Unidad I “La Dinámica de Grupos”

1.1. Evolución histórica de la “Dinámica de Grupos”

1.2. Definición de “Dinámica de Grupos”
1.3. Desarrollo de la “Dinámica de Grupos”
1.4. Importancia de la Dinámica de Grupos para la Educación
1.5. Objetivos de la “Dinámica de Grupos”

1.1. Evolución histórica de la “Dinámica de Grupos”.

En 1912 Jacob Levy Moreno, un joven estudiante de medicina (apasionado por el

teatro y la música), comenzó a observar niños jugando en un jardín de Viena.
Acababa de oponerse a Sigmund Freud y comenzó a combatir al Psicoanálisis: era
contra el distanciamiento del terapeuta, la ausencia de las relaciones cara a cara
con el paciente, que estaba en el diván, caracterizando la palpable diferencia de
status, Moreno se volvió para los problemas de las relaciones profundas,
verdaderas, significativas entre los seres humanos, enfatizando la relación afectiva,
viva, de comprensión y comunicación completas, en los dos sentidos, basada en la
empatía entre YO y el OTRO.

Moreno planteaba que para conocer la dinámica de un grupo, es importante

determinar antes la sociometría de ese grupo: las características de las personas
que lo componen, la importancia (el peso) de cada miembro, así como las redes de
interrelaciones (el nivel de afectividad)

Carl Rogers fue quien primero realizó actividades con Grupos, através de proceso
terapéutico denominado “Terapia centrada en el cliente”. A ese tipo de trabajo lo
llamó Grupos de encuentros

La expresión Dinámica de Grupo surgió la primera vez en un artículo publicado

por Kurt Lewin, en 1944, donde trataba de las relaciones entre teoría y práctica en
Psicología social.

Fue con Kurt Lewin , que surgió la expresión Dinámica de los Grupos, explicando
el concepto de dinámica en el sentido habitual de la física, como el opuesto a la
 estática. En 1945, Lewin funda el Centro de Pesquisas para Dinámica de Grupos.
En 1946 el estado de Connectitut (EUA) quiso realizar un programa pedagógico,
con miras a minimizar los conflictos raciales en el país, invitó a Kurt Lewin,
Ronald Lippitt (sico-sociólogo que trabajaba con Lewin y tenía una vasta
experiencia, Keneth Benne (filósofo-pedagogo) y Leland Bradford (especialista en
educación y formación de adultos). Durante ese encuentro, el equipo descubre, el
efecto benéfico de aquello que se llamaría más tarde feedback, a través de las
discusiones surgidas, de la exposición de sentimientos, de investigar cada uno
sobre conceptos de la psicología social y de las contribuciones a los trabajos
grupales de todas las ciencias humanas.

PRECURSORES

John DEWEY: filósofo – psicólogo funcionalista

Dedicó su tiempo a investigar lo que piensa o lo que dice el ser humano,
Por eso “su filosofía de la educación no está centrada en principios
Metafísicos sino en observaciones de la realidad del mundo”
(López, Luis- Elizalde Y. p. 70)
Expresó su fe en la capacidad humana para superarse a sí misma,
además, “en su opinión se aprende realmente cuando se
comparten intereses y motivaciones” (López, Luis- Elizalde Y. p. 70)

Sigmund FREUD:
La influencia del psicoanálisis se tiene desde el primer momento,
evidencia de ello es que Freud expone que: donde exista un lazo de relación
entre personas están presentes el conflicto, la historia pasada y lo
inconsciente. (López, Luis- Elizalde Y. p. 74)
 Kurt LEWIN:
Alemán formado en la escuela de la Gestalt,
está en Estados Unidos desde que el régimen totalitario de Hitler,
ha hecho imposible su vuelta a Alemania. .
(López, Luis- Elizalde Y. p. 71)
Los puntos de la psicología de Lewin que ayudaron al nacimiento de la dinámica de grupos como
método de trabajo: todos los hechos que determinan la conducta de una persona en un momento
determinado constituyen su campo vital, denominado espacio vital. Lewin menciona que al tener
en cuenta el espacio vital de cada persona se puede comprender de lo que hace. (López, Luis-
Elizalde Y. p. 72)
Tomó como objeto de estudio a los pequeños grupos como posibles instrumentos de cambio
personal y social, como medios de solución para los problemas candentes en la sociedad.
Kurt Lewin y su equipo llegaron a esta conclusión: “Las relaciones humanas realmente se
aprende funcionando en grupo”.

1.2. Definición de “Dinámica de Grupos”.

Dynamis es una palabra griega que significa fuerza, energía, acción. Cuando Kurt
Lewin utilizó esa expresión y comenzó a investigar los grupos, su objetivo era el de
enseñar a las personas comportamientos nuevos a través de DINAMICA DE GRUPO,
o sea, a través de la discusión y de decisiones en grupo, en sustitución a los métodos
tradicionales de transmisión sistemática de los conocimientos.

Lo que se espera alcanzar de resultados, con la utilización de las técnicas que generan
una “Dinámica en grupo” son:
1. Desinhibir la capacidad creadora de los participantes, logrando a que se tornen
bastante desenvueltos.

2. Aumentar las transformaciones en el grupo, alterando su productividad

3. Aumentar la cohesión del grupo

4. Proporcionar un perfeccionamiento del trabajo colectivo, procurando alcanzar, a

través de los grupos, metas socialmente deseables, pudiendo, también, aumentar su
eficiencia, fundamentándola en un firme conocimiento de las leyes que gobiernan la
vida del grupo.

5. Transformar el potencial del grupo, haciéndolo crecer en igualdad armónica de

relacionamiento interpersonal.

En la Dinámica de Grupo el comportamiento y las actitudes individuales serán

cambiados en el trabajo de grupo, porque los participantes se sentirán profundamente
sensibilizados por aquello que sucederá, por lo que sintieron y por observar los procesos
que ellos aprendieron a conceptuar.

 Dinámica de Grupos es la acción en y con grupos.

“Dinámica” hace referencia a “fuerza”, a la relación de fuerzas que actúan en un grupo, un juego
de fuerzas interpersonales, emocionalmente condicionado. Este fenómeno puede darse entre los
miembros de un grupo como entre distintos grupos.

Por otra parte: la Dinámica de Grupos es un campo de estudio, una rama de la Ciencias Sociales
que se dedica a aplicar métodos científicos para determinar por qué los grupos se comportan en
la forma en que lo hacen.

Entonces, adoptamos la siguiente definición:

La Dinámica de Grupos se refiere a las fuerzas que actúan en cada

grupo a lo largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma
como se comporta.
Estas fuerzas constituyen el aspecto dinámico del grupo: movimiento,
acción, cambio, interacción, reacción, transformación, etc. Y se
distinguen de los aspectos relativamente estáticos, tales como el ambiente
físico, el nombre, la finalidad, la constitución, etc.
 La interacción o acción recíproca de estas fuerzas y sus efectos resultantes
sobre un grupo dado constituyen su dinámica.

1.3. Desarrollo de la “Dinámica de Grupos”.

La dinámica de grupos, tiene como objeto de estudio los grupos humanos, para lo que utiliza
instrumentos diversos propios de disciplinas tales como la Psicología Social, la Sociología, la
Antropología, la Pedagogía, etc. Como disciplina científica se fundamenta en la formulación de
hipótesis y en la construcción de teorías y principios generales que permiten la observación,
análisis, contraste y universalización de los fenómenos que se desarrollan en los grupos humanos.
Esta ciencia se ocupa de manifestaciones tales como el liderazgo y sus distintos estilos, el clima y
cohesión de los grupos, su dinámica y evolución, y tiene aplicación en campos tan variados como
la la salud, la económica, la política, la promoción social, etc., entre los que ocupa un lugar
destacado la educación.

En el seno de esta ciencia han surgido distintas perspectivas de estudio que han
estudiado los fenómenos psicosociales que tienen lugar en los grupos desde
ángulos diversos:
Perspectiva interaccional.- Centra su interés en las fuerzas que se manifiestan entre los integrantes
del grupo, en un contexto y lugar determinados, con el objetivo de mejorar las interacciones que
tienen lugar. Para ello se aprovechan los mecanismos de feed-back. Sus principales representantes
son el propio Kurt Lewin y sus discípulos de Bethel.

Perspectiva psicoanalítica.- Su principal interés se encuentra en las fuerzas psicológicas que

aporta cada integrante del grupo, las cuales sufren modificaciones como consecuencia de la
interacción grupal. Se concibe al grupo y a sus miembros como representaciones mentales que
existen en la mente de los sujetos, de modo que su finalidad es la de poner de manifiesto y hacer
conscientes a los sujetos de dichas representaciones. Los autores más representativos de esta
corriente se integran en la escuela de Tavistock.

Perspectiva humanista.- Atiende a las oportunidades de crecimiento personal que la interacción

grupal aporta a los miembros del grupo, de modo que su interés estará en potenciar cualquier tipo
de interacción que pueda surgir en el seno del grupo. Su máximo representante es Carl Rogers.
1.4. Importancia de la Dinámica de Grupos para la Educación.
La importancia de la dinámica de grupos en cualquier nivel educativo viene dada por constituir
una herramienta que permite al docente, a través de las técnicas grupales, canalizar y orientar los
fenómenos que tienen lugar en la clase en favor de un resultado educativo óptimo. No obstante,
es necesario señalar que se trata de un método más al servicio del docente, de manera que su uso
ha de adaptarse a cada circunstancia, a cada grupo de estudio, a cada nivel, etc. A este respecto
hay que tener presente que las técnicas grupales:
1.- Son medios útiles para el proceso de comunicación que ha de tener lugar en el aula. Nunca
son un fin en sí mismas.
2.- No todas las técnicas son útiles para todos los objetivos educativos.
3.- Son instrumentos que hay que saber utilizar y como tales, no operan por sí mismos, su
valor y su eficacia dependerá de la creatividad del docente que las utilice.
4.- Estas técnicas no son un juego, aun cuando deban realizarse bajo ciertas condiciones que
las hacen parecer como tal.

Podemos observar en el siguiente cuadro, trabajar con “técnicas grupales”, puede inducir a la
adquisición de conocimientos, o llegar a producir el cambio en los participantes.

Respetando las Se crea un “Clima

“Normas para la interpersonal positivo”
aplicación de la
técnica”, se tendrán los
resultados esperados
Aplicación responsable de la técnica, implica entender
que no son juegos, por tanto, solo una persona
entrenada debería hacerlo.

“Elaboración o trabajo grupal”, no es responsabilidad

de uno o dos integrantes, es de todos.

Debe llevar a la Adquisición de nuevos conocimientos,

en lo personal y/o en lo grupal.

Con los nuevos conocimientos

El Resultado será el cambio,
se desarrollan “Nuevas
en el pensar y en el actuar
adquisiciones”que generan
cambios a corto y largo plazo
1.5. Objetivos de las Técnicas que generan “Dinámica de Grupos”.
  Ayudar a las personas a darse cuenta de sus formas de expresión y reacciones emocionales,
como también lo que se produce en las demás personas.
 Capacitar para percibir la consecuencia de los hechos y aprender de ellos.
 Posibilitar y transmitir un tratamiento democrático y científico de problemas de desarrollo
y de actuación social y personal.
 Transmitir puntos de vista sobre valores personales, objetivos y actuaciones.
 Conseguir una mayor eficacia de comportamiento individual frente al ambiente.
 Hacer consciente de los propios procesos de aprendizaje y capacitar para aprender, cómo
se aprende.
 Dar profundidad y seriedad a la actividad docente, por cuanto que facilitan la reflexión
sistemática del grupo.
 Constituyen un medio para fomentar unas relaciones más estrechas, desarrollando actitudes
de cooperación y estableciendo lazos emocionales entre los miembros del grupo.
 Ayudan a superar el estancamiento de la dinámica interna de un grupo.
 Facilitan la búsqueda de soluciones a los problemas, la resolución de conflictos internos
del grupo, la integración y comunicación intragrupal, el desarrollo del sentido crítico y hacen
más efectivo el trabajo en grupo.

 Mejorar la capacidad comunicativa en todos los niveles.