de Santiago).
UN CHUSCO.— ¡Santiago el volador!
OTRO.— ¡Santiago el loco!
OTRO.— ¡Santiago el mentiroso!
TELÓN

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 FICHA DE ANÁLISIS DE UN TEXTO TEATRAL
PLANO DEL CONTENIDO
Tema (sub-temas) Tema Principal:
T.P. El rechazo de las autoridades académicas a un emprendimiento innovador.
Temas secundarios
- El poder político y académico en la época colonial.
- El temor de las autoridades frente al cambio.
- Oposición entre razón y locura.
- La necesidad del conocimiento del ser humano

Ideas Idea principal

I.P. El rechazo de las autoridades académicas a un emprendimiento innovador genera la pérdida de
oportunidades de desarrollo.
Ideas secundarias
-El poder político y académico en la época colonial decidía el destino de los proyectos innovadores.
-El temor de las autoridades frente al cambio obstaculiza el avance científico.
-La oposición entre razón y locura concentra el debate por propuestas de cambio.
-La necesidad del conocimiento del ser humano genera nuevas propuestas tecnológicas.

Sentimientos Sentimientos
Santiago: Pasión, frustración, desesperación, rabia, indignación, decepción, desengaño, entre otros.
Cosme B. Arrogancia, desdén, superioridad, desprecio, seguridad, entre otros.

Argumento Argumento: En un auditorio público de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, el catedrático Cosme
argumenta contra el proyecto de Santiago, que consiste en buscar la manera de que el hombre pueda volar.
Con visible apoyo de la galería, Cosme, finalmente, rechaza el emprendimiento.

Técnicas de TÉCNICA DE EXPRESIÓN:

expresión: diálogo y El diálogo: Predomina entre el protagonista Santiago y Don Cosme Bueno.
sus funciones, monólogo,
soliloquio y el aparte.

Acotaciones ACOTACIONES: Están presentes al inicio como dentro del fragmento. Brindan información sobre el lugar, las
(longitud, ¿a qué hacen personas presentes, acciones menores de los personajes, detalles de accesorios, aspectos resaltantes en la
referencia?) participación del personaje.

Personajes PERSONAJES:
(identidad, conducta y
relaciones, evolución)
SANTIAGO: Protagonista, joven inventor peruano, emprendedor, comprometido con su patria, soñador en aras
del desarrollo social, elocuente, visionario, idealista, capaz de no desfallecer ante su fin de convencimiento,
aguerrido,
COSME: Profesor de la Universidad de San Marcos, académico, dueño de una retórica impecable, decidido,
sentencioso, altivo,… catedrático de Prima de Matemáticas, don Cosme Bueno. Representa a los académicos
de la época colonial.

Espacio (espacio ESPACIO: Según las acotaciones, la escena se da en el salón de actos de la Universidad San Marcos. A la
metafórico, espacio derecha, perpendicularmente al escenario, larga mesa verde destinada al cuerpo docente. Al fondo, siempre a
metonímico y ambiente la derecha, tribuna para el orador. Al centro, galerías para el público. Puerta a la izquierda.
socio-económico) ESPACIO METAFÓRICO: El poder cultural representado por un grupo de docentes con capacidad de decisión
social frente a la pequeña parte de seres humanos dispuestos al cambio y al avance científico-tecnológico.

Discontinuidad NO SE PRESENTA DISCONTINUIDAD TEMPORAL. La trama se desarrolla de forma lineal de inicio a fin de
temporal escena.

PLANO DE LA EXPRESIÓN
Función del recurso
Descripción del recurso y su ejemplificación en el desarrollo del
tema

Page 18 of 38
 Estilo (figuras literarias) FIGURAS LITERARIAS
Nivel fónico Aliteración: El tono
(aliteración, BASILIO.—Estuve en el teatro y vengo trastornado, transportado, sediento…Para dar confrontacional y
onomatopeya, etc.) idea de trance, impacto. sentencioso
reproduce el
Onomatopeya: debate y dictamen
ROSALUZ.— ¡Bájate de allí y dame el brazo! sobre la idoneidad
SANTIAGO.— ¡Chit! del
emprendimiento de
Nivel morfológico Pleonasmo Santiago.
(pleonasmo, SANTIAGO.— ¡Se fueron…! La voz humana no los hace muy felices.
epíteto, etc.) Epíteto COSME B.— (Al director) En vista de que el objetado no se constriñe a rebatir
mis argumentos, sugiero, señor presidente, que se levante esta Magna Asamblea. Las metáforas
Enumeración: Ustedes viven, lucran, digieren, discuten y mueren. caracterizan la
ciencia hegemónica
Nivel sintáctico Hipérbaton: Leales colegas. de la Colonia y los
(hipérbaton, Polisíndeton: atravesar los montes y quebradas y las selvas… proyectos que
polisíndeton, Asíndeton: También es locura lidiar a los toros, bañarse en la mar, jugar a los dados, rompen las
asíndeton, etc.) batirse en duelo. pretensiones
tradicionales de
Nivel semántico Pregunta retórica: ¿Qué cosa sucedería? dicha ciencia. El
(metáfora, ¿Se imaginan ustedes la reacción de las águilas, cóndores, halcones al ver invadido su espacio oficial de
hipérbole, símil, dominio por organismo volátil desconocido? desarrollo de la
sinestesia, etc.) Ecfonesis: Exclamación. ¡Pido calma, ilustre público! ciencia de la época
Metáfora de aposición: Casa de estudios, pozo de ciencia y saber. es la universidad.
Todo inventor, por naturaleza, es un extranjero Esta es vista como
Símil: al volar sobre el alto mar sería absorbido por el piélago, como sucede con las como un pozo, por
aves su profundo
Hipérboles: Ilustrísimo, lo ignoraré toda la vida conocimiento. Por
Ustedes con sus retóricas y su arte de la discusión son capaces de probarlo todo o otro lado, el que
negarlo todo. promueve lo nuevo
Metonimia: Intentar un arte que quizá ocupe a todos los hombres en el futuro. es visto
-ha perdido el seso. metafóricamente
Personificación: La razón está en los libros. como un
extranjero, es decir,
Tono TONO: Podemos encontrar en la escena un tono reflexivo-realista según el discurso y el como ajeno a una
espacio en el que se desarrollan las acciones. Además de solemne y exhortativo según forma de
la temática del fragmento. conocimiento más
estable.
Uso de lenguaje USO DEL LENGUAJE: El lenguaje utilizado por los personajes académicos es
grandilocuente.

VALORACIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO

Valores 1. La obra destaca el valor científico- cultural ya que se muestra la importancia de los proyectos innovadores
basados en la praxis; el valor social de la perseverancia y trascendencia.

Valoración del 2. El conflicto entre lo estable y el cambio que desarrolla el autor en el fragmento trasciende la época. El rechazo
autor (trascendencia) al emprendimiento, el temor a lo nuevo, se puede apreciar en todo momento.

Juicio crítico (relación 3. El tono solemne y reflexivo muestra el contraste entre el ámbito académico y político con el ámbito
entre el tema y la forma) emprendedor. Se enfatiza este contraste con el uso de las oraciones extensas y tecnicismos (Cosme B.) que
destaca el conocimiento teórico y oraciones cortas (Santiago el pajarero) que muestra la experiencia y la pasión.

RETROALIMENTACIÓN DEL MODELADO

Recuerda que al analizar fragmentos literarios se debe destacar el contexto y los recursos que resaltan las temáticas de
emprendimiento. Además, plantear un juicio crítico de la obra literaria analizada.
Luego, analizar el fragmento, formula preguntas estímulo para generar una posible tesis.
 ¿De qué manera las figuras literarias como la metáfora y los epítetos manifiestan el tema de las adversidades que
atraviesa el emprendimiento?

 ¿Cómo el tono solemne y reflexivo representa el tema de emprendimiento?

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CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES
Actividad 4. Nos reunimos a través del Google Meet a fin de asegurar nuestra comprensión en una plenaria virtual. Te
recomendamos formular preguntas de acuerdo a las dudas que surgieron en tu revisión exhaustiva del modelado y participar
activamente en asegurar tu comprensión.
Analizamos y completamos el cuadro:

Elemento Ejemplo de la obra Santiago, el Función que cumple en el desarrollo de los temas (emprendimiento
N
literario pajarero y uso de la tecnología)

1. Exclamación ¡Si aquello resulta te llamarán Demuestra el entusiasmo de un emprendedor en la población.

Santiago, el volador! (fragmento 1)

2.

3.

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

CONCRECIÓN DE LA EVIDENCIA
Actividad 5. Lee (aplicando estrategias de comprensión lectora) el siguiente fragmento de la obra dramatúrgica
Santiago el pajarero de Julio Ramón Ribeyro. Luego, completa la ficha de análisis literario de un texto teatral.
Reflexiona con base a las siguientes preguntas: ¿Para qué voy a leer este fragmento? ¿Es relevante la lectura
de este fragmento para la redacción de mi ensayo literario?

FRAGMENTO 3
SANTIAGO, EL PAJARERO
ESCENA QUINTA

SANTIAGO.— ¿Pasó ya?

BASILIO.— Parecía tener mucha prisa.
(Santiago sale a la vereda y mira hacia el lado por el cual ha desaparecido).
SANTIAGO.— (Pensativo) En efecto, demasiada prisa.
BASILIO.— (Recitando):
¿Qué cuidado me da a mí
que pases y no me hables,
si sabes que yo no como
con buenos días de nadie?
Anda vete, que no quiero
pasar por ti más fatigas;
si digo que no te quiero
¿qué más quieres que te diga?
SANTIAGO.— Basilio, ya estoy decidido.
BASILIO.— ¿A qué cosa, mi querido inventor?
SANTIAGO.— Te lo diré en dos palabras. ¿Te habrás enterado que Cosme Bueno rechazó mi
Memoria?
BASILIO.— Algo he oído de eso en el camino.
SANTIAGO.— Bien, he escrito una nueva Memoria pero no está dirigida al Virrey, sino a su
Majestad Felipe V.
BASILIO.— ¡Magnífico! ¡Con toda seguridad, en la Corte de Madrid te dispensarán mejor atención!
SANTIAGO.— Sí, pero necesito viajar a la Metrópoli.
BASILIO.— ¿Y cómo harás para ello? El viaje es largo y costoso.
SANTIAGO.— En estos días zarpa un bajel para Panamá. Pensaba enrolarme como grumete, pero
es imposible. (En ese momento el barbero sale de su tienda y se detiene en la de Santiago. Al sentir
las voces se detiene cerca de la puerta y escucha) El Duque de San Carlos iba a ofrecerme su ayuda,

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pero está visto que ya no le interesa verme fuera de Lima. ¡Lo que haré será vender mi tienda!
Pero no al mezquino barbero, mi vecino. La daré a cualquier otro aunque sea a cien onzas de
oro. (El barbero se retira hacia su negocio) Pero me faltará un poco de dinero. En ese problema me
encuentro.
BASILIO.— ¡Habrá que conseguirlo de donde sea! Se trata de una empresa tan importante, que yo
sería capaz de vender mi alma al diablo, si es que algún diablo quisiera hacerse cargo de
ella. (Caviloso) ¿Qué cosa podríamos hacer?
SANTIAGO.— No sé, Basilio. Y lo peor es que sólo me quedan tres días para arreglar mi viaje.
BASILIO.— ¡Espera! (Se golpea la frente) Tengo una idea. ¿Sabes que en el calabozo para
consolarme de mi dolor escribí una alegre comedia? ¡Iré a ofrecerla a Federico Meza! Estoy seguro
que me dará, por los menos, unos cincuenta pesos ensayados.
SANTIAGO.— ¿Lo crees posible?
BASILIO.— Escucha: lo que te digo es posible. Federico Meza me dará, aunque sea adelantado
sobre palabra. Él siempre se ha interesado por mis coplas y es hombre de confianza.
SANTIAGO.— Al menos vale la pena hacer la tentativa.
BASILIO.— ¡Claro que vale la pena! Espérame en tu tienda, pero a puerta cerrada. Yo vuelvo en un
abrir y cerrar de ojos. Ten confianza en mí, Santiago, que todo esto se arreglará.
SANTIAGO.— ¡Te esperaré ansioso, Basilio!
(Basilio deja su laúd y sale rápidamente por la izquierda. Santiago lo ve alejarse y luego penetra en
su tienda y cierra las puertas).
TELÓN

FICHA DE ANÁLISIS DE UN TEXTO TEATRAL

PLANO DEL CONTENIDO
Tema (sub-temas)
Ideas
Sentimientos
Argumento
Técnicas de expresión: diálogo y sus funciones, monólogo, soliloquio y el aparte.
Acotaciones (longitud, ¿a qué hacen referencia?)
Personajes (identidad, conducta y relaciones, evolución)
Espacio (espacio metafórico, espacio metonímico y ambiente socio-económico)
Discontinuidad temporal
PLANO DE LA EXPRESIÓN
Estilo (figuras literarias)
Nivel fónico (aliteración, onomatopeya, etc.)
Nivel morfológico (pleonasmo, epíteto, etc.)
Nivel sintáctico (hipérbaton, polisíndeton, asíndeton, etc.)
Nivel semántico (metáfora, hipérbole, símil, sinestesia, etc.)
Tono
Uso de lenguaje

VALORACIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO

Valores
Valoración del autor (trascendencia)
Juicio crítico (relación entre el tema y la forma

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AUTOEVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA
Actividad 6. A continuación, nos autoevaluamos teniendo en cuenta lo aprendido en clase.

ESCALA DE VALORACIÓN
Estoy en
Estoy He avanzado Lo
Competencia Criterios un buen
encaminado bastante logré
comienzo
Identifiqué el tema de emprendimiento o tecnología en la
obra analizada en las acciones del protagonista de la obra
analizada-
Reconocí las características de pasión, visión,
Lee diversos responsabilidad, creatividad, coraje en un personaje
tipos de emprendedor como Santiago.
textos en su
lengua Identifiqué recursos literarios como la exclamación, la
materna metáfora y otros recursos en el fragmento analizado.
Valoré la obra literaria considerando elementos de la
expresión como la exclamación y la metáfora que
contribuyen con la construcción del tema del
emprendimiento o la tecnología.

IV. NUESTROS RESULTADOS

Actividad 7. En este momento, recibirás una retroalimentación colectiva en base al muestreo de las evidencias (fichas
de análisis). Es importante tu participación activa al margen del nivel en que te encuentres, ya que te ayudará a
consolidar tus aprendizajes. Asimismo, te ayudará en el desarrollo de tu proceso metacognitivo formador. Luego,
reflexiona respecto a las siguientes preguntas:

AL REVISAR Y EVALUAR MIS COMENTARIOS

¿Qué pasos seguí para analizar el fragmento de la obra dramatúrgica
1
Santiago, el pajarero?

2 ¿Para qué me servirá analizar obras literarias?

3 ¿Gestioné adecuadamente el tiempo asignado?

Monografía: ¿Tuve alguna dificultad en el reconocimiento del tema y los

4
recursos literarios? Si es así, ¿cómo lo solucioné?

Teoría del Conocimiento: ¿De qué manera el análisis de una obra

5
dramatúrgica ayuda a construir el conocimiento individual y compartido?

CAS: ¿De qué manera el emprendimiento influye en la mejora del

6
desarrollo social y económico de una sociedad?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguilera M, Rodríguez G, Allende C y Sánchez, A (2017) Lengua A: Literatura. Barcelona: Editorial Vince s Vives
Barrientos, J. (2001). Cómo se comenta una obra de teatro. Madrid: Síntesis
Ribeyro, J.R. (1965). Vida y pasión de Santiago el pajarero. Letras (Lima), 37(74-75), 58-93.
[Link]

AUTORÍA
Huasco, Jaime; Parra, Rocío y Rojas, Noelia (2021). Diseño metodológico para el aprendizaje: “Redactamos ensayos
literarios con base a la obra dramatúrgica Santiago el pajarero de Julio Ramón Ribeyro”. III Bimestre, Sesión N.°22

Page 22 of 38
 ANEXO 1
Leemos atentamente la teoría ortográfica y gramatical (opcional).
TILDE La tilde es una raya oblicua (´) que se escribe sobre las vocales de acuerdo con ciertas reglas ortográficas.

Casos Ejemplos encontrados en la obra Santiago el pajarero

Las AGUDAS se escriben con tilde

SANTIAGO.— De aquí a un mes terminaré mi último diseño.
GENERAL si terminan en -S, -N o vocal.
Se identifica
SANTIAGO.— (Sin inmutarse) Me dicen que volabas, como
la sílaba Las GRAVES se escriben con tilde
un cóndor.
tónica de las si no terminan en -S, -N o vocal.
BASILIO.— Comienza por el fin, si te es más fácil.
palabras y se
aplican Las ESDRÚJULAS se escriben con SANTIAGO.— Se podrá atravesar los mares más rápido que
reglas. tilde siempre. las carabelas. En tres etapas se llegará a la Metrópoli.

Las SOBREESDRÚJULAS se SANTIAGO.— No hables mal de Baltazar… (Con vehemencia)

TIPOS DE TILDE

escriben con tilde siempre. Rosaluz, créemelo, te he extrañado mucho en estos días.

Casos Ejemplos encontrados en la obra Santiago el pajarero

ENFÁTICA: marca la intensidad de ROSALUZ.— Pero ¿qué tanto miras?

vos en palabras que forman SANTIAGO.— Por ventura, ¿sabes cuántos vinos te has
preguntas o exclamaciones. bebido hoy, Baltazar?

ROBÚRICA: marca la mayor

CASOS ROSALUZ.— El Duque de San Carlos andaba buscando una
intensidad de una vocal cerrada (i,
ESPECIALES barbería.
u) que está junto a una vocal
SANTIAGO.— Será un placer poder servir a su Señoría.
abierta (a, e, o).

SANTIAGO.— Pero si tú no tienes fe en mí, ¿quién la

DIACRÍTICA: distingue algunos
tendrá?
monosílabos (él, tú, mí, sí, más,
SANTIAGO.— ¡No! Algo más dijiste.
té, sé, dé) de otras palabras
SANTIAGO.— Pero no sé cómo explicarlo, ni por dónde
similares.
comenzar.

ANEXO 2

NIVELES CONCEPTOS

Se llama registro coloquial al empleo del lenguaje en un contexto informal, familiar y distendido que,
COLOQUIAL independientemente de la profesión o estatus social del hablante, se utiliza en la conversación natural y
cotidiana.

Es escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas
muletillas, repetición de términos a veces poco apropiados para la situación, abundancia de vulgarismos
VULGAR
y expresiones defectuosa, inversión de orden de los pronombres, uso de expresiones locales y regionales
e incluso barbarismos.

TÉCNICO O Cuando un científico o un técnico hablan o escriben sobre su área de conocimiento no usan una lengua
CIENTÍFICO distinta de la que emplea cuando habla de asuntos cotidianos.

Es utilizado comúnmente por los poetas ya que ellos lo utilizan para realizar estrofas o poemas. Es el más
LITERARIO
complejo ya que este nivel embellece el lenguaje a través de la palabra.

La lengua culta es la que se emplea en una conversación elaborada, en la que los interlocutores poseen
CULTO
una gran riqueza cultural que les permite expresar cualquier contenido con gran exactitud y corrección.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI
REDACTAMOS UN ENSAYO LITERARIO SOBRE LA OBRA SANTIAGO, EL PAJARERO
DE JULIO RAMÓN RIBEYRO.

DISEÑO METODOLÓGICO DE APRENDIZAJE N° 23

PLANIFICAMOS NUESTRO ENSAYO LITERARIO DE LA OBRA DRAMATÚRGICA SANTIAGO, EL
PAJARERO DE JULIO RAMÓN RIBEYRO.

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimado estudiante, recibe nuestro cordial saludo. Esperamos que te encuentres bien de salud
junto a tus familiares y seres queridos. Te presentamos la pregunta orientadora de la Unidad
VI: ¿De qué manera los elementos contextuales y recursos literarios resaltan o plantean
el tema del emprendimiento en la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero?

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Observa la imagen. Lee el siguiente fragmento de la obra

Actividad 1.
dramatúrgica Santiago, el pajarero. Luego, responde las preguntas.
SANTIAGO .— ¿Lo habrán cogido?
BASILIO .— Él es más ágil que yo y se dio maña para despistarlos. Fue a mí a quien
persiguieron.
SANTIAGO .— ¡Esa historia merece un buen vaso de vino! A Mariquita la llamarán, de
ahora en adelante, Mariquita La Pelona… [8] ¡Yo también me siento eufórico esta
noche!
BASILIO .— Lo noto. ¿Vino Rosaluz?
SANTIAGO .— ¡Ha venido hasta un Duque a visitar mi pocilga!… Pero no es eso lo que me
tiene trastornado. Basilio: creo que te voy a revelar un gran secreto.
BASILIO .— ¡Vamos!, échalo de una vez.
SANTIAGO .— Pero no sé cómo explicarlo, ni por dónde comenzar.
BASILIO .— Comienza por el fin, si te es más fácil.
SANTIAGO .— ¿Tú sabes por qué vuelan los pájaros?
BASILIO .— ¡Por Judas Iscariote! ¡Sabía que me ibas a salir con una de esas historias!
SANTIAGO .— Esta vez hablo en serio. Es un asunto tan grave que en él va mi salud, y no
solamente la mía.
BASILIO .— ¿Me asustas, Santiago?
SANTIAGO .— Repito: ¿Sabes tú por qué vuelan los pájaros?
BASILIO .— Porque tienen alas, me imagino.

1. ¿En el fragmento leído se puede apreciar algún aspecto del contexto sociocultural? ¿Cuál o cuáles?
...................................................
2. ¿De qué manera los recursos literarios revelan las características del contexto social y cultural de la época?
...................................................
3. A partir del diálogo:
SANTIAGO. — ¿Tú sabes por qué vuelan los pájaros?
BASILIO. — Porque tienen alas, me imagino.
Responde: ¿De qué manera la realidad laboral peruana y el emprendimiento se comparan con el
vuelo de los pájaros?
Responde: ¿De qué manera la realidad laboral peruana y el emprendimiento se comparan con el vuelo de los pájaros?
...................................................
4. ¿Cuál es el tema que se deduce a partir de la imagen y el fragmento?
...................................................
5. Formula una tesis a partir de la imagen y texto.
Elemento A Verbo Complemento B
relacionador
la ruptura de las convenciones
Ejemplo La creatividad del personaje Santiago representa
culturales de su época.
¡Ahora tú!

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PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

¿De qué manera los elementos contextuales y recursos literarios

destacan el tema del emprendimiento en la obra dramatúrgica Santiago, el pajarero?

CONOCEMOS EL PROPÓSITO
Instrumento
Propósito Evidencia
de evaluación
Planificación del ensayo literario sobre Plan de redacción (tesis, subtesis y argumentos)
un fragmento de la obra dramatúrgica para el ensayo literario sobre un fragmento de la
Lista de cotejo
Santiago, el pajarero del autor Julio obra dramatúrgica Santiago, el pajarero de Julio
Ramón Ribeyro. Ramón Ribeyro.

Para lograr nuestro propósito, sigue los pasos indicados.

[Link] e 2. Elaboramos la tesis, 3. Leemos el [Link] 5. Presentamos

identificamos el subtesis, ideas y la modelado: la matriz del plan el plan de
tema de un conclusión a partir del ensayo de redacción redacción de
fragmento de la fragmento de la obra literario y para nuestro nuestro ensayo
obra dramatúrgica dramatúrgica Santiago, matriz de plan ensayo literario. literario.
Santiago, el el pajarero de Julio de redacción.
pajarero de Julio Ramón Ribeyro
Ramón Ribeyro.

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Lee la información sobre la estructura de un ensayo. Te ayudará a

Actividad 2.
desarrollar el plan de redacción del mismo.

 Tipo de texto en prosa

 Generalmente de tipo expositivo-argumentativo
CONCEPTO
 El autor reflexiona, diserta, evalúa o analiza un tema de su elección
 El punto de vista es más o menos subjetivo (dependiendo del tema)
 presentación del tema
E  presentación de las razones por las cuales el autor considera
INTRODUCCION importante analizarlo
N
 presentación del punto de vista del autor sobre ese tema (tesis)
S  adelanto de los argumentos (subtesis)
A
 exposición de las subtesis
Y ESTRUCTURA DESARROLLO  planteamiento y exposición de las subtesis
O  sustentación de cada subtesis mediante argumentos razonados
 inicia con un conector de conclusión
 se ratifica la tesis y subtesis
CONCLUSIÓN  se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas
que se desarrollaron y proponer líneas de análisis para
posteriores escritos.

Page 25 of 38
 ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO
Lee detenidamente el ensayo literario El emprendimiento en Santiago, el pajarero. Luego,
Actividad 3.
identifica los elementos de su estructura
EL EMPRENDIMIENTO EN SANTIAGO, EL PAJARERO

Santiago, el pajarero es una obra dramática que fue puesta en escena en 1975, cuyo autor
I Localización
es Julio Ramón Ribeyro, uno de los grandes escritores de la narrativa breve peruana y
N
latinoamericana. Esta obra teatral ganó un premio otorgado por el Ministerio de Educación
T
R del Perú en 1959. Este drama corto, dividido en seis cuadros, está inspirado en una tradición
Temas
O de Ricardo Palma. Se ambienta en el siglo XVIII y se refiere a hechos verídicos como la vida presentes
D de Santiago Cárdenas. A través de esta historia, Ribeyro presenta diversos temas, tales en la obra
U como: los sueños, la creatividad, la incomprensión, el fracaso, entre otros. Por otro lado, en
C el fragmento del Cuadro tercero, se muestra la escena en la que Santiago se presenta en el
C palacio del virrey Amat, para exponer su proyecto. Por ello, se afirma que el
I emprendimiento y creatividad del personaje Santiago rompen con las convenciones Tesis
Ó culturales de la época representadas por el virrey Amat en la obra Santiago, el
N pajarero.

Santiago, el pajarero, revela su actitud de emprendedor mediante la presentación de su

proyecto al virrey Amat, “SANTIAGO .— He escrito una Memoria de 270 páginas que Subtesis 1
presento a consideración de su Excelencia. (Extiende el grueso manuscrito)” (Ribeyro, 2015,
p. 26) De esto se deduce, que el autor, mediante el diálogo y la acotación manifiesta la actitud
Cita
emprendedora a través del actor Santiago, ya que mediante los sustantivos concretos
Normas
“escrito” y “manuscrito” denota a un personaje con una perspectiva creativa y adquiere mayor APA
fuerza cuando expresa: “SANTIAGO .— De volar en un aparato de mi invención” (Ribeyro,
D 2015, p. 26). Se interpreta que con la “invención” de Santiago se rompe con las convenciones
E socioculturales de su época, y se manifiesta un pensamiento crítico y original. Asimismo, la Razonamiento
S acotación connota el emprendimiento del protagonista al emplear el sustantivo concreto
A “manuscrito” y el adjetivo “grueso” que implica la audacia para crear un gran proyecto que
R Conclusión
se adelanta al futuro. En síntesis, Ribeyro, demuestra el emprendimiento del protagonista
parcial 1
R Santiago mediante el diálogo, las acotaciones y los sustantivos concretos que expresa un
O pensamiento independiente.
L
L El emprendimiento de Santiago, el pajarero, revela su creatividad en el arte de volar,
Subtesis 2
O “SANTIAGO .— Del arte de volar” (Ribeyro, 2015, p. 26), De esto se interpreta que el
protagonista Santiago es sensible, tiene una mente abierta, capacidad receptiva y que se
adelanta a su futuro rompiendo parámetros culturales de su entorno social, “AMAT .— (Al Cita
secretario) Este hombre está loco. (A Santiago) ¿De volar decía usted? ¿Por los aires? (Imita Normas APA
con su mano al vuelo de una mariposa) ¿Así?” (Ribeyro, 2015, p. 26). De esto se deduce
que Santiago vivió en un contexto arraigado a las convenciones sociales, tal como se Razonamiento
evidencia en la reacción del virrey Amat, quien califica al protagonista de loco a través de
interrogaciones retóricas e ironía |en las acotaciones. En efecto, Ribeyro configura el Conclusión
emprendimiento de Santiago a través de oraciones simples, preguntas retóricas, ironía y un parcial 2
tono de tensión en los diálogos, generando un efecto de interés en el lector.
C
O En conclusión, el autor manifiesta la actitud emprendedora de Santiago, el pajarero, versus Reafirmación
N de la tesis
el virrey Amat, quien convive en un contexto arraigado a las convenciones socioculturales
C
L de su época. Por ende, Ribeyro mediante los diálogos, las acotaciones, sustantivos
U concretos, oraciones simples, ironía e interrogaciones retóricas resalta la creatividad y Conclusiones
S audacia del protagonista Santiago en un contexto social regido por los parámetros parciales
I
Ó
socioculturales.
N
Conector
Haro, D. (2021) Ensayo sobre Santiago el pajarero.

Page 26 of 38
 Actividad 4. Después de haber analizado la estructura del ensayo, identifica la tesis y subtesis.

a) TESIS
Elemento A Verbo relacionador Elemento B
con las convenciones culturales de la época
La actitud emprendedora de
rompe representadas a través del virrey Amat en la obra
Santiago
Santiago, el Pajarero.

b) SUBTESIS
Elemento A Verbo relacionador Elemento B
su actitud de emprendedor mediante la presentación
Santiago, el pajarero, revela
de su proyecto al virrey Amat.
El emprendimiento de Santiago,
dejar ver su creatividad en el arte de volar.
el pajarero,

Actividad 5. Luego de identificar la tesis y subtesis, completa la matriz del plan de redacción.

PLAN DE REDACCIÓN
VERBO
Estructura ELEMENTO A ELEMENTO B
relacionador
La actitud
con las convenciones culturales de la época representadas
TESIS emprendedora de rompe
a través del virrey Amat en la obra Santiago, el pajarero.
Santiago

Subtesis su actitud de emprendedor mediante la presentación de su

Santiago, el pajarero revela
1 proyecto al virrey Amat.
Apuntes para desarrollar el primer

Afirmación, idea o Evidencia (cita: textual o Razonamiento o Conclusión

subtesis (*) parafraseada) explicación parcial
Santiago al “¡SANTIAGO .— He escrito una Este proyecto rompe Ribeyro, demuestra
presentar su Memoria de 270 páginas que convenciones el emprendimiento
argumento

proyecto rompe con presento a consideración de su socioculturales de su del protagonista

las convenciones Excelencia. (Extiende el grueso época. Santiago mediante
socioculturales de manuscrito)” (Ribeyro, 2015, p. el diálogo,
su época y se 26). La acotación connota acotaciones y
adelanta al futuro. el emprendimiento sustantivos
“SANTIAGO .— De volar en un del protagonista al concretos.
aparato de mi invención” emplear el sustantivo
(Ribeyro, 2015, p. 26). concreto.

Subtesis El emprendimiento de
deja ver su creatividad en el arte de volar.
2 Santiago el pajarero

Afirmación, idea o Evidencia (cita: textual o Razonamiento o Conclusión

Apuntes para desarrollar
el segundo argumento

subtesis (*) parafraseada) explicación parcial

El emprendimiento “AMAT.— (Al secretario) Este Santiago vivió en un Ribeyro configura el
de Santiago hombre está loco. (A Santiago) contexto arraigado a emprendimiento de
demuestra un ¿De volar decía usted? ¿Por los las convenciones Santiago con
pensamiento crítico aires? (Imita con su mano al sociales. oraciones simples,
en el arte de volar. vuelo de una mariposa) ¿Así?” El virrey Amat califica preguntas retóricas,
(Ribeyro, 2015, p. 26). al protagonista de ironía y un tono de
loco. tensión.

CONCLU En conclusión, el autor manifiesta la actitud emprendedora de Santiago, el pajarero, versus el virrey
SIÓN Amat, quien convive en un contexto arraigado a las convenciones socioculturales de su época.

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CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES
Lee detenidamente el modelado del ensayo literario El emprendimiento en Santiago,
Actividad 6.
el pajarero. Luego, en plenaria, contrasta tu análisis y comprensión del mismo.

Lee las siguientes preguntas y marca tu respuesta.

Preguntas SI NO
1. ¿El autor ha considerado la estructura adecuada de un ensayo literario?
2. ¿El autor ha considerado la tesis y subtesis en la introducción?
3. ¿Los argumentos razonados cumplen con la estructura: afirmación, evidencia, explicación y
conclusión parcial?
4. ¿El autor ha citado adecuadamente según las normas APA?
5. ¿En la conclusión se replantea la tesis y se reflexiona sobre el tema en cuestión?

Ahora responde a las siguientes preguntas:

• ¿Consideras que la actitud emprendedora de Santiago, el pajarero se observa en nuestra sociedad actual?
Explica.

.......................................................................

• ¿Cómo podemos desarrollar un pensamiento crítico y original parecido al de Santiago, el pajarero?

.......................................................................

• ¿En qué medida el lenguaje es una forma de conocimiento que plasma nuestros conceptos de
incomprensión y fracaso? ¿Cómo ello influye en nuestra forma de vida?

.......................................................................

III. TRANSFERIMOS Y NOS EVALUAMOS

Después de haber leído los fragmentos de los diseños 21 y 22 de la obra Santiago,

Actividad 7.
el pajarero, determina la tesis y subtesis para tu plan de redacción.

a) Tesis:
Verbo
Elemento Elemento
relacionador

b) Subtesis

Verbo
Elemento Elemento
relacionador

Page 28 of 38
 Después de haber determinado tu tesis y subtesis, a partir de los fragmentos de los DMpA 21 y
Actividad 8. 22 de Santiago, el pajarero, elige uno para organizar tu plan de redacción con el que construirás
tus argumentos. Finalmente, completa la matriz del plan de redacción para tu ensayo literario.

VERBO
Estructura ELEMENTO A ELEMENTO B
relacionador

TESIS

Subtesis
1
Apuntes para desarrollar el primer

Afirmación, idea o Evidencia (cita: textual o Razonamiento o Conclusión

subtesis (*) parafraseada) explicación parcial
En primer lugar,
argumento

Subtesis
2

Afirmación, idea o Evidencia (cita: textual o Razonamiento o Conclusión

Apuntes para desarrollar el

subtesis (*) parafraseada) explicación parcial

segundo argumento

En segundo lugar,

En conclusión,
CONCLU
SIÓN

IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

AUTOEVALUAMOS NUESTRA EVIDENCIA

Evalúa tu construcción de argumentos, tesis y sub tesis de tu plan de redacción.

Logrado Proceso Inicio

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3 2 1
Escribe 1. Mi tesis y subtesis respetan la estructura de sujeto, verbo
diversos tipos relacionador y complemento.
de textos en 2. La tesis aborda un tema suficientemente específico.
su lengua
3. Las subtesis son coherentes con la tesis.
materna.
4. Mi plan de redacción cuenta con los elementos superestructurales:
introducción, desarrollo y conclusión.

Page 29 of 38
 5. Cada argumento razonado presenta la estructura del párrafo
razonado: afirmación, evidencia, razonamiento y conclusión parcial.
6. Escribo, en mi ficha de planificación, ideas coherentes para desarrollar
mi texto de manera cohesionada.
7. Aplico adecuadamente recursos argumentativos para enriquecer la
exposición de mis ideas.
8. Mi texto incluye un llamado al cuidado del planeta o a ser solidarios
con todas las personas.
9. Utilizo de forma precisa los recursos gramaticales y ortográficos para
mejorar el sentido de mi texto.
10. Utilizo un lenguaje formal pero de fácil comprensión para diversos
tipos de público.

Actividad 9. Nos evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿De qué manera la elaboración del párrafo argumentativo te permitió abordar un tema de la obra Santiago,
el pajarero?

..............................................................

2. ¿Cuáles han sido las dificultades que afrontaste durante la redacción de tu tesis y párrafo argumentativo?

..............................................................

3. ¿Qué aspectos debes reforzar para mejorar tu plan de redacción del ensayo literario?

..............................................................

4. ¿Tu texto puede ser comprendido por todo tipo de público?

..............................................................

Si todas tus respuestas han sido afirmativas, puedes iniciar tu redacción.

Si no lo fueron, debes asegurarte de mejorar tu matriz antes de iniciar la redacción.

V. BIBLIOGRAFÍA

Ribeyro, J. (2015) Vida y pasión de Santiago, el pajarero. Edición digital jugaor.

Cine y Literatura (2021). Ensayo «Santiago el pajarero»: El alegórico teatro de Julio Ramón Ribeyro.
Recuperado de [Link]
ramon-ribeyro/

AUTORES

Macrorregión 3. Tercero (2021). Diseño Metodológico para el Aprendizaje N° 23.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI
REDACTAMOS UN ENSAYO LITERARIO SOBRE LA OBRA SANTIAGO, EL PAJARERO
DE JULIO RAMÓN RIBEYRO.

DISEÑO METODOLÓGICO DE APRENDIZAJE N° 24

REDACTAMOS NUESTRO ENSAYO LITERARIO A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA OBRA
SANTIAGO, EL PAJARERO

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimado estudiante, recibe nuestro cordial saludo. Esperamos que te encuentres

bien de salud junto a tus familiares y seres queridos.
Te animamos a seguir esmerándote en tu proceso de aprendizaje.
En esta sesión aprenderás a redactar un ensayo literario que responderá a la
pregunta de la unidad VI: ¿De qué manera los elementos contextuales y recursos
literarios destacan el emprendimiento en la obra dramatúrgica Santiago, el
pajarero?

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Actividad 1: Observa, reflexiona y responde las siguientes preguntas; recuerda sobre las
principales afirmaciones o tesis que has planteado a lo largo de la unidad sobre la obra
Santiago, el pajarero de Julio Ramón Ribeyro:

[Link] [Link]
[Link]#foto-4

[Link]
[Link]
[Link]

- ¿Las imágenes permiten que reconozcas algún personaje de la literatura?

- En tu vida, ¿has realizado acciones como algún personaje de ficción?
- ¿Qué vivencias o situaciones crees que tienen los personajes de las imágenes?
- ¿Qué significado tiene para ti el personaje principal de la obra Santiago, el pajarero?
- ¿Recuerdas los temas desarrollados en la obra Santiago, el pajarero?
- ¿Crees que es una historia que nos enseña a perseverar en nuestras metas en la vida?

Page 31 of 38
PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

¿Qué elementos de la expresión permiten la representación de elementos del contenido en la

obra Santiago, el pajarero?

CONOCEMOS EL PROPÓSITO

Instrumento de
Propósito Evidencia
evaluación
Redacta un ensayo literario con cohesión y Redacción de nuestro ensayo
coherencia teniendo en cuenta la estructura literario a partir del análisis
organizativa de la planificación y de la obra Santiago, el Rúbrica
demostrando probidad académica mediante pajarero de Julio Ramón
el uso de las normas APA. Ribeyro

Para ello, sigue la siguiente secuencia:

PASO 1. Lee y analiza la PASO 2. Lee y analiza los
información sobre las ejemplos propuestos
cualidades textuales y las como modelo de ensayo
categorías literarias literario.

PASO 3. Concreción de la
PASO 4. Presentación final
redacción del ensayo
del ensayo literario.
literario.

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA

Actividad 2. Lee y analiza la información sobre cualidades textuales: coherencia y

cohesión y las categorías literarias. Asimismo, complementa la información con el Anexo 1.

LAS CUALIDADES TEXTUALES

COHERENCIA Cualidad textual que afecta a la expresión temática completa y

ordenada de lo relevante de acuerdo con la invención del autor.

Cualidad textual que afecta a las conexiones sintácticas y a las

COHESIÓN reiteraciones léxicas y semánticas de acuerdo con la lógica del
discurso y las normas gramaticales.

Cualidad textual que afecta al estilo y al registro del lenguaje de

ADECUACIÓN acuerdo con la intención y la situación comunicativa y sus
convenciones sociales.

CORRECCIÓN Plantea que los textos deben ser bien escritos respetando las
reglas ortográficas y gramaticales.

Caro, M., González, M. y otros. Cualidades textuales de la expresión escrita: adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
Recuperado de [Link]

Page 32 of 38
 En tornos a la lengua (2017) Propiedades textuales. Recuperado de
[Link]

CATEGORÍAS LITERARIAS
LITERATURA
Personaje Propósito Estructura Lenguaje
Contexto Estilo Lugar y época Trama
Género Intertextualidad Tema Técnicas narrativas

CATEGORÍAS
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN TESIS
LITERARIAS
Diálogos ¿De qué manera los diálogos evidencian el tono Los diálogos evidencian el tono melancólico de
melancólico de los protagonistas en la novela Aves sin nido los protagonistas de la obra Aves sin nido.
Tono de Clorinda Matto de Turner?
Narrador ¿De qué manera el narrador omnisciente construye la El narrador omnisciente construye la ideología
ideología socialista peruana en la novela Conversación en socialista peruana en la novela Conversación en
Ideología la catedral? la catedral.
¿De qué manera la consignación del tiempo permite La consignación del tiempo permite consolidar
Tiempo
consolidar la trama amorosa entre Fermina Daza y la trama amorosa entre Fermina Daza y
Florentino Ariza en la obra El amor en los tiempos del Florentino Ariza en la obra El amor en los
Trama
cólera? tiempos del cólera.
Narrador ¿En qué medida las voces narrativas construyen al Las voces narrativas construyen al protagonista
protagonista como un personaje mítico del hombre como un personaje mítico del hombre andino
Personaje andino en El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegría? en El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegría.
Técnica ¿En qué medida influye el uso de los vasos comunicantes El uso de los vasos comunicantes influye en la
narrativa en la construcción de la identidad, conducta y relaciones construcción de la identidad, conducta y
del personaje principal, Roger Casement, en la obra El relaciones del personaje principal, Roger
Personaje sueño del celta de Mario Vargas Llosa? Casement, en la obra El sueño del celta.
¿Cómo se evidencia el rol de los espacios abiertos en la Los espacios abiertos evidencian la
Espacios construcción de los personajes protagónicos de los construcción de los personajes protagónicos de
cuentos Al pie del acantilado y Por la azotea de Julio los cuentos Al pie del acantilado y Por la azotea
Personajes Ramón Ribeyro y El niño de junto al cielo de Enrique de Julio Ramón Ribeyro.
Congrains Martin?
¿En qué medida la descripción evidencia los temas La descripción evidencia los temas sociales
Estilo
sociales presentes en los cuentos Los gallinazos sin presentes en los cuentos Los gallinazos sin
plumas, Al pie del acantilado y Fénix de la obra La palabra plumas, Al pie del acantilado y Fénix, de la obra
Tema
del mudo de Julio Ramón Ribeyro? La palabra del mudo de Julio Ramón Ribeyro?

Page 33 of 38
 ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO
Actividad 3. Lee este ensayo literario y el plan de redacción trabajado en la sesión anterior.
Considera las palabras claves de la evaluación y rufuerza su eficacia o no en el ensayo.

EL EMPRENDIMIENTO EN SANTIAGO, EL PAJARERO

Santiago, el pajarero es una obra dramática que fue puesta en escena en 1975, cuyo autor
I
N es Julio Ramón Ribeyro, uno de los grandes escritores de la narrativa breve peruana y
T latinoamericana. Esta obra teatral ganó un premio otorgado por el Ministerio de Educación Localización
R del Perú en 1959. Este drama corto, dividido en seis cuadros, está inspirado en una
O tradición de Ricardo Palma. Se ambienta en el siglo XVIII y se refiere a hechos verídicos Temas
D como la vida de Santiago Cárdenas. A través de esta historia, Ribeyro presenta diversos presentes en la
U temas, tales como: los sueños, la creatividad, la incomprensión, el fracaso, entre otros. obra
C
Por otro lado, en el fragmento del Cuadro tercero, se muestra la escena en la que Santiago
C
se presenta en el palacio del virrey Amat, para exponer su proyecto. Por ello, se afirma Tesis
I
Ó que el emprendimiento y creatividad del personaje Santiago rompen con las
N convenciones culturales de la época representadas por el virrey Amat en la obra
Santiago, el pajarero.

Santiago, el pajarero, revela su actitud de emprendedor mediante la presentación de su

proyecto al virrey Amat, “SANTIAGO .— He escrito una Memoria de 270 páginas que
Primera
presento a consideración de su Excelencia. (Extiende el grueso manuscrito)” (Ribeyro, afirmación
2015, p. 26) De esto se deduce, que el autor, mediante el diálogo y la acotación manifiesta (subtesis 1)
la actitud emprendedora a través del actor Santiago, ya que mediante los sustantivos
concretos “escrito” y “manuscrito” denota a un personaje con una perspectiva creativa y Evidencia 1
adquiere mayor fuerza cuando expresa: “SANTIAGO .— De volar en un aparato de mi
invención” (Ribeyro, 2015, p. 26). Se interpreta que con la “invención” de Santiago se
D rompe con las convenciones socioculturales de su época, y se manifiesta un pensamiento Razonamiento 1
E crítico y original. Asimismo, la acotación connota el emprendimiento del protagonista al
S emplear el sustantivo concreto “manuscrito” y el adjetivo “grueso” que implica la audacia
A para crear un gran proyecto que se adelanta al futuro. En síntesis, Ribeyro, demuestra el Conclusión
R emprendimiento del protagonista Santiago mediante el diálogo, las acotaciones y los
parcial 1
R
sustantivos concretos que expresa un pensamiento independiente.
O
L
L El emprendimiento de Santiago, el pajarero, revela su creatividad en el arte de volar,
“SANTIAGO .— Del arte de volar” (Ribeyro, 2015, p. 26), De esto se interpreta que el Primera
O afirmación
protagonista Santiago es sensible, tiene una mente abierta, capacidad receptiva y que se
(subtesis 2)
adelanta a su futuro rompiendo parámetros culturales de su entorno social, “AMAT .— (Al
secretario) Este hombre está loco. (A Santiago) ¿De volar decía usted? ¿Por los aires? Evidencia 2
(Imita con su mano al vuelo de una mariposa) ¿Así?” (Ribeyro, 2015, p. 26). De esto se
deduce que Santiago vivió en un contexto arraigado a las convenciones sociales, tal como Razonamiento 2
se evidencia en la reacción del virrey Amat, quien califica al protagonista de loco a través
de interrogaciones retóricas e ironía |en las acotaciones. En efecto, Ribeyro configura el Conclusión
emprendimiento de Santiago a través de oraciones simples, preguntas retóricas, ironía y parcial 2
un tono de tensión en los diálogos, generando un efecto de interés en el lector.
C
O
En conclusión, el autor manifiesta la actitud emprendedora de Santiago, el pajarero, versus Reafirmación
N
C el virrey Amat, quien convive en un contexto arraigado a las convenciones socioculturales de la tesis
L de su época. Por ende, Ribeyro mediante los diálogos, las acotaciones, sustantivos
U
S
concretos, oraciones simples, ironía e interrogaciones retóricas resalta la creatividad y
I audacia del protagonista Santiago en un contexto social regido por los parámetros Conector
Ó socioculturales.
N

Haro, D. (2021) Ensayo sobre Santiago el pajarero.

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 PLAN DE REDACCIÓN

VERBO
Estructur
a
ELEMENTO A relaciona ELEMENTO B
dor
con las convenciones culturales de la época
TESIS La actitud emprendedora de
rompe representadas a través del virrey Amat en la obra
Santiago
Santiago, el pajarero.

Subtesi su actitud de emprendedor mediante la presentación de

Santiago, el pajarero revela
s1 su proyecto al virrey Amat.

Afirmación,
Apuntes para desarrollar el primer

Evidencia (cita: textual o Razonamiento o

idea o subtesis Conclusión parcial
parafraseada) explicación
(*)
Santiago al “¡SANTIAGO .— He escrito Este proyecto rompe Ribeyro, demuestra
presentar su una Memoria de 270 páginas convenciones el emprendimiento
argumento

proyecto rompe que presento a consideración socioculturales de su del protagonista

con las de su Excelencia. (Extiende época. Santiago mediante el
convenciones el grueso manuscrito)” diálogo, acotaciones
socioculturales (Ribeyro, 2015, p. 26). La acotación connota el y sustantivos
de su época y se emprendimiento del concretos.
adelanta al “SANTIAGO .— De volar en protagonista al emplear el
futuro. un aparato de mi invención” sustantivo concreto.
(Ribeyro, 2015, p. 26).

Subtesi El emprendimiento de
deja ver su creatividad en el arte de volar.
s2 Santiago el pajarero

Afirmación,
Apuntes para desarrollar el

Evidencia (cita: textual o Razonamiento o

idea o subtesis Conclusión parcial
segundo argumento

parafraseada) explicación
(*)
El “AMAT.— (Al secretario) Este Santiago vivió en un Ribeyro configura el
emprendimiento hombre está loco. (A contexto arraigado a las emprendimiento de
de Santiago Santiago) ¿De volar decía convenciones sociales. Santiago con
demuestra un usted? ¿Por los aires? (Imita El virrey Amat califica al oraciones simples,
pensamiento con su mano al vuelo de una protagonista de loco. preguntas retóricas,
crítico en el arte mariposa) ¿Así?” (Ribeyro, ironía y un tono de
de volar. 2015, p. 26). tensión.

CONCLU En conclusión, el autor manifiesta la actitud emprendedora de Santiago, el pajarero, versus el virrey
SIÓN Amat, quien convive en un contexto arraigado a las convenciones socioculturales de su época.

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Plenaria o contacto con el docente

En esta parte del proceso, nos conectamos a través de Google Meet, WhatsApp o llamadas
para comprobar nuestro aprendizaje, clarificar las dudas o contrastar nuestras ideas sobre lo
comprendido y clarificar la entrega de nuestra evidencia.

Luego, en base al modelado, responde las siguientes preguntas que te ayudarán a redactar mejor tu ensayo literario.
1. ¿Los párrafos corresponden con los subtesis del texto? .............................................
2. ¿Es clara la secuencia de ideas entre sí o se contradicen? .............................................
3. ¿Se apoyan en evidencias confiables? .............................................
4. ¿El razonamiento es lógico y claro? .............................................
5. ¿Te parece coherente su punto de vista?, ¿tiene sustento? .............................................
6. ¿Comparas la información con otras fuentes? .............................................

Page 35 of 38
 III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
CONCRECIÓN DE LA EVIDENCIA
Actividad 4. Recupera la matriz (PLAN DE ENSAYO) del DMPA 23 (si culminaste) o empieza planificar tu
texto en la siguiente matriz, basándote en toda la información leída en los diseños 21, 22 y 23. Recupera
tus ideas anotadas y la tesis que has venido construyendo. Con todo ello, completa la siguiente matriz.
VERBO
Estructura ELEMENTO relacionador
ELEMENTO

TESIS

Subtesis 1

Afirmación, idea Evidencia (cita: textual o Razonamiento o Conclusión

Apuntes para
desarrollar el

argumento

o subtesis (*) parafraseada) explicación parcial

primer

En primer lugar,

Subtesis 2

Afirmación, idea Evidencia (cita: textual o Razonamiento o Conclusión

Apuntes para
desarrollar el

argumento

o subtesis (*) parafraseada) explicación parcial

segundo

En segundo lugar,

CONCLUSIÓN
En conclusión,

Ahora, redacta tu ensayo literario a partir del esquema propuesto. Prioriza la tesis y el
desarrollo (argumentos). El siguiente cuadro te ayuda a visibilizar los elementos de tu ensayo.

TÍTULO

Estrategias de
introducción
INTRODUCCIÓN TESIS

Oración puente

Afirmación 1

Evidencia 1

Explicación 1
Conclusión
parcial 1
DESARROLLO
Afirmación 2

Evidencia 2

Explicación 2
Conclusión
parcial 2

Conclusión
CONCLUSIÓN
general

Page 36 of 38
 NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS
Actividad 5. Realiza la coevaluación (en pares) o autoevaluación de tu trabajo escrito.

Escucha a las recomendaciones de tus compañeros y la retroalimentación de tu docente. Identifica qué aspectos
necesitas mejorar en tu redacción. Luego, podrás volver a redactarla y editarla en su versión final.

AUTOEVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA Recuerda:

Actividad 06: Evalúa tu ensayo literario teniendo en cuenta la siguiente Este producto se evalúa con la
rúbrica. Envía la edición final a tu docente. siguiente rúbrica.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO LITERARIO

COMPE VALORACIÓN DE DESEMPEÑOS SUB-
CAPACIDAD
TENCIA TOTAL
4 3 2 1
La situación comunicativa es La situación comunicativa es La situación comunicativa es La situación comunicativa
excelente considerando el adecuada considerando el poco adecuada es vaga considerando el
propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el considerando el propósito propósito comunicativo,
tipo textual y las tipo textual y las comunicativo, el tipo textual el tipo textual y las
características del género características del género y las características del características del género
discursivo, así como el discursivo , así como el género discursivo, así como discursivo , así como el
Adecúa el texto a formato y el soporte. formato y el soporte el formato y el soporte. formato y el soporte
la situación
comunicativa Elige de manera excelente Elige de manera adecuada Elige de manera poco Elige de manera vaga el
el registro formal o informal el registro formal o informal adecuada el registro formal registro formal o informal
adaptándose a los adaptándose a los o informal adaptándose a los adaptándose a los
destinatarios y destinatarios y destinatarios y destinatarios y
seleccionando diversas seleccionando diversas seleccionando diversas seleccionando diversas
fuentes de información fuentes de información fuentes de información fuentes de información
complementaria. complementaria. complementaria. complementaria.
Organiza y Estructura de forma eficaz Estructura de forma Estructura de forma Estructura de cierta
desarrolla las ideas la secuencia argumentativa. adecuada una secuencia superficial la secuencia medida la secuencia
de forma coherente argumentativa. argumentativa. argumentativa.
y cohesionada
Utiliza el lenguaje de forma Utiliza el lenguaje de forma Utiliza el lenguaje de forma Utiliza el lenguaje de
muy clara, eficaz y precisa clara y lo elige con clara y lo elige con forma poca clara y
Escribe
y lo elige con cuidado; cuidado; presenta un buen cuidado; si bien se observa adecuada; hay muchos
diversos
presenta un alto nivel de nivel de corrección en algunos descuidos, errores en la gramática,
tipos de
textos
corrección en cuanto a cuanto a gramática, presenta un nivel vocabulario y
en su gramática, vocabulario y vocabulario y construcción adecuado en cuanto a construcción de las
lengua construcción de las de las oraciones. gramática, vocabulario y oraciones.
materna Utiliza oraciones. construcción de las
convenciones del oraciones.
lenguaje escrito de Emplea de manera eficaz Emplea de manera Emplea de manera poco Emplea de manera
forma pertinente algunas estrategias adecuada algunas adecuada algunas inadecuada algunas
discursivas para aclarar estrategias discursivas para estrategias discursivas para estrategias discursivas
ideas, sustentar y reforzar aclarar ideas, sustentar y aclarar ideas, sustentar y para aclarar ideas,
su postura o sugerir sentidos reforzar su postura o sugerir reforzar su postura o sugerir sustentar y reforzar su
en el texto, con el fin de sentidos en el texto, con el sentidos en el texto, con el postura o sugerir sentidos
producir efectos en el lector. fin de producir efectos en el fin de producir efectos en el en el texto, con el fin de
lector. lector producir efectos en el
lector
Evalúa de manera Evalúa de manera parcial el Evalúa con pocas ideas el No evalúa el texto que
permanente el texto texto determinando si se texto determinando si se escribe. No determina si
Reflexiona y evalúa determinando si se ajusta a ajusta a la situación ajusta a la situación se ajusta a la situación
la forma, el
la situación comunicativa, si comunicativa, si existen comunicativa, si existen comunicativa, si existen
contenido y
contexto del texto existen contradicciones, contradicciones, digresiones contradicciones, digresiones contradicciones,
escrito digresiones o el uso de o el uso de varios tipos de o el uso de varios tipos de digresiones o el uso de
varios tipos de conectores. conectores. conectores. varios tipos de
conectores.
TOTAL

Page 37 of 38
IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS
Actividad 07: Nos evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido respondiendo las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles han sido las dificultades que afrontaste para la redacción de tu ensayo literario?
2. ¿De qué manera la elaboración de un Ensayo Literario te permitirá abordar los contenidos en la obra?
3. Para mejorar tu redacción ¿Qué aspectos consideras que debes reforzar?
4. ¿En qué medida la elaboración de un ensayo literario te permitirá convertirte en un lector, pensador,
indagador y crítico? ¿Por qué?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación (2021) “Guía Curricular de Comunicación y Literatura” Tercer grado de secundaria. Ministerio de
Educación. Perú
- En torno a la lengua (2017) Propiedades textuales. Recuperado de [Link]
- Universidad nacional de Córdova. Estrategias de comprensión y produc. oral y escrita. Recuperado de
[Link]
- Caro, M., González, M. y otros. Cualidades textuales de la expresión escrita: adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
Recuperado de [Link]

ANEXO 01
CLASIFICACIÓN DE LOS CONECTORES

Recuperado de [Link]

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