PROGRAMA DE MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN BÁSICA

TAREA PROYECTO FINAL

PRIMER AVANCE

ACTIVIDAD GRUPAL

PLANIFICACIÓN, INNOVACIÓN Y GESTIÓN AL CAMBIO

CURRICULAR

DOCENTE: Raúl Cushpa Inchiglema, MSc.

 ACTIVIDAD ASINCRÓNICA PRIMER AVANCE DEL
PROYECTO FINAL
Actividad de avance del proyecto No 1
Organización del Proyecto Áulico
⮚ Búsqueda de literatura científica referente a un problema que desee investigar
vinculado a la temática de la asignatura de EGB.
Orientaciones:
✔ Revisar estudios anteriores, sean estos trabajos maestría o doctorado, informes
o reportes de investigación sobre el tema a incursionar.
✔ Realizar entrevistas con expertos sobre el problema a investigar.
✔ Seleccione la Unidad educativa donde realizará la investigación
considerando la factibilidad y apoyo en el proceso.
✔ Identifique cada una de las dificultades que se evidencien en el análisis DAFO.
El desarrollo de esta actividad permitirá la recopilación de antecedentes del
problema y posibles alternativas de solución a plantearse en el Proyecto
Áulico.
⮚ Conteste las siguientes preguntas, las mismas que le guiarán en su
proceso de investigación:
¿Qué se quiere conocer?
¿Quién la realizará?
¿Cómo se realizará la investigación?
¿Con qué medios?
¿Cuándo se realizará?
¿Dónde se realizará?
¿Sobre qué, quién, o quienes recae la acción de investigación?
¿Para qué se plantea la actividad científico – investigativa?
¿Qué resultados, impacto y qué novedad tendrán estos?
 ⮚ Elabore los siguientes pasos del Proyecto
Áulico 1.- Tema (Aplique la técnica AQP) (Ejemplo)

CAUSA A: Unidad Educativa ABC CONSECUENCIA

Escasa innovación Q: Estudiantes Bajo rendimiento
didáctica P: Aprendizaje académico

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Aplicación de estrategias
didácticas

Tema definido: Fortalecimiento del aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante

la técnica gamificación en los niños del séptimo año de Educación General Básica de
la Unidad Educativa ABC.

2.- Problema

2.1. Diagnóstico (A partir del análisis DAFO)

Después de realizar un análisis minucioso del FODA ene le área de matemáticas
se ha detectado que los estudiantes presentan un cierto grado de falencias en
las tablas de multiplicar.
Se hace notable que el 10 % de estudiantes no asimilan las tablas de multiplicar
a pesar de que el pasado año lectivo se trabajó mucho en ello, se evidencia que
el mismo porcentaje de estudiantes no muestran interés para aprenderse las
tablas de multiplicar y por ende no logran resolver problemas matemáticos de
multiplicación de manera adecuada. Hay algunos padres de familia que no
muestran interés por orientar a sus representados en casa, por consiguiente, no
hacen acompañamientos a sus hijos en este tema (Ver anexo N°…)
2.2. Identificación (el problema en el contexto)

En la Unidad Educativa ABC del cantón Pelileo Provincia del Tungurahua

durante el año lectivo 2022 – 2023 en el séptimo año de Educación General
Básica, tiene una población diversa que requiere de estrategias de enseñanza
que conlleven a construir aprendizajes significativos. Se ha encontrado, durante
el ejercicio de la docencia, que algunos estudiantes presentan dificultades
específicas para interpretar y comprender las tablas de multiplicar,
específicamente en resolución de problemas. Lo anterior es el resultado de
varios aspectos que inciden de forma directa en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas….
 2.3. Delimitación (Realizar una delimitación, espacio, tiempo, participantes)
El siguiente proyecto áulico con enfoque investigativo se realizará en la Unidad
Educativa ABC del cantón Pelileo provincia de Tungurahua, un total de 65
estudiantes del quinto año de EGB paralelos “F”y”G” sección matutina durante el
año lectivo 2023 – 2024. En vista que la dificultad en el aprendizaje y aplicación
de las tablas de multiplicar para el 10% de los estudiantes de quinto año de
básica es muy notable porque les impide adquirir conocimiento y solucionar
problemas matemáticos, de igual forma, el aprendizaje de las operaciones que
tienen relación con la multiplicación acarrea desmotivación y falta de interés, por
lo tanto, afecta al rendimiento académico del área de matemáticas.

2.4. Antecedentes
 Se refiere a todos los trabajos realizados previamente sobre el tema que
se va a investigar, redactar desde una visión, macro, meso y micro. Se
siguiere 3 párrafos
 (Realizar una contextualización del problema en un párrafo respecto a la
asignatura y año de EGB)
Ejemplo: El documento “Taller juego y aprendo a multiplicar” realizado por el autor
Emmanuel Picazo Estrada en Cedral, S.L.P. en el año 2015 tiene como propósito
incorporar a la actividad educativa, a partir de la creación de estrategias didácticas, un
taller de juego matemático que favorezca el aprendizaje de la multiplicación en
estudiantes de tercer grado. La investigación tiene como principal reto descubrir o
construir actividades que sean interesantes, divertidas para los niños y que a la vez
propicien aprendizajes matemáticos, específicamente en la enseñanza de la
multiplicación. Dicho documento tendrá un gran impacto en la investigación porque en
el último capítulo se diseña la propuesta didáctica y las estrategias que se aplicaron a
través de un taller de matemáticas de esta manera se quiere reforzar el conocimiento
de la multiplicación y aprendizaje de las tablas de multiplicar de forma didácticas y
utilizando el juego como la vía principal… (Consultar en revistas científicas, bases de
datos, artículos y más fuentes de investigación primaria, aplicar NORMAS APA 7 edición)
2.5. Planteamiento (Se redacta a manera de pregunta a partir del tema)
¿De qué manera la aplicación de la gamificación mejora el aprendizaje de las tablas de
multiplicar para la consolidación del pensamiento lógico matemático en los niños del
séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa ABC?

3. Objetivo (Se aplicará la tabla taxonomía de Bloom, según el nivel de complejidad)

3.1 General (Responde a Qué, cómo y para qué)
Evaluar el aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante la técnica gamificación para la
consolidación del pensamiento lógico matemático en los niños del séptimo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Domingo Faustino Sarmiento.
3.1 Específicos (Actividades específicas que permitirán el logro del objetivo general)
 Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los niños en el razonamiento lógico
matemático mediante las tablas de multiplicar.
 Aplicar la técnica gamificación en el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
 Identificar los resultados en el proceso de aprendizaje luego de la aplicación de la
técnica.
 4. Justificación (Responde a las siguientes preguntas)

¿Cuál es la pertinencia y factibilidad?

¿En qué medida el proyecto resolverá el problema?
¿Cuáles serán sus aportes?
¿A quiénes beneficiará?
¿Propone alguna innovación pedagógica o didáctica?

Las características del aprendizaje de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica
General de la Unidad Educativa ABC, dependen en gran medida del proceso de enseñanza,
es por esto que experimentan la mayoría de dificultades al momento de aprender las tablas
de multiplicar. Por lo tanto, es necesario el refuerzo de las tablas de multiplicar con el fin de
mejorar su aprendizaje en el área de matemáticas. Es preciso entonces partir de una reflexión
a través del diagnóstico acerca de cómo los estudiantes están resolviendo problemas
matemáticos, sus estrategias y formas de llegar a la solución de una situación planteada. De
esta forma, se pueden definir las formas más adecuadas de enseñar la resolución de
problemas de acuerdo con las características grupales e individuales dentro del aula.

Una de las estrategias adecuadas para la enseñanza de la resolución de problemas, tablas

de multiplicar y que va fortalecer y optimizar el proceso, es un proyecto de aula ya que puede
contribuir a la construcción de pensamiento matemático mediante actividades didácticas y
lúdicas. Además, se observa la necesidad de que los estudiantes fortalezcan el
planteamiento y resolución de problemas, apoyados en el uso de los materiales encontrados
en el aula. Es necesario mencionar que esta estrategia mejora aspectos relacionados con la
motivación, ya que los estudiantes encontrarán sentido y significado a lo que aprenden. Esto
se convierte en un punto de partida hacia una enseñanza mediada por materiales concretos
que estimulen la construcción y comprensión de conceptos matemáticos. Este trabajo
permitirá que la Institución Educativa ABC tenga estudiantes con habilidades a la hora que
resuelva los ejercicios mediante las tablas de multiplicar, a través de la aplicación de las
matemáticas a la vida cotidiana.
 FORMATO PARA PRESENTACIÓN DEL PRIMER AVANCE

1.- Tema

2.- Problema
2.1. Diagnóstico

2.2. Identificación

2.3. Delimitación

2.4. Antecedentes

2.5. Planteamiento

3.- Objetivos

3.1. General

3.2. Específicos

4.- Justificación