INTELIGENCIAS MULTIPLES
SIGNIFICADO DIMENSION
INTRAPERSONAL Pensar, evaluar planificar
reflexionar e imaginar
INTERPERSONAL Compartir, interactuar
colaborar enseñar
LINGUISTICA Leer, escribir, comprender,
hablar y escuchar y componer
LOGICO MATEMATICO Experimenta, sabe operaciones
básicas, piensa con criterio
razona
NATURALISTA Amor por naturaleza, colecciona
explora se aplica método
científico
MUSICAL Cantar, tocar instrumentos,
mover con ritmos.
CORPORAL KINESTESICA Moverse, bailar actuar tocar
VISUAL ESPACIAL Ver, pintar ubicación y
visualizar
EJES ACTIVIDADES RECTORAS AULAS ROTATIVAS EVIDENCIA
Personal social identidad, autonomía, juego, exploración
convivencia), medio, literatura y el
arte
Personal social identidad, autonomía, juego, exploración
convivencia), medio, literatura y el
arte
Comunicativa Comunicación no juego, exploración
verbal y escrita medio, literatura y el
arte
Cognitiva relaciones lógico juego, exploración
matemática, relaciones medio, literatura y el
con la arte
naturaleza, relaciones
con grupos humanos y
prácticas culturales.)
cognitiva relaciones lógico juego, exploración
matemática, relaciones medio, literatura y el
con la arte
naturaleza, relaciones
con grupos humanos y
prácticas culturales.)
Artística expresión, sensibilidad, juego, exploración
creatividad, sentido medio, literatura y el
estético.) arte
Corporal El cuerpo como medio juego, exploración
de interacción, el medio, literatura y el
cuerpo su imagen arte
percepción y
conocimiento, la
expresión y creatividad
del cuerpo en
movimiento
ARTISTICA expresión, sensibilidad, juego, exploración
creatividad, sentido medio, literatura y el
estético.) arte
Desarrollo a fortalecer por ejes
IDENTIDAD 0 A 2 AÑOS
La maestra o maestro posibilitarán experiencias en las cuales el niño y la niña:
• Establezca vínculos afectivos con la maestra o maestro, a través de las continuas interrelaciones, la comunicación corporal, verbal y de los
cuidados que recibe.
• Se sienta seguro en compañía de los adultos que le rodean, a los cuales les expresa sus sentimientos
. • Se descubra a sí mismo a partir de juegos de exploración y movimiento, logrando diferenciarse paulatinamente del adulto y el entorno.
• Se identifique como una persona independiente a través del reconocimiento de su nombre, imagen, objetos y juguetes que le pertenecen.
• Manifieste cuáles son sus preferencias en medio de experiencias de movimiento, exploración, percepción, entre otras.
Identidad 3 A 4 AÑOS
la maestra o maestro posibilitarán experiencias en las cuales el niño y la niña:
• Reconozca que sus acciones y actitudes producen sentimientos y reacciones en las personas que lo acompañan y en los objetos que manipula.
• Exprese oralmente sus sentimientos, intereses, ideas, opiniones y necesidades, entre otros, en diálogos con los adultos y /o sus pares, en
situaciones espontáneas o planeadas
. • Se identifique con algún sexo, teniendo en cuenta los rasgos característicos de su cultura y contexto social
• Se identifique con otros niños, niñas y adultos, reconociendo características, gustos y necesidades comunes y distintas.
• Disfrute de juegos simbólicos, acercándose a los otros niños y niñas para compartir espacios y juguetes.
AUTONOMIA 1 A 2 AÑOS
La maestra o maestro posibilitarán experiencias en las cuales el niño y la niña:
• Se adapte tranquilamente a rutinas cotidianas como los momentos de comer, higiene y juego dentro del contexto del jardín o la institución
educativa. • Se mueva por el espacio buscando satisfacer su curiosidad por los objetos, con los cuales experimenta y busca posibilidades
. • Se sienta seguro cuando se separa de su madre o maestra y tranquilamente inicie una actividad de manera independiente.
• Decida de acuerdo con sus intereses y necesidades sobre variadas alternativas que se le proponen.
• Controle esfínteres de acuerdo a su edad, características individuales y ritmos propios.
• Asuma responsabilidades sencillas como organizar los juguetes que ha utilizado, dejar sus objetos personales en el lugar destinado para tal fin
(chaquetas, sacos, maletas).
AUTOMOMIA 3 A 4 AÑOS
La maestra o maestro posibilitarán experiencias en las cuales el niño y la niña:
• Reconozca progresivamente sus capacidades utilizándolas para la realización de actividades en distintas situaciones de la vida cotidiana
. • Manifieste el interés por vestirse y desvestirse sólo hasta realizarlo sin intervención de la maestra.
• Se muestre independiente en la realización de las actividades de higiene personal como cepillado de dientes, peinado y baño del cuerpo, entre
otras, hasta desarrollarlas sin ayuda del adulto.
• Manifieste iniciativa por relacionarse con otros (tanto adultos como niños) a partir de conversaciones y juegos propios de la edad.
• Reconozca las normas y los acuerdos por medio de los cuales se regulan las rutinas cotidianas de la institución educativa.
• Se sienta tranquilo y seguro cuando manifiesta alguna molestia, opinión o quiera hacer algún aporte o pregunta.
CONVIVENCIA

La maestra o maestro posibilitarán experiencias en las cuales el niño y la niña:

 • Establezca relaciones con sus compañeros, compañeras, maestros y maestras, compartiendo con ellos actividades en la cotidianidad (juegos,
exploración del medio y de los objetos), a través de las cuales reconozca las normas, los pactos o los acuerdos propios del jardín o el colegio.
• Se adapte a diferentes contextos, estableciendo la relación entre los espacios y el usos de los mismos; asumiendo que hay un lugar para
dormir, otro para comer y otro para sus necesidades fisiológicas.
• Se relacione con características propias de su cultura como juegos, canciones y costumbres.
• Se reconozca como integrante de su grupo en el jardín o en el colegio.
• Identifique sus propios sentimientos y los de los demás como consecuencia de sus acciones.
• Exprese libremente sus sentimientos y opiniones sobre eventos cotidianos en la relación con sus compañeros y compañeras del jardín o el
colegio. • Participe en grupos de trabajo en los que deba compartir objetos e ideas y maneje el conflicto inicialmente con ayuda de otros
. • Tome decisiones respecto a situaciones cotidianas (participar o no de una actividad, en qué forma organizar un juego, etc.)
CONVIVENVIA 3 A 4 AÑOS
Reconozca las características y cualidades de los pares y adultos, estableciendo relaciones de respeto, de valoración hacia el otro e
identificándose con las mismas.
• Construya relaciones de confianza, cuidado, afecto y colaboración basadas en el respeto a los otros y en las normas del jardín y/o del colegio.
• Construya relaciones de confianza, cuidado, afecto, seguridad y colaboración basados en las normas y acuerdos de su entorno social.
• Busque solucionar situaciones conflictivas a través del diálogo y de manera independiente
. • Establezca acuerdos y reglas que se reconozcan y acepten en grupos de trabajo.
• Participe de forma activa en los espacios de encuentro colectivo dentro del jardín infantil o colegio, como reuniones al inicio de la jornada para
planear actividades diarias, asambleas, etc.
• Participe en grupos en los que opine sobre cómo organizar actividades y distribuir funciones y responsabilidades
. • Participe en grupos de trabajo en los que deba compartir objetos e ideas y maneje el conflicto, inicialmente con ayuda de otros
. • Opine sobre situaciones de su jardín o colegio, de la familia, de su ciudad y su país.

EVIDENCIAS TOTOGRAFICAS
.
.

ACCIONES DIRIGIDAS A
DOCENTES

ACCIONES DIRIGIDAS A
FAMILIAS

. .
 informadas cuando suceda.

ACCIONES DIRIGIDAS A
FAMILIAS
La profesional del área de
psicología atenderá y
orientará los casos
reportados por las
docentes, utilizando los
mecanismos y soportes
necesarios que den cuanta
de dichas asesorías y que
aporten al desarrollo
DUBULGACION ABUXO SEXUAL integral de los niños y
niñas.

marzo

Encuentro de saberes

Proyecto pedagógico

23/04

ESTA ACTIVIDAD ES
PARA FAMILIAS Y
ACCIONES QUE FORTALECEN EL DOCENTES
BUEN TRATO Que es el abuxo sexual poe
24/4 medio de un folleto se les
dará a conocer esta
importante información

TALLERES QUE FORTALECEN A

LAS FAMILIAS Por medio de una
socialización las maestras
expondrán su punto de
vista sobre el proyecto
pedagógico este día
realizaremos todas un
trabajo para afianzar
conocimientos
SEGUIMIENTO AL PROYECTO ACTIVIDADES PARA
PEDAGOGICO NIÑOS

Papa y mama de forma

dinámica le explican al niño
o niña puede ser con video
que muestre la claridad del
tema y conversando

Las familias en una

cartulina deberán realizar el
SEGUIMIENTO AL TEMA DE decálogo del buen trato y
ABUXO SEXUAL pegarlo en un lugar visible
ACCIONES DIRIGIDAS A
El jardín infantil desarrolla acciones de FAMILIAS
trabajo con familias, comunidad y/o
acompañamiento psicosocial que 14/05
oriente a padres, madres y cuidadores
en temas relacionados con el La profesional de
desarrollo armónico e integral de los psicología llevara a cabo
Promoviendo prácticas de cuidado niños y las niñas en garantía de sus una reunión con las familias
derechos. y maestras donde por
. medio de un taller ella
orientara las PAUTAS DE
CRIANZA tema que
23 /06 fortalece conocimientos
ACCIONES QUE FORTALECEN EL tanto de familias como de
BUEN TRATO EN AS FAMILIAS Y maestras.
LOS NIÑOS

Revisión del proyecto

pedagógico autonomía en
posibles ajustes si lo
requiere teniendo en
cuenta los intereses de los
Las amenazas de abuxo sexual se niños y niñas si es posible
puede encontrar en cualquier parte es se implementará la teoría
importante que preparemos a de las inteligencias
nuestros niño y niñas sobre el cuidado múltiples que son
y la privacidad de sus partes intimas 24/6 estrategias cognitivas que
afianzan habilidades
destrezas y prepara al niño
o niña para las futuras
competencias

JULIO
 Elaborar un buzón del buen
trato las frases las pueden
pegar a palos de paleta las
frases deben ser que
inciten al cariño al amor y al
respeto

agosto ESTE DIA SE

PRESENTARÁ UN VIDEO
DIDACRICO SOBRE LAS
PARTES PRIVADAS DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS SUS
PADRES Y MAESTRAS
EXPLICARAN PORQUE
SON PRIVADAS

octubre

noviembre

En esta actividad se
realizará un video donde
intervengan las docentes
sobre las palabritas
mágicas

Por favor, gracias, de nada,

con mucho gusto, siga por
favor

En esta actividad cada

familia elabora un árbol y
coloca los compromisos de
manera creativa y lo coloca
en el rinconcito, donde
tienen los trabajos
 SEMANA DEL
BUENTRATO SEGÚN LOS
TEMAS QUE ORIENTE LA
SDIS

- .