CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN CRS

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Versión No. 2
Enero de 2019

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL - LPIN

FORMATO PLANEACIÓN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

FECHA: 07/06/2022 PLANEACIÓN N° 10

NOMBRE: Katherin Alexandra Piñeros Valencia ID: 699923
CENTRO DE PRACTICA: Liceo Psicopedagógico Sibaté

1. Transición entre la experiencia concreta y la observación reflexiva: describir el contexto (ver).

Preguntas: ¿Cuál era el contexto de mi intervención (los estudiantes, el lugar, el curso, el programa,
etc.)? ¿Y cuál era el objetivo de esta intervención?

Contexto (caracterización del grupo, dimensión, tiempo destinado, recursos)

Edades: 7-9
Dimensión: Corporal, Estética, Cognitiva
Tiempo destinado:
Recursos: Libros, cuerpo y guias.

Objetivo: Favorecer la comunicación y relación con las personas que se encuentren en su entorno.

Competencias a lograr con la intervención

 Saber (Conocimiento): Identificar las actividades de integración y comunicación.

 Saber Hacer (Poner en práctica): Emplear actividad que genere la integración entre practicante y los niños.
 Ser ( Hacer en contexto): Generar espacios de integración en donde los niños pueden tener libre expresión.

Indicadores de desempeño

Descripción de la Intervención a desarrollar

Actividad de inicio

Actividad de estiramiento:

Iniciaremos la clase con una lectura la cual luego de leerla pasaremos a desarrollar el taller.

Actividad de desarrollo:
Luego de la primera actividad iniciaremos otra actividad la cual se llama veo veo palabras con,
los niños deberán buscar palabras con determinada letra.

Luego de esto pasaremos a realizar otra actividad la cual se llama tutti frutti esta consiste en
escribir palabras por categorías de acuerdo con la letra elegida.
Actividad de cierre:
El cierre final de esta actividad se harán sopas de letras.
Referentes teóricos (Conceptos que fundamentan la intervención)
 La reacción emocional es el resultado singular de una estructura concreta del proceso psíquico”
(Vygotsky, 1932/2014b, p. 419). En este sentido, la transformación íntegra de la estructura del
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proceso psíquico determina el curso del desarrollo de la reacción emocional, transformándola

también.
 Piaget al referirse a la afectividad puntualiza: "El término afectividad incluye los propiamente
llamados sentimientos, así como impulsos y tendencias, incluyendo tendencias superiores.
Algunos autores distinguen entre factores afectivos como emociones o sentimiento y factores
conativos tales como los impulsos.
 Tomado de: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIÒN A DISTANCIA LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA INFANTIL IBAGUÉ – TOLIMA 2015

Evaluación

Elabora: Recibe: Revisa:

Katherin Piñeros

Docente en Formación Profesor Titular o Coordinación Docente Acompañante

VALIDACIÓN