CURSO ACADMICO 2013-2014

ASIGNATURA

DIDCTICA E INNOVACIN CURRICULAR

1. DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

1.1. Asignatura 1.2. Titulacin

Didctica e Innovacin Curricular Grado de Maestro en Educacin Primaria

1.3. Cdigo

800423 Procesos y Contextos Educativos 1 6 100

1.4. Mdulo Plan de estudios

Formacin Bsica

1.5. Materia

1.6. Tipo/ Carcter 1.8. Semestre 1.10. Horas presenciales

Bsico

1.7. Curso de titulacin 1.9. Crditos ECTS 1.11. Horas no presenciales

Primero / Segundo 45 + 5 de pruebas de evaluacin

2. DATOS DEL EQUIPO DOCENTE

2.1. Profesor/a 2.2. rea 2.3. Horas de tutora 2.4. E- mail 2.5. Pgina docente

Rodrigo Ferrer Garca

Pedagoga

El horario de tutora estar publicado en la vitrina del rea y en la web de ESCUNI, durante todo el curso acadmico.

rferrer@escuni.com

www.escunionline.es

3. ELEMENTOS DE INTERS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA 3.1. Justificacin de los contenidos de la asignatura e inters para la futura profesin Esta asignatura, de carcter bsico se considera imprescindible en la formacin del maestro ya que constituye el cimiento de otras asignaturas posteriores. En ella se trabajaran contenidos relativos al proceso de enseanzaaprendizaje, como son el currculum, modelos de enseanza- aprendizaje, programacin educativa, evaluacin. Por otro lado permitir al alumno desarrollar formas de pensamiento y procesos de innovacin curricular con aplicacin en el aula. 3.2. Relacin con otras asignaturas Esta materia se relaciona especialmente con los contenidos incluidos en la materia Procesos y Contextos educativos. Como son Organizacin y Gestin de Instituciones y Programas Educativos, Historia y Corrientes Internacionales de la Educacin, Teora de la Educacin, Mtodos de investigacin educativa, Sociedad, Familia y Escuela, Orientacin Educativa y Accin Tutorial, as como el Prcticum de la Titulacin. 3.3. Conocimientos necesarios para abordar la asignatura (esenciales y recomendados) Al ser una materia del mdulo de formacin Bsica no requiere ningn conocimiento de partida ms los alcanzados en formacin escolar y previa al comienzo de la carrera. Teniendo en cuenta la metodologa propia de la asignatura cobra especial relevancia la capacidad de trabajar de

manera autnoma, la comprensin lectora, la reflexin personal y crtica y la capacidad de trabajar en equipo.

3.4. Requisitos mnimos de asistencia a las sesiones presenciales En conformidad con el Estatuto de la E. U. de Magisterio ESCUNI, la asistencia a clase es obligatoria, siendo de aplicacin el art. 77 (vase apartado 8.1 de esta gua).

4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Adquirir las competencias precisas para conocer los procesos de enseanza-aprendizaje y para analizar los sujetos y elementos implicados en ellos. 2. Conocer la programacin de aula y la unidad didctica como instrumento necesario para favorecer el aprendizaje del alumno y la tarea del profesor. 3. Reconocer la evaluacin como base del perfeccionamiento del proceso educativo. 4. Entender los diferentes modelos didcticos y sus repercusiones sobre el desarrollo del currculum y la prctica educativa. 5. Desarrollar actitudes que permitan al alumno configurar un estilo docente propio. 6. Valorar la innovacin como medio para mejorar la prctica docente, desarrollando habilidades y actitudes de investigacin.

5. COMPETENCIAS 5.1 Competencias generales CG3.Conocer los fundamentos, principios y caractersticas de la Educacin Primaria CG4. Disear, planificar y evaluar el proceso de enseanza- aprendizaje en el marco de la Escuela como organizacin educativa. CG6. Conocer y aplicar tcnicas para la recogida de informacin a travs de la observacin u otro tipo de estrategias en proceso de investigacin, evaluacin e innovacin. CG8. Disear estrategias didcticas adecuadas a la naturaleza del mbito cientfico concreto, partiendo del curriculum de Primaria, para las reas de Ciencias experimentales, ciencias sociales, matemticas, lengua, msica, plstica y visual y educacin fsica. 5.2. Competencias transversales CT1.Conocer la dimensin social y educativa de la interaccin con los iguales y saber promover la participacin en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual. CT4. Dominar estrategias de comunicacin interpersonal en distintos contextos sociales y educativos. CT6. Valorar la importancia del liderazgo, el espritu emprendedor, la creatividad y la innovacin en el desempeo profesional CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificacin, el diseo, la intervencin y la evaluacin de diferentes programas o cualquier otra intervencin que lo precisen.

CT8. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicacin oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional. CT11. Adquirir un sentido tico de la profesin. CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organizacin y favoreciendo el aprendizaje autnomo. 5.3. Competencias especficas CM 3.1. Conocer el currculo educativo para la etapa de 6 a 12 aos. CM 3.1.1 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12 CM 3.1.2 Conocer los fundamentos de la educacin Primaria CM 3.1.3 Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. CM 4.1 Conocer y dar respuesta a los distintos niveles de concrecin particular en la accin educativa CM 4.1.1 Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula CM 4.1.2 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales CM 4.1.3 Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula CM 5.1. Conocer tcnicas de recogida de informacin y de anlisis de la misma que permita interpretar resultados de investigacin, evaluacin o innovacin para la toma de decisiones. CM 5.1.1 Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin CM 5.2. Disear proyectos de innovacin y de evaluacin de los mismos a partir de un sistema de indicadores fundamentado. CM 5.2.1 Conocer y aplicar experiencias innovadoras de Educacin Primaria CM 5.2.2 Ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin.

6. CONTENIDOS DEL PROGRAMA

Estructuraremos los contenidos en ncleos temticos lo suficientemente amplios que permitan al estudiante adaptarse a la metodologa de enseanza directa o de investigacin (proyectos, investigacin de casos, problemas) que, para cada mbito del conocimiento de la asignatura, cada profesor estime oportuno Bloque I: Fundamentacin Terica y sentido de la Didctica 1.Concepto, clasificacin y objeto de estudio de la Didctica 1.1 Concepto de Didctica 1.2 Objeto de estudio de la Didctica: El acto didctico 1.3 Clasificacin de la Didctica 2. Modelos didcticos 2.1 Conceptos previos

2.2 Clasificacin de los Modelos de enseanza- aprendizaje 2.3 Algunos Modelos didcticos 3.3.1 Modelos Colectivos. 3.3.2 Modelos socializados. 3.3.3 Modelos Individualizados. Bloque II: El curriculum. 1. Teora del curriculum. 2. Niveles de concrecin curricular: el currculo de Madrid. 3. La Programacin didctica. 4. La evaluacin curricular. Bloque III: La innovacin curricular 1. Delimitacin conceptual. 2. Estrategias de la innovacin. 3. Las aportaciones de las TIC a la innovacin educativa.

7. INDICACIONES METODOLGICAS

La metodologa que se llevar a cabo en la asignatura de didctica en la parte presencial, se realizar en dos agrupaciones diferentes: El grupo clase y seminarios con la mitad del grupo clase; en ambos casos el profesor estar presente. Los seminarios se trabajarn desde una perspectiva ms prctica y reflexiva. La metodologa que se seguir con el grupo clase constar de: Exposiciones magistrales por parte del profesor Estudio y anlisis de textos Bsqueda de informacin e interpretacin y puesta en comn. Realizacin o exposicin de trabajos prcticos Puesta en prctica de estrategias metodolgicas.

La metodologa llevada a cabo en el seminario comprender las siguientes tareas: Investigacin y anlisis de textos y materiales referentes a la Programacin de Aula y la Evaluacin. Estudio y realizacin de Unidades Didcticas en equipo.

La asignatura se complementa con el apoyo de la plataforma Moodle para la realizacin de las actividades propuestas.

8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN 8.1. Mtodos y criterios de evaluacin La valoracin del trabajo del alumno se realizar teniendo en cuenta: Su asistencia y participacin en las clases Su rendimiento en el examen. Los trabajos de aula, que sern los siguientes: Puesta en prctica de una tcnica de Aprendizaje Cooperativo. Reflexiones sobre las propuestas bibliogrficas. Realizacin de una Unidad Didctica.

Presentacin de otras actividades de forma individual o grupal. Realizacin de las actividades propuestas en la plataforma educativa.

En ESCUNI, y conforme a lo establecido en el Estatuto de la Esc uela, art. 77,a): La no participacin comprobada de un alumno en las diversas formas de actividad acadmica que se establezcan con carcter obligatorio para las materias que est cursando, podr llevar consigo la prdida del derecho a la evaluacin y prueba final en la asignatura correspondiente, si las faltas, aunque estn justificadas, equivalen a un tercio de las horas lectivas asignadas. Esta norma se aplica para la convocatoria ordinaria, conservando el derecho a la prueba final de septiembre. Para llegar a obtener una calificacin final positiva, se exigir que estn aprobadas la prueba final y la Unidad Didctica. Los estudiantes que, habiendo asistido a clase y realizado la evaluacin continua no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria, dispondrn de una convocatoria extraordinaria de carcter terico-prctico en septiembre para su superacin.

8.2. Porcentajes de la calificacin final

TCNICA ASPECTOS QUE SE EVALAN CRITERIOS PESO

Pruebas escritas

Conocimientos bsicos de la asignatura Capacidad de redaccin y expresin escrita Manejo de los conceptos propios de la asignatura Aplicacin y reflexin acerca de conceptos generales de la materia

- Respuestas correctas a los contenidos propuestos - Expresin escrita

40%

Proyectos/trabajos escritos

Lectura comprensiva, reflexin y documentacin aportada en los trabajos propuestos Capacidad de realizar Unidades Didcticas Habilidades de trabajo en equipo

- Formulacin correcta de los diferentes elementos de la Unidad Didctica - Calidad pedaggica del trabajo realizado - Adecuacin del contenido realizado a lo solicitado - Esfuerzo, atencin e inters - Presentacin: orden, esttica. - Entrega en el plazo indicado

20%

Debate/Exposicin trabajos

Participacin en debates sobre la bibliografa recomendada Reflexin pedaggica acerca de aspectos relevantes de la asignatura

- Expresin verbal rigurosa y fluida - Aportacin de ideas novedosas o crticas - Participacin activa en los debates Estructuracin de los trabajos Profundidad de anlisis y reflexin critica Capacidad de creatividad e innovacin Habilidades de trabajo en equipo Entrega en el plazo indicado

10%

Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio

Reflexin crtica sobre la teora del curriculum y el currculo oficial de la Comunidad de Madrid Aplicacin de las tcnicas de trabajo cooperativo acerca de diferentes modelos de enseanza-aprendizaje

25%

Otros

Implicacin y compromiso en el desarrollo de la asignatura

- Control de asistencia - Participacin

5%

9. PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA Semana 1 Bloques temticos /Temas Presentacin de la asignatura; indicaciones de uso de la plataforma de apoyo a la docencia. Procedimientos y actividades formativas Clase magistral/Exposicin de contenidos Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades Horas presenciales 1 Horas no presenciales

2 2 0

2-3

Bloque I Tema 1: Concepto, Clasificacin y Objeto de estudio de la Didctica

Clase magistral/Exposicin de contenidos Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades

1 9 1

Bloque III Tema 3: La programacin

4-5

Bloque I Tema 2: Modelos Didcticos

Clase magistral/Exposicin de contenidos Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades

Presentacin actividad visita didctica

de

13 Orientacin del trabajo sobre diferentes modelos didcticos aplicando tcnicas de trabajo cooperativo Bloque III Tema 3: La programacin 1

6-8

Bloque I Tema 2: Modelos Didcticos

Clase magistral/Exposicin de contenidos

25

Realizacin guiada del trabajo sobre modelos didcticos.

Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades

Presentacin de modelos.

Bloque III Tema 3: La programacin

9-11

Bloque II: El curriculum. Tema 1: curriculum. Teora del de el

Clase magistral/Exposicin de contenidos Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades

5 23 2

Tema 2: Niveles concrecin curricular: currculo de Madrid.

Bloque III Tema 3: La programacin

12-13

Bloque II Tema 4: curricular La evaluacin

Clase magistral/Exposicin de contenidos Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades

2 16

Bloque III Tema 3: La programacin

14-15

Bloque III La Innovacin Curricular

Clase magistral/Exposicin de contenidos Actividades y/o casos prcticos, trabajos monogrficos, actividades de laboratorio Orientacin de procesos de trabajo de grupos Otras actividades

3 12

Bloque III Tema 3: La programacin

Este cronograma tiene carcter orientativo, siendo posible su modificacin por el profesor si fuese lo ms conveniente para el buen desarrollo de la asignatura, lo que se comunicar a los alumnos con tiempo suficiente para que puedan reorganizar su trabajo autnomo.

10. BIBLIOGRAFA Y OTROS RECURSOS DE CONSULTA 10.1. Bibliografa recomendada BAYN, P. (2003). Los recursos del actor en el acto didctico. Ciudad Real: aque Editora. BLZQUEZ, F. y otros (1983). Didctica General, Madrid: Anaya. BOLVAR, A. (1995). La evaluacin de valores y actitudes. Madrid: Anaya. DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Primaria. DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil. BOCM de 12 de marzo de 2008. DELORS, J. y otros (1996). La educacin encierra un tesoro. Madrid: Santillana/UNESCO. DAZ ALCARAZ, F. (2002). Didctica y currculo: un enfoque constructivista. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. ESCRIBANO, A. (2004). Aprender a ensear. Fundamentos de Didctica General. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. HEREDIA MANRIQUE, A. (2004). Curso de Didctica General. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. HERRN GASCN, A. y PAREDES LABRA, J. (Coords.) (2008). Didctica General. La prctica de la enseanza en Educacin Infantil, Primaria y Secundaria. Aravaca: Mc Graw-Hill. HERRERA LARA, J. A., GARCA VIDAL, J. y GONZLEZ MANJN, D. (2005). Gua para elaborar programaciones y unidades didcticas en Educacin Infantil y Primaria. Madrid: EOS. LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) (BOE de 4 de mayo de 2006) MEDINA RIVILLA, A. y SALVADOR MATA, F. (Coords.) (2002). Didctica General. Madrid: Prentice Hall. MEDINA, A., RODRGUEZ, J. L. y SEVILLANO, M. L. (Coord.).(2002). Diseo, Desarrollo e Innovacin del Curriculum en las Instituciones Educativas. Tomo I. Madrid: Editorial Universitas. MORALES, P. (1998). La relacin profesor-alumno en el aula. Madrid: PPC. ORDEN ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluacin en Educacin Primaria. ORDEN 1028/2008 de 29 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la educacin Primaria y los documentos de aplicacin. BOCM nm. 63, 14 de marzo de 2008. ORDEN 3225/2008 de 27 de junio, por la que se modifica ORDEN 1028/2008 de 29 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la educacin Primaria y los documentos de aplicacin. BOCM nm. 182, 1 de agosto de 2008. ORDEN 3319-01/2007, de 18 de junio, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantacin y la organizacin de la Educacin Primaria. BOCM, nm. 171, de 20 de julio de 2007. ORDEN ECI/734/2008, de 5 de marzo, de evaluacin en Educacin infantil. BOE nm 68, de 19 de marzo de 2008. PENNAC, D. (2008). Mal de escuela. Barcelona: Mondadori. PREZ COBACHO, J. (Coord.) (2005). Cmo hacer programacin didctica y unidades didcticas. Granada: Grupo Editorial Universitario. PREZ JUSTE, R. y GARCA RAMOS, J. M. (1989). Diagnstico, evaluacin y toma de decisiones. Madrid: Rialp. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. RODRGUEZ ROJO, M. (2002). Didctica General: qu y cmo ensear en la sociedad de la informacin. Madrid: Biblioteca Nueva. ROMN, M. y DEZ, E. (2005). Diseos curriculares en el aula en el marco de la sociedad del conocimiento. Madrid: EOS. SENZ, O. (1994). Didctica General. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. SNCHEZ HUETE, J.C. (Coord.) (2008). Compendio de Didctica General. Madrid: CCS. TEJADA FERNNDEZ, J. (2005). Didctica-curriculum. Diseo, desarrollo y evaluacin curricular. Matar: Davinci. TONUCCI, F. (1983). Con ojos de nio. Barcelona: Barcanova. ZABALA, A. (1995). La prctica educativa. Cmo se ensea. Barcelona: Gra. ZABALA, A. y ARNAU, L. (2007). Cmo aprender y ensear competencias. Barcelona: Gra. 10.2. Bibliografa complementaria

10.3. Recursos digitales y otros http://www.isftic.mepsyd.es http://www.educared.net/ http://www.educaweb.com/ http://www.aulainfantil.com/ http://www.maestroteca.com/ http://www.wikisaber.es http://www.profes.net/ http://www.magisnet.com/ http://www.educacion.es/portada.html http://www.rediris.es http://www.isftic.mepsyd.es/ Recursos genricos para Educacin Infantil http://www.cyberpadres.com/educacion/recursos/rec_einfant.htm http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/ei.htm http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/primaria/profesmain.htm SOBRE LEGISLACIN EDUCATIVA Y OTROS TEMAS DE INTERS (REVISTAS DIGITALES...) http://members.tripod.com/educac/legislac.htm http://www.magislex.com/ http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/ http://www.quadernsdigitals.net/ Revista digital sobre Tecnologa educativa con una interesante hemeroteca al respecto. http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html Revista digital sobre Tecnologa educativa con monogrficos de inters. PGINAS DE RECURSOS EDUCATIVOS EN GENERAL Adems de las pginas de las editoriales y de los portales educativos, que es donde ms recursos pueden encontrarse, aqu van algunas especficas sobre el tema: http://www.edured2000.net/ http://www.educaguia.com/http://www.unav.es/educacion/colegios/pagina_5.html