Esc. Normal Sup. Tte. Gral.

Julio A Roca
Didáctica de la Matemática II - 3° PEI
Clase N° 2
Tema: El Diseño curricular
Alumnos: LEGUIZAMON MAIRA GISEL
Trabajaremos con la lectura, análisis y reflexión sobre la organización del
Diseño Curricular, en el recorrido de experiencias de Matemáticas
(página 135 en adelante)
Actividades

1)Lee el diseño Curricular de Nivel Inicial, pagina 6(Resolución) explica la importancia del

uso del Diseño curricular en la tarea docente.

2) Lee el diseño Curricular de Nivel Inicial, a partir de la página 135: Recorrido de

Experiencias Matemática

3) Responde:

a) ¿Por qué la matemática forma parte de los contenidos a trabajar en el nivel inicial?

b) ¿Cómo están organizados dichos contenidos?

c) ¿Cuáles son los propósitos de la enseñanza de la Matemática en el nivel?

d) Que estrategias metodológicas son las que propone para la enseñanza?

e) ¿Cuál es la finalidad de trabajar las actividades cotidianas en la sala, para el

aprendizaje de los contenidos matemáticos?

f) Explique algunos ejemplos de propuestas de enseñanza.

g) Los recursos (materiales de trabajo) son muy importantes en las clases, cuáles son los

recomendados y que características deben tener?

h) A cerca de la evaluación, veremos que no sólo es para el alumno, sino también para la

autoevaluación del docente. ¿Por qué es importante para el docente esta instancia?

i) ¿Cuáles son los criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar los conocimientos

matemáticos?
RESPUESTAS

1) El diseño curricular es fundamental y permite consolidar planes de

estudios los mas cercanos a la realidad educativa y cada institución
académica adoptará el modelo acorde a sus propósitos institucionales,
En este sentido, el currículo brinda herramientas para comprender el
contexto, las finalidades de la educación, las secuencias, las estrategias
metodológicas y los procesos de evaluación en una institución
educativa. El diseño curricular en el nivel inicial es un recurso potente en
el marco de la búsqueda de igualdad y del mejoramiento de la calidad.

3)
a) La matemática forma parte de los contenidos a trabajar en el nivel
inicial ya que aprender matemáticas significa resolver problemas y a
partir de ello se aprende a trabajar una actividad, se trata de la
resolución de problemas que desarrollan los niños en las actividades del
jardín, se la puede entender como una pregunta, por ejemplo
¿alcanzaran todos los globos para darle a cada niño de la sala? ¿O
todos los niños de la sala pesan lo mismo? Entonces se les propone a
los niños problemas que les permitan comenzar por el camino de la
comprensión de las reglas en los contextos numéricos

b) Los contenidos están organizados en un orden

 Números naturales: usar números y aproximarse al sistema de
numeración
 Sistema de numeración
 El espacio
 Las formas geométricas
 Aproximación a la práctica social de la medida.

c) Propósitos
• Promover la interacción sistemática de los niños con los conocimientos matemáticos,
a través de situaciones de enseñanza que enriquezcan y amplíen los conocimientos
informales con los que los niños ingresan al Jardín.
• Ofrecer variadas oportunidades para que los niños exploren, investiguen, prueben y
sistematicen los conocimientos numéricos, la organización espacial, el uso de unidades
de medidas y las formas geométricas.
• Crear espacios adecuados para la comunicación y circulación de ideas y
conocimientos matemáticos diversos, como así también, espacios de discusión, para
argumentar y debatir.
• Generar situaciones que permitan a los niños probar con confianza y seguridad, sin
temor a equivocarse, reflexionando sobre sus errores como parte del aprendizaje.
D)Las estrategias metodológicas que se propone son:

 Resolución de ejercicios y problemas

 Juegos reglados
 Trabajos grupales
 Secuencia didáctica
 Participación activa de los chicos
 Rondas de intercambios
 Manejo y registro del calendario escolar
E) La matemática en el nivel inicial se basa en la resolución de los diferentes
tipos de problemas que abordan a los conocimientos relacionados con los
números, el espacio, las formas geométricas, y las medidas, por ejemplo el
tomar asistencia cuando los niños ingresan al jardín, cuantos están ausentes, o
bien se puede trabajar el calendario para saber los cumpleaños o los días
festivos, el uso del calendario en el jardín, ayuda a los niños a desarrollar el
concepto del tiempo, de modo que ellos puedan participar en estas actividades
y así poder localizar en el calendario los meses, días y fechas festivas,
aprenden a observar la regularidad del paso del tiempo, el uso del calendario
está relacionado con el contenido de la medida, y nos sirve para aproximarlos
al uso social y al valor de los números
F) Se abordan propuestas para trabajar las actividades en el jardín, empezando
por los saberes previos de los alumnos haciéndoles preguntas como. ¿Para
que sirven los números? Entonces se les propone diferentes situaciones
problemáticas de modo que ellos construyan el conocimiento y el sentido de
saber para que sirven y en que situaciones se los puede usar y cuales son sus
funciones de modo que esto los aproxime al sistema de numeración, luego
tenemos lo que son, las formas geométricas, Los niños ya conocen algunas
formas geométricas, en la cual pueden formar algunas figuras o cuerpos como
por ejemplo: los cubos se parecen a los cuadrados “me gustan los
caramelos redondos” “no me sale la ventana cuadrada” entonces se les
plantea problemas para que los niños comiencen a distinguir figuras y cuerpos
geométricos a partir de sus características, podemos mostrarles imágenes o
videos para que así ellos puedan distinguirlos. Entonces una propuesta podría
ser que los niños a través de las figuras geométricas puedan formar las partes
de su cuerpo, para trabajar con la medida, los niños ya tienen conocimientos
relacionados con la medida que son construidos en su vida cotidiana, desde ir
a un almacén a comprar pan, o ir a una mercería a comprar cinta, se busca que
a través de la medida los niños puedan comparar objetos y de que establezcan
relaciones de mayor, menos y de igual, por ejemplo establecer relaciones como
Juancito es más alto que maría pero más bajo que lucía, se busca que los
niños en el jardín se inicien en las prácticas de la medida
G) Los recursos materiales recomendados para trabajar en la sala son:
• Cuerpos geométricos de madera u otro material.
• Figuras planas en cartulina o material similar.
• Mazos de cartas y dados comunes. Estos materiales suelen comercializarse a bajo
costo. Tienen un alto nivel de desgaste y por lo tanto siempre hay que renovarlos.
Sugerimos no confeccionar dados de cartulina ni de Telgopor ya que no tienen ni el
peso ni las dimensiones necesarias para asegurar la caída aleatoria. Los niños, aún los
más chiquitos aprenden a usarlos y leerlos trabajando frecuentemente con dados
comunes.
• Juegos reglados comercializados.
• Juegos reglados confeccionados por el docente: fotocopias de tableros y de
materiales extraídos de textos o revistas didácticas. Sugerimos respetar siempre las
características de los materiales: color, texturas, tamaños, cantidades, entre otros.

H) Es importante el docente en las instancias de la evaluación porque a partir de la

misma le permite al docente tomar decisiones de enseñanza y así mejorar las
condiciones de aprendizajes de los alumnos, y esto posibilita analizar la evolución de
los aprendizajes, a través de esta observación se recoge la información, se la registra,
se la analiza y se la compara en función de como los alumnos avanzo en el contenido
enseñado.

i) Los criterios son:

- Los avances en el recitado y conteo de la serie numérica.
- La lectura y escritura de números en distintos contextos de uso.
- Posibilidades de determinar la posición en una serie numérica.
- La utilización de diferentes procedimientos para resolver problemas.
- El uso de diferentes recursos y formas para representar cantidades.
- La posibilidad de comunicar y representar posiciones y desplazamientos de los
objetos en el espacio.
- Conocimientos acerca de las formas geométricas.
- Posibilidades de descripción y representación de cuerpos y figuras.
- El conocimiento y uso de diferentes elementos para medir.