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IVIDA

CT

6 3
A

D
Indago sobre la formación de los EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
óxidos que contaminan el aire Ciclo VII (3.o y 4.o)

Ciencia y Tecnología

En la actividad anterior, has conocido las características del pódcast,


y en otras, has identificado los contaminantes del aire, como por
ejemplo, los diferentes óxidos. A partir de ello, te preguntaste cómo
se forman los óxidos. Por ello, en esta actividad, vas a realizar una
indagación que te permita construir los conocimientos acerca de la
formación de los óxidos. Recuerda utilizar los criterios de evaluación
para verificar los progresos en tu aprendizaje.

1. Recuerdo que, en la actividad 3, identifiqué los contaminantes del aire, como por
ejemplo, algunos óxidos o material particulado generados de manera natural o
por actividades desarrolladas por el hombre. Luego, junto con los miembros de mi
familia, reflexiono sobre el tema a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo identifico
si la calidad del aire de mi comunidad o región es adecuada para mi salud? Para
tener mayor información, reviso el recurso 1: “Calidad del aire”, que se encuentra
en la sección “Recursos para el desarrollo de la actividad”.

Contar con un ambiente sano y


equilibrado para el desarrollo de la vida
es un derecho fundamental. Una buena
calidad del aire contribuye a una mejor
calidad de vida de la población.

2. Ahora que conozco la clasificación de la calidad del aire en el Perú y que esta
variación depende de la concentración de material particulado y algunos óxidos
como parte de los gases tóxicos presentes en la atmósfera, inicio una indagación
que me permita comprender cómo se producen los óxidos. Para ello, necesito
la ficha de trabajo “Indago cómo se forman los óxidos”, que se encuentra en el
recurso 2 de la sección “Recursos para el desarrollo de la actividad”, y luego me
ubico en una mesa de trabajo que esté en un lugar iluminado y ventilado.
3. Para empezar mi indagación, leo la situación planteada al inicio de la ficha de
trabajo. Esta me recuerda que en mi casa o alrededor de ella encontraré objetos
oxidados.

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos


4. Elijo un objeto de hierro, como por ejemplo, un clavo. Luego, redacto una pregunta
con relación a la formación de óxidos en menor tiempo en clavos y su posible
respuesta, a la que llamaré hipótesis. Considero también aquellos factores que
intervienen en la oxidación del clavo; a ellos los llamaré variables. Por ejemplo,
¿qué sucederá si al clavo lo coloco en agua o agua salada?
5. Diferencio las variables en el recuadro propuesto en la ficha; por ejemplo, en la
variable independiente van las diferentes sustancias que utilice, como el aceite,
el agua con sal, etc.; en la variable dependiente, la cantidad de óxido formado; y
en la interviniente, todos los clavos de hierro, el mismo tiempo de exposición o la
cantidad de sustancia. También debo plantear mi objetivo de indagación.

Toma en cuenta que...

En la indagación, se debe diferenciar cuáles son los


factores que “causan” un cambio a lo que llamas variable
independiente, así como el “efecto” que se observa en lo
que llamas variable dependiente. También se considera
a la interviniente, que es el factor que se mantiene
constante para que no se alteren los resultados.

6. Ahora que he abordado el problema, es necesario que describa el procedimiento


para comprobar la posible respuesta o hipótesis. Para ello, debo tener en cuenta
¿qué objeto de hierro seleccionaré? ¿Cómo deben ser estos objetos: semejantes
o diferentes? ¿Qué mantengo sin cambios durante el experimento?
7. Por ejemplo, un estudiante quiere hacer un experimento de cómo acelerar la
oxidación del hierro y recuerda que en clase aprendió que aquello que modificamos
en un experimento se llama variable independiente; en este caso sería la sustancia
que voy a poner en contacto con el hierro. Mientras, lo que se va a observar o
medir se llama variable dependiente, que es la formación de óxido.
8. Para observar los cambios, se forman dos grupos: uno llamado “grupo control”,
que es la muestra que me permitirá comparar, y para ello tengo el hierro
seleccionado (clavo) solo a la intemperie; y otro llamado “grupo experimental”,
donde cada material de hierro estará en contacto con alguna sustancia o
condición modificada, el tiempo requerido para la obtención de datos y cómo se
registrarán estos, así como los materiales que se van a utilizar y los cuidados que
se tendrán.

Vuelve a revisar tu procedimiento


en relación a tu hipótesis, y de ser
necesario, mejóralo. Para que te des
cuenta en qué debes mejorar, utiliza los
criterios de evaluación.

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos


9. Durante el trascurso de 3 o 4 días realizaré observaciones y pondré mucha
atención a los cambios que experimenten las muestras. Escribo los detalles en
el siguiente cuadro; por ejemplo, si cada día los metales (clavos) tienen la misma
área de oxidación.

N.° Días de observación (registro las observaciones en los recuadros)


de
vaso Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

II

III

IV

Considera los criterios de


evaluación y compáralos para
saber si vas por buen camino
hacia tu meta.

10. Es necesario obtener información que me permita comprender el proceso de


oxidación. Por ello, leo el recurso 3: “Oxidación de los metales”, que se encuentra
en la sección “Recursos para el desarrollo de la actividad”.

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos


Evalúo mis avances

Es momento de que evalúes cuánto


has avanzado y si hay algún aspecto
que necesitas mejorar. Conversa con
tu docente para que cuentes con sus
orientaciones oportunamente.

¿Qué puedo
Estoy en
Criterios de hacer para
Lo logré proceso de
evaluación mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Planteo una pregunta de


indagación, mi posible respuesta
o mi hipótesis considerando las
variables, y establezco el objetivo.

Propongo y explico mis


procedimientos, en donde
incluyo un grupo que me
permita comparar los resultados;
selecciono y uso materiales
considerando medidas de
seguridad.
Obtengo datos, los organizo y los
represento.

Comparo los datos y establezco


relación de causalidad u otras,
los contrasto con mi hipótesis e
información científica, la valido o
refuto, y elaboro mis conclusiones.

Sustento mis conclusiones en


relación a la información científica
y los ajustes realizados, y comunico
la indagación en un reporte.

¡Avanza a la siguiente actividad!

¡Excelente! Ha sido una actividad en la que has puesto en práctica


tus habilidades para indagar y obtener mayor información sobre
la calidad del aire. Ahora, seguro querrás conocer cómo las
autoridades de tu región o comunidad intervienen para la mejora
de la calidad del aire. Esta respuesta la obtendrás en la siguiente
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
actividad.
Recursos para el desarrollo de la actividad

Recurso 1.
Calidad del aire
Hay muchos factores que afectan la calidad del aire que respiramos; por ejemplo, la
presencia de sustancias contaminantes, como gases o partículas generadas de manera
natural o por actividades desarrolladas por el hombre (contaminantes primarios), que
afectan la salud de la población y producen daños en el ambiente.
Se define la calidad del aire como la concentración de contaminante que es
transportado y difundido por la atmósfera1. Esta capacidad de la atmósfera para diluir
las concentraciones de contaminantes es fundamental para preservar una buena
calidad del aire.
¿Para qué sirve medir la calidad del aire?
A partir del estudio de la calidad del aire se puede conocer la composición y la
concentración de los múltiples gases y partículas que se encuentran dispersos en la
atmósfera. Estos elementos deben hallarse en una proporción determinada, con el fin
de cumplir con un equilibrio y una calidad que permita a todos los seres vivos disfrutar
de una vida saludable sin contaminación ambiental2.
Es por ello que, en el Perú, el Ministerio del Ambiente indica que la calidad del aire
se basa en el cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental (ECA), que
establecen niveles objetivos para la presencia de contaminantes en el aire, de modo
que al mantenerse bajo estos niveles no representen riesgo a la salud de la población
ni al ambiente.
El Índice de Calidad del Aire (INCA)3 tiene un valor óptimo comprendido entre O y 100,
el cual coincide con el cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire. El
INCA se divide en 4 categorías o calificaciones de la calidad del aire. Como se muestra
en la Tabla 1:
Tabla 1. Valores del índice de la calidad del aire

Calificación Valores del INCA Colores Observación

Buena 0-50 Verde La calidad del aire es buena.


Moderada 51-100 Amarillo Calidad moderada del aire.
Mala 101-VUEC* Anaranjado La calidad del aire es mala.

La calidad del aire es mayor al valor


VUEC* > VUEC* Rojo umbral del estado de cuidado del
contaminante.
* VUEC: Valor umbral del estado de cuidado

1
Adaptado de Troposfera. (2005). ¿Qué es la calidad del aire? https://bit.ly/3t9XKZd
2
Adaptado de Fundación Aquae. (s. f.). ¿Cómo se mide la calidad del aire? Consultado el 6 de marzo de 2021. https://
bit.ly/30hHFnG
3
Ministerio del Ambiente. (2016). Resolución Ministerial N.° 181-2016-Minam “Establecer el Indice de Calidad del Aire-
NCA”. https://bit.ly/3kCv0VM
De acuerdo con la calificación del INCA la población sensible y la población en general
deberán tomar en cuenta los cuidados y las recomenaciones que se muestran en la Tabla 2:
Tabla 2. Cuidados y recomendaciones

CALIDAD
CUIDADOS RECOMENDACIONES
DEL AIRE
La calidad del aire es satisfactoria y La calidad del aire es aceptable y
BUENA no representa un riesgo para la salud. cumple con el ECA de Aire. Puede
realizar actividades al aire libre.
La población sensible (niños, tercera La calidad de aire es aceptable y
edad, madres gestantes, personas con cumple con el ECA de Aire. Puede
enfermedades respiratorias crónicas y realizar actividades del aire libre
MODERADA cardiovasculares) podría experimentar con ciertas restricciones para la
algunos problemas de salud. población sensible.

La población sensible podría Mantenerse atento a los informes


experimentar problemas de salud. La de calidad del aire. Evitar realizar
MALA población en general podría sentirse ejercicio y actividades al aire libre.
afectada.
La concentración del contaminante Reportar a la Autoridad de Salud
puede causar efectos en la salud para que declare los Niveles de
de cualquier persona y efectos Estados de Alerta.
UMBRAL DE serios en la población sensible,
CUIDADO tales como niños, ancianos,
madres gestantes, personas con
enfermedades pulmonares crónicas y
cardiovasculares.

Recurso 2.
Ficha de trabajo 1
Indago cómo se forman los óxidos
Problematizo la situación
Leo la siguiente situación:

Figura 1. Efectos de la oxidación sobre una


camioneta de metal
Fuente: Curiosoando

En algunas ciudades, hay una gran cantidad de objetos de hierro que se encuentran en
proceso de corrosión por reacción con el ambiente. La corrosión, a largo plazo, forma
óxidos de hierro que posteriormente pueden formar parte de las partículas suspendidas
en el aire como componente del material particulado del aire.
• Después de haber pasado varios meses a la intemperie, la camioneta se encuentra
corroída. ¿Considero que podría acelerarse la oxidación de un metal, es decir,
oxidarse en menos tiempo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• A partir de la situación, anoto algunos objetos de hierro que son fáciles de conseguir
y con los cuales se podría generar la oxidación:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• Luego escribo una pregunta que me permita indagar sobre la formación de óxido
sobre un objeto escogido. Por ejemplo, pienso cómo acelerar la oxidación mi objeto.

Pregunta de indagación
________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• En la pregunta de indentifico, identifica los factores (causa-efecto) a los que llamaré


variables, que van a orientar mi indagación.

Variable independiente Variable dependiente Intervinientes (pueden


(causa) (efecto) alterar los resultados)

• Ahora escribo una probable respuesta o una hipótesis que relacione las variables
independiente y dependiente.

Hipótesis:
________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• También planteo los objetivos con relación a lo que me propongo indagar.


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____________________________________________________________________

Diseño las estrategias para realizar mi indagación


Ahora que he completado la problematización, es necesario que describa el
procedimiento para comprobar tu hipótesis. Para ello, tendré en cuenta lo siguiente:
- ¿Qué sucede si para todas las muestras utilizo otro tipo de metal que no sea hierro?,
- ¿Qué sustancias voy a usar para obtener óxido de hierro en menos tiempo?,
- ¿Observo lo mismo en cada muestra?
- ¿Cuál será mi grupo experimental y mi grupo control (el que me permitirá realizar
comparaciones)?
- ¿Cuánto tiempo voy a observar la variable dependiente? ¿Cómo pienso registrar los
datos?
- ¿Qué materiales voy a utilizar? ¿Qué medidas se seguridad voy a considerar?

Procedimiento para comprobar la hipótesis o posible respuesta


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________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Genero y registro datos e información


Tengo en cuenta los dos grupos: control y experimental, como se muestra en el ejemplo.

Grupo control Grupo experimental


(sugerido) (sugerido)
Vaso I: clavo Vaso II: Clavo en agua
expuesto al
aire Vaso III: Clavo en agua con____
Vaso IV: Clavo en ___________

A continuación, registro en la siguiente tabla los datos que obtendré en el trascurso de


3 a 5 días y que me servirán para la siguiente actividad.

Días de observación (registro las observaciones en los recuadros)


N.° de vaso
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
I
II
III
IV
Recurso 3.
Oxidación de los cuerpos

La corrosión es un proceso espontáneo que


experimentan los metales en contacto con el
ambiente, convirtiéndose en óxidos y produciendo
un gradual deterioro de los mismos1.
Este es el proceso que se produce en clavos y otros
objetos metálicos. Cuando se expone un clavo a la
intemperie durante un período de tiempo prolongado,
este experimenta una serie de cambios que alteran
su dureza y durabilidad. El clavo comienza a oxidarse,
Figura 1 Oxidación del clavo.
perdiendo su característico brillo plateado. Se llena
Fuente: Shutterstock
de manchas de color marrón rojizo, que poco a poco
se extienden cubriendo todo el clavo.

¿Qué es la oxidación?2
Es un proceso químico que se produce cuando se combina un metal con el oxígeno. En
el caso del clavo de hierro (Fe) , este reacciona con el oxígeno del aire o el agua presente
en la humedad para dar un producto que carece de las propiedades estructurales del
hierro metálico, como lo es el óxido de hierro (III) hidratado (Fe2O3. x H2O) de color café
rojizo. El proceso generalmente es muy lento.

En cambio, en zonas costeras o de ambiente húmedo, el


hierro se oxida mucho antes y en mayor cantidad que en
zonas secas. Esto se debe a que las moléculas de agua
presentes en la humedad del aire actúan como acelerador de
la reacción de oxidación, potenciando el proceso. Si además
hay cloruro de sodio (sal) presente, como por ejemplo, en el
agua de mar, la corrosión será más rápida. Figura 2. Combustión
Fuente: Averroes Blogs

Otra forma de obtener óxidos es mediante la combustión3. Esta se produce por la


quema de cualquier sustancia llamada combustible, ya sea gaseosa, líquido o sólida. En
este proceso, el combustible se oxida y desprende calor.
El oxígeno tiene la capacidad de combinarse con diversos elementos para producir
óxidos. En definitiva, la oxidación es la combinación del oxígeno con otra sustancia.
Existen oxidaciones que son sumamente lentas, como por ejemplo, la del hierro. Cuando
la oxidación es rápida se llama combustión y se producen estos tipos4 de combustión:
• Combustión incompleta: es la que se produce con carencia de oxígeno. Este tipo de
combustión favorece la formación de monóxido de carbono (CO) que es altamente
tóxico. Este es el caso cuando se utiliza leña húmeda.
• Combustión completa: se produce con abundancia de oxígeno, lo que garantiza la
combustión total del combustible, como la leña seca. De esta forma se aprovecha
al máximo el combustible disponible. De esta reacción se produce la emisión de
dióxido de carbono (CO2) y no se emite monóxido de carbono (CO).

1
Adaptado de Euebio S. (2012). Efectos de la corrosión atmosférica sobre la corrosión de los materiales ferrosos
(aceros) de SIDER-Perú. Modelo matemático [Archivo PDF]. https://bit.ly/3qp1Evk
2
Adaptado de Masferreteria (2019). ¿Por qué se oxidan los clavos y cómo evitarlo? https://bit.ly/3sDbYBm
3
Adaptado de Ambientum. (s. f.). La combustión como proceso de transformación energética. Consultado el 6 de
marzo del 2021. https://bit.ly/3b90PT8
4
Adaptado de @amrandando. (2020). Combustión y combustible. Recuperado de https://bit.ly/3bmkKOu

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