Organización de periodos académicos, asistencia y cronograma de registro de
calificaciones
Organizació de los periodos
n académicos
Asistenci
Todas las instituciones a
educativas deberán finalizar
el año lectivo 2023-2024
bajo las organizaciones
trimestral o quimestral de
los periodos académicos,
según lo hayan definido al
inicio del año lectivo.
Cronograma de de
Cronograma de registro
registro
calificaciones
IE fiscales, fiscomisionales,
municipales y particulares: Desde el 5 de febrero se
se registrará de acuerdo con podrán realizar las siguientes
los lineamientos internos. actividades:
IE que finalizarán en la no • Asignación del Distributivo
presencialidad continuarán Docente en el Sistema.
con las orientaciones para la • Ingreso de Calificaciones
emergencia. será escalonado para los
niveles y subniveles, de
acuerdo con el cronograma
propuesto.
Asistencia
Tabla 1. Ejemplo de asistencia
Décimo A ENERO 2024
Listado de estudiantes 22 23 24 25 26
Alejandro Vargas A A A A A
Isabel Mendoza A A FJ A A
Gabriel Torres A A A FI A
Camilo Rodríguez A A A A A

Nota 1. Significado de las siglas:

A= Asistencia
FJ= Falta justificada
FI= Falta injustificada
En las instituciones educativas el registro de asistencia estará a cargo de la máxima autoridad o a quien
este designe: inspector, docentes tutores y/o docentes de las asignaturas, según corresponda, deberán
asentar las inasistencias del estudiantado en función de los registros diarios internos, de acuerdo con
los artículos 170, 171 y 172 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (RG-
LOEI) y los lineamientos internos de cada institución educativa.
 Cronograma de registro de calificaciones para instituciones educativas de sostenimiento fiscal
La máxima autoridad de la institución educativa deberá asignar el distributivo dentro del sistema para que las y los docentes puedan
ingresar las calificaciones. Una vez realizada esta asignación, las y los docentes ingresarán a sus cursos asignados para realizar el ingreso
de notas. Se recomienda a las instituciones coordinar la carga de notas de forma organizada y secuencial.

Tabla 4. Cronograma de registro de calificaciones

GRADO, SUBNIVEL O NIVEL FECHA DE INGRESO DE CALIFICACIONES
Asignación del Distributivo Docente 5 al 9 de febrero
Tercero de bachillerato 5 al 14de febrero
Notas de supletorios de Tercero de Bachillerato 9 al 16 de febrero
EGB Elemental 7 al 15 de febrero
EGB Media 9 al 16 de febrero
Inicial y Preparatoria 14 al 21 de febrero
Primero y Segundo de Bachillerato 15 al 23 de febrero
EGB Superior 21 al 27 de febrero
Notas de supletorios de desde Quinto de Básica a Segundo Del 28 de febrero al 8 de marzo
de Bachillerato
Ingreso tardío de calificaciones para todos los niveles y Del 28 de febrero hasta el15 de abril del 2024
subniveles

Nota 2. Aquellos estudiantes que hayan sido exonerados, según fecha 29 de enero, no rendirán la prueba de evaluación final de
bachillerato y se registra automáticamente su nota en la evaluación final.
 Orientaciones para la asistencia No Presencialidad

Estudiantes contactados de forma sincrónica

Estudiantes contactados de forma asincrónica
Si el estudiante no se presenta en
una sesión virtual por problemas
Estudiantes no
de conexión se le contabilizará La asistencia se fundamentará en contactados más de 2 días
como falta justificada.
el desarrollo de las actividades
Las instituciones educativas conforme al plazo propuesto; si Estudiantes que dejen de presentar
organizaran las sesiones virtuales cumple con una ficha programada o realizar sus actividades en más de
de acuerdo con su realidad y para un tiempo determinado se le dos asignaturas, se hará seguimiento
contexto, siendo lo ideal que sean para identificar la situación y
contabilizará la semana como recuperar el contacto. Esta actividad
sesiones diarias y como mínimo 3 a
la semana. asistencia. es prioritaria, para ello, se debe
articular con Tutor, DECE y Autoridad
Educativa.

En caso de no lograr contactar con el estudiante o sus representantes

legales, la institución educativa notificará a la dirección distrital
correspondiente.
Evaluación socioemocional, descripción del comportamiento y evaluación
cualitativa psicopedagógica
Evaluación
socioemocional
• Se realiza en situaciones
donde se vuelve
Evaluación
imprescindible conocer la
situación emocional de la psicopedagógic
población estudiantil. a• Es un proceso dinámico
de
recolección, análisis e
Descripción interpretación de datos
cualitativa relevantes de la situación
del comportamiento de aprendizaje de una
• persona.
• Se asocia a la evaluación de Se aplica a estudiantes con
las habilidades cognitivas, NEE asociadas o no a la
discapacidad, teniendo en
sociales, emocionales
cuenta las características
definidas para el del contexto social,
acompañamiento familiar y escolar.
socioemocional.
• Esta se realizará durante la
junta de docentes de grado
o curso.
 Evaluación de comportamiento
La descripción cualitativa del comportamiento se asocia a la evaluación de las habilidades cognitivas, sociales y
emocionales definidas para el Acompañamiento Socioemocional.
Las y los docentes tutores, en función del número de docentes del grado/curso, registrarán en una matriz el indicador
que corresponda en cada habilidad y por cada estudiante. Esta información será la que se suba al sistema definido para
esta evaluación. Por ejemplo:
Nómina Autoconocimiento Pensamiento Toma de Habilidad Manejo de Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad
Crítico Decisiones cognitiva conflictos social social social emocional
Alejandro Vargas S 0 0 F F O F O O
Isabel Mendoza
S= Siempre F= Frecuentemente O= Ocasionalmente N= Nunca
Para la descripción cualitativa del comportamiento se considerarán únicamente las cuatro habilidades sociales. Las
descripciones posibles son:
Indicadores Descripción cualitativa

Se registra 4 “siempre” Transforma los desacuerdos en oportunidades de crecimiento y

cooperación.
Se registra únicamente “siempre” y Se involucra y participa en iniciativas que favorecen la convivencia
“frecuentemente” pacífica.
Se registra “siempre”, “frecuentemente” y Demuestra habilidades para llegar a acuerdos y asumir compromisos.
“ocasionalmente”
Se registra “siempre”, “frecuentemente”, Muestra limitaciones para llegar a acuerdos y asumir compromisos.
“ocasionalmente” y solo un “nunca”
Se registra “ocasionalmente” y “nunca”, con Requiere acompañamiento comportamental.
predominio de “nunca”
Ejemplo de evaluación de comportamiento
Habilidad D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D1 D1 D1 D13 D1 Registro
0 1 2 4
Habilidad social F F F F S S S F O O O O O O O
Habilidad social S F F F F F F S F F S N S S F
Habilidad social F F F F S S S F O O O O O O S
Habilidad social F F F F S S S F O O O O O O 0

Ha Trabajo en equipo
bil Conciencia social
id
ad Pensamiento ético Para la descripción cualitativa del
es Empatía comportamiento se considerarán
so únicamente las cuatro habilidades
Relaciones interpersonales
cia sociales.
les Manejo de conflictos
Comunicación efectiva/asertiva
Conciencia global
 Criterios de la asignación de calificación en el periodo pedagógico de Acompañamiento integral en el aula
Equivalencia de la calificaciones cualitativas A+,A-, B+,B-,C+,C-,D+,D-
,E+,E-, en función de la sumatoria de las ponderaciones de las 9 De acuerdo con lo antes descrito los resultados de la
habilidades y las siguientes consideraciones: evaluación del período pedagógico de Acompañamiento
CALIF. SUMATORIA OBSERVACIONES PARA LA SUMATORIA
Integral en el Aula responderán a la siguiente descripción:
A+ 35 a 36
En la sumatoria solo se considera Siempre y Frecuentemente.
A- 33 a 34 Es decir, según el caso 9 Siempre y 9 Frecuentemente. CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
B+ 30 a 32 Además, solo se considerará Siempre y Frecuentemente para Supera con excelencia las metas propuestas para las habilidades
las combinaciones. A+ socioemocionales.
B- 27 a 29
Es excelente el alcance de las metas propuestas para las habilidades
20 a 26 En la sumatoria se considera las combinaciones únicamente A-
C+ de Siempre, Frecuente y Ocasionalmente socioemocionales.
Es destacado el alcance de las metas propuestas para las habilidades
18 a 19 En la sumatoria se considera las combinaciones de Siempre, B+
C- Frecuentemente, Ocasionalmente y Nunca socioemocionales
B- Alcanza las metas propuestas para las habilidades socioemocionales
15 a 17 En la sumatoria se considera las combinaciones de Siempre,
D+ Frecuentemente, Ocasionalmente y Nunca. Predomina Nunca En algunas de las habilidades socioemocionales el alcance de las metas
C+ propuestas está en progreso
13 a 14 En la sumatoria se considera las combinaciones de Siempre,
D- Frecuentemente, Ocasionalmente y Nunca. Predomina Nunca En la mayoría de las habilidades socioemocionales el alcance de las
C- metas propuestas está en progreso.
11 a 12 En la sumatoria se considera las combinaciones de Siempre,
E+ Frecuentemente, Ocasionalmente y Nunca. Solo existe 1 En algunas de las habilidades socioemocionales el alcance de las metas
D+ propuestas está en inicio.
Siempre
9 a 10 En la sumatoria se considera las combinaciones de En la mayoría de las habilidades socioemocionales el alcance de las
E- D- metas propuestas está en inicio.
Ocasionalmente y Nunca
Solo en una de las habilidades socioemocionales se alcanza las metas
E+ propuestas.
Requiere de acompañamiento individualizado para desarrollo y
Si la sumatoria de la habilidad de Autoconocimiento, E- fortalecimiento de habilidades socioemocionales
Pensamiento Crítico, Toma de decisiones y la habilidad
emocional de selección de la IE está entre 9 y 10 se deberá
alertar a través de correo electrónico a la autoridad educativa
sobre la necesidad de Atención Psicosocial.
 Evaluación Cuantitativa vs Cualitativa. Ejemplo de rúbricas de proyectos integradores o interdisciplinarios.

Equivalencia Equivalencia para

Equivalencia para EGB y inicial, preparatoria
Valor
Numérica BGU según el y elemental según
RGLOEI RGLOEI
A+ 10.00 Domina los
aprendizajes
A- 9.00 Destreza o
(DA)
aprendizaje
B+ 8.00 Alcanza los
alcanzado (A)
aprendizajes
B- 7.00 (AA)
Destreza o
C+ 6.00 Está próximo
aprendizaje en
a alcanzar
proceso de
C- 5.00 (PA)
desarrollo (EP)
D+ 4.00
No alcanza los Destreza o
D- 3.00
aprendizajes aprendizaje iniciado
E+ 2.00
(NA) (I)
E- 1.00
NOCIONES CRITERIALES
 Evaluación Cuantitativa vs Cualitativa.

En el nivel de Educación Inicial y el Subnivel de Preparatoria puede que durante el primero y segundo trimestre no se
hayan abordado algunas destrezas establecidas, por lo que en el reporte de calificaciones se registrarán como No
Evaluadas (NE). En este sentido, durante el tercer trimestre se abordarán y evaluarán las destrezas restantes. Para la
elaboración del reporte se registrará la nota más alta alcanzada por el estudiante en el desarrollo de una destreza.
 Educación General Básica Media (5to y 6to Grados)
Primer Segundo Tercer
Asignaturas trimestre trimestre trimestre PF PAL PG
NT P NT P NT P 10%
Lengua y Literatura (2,5) 7,90 2,37 8,00 2,40 6,90 2,07 1,00 7,84 1,96
Matemática (2,5) 6,10 1,83 6,00 1,80 6,90 2,07 1,00 6,70 1,68
Ciencias Naturales (1) 8,10 2,43 8,10 2,43 8,20 2,46 1,00 8,32 0,83
Estudios Sociales (1) 9,00 2,70 7,20 2,16 10,00 3,00 1,00 8,86 0,89
Inglés (1) 7,10 2,13 8,10 2,43 9,10 2,73 1,00 8,29 0,83
Educación Cultural y Artística (1) B- 2,10 C+ 1,80 A- 2,70 A+ B+ 0,8
Educación Física (1) B+ 2,40 B+ 2,40 B+ 2,40 A+ B+ 0,8
Promedio Trimestral 7,61 2,28 7,36 2,20 8,29 2,49 1,00 7,97 7,81
NT: Nota
trimestral
P: Ponderación al
30%
PF: Proyecto final ponderado al
10%
PAL: Promedio del año lectivo (Es el resultado de la suma de los valores
ponderados)
PG: Promedio general ponderado (Es el resultado de la ponderación del valor de cada asignatura según el artículo 29 del Acuerdo M inisterial MINEDUC-MINEDUC-2023-
0063-A).

Nota. Las asignaturas de Animación a la Lectura y de Acompañamiento Integral en el Aula, que son de evaluación cualitativa, no forman parte del promedio para la

promoción
.
 Educación General Básica Media (7mo Grado)
Primer Segundo Tercer Proy. Eval PAL PG
Trimestre Trimestre Trimestre Final Final
ASIGNATURAS
NT P NT P NT P Inter Subn
5% 5%
Lengua y Literatura (2,5) 7,90 2,37 8,00 2,40 6,90 2,07 0,5 0,5 7,84 1,96
Matemática (2,5) 6,10 1,83 6,00 1,80 6,90 2,07 0,5 0,5 6,70 1,68
Ciencias Naturales (1) 8,10 2,43 8,10 2,43 8,20 2,46 0,5 0,5 8,32 0,83
Estudios Sociales (1) 9,00 2,70 7,20 2,16 10,00 3,00 0,5 0,5 8,86 0,89
Inglés (1) 7,10 2,13 8,10 2,43 9,10 2,73 0,5 0,5 8,29 0,83
Educación Cultural y Artística (1) B- 2,10 C+ 1,80 A- 2,70 A+ A+ B+ 0,76
Educación Física (1) B+ 2,40 B+ 2,40 B+ 2,40 A+ A+ B+ 0,82
Promedio Trimestral 7,61 2,28 7,36 2,20 8,29 2,49 0,5 0,5 7,97 7,77
NT: Nota
trimestral
P: Ponderación al
30%
PF: Proyecto final ponderado al
10%
PAL: Promedio del año lectivo (Es el resultado de la suma de los valores
ponderados)
PG: Promedio general ponderado (Es el resultado de la ponderación del valor de cada asignatura según el artículo 29 del Acuerdo M inisterial MINEDUC-MINEDUC-2023-
0063-A).
Nota. Las asignaturas de Animación a la Lectura y de Acompañamiento Integral en el Aula, que son de evaluación cualitativa, no forman parte del promedio para la

promoción
.
 Educación General Básica Media (8vo, 9no) Grados
Primer Segundo Tercer
Asignaturas trimestre trimestre trimestre PF PAL
NT P NT P NT P 10%
Lengua y Literatura 7,90 2,37 8,00 2,40 6,90 2,07 1,00 7,84
Matemática 6,10 1,83 6,00 1,80 6,90 2,07 1,00 6,70
Ciencias Naturales 8,10 2,43 8,10 2,43 8,20 2,46 1,00 8,32
Estudios Sociales 9,00 2,70 7,20 2,16 10,00 3,00 1,00 8,86
Inglés 7,10 2,13 8,10 2,43 9,10 2,73 1,00 8,29
Educación Cultural y Artística B- 2,10 C+ 1,80 A- 2,70 A+ 7,60 B+
Educación Física B+ 2,40 B+ 2,40 B+ 2,40 A+ 8,20 B+
Promedio Trimestral 7,61 2,28 7,36 2,20 8,29 2,49 1,00 7,97
NT: Nota
trimestral
P: Ponderación al
30%
PF: Proyecto final ponderado al
10%
PAL: Promedio del año lectivo (Es el resultado de la suma de los valores
ponderados)
PG: Promedio general ponderado (Es el resultado de la ponderación del valor de cada asignatura según el artículo 29 del Acuerdo M inisterial MINEDUC-MINEDUC-2023-
0063-A).

Nota. Las asignaturas de Animación a la Lectura y de Acompañamiento Integral en el Aula, que son de evaluación cualitativa, no forman parte del promedio para la

promoción
.
 Educación General Básica Media (10mo) Grados
Primer Segundo Tercer Eval.
Sub
Asignaturas trimestre trimestre trimestre PF PAL
nivel
NT P NT P NT P 5%
5%
Lengua y Literatura 7,90 2,37 8,00 2,40 6,90 2,07 0,5 0,5 7,84
Matemática 6,10 1,83 6,00 1,80 6,90 2,07 0,5 0,5 6,70
Ciencias Naturales 8,10 2,43 8,10 2,43 8,20 2,46 0,5 0,5 8,32
Estudios Sociales 9,00 2,70 7,20 2,16 10,00 3,00 0,5 0,5 8,86
Inglés 7,10 2,13 8,10 2,43 9,10 2,73 0,5 0,5 8,29
Educación Cultural y Artística B- 2,10 C+ 1,80 A- 2,70 0,5 0,5 7,60 B+
Educación Física B+ 2,40 B+ 2,40 B+ 2,40 0,5 0,5 8,20 B+
Promedio Trimestral 7,61 2,28 7,36 2,20 8,29 2,49 1,00 7,97
NT: Nota
trimestral
P: Ponderación al
30%
PF: Proyecto final ponderado al
10%
PAL: Promedio del año lectivo (Es el resultado de la suma de los valores
ponderados)
PG: Promedio general ponderado (Es el resultado de la ponderación del valor de cada asignatura según el artículo 29 del Acuerdo M inisterial MINEDUC-MINEDUC-2023-
0063-A).

Nota. Las asignaturas de Animación a la Lectura y de Acompañamiento Integral en el Aula, que son de evaluación cualitativa, no forman parte del promedio para la

promoción
.
 Bachillerato (1ero y 2do) Grados
Primer Segundo Tercer
Asignaturas trimestre trimestre trimestre PF PAL
NT P NT P NT P 10%
Lengua y Literatura 7,90 2,37 8,00 2,40 6,90 2,07 1,00 7,84
Matemática 6,10 1,83 6,00 1,80 6,90 2,07 1,00 6,70
Física 8,10 2,43 8,10 2,43 8,20 2,46 1,00 8,32
Historia 9,00 2,70 7,20 2,16 10,00 3,00 1,00 8,86
Inglés 7,10 2,13 8,10 2,43 9,10 2,73 1,00 8,29
Educación Cultural y Artística B- 2,10 C+ 1,80 A- 2,70 A+ 7,60 B+
Educación Física B+ 2,40 B+ 2,40 B+ 2,40 A+ 8,20 B+
Educación para la Ciudadanía 7,61 2,28 7,36 2,20 8,29 2,49 1,00 7,97
Biología 8,50 2,55 7,00 2,10 8,00 2,40 0,7 7,75
…………..
Promedio Trimestral 7,71 2,31 7,31 2,19 8,26 2,48 0,97 7,95
 Bachillerato (3ero) Grados
Primer Segundo Tercer
Eval
Asignaturas trimestre trimestre trimestre PF Sub PAL
NT P NT P NT P 5% Nivel
Lengua y Literatura 7,90 2,37 8,00 2,40 6,90 2,07 0,50 0,50 7,84
Matemática 6,10 1,83 6,00 1,80 6,90 2,07 0,50 0,50 6,70
Física 8,10 2,43 8,10 2,43 8,20 2,46 0,50 0,50 8,32
Historia 9,00 2,70 7,20 2,16 10,00 3,00 0,50 0,50 8,86
Inglés 7,10 2,13 8,10 2,43 9,10 2,73 0,50 0,50 8,29
Educación Cultural y Artística B- 2,10 C+ 1,80 A- 2,70 0,50 0,50 7,60 B+
Educación Física B+ 2,40 B+ 2,40 B+ 2,40 0,50 0,50 8,20 B+
Educación para la Ciudadanía 7,61 2,28 7,36 2,20 8,29 2,49 0,50 0,50 7,97
Biología 8,50 2,55 7,00 2,10 8,00 2,40 0,35 0,35 7,75

Promedio Trimestral 7,71 2,31 7,31 2,19 8,26 2,48 0,97 7,95
Mejora de la calificación

Mejora de la
calificación

Con refuerzo Directa

pedagógico

0,01 – 6,99 7,00 – 8,99

puntos puntos
Mejora de la calificación con REFUERZO PEDAGÓGICO

el padre, madre o representante legal presentará una solicitud para la mejora de dicha calificación al docente
correspondiente (Anexo 4 - Solicitud de mejora de la calificación con refuerzo pedagógico del Instructivo de
evaluación para la implementación de los procedimientos de evaluación de los aprendizajes), en el término
máximo de 2 días hábiles. El docente aplicará estrategias de refuerzo pedagógico con el o los estudiantes y una
evaluación cualitativa o cuantitativa adicional, según corresponda. La valoración de la evaluación adicional
remplazará a la calificación inicial. Si la valoración de la evaluación adicional es inferior a la calificación inicial, se
mantiene la primera sin modificación.
Mejora DIRECTAde la calificación

El padre, madre o representante legal presentará una solicitud para la mejora de dicha calificación al docente
correspondiente (Anexo 3 - Solicitud de mejora directa de la calificación), en el término máximo de 2 días
hábiles. El docente aplicará una evaluación cualitativa o cuantitativa adicional, según corresponda. La valoración
de la evaluación adicional remplazará a la calificación inicial. Si la valoración de la evaluación adicional es
inferior a la calificación inicial, se mantiene la primera sin modificación.
Subnivel de Inicial 3 y 4 años
Subnivel de Preparatoria y Básica Elemental
Subnivel de Básica Media
Subnivel de Básica Superior y Bachillerato
Calificación de la evaluación supletoria

La calificación de la evaluación supletoria se mide sobre diez (10) puntos. Si obtiene una nota
entre siete (7) y diez (10) puntos, se registrará como promedio final de la asignatura, módulo
formativo o área del conocimiento las siguientes notas:
Promoción en la No Presencialidad

Si la Institución Educativa pierde comunicación y

contacto con los estudiantes o sus representantes
legales, para promoverlo, se debe establecer un plan
detallado que involucre contactar al estudiante y su
familia para, en función de ello, determinar el tipo
de acompañamiento pedagógico y socioemocional
que requiere, con el fin de garantizar la permanencia
en el sistema educativo nacional. Los lineamientos
se aplicarán a los estudiantes matriculados al
momento de la declaratoria de emergencia.
 Promoción en la No Presencialidad
Orientaciones pedagógicas sobre el proceso de evaluación y finalización de ciclo Costa-Galápagos en el contexto continuidad educativa en situaciones
de emergencia

9. Finalización del año lectivo en contextos de emergencia para el ciclo Costa-

Galápagos
Para aquellas instituciones educativas que terminen el año lectivo en la no
presencialidad, debido al contexto de emergencia, las evaluaciones sumativas de
fin del tercer periodo académico se calificarán con la nota mínima de 7.00.

El supletorio se aplicará a los estudiantes que a pesar de la nota del tercer

periodo académico y la evaluación final no superen el promedio de 7.00.

La no promoción se registrará en aquellos estudiantes que a pesar de la nota del

tercer periodo académico y la evaluación final no superen el promedio de 4.00; o
aquellos que no alcancen una nota de 7.00 en la evaluación supletoria.

En la evaluación supletoria se utilizarán técnicas de observación en las que se

utilicen instrumentos como la rúbrica, la lista de cotejo o el portafolio; para lo
cual se deberán generar actividades de evaluación que permitan la aplicación de
dichos instrumentos de forma sincrónica o asincrónica.
Evaluación sumativa de fin nivel o Subnivel
 Ejemplo de actividad de fin de nivel y subnivel
Nombre de la Actividad: "Explorando nuestros aprendizajes"
Objetivo Principal.- Fomentar la reflexión metacognitiva en los estudiantes, evaluando la comprensión adquirida
durante el año y promoviendo la conexión de los conocimientos adquiridos con experiencias
personales y el mundo real.
FASES DE LA ACTIVIDAD

•Después de las presentaciones en grupo, se llevará a cabo una discusión en clase sobre las
similitudes y diferencias entre las experiencias de aprendizaje.
•Se fomentará la identificación de patrones, conexiones y temas recurrentes..
 Criterios para la asignación de calificación en el periodo pedagógico de Animación a la lectura
EQUIVALENCI EQUIVALENCIA
NOTA VALOR NOCIÓN CRITERIAL DE CADA VALOR
A EN EGB Y BG EN ELEMENTAL
Gusto por la lectura desarrollado: Es capaz de disfrutar diversos géneros literarios y no literarios y de conectarlos con su imaginación,
A+ 10.00 curiosidad y memoria, así como de establecer conexiones entre la lectura y la vida cotidiana, todo esto gracias a una participación
Domina los
A activa en los ejercicios de lectura y la construcción de un gusto lector personal.
aprendizajes
Gusto por la lectura avanzado: Su actitud hacia la lectura ha progresado significativamente y se encuentra en una etapa cercana al
A- 9.00 Destreza o
desarrollo completo.
aprendizaje
Gusto por la lectura en desarrollo intermedio: Muestra un progreso notable en la formación de un gusto por la lectura, aunque aún se
alcanzado
B+ 8.00 encuentra en una fase intermedia de desarrollo. Se espera que continúe expandiendo su repertorio literario y consolidando su gusto
Alcanza los
B lector.
aprendizajes
Gusto por la lectura en desarrollo temprano: Su gusto lector está en las primeras etapas de evolución y necesita más experiencias de
B- 7.00
lectura para su pleno desarrollo.
Gusto lector progresivo: El gusto lector está avanzando gradualmente, pero aún requiere más experiencia y exposición a diversas Destreza o
C+ 6.00
lecturas. Está próximo a aprendizaje en
C
Gusto por la lectura en desarrollo inicial: Ha dado los primeros pasos en su gusto por la lectura y se encuentra en las etapas iniciales de alcanzar proceso de
C- 5.00
formación; necesita explorar más textos y participar en más actividades de lectura. desarrollo
Gusto lector exploratorio: El gusto lector está en una fase exploratoria, donde el estudiante está comenzando a descubrir sus
D+ 4.00
preferencias y elecciones de lectura.
D Gusto por la lectura levemente obstaculizado: Ciertos obstáculos interfieren en su gusto por la lectura y deberían trabajarse de
D- 3.00 manera inmediata para una mejoría. Estos obstáculos incluyen dificultades puntuales en la comprensión de ciertos contenidos, así
como una limitada familiaridad con determinados géneros literarios y no literarios. Destreza o
No alcanza los
Gusto por la lectura obstaculizado: Se identifican diversos elementos y factores extrínsecos que afectan su aprecio por la lectura, aprendizaje
E+ 2.00 aprendizajes
como la conexión limitada con los textos presentados, la ausencia de actividades que generen motivación hacia el texto, entre otros. iniciado
Gusto por la lectura severamente obstaculizado: Existen diversos factores intrínsecos y externos que han obstaculizado su gusto por la
E
lectura, como la dificultad en la comprensión, la falta de identificación con los temas abordados en los textos, la limitada exposición a
E- 1.00
una variedad de géneros literarios y no literarios, la ausencia de actividades que fomenten una conexión más personal con la lectura,
entre otros.
Ejemplo de actividad de fin de nivel y subnivel
Superior Medio Bueno Bajo No realiza
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (0,5) (0,4) (0,3) (0,2) (0,1)
La reflexión demuestra un entendimiento
profundo y consciente de los propios procesos de
Reflexión
aprendizaje.
metacognitiva
▪Se identifican fortalezas y áreas de mejora en la
comprensión.
Las reflexiones muestran cómo los conocimientos
adquiridos se aplicaron o
Conexión con
podrían aplicarse en situaciones de la vida
la vida real
cotidiana o en contextos más
amplios.
Los ejemplos seleccionados son representativos
Selección y de la diversidad de temas
presentación abordados durante el año.
de ejemplo La presentación de los ejemplos es clara y
comprensible.
Participación activa en la discusión grupal.
Ofrece comentarios constructivos a los
Participación compañeros.
en la Discusión Identifica conexiones entre sus propias
Grupal experiencias y las de sus compañeros
La actividad fue entregada en la fecha indicada.
Se siguió el formato recomendado para la creación
Observaciones
del portafolio reflexivo.
Adicionales
La presentación en grupo se realizó de forma clara
y organizada.
Fecha de la observación:
Comentarios Adicionales