Amplificadores electrónicos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
CURSO AMPLIFICADORES
GUÍA DIDÁCTICA
ALFREDO LÓPEZ RENDÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PROGRAMA INGENIERÍA ELECTRÓNICA
PASTO 2.007
COMITÉ DIRECTIVO
Jaime Alberto Leal Afanador

Rector
xxxx
Vicerrector Académico
xxxx
Vicerrector Administrativo
Maribel Córdoba Guerrero

Secretaria General
xxxx
Director de Planeación
CURSO AMPLIFICADORES
GUÍA DIDÁCTICA
Primera Edición
@CopyRigth
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
ISBN
2.007
Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje
2
CONTENIDO
FICHA TÉCNICA
PROTOCOLO ACADÉMICO
Introducción
2. Justificación
3. Intencionalidades formativas
3.1. Propósitos
3.2. Objetivos
3.3. Competencias
3.4. Metas
4. Unidades didácticas
5. Contexto teórico
6. Metodología general
7. Sistema de evaluación
8. Glosario de términos
9. Fuentes documentales
GUÍA DE ACTIVIDADES
1. Fases del aprendizaje y actividades correspondientes

1.1 Actividades de reconocimiento
1.2. Actividades de profundización
1.3. Actividades de transferencia
2. Técnicas e instrumentos para la objetivación del aprendizaje
3
FICHA TÉCNICA
Nombre del curso: Amplificadores

Palabras clave: BJT, FET, MOSFET, emisor, colector, base,
realimentación, ganancia, potencia, sumador,
derivador, integrador, buffer.
Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Ciudad: Pasto – Colombia
Autor del Protocolo
Académico: Alfredo López Rendón
Año: 2.007
Unidad Académica: Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Disciplinar
Área del Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
conocimiento
Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo
Créditos académicos: académico: 70 horas de estudio independiente y 26
horas de acompañamiento tutorial.
Tipo de curso: Teórico – práctico
Estudiantes de los programas de Tecnología e
Destinatarios: Ingeniería Electrónica
Competencia general El estudiante comprende los conceptos de la
de aprendizaje: amplificación electrónica y es capaz de aplicar estos
conocimientos en el diseño de circuitos amplificadores
Metodología de A distancia
oferta:
Formato de Impreso y publicado en la página WEB y en la
circulación: plataforma virtual (PTU)
Denominación de las 1. Componentes básicos amplificadores
unidades didácticas: 2. Conceptos y aplicaciones
4
PROTOCOLO ACADÉMICO
INTRODUCCIÓN
Este documento (Guía didáctica) tiene por finalidad orientar el desarrollo del curso
académico Amplificadores que se ofrece en la UNAD para los programas de
Tecnología e Ingeniería electrónica.
Aquí se establecen, entre otros aspectos, los objetivos del curso, las actividades
para el aprendizaje y el sistema de evaluación recomendado.
El curso académico Amplificadores pertenece al área de formación profesional

específica y tiene como objetivo que el estudiante adquiera las bases
conceptuales y operativas junto con la destreza necesarias para hacer análisis y
síntesis de circuitos electrónicos amplificadores. Su metodología es a distancia y
tiene dos (2) créditos académicos que implican 70 horas de estudio independiente
y 26 horas de acompañamiento tutoríal.
La forma como se dicta este curso corresponde al método pedagógico del auto -
aprendizaje que es aplicado en la UNAD. Esto significa que el módulo se
constituye en herramienta fundamental para que el estudiante se apropie del
conocimiento y el tutor realiza la labor de acompañamiento en el proceso. Por ser
teórico - práctico, requiere trabajo en el laboratorio haciendo montajes específicos
que refuerzan y confrontan la teoría aprendida.
El curso se desarrolla en dos momentos bien definidos que se suceden

repetidamente:
• Estudio Independiente individual o dentro de pequeños grupos colaborativos.

• Acompañamiento tutorial en forma individual, pequeños grupos o gran grupo.
Los actores del proceso participan en las siguientes interactividades:
• Tutor - estudiante: a través del acompañamiento individual.

• Estudiante - estudiante: en los grupos colaborativos.
• Estudiantes - tutor: en el acompañamiento a pequeños grupos colaborativos.
• Tutor - estudiantes: en el acompañamiento a gran grupo.
• Estudiantes - estudiantes: en la socialización dentro de gran grupo.
Para este curso son imprescindibles los siguientes recursos:
• Módulo y material con información objeto del curso.

• Computador para consulta de documentos técnicos.
• Plataforma tecnológica virtual que, además del acceso a páginas web, incluye
5
comunicación sincrónica (chat, audio o video conferencia) y asincrónica (correo

electrónico y foros)
• Laboratorio con la dotación de equipos para hacer las prácticas incluido software
de simulación.
• Bibliografía recomendada.
Pero sin duda, el insumo principal para el éxito en la tarea académica será la
voluntad del estudiante y su decisión firme de aprovechar el tiempo y la inversión
económica realizada. Si atiende las recomendaciones y estrategia planteadas en
este documento, casi con certeza, logrará los objetivos académicos trazados.
El mejor provecho del contenido de este curso se obtiene cuando hay sólidos
conocimientos previos en electrónica básica, particularmente en cuanto a los
componentes BJT y FET.
La evaluación del curso Amplificadores es continua y formativa. De esta manera,

los resultados del proceso evaluativo, además de medir el logro final de los
objetivos planteados, deben generar correctivos para subsanar, oportunamente,
las dificultades que afecten el proceso de aprendizaje. Se hará en tres formas, a
saber:
• Autoevaluación - el estudiante evalúa su propio aprendizaje.

• Coevaluación - a través de pequeños grupos colaborativos.
• Heteroevaluación - la realiza el tutor.
El curso Amplificadores cubre todo el tema de la amplificación electrónica

partiendo desde aspectos propios de los componentes usados en el proceso.
El contenido del módulo se distribuye en dos (2) unidades didácticas, a saber:
Unidad 1 – Componentes básicos amplificadores – trata los transistores BJT y

FET. Sus parámetros, análisis en pequeña señal, respuesta en frecuencia.
Unidad 2 – Conceptos y aplicaciones – se refiere al amplificador operacional, la

realimentación y la amplificación de potencia.
2. JUSTIFICACIÓN
La amplificación de señales de tensión o corriente es una necesidad frecuente en

el campo de la electrónica. Gracias a ella, por ejemplo, es posible manipular
señales de origen biológico como es el caso de la electrocardiografía cuyas
señales de entrada tienen apenas unos cuantos microvoltios.
6
La manera como se amplifica depende, entre otros aspectos, de la potencia y

calidad requeridas. La calidad aquí se refiere a la distorsión en el producto final
con respecto a la señal original. La potencia ganada debe provenir de alguna
fuente externa cumpliendo con el principio universal de la conservación de
energía. Son distintos los criterios de diseño para amplificadores de pequeña
señal y amplificadores de potencia.
Los componentes reales no tienen un comportamiento lineal, por el contrario, la

manera como actúan depende de la frecuencia de la señal aplicada. Esto es lo
que se conoce como respuesta en frecuencia.
En este curso están disponibles los conceptos y procedimientos para diseñar

circuitos amplificadores. Partiendo de los componentes simples como son el BJT y
el FET hasta otro de estructura compleja pero de montaje fácil como es el
amplificador operacional. Se incluye el proceso de la realimentación indispensable
cuando se habla de amplificar señales. Una realimentación positiva genera
oscilación, en cambio, si es negativa se hace mayor control sobre la señal
resultante. Y también la amplificación para valores grandes de potencia.
Todo lo anterior es requisito para afrontar con éxito cursos académicos superiores
no solo por los conocimientos teóricos que se adquieran sino también por la
habilidad ganada al desarrollar procesos de diseño que involucran,
simultáneamente, diversos parámetros y alternativas.
3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
3.1 PROPÓSITOS
• Comprender cabalmente el funcionamiento de los componentes amplificadores

BJT y FET y del circuito integrado amplificador operacional. También el
concepto de la realimentación y las condiciones para la amplificación de
potencia.
• Reforzar la práctica y habilidad para el diseño electrónico de acuerdo con

criterios de eficiencia.
• Asumir constructivamente las diferencias entre lo teórico y lo práctico,

superando el conflicto generado al confrontar resultados de laboratorio con sus
fundamentos teóricos.
• Fomentar el interés por la investigación, indispensable en disciplinas técnicas

ya que es esencia del ámbito científico, su renovación y desarrollo permanente.
• Reforzar en el estudiante la habilidad del auto-aprendizaje.
7
3.2 OBJETIVOS
Objetivo general
Que el estudiante conozca y aprenda las características y funcionamiento de los

transistores BJT y FET y del circuito integrado amplificador operacional para que
diseñe y mejore circuitos amplificadores basados en estos componentes
electrónicos de acuerdo con requerimientos específicos..
Objetivos específicos
• Conocer en forma clara la respuesta en frecuencia (altas y bajas) de los

transistores bipolares y los transistores de efecto de campo.
• Conocer y manejar diferentes configuraciones para el BJT y el FET. También

las características particulares de cada una de ellas.
• Manejar apropiadamente los conceptos y funcionamiento del amplificador de

potencia, los distintos tipos y aplicaciones.
• Entender el proceso de realimentación en los circuitos electrónicos. Las

conexiones posibles y sus características particulares.
3.3 COMPETENCIAS
• El estudiante conoce los conceptos básicos acerca de los transistores BJT y

FET y del amplificador operacional
• El estudiante compara, relaciona e integra los componentes amplificadores con

otros componentes electrónicos estudiados en cursos previos.
• El estudiante aplica las técnicas de diseño en el montaje de circuitos

amplificadores partiendo de unos requerimientos específicos y con unas
posibilidades y limitaciones tecnológicas reales.
• El estudiante usa eficazmente software de simulación en el proceso de

aprendizaje y prácticas de laboratorio.
• El estudiante es capaz de comunicarse en forma oral, expresando eficazmente

y comprendiendo conceptos técnicos de alguna complejidad.
8
3.4 METAS
• El estudiante presentará las evaluaciones parciales programadas y a lo largo de

ellas reflejará progreso y superación de posibles deficiencias.
• El estudiante realizará las prácticas de laboratorio y presentará oportunamente

los informes. A lo largo de ellas mostrará progreso significativo en la aplicación
de lo teórico a lo práctico.
• El estudiante presentará una evaluación final nacional en la que evidenciará el

logro de los objetivos planteados.
9
4. UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación se presenta el contenido del curso:
PRIMERA UNIDAD: COMPONENTES BÁSICOS AMPLIFICADORES

Capítulos Lecciones Temas
1.1 Introducción
1.2 Teoría de redes bi-puerta
1.3 Análisis de un circuito
empleando parámetros {H}
1.4 Modelo híbrido {H} de un
transistor bipolar.
Capítulo 1: Amplificadores 1.5 Análisis de un amplificador
con transistores: Modelos de básico
pequeña señal. 1.6.1 Modelo equivalente DC
1.6 Par Darlington
1.6.2 Modelo de pequeña
señal
1.7 Modelo π o de Giacoletto
1.8 Modelo de pequeña señal
para transistores FET
1.8 Modelo de pequeña señal
para transistores FET
2.1 Introducción
2.2 Consideraciones generales
sobre frecuencia
2.3.- Análisis de baja
frecuencia: Diagrama de Bode
2.4 Respuesta a baja
frecuencia de amplificadores
básicos
2.5 Teorema de Miller
2.6.1 Modelo de alta
Capítulo 2: Repuesta en frecuencia de transistores
frecuencia de amplificadores. bipolares
2.6.2 E-C en frecuencias altas:
efecto Miller
2.6 Respuesta a alta
2.6.3 E-C con resistencia de
frecuencia de transistores
emisor en frecuencias altas
2.6.4 C-C en frecuencias altas
2.6.5 B-C en frecuencias altas
2.6.6 Modelo de alta
frecuencia de transistores FET
2.7 Respuesta en frecuencia
de amplificadores multietapa
10
SEGUNDA UNIDAD: CONCEPTOS Y APLICACIONES

3.1 Introducción
3.2 El amplificador
operacional ideal
3.3 Configuraciones básicas
del Amp. Op.
3.4 Otras configuraciones
Capítulo 3: Amplificador básicas del amplificador
operacional operacional
3.5 Limitaciones prácticas del 3.5.1 Tensiones y corrientes
Amp. Operacional. “off-set” de entrada
3.5.2 Parámetros de
frecuencia
3.5.3 Slew – Rate
3.5.4 Otros parámetros
4.1 Introducción
4.2 Comparadores de tensión 4.2.1 Familia 311
monolíticos 4.2.2 Familia 339
Capítulo 4: Comparadores de 4.3 Algunas aplicaciones de 4.3.1 Detector de nivel
tensión los comparadores de tensión 4.3.2 Detector de ventana
4.3.3 Medidor gráfico de
barras
4.4 Disparador Schmitt
5.1.- Introducción
5.2.- Teoría básica de 5.2.1 Estabilidad de la
realimentación amplificación
5.2.2 Reducción de la
distorsión
5.2.3 Producto ganancia -
ancho de banda
5.3 Clasificación de los
amplificadores
5.4 Configuraciones básicas
de los amplificadores
realimentados
Capítulo 5: Amplificadores 5.5 Realimentación de 5.5.1 Ejemplo de un
realimentados tensión en serie amplificador realimentado V en
serie
5.6 Realimentación de 5.6.1 Ejemplo de un
corriente en paralelo amplificador realimentado I en
paralelo
tensión en paralelo amplificador realimentado de V
en paralelo
corriente en serie amplificador realimentado de I
en serie
5.9 Tabla resumen de
amplificadores
realimentados
11
SEGUNDA UNIDAD (cont.)

6.1 Introducción
6.2 Cálculos de potencia
6.3 Etapa de salida clase A
6.4 Etapa de salida clase B 6.4.1 Potencia de salida y
(push – pull) eficiencia de la etapa clase B
6.5 Etapa de salida clase AB
(push-pull)
6.6 Protección contra
sobrecarga
Capítulo 6: Amplificación de 6.7 Distorsión armónica
potencia 6.8 Amplificadores de
potencia integrados
6.9 Consideraciones térmico
– ambientales
6.10.1 Transistores bipolares
de potencia
6.10 Dispositivos de potencia 6.10.2 Transistores MOS de
potencia
6.10.3 Transistores IGBT´s
5. CONTEXTO TEÓRICO
El estudio de la amplificación electrónica requiere conocimientos previos sobre

componentes básicos, leyes y métodos de análisis y diseño ganados en los cursos
de Análisis de Circuitos DC, Electrónica Básica y Análisis de Circuitos AC.
El contenido de este curso gira alrededor de un concepto simple, “la

amplificación”. Su estructura teórica y operativa se apoya en la ley universal de la
conservación de la energía e incorpora nuevas herramientas de análisis y diseño,
útiles, incluso para otros cursos y especialidades distintas dentro del programa de
la ingeniería electrónica.
Respuesta en frecuencia y realimentación son dos temas que se mencionaron en

cursos previos pero su desarrollo aquí incorpora elementos de interés y
aplicaciones claras. Además son base para el tema de filtros electrónicos, materia
de otro curso del programa.
12
6. METODOLOGÍA GENERAL
Para cumplir las intencionalidades formativas del curso, debe planificarse

minuciosamente el proceso de aprendizaje según la metodología de la educación a
distancia.
Teniendo en cuenta la asignación de créditos académicos (2) para este curso, le
corresponde la siguiente distribución de tiempo para realizar el trabajo académico.
Acompañamiento y
Estudio independiente Total
seguimiento tutorial
Horas Horas
Horas
26 70 96
Las actividades del estudio independiente se desarrollan mediante trabajo personal y

trabajo en pequeños grupos colaborativos. El acompañamiento y seguimiento tutorial
se cumple durante tutorías individuales, tutorías en pequeños grupos colaborativos y
tutorías en grupo de curso. Se propone la siguiente distribución para el total de 96
horas.
Componente
Número
del trabajo Actividad
de horas
académico
Trabajo personal 56
Estudio
independiente Trabajo en pequeños
14
grupos colaborativos
Tutoría individual 8
Acompañamiento
Tutoría a pequeños
y seguimiento 6
grupos
tutorial
Tutoría a grupo de curso 12
El proceso tiene la siguiente estructura:
- Actividades previas: en las cuales se plantean los propósitos del curso, sus
intencionalidades y contenido. Puede desarrollarse de manera individual a través del
estudio del protocolo académico o a través de actividades grupales orientadas por el
tutor.
13
- Actividades de ejecución: orientadas a alcanzar los propósitos de aprendizaje. Se

dan a través de estudio del módulo y consulta de otras fuentes documentales
bibliográficas, de Internet y multimediales.
-Trabajo en grupo: desarrollado por estudiantes en pequeños grupos colaborativos,

en espacios de estudio o discusión, preparar consultas, trabajos y sustentaciones.
- Consultas al tutor: a través de:

• Tutoría presencial.
• Medios tecnológicos: uso de correo electrónico, salas de conversación, foros y
otras herramientas de Internet.
-Actividades de evaluación: para medir el logro de objetivos, afianzar conocimientos

e identificar dificultades de aprendizaje. Se lleva a cabo en tres modalidades:
• Autoevaluación: la desarrolla el estudiante, de manera individual, a través de

ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, lecturas autorreguladas e
investigaciones sobre temas específicos.
• Coevaluación: se hace en grupos colaborativos, usando el portafolio como
estrategia. Esto consiste en hacer una colección de productos o trabajos (ensayos,
análisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales). Culmina con la
reflexión conjunta sobre los resultados del trabajo.
Heteroevaluación: desarrollada por el tutor a través de exámenes, test y
•
evaluación de portafolios.
- Activación cognitiva: Se realizarán varias actividades de activación cognitiva, en

donde los estudiantes tendrán la posibilidad de evaluar, ellos mismos, sus saberes
iniciales, su avance en el aprendizaje y el logro de los objetivos propuestos. Servirá
como situación didáctica de transición previa a situaciones de profundización y
transferencia. La propuesta para la activación cognitiva es el siguiente cuadro:
S Q A
(Que sé?) (Que quiero saber?) (Que aprendí?)
Saberes previos Mis metas de aprendizaje Resultados
14
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se aplican las siguientes modalidades de evaluación:
Autoevaluación, la realiza el estudiante en cada encuentro identificando los

logros alcanzados, las dificultades que se tienen y los propósitos y estrategias de
mejoramiento.
Coevaluación, se hace entre compañeros durante los encuentros con pequeño

grupo de estudio. En cada grupo se evalúan los productos de aprendizaje de cada
participante.
Heteroevaluación, es la que realiza el tutor. Tiene como objetivo calificar el

desempeño de los participantes, partiendo de los siguientes cuestionamientos:
Cómo se desenvuelve en las fases de reconocimiento, profundización y

transferencia?
Cómo construye y desarrolla su proyecto de aprendizaje?
En qué nivel de desarrollo esta su metacognición?
La evaluación por parte del tutor debe ocurrir en cualquier momento del curso,
sobre el trabajo académico personal y el de los pequeños grupos.
El 100 % de la nota definitiva se distribuye así:
- Se propone que el 60 % de la nota del curso, se discrimine de la siguiente forma:
Un 10% para las actividades desarrolladas en la fase de reconocimiento.

Un 30% para las actividades realizadas en la fase de profundización.
Un 20% para las actividades desarrolladas en la fase de transferencia.
- El 40 % restante, corresponde al EXAMEN NACIONAL que se aplica al final del

curso académico. Este examen es alimentado con preguntas construidas por
todos los tutores del curso y elaborado por el director del curso. La prueba es
aplicada en los CEAD con la supervisión de los tutores que orientan el curso.
15
9. FUENTES DOCUMENTALES
Texto
BOYLESTAD Robert L., NASHELESKY Lois, "Electrónica: Teoría de Circuitos',

Prentice-Hall Hispanoamericana S.A., 1997.
Bibliografía complementaria
MILLMAN, Jacob. Electrónica: Fundamentos y Aplicaciones. Barcelona. Editorial

Hispano Europea. 1979
MILLMAN, Jacob. CHRISTOS Halkias. Electrónica Integrada. Barcelona. Editorial

Hispano Europea. 1986
D. L. Schilling & Ch. Belove, Electronic Circuits, Discrete & Integrated, McGraw-
Hill, Tercera Edición, 1989.
P. Malvino, Electronic Principles, McGraw-Hill, Cuarta Edición.
W. H. Hayt & G. W. Neudeck, Electronic Circuit Analysis and Design, Houghton

Mifflin Company, Segunda Edición,
Sitios WEB
www.nteinc.com
www.espanet.com/caribu/software.html
www.chaches.50megs.com/electronica.htm
www.tektronix.com
www.aulanet.uniovi.es/portal/
www.pearsonedlatino.com/boylestad
16
GUÍA DE ACTIVIDADES
1. FASES DEL APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES.
La Guía de Actividades muestra la planificación estratégica de las situaciones

didácticas que tienden a desarrollar las competencias u operaciones básicas,
complejas o transversales requeridas para las actualizaciones cognitivas y las
modificaciones de salida planteadas en los propósitos, objetivos, competencias y
metas de aprendizaje con respecto a las problemáticas y unidades didácticas de
conocimiento establecidas en el curso académico.
Se enmarcan tres momentos que son significativos en la medida que permiten la

construcción del conocimiento atendiendo a las mismas estructuras mentales. Las
fases se describen como:
Reconocimiento: Todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en

determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función
didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el
estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo
de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.
Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de

manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de
órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de
aprendizaje establecidos en el curso académico.
Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede

servir en la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es
decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la Guía didáctica deben
agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se
aprende y a las competencias derivadas.
17
1.1 Actividades
Sistemas de evaluación
Carácter de la actividad
Situaciones didácticas
Fases del aprendizaje
Situaciones de salida
Formato objetivación
Unidades didácticas
Número semanas
interactividades
Tiempo (Horas)
Competencias
Seguimiento
Actividades
Sistema de
Productos
Situación 0.
Inducción al
curso
académico.
Discusión de 1s
1 Componentes básicos amplificadores
temática,
Tutoría
contenidos, Grupo de
presencial.
metodología curso.
El estudiante
y sistema de 1h
identifica los
evaluación.
Reconocimiento
temas de la
Conformación
unidad 1.
de grupos de
Reconoce los
trabajo.
componentes
Situación 1.
semiconductores
Presentación Grupo de
ya estudiados
y motivación curso
en cursos
al contenido Tutoría 0s
previos
de la unidad. Trabajo presencial.
Los Individual
estudiantes Trabajo
revisan Trabajo independiente. 8h
bibliografía en
adicional pequeño
sobre el grupo
tema.
18
Número semanas
interactividades
Tiempo (Horas)
Competencias
Seguimiento
Actividades
Sistema de
Productos
Situación 2.
Los
participantes 3s
Trabajo
estudian el Trabajo Talleres
independiente.
Los estudiantes módulo y individual resueltos.
manejan resuelven 12 h
Profundización
adecuadamente ejercicios.
los conceptos Situación 3.
básicos sobre Preparan y
parámetros y desarrollan Trabajo en el
Presentación
respuesta en las prácticas Trabajo laboratorio del 4s
de montajes
frecuencia del de la en CEAD.
en Board y
BJT y FET. unidad. pequeño
entrega de
Sustentan y grupo En horario 12 h
informes.
presentan establecidos.
los informes
respectivos.
19
Número semanas
interactividades
Tiempo (Horas)
Competencias
Seguimiento
Actividades
Sistema de
Productos
Situación 4.
Presentan
el quiz 1 Evaluación
sobre el Individual escrita 2h
contenido corta.
Afrontan
de la
exitosamente
Transferencia
unidad.
una
Discuten y
evaluación
confrontan
escrita.
Situación 5. diferentes
Desarrollan Trabajo puntos de
Investigan y 1s
un trabajo en vista o Informe
desarrollan
sobre un pequeño posibilidades impreso.
un trabajo 13 h
tema de la grupo. para
escrito.
unidad. resolver un
mismo
problema.
20
Número semanas
interactividades
Tiempo (Horas)
Competencias
Seguimiento
Actividades
Sistema de
Productos
2 Conceptos y aplicaciones
Grupo de
El estudiante
curso
identifica los
Reconocimiento
temas de la Situación 6.
Trabajo
unidad 2. Presentación Atención 1s
Individual Tutoría
Reconoce y motivación de
presencial
componentes al contenido consultas. 9h
Trabajo
a estudiados de la unidad.
en
en cursos
pequeño
previos.
grupo
21
Número semanas
interactividades
Tiempo (Horas)
Competencias
Seguimiento
Actividades
Sistema de
Productos
Situación 7. Trabajo
Los individual
participante 3s
Los estudiantes Trabajo Talleres
estudian el Trabajo
manejan independiente. resueltos.

módulo y en 35
adecuadamente
resuelven pequeño
Profundización
los conceptos
ejercicios. grupo.
básicos sobre
Situación 8.
amplificadores
Preparan y
operacionales,
desarrollan Trabajo en el
realimentación Presentación
las Trabajo laboratorio del
y amplificación de montajes
prácticas de en CEAD. 3s
de potencia. en Board y
la unidad. pequeño
entrega de
Sustentan y grupo. En horario
informes.
presentan establecidos.
los informes
respectivos.
22
Número semanas
interactividades
Tiempo (Horas)
Competencias
Seguimiento
Actividades
Sistema de
Productos
Puesta a Situación 9.
prueba de Presentan el Presencial 1s
la Evaluación
quiz 1 sobre el Individual en el

estrategia corta
contenido de la CEAD 2h
aplicada unidad.
Transferencia
durante el
periodo
académico. Situación 10.
Habilidad Aplicación de la
para aplicar Presencial 1s
Evaluación Individual Evaluación
lo en el
nacional final y nacional
aprendido CEAD 2h
retroalimentación
en de la misma.
situaciones
nuevas.
23
2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBJETIVACIÓN DEL

APRENDIZAJE
Matriz para realizar autoevaluación y coevalución.
24

Amplificadores electrónicos

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

ALFREDO LÓPEZ RENDÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Jaime Alberto Leal Afanador

Maribel Córdoba Guerrero

1. Fases del aprendizaje y actividades correspondientes

Nombre del curso: Amplificadores

El curso académico Amplificadores pertenece al área de formación profesional

El curso se desarrolla en dos momentos bien definidos que se suceden

• Estudio Independiente individual o dentro de pequeños grupos colaborativos.

Los actores del proceso participan en las siguientes interactividades:

• Tutor - estudiante: a través del acompañamiento individual.

Para este curso son imprescindibles los siguientes recursos:

• Módulo y material con información objeto del curso.

comunicación sincrónica (chat, audio o video conferencia) y asincrónica (correo

La evaluación del curso Amplificadores es continua y formativa. De esta manera,

• Autoevaluación - el estudiante evalúa su propio aprendizaje.

El curso Amplificadores cubre todo el tema de la amplificación electrónica

El contenido del módulo se distribuye en dos (2) unidades didácticas, a saber:

Unidad 1 – Componentes básicos amplificadores – trata los transistores BJT y

Unidad 2 – Conceptos y aplicaciones – se refiere al amplificador operacional, la

La amplificación de señales de tensión o corriente es una necesidad frecuente en

La manera como se amplifica depende, entre otros aspectos, de la potencia y

Los componentes reales no tienen un comportamiento lineal, por el contrario, la

En este curso están disponibles los conceptos y procedimientos para diseñar

• Comprender cabalmente el funcionamiento de los componentes amplificadores

• Reforzar la práctica y habilidad para el diseño electrónico de acuerdo con

• Asumir constructivamente las diferencias entre lo teórico y lo práctico,

• Fomentar el interés por la investigación, indispensable en disciplinas técnicas

• Reforzar en el estudiante la habilidad del auto-aprendizaje.

Que el estudiante conozca y aprenda las características y funcionamiento de los

• Conocer en forma clara la respuesta en frecuencia (altas y bajas) de los

• Conocer y manejar diferentes configuraciones para el BJT y el FET. También

• Manejar apropiadamente los conceptos y funcionamiento del amplificador de

• Entender el proceso de realimentación en los circuitos electrónicos. Las

• El estudiante conoce los conceptos básicos acerca de los transistores BJT y

• El estudiante compara, relaciona e integra los componentes amplificadores con

• El estudiante aplica las técnicas de diseño en el montaje de circuitos

• El estudiante usa eficazmente software de simulación en el proceso de

• El estudiante es capaz de comunicarse en forma oral, expresando eficazmente

• El estudiante presentará las evaluaciones parciales programadas y a lo largo de

• El estudiante realizará las prácticas de laboratorio y presentará oportunamente

• El estudiante presentará una evaluación final nacional en la que evidenciará el

A continuación se presenta el contenido del curso:

PRIMERA UNIDAD: COMPONENTES BÁSICOS AMPLIFICADORES

SEGUNDA UNIDAD: CONCEPTOS Y APLICACIONES

SEGUNDA UNIDAD (cont.)

Capítulos Lecciones Temas

El estudio de la amplificación electrónica requiere conocimientos previos sobre

El contenido de este curso gira alrededor de un concepto simple, “la

Respuesta en frecuencia y realimentación son dos temas que se mencionaron en

Para cumplir las intencionalidades formativas del curso, debe planificarse

Las actividades del estudio independiente se desarrollan mediante trabajo personal y

El proceso tiene la siguiente estructura:

- Actividades de ejecución: orientadas a alcanzar los propósitos de aprendizaje. Se

-Trabajo en grupo: desarrollado por estudiantes en pequeños grupos colaborativos,

- Consultas al tutor: a través de:

-Actividades de evaluación: para medir el logro de objetivos, afianzar conocimientos

• Autoevaluación: la desarrolla el estudiante, de manera individual, a través de

- Activación cognitiva: Se realizarán varias actividades de activación cognitiva, en

Se aplican las siguientes modalidades de evaluación: