2.

016

Animación
sociocultural
Actividad práctica: análisis experiencia
Vicálvaro

Grado en Educación Social

Alumno: Francisco José Cano Coca
74.635.775-Q
Centro asociado: Alcalá la Real (Jaén)
Tutor: Mª Soledad González García
fcano140@alumno.uned.es

Mayo

2.016
Francisco José Cano Coca Animación sociocultural
Grado en Educación Social Análisis Experiencia Vicálvaro

Actividad práctica, plantilla

Análisis de una experiencia

Se trata de aplicar los conocimientos adquiridos en la asignatura al análisis de un caso

concreto, que se encuentra explicado en el artículo siguiente:

Asociación de Vecinos de Valdebernardo (2012). Taller Graffit-Art de Vicálvaro.

En Federación Regional de Asociaciones Vecinales de Madrid (dir.). Buenas
prácticas en convivencia social e intercultural en el ámbito comunitario. Madrid:
FRAVM. (pp. 39-44). Documento completo recuperado de
http://www.aavvmadrid.org/content/download/15620/133554/file/buenas-
practicas_final_2T_baja.pdf (el capítulo sobre la experiencia de Vicálvaro está
disponible en el curso virtual)

La actividad consiste en la respuesta a las cuestiones que se indican a continuación.

Utiliza como material básico el material básico de la asignatura (texto Programas de
animación sociocultural y lecturas adicionales obligatorias) y lee detenidamente el
artículo indicado sobre la experiencia de Vicálvaro.

Se trata de relacionar los contenidos de la asignatura con experiencias concretas. Se

señala en cada pregunta qué parte del temario hay que tener en cuenta
especialmente.

La extensión total del trabajo (respuesta a las 5 cuestiones + referencias), excluyendo

la portada y esta página con indicaciones, es de 6-8 páginas con el formato de página
y letra utilizado en esta plantilla (Arial 11, interlineado sencillo). Es importante
responder a todas las preguntas y subpreguntas que se plantean.
La actividad se entrega hasta el 8 de mayo en “entrega de trabajos” en el curso virtual,
y será corregida por el tutor/a correspondiente.
La actividad se puntúa de 0 a 10, y cada pregunta tiene un valor diferente, que se
indica a continuación:

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Francisco José Cano Coca Animación sociocultural
Grado en Educación Social Análisis Experiencia Vicálvaro

Datos personales
Nombre y apellidos: Francisco José Cano Coca
Centro Asociado: Alcalá la Real (Jaén)
Teléfono: 627940679
Correo electrónico: fcano140@alumno.uned.es
Fecha de entrega: 8 de mayo del 2.016

1. ¿En qué sentido la experiencia de Vicálvaro descrita en el artículo se puede

enmarcar en la Animación Sociocultural? ¿Qué principios y valores de la ASC se
promueven? ¿Qué relevancia tiene la participación en esta experiencia? ¿Qué
agentes intervienen? ¿Cómo es el análisis de la realidad? ¿Qué tipo de ocio
plantea la experiencia? (ten en cuenta los contenidos de los capítulos 3, 4 y 7, en
especial, y de las lecturas adicionales sobre ocio y gestión cultural) [2 puntos]

Podemos decir que la Animación Sociocultural persigue de forma

intencionada y por medio de la participación, dinamizar y potenciar a los individuos y
grupos dentro de su propia cultura y con la aportación de la cultura de los demás,
construyendo así su propia realidad social, transformándola por medio de la cultura y
creando así una ciudadanía participativa. En este sentido es donde comprobamos que
la experiencia de Vicálvaro podemos enmarcarla dentro de la animación sociocultural,
pretenden transformar su entorno social creando programas en los que participen toda
la comunidad, sin que sea una obligación para los participantes en el taller y para los
demás agentes de la comunidad. Es importante resaltar que este programa sigue
realizándose hoy día promoviendo valores de participación, solidaridad, paz, dignidad,
igualdad, pluralismo o interculturalidad, creando ambientes muy diversos donde
realizar encuentros entre la comunidad y sus instituciones y con la vecindad en
general, transformando su entorno y la conflictividad que antes creaba la cultura del
graffiti por un valor artístico urbano importante de valorar por la sociedad en general.
Todo realizado por medio de un entorno educativo y comunitario.
Tras comprobar la importancia de la participación de todos los agentes,
observamos que la animación sociocultural va unida a la educación y de ahí la
importancia de que en este taller hayan colaborado centros educativos como el IES
Villablanca, aportando recursos para la elaboración del taller, también otras
instituciones como cruz roja juventud, AMPA del centro de estudios, asociaciones de
vecinos y voluntariado, además de los participantes y otros implicados que también
disfrutan de la evolución del taller y su continuidad, apoyando la toma de decisiones de
forma democrática. Hay que dar valor a la aportación del voluntariado ya que se
compone de monitores que no son otros que los grafiteros aludidos anteriormente.
Tras el análisis de la realidad llevada a cabo por la Plataforma de infancia y
juventud de Vicálvaro junto a una técnica de drogodependencias de (Madrid+Salud) y
una educadora social de Cruz Roja Juventud se llega a la conclusión de que existe la
necesidad de ofertar actividades y proyectos de ocio que partieran de las necesidades
e intereses reales de los jóvenes del distrito, sirviendo así como prevención y
motivación para la participación de los jóvenes en la actividad comunitaria. Se crean
unos cuestionarios que se realizarán en diferentes institutos para comprobar cuáles
son algunos de los intereses que tienen los jóvenes y tras este estudio se comprueba
que uno de esos intereses es “el graffiti”, a partir de ahí se crean contactos con
graffiteros del barrio y también con centros educativos para poder planificar y

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programar el proyecto, siendo la dirección del IES Villablanca el que junto a las demás
instituciones, el que apuesta por la ejecución del proyecto.
En cuanto al tipo de ocio que plantea la experiencia, podemos decir que por
su amplitud en el tiempo debemos considerarlo extensivo, en cuanto a su contenido lo
denominamos ocio cultural o artístico, fomenta lo creativo, artesanal, etc. Debemos
encuadrarlo dentro del ocio comunitario, aunque también es individual al conseguir los
objetivos de cada miembro, debemos encuadrarlo en ocio comunitario, porque en
realidad busca los objetivos de todo el grupo y también con efectos positivos para la
comunidad. No debemos olvidar las incidencias positivas del ocio, como mejora de
una situación inicial, de una persona o grupo, también como prevención de una
condición no deseada y también como fuente de satisfacción.

2. Indica, sobre el proyecto de Vicálvaro: ¿a qué población se dirige? ¿Qué perfil

del animador refleja? ¿En qué tipo de espacio o recurso se realiza? ¿Qué
técnicas utiliza o sugerirías utilizar? ¿Qué elementos de la comunidad
aparecen? ¿Qué elementos de la metodología comunitaria incluye? (ten en
cuenta los contenidos de los capítulos 11, 14, 15, 16, 17 y 18 en especial) [2 puntos]
La población a la que va dirigido el proyecto es fundamentalmente a
jóvenes de entre 12/18 años del barrio de Vicálvaro (Madrid), este es un barrio obrero
en donde proliferan multitud de nacionalidades, culturas, religiones, lenguas e
ideologías, pero que comparten un mismo entorno y como valor fundamental existente
es la convivencia, el respeto, la dignidad o la solidaridad, entre sus habitantes, por lo
tanto aunque el público diana son este grupo de jóvenes estudiantes algunos en riesgo
de exclusión social por motivos de etnia, raza, nivel económico, etc, la realidad es que
el fin del proyecto es la convivencia comunitaria de los vecinos del barrio proyectando
en ellos la interculturalidad, la comunidad es la principal beneficiaria del proyecto.
El perfil de animador que nos encontramos en este proyecto podemos
enmarcarlo como un animador urbano, cada vez con más proyección debido
fundamentalmente al aumento de población en las ciudades debido al abandono rural
y a la inmigración, lo cual empieza a requerir una especialización en algún campo
concreto, que en esto caso sería el animador juvenil de una entidad pública, cuya
principal función es ayudar a la inserción social de los jóvenes a la vida adulta,
preparándolos para el trabajo, la vida en familia y la participación cívica y política en la
sociedad.
Las instalaciones usadas para el taller son el patio del IES Villablanca junto
a una habitación para almacén y un aula donde poder tener clases, entrevistas y toma
de decisiones para el proceso del taller. También se usarán otras instalaciones para la
presentación del trabajo a la comunidad como puede ser el espacio de encuentro de
Vicálvaro, el parque del barrio y otros colaboradores que dejan sus espacios para la
exposición de los trabajos realizados.
Las técnicas de grupo utilizadas en el proyecto son fundamentalmente
técnicas basadas en la comunicación en la participación y colaboración, también de
conocimiento y técnicas de evaluación grupal, con todas estas técnicas procuramos
que los miembros del grupo tenga comunicación entre ellos, colaboren y participen
todos en el proyecto común y evalúen al grupo una vez revisados los logros, actitudes
y resultados del proyecto para que el grupo reconstruya sus experiencias pasadas
para mejorar o perfeccionar su práctica. Aunque no se ve con claridad en el texto, he
de considerar que también utilizará técnicas de mediación de conflictos ya que en todo
grupo humano pueden surgir conflictos que deben ser eliminados o reducidos,
podríamos enumerar algunas como el uso de la retroalimentación (feed-back).

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Como elementos de la comunidad tenemos que decir que esta se sustenta
fundamentalmente en cuatro elementos: territorio, población, recursos y demandas,
todos ellos aparecen en el proyecto de Graffit-Art, el territorio es delimitado al barrio de
Vicálvaro, por lo tanto es importante conocer la morfología del barrio, comunicaciones,
conformación urbanística, etc, la población destinataria como dijimos anteriormente
son jóvenes de entre 12 y 18 años, pero la realidad fundamental del proyecto es que
persigue la transformación de la totalidad de la comunidad, fomentando valores como
la solidaridad, la paz, la dignidad, la igualdad, etc, por lo tanto finalmente los
resultados los recoge toda la comunidad. Los recurso utilizados son todos
provenientes de las instituciones que hay dentro de la comunidad, haciéndolas
participes del proyecto, en cuanto a las demandas, aquí debemos decir que el
proyecto se hacen en función de los resultados de un diagnóstico previo y que son los
destinatarios los que eligen democráticamente los posibles talleres que se van a
proyectar, una vez recogidos esta información y tras un período de toma de decisiones
entre los agentes del proyecto comienza a ejecutarse.
En cuanto a los elementos de la metodología comunitaria podemos afirmar
que se sustenta en 4 pilares básicos: información, coordinación, conocimiento y
audición y finalmente programación y evaluación. Todos ellos aparecen en el proyecto
de Vicálvaro, existe información entre todos los agentes, instituciones, población y
recursos humanos del proyecto, monitores, educador social, dinamizador vecinal, es
importante que la comunicación sea adaptada a cada implicado y que sea coherente
para cada uno de ellos por separado, así como la comunicación que haya con medios
de información del barrio. Debe de haber coordinación entre todos los proyectos que
se estén realizando en la comunidad, no debe sobreponerse uno sobre otros, sino que
debe integrarse en la comunidad, para ello hay valorizar lo que existe y se está
haciendo y si necesita de cambios, adaptarlos y integrar nuevos proyectos sobre la
base existente. Es importante el conocimiento y la audición ya que es muy difícil
avanzar si no tenemos conocimientos correctos de la realidad de la comunidad, es
importante partir de un conocimiento o estudio que puede ser objetivo o subjetivo,
realizar una monografía comunitaria la cual hay que ir actualizando con estudios
específicos, adecuación permanente de los datos y cambios demográficos, para llegar
al diagnóstico comunitario, tras el cual hay que devolver la información a los demás
protagonistas y finalmente la programación de la intervención comunitaria.
Posteriormente pasamos a la programación y evaluación del proyecto en donde la
programación debe ser coherente con los objetivos que se quieren conseguir para
diseñar las actividades, utilizando programación sectorial y programación de proyectos
específicos, finalmente pasamos a la evaluación, siendo la utilidad de esta la
corrección de los errores efectuados durante la programación, para poder subsanarlos,
se necesita que todo este documentado, proceso, objetivos, metodología, los medios e
incluso los errores que se han cometido y su adaptación a la realidad.

3. Elige tres ideas, prácticas, aspectos de entre los que se desarrollan en el

artículo. Explica por qué te parecen relevantes y justifica su importancia para la
ASC. [2 puntos]
En primer lugar quiero enumerar la idea del cuestionario hecho a los
alumnos de los institutos del barrio sobre la temática a desarrollar en los talleres que
se quieren realizar, considero básico este punto ya que es importante para que la
participación sea activa, responsable, auténtica, procesual, realista y facilitadora de
enriquecimiento personal y de la comunidad, tras la realización del cuestionario
consiguen información veraz de las inquietudes de los niños y niñas de 12 a 18 años
que son a los que quieren dirigir el proyecto, pero siempre visto desde un punto de
vista de la comunidad que realmente será quien recoja los resultados del proyecto, es
el primer punto de participación que han tenido los destinatarios del proyecto, poder

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elegir que actividades realizar y así tener una participación real, también hay que decir
que las instituciones cumplen con su parte de la participación apoyando el proyecto ya
sea con recursos materiales, humanos.
En segundo lugar quiero enumerar la transformación social que tiene como
objetivo el proyecto, en varios aspectos, en primer lugar como prevención, para que
los chicos centren sus energías en realizar talleres que son de su auténtico interés y
se distancien de peligros como la delincuencia, las drogas, el abandono escolar, etc,
también llevar la cultura del graffiti a toda la comunidad y así poder reducir las
tensiones que existen hacia el mundo del graffiti, focalizándolo hacía la perspectiva
artística y potenciando la proyección artística de los jóvenes de una forma educativa.
En tercer lugar se debería tener en cuenta la transferibilidad de la
experiencia ya que es muy importante tener contacto con otras instituciones, con otros
educadores para fomentar el diálogo entre todos, para saber que lo que funciona se
puede adaptar a otros momentos o destinos. Es importante conocer el trabajo que se
ha realizado en otros lugares para así poder empezar con unas bases sólidas para las
nuevas actuaciones. Además aquí hay que volver a tener en cuenta la importancia que
tiene el voluntariado en el trabajo de calle así como en querer mostrar su arte de forma
educativa y centrarla en el interés de los estudiantes.

4. En el artículo se hace hincapié en la "transferibilidad" de la experiencia

descrita. Piensa en tu propio entorno o contexto: se dan las condiciones
indicadas en la página 44 del artículo? ¿Existe alguna experiencia o proyecto
similar en tu entorno cercano? Busca información al respecto y describe
brevemente la experiencia, utilizando un formato similar al del caso descrito
pero de forma resumida. ¿En qué se parece y en qué se diferencia de la
experiencia de Vicálvaro? [3 puntos]

En este apartado voy a recurrir a un taller de pintura artística que se realizó

en los meses de julio y agosto en Montefrío (Granada), es una localidad de 5.000
habitantes en donde la vida transcurre por medio de la agricultura y algunos servicios,
debido al pequeño tamaño de la localidad hay que concluir que no existe mucha
diversidad de razas, etnias, culturas o idiomas, hay algunos pero muy pocos, pero ha
sido cuando más contacto he tenido que este tipo de experiencias hasta que decidí
dedicarme a los estudios de Grado en Educación Social, también considero que tienen
puntos de similitud y también hay varias diferencias que redactaré al final de esta
cuestión. He de informar que no tengo documentación sobre el taller y que jugaré con
la memoria, ya que no tengo posibilidad de conseguir ninguna documentación sobre el
taller en cuestión, pero creo que es muestra de la transferibilidad que estamos
buscando en este punto. Yo fui uno de los participantes en dicho taller.

Presentación.
Desde la concejalía de cultura, concejalía de juventud en colaboración con
el Colegio Público “La Paz” y la casa de la Juventud, tras la realización de algunas
reuniones sobre la creación de un taller para el alumnado de EGB que por motivos de
trabajo de sus padres o cualquier otra motivación, tengan que pasar el verano en la
localidad, puede tener varias actividades que realizar y así poder llevar la cultura y el
arte a los niños en primer lugar y a sus familiares y amigos de estos, es importante
este tipo de medidas para llevar la cultura a los entornos rurales.
Contexto y circunstancias que motivaron la realización de la práctica.
Este proyecto nace a raíz de las demandas de la comunidad vecinal de la

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localidad, junto con el AMPA y otras asociaciones de vecinos, los cuales reclamaban
actividades extra escolares para los niños de EGB para que el verano tuvieran
actividades interesantes de realizar donde llegarán a iniciarse en el arte y se
comprometieran con una actividad que había sido seleccionado por ellos ya que en los
días finales del curso se les informó y ellos pudieron seleccionar algunas actividades
de su interés que posteriormente en una reunión con las concejalías, dirección del
colegio, casa de la juventud y AMPA decidieron llevar a cabo un taller de pintura
artística para así llevar el arte a zonas rurales a niños en edad escolar y por ende a
familiares y demás vecinos de la localidad, ya que en la clausura se haría entregas de
premios y una exposición con las obras más reseñables que los niños realizarán
durante el curso, para así poder reunir a toda la comunidad en la clausura del taller y
poder participar de la actividad.
Objetivos.

 Iniciar y potenciar la creatividad artística de los niños y niñas en

edad escolar, por medio de la pintura artística.
 Fomentar la participación de niños y niñas en edad escolar en
actividades de ocio motivadoras.
 Acercar la cultura y el arte a zonas rurales.
 Promover la participación a otros agentes de la comunidad.
 Ofrecer una actividad de ocio diferente en una zona rural,
fomentando la participación de todos los agentes.
 Experimentar con el entorno de la localidad por medio de la pintura
artística.
Descripción de la práctica y metodología utilizada.
El proyecto se inicia con un número de plazas limitadas, este número es de
30 participantes entre niños y niñas de la localidad hasta los 13 años de edad, que son
los que más sufren en la localidad cuando empieza el verano y hay muy pocas cosas
que hacer y no pueden salir de vacaciones a otros lugares, por esta razón se necesita
la realización de algunos talleres para recibir ocio motivador y diferente donde la
participación de los niños y niñas este asegurada ya que los contenidos del taller han
sido seleccionados por ellos. La inscripción es gratuita y se lleva a cabo en la
concejería del colegio tras la enviar información detallada a las familias de los
estudiantes. El taller tendrá una carga lectiva de 3 horas en las mañanas de los lunes,
miércoles y viernes, de 9 a 13 durante los meses de julio y agosto, llegando la
clausura del taller el día 29 de agosto con el acto de clausura y entrega de premios y
diplomas.
La metodología utilizada será participativa, experimental y trasmisión de
conocimientos básicos sobre la pintura, el taller se orientará en la proyección de la
creatividad artística de los menores, para lo cuál comenzaremos con trasmisión de
conocimientos sobre pintura, durante la primera semana de taller, durante las
siguientes semanas experimentaremos con mezclas de colores y trato de los recursos
materiales, pinceles, caballetes, lienzos, etc. A continuación comenzaremos con dibujo
en papel para iniciarnos en las técnicas de dibujo para posteriormente comenzar con
el dibujo al oleo en lienzo, pasando durante las dos últimas semanas del taller a
realizar trabajos al aire libre, trabajaremos desde varios miradores que hay en la
localidad para realizar pintura artística del maravilloso entorno paisajístico que tiene la
localidad (en 2.015 fue nombrado como uno de los 10 pueblos con mejores vistas del
mundo por la revista National Geografic) y así conseguir hacer partícipe del proyecto al

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maravilloso entorno de la localidad.
Innovación, originalidad y creatividad.
 Es una actividad innovadora en la localidad, nunca antes se había tenido en
cuenta estas demandas por medio del ayuntamiento salvo en competiciones
deportivas o en fiestas patronales.
 Es original debido a la forma en la que se han tomado las decisiones sobre la
programación, diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
 La creatividad de los niños y niñas se verá potenciada al recibir el taller de
pintura y fomentará en ellos el amor hacía el arte y la cultura.
 Coordinación y participación de diversas instituciones locales junto con otras
asociaciones vecinales, AMPA, casa de la juventud.

Implicación de la ciudadanía.
 Se ha incrementado la participación de la ciudadanía en este tipo de proyectos,
los cuales tuvieron una gran aceptación dentro de los niños y niñas y de toda la
comunidad en el apoyo y colaboración para la obtención de los buenos
resultados.
 Destacar la implicación de las áreas de cultura y juventud del ayuntamiento de
Montefrío, junto con el Colegio Público “La Paz”, para la financiación y la
aportación de los recurso que se necesitan para poder llevar a cabo el taller.

Recursos.
Humanos. 1 Educador social del área de juventud del ayuntamiento de Montefrío.
2 Monitores de pintura artística.
Materiales. 30 Bloc de dibujo.
30 Cajas de lápices de dibujo
30 Caballetes
150 Pinceles
150 Lienzos
10 botes de óleo por alumno
Instalaciones 1 Clase del Colegio Público “La Paz”
1 Sala para almacenamiento de material
Todos los miradores de la localidad.
Salón de actos del ayuntamiento de Montefrío para la jornada de
clausura.

Impacto y sostenibilidad.
 Uno de los resultados más tangibles ha sido la participación de otros vecinos
de la localidad, algunas de ellos se animaron a pintar desde los miradores de la
localidad.
 Se ha conseguido la implicación en las actividades extraescolares y veraniegas
de las concejalías de juventud y cultura además del colegio en la creación de

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talleres adaptados a los intereses de los estudiantes.
 Es creativa por la implicación de las instituciones locales y educativas en la
creación y coordinación de este tipo de prácticas de ocio y educación.

Transferibilidad.
 Debe existir prácticas extraescolares que sean del intereses de los niños y
niñas.
 La existencia de voluntariado que quiera participar en los talleres.
 La implicación de centros docentes en actividades veraniegas.
 Voluntad política de financiación de estos talleres para estos talleres desde una
visión educativa y preventiva.
 Posibilidad de trasferir estas prácticas a otras localidades rurales con similares
problemas debido al verano y las vacaciones de niños y niñas.

Principales similitudes con Graffit Art.

Las principales similitudes pueden ser la innovación de la práctica, es
participativa en ambos casos involucrando a las administraciones y demás tejido
asociativo de la localidad o barrio, promueve el voluntariado, acerca la cultura y el arte
a los más pequeños, implica a la comunidad, ha sido seleccionada democráticamente,
alta motivación de todos los participantes, sostenibilidad en el tiempo, metodología,
financiación.

Principales diferencias con Graffit Art.

Las principales diferencias son el público diana en Graffit art son
adolescentes aquí hablamos de preadolescentes, en Graffit Art hay un gran número de
nacionalidades distintas, con distintas culturas, lenguas, religiones y en el taller de
pintura hay muy poca diversidad debido a la situación rural de la población, aquí no se
presupone preventiva, más bien es educativa y motivadora aunque en Graffit Art
también es educativa pero en Montefrío no requiere prevención aunque si de forma
indirecta, pero no era ese un objetivo previsto. Arte urbano, pintura artística.

5. Reflexión global y conclusiones sobre el trabajo realizado [1 punto]

- Valoración crítica de la experiencia analizada
Como reflexión y conclusión personal he de expresar que considero
una buena práctica socioeducativa y de animación sociocultural por varios motivos,
fundamentalmente por la programación desde el inicio del taller, se tiene en
consideración las inquietudes del público diana al que va dirigido fundamentalmente la
práctica, se crea de forma innovadora, participativa, creativa y con participación de las
instituciones, asociaciones, centros educativos y voluntariado, hace llegar una cultura
un tanto conflictiva a la comunidad que después de estos talleres ve esta cultura de
una forma más artística y menos conflictiva. El diseño del proyecto tiene buenos
fundamentos y lleva un guión apropiado por esta razón puede ser transferido a otras
fechas y a otros lugares y por esta razón hoy día sigue estando en vigor y cada vez
con más participación ciudadana. Utiliza democracia cultural, participación y
transformación de la realidad de la comunidad, utiliza una metodología apropiada tiene

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un presupuesto corto muy importante en tiempos de crisis, hay que especializarse
para poder diseñar buenos proyectos de animación sociocultural con poco
presupuesto. Se realiza un buen diagnóstico de la realidad para poder diseñar bien un
gran proyecto que haga participe a toda la comunidad de la cultura urbana y del graffiti
en particular, evitando así las tensiones típicas que siempre han existido con esta
corriente artística.
- Dificultades encontradas al realizar la actividad
Las principales dificultades que he tenido al realizar la actividad ha
sido llegar a comprender con exactitud el sentido de comunidad, en un principio no
tenía claro tan solo con la lectura del temario de estos conceptos que una vez leído la
lectura del taller Graffit Art y tras la realización de la actividad he conseguido
interiorizarlo de una forma más estructurada. Al principio solo veía estas actuaciones
de forma aislada y sobre un público diana concreto, pero tras la realización de la
práctica he comprado que no es difícil hacerlo para la comunidad y poder llevar
información, cultura, arte, deportes, etc a la gran masa social y a la comunidad.
- Principales aportaciones a tu formación (qué has aprendido)
Como principales aportaciones a mi formación, como he
mencionaba anteriormente, ha conseguido que entienda bien el sentido de comunidad,
me ha introducido en el mundo de la animación sociocultural que en un principio para
mí me parecía algo menos importante de lo que he comprobado que puede llegar a
ser, como he leído en las lecturas adicionales, cuando hablan de ocio, compruebo que
realmente es la cúspide de nuestra personalidad, si tenemos un buen ocio que nos
haga disfrutar tendremos también mejores condiciones de vida, mejor humor una
mentalidad más abierta a otras culturas, razas, etnias o pensamientos distintos a los
nuestros, también compruebo que promueve valores positivos aunque hay que vigilar
que se fomenten entre todos los participantes y prevenir que no se produzcan
conflictos que no podamos resolver, tenemos que ser también buenos mediadores
para focalizar la energía de los participantes en todo lo educativo, creativo, artístico,
deportivo, etc y fomentar solidaridad, paz, dignidad, igualdad, respeto, participación,
etc. Ha abierto en mi persona una nueva vía de estudio y de trabajo para un futuro
próximo.

Referencias
Señala a continuación los textos, páginas web, etc. consultadas para realizar la
actividad. Utiliza las normas APA para citas y referencias.
Asociación de Vecinos de Valdebernardo (2012). Taller Graffit-Art de Vicálvaro. En
Federación Regional de Asociaciones Vecinales de Madrid (dir.). Buenas prácticas en
convivencia social e intercultural en el ámbito comunitario. Madrid: FRAVM. (pp. 39-
44).
OTS. (2009). La crisis y el tercer sector: una oportunidad para la transformación social.
Una visión a partir del Consejo Asesor de Investigación del OTS. (Colección Debates
OTS;9). Barcelona: Observatorio del Tercer Sector.
Cuenca, M. (2009). Perspectivas actuales de la pedagogía del ocio y el tiempo libre,
en J.C. Otero (Coord.). La pedagogía del ocio: nuevos desafíos. Lugo: Axac (pp. 9-23).
Sarrate Capdevila, Mª.L. (Coord.). Programas de animación sociocultural. Uned (2002)

http://www.gestioncultural.org/ficheros/BGC_AsocGC_JBernardez.pdf

http://www.gestioncultural.org/ficheros/BGC_AsocGC_JBernardez.

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