Criterios Evaluacion y Promocion 2018

República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional

Secretaría de Educación, Cultura y Deporte Departamental
INSTITUCION EDUCATIVA
“Antonio Galo Lafaurie Celedón”
Resolución de Aprobación No. 265 del 26 de Noviembre de 2004
Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
Calle 13 No. 5-48 Barrio Nuevo
Agustín Codazzi - Cesar
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA
“ANTONIO GALO LAFAURIE CELEDON”
ACTUALIZACION (enero de 2018)

ADOPCION DEL DECRETO No 1290
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,
En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las

conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política, en
concordancia con el artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de
la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 y el
Decreto 1075 de 2015.
D E C R E T A:
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los

aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del

país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a
estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano

para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas
censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los
establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las
pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten,
además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
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3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en

los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente
y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la

evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media que deben realizar los establecimientos
educativos.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los

estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas

para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los

estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que
hace parte del proyecto educativo institucional debe contener:
1- CRITERIOS DE PROMOCION Y EVALUACION
En el plan de estudios se incluye el procedimiento de evaluación de las

competencias del alumno, entendido como la capacidad que tiene el
estudiante para resolver situaciones de conocimiento relacionadas con su
entorno inmediato.
La evaluación será continua, integral, cualitativa, cuantitativa y se expresará

en informes descriptivos que respondan a estas características.
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Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los

padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la
formación del educando y proponer las acciones necesarias para continuar
adecuadamente el proceso educativo.
Sus finalidades principales son:
 Determinar la obtención de los desempeños definidos en el proyecto

educativo institucional.
 Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y

habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje
 Contribuir a la identificación de las capacidades para consolidar los

desempeños del proceso formativo.
 Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error

teniendo en cuenta el modelo pedagógico adoptado por la institución.
(modelo ABP).
 Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus

prácticas pedagógicas.
2- ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y

adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en
su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre
establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia
con la escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo
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La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.
El resultado de la evaluación en la institución educativa se expresará en los

siguientes términos:
Desempeño Superior: 9.0 a 10.0

Desempeño Alto: 8.0 a 8.9
Desempeño Básico: 7.0 A 7.9
Desempeño Bajo: 1.0 A 6.9
3- ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de

desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno, con relación a los
indicadores de logro propuestos en el currículo. Pueden utilizarse los
siguientes medios de evaluación:
1. Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y

en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las
pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento
que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas
alternativas de solución de problemas.
2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de

observación, diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del
propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
Parágrafo. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la

consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para
independizar los resultados de factores relacionados con la simple
recordación. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción
memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan
ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no
deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.
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4- ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO
ESCOLAR
Dentro del desarrollo de cada periodo el docente programará como parte de

las labores normales del curso, las actividades grupales o individuales que se
requieran para superar las fallas o limitaciones en la consecución de los
desempeños por parte de los alumnos. En forma similar podrá programar
actividades de profundización, investigación o de prácticas como monitores,
ejecutadas por los educandos que muestren desempeños sobresalientes,
con el fin de consolidar sus avances.
Terminado el último período de evaluación de un determinado grado, se

deberá analizar los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo
integral de carácter formativo, no acumulativo.
5- ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS
EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
5.1- COMPETENCIAS FUNCIONALES PARA DIRECTIVOS DOCENTES:
RECTOR:
GESTION ACADEMICA
Comprende competencias para organizar procesos institucionales de

enseñanza – aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen
competencias – Implica la capacidad para diseñar, planear, implementar y
evaluar un currículo que promueva el aprendizaje en las aulas y que atienda
la diversidad con una perspectiva de inclusión.
Innovación y direccionamiento de procesos académicos: capacidad para

ajustar procesos y planes institucionales, con miras al mejoramiento continuo
y de los resultados de los estudiantes en evaluaciones internas y externas, y
en respuesta a necesidades sociales, económicas y culturales del entorno.
Involucra la capacidad para aumentar los índices de cobertura, permanencia
y calidad. Esta competencia se manifiesta cuando el rector o director rural:
 Analiza y socializa con la comunidad educativa los resultados de

evaluaciones internas y externas de los estudiantes, y compromete a
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diferentes actores institucionales con propuestas y acciones concretas

para mejorar los índices de calidad educativa en la institución.
 Identifica fortalezas y oportunidades de mejoramiento pedagógico en

los resultados de la autoevaluación institucional;
 Coordina cambios curriculares con el consejo académico,

considerando el seguimiento a egresados y novedades tecnológicas,
jurídicas y metodológicas que impacten el sector.
 Dispone mecanismos de monitoreo y seguimiento de ajustes a las

prácticas de aula y retroalimenta al equipo docente a cargo de dichos
ajustes.
 Indaga sobre factores que afectan los índices de retención y

promoción, e implementa acciones destinadas a mejorar dichos
índices.
5.2- COORDINADORES
GESTION ACADEMICA
Comprende competencias para organizar procesos institucionales de

enseñanza – aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen
competencias–. Apoya la capacidad para diseñar, planear, implementar y
evaluar un currículo que promueva el aprendizaje en las aulas y que atienda
la diversidad con una perspectiva de inclusión.
Innovación y direccionamiento de procesos académicos: capacidad para

ajustar procesos y planes institucionales, con miras al mejoramiento continuo
y de los resultados de los estudiantes en evaluaciones internas y externas,
en respuesta a necesidades sociales, económicas y culturales del entorno.
Involucra la capacidad para aumentar los índices de cobertura, permanencia
y calidad. Esta competencia se manifiesta cuando el coordinador:
 Coordina el análisis, la difusión y la apropiación de los resultados de

evaluaciones internas y externas de los estudiantes, y formula
estrategias para mejorar los índices de calidad educativa en la
institución.
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 Propone y sustenta cambios curriculares ante el consejo académico,

considerando el seguimiento a egresados y novedades tecnológicas,
jurídicas y metodológicas que impacten el sector.
 Hace seguimiento a los ajustes propuestos en las prácticas de aula y

retroalimenta al equipo docente a cargo de dichos ajustes.
 Conoce los casos de los estudiantes con dificultades académicas y

disciplinares, y apoya a los docentes en la resolución de los mismos.
 Indaga sobre factores que afectan los índices de retención y

promoción, y propone acciones para mejorar dichos índices.
 Establece y da a conocer los lineamientos de las comisiones de

evaluación y promoción.
5.3- COMPETENCIAS FUNCIONALES PARA DOCENTES:
GESTION ACADEMICA
Comprende el dominio de contenidos de las áreas a cargo y las

competencias para el desarrollo de actividades de planeación y organización
académica, acordes con el Proyecto Educativo Institucional.
Evaluación del aprendizaje: capacidad para valorar el desarrollo de

competencias y niveles de aprendizaje, así como para reorganizar sus
estrategias pedagógicas de acuerdo con los resultados de la evaluación
interna y externa de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando
el docente:
 Conoce y aplica diferentes métodos, técnicas e instrumentos de

evaluación, coherentes con los objetivos de aprendizaje del currículo
 Maneja una programación de evaluaciones y la da a conocer

oportunamente a sus estudiantes.
 Diseña actividades pedagógicas, incluidas las de recuperación y/o

nivelación con base en los resultados de la evaluación interna y
externa.
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 Identifica a los estudiantes que requieren ayuda adicional y aplica

estrategias de apoyo para los mismos.
 Promueve la autoevaluación de los estudiantes e incentiva los

desempeños sobresalientes y excelentes.
 Considera los estándares básicos de competencias para la evaluación

interna.
 Retroalimenta sus propias prácticas pedagógicas de acuerdo con los
resultados de los estudiantes.
6- LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES DE PADRES DE

FAMILIA
Los padres de familia y/o acudientes recibirán un informe escrito del

rendimiento académico de sus hijos o acudidos en cada uno de los cuatro ($)
periodos establecidos en el año lectivo, al terminar cada periodo. Estos
informes contemplan el nivel de desempeño de los estudiantes en cada una
de las áreas, además las recomendaciones y los respectivos indicadores de
logros.
INFORME INTEGRAL DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES
Al terminar el año escolar se le entregará al padre de familia o acudiente un

informe final, el cual incluye una evaluación integral del rendimiento del
educando por área durante todo el año.
Este informe tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los
compromisos adquiridos para mejorar las dificultades presentadas en los
periodos anteriores.
7- INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION

Y PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE
PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION
Y PROMOCION
Consejo Directivo
Los establecimientos educativos asociados contarán con un Consejo

Directivo Común, de acuerdo con lo establecido en el parágrafo del artículo
143 de la ley 115 de 1994. En este caso la elección de los representantes
que lo integran se hará en sendas reuniones conjuntas de las juntas
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directivas de las asociaciones de padres de familia, de los consejos de

estudiantes, de las asambleas de los docentes de los establecimientos y de
las asambleas de los ex alumnos.
Funciones del Consejo Directivo. Las funciones del Consejo Directivo de

los establecimientos educativos serán las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,

excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las
reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos
privados.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o
manual de convivencia.
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión

de nuevos alumnos.
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente

presentado por el rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo

institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que
haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y

social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institución;
Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la

realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de

estudiantes.
ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares, y
p) Darse su propio reglamento.
Parágrafo. En los establecimientos educativos no estatales el Consejo

Directivo podrá ejercer las mismas funciones y las demás que le sean
asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del artículo
142 de la Ley 115 de 1994. En relación con las identificadas con los literales
d), f), l) y o), podrán ser ejercidas por el director Administrativo o a otra
instancia.
Consejo Académico.
El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los

directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo institucional.
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo

las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto;
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
d) Participar en la evaluación institucional anual;
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del

rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones
y supervisar el proceso general de evaluación;
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación

educativa, y
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el proyecto educativo institucional.
Comisión de Evaluación.
El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por

un número plural de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de
superación o insuficiencia en la consecución de los logros. Como resultado
del análisis, las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas
complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se
realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los
casos de superación, recomendarán la promoción anticipada.
ARTÍCULO 5. Criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema

institucional de evaluación de los estudiantes
Criterios de promoción para Preescolar
 La edad máxima para cursar este nivel es de seis (6) años.

 Si el niño pertenece al programa de necesidades educativas
especiales puede tener más de seis años por sus deficiencias o
patologías que presente el estudiante.
 Los demás estudiantes serán promovidos de un nivel a otro
Criterios de promoción para los grados 1ºy 2º de educación básica

primaria
 Se pierde el año con tres (3) áreas.

 Si el alumno no sabe leer ni escribir, reprueba el año.
Criterios de promoción para los grados 3º, 4ºy 5º de educación básica

primaria
Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
 Se pierde el año con tres (3) áreas.

 Las áreas de Matemática y Humanidades son fundamentales para la
promoción al grado siguiente
Criterios de promoción para los grados 6º y 7º de educación básica

secundaria
 Se reprueba el año escolar con cuatro (4) Áreas

 Las áreas técnicas son consideradas vocacionales
Criterios de promoción para los grados 8º y 9° de educación básica

secundaria
 Se reprueba el año con cuatro (4) áreas

 Las áreas técnicas son obligatorias
Criterios de promoción para los grados 10° y 11° de educación media.
 Se reprueba el año con tres (3) áreas

 Se reprueba el año perdiendo el área técnica más una académica.
 Las áreas técnicas son obligatorias.
PARAGRAFO:
Para las calificaciones de los cuatro periodos académicos se tendrán en

cuenta los siguientes porcentajes para los grados de 1°a 11º:
 25% de los contenidos vistos durante cada periodo
 La evaluación final se hará en todas las áreas y deberá tener un valor

parcial dentro del Cuarto Período.
 El alumno de 6º a 9º que al finalizar el año haya perdido tres (3) áreas

o menos, se le realizará actividades de refuerzo que se evaluarán.
 Se realizará una segunda y última evaluación si no superó las áreas

perdidas con previo compromiso del estudiante y el padre de familia o
acudiente.
Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
 El estudiante que no se presente a las actividades de nivelación en las

fechas estipuladas sin excusa valida reprobará el año lectivo cursado.
 Para la Básica Primaria serán tenidos en cuenta los mismos criterios

para aquellos estudiantes que pierdan dos (2) áreas.
 El 25% de inasistencia a clases del estudiante sin justificación, será

causal para reprobar el año lectivo.
 Si el estudiante tiene el 25% de inasistencia a clases justificadas, se le

realizarán actividades pedagógicas programadas en el plan de
estudio.
 Si un estudiante pierde un Grado en determinado año escolar y su

comportamiento es inapropiado y reincide en faltas graves y
gravísimas contempladas en el manual de convivencia debe cambiar
de institución.
 Un estudiante solo puede repetir un grado máximo dos veces, en el

cual se le solicita al padre de familia y/o acudiente el cambio de
Institución.
ARTÍCULO 6. Promoción anticipada
Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo

consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo
directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en
el registro escolar.
La institución educativa adoptara criterios y procesos para facilitar la

promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no lo obtuvieron en
el año anterior.
ARTICULO 7. Derechos del estudiante
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho

a:
Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,

personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir

oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus

debilidades en el aprendizaje.
ARTÍCULO 8. Deberes del estudiante.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por

el establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la

superación de sus debilidades.
ARTÍCULO 9. Derechos de los padres de familia.
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los

siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
ARTÍCULO 10. Deberes de los padres de familia.

Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición

de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los
estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
ARTÍCULO 11. Registro escolar.
Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los

estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el
informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las
novedades académicas que surjan.
ARTÍCULO 12. Constancias de desempeño.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir

constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se
consignarán los resultados de los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a
otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si
el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación
diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para
estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe
implementarlos.
ARTÍCULO 13. Graduación.
Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de

Bachiller Técnico Agropecuario, cuando hayan cumplido con todos los
requisitos de promoción adoptados por la institución educativa en su proyecto
educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
ARTÍCULO 14. Vigencia.
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria Antonio Galo Lafaurie

Celedón del municipio Agustín Codazzi a partir de la publicación del decreto
1290, realizó las actividades preparatorias pertinentes para su
implementación, quedando establecidas como anteriormente se comunican.
Código DANE: 120013021959 - NIT: 800230542-9
Publíquese y Cúmplase
Dado en Agustín Codazzi, Cesar, a los 31 días del mes de enero de 2018.
Lic. HECTOR EMILIO RAMOS FONTALVO

Rector

Criterios Evaluacion y Promocion 2018

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República de Colombia

Ministerio de Educación Nacional

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

ACTUALIZACION (enero de 2018)

Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,

En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las

ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los

1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del

2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano

3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en

ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los

1- CRITERIOS DE PROMOCION Y EVALUACION

En el plan de estudios se incluye el procedimiento de evaluación de las

La evaluación será continua, integral, cualitativa, cuantitativa y se expresará

Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los

Sus finalidades principales son:

 Determinar la obtención de los desempeños definidos en el proyecto

 Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.

 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.

 Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y

 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

 Contribuir a la identificación de las capacidades para consolidar los

 Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error

 Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus

2- ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los

El resultado de la evaluación en la institución educativa se expresará en los

Desempeño Superior: 9.0 a 10.0

3- ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS

La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de

1. Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y

2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de

Parágrafo. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la

4- ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

Dentro del desarrollo de cada periodo el docente programará como parte de

Terminado el último período de evaluación de un determinado grado, se

5- ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

5.1- COMPETENCIAS FUNCIONALES PARA DIRECTIVOS DOCENTES:

Comprende competencias para organizar procesos institucionales de

Innovación y direccionamiento de procesos académicos: capacidad para

 Analiza y socializa con la comunidad educativa los resultados de

diferentes actores institucionales con propuestas y acciones concretas

 Identifica fortalezas y oportunidades de mejoramiento pedagógico en

 Coordina cambios curriculares con el consejo académico,

 Dispone mecanismos de monitoreo y seguimiento de ajustes a las

 Indaga sobre factores que afectan los índices de retención y

Comprende competencias para organizar procesos institucionales de

Innovación y direccionamiento de procesos académicos: capacidad para

 Coordina el análisis, la difusión y la apropiación de los resultados de

 Propone y sustenta cambios curriculares ante el consejo académico,

 Hace seguimiento a los ajustes propuestos en las prácticas de aula y

 Conoce los casos de los estudiantes con dificultades académicas y

 Indaga sobre factores que afectan los índices de retención y

 Establece y da a conocer los lineamientos de las comisiones de

5.3- COMPETENCIAS FUNCIONALES PARA DOCENTES: