MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCION DE SECUNDARIA REGULAR

Módulo

Pautas didácticas para el aprendizaje amigable de matemática

Unidad IV: Elaboración de estudio de impacto de los

aprendizajes de la matemática.

Elaborado por:

Profesor: Francisco Emilio Díaz

Vega
Profesor: Humberto Antonio
Jarquín López

IV Unidad: Elaboración de estudio de

impacto de los aprendizajes de la matemática.

 Competencias de la unidad
Elabora estudios estandarizados mediante la aplicación de pruebas escritas o cuestionarios
en línea de matemática a los estudiantes de 7mo a 11mo grado, a fin de alcanzar la mejora
del rendimiento académico del aprendizaje amigable de la matemática.

 Exploración de conocimientos previos de la unidad

Estimados/as docente:

 ¿Considerando tu puesta en práctica en las aulas de la metodología de NICAMATE,

que factores contribuirían a la mejora del rendimiento académico?
 ¿Cuáles son las dificultades que afectan el avance de NICAMATE en su centro de
estudio?
 Observar el video de la Unidad IV en la que se explica el contenido abordado en el
módulo.
 Analiza y comenta la siguiente frase:

“…La evaluación que se hace de los estudiantes suele explicar el fracaso de estos por su
exclusiva responsabilidad [...] No es muy lógico que las atribuciones causales se hagan con
tan poco rigor. ¿No hay parte de responsabilidad en el sistema, en el profesor, en el clima, en
la forma de evaluar?” (Santos Guerra, 2014, p. 61)

I. INTRODUCCIÓN

Pese a que el término evaluación es, con toda probabilidad, de los más tratados en el
ámbito educativo, aún se sigue al día de hoy confundiendo este con otras prácticas y
diseños que poco o nada tienen que ver con la idea de evaluación educativa. De hecho, lo
que ocurre habitualmente es que (Alcaraz, 2015):

En la actualidad aún seguimos en el ámbito educativo confundiendo algunas características

de la evaluación con las de la calificación. De modo que, prácticas que dicen ser de
evaluación tienen tras de sí muchas de las cualidades propias del acto de calificar. Decimos
que evaluamos para comprobar si el estudiantado está aprendiendo o no y olvidamos que la
principal función de la evaluación no es tanto comprobar el aprendizaje como asegurar las
condiciones para que se produzca dicho aprendizaje.

Esto, que puede parecer un pequeño matiz, implica tener una serie de consideraciones en el
aula que marcarán la diferencia real
entre estar poniendo el acento en calificar o estar poniéndolo en evaluar. (pp. 210-211)
Y es que la evaluación educativa tiene que ver con recoger información útil y veraz, de
forma sistemática, para mejorar la práctica educativa.
 II. DESARROLLO

La implementación del estudio de impacto de los aprendizajes de la matemática en los 779

centros de Secundaria Regular, con la participación de 1821 docentes que implementan la
metodología del aprendizaje amigable de la matemática, permitirá saber el estado actual del
avance del objetivo superior de NICAMATE; como es la mejora del rendimiento académico a
nivel nacional.

Fases a desarrollar:

1. Aplicación a una muestra por conveniencia a 50 estudiantes por centro (diez de

cada grado) pruebas escritas de matemática a estudiantes de 7mo a 11mo
grado. (Ver anexo: Pruebas).

i. Mediante trabajo colaborativo los docentes de matemática de un mismo

turno en cada centro organizan la aplicación de la prueba en conjunto
con el equipo de dirección. (En el caso de existir un solo docente de
matemática el realizaría el estudio de manera individual).
ii. Coordinan la aplicación de la prueba, sea escrita o la convierten a
cuestionario de google Forms, Quizizz, Wordball, ¡Kahoot!, entre otros,
en esta etapa se puede compartir de forma colaborativa entre diferentes
docentes del país los enlaces y así poder utilizarlos en su evaluación.
iii. Se seleccionan los 50 estudiantes que participarían en la prueba.
iv. Corrección y llenado de la tabla de resultados cuantitativo.

2. Entrevistas a director, estudiantes y docentes para determinar las dificultades

en la implementación del aprendizaje amigable de matemática. (Ver anexo:
guía entrevista).

i. Entrevista a los directores con el propósito de saber los factores que

obstaculizan el avance y logros de la implementación de NICAMATE
(analizar la gestión escolar, la entrega de texto y cuaderno de
actividades a los estudiantes para su uso y manejo de los materiales
educativos, los consolidados de las visitas de acompañamiento
realizadas en matemática)
ii. Entrevista a los docentes para realizar el consolidado de las preguntas
de la guía sobre la aplicación de la metodología del aprendizaje
amigable de la matemática
iii. Entrevista a los estudiantes para conocer la forma en que realizan su
autoestudio y los tiempos del aprendizaje activo en cada clase a la vez
desde su punto de vista ver como incide la aplicación de la metodología
NICAMATE en su aprendizaje.
 iv. Recopilar de los registros de calificaciones del centro escolar el
rendimiento académico de matemática en el periodo 2019-2022, luego
hacer un comparativo con el promedio de resultados obtenidos como
centro por los estudiantes en las pruebas pilotos.

3. Elaboración del artículo de investigación corto a partir de los resultados del

estudio de impacto aplicado siguiendo la estructura siguiente:

1. Título (subtítulo opcional)

2. Autor(es)

 Nombres y apellidos completos (sin letras iniciales)

 Formación académica.

 Correo electrónico personal y/o institucional.

 Filiación institucional (nombre de la entidad a la cual está vinculado)

3. Indicar tipo de artículo

4. Resumen: máximo 250 palabras.

5. Palabras clave: Son los términos más relevantes que tienen desarrollo en el texto,
no simplemente aquellos que se enuncian. Se deben presentar de 3 a 5 palabras
clave en orden alfabético.

6. Introducción

7. Método

8. Resultados

9. Discusión

10. Conclusiones

11. Bibliografía (sólo se incluye la bibliografía citada en el texto)

12. Anexos (evidencias en foto)

1. Actividades de autoaprendizaje en el aula

 1. En equipo de trabajo o de forma individual el coordinador de EPI-aula asignara el
llenado de la tabla a partir de cada prueba.

N° Competencia Indicador Contenido Ítems Respuesta

de
items

2. En trabajo colaborativo los docentes integrados al EPI, Elaboran una versión digital de
la prueba en google Forms, Quizizz, Wordball, ¡Kahoot!, con el fin de utilizar las aulas
digitales móviles en el proceso de evaluación.

3. Autoevaluación de la unidad

Estas actividades se entregan a tu coordinador de EPI AULA, en el siguiente EPI una vez
recibida la capacitación.
 Entrega y defensa en su aula del artículo de investigación corto a partir de los
resultados del estudio de impacto aplicado por los docentes que imparten clases de
matemática a nivel nacional.
 De forma colaborativa los docentes del EPI y el coordinador deben realizar la
sistematización en un artículo corto del consolidado municipal del estudio de impacto,
el cual sería presentado por videoconferencia.

4. Bibliografía

 Evaluación y pruebas estandarizadas una reflexión sobre el sentido, utilidad y efectos

de estas pruebas en el campo educativo. Autores: Manuel Fernández Navas, Noelia
Alcaraz Salarirche, Miguel Sola Fernández

5. Web – grafía

https://openjicareport.jica.go.jp/pdf/1000042523_01.pdf
 Anexo1: Pruebas para aplicar en el estudio de impacto

Prueba de Matemática de 7mo grado (50minutos)

Nombre: _________________________________________Sección Edad:
Sexo: [M / F], Nombre del Instituto___________________________

I- Lea cuidadosamente cada problema propuesto, resuélvalo de forma ordenada y encierra

en un círculo a), b), c) o d) según corresponda.
1. María tiene 26 córdobas y Roberto tiene 67 córdobas. ¿Cuántos córdobas tienen entre los dos?
a) 41 b) 93 c) 813 d) 83

2. En una venta hay 77 bananos y 25 manzanas. ¿Cuántos bananos hay más que manzanas?
a) 92 b) 25 c) 52 d) 102

3. En un estante de la biblioteca cada depósito tiene 27 libros. Si hay 13 depósitos, ¿cuántos libros hay en
el estante?
a) 30 b) 108 c) 40 d) 351

4. Don Francisco tiene 90 córdobas y desea repartirlo en partes iguales entre sus 3 hijos. ¿Cuánto le
corresponde a cada uno?
a) 30 b) 93 c) 87 d) 270

5. Al resolver la operación 20 - 5 ×4 ÷ 2, se obtiene como solución:

a) 30 b) 0 c) 10 d) 7,5

6. Mario tiene un rompecabezas que consta de 100 piezas entre triángulos, cuadrados y círculos. Si Mario
sabe que tiene25 triángulos y 32 círculos, ¿Cuántos cuadrados tiene el rompecabezas?
a) 57 b) 43 c) 100 d) 157

II. Resolver el siguiente problema

Elías tenía 20 bolas, unas rojas y otras azules. Si pierde 4 bolas de cada color, entonces el triple
del número de bolas azules equivaldría al número de bolas rojas. ¿Cuántas bolas rojas tenia?

Prueba de Matemática de 8vo grado (50minutos)

Nombre: _________________________________________Sección Edad: ___
Sexo: [M / F], Nombre del Instituto___________________________
I. Lea cuidadosamente cada ejercicio propuesto, resuélvalo de forma ordenada y encierra en
un círculo a), b), c) o d) según corresponda.
1. Al simplificar 3x + 5y + 8x + 10y, se obtiene:

a) 11 x+15 y b) 11 x−15 y c) 26xy d) 13 x+15 y

 2. Al resolver la multiplicación (3 x)(2 y ) se obtiene:
a) 6x b) 6 y c) 6 xy d) 5 xy
2
3. Al resolver la multiplicación (3 x )(6 x ) se obtiene:
a) 18 x b) 3 x 3 c) 9 x 3 d) 18 x 3

4. La solución de la multiplicación (x -2)( x+2) es:

a) x−2 b) x 2−4 c) x +2 d) (x +2)2
5. Al efectuar la división (4 x−12) ÷ 4 , el cociente obtenido es:
a) x +3 b) x−3 c) 4 x−3 d) x−4

6. Al efectuar la ecuación de primer grado 5 x−6=14 , el cociente obtenido es:

a) -6 b) 6 c) 4 d) -4

II. Resolver el siguiente problema

Elías tenía 20 bolas, unas rojas y otras azules. Si pierde 4 bolas de cada color, entonces el triple del
número de bolas azules equivaldría al número de bolas rojas. ¿Cuántas bolas rojas tenia?

Prueba de Matemática de 9no grado (50minutos)

Nombre: _________________________________________Sección Edad: ____
Sexo: [M / F], Nombre del Instituto_________________________________________
I. Lea cuidadosamente cada ejercicio propuesto, resuélvalo de forma ordenada y
encierra en un círculo a), b), c) o d) según corresponda.
1. Al multiplicar x (x−2), se obtiene:
a) 2 x−2 b) x 2−2 x c) x−2 d) 2 x

2. Al resolver el producto ( x +1 )( x +2 )se obtiene:

a) x 2+ 3 x +2 b) ( x +1 ) c) ( x +2 ) d) x 2+ 2 x +3

3. Al resolver el producto ( x +3 ) ( x −4 ) se obtiene:

a) x 2+ 7 x +12 b) x 2+ x+12 c) x 2+ x−12 d) x 2−x−12

4. La solución del producto (x−7)2, es:

a) x 2−14 x−49 b) x 2+ 14 x−49 c) x 2−14 x +49 d) x 2+ 14 x+ 49

5. La solución del producto ( x +7 ) ( x−3 ), es:

2
a) x −14 x +21 b) x 2+ 4 x +21 c) x 2−4 x−21 d) 2
x + 4 x−21

6. Al factorizar 15 x−5, se obtiene :

a) 5(3 x−1) b) 5( x−1) c) 5(3 x +5) d) 10 x

 II. Resolver el siguiente problema
Elías tenía 20 bolas, unas rojas y otras azules. Si pierde 4 bolas de cada color, entonces el triple del
número de bolas azules equivaldría al número de bolas rojas. ¿Cuántas bolas rojas tenia?

Prueba de Matemática de 10mo grado (50minutos)

Nombre: _________________________________________Sección:____ Edad: ____
Sexo: [M / F], Nombre del Instituto___________________________
II. Lea cuidadosamente cada ejercicio propuesto, resuélvalo de forma ordenada y encierra en
un círculo a), b), c) o d) según corresponda.
1. Sean A={1 , 2, 3 , 4 ,5 } y B= {0 ,2 , 4 ,6 } , la unión de los conjuntos A y B es:
a) A ∪B= {2 , 4 } b) A ∪B= {0 , 2 , 4 , 6 } c) A ∪B= {1 , 2, 3 , 4 ,5 }
d) A ∪ B={0 ,1 , 2 ,3 , 4 ,5 , 6 }

2. Sean A={1 , 2, 3 , 4 ,5 } y B= {2 , 4 ,6 } entonces, la intersección de los conjuntos A y B es:

a) A ∩ B={2 , 4 } b) A ∩ B={2 , 4 , 6 } c) A ∩ B={1, 2 , 3 , 4 , 5 }
d) A ∩ B={1, 2 , 3 , 4 , 5 ,6 }
3. Sea U ={1,3,5,7,11,13 } A={3,5,11 } . Escriba A
a ¿ A={1,3,5,7,11,13 } b) A={3,5,11 } c. A={1,7,13 } d) A={}

4. La solución de la inecuación: x +5>1

a) x >−4 b) x=4 c) x=−4 d) x >4
5. La solución de la inecuación: −2 x> 4
a ¿ x >2 b) x >−2 c) x <2 d) x ←2

6. La solución de la inecuación: −1< x +1≤ 2

a) −2< x ≤ 1 b) −2< x ≤ 1 c) 2< x ≤ 3 d) 0< x ≤1

II. Resolver el siguiente problema

Elías tenía 20 bolas, unas rojas y otras azules. Si pierde 4 bolas de cada color, entonces el triple del
número de bolas azules equivaldría al número de bolas rojas. ¿Cuántas bolas rojas tenia?

Prueba de Matemática de 11vo grado (50minutos)

Nombre: _________________________________________Sección:____ Edad: ____
Sexo: [M / F], Nombre del Instituto___________________________
 I- Lea cuidadosamente cada ejercicio propuesto, resuélvalo de forma ordenada y encierra
en un círculo a), b), c) o d) según corresponda.
1. La fórmula para el término general de la sucesión 3, 6, 9, 12, 15, 18, …: es:
n
a) b) 3n c) n+3 d)n−6
3

2. En la sucesión aritmética 1, 4, 7, 10, ___, el valor que sigue después de 10 es:

a) 11 b) 13 c) 9 d) 14

3. En la sucesión geométrica 2, 4, 8, 16,..., el valor de a 7 es :

a) 26 b) 128 c) 15 d) 22

4. El valor d para la sucesion aritmética con a 1=−5 y a 5=3

a) 2 b) 4 c) 6 d) -16

5. Sean a 1=1 y a 5=17 , calcule el valor de S5:

a) 45 b) 18 c) 9 d) 90

6. En un Instituto se bachilleraron 130 estudiantes. Si el día de la graduación los ordenaron en

sucesión aritmética con 20 en la primera fila y en la última 32. ¿Cuántas filas se formaron?
a) 5 b) 10 c) 12 d) 52

II. Resolver el siguiente problema

Elías tenía 20 bolas, unas rojas y otras azules. Si pierde 4 bolas de cada color, entonces el
triple del número de bolas azules equivaldría al número de bolas rojas. ¿Cuántas bolas
rojas tenia?

Anexo 2: Elementos a considerar en la entrevista con directores

De acuerdo a las observaciones de las clases que ha realizado a los docentes que imparten matemática
en el centro que dirige, se anotara en la tabla el porcentaje en cada criterio que se cumple en el
acompañamiento a pie de aula.
No Criterios de observación % % Observación
Si No
1 Plantea la unidad , sección y contenido de la clase

2 Plantea el problema inicial de la clase

3 Invita a los estudiantes a pensar el problema inicial

4 Revisa recorriendo el aula lo que el estudiante hace con el problema inicial.

5 Da oportunidad a que lo estudiantes expresen libremente sus ideas

 No Criterios de observación % % Observación
Si No
6 Resuelve y explica el problema inicial en la pizarra

7 Explica o escribe en la pizarra la conclusión propuesta en el libro de texto

8 Explica en la pizarra los ejemplos

9 Escribe los ítems de la ejercitación

10 Da tiempo para el trabajo independiente del ítem de evaluación “A”

11 Recorre el aula para revisar la solución del ítem de evaluación.

12 Conoce el porcentaje de estudiantes que resuelven correctamente el ítem de

evaluación “A”

13 Los estudiantes resuelven en la pizarra los ejercicios propuestos

14 El docente realiza retroalimentación de los ejercicios resueltos en la pizarra.

15 Durante la clase se observa el trabajo individual

16 Se aplicó el plan pizarra diseñado para la clase

1. ¿Cuáles son los principales logros en la implementación de NICAMATE en el centro de estudios que dirige?

2. ¿Cuáles son las principales dificultades y que recomienda para darles solución en la implementación de
NICAMATE en el centro de estudios que dirige?

3. Sobre los materiales curriculares:

a) Libros, cuadernos de actividades y guía de docentes. ¿Todos los docentes cuentan con ellos?

b) Libros de texto y cuadernos de actividades de los estudiantes. ¿Todos cuentan con ellos?

En el caso de haber faltante de estos indicar la matrícula actual y la cantidad de faltantes por grado.

Anexo 3: Elementos a considerar en la entrevista con los 50 estudiantes que se les

aplica la prueba
Preguntas sobre tareas y revisión de tareas (se indicará en el informe la frecuencia de las respuestas
de los protagonistas)
¿Con que frecuencia su docente le asigna tareas por semana?
¿Con que frecuencia su docente revisa las tareas orientadas?
¿Con que frecuencia su docente asigna tareas de los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades
de los estudiantes?
¿Con que frecuencia su docente recorre en el aula para chequear el cuaderno de apuntes de sus
estudiante?
¿Con que frecuencia su docente indica que chequeen las respuestas correctas a partir de la solución que
tiene en anexo el libro de texto?
¿Con que frecuencia su docente indica que hagan de nuevo los ejercicios donde se han equivocado?
¿Con que frecuencia su docente le aconseja consultar con otros compañeros si no comprende la clase?
¿Su docente le indica copiar los contenidos del texto con anticipación?

Método de estudio en casa

N° Criterio Pregunta Consulta Lee Lee el Revisa el

a la con sus otros Libro de cuaderno
familia amigos libros Texto de
NICAMATE
¿Qué alternativa utiliza
1 para su estudio en casa?

¿Con qué criterio elige su docente al estudiante que resuelve el ejercicio en la pizarra?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Anexo 4. Elementos a considerar en la entrevistas con los docentes del centro

Encuesta a los Docente

N° Criterio Nunca 1 vez 2 veces 3 veces 4veces o

más
1 Frecuencia de la asignación de tareas por semana.

2 Revisa las tareas orientadas a los estudiantes.

3 Asigna tareas de los ejercicios propuestos en el cuaderno de
actividades de los estudiantes.
N° Criterio Nunca 1 vez 2 veces 3 veces 4veces o
más
4 Recorre en el aula para chequear el cuaderno de apuntes de sus
estudiante

5 Indica que chequeen las respuestas correctas a partir de la

solución que tiene en anexo el libro de texto.

6 Indica que hagan de nuevo los ejercicios donde se han

equivocado.
7 Aconseja a los estudiantes a consultar con otros compañeros.
8 Avanzo más de un contenidos.
9 Omite enseñar algunos contenidos del libro de texto
10 Imparte clases adicionales de las que están programadas.
11 Disminuye el tiempo de los estudiantes para resolver los
ejercicios propuestos en cada página del Libro de texto.
12 Simplifico la explicación del problema inicial y los ejemplos
propuestos en cada página del Libro de texto.
13 Frecuencia de acompañamiento en el semestre a la clase de
matemática por el equipo de dirección

¿Con que criterio elije al estudiante que resuelve el ejercicio en la pizarra?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PILOTAJE

Sexo Frecuencia por ítems

N° Grado Promedio
F M 1 2 3 4 5 6 7
1     7mo                
2     8vo                
3     9no                
4     10mo                
5     11mo                
Total por centro  
N Se
Frecuencia por ítems Nota
° xo Grado
F M 1 2 3 4 5 6 7  
1    7mo                
2    8vo                
3    9no                
4     10mo                
5     11mo                
Total por centro: