PIAR

Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

05/07/2020 N/A N/A N/A

Docentes que elaboran y cargo: María Fernanda Parra Eraso

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Alejandra Martinez Savedra 1111111111
Edad: Grado:
6 años Transición

1. Características del Estudiante:

Alejandra Martínez es un niña con trastornos alimenticios tiene 6 años de edad, es una
niña muy dulce, se ha observado durante las horas de descanso que la niña no come
nada de lo que los padres le empacan en la lonchera ya que ellos le envían solo
comida saludable y ella no le gusta algunas docentes han notado que ella come azúcar
y grasa.

Se busca apoyarla con estrategias y ejercicios lúdicos y pedagógicos constantes que le

ayuden a tener una buena alimentación y así no tener problemas más adelante como
diabetes, enfermedades cardiacas, presión arterial alta y hasta algún tipo de cáncer

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2. Ajustes Razonables.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares
para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Primer trimestre
E periodicidad establecida en el
QUE SE
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S

C Describe su cuerpo y -La niña no -La docente Comprende que su cuerpo

I
E predice los cambios se alimenta realizo una caja experimenta
N que se producirán en debidament donde la niña constantes cambios a lo largo
C
I un futuro, a partir de e tendrá que del tiempo y
A
S
los ejercicios de clasificar los reconoce a partir de su
comparación que alimentos según comparación que
realiza entre un niño y el animal. Cuando tiene características similares
un adulto. ya termine de y diferentes a
clasificar se le las de sus padres y
DBA dará unas botellas compañeros
con pimpones
para que trate de
insertar el pimpón
en la botella
según el alimento
A
U
Reconoce y evita las La niña no -La docente le da Describe y registra similitudes
T trampas que te llevan tiene un diario en el que y diferencias físicas que
O
C
a comer. Identificando control de tiene que escribir observa en su cuerpo.
O las situaciones que lo que lo que come,
N
T
hacen que coma fuera come, ya cuánto come,
R de control. que come cuándo come,
O
L
más de lo cómo se siente y
que debe cuánta hambre
tiene. Con el fin
de que la niña
logre tener
autocontrol a la
hora de
alimentarse.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S

Se Describe y registra
C
I evidencia similitudes y diferencias
E Registra cambios
un cambio físicas que observa entre
N físicos ocurridos en su
C en la niña niños y niñas de su grado
I cuerpo durante el
A pero se reconociéndose y
crecimiento, tales
debe seguir reconociendo al otro.
como peso, talla,
trabajando
longitud de brazos,
para
piernas, pies y manos,
mantener el
así como algunas
peso y no
características que no
volver a
varían como el color
subir
de ojos, piel y cabello.

A Identificar las Sigue un plan de alimentación

U
T situaciones que hacen saludable. Se concentra en los
O
que coma fuera de alimentos ricos en nutrientes y
C
O control. bajos en calorías, como frutas,
N vegetales y cereales integrales.
T
R
O
L

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO
DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Participación activa en el proceso de Implementación de juegos didácticos al aire libre
CUIDADORES O CON desarrollo integral como (correr, saltar etc) con los niños para
QUIENES VIVE fortalecer la dimensión corporal

DOCENTES Los docentes apoyaran a las familias Generar actividades que puedan realizar los
con actividades lúdicas para padres de familia con seguimiento del docente.
implementar en casa.

DIRECTIVOS Generar estrategias donde incentiven -Contratar una docente que tenga conocimiento
Y a los niños a comer saludable en nutrición para que lleve un seguimiento de los
ADMINISTRATIVOS niños con obesidad y capaciten a sus docentes
(PEI).

-Realizar seguimiento de los procesos que se

llevan a cabo con los niños con obesidad.
Teniendo en cuenta los docentes, padres de
familia y estudiantes.

PARES (Sus Generar una sana convivencia que Fomentar el trabajo en equipo.
compañeros) permita que los niños convivan sin
importar sus diferencias. Fortalecer el trabajo en comunidades o pares.

Generar actividades de
sensibilización frente a las
diferencias, diversidad y a la
inclusión.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Maria Fernanda Parra Eraso Maria Fernanda Parra Eraso Maria Fernanda Parra Eraso

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 5/07/2020 Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Alejandra Martines Savedra 1111111 6
Grado:
Transi
ción
Nombres equipo directivos Maria Fernanda Parra Eraso
y de docentes ____________________
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

-Los padres deben asistir semanalmente a un dialogo con la docente para ver el
avance que tienen el niño.

-compromisos que e vean con los padres o en el aula

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D S P
Alimentacion Los padres deberán hacerle comida saludable pero en Diaria
Sana formas de animales o formas que les guste

Identifica el Donde los niños tendrán que poner el alimento correcto Semanal
alimento en el animal

Stop Esta es una forma divertida de manejar la obesidad ya semanal

que el niño tiene que correr

Deportes Meter a los niños en distintos cursos donde le gusten y asi Diaria
poder manejar la alimentación

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente

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