UNIDAD DIDÁCTICA N°01

“LAS CÉLULAS, ¿SON TODAS IGUALES?”

Grado: Segundo
Profesora: Martha C. Chávez Mendoza
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de
tamaños como de formas,
colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural,
sin embargo, es la misma: la célula.
Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros
pluricelulares, formados por muchas;
en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende y aplica
conocimientos científicos.

1.1




Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.

Argumenta
científicamente.




Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y la
tecnología en
sociedad.

Describe la célula como la unidad básica y fundamental de todo ser

vivo.
Relaciona la estructura y la función de la membrana celular con el
proceso de obtención de nutrientes.
Contrasta imágenes y conceptos relacionados al tema en relación con
la estructura de diferentes organismos.
Establece relaciones entre los organelos celulares y los procesos
vitales, tales como la respiración, la nutrición, la fotosíntesis, el
intercambio y la reproducción en un ser vivo.
Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células, que
obtienen energía a partir del metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas.
Da razones de la importancia que tiene la presencia de los tejidos en
los organismos.
Justifica la relación de las funciones de las biomoléculas orgánicas e
inorgánicas con el mantenimiento de una buena salud.

Diseña estrategias para

hacer una indagación.

Genera y registra datos e

información.

Evalúa y comunica.

Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con modelos,

evidenciando el uso de conocimientos científicos.

Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.

Explica con argumentos los usos del microscopio y su importancia en el

estudio de microorganismos como producto del desarrollo científico y
tecnológico.
Da razones para defender su posición respecto a la validez de las
pruebas citológicas para el descubrimiento de enfermedades.
Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez
de las pruebas citológicas en el descubrimiento de hallazgos.




Elabora un procedimiento que permita manipular variables para dar

respuesta a su pregunta.
Obtiene información considerando la repetición de observaciones para
obtener mayor precisión en sus resultados.

CAMPOS TEMÁTICOS
-La diversidad de la vida. La célula y su estructura. Teoría celular. La célula.
Tipos de célula.
-Membrana celular, funciones.
-Estudio de los tejidos y órganos. Nivel orgánico de plantas y animales.
-Las biomoléculas. Orgánicas: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas.
Inorgánicas: agua y sales
minerales.
-Complementos: las vitaminas. La nutrición.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S): -Cuaderno de experimentación -Informe de prácticas

EVALUACIÓN
Situación de
evaluación

Construcción de
significados
acerca de la
célula

Competencias

Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.

Capacidades
Comprende y aplica
conocimientos
científicos.
Argumenta
científicamente.

Observación de
la célula a través
del microscopio

Argumentación
y debate

Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.

Relaciona la estructura y función de la célula con el

proceso de obtención de nutrientes.

Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus

células, que obtienen energía a partir del metabolismo
de los nutrientes para producir sustancias complejas.
Justifica la relación de las funciones de las
biomoléculas orgánicas e inorgánicas con el
mantenimiento de una buena salud.
Formula preguntas estableciendo relaciones causales
entre las variables.
Formula una hipótesis considerando la relación entre
variables
Elabora un procedimiento que permita manipular
variables para dar respuesta a su pregunta.
•

Problematiza
situaciones.
Indaga, a partir
del método
científico, sobre
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia.

Indicadores

•
•

Diseña estrategias para

hacer una indagación.
Genera y registra datos e
información.

Evalúa y comunica.

Evalúa las implicancias

del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas.

Obtiene información considerando la repetición de

observaciones para obtener mayor precisión en sus
resultados.
Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos.
Explica con argumentos los usos del microscopio y su
importancia en el estudio de microorganismos, como
producto del desarrollo científico y tecnológico.
Presenta argumentos para defender su posición
respecto a la validez de las pruebas citológicas para el
descubrimiento de enfermedades.
Presenta argumentos para defender su posición
respecto a la validez de las pruebas citológicas en el
descubrimiento de hallazgos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 2.º grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología
y Ambiente-Investiguemos 2. 2012.
Lima. Ministerio de Educación.
 Manual y guía del kit de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Peguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición
de la calidad.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Guía de actividades del kit de microscopía del Ministerio de Educación.
 Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg