Escuela N° 13 AÑO 2021

Ciencias Sociales y Prácticas Del Lenguaje 5°A Y B Docente: Romina Alba y Cristian
Baudrix

Secuencia didáctica: Los problemas ambientales

CONTENIDOS PRÁ CTICAS DEL LENGUAJE

 LAS PRACTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTO DE ESTUDIO:
 Buscar y seleccionar información :
 Reunir material relativo al tema de estudio.
 Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.
 Leer en profundidad para aprender mas sobre el tema en estudio:
Encarar y sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado, esforzándose en
identificar los aspectos importantes y relacionándolos con otros conocimientos.
Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas
Volver al texto con intenciones precisas: justificar una opinión, discutir un
concepto, poner a prueba una interpretación.
 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión
Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras se lee: marcar o
subrayar en el texto las partes que se consideran relevantes.
Tomar nota mientras se mira un video para registrar información importante de
acuerdo con determinados propósitos.
Elaborar resúmenes de los textos leídos para poder repasar sin volver a leer el
texto completo.

 Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.

Sostener una breve exposición oral frente a un auditorio, intercalando lecturas y
utilizando apoyos visuales.
Recurrir a la escritura para elaborar apoyos visuales que colaboren con la
comprensión del auditorio durante la exposición oral (láminas, esquemas), y
para elaborar notas personales que funcionarán como ayuda memoria durante la
exposición oral.

Situaciones de enseñanza
Explorar los materiales disponibles en la biblioteca.
Realizar búsquedas orientadas, tomar nota de la información encontrada, resumir
para uno mismo. Tomar nota a partir de un video.
 Leer textos complejos.
Resumir para otros.
Exposición oral.

CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES

Problemas ambientales en la Argentina: sus múltiples causas y las consecuencias para la

sociedad.
Los principales problemas ambientales en Argentina.
• Las diferentes respuestas sociales a un problema ambiental. Los actores que participan
en la resolución.
• El agotamiento del suelo en zonas agrarias.
• La contaminación hídrica, generada por la actividad industrial, o por las actividades
agropecuarias o por desperdicios urbanos.
• La contaminación atmosférica en las grandes ciudades.
• El problema de la desertificación en el territorio nacional.
• La pérdida de la biodiversidad por la deforestación.
• El papel de algunos organismos públicos en la detección, control y amortiguamiento
de los problemas ambientales.

Situaciones de enseñanza

• Explorar distintas fuentes en la biblioteca de la escuela para obtener información

específica sobre el proceso de contaminación del ambiente, o mal uso de un recurso
natural. Anticipar las posibles soluciones al problema estudiado, conocer si existen
soluciones aportadas por los diferentes actores involucrados.
• Realizar una producción escrita para sistematizar las causas que generan un problema
ambiental e identificar los actores sociales involucrados.
• Comparar información obtenida en diversas fuentes para realizar una síntesis del
conjunto de consecuencias sobre las sociedades producidas por los problemas
ambientales.
ACTIVIDAD 1

Se les pregunta a los alumnos si saben ¿qué son los problemas ambientales? , se conversa
sobre lo que los alumnos saben:

La sociedad modifica las condiciones naturales de los lugares donde viven y aprovechan sus
recursos naturales. Al hacerlo, muchas veces, se transforma de manera negativa el ambiente y
se producen los problemas ambientales.

La docente presentará un texto informativo: “Los problemas ambientales”, lo leerán los

alumnos en voz alta, luego intercambian lo leído y deberán subrayar las ideas principales y
registrarlas en la carpeta.

Con sus palabras escriban, cuáles son los impactos que se producen sobre la naturaleza.
ACTIVIDAD 2

Los alumnos deberán realizar grupos de 3 o 4 integrantes para trabajar, a cada grupo se le
asignará un tema: la consigna será buscar información para desarrollar el tema y exponerlo
oralmente a sus compañeros, visitarán la biblioteca para reunir material, trabajaran en clase y
fijaremos la fecha de cada grupo para la presentación.

La contaminación del agua

La contaminación del suelo

La contaminación del aire

La deforestación

La degradación de los suelos

La pérdida de biodiversidad.

Se trabajara con un texto informativo sobre la contaminación

Luego de la lectura responde

A) ¿Qué es la contaminación?

B) Identifiquen tres elementos que causan la contaminación del agua en las ciudades?

ACTIVIDAD 3
Se presenta la siguiente noticia para analizar:

La Ciudad 17 de septiembre de 2021

Plástico en las playas, otra urgente responsabilidad individual

Cada año se arrojan 6,4 millones de toneladas de residuos al mar,

Por Florencia Pucheu Sain *

Cada año se arrojan 6,4 millones de toneladas de residuos al mar, un 40% está constituido

por plásticos de un solo uso. Germán García, Doctor en Ciencias Biológicas, Investigador

Adjunto del CONICET Mar del Plata y del Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras,

estudia las consecuencias que estos residuos generan en el entorno marino.

Hace poco más de un mes se juntaron 40 mil firmas de vecinos que buscan la prohibición de

las bolsas de polietileno en la ciudad. Esto ya se encuentra regulado por la Ordenanza

Municipal 19212 (desde 2019) y la Ley Provincial 13868 (sancionada en 2008). Sin embargo,

los comercios en Mar del Plata continúan entregando las famosas «bolsas de nylon» sin recibir

sanciones.
La presencia de plásticos en las playas y en el mar representa un peligro no solo para la

fauna marina sino para las personas. Un océano vivo y biodiverso proporciona alimento,

estimula el desarrollo económico, regula la temperatura atmosférica y provee más de la mitad

del oxígeno que respiramos. El Doctor García conversó con Media Lab de Portal

Universidad sobre su trabajo en la temática.

-¿Cuál es el principal tipo de residuo que encontraron en las playas?

–El plástico, dentro de la clasificación mundial de residuos que los divide en cartón, vidrio,

papel, metal, madera y plástico. Este es el porcentaje más amplio. Después los plásticos se

pueden clasificar en rígidos o flexibles, duros o blandos, esponjosos o no. Las colillas de

cigarrillos son un tipo de plástico, por ejemplo. Mucha gente no sabe que se incluye en este

tipo.

-¿Qué porcentaje del plástico que hallaron pertenece a los denominados microplásticos?

-Es muy difícil de definir. Habría que responderla en número de residuos. Un neumático en un

residuo, que pesa muchos kilos. Un microplástico es un residuo que pesa miligramos. En

porcentaje de masa y volumen es poco pero en porcentaje numérico quizás es altísimo. No

tenemos esa información todavía. Tenemos las muestras de sedimentos y hay que ir contando

microplásticos, ese trabajo se está haciendo. Es un tema importante porque todo el plástico se

va resecando con el sol y se parte hasta convertirse en partículas más chicas que uno puede

considerar microplástico.

-¿Cómo fue su investigación en las playas de la costa bonaerense?

-Algunas de las especies con las que trabajamos interaccionaban con actividades recreativas y

fuimos llegando al mundo de los Residuos Marino Costeros (RMC), que son cualquier tipo de

residuo que ingresa en el ecosistema marino costero. La pregunta inicial que nos hicimos fue

ver cuál era la abundancia de residuos en playa, en superficie y en sedimento; qué tipo de

residuos había; cómo se clasificaban (cuánto había de papel, cartón, metal, plásticos); y si

había microplásticos en sedimento. Se empezó a trabajar por otro lado en un programa que

busca mejorar la disposición de residuos para los pescadores de pesca recreativa. Muchos
problemas de residuos, por ejemplo en la Reserva de Mar Chiquita, son por los que provienen

de la pesca recreativa entonces lo que se busca es que los pescadores dispongan de manera

adecuada de esos residuos.

tiburones. Otro problema es el monofilamento, que es tanza que queda perdida con anzuelo o

resto de carnada y las aves ingieren eso.

Muchas veces las aves marinas se enredan en el monofilamento y se terminan

estrangulando alguna extremidad y perdiéndola. Hay animales a los que les falta una pata o

un ala como consecuencia del estrangulamiento que genera este monofilamento. Además,

estudiando animales muertos varados en la costa, encontramos plásticos en sus estómagos.

No son necesariamente microplásticos, pero quizás macro que ingieren y afecta su organismo.

-¿Qué compromiso diario podemos asumir para evitar esta situación?

La solución es el consumo y la disposición de residuos responsables. Lo principal es el

consumo responsable, porque vos podes consumir y disponer tus residuos en una bolsa y los

residuos salen. El tema es cómo se disponen finalmente, por ejemplo en el Predio de

Disposición Final, ¿tienen tratamiento adecuado? Lo mejor es consumir de manera

responsable y generar la menor cantidad de residuos posibles. No de residuos orgánicos sino

de inorgánicos, residuos plásticos. Si la disposición final es ineficiente, al consumir y desechar

poco plástico no es un problema al que se esté contribuyendo.

Luego de compartir la lectura respondemos:

¿Qué ocurrió?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Cómo?

¿Quiénes participaron?

Piensa y escribe otras posibles soluciones.

INVESTIGA

¿Qué es la gestión ambiental?, ¿Cuál es el rol del gobierno en garantizar un ambiente seguro?
¿Por qué es necesaria la participación de la población?

ACTIVIDAD 4

La docente presentara un texto sobre La deforestación y La degradación de suelos.

Los alumnos se pondrán en grupos de trabajo, la mitad trabajara con un texto y la otra mitad
con el otro, luego cada grupo explicará para el resto de sus compañeros. (Tendrán que utilizar
una técnica de estudio, resumen, mapa conceptual, red conceptual, ideas principales etc.).

ACTIVIDAD 5

La docente preguntará si alguien sabe qué es la biodiversidad

Los guiará para la correcta explicación del concepto

LA BIODIVERSIDAD O DIVERSIDAD BIOLÓGICA ES LA VARIEDAD DE VIDA VEGETAL Y ANIMAL
QUE HAY EN LA TIERRA O EN UN AMBIENTE DETERMINADO.

A continuación les preguntará ¿qué piensan que se produce la pérdida de biodiversidad?

Luego entregará un texto para profundizar lo conversado sobre el tema.

ACTIVIDAD 6

La docente entregará el material seleccionada a cada grupo, los alumnos leerán el índice y
buscarán la información que les interese de acuerdo con el tema que les toco. Realizaran
intercambios de material, releerán y luego escribirán la información seleccionada, para ello la
docente los guiará por ejemplo, ¿Qué es la contaminación del suelo? ¿Quién la produce?
¿Qué ocasiona? Orientándolos al desarrollo especifico del tema, con el fin de exponer
oralmente lo aprendido.

ACTIVIDAD 7

Realizaran afiches con la información que tengan a modo de facilitar la comprensión del
auditorio durante la exposición oral, elaborar notas que funcionen como ayuda memoria. Dar
espacio al ensayo de lo que expondrán.

ACTIVIDAD 8

Exposición oral generando una situación de aprendizaje en la que se progresa en el dominio de

la lengua oral mientras se aprenden otros contenidos.
Constituye el último tramo de un trabajo en el que se ha estudiado un tema con profundidad y
se trata ahora de re-organizar lo que se sabe para comunicarlo con un propósito.