HUGO RAFAEL CHÁVEZ FRÍA

PROMOCIÓN 2020 – 2021

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CURSO: SEXTO DE SECUNDARIA
DOCENTE: AMANDA LAURA MARTÍNEZ
ALUMNO: ALBERTINA MAMANI CUSI

LA PAZ – BOLIVIA

2020
 ÍNDICE

1. Agradecimiento
2. Dedicatoria

CAPITULO I

3. Introducción
4. Planteamiento del problema
5. Formulación del problema
6. Objetivo general
7. Objetivo especifico
8. Justificación

CAPITULO II

9. Marco teórico
10.Historia de la universidad mayor de san Andrés UMSA

CAPITULO III

11. Conclusiones

12. Recomendaciones
TEMA: FORMACION PROFESIONAL “ODONTOLOGO SUPERIOR”

TITULO: LA IMPORTANCIA DE LA CARRERA DE

ODONTOLOGIA PARA LA FORMACION PROFESIONAL
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a mis padres y a mi familia por brindarme todo el apoyo en el

transcurso de este proyecto tan grande e importante para mí.

A la Unidad Educativa Hugo Rafael Chávez Fría por haberme cogido en sus aulas
haciendo posible el camino hacia los logros de mis ideales y aspiraciones

A mis docentes por el apoyo y la amistad que me brindan en el transcurso de los

años de estudio.

La autora.
 DEDICATORIA

A mis padres por haber sembrado en mí el sentimiento más sublime hacia la

superación propia; el amor por haberme inculcado las bases de principios y valores
por su apoyo incondicional durante todo el trayecto de mi vida.

La autora.
 CAPITULO I

3. INTRODUCCIÓN

La Organización Mundial de la salud a definido a la caries dental un proceso local de

origen modificatoria que se inicia después de la corrupción genérica que determina
reblandecimiento; del tejido duro del diente y evoluciona hasta la formación de una
cavidad. Así también si no se atiende oportunamente afecta la calidad de vida de los
individuos en todas sus edades.

Dentro de lo que es el principio de unidad educativa Hugo Rafael Chávez fría de los
pobladores más del 70% presenta algún tipo de complicación canino genético; por lo cual
es preciso realizar una investigación a fondo sobre el tema de la caries.

La caries dental es una enfermedad ampliamente extendida en el mundo. Ha sido y todavía

sigue siendo la enfermedad crónica más frecuente del hombre moderno. Para la OMS, la
caries dental es la tercera calamidad sanitaria, después de las enfermedades
cardiovasculares y el cáncer. Al anunciar las conclusiones del informe mundial sobre salud
bucodental esta ha declarado que se estima que cinco mil millones de personas en el planeta
han sufrido caries dental.

Según la información proveniente del banco de datos sobre enfermedades bucales de la

OMS, se ha podido apreciar la existencia de notables diferencias entre las distintas regiones
del mundo. En los últimos años, la prevalencia de caries dental ha experimentado un
notable descenso en países muy desarrollados, sobre todo en escolares.

Dentro de lo que es el principio de unidad educativa Hugo Rafael Chávez fría de los
pobladores más del 70% presenta algún tipo de complicación canino genético; por lo cual
es preciso realizar una investigación a fondo sobre el tema de la caries.

La Carrera de Odontología busca crear profesionales autónomos, que cuenten con

capacidad de liderazgo y que obtengan, gracias a su formación, la seguridad necesaria para
utilizar los recursos, aparatos, técnicas y terapias teniendo en cuenta la relación
costo/riesgo/beneficio.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los últimos años, se ha dado una extraordinaria importancia a la prevención de

enfermedades: no sólo de aquellas causantes de la muerte sino, también de las que
representan una amenaza para el bienestar, entre estas, la caries dental. La caries dental es
la enfermedad bucal de mayor prevalencia y, en la mayor parte del mundo permanece como
un problema sobresaliente de salud pública.

La caries dental y la enfermedad periodontal han sido consideradas como las enfermedades
de mayor peso en la historia de la morbilidad bucal a nivel mundial. En la actualidad, la
distribución y severidad de las mismas varía de una región a otra y su aparición está
fuertemente asociada con factores socioculturales, económicos, del ambiente y del
comportamiento.

La caries es aún el mayor problema de salud bucodental en la mayoría de países

industrializados, llegando afectar entre 60% y 90% de la población escolar y adulta.

5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Estudios realizados a principios de la década de 1990 en algunos países latinoamericanos,

informaban que entre 85% y 97% de la población presentaba esta enfermedad; una de las
muchas razones por las cuales es imprescindible tratar este tipo de problemáticas.

¿Cuáles son los factores que influyen en la formulación de las caries en los alumnos de
quinto y sexto de primaria de la unidad educativa Hugo Rafael Chávez fría de la localidad
de Ajoya gestión 2020?
6. OBJETIVO GENERAL

Determinar los factores principales que influyen en la formación de caries dental en los
estudiantes de quinto y sexto de secundaria de la unidad educativa Hugo Rafael Chávez
frías.

6.1. OBJETIVO ESPECIFICO

 Identificar las veces que se realiza el cepillado dental de los estudiantes de la unidad
educativa Hugo Rafael Chávez frías
 Determinar el grado de conocimiento que tiene los estudiantes acerca de la caries y
su relación existencial con la enfermedad sistemática.
 Describir cada uno de los factores que llevan a la formación de caries de acuerdo a
su importancia.

7. JUSTIFICACIÓN

La caries dental es una de las enfermedades de mayor prevalencia, afectando a más del 90%
de la población. Su incremento se ha asociado al desarrollo social y a las variaciones en los
hábitos dietéticos de las comunidades. Tomando en cuenta lo anterior, así como los efectos
psicosociales, el impacto que tiene la caries sobre la morbilidad bucal y costos relacionados
con su tratamiento en la población adolescente y en adultos jóvenes, se hace necesario
diseñar e implementar estudios y estrategias efectivas de promoción de la salud oral y
prevención de esta enfermedad.

El motivo por el cual se realiza esta monografía sobre la carrera de odontología es por el
interés propio para entender las distintas causas que conllevan a estas enfermedades
dentales y con los conocimientos adquiridos en la licenciatura en odontología hacer un bien
comunitario dentro del Municipio el cual permitirá ayudar a las personas así como a la
familia misma para que tengan una salud bucal idónea.
 CAPITULO II

8. MARCO TEORICO

Entre las instituciones de educación superior, especialmente en aquellas dedicadas a la

formación de profesionales de la salud, existe el consenso de que las competencias
transversales y el profesionalismo son temas que deben estar incorporados en la estructura
curricular de las profesiones desde un comienzo. Específicamente en el campo de la
odontología, diversas organizaciones e instituciones consideran de gran relevancia la
formación de estos aspectos en el futuro profesional odontólogo.

8.1. ¿EN QUÉ CONSISTE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA?

La Carrera de Odontología forma profesionales capaces de brindar un servicio de

prevención y cura para la mantención de la salud bucal de la población. La formación que
se obtiene es integral centrándose no sólo en lo relacionado con el área bucal sino también
en todo lo que vincula esta área con el resto del cuerpo y la salud general de los individuos.

La Carrera de Odontología busca crear profesionales autónomos, que cuenten con

capacidad de liderazgo y que obtengan, gracias a su formación, la seguridad necesaria para
utilizar los recursos, aparatos, técnicas y terapias teniendo en cuenta la relación
costo/riesgo/beneficio. El título de Odontólogo puede obtenerse tras un período de
formación que abarca entre 5 o 6 años dependiendo de la institución que se elija para el
estudio.

8.2. EDUCACIÓN SUPERIOR

Competencias Transversales y Profesionalismo

La universidad ha sido fiel a la razón de su existencia mediante la institucionalización de

dos actividades humanas básicas: la educación y la investigación. Así, la universidad
contribuye a la preservación y transmisión de la riqueza cultural y científica de la sociedad
y a la expansión de las existencias científicas y teóricas, por medio de una reflexión crítica
y el enriquecimiento con nuevas ideas. La universidad, por un lado, reproduce la cultura
prevalente en la sociedad en la cual se inserta, y por otro es creadora de cultura,
interpelando y dinamizando la sociedad de la que es parte.

8.3. VALORES Y PROFESIONALISMO EN ODONTOLOGÍA

El primer deber moral que asume el odontólogo es “hacer el bien” a sus pacientes en el área
de la salud bucal. Sin embargo, la decisión de este frente a un caso clínico dependerá tanto
de los saberes profesionales específicos como de la ética. Técnicamente, lo que se
considera bueno en el quehacer del odontólogo está dado por estándares derivados de la
práctica y de la investigación, pero en lo que se refiere al componente ético-valórico esto no
está muy claro, debido a que, en la formación curricular, si bien la mayoría de los perfiles
de egreso declaran formar un profesional con alto compromiso ético y responsabilidad
social.

8.4. ¿QUÉ HACE UN ODONTÓLOGO?

 Entre las funciones que debe desempeñar un Odontólogo se encuentran actividades tales
como diagnóstico general del estado del paciente y la implementación de un tratamiento.

También se encarga de la aplicación de técnicas asistenciales destinadas a la corrección de

enfermedades bucodentales y se ocupa de la intervención en la formación de la dentición
con el objetivo de prevenir malas formaciones o deterioros.
Está dentro de las funciones de un Odontólogo la asistencia ante urgencias con cuestiones
que tienen que ver tanto con la detención del dolor como la reparación de zonas que
estuvieran provocando el malestar. Como todo profesional vinculado con la Salud tiene
también la responsabilidad de hacer un seguimiento de los casos que asiste, elaborando
historias clínicas en las que también se deja asentada la evolución y estado de situación en
que se encuentra cada paciente.

Dentro de la comunidad, un odontólogo, puede ejercer funciones de capacitador o asistente

sanitario formando en todo lo relacionado con la prevención de enfermedades bucodentales
y con
el

cuidado que la dentición requiere para su permanencia en el tiempo.

8.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA

El gusto por las Ciencias y la Salud es una condición que caracteriza a quienes se sienten
vinculados con el estudio de la Odontología. Pero, además, puedes descubrir en tus
cualidades características tales como:

 Gusto por la Física y la Química.

 Vocación de servicio.
 Interés en la promoción de la salud.
 Capacidad de observación.
 Interés en el detalle.
 Habilidad para el trabajo manual.
 Constancia.
 Paciencia.
 Respeto por la individualidad del otro.
 Capacidad de liderazgo.
 Seguridad en el actuar.

8.6. VENTAJAS DE ESTUDIAR LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA

Dado que la dentadura es igual en todo el mundo, el Odontólogo no tiene fronteras para
ejercer su desempeño profesional y con el título se puede trabajar en cualquier lugar donde
se decida residir.

 Las alternativas laborales son amplias ya que tanto en los sectores públicos como
privados se pueden ofrecer los servicios.
 La posibilidad de trabajar con urgencias resalta el humanitarismo y la sensación de
servicio a la comunidad.
 La amplitud de técnicas y procedimientos factibles de ser aplicados hace que el
trabajo no sea monótono y que presente desafíos profesionales constantemente.
 Se puede obtener muy buena remuneración por el trabajo dependiendo de la
intensidad con la que se desee intervenir.

9. HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS UMSA

La UMSA fue creada por Decreto Supremo de 25 de octubre de 1830, durante el Gobierno
del mariscal Andrés de Santa Cruz.

La historia de la UMSA consta de tres periodos:

1. La universidad oficial, desde su fundación hasta la revolución de junio de 1930.

2. La universidad semi-autónoma o autárquica, instituida en la revolución de 1930,
hasta la gestión del rector Héctor Ormachea Zalles en junio de 1936.
3. La universidad enteramente autónoma, desde 1936 hasta la actualidad.

Debido a la importancia de la ciudad de La Paz dentro Bolivia, desde su creación, la UMSA

ha tenido influencia en la vida social y cultural del país, así como en su devenir político.
Varios presidentes de Bolivia realizaron sus estudios superiores en esta universidad, así
como abogados, ingenieros, políticos, médicos y otros profesionales que se convirtieron en
personalidades destacadas dentro de la comunidad boliviana durante los
siglos XIX, XX y XXI.

Actualmente, la UMSA está organizada en trece facultades en la ciudad de La Paz y

desconcentrada en cuatro Centros Regionales Universitarios (CRUs) en el área rural del
departamento de La Paz, así como en diversas Sedes Universitarias Locales (SULs) en las
provincias. Respecto al alumnado, hasta el año 2019 la universidad tenía en sus aulas más
de 79 mil estudiantes, de los cuales 9083 obtuvieron el título de licenciado o su equivalente.

El edificio que actualmente acoge las principales oficinas de

esta casa de estudios, conocido como Monoblock Central,
está ubicado en la plaza del Bicentenario, sobre la avenida
Villazón de la ciudad de La Paz y fue proyectado en 1942
por el arquitecto Emilio Villanueva Peñaranda, considerado
ícono de la arquitectura boliviana. Este edificio es parte de
un complejo universitario inspirado en la arquitectura
Tiwanakota precolombina, el cual fue concluido en 2018
con la inauguración del bloque de la Facultad de Ciencias
Sociales. Su construcción, iniciada en 1942 y concluida e
inaugurada el 4 de julio en 1947, fue criticada, pues el monoblock fue el primer edificio de
altura en la ciudad.

FACULTADES

La UMSA se organiza administrativa y académicamente en las siguientes trece facultades:

 Facultad de Agronomía
 Facultad de Arquitectura, Artes, Diseño y Urbanismo
 Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
 Facultad de Ciencias Económicas y Financieras
 Facultad de Ciencias Farmacéuticas y Bioquímicas
 Facultad de Ciencias Geológicas
 Facultad de Ciencias Puras y Naturales (incluyendo el Planetario Max Schreier, el
Observatorio Astronómico de Patacamaya y el Laboratorio de Física de la
Atmósfera en Chacaltaya)
 Facultad de Ciencias Sociales
 Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
 Facultad de Ingeniería
 Facultad de Medicina, Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica
 Facultad de Odontología
 Facultad de Tecnología

MODALIDAD DE INGRESO

El primer requisito para poder ingresar a la universidad es obtener los estudios de

bachillerato, que es la etapa post-obligatoria previa a los estudios superiores.

Este acceso desde el bachillerato puede variar en función de la universidad en la que se

cursen los estudios, de modo que es importante ya pensar con tiempo dónde estudiar la
educación media superior, para facilitar después el proceso de selección a la universidad.

Actualmente no hay un criterio único establecido para el acceso a la universidad pública o

privada, aunque aquellos exámenes, pruebas u otras modalidades de ingreso, tienen validez
oficial para el registro y admisión de alumnos, así como el reconocimiento de la fiabilidad
en el acceso.

FACULTAD DE ODONTOLOGIA UMSA

MISIÓN

La Facultad de Odontología es una identidad gubernamental destinada a formar

profesionales en odontoestomatología, de alto nivel académico, humano, con alta
sensibilidad social, capaces de resolver los problemas dominantes de salud bucal del país
educando, previniendo, tratando, restaurando y rehabilitando las lesiones bucodentales más
frecuentes, aportando de esta manera al estado de salud completa de los individuos.
Además, con capacidad de intervenir en políticas de salud nacionales, en investigación y
crecimiento tecnológico de acorde al crecimiento científico global, siendo capaces de
responder a los retos del nuevo milenio a través de la organización de procesos de
desarrollo con integración a la sociedad que nos debemos, creando y mejorando un banco
de datos de información estadística que facilite la determinación y conocimiento de
patología actual

VISIÓN

Ser la mejor Facultad de Odontología des país, formando profesionales integrales con
sólida formación académica, incorporando en un 80% la educación con excelencia
académica en un lapso no mayor a 5 años y que en el plazo de un quinquenio disminuya en
un 70% los índices de morbilidad dental prevalentes en la población boliviana y capaz de
formar recursos humanos altamente calificados para resolver dicha patología.

PLAN DE ESTUDIO ODONTOLOGIA

El presente plan de estudios es el que se encuentra actualmente en vigencia.

Primer año:

 Introducción a la Física y Química Biológicas. (Cuatrimestral).

 Biología Celular. (Cuatrimestral).
  Introducción a la Odontología. (Cuatrimestral).
 Informática. (Cuatrimestral).
 Taller de Metodología del Aprendizaje. (Inicia en marzo y culmina en mayo).
Bimestral.
 Anatomía. (Cuatrimestral).
 Química Biológica. (Cuatrimestral).
 Histología y Embriología. (Cuatrimestral).
 Metodología de la Investigación en Ciencias de la Salud. (Cuatrimestral).

Segundo año:

 Fisiología. (Semestral).
 Materiales Dentales. (Cuatrimestral).
 Anatomía Patológica. (Inicia en mayo y finaliza en Noviembre).Semestral.
 Microbiología e Inmunología. (Semestral).
 Ergonomía y Bioseguridad. (Cuatrimestral).
 Inglés. (Cuatrimestral).
 Oclusión. (Cuatrimestral).
 Psicología Evolutiva. (Cuatrimestral).

Tercer año:

 Diagnóstico por imágenes. (Semestral).

 Odontología Preventiva y Comunitaria I. (Anual).
 Semiología. (Semestral).
 Farmacología y Terapéutica. (Semestral).
 Anatomía Clínica. (Cuatrimestral).
 Operatoria I.(Inicia en mayo y finaliza en noviembre).Semestral
 Prostodoncia I. (Anual).
 Cirugía I. (Cuatrimestral).

Cuarto año:

 Periodoncia. (Anual).
 Endodoncia (Anual).
 Operatoria II. (Anual).
 Estomatología. (Anual).
 Cirugía II. (Cuatrimestral).
 Prostodoncia II. (Cuatrimestral).
Quinto año:

 Cirugía III. (Cuatrimestral).

 Odontopediatría (Anual).
 Ortodoncia(Anual).
 Prostodoncia III. (Cuatrimestral).
 Odontología Preventiva y Comunitaria II. (Inicia en mayo y finaliza en
noviembre).Semestral.
 Prostodoncia IV. (Cuatrimestral).

CAPITULO III

10. CONCLUSIONES

 En materias generales de conocimiento predominaron en la etapa inicial de la

investigación los de nivel bajo en un 63% con un total de 31 escolares en el grupo
de intervención, esto permitió comprender en que temas debíamos reforzar nuestras
técnicas de educación para la salud bucal.

 El comportamiento de la caries dental en los estudiantes que participaron en la

investigación, demostró la prevalencia de esta enfermedad, con valores elevados,
que constituye en nuestros días el primer problema de salud bucal de la población.

 Las diferencias observadas antes y después de la intervención fueron altamente

significativas y revelaron que el mecanismo demostró ser eficaz, al obtener con
participación consciente, resultados satisfactorios en cuanto a la modificación de los
 conocimientos sobre salud bucal, al obtener un conocimiento de "Bien" en la
totalidad del grupo intervenido.

 El índice de caries dental se mantuvo con el mismo resultado en el grupo de

intervención desapareciendo el componente caries, mientras que en el grupo de
control se elevó al aumentar el número de casos nuevos de esta enfermedad.

 El método de educación para la salud bucal, utilizando las técnicas afectivo-

participativas, la charla y la demostración, demostró ser satisfactorio al disminuir la
aparición de nuevas caries dentales en el grupo de intervención y permanecer el
índice COP-D constante.

11. RECOMENDACIONES

Lo antes expuesto pone de relieve que los estudios de intervención grupal educativa sobre
salud bucal son favorables a cualquier edad, pero mientras más temprano se realicen, mejor
será en el futuro para los niños, padres y maestros.

Por lo que el dar seguimiento al trabajo y su extensión se recomienda lo siguiente:

 Mantener elevando el nivel de educación sanitaria sobre salud bucal con el

objetivo de: eliminar hábitos nocivos y modificar actitudes.

 Los profesionales encargados de desarrollar las actividades educativas deben

convencerse de que fomentar la salud es más importante que tratar a los
enfermos.

 El clima psicológico en que se desarrollen las acciones educativas deben

favorecer el aprendizaje.
 Dedicarles más tiempo a estas actividades pues el poco tiempo que se le dedica a
este proceder atenta contra el éxito de las actividades educativas de salud bucal.

 La educación para la salud bucal debe ser considerada como el pilar donde se
sustente todo programa asistencial futuro.

 Los estudiantes que sobresalen en las actividades, sean seleccionados

como Promotores de salud para extrapolar la información adquirida a otros
grupos de estudiantes.
ANEXOS