EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 | VII CICLO

ACTIVIDAD 6 3.º y 4.º grados

Indagamos sobre la formación de algunos

óxidos que contaminan el aire

En la actividad anterior, hemos realizado una

actividad física aeróbica para oxigenar nuestro
cuerpo, la cual es muy importante para nuestra
salud y depende de la calidad del aire. Ante ello,
nos preguntamos: ¿cómo es la calidad de aire en
nuestro entorno? En esta actividad, indagaremos
sobre la formación de los óxidos. Recordemos
utilizar los criterios de evaluación para verificar
los progresos de nuestro aprendizaje.

Comprendemos que la calidad de aire se debe a los contaminantes atmosféricos.

Recordemos que en la actividad 3 hemos identificado los gases y otros

componentes que contaminan el aire, como los óxidos y el material particulado
generado de manera natural o por actividades del hombre.

Reflexionemos y respondemos:
• ¿Cómo identificamos que la calidad de aire de nuestra comunidad y región es
adecuada para nuestra salud?

Para ayudarnos a reflexionar sobre la pregunta, obtenemos información de los

textos: "Calidad del aire" y ¿Qué son los estándares de calidad?, disponibles en
la sección "Recursos para mi aprendizaje". A partir de ello, identifiquemos las
categorías de la calidad del aire que se encuentran diferenciadas en colores.

En la actividad 4 sobre las medidas de masa en los materiales particulados, se

analizaron los datos de la concentración de gases que corresponden a la zona
identificada con mala calidad de aire. Con esta información, respondemos las
siguientes preguntas:

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

Experiencia de aprendizaje 3 3.º y 4º grados / Secundaria

• En nuestra región y comunidad, ¿cuáles son los contaminantes registrados que

causan la mala calidad del aire?

• Entre las diferentes actividades que realizamos en nuestra comunidad o región,

¿qué tipos de contaminantes hay?, ¿cuál de ellos tiene mayor concentración de
gases?

• Los datos presentados en el cuadro (actividad 4) se han obtenido el 20

de febrero de 2021. ¿A qué hora del día existe mayor concentración de los
contaminantes atmosféricos? ¿Por qué crees que a esa hora del día se registró
la mayor concentración de gas contaminante?

Tomemos en cuenta que...

Contar con un ambiente sano y equilibrado para el desarrollo
de la vida es un derecho fundamental. Así, una buena calidad
del aire contribuye a una mejor calidad de vida de la población.

Podemos seguir
investigando en la web,
ingresando a páginas
confiables y seguras.

Indagamos sobre la formación de óxidos

La variación de la calidad del aire en el Perú depende de la concentración de material
particulado y de algunos óxidos que son parte de los gases tóxicos presentes en la
atmósfera. Para comprender cómo se forman los óxidos, iniciaremos la indagación
con apoyo de la ficha de la actividad "Indagamos cómo se forman los óxidos", que
se encuentra en la sección "Recursos para mi aprendizaje". Es importante ubicarnos
en un espacio iluminado y ventilado para realizar la actividad.

• En la ficha de la actividad, leemos la situación planteada al inicio; posiblemente

esta nos hace recordar que en nuestra casa o alrededor también tenemos objetos
oxidados. A partir de ello, identifiquemos qué factores contribuyen a su oxidación,
como la humedad, la cercanía al río, las lagunas, los lagos u otros. A estos factores
los llamaremos variables.

• Elegimos un objeto de hierro (por ejemplo, un clavo) y determinemos qué

variables o factores (como el agua, sal u otros) permiten que el metal se oxide
más rápido. Luego, proponemos una pregunta relacionada al poco tiempo que
necesita un metal para formar óxidos, y formulemos posibles respuestas a las que
llamaremos hipótesis.

• D
iferenciemos las variables en el recuadro propuesto. Por ejemplo, la variable
independiente son las sustancias que podemos cambiar, como el aceite, el agua
o la sal; en cambio, la variable dependiente es el objeto de estudio, como la
cantidad de óxido formado y la interviniente. También planteemos un objetivo de
la indagación.

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Experiencia de aprendizaje 3 3.º y 4º grados / Secundaria

Tomemos en cuenta que...

En la indagación, debemos diferenciar cuáles son los factores que

causan un cambio (variable independiente) y cuáles son los efectos
de lo que se observa (variable dependiente). Asimismo, es importante
considerar la interviniente, que es el factor que mantendremos
constante para que no varíen los resultados esperados.

Diseñamos las estrategias para realizar la

indagación
Luego de la problematización, describiremos el procedimiento para comprobar las
posibles respuestas o hipótesis. Para ello, consideremos las preguntas propuestas;
además de:

• ¿Qué vamos a mantener constante en el experimento (interviniente)?

• ¿Qué vamos a modificar en la experimentación para acelerar la oxidación

(variable independiente)?

• ¿Qué esperamos observar en cada muestra (variable dependiente)?

Para verificar los cambios en las muestras se van a considerar dos grupos: uno
llamado grupo de control, que es la muestra que nos permitirá comparar (el clavo
a la intemperie), y otro llamado grupo experimental, donde cada clavo de hierro
estará en contacto con alguna sustancia. También es necesario tener en cuenta
el tiempo requerido para la obtención de los datos y el registro que haremos, así
como los materiales que utilizaremos y los cuidados que tendremos.

Volvamos a revisar el procedimiento que hemos

realizado para comprobar nuestra hipótesis
y mejoramos lo que sea necesario. Para ello
utilizaremos los criterios de evaluación.

Generamos y registramos datos e información

Tengamos en cuenta que, durante la experimentación, debemos contrastar las
muestras del grupo control (clavo a la intemperie) con el grupo experimental
(un clavo sumergido en agua salada, en vinagre u otra sustancia). Además, para
el grupo experimental, las sustancias que utilizaremos deberán tener la misma
cantidad aproximada, esto permitirá reducir al mínimo los posibles errores en los
resultados.

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Experiencia de aprendizaje 3 3.º y 4º grados / Secundaria

Durante el transcurso de 3 a 4 días, realizaremos observaciones sobre

los cambios en las muestras y llevaremos un registro en el cuadro
sugerido de la ficha.
Por ejemplo, cada día los metales (clavos) tienen la misma área de
oxidación.

Analizamos datos e información

Ahora que tenemos los datos de la experimentación, debemos realizar la
comparación de las muestras con la oxidación de los clavos en cada uno de
los vasos y contrastar con la información "Oxidación de los cuerpos", que se
encuentra en la sección "Recursos para mi aprendizaje". Esto nos permitirá dar
respuesta a las preguntas planteadas en la ficha.

Luego de la experimentación, realicemos la construcción de nuestra conclusión.

Para ello, debemos tener en cuenta los datos analizados, la información obtenida
y las posibles respuestas (hipótesis). Esto nos permitirá determinar si las hipótesis
fueron aceptadas o rechazadas.

Evaluamos y compartimos el proceso y los

resultados de nuestra indagación
Reflexionemos si la información nos ha permitido sustentar las conclusiones y si
fue necesario realizar algún cambio durante la indagación. Luego, preparamos un
breve reporte de la indagación, donde usaremos las evidencias o los resultados
para explicar la formación de los óxidos. Recordemos que este reporte nos
ayudará a elaborar nuestro pódcast.

Ahora que hemos terminado la indagación, volvemos a revisar

los criterios de evaluación para conocer el nivel de progreso de
nuestro aprendizaje.

Reflexionemos
Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿De qué forma la actividad de indagación nos permite entender los fenómenos
naturales como la oxidación?

• ¿Por qué es importante mantener la calidad del aire?

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Experiencia de aprendizaje 3 3.º y 4º grados / Secundaria

Evaluamos nuestros avances

Nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que

necesitamos mejorar.
Marca con una X en “lo logré” o en “estoy en proceso de lograrlo” de
acuerdo con tu avance en esta actividad. Luego, escribe las acciones
que vas a realizar para continuar mejorando tus aprendizajes.

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Formulé una pregunta de indagación
y una posible respuesta o hipótesis
considerando las variables, y establecí el
objetivo.
Propuse y expliqué mis procedimientos
en donde incluí un grupo que me permite
comparar los resultados, y seleccioné
y utilicé materiales considerando las
medidas de seguridad.

Obtuve datos, los organicé y los

representé.

Comparé los datos y establecí una

relación de causalidad u otros, los
contrasté con la hipótesis y la información
científica, los validé o refuté y elaboré mis
conclusiones.
Sustenté mis conclusiones y los ajustes
realizados con relación a la información
científica, y comuniqué la indagación en
un reporte.

Vamos a la siguiente actividad

Hemos llegado al término de la actividad donde pusimos

en práctica nuestras habilidades para indagar y obtener
información sobre la calidad del aire. Ahora, tenemos
curiosidad por conocer cómo las autoridades de nuestra
región o comunidad intervienen en la mejora de la calidad
del aire. Esta respuesta la obtendremos en la siguiente
actividad. ¡Seguimos con fuerza!