Syllabus Del Curso Electrónica Análoga

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Syllabus del curso Electrónica Análoga, Código 243006
1. Datos del curso
Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e

Ingeniería ECBTI
Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar
Número de Créditos: 4 Tipología de Curso: Metodológico
Docente que diseña el curso: Jairo Luis

El curso No se puede habilitar
Gutiérrez Torres
Docente que actualiza el curso: Jairo Luis Gutiérrez Torres
Fecha de elaboración del curso: martes, Fecha de actualización del curso: lunes,
29 de octubre de 2013 2 de marzo de 2020
Descripción del curso:
El curso hace parte del campo de formación disciplinar específico, se ubica dentro del núcleo
problémico de procesos tecnológicos, soluciones, procedimientos e instrumentos, está dirigido
a promover el desarrollo de habilidades y destrezas para aplicar los principios funcionamiento
de dispositivos semiconductores discretos e integrados y los modelos matemáticos que los
representan en el desarrollo de sistemas electrónicos análogos.
Se utiliza la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) y es de tipo metodológico,

por lo que cuenta con un componente teórico sobre un ambiente virtual de aprendizaje (AVA)
y un componente practico in-situ desarrollado en los diferentes nodos de la UNAD a nivel
nacional. Ha sido diseñado para llevarse a cabo durante un periodo de 16 semanas, distribuido
en cuatro unidades equivalentes a 4 créditos académicos; el estudiante deberá traer bases
conceptuales sólidas a nivel de ingeniería en análisis de circuitos eléctricos.
La primera unidad, Introducción a los semiconductores, presenta los principios de operación

de los dispositivos electrónicos fundamentales (diodos y transistores bipolares) y sus circuitos
de aplicación como lo son rectificadores, recortadores, multiplicadores, amplificadores entre
otros).
1
La segunda unidad, Transistores Unipolares y Tiristores, presenta los principios de operación
de los transistores unipolares (JFET y MOSFET) como fuentes de corrientes controladas por
tensión y sus configuraciones como conmutador y amplificador también se introducirá de
manera general al funcionamiento y aplicación de los tiristores (SCR, DIAC, TRIAC entre otros)
como interruptores de estado sólido.
La tercera unidad, El amplificador operacional, presenta sus características funcionales,

conceptos como retroalimentación, relación de rechazo en modo común entre otros y sus
configuraciones operacionales de propósito general y especial.
La cuarta unidad, Filtros activos, osciladores y reguladores, presenta el funcionamiento y

respuesta en frecuencia de los diferentes tipos de filtros activos, la generación de señales
conociendo los diferentes tipos de onduladores y las técnicas para que una fuente de
alimentación pueda proporcionar tensiones controladas a las cargas.
2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:
Al finalizar el curso se espera que, el estudiante aplique los principios de funcionamiento de

diodos, transistores, amplificadores operacionales y los modelos matemáticos que los
representan en el desarrollo de sistemas electrónicos análogos con el uso herramientas
tecnológicas pertinentes para el ejercicio de la ingeniería moderna.
3. Resultados de aprendizaje
Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de:
Resultado de aprendizaje 1: Emplear los principios de funcionamiento de dispositivos

semiconductores como diodos y transistores bipolares para el desarrollo de sistemas
electrónicos análogos mediante apropiación de conceptos y solución a problemas de
aplicación.
Resultado de aprendizaje 2: Usar los principios de funcionamiento de dispositivos
semiconductores como JFET, MOSFET y Tiristores para el desarrollo de sistemas electrónicos
análogos a partir de la solución a problemas teórico - prácticos.
Resultado de aprendizaje 3: Aplicar los principios de funcionamiento de los amplificadores
operacionales para el desarrollo de sistemas electrónicos análogos a partir del aprendizaje de
sus configuraciones básicas y especiales.
Resultado de aprendizaje 4: Implementar filtros activos, osciladores y reguladores para
dar solución a problemas y situaciones propias en el campo disciplinar realizando simulaciones
y montajes físicos.
2
4. Estrategia de aprendizaje:
La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en problemas (ABP).
La estrategia utilizada para el desarrollo del curso es la de aprendizaje basado en problemas

(ABP) como experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver situaciones que se
presentan en el mundo real. En este contexto el ABP permitirá que el estudiante se familiarice
con los asuntos principales del ejercicio disciplinar, cumpla el propósito y adquiera las
competencias tomando decisiones, trabajando en equipo y desarrollando un pensamiento
crítico. (Bermejo, 2008).
Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos, las actividades de la estrategia se

distribuyen en fases y en cada una se plantea una situación problémica articulada a la unidad
de conocimiento, cada fase está planificada para desarrollarse a lo largo de 3 semanas
utilizando la siguiente estructura pedagógico didáctica:
- Fundamentación teórica.
- Argumentación.
- Solución.
De manera tal que el estudiante en el proceso de formación se pregunte: ¿Qué es lo que voy
hacer?, ¿Para qué sirve? y ¿Cómo lo hago? la estructura presenta la siguiente línea de tiempo,
la primera semana el equipo se dedicará a la fundamentación teórica, la segunda deberá
realizar la argumentación y en la tercera presentará una solución.
El desarrollo del componente practico se articula a la estrategia de aprendizaje a través de

montajes físicos de las propuestas de solución a cada problema, se espera que el estudiante
en el laboratorio obtenga resultados de aprendizaje visualizando fenómenos, comprobando
principios y sacando conclusiones de los resultados obtenidos.
Como evaluación final del curso el estudiante deberá aplicar los conocimientos adquiridos para
dar solución al problema final.
La estrategia de aprendizaje se organiza en 7 Fases
• Fase 0: Realizar la evaluación de presaberes.

• Fase 1: Presentar solución al problema del circuito con diodos y transistores bipolares.
• Fase 2: Presentar solución al problema del circuito con transistores unipolares.
• Fase 3: Presentar solución al problema del circuito con amplificador operacional.
• Fase 4: Presentar solución al problema del circuito de propósito especifico con amp op.
• Fase 5: Desarrollar el componente práctico.
• Fase 6: Presentar solución al problema final.
3
5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso
Unidad 1: Introducción a los Semiconductores

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Reconocimiento de temáticas previas del curso
• Fundamentos de los Semiconductores.
• Aplicaciones de diodos.
• El transistor bipolar (BJT).
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Navarro, J. (2012). Electrotecnia. (pp. 7-75). Recuperado de: https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/43090?page=7
• López, E., Marrón, M. & Bravo, I. (2008). Fundamentos de electrónica (2a.ed.). (pp.
14-52). Recuperado de https://elibro-
• Mijarez, R. (2014). Electrónica. (pp. 23 - 51). Recuperado de https://elibro-
• Gutiérrez, J. (Productor). (2014). Introducción a los semiconductores [OVI].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10306
• Gutiérrez, J. (Productor). (2018). Circuitos con diodos [OVA]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/23273
Unidad 2: Transistores Unipolares y Tiristores

• El transistor JFET
• El Transistor MOSFET
• Tiristores
• González, M. (2015). Dispositivos Electrónicos. (pp.127-166). Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/66453?page=127
• Grob, B. Fournier, J. (1983). Circuitos electrónicos y sus aplicaciones. (pp.154-178).
Recuperado de https://elibro-
4
• Pleite, J. Vergaz, R. Ruiz de marcos, J. (2009). Electrónica Análoga para Ingenieros.
(pp. 37-51). Recuperado de https://elibro-
• Clausi, P. (Productor). (2017). Transistores MOSFET [OVI]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=IPSdGSJheOk
Unidad 3: El Amplificador Operacional

• Teoría de amplificadores operacionales.
• Circuitos básicos.
• Circuitos de propósito especial.
• Suardiaz, J. (Productor). (2012). Solución ejercicio de amplificadores operacionales
[OVI]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FYqkaNWGpMU&t=47s
Unidad 4: Filtros activos, Osciladores y Reguladores

• Filtros activos
• Osciladores
• Fuentes de alimentación reguladas
• González, J. Moreno, A. (2009). Circuitos electrónicos aplicados con amplificadores
operacionales: teoría y problemas. (pp. 87-113). Recuperado de https://elibro-
• Grob, B. Fournier, J. (1983). Circuitos electrónicos y sus aplicaciones. (pp.259-287).
5
• Grob, B. Fournier, J. (1983). Circuitos electrónicos y sus aplicaciones. (pp.129 -153).
• Imaker, T. (Productor). (2016). Filtro analógico de butterworth de orden superior
[OVI]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=VtdY8q-k55Y
6. Organización de las actividades académicas por semanas
Momento inicial
Fase 0: Realizar la evaluación de pre saberes

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Responder el cuestionario una vez revisado el contenido inicial del
curso.
Momento intermedio
Fase 1: Presentar solución al problema de la unidad 1.

Las actividades son: Desarrollar la fundamentación teórica, argumentación y solución a la
problemática planteada; asimismo realizar la Práctica 1.
Fase 2 : Presentar solución al problema de la unidad 2.



6
Fase 5: Desarrollar el componente práctico

Las actividades son: Realizar las actividades planteadas en el componente practico del curso
para las unidades 1, 2, 3, 4.
Momento final
Fase 6: Presentar solución al problema final.

Las actividades son: Dar solución al problema final demostrando el aprendizaje de las
distintas temáticas estudiadas en el curso de electrónica análoga.
7. Estrategias de acompañamiento docente
Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
• Correo en campus virtual

• Foros de trabajo
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Componente práctico presencial en laboratorio
8. Plan de Evaluación del curso

Momento de evaluación inicial:
Fase 0:
Los criterios con los que será evaluado son: análisis de la lectura del cuestionario con saberes
previos.
Las evidencias de aprendizaje son: Resultado del cuestionario de pre saberes
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación
del curso.
7
Momento de evaluación intermedio:
Fase 1:
Los criterios con los que será evaluado son:
• (Contenido) Presenta una fundamentación teórica correctamente elaborada donde se
evidencia comprensión del comportamiento del circuito interruptor crepuscular.
• (Procedimiento) Cálculos matemáticos solicitados para la argumentación, simulación
de la solución, mediciones.
• (Formales) Fines del informe, Estructura, referencias bibliográficas.
Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato PDF en donde se evidencie el

desarrollo de la actividad.
La valoración máxima de esta actividad es de 50 puntos.
Fase 2:
evidencia comprensión del comportamiento del circuito.

Fase 3:

Fase 4:
8

Fase 5:
Responde al resultado de aprendizaje 1,2,3 y 4.
• (Contenido) Comprensión teórica las temáticas presentadas en los recursos

educativos asociados a cada unidad de práctica.
• (Procedimiento) Asistencia, desarrollo satisfactorio de la práctica.
Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato IEEE en donde se evidencie el

desarrollo del componente práctico.
La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso (350
puntos).
Momento de evaluación final:
Fase 6 :
Responde al resultado de aprendizaje 1,2,3 y 4.


La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación
del curso.

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1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 4 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: Jairo Luis

Docente que actualiza el curso: Jairo Luis Gutiérrez Torres

Descripción del curso:

Se utiliza la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) y es de tipo metodológico,

La primera unidad, Introducción a los semiconductores, presenta los principios de operación

La tercera unidad, El amplificador operacional, presenta sus características funcionales,

La cuarta unidad, Filtros activos, osciladores y reguladores, presenta el funcionamiento y

El propósito de formación del curso es el siguiente:

Al finalizar el curso se espera que, el estudiante aplique los principios de funcionamiento de

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de:

Resultado de aprendizaje 1: Emplear los principios de funcionamiento de dispositivos

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en problemas (ABP).

La estrategia utilizada para el desarrollo del curso es la de aprendizaje basado en problemas

Para lograr los resultados de aprendizaje propuestos, las actividades de la estrategia se

El desarrollo del componente practico se articula a la estrategia de aprendizaje a través de

La estrategia de aprendizaje se organiza en 7 Fases

• Fase 0: Realizar la evaluación de presaberes.

Unidad 1: Introducción a los Semiconductores

Unidad 2: Transistores Unipolares y Tiristores

Unidad 3: El Amplificador Operacional

Unidad 4: Filtros activos, Osciladores y Reguladores

6. Organización de las actividades académicas por semanas

Fase 0: Realizar la evaluación de pre saberes

Fase 1: Presentar solución al problema de la unidad 1.

Fase 2 : Presentar solución al problema de la unidad 2.

Fase 3: Presentar solución al problema de la unidad 3.

Fase 4: Presentar solución al problema de la unidad 4.

Fase 5: Desarrollar el componente práctico

Fase 6: Presentar solución al problema final.

7. Estrategias de acompañamiento docente

• Correo en campus virtual

8. Plan de Evaluación del curso

Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato PDF en donde se evidencie el

Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato PDF en donde se evidencie el

Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato PDF en donde se evidencie el

Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato PDF en donde se evidencie el

• (Contenido) Comprensión teórica las temáticas presentadas en los recursos

Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato IEEE en donde se evidencie el

• (Procedimiento) Cálculos matemáticos solicitados para la argumentación, simulación

Las evidencias de aprendizaje son: Informe en formato PDF en donde se evidencie el

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