Planificación de Unidad

Centro Educativo: Ángel Marte Rosa Regional: 07 Distrito: 06 Nombre del docente: Stalin De Jesús Ovalles Tineo
Fecha: Desde 4/3/2019 Hasta 28/3/2019 Grado: 6to Sección: A Unidad: Alimentación

Competencias Fundamentales:
 Ética y Ciudadana
 Comunicativa
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Ambiental y de la Salud
Desarrollo Personal y Espiritual
 Resolución de Problemas
Científica
Situación de aprendizaje: La escuela Ángel Marte Rosa continúa con el desarrollo del año escolar 2018-2019. A los y las estudiantes de 6 to grado les ha
llegado el momento de tratar el tema de la alimentación. Al introducir el tema el maestro se percata de que los y las estudiantes de dicho grado no dominan los
términos utilizados en el tema de la alimentación. Nos prepararemos con cada uno de los y las integrantes del grado. Transcribiremos los términos utilizados en
el tema de la alimentación. Además, practicaremos tanto de forma individual como grupal la adecuada pronunciación de los términos utilizados en el tema de la
alimentación en inglés. También, realizaremos una serie de ejercicios relativos a dicho tema. Esto con la finalidad de dominar los términos utilizados en el tema
de la alimentación.
Área (s) Curricular (es): Inglés Estrategias e Instrumento de Evaluación
Prueba escrita
Tiempo Estimado: 16 períodos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje: Recuperación de experiencias previas, Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados, Descubrimiento
e indagación, Inserción del maestro, familia y el alumnado en el entorno, Socialización centrada en actividades grupales, Resolución de problemas y
Aprendizaje basado en proyectos.
Competencias Contenidos Actividades Indicadores de logro Recursos
específicas
Conceptuales De enseñanza De aprendizajes -Pizarra
Comprensión oral Comprensión oral -Marcador
(Docente) (Estudiantes)
Comprende discursos - Alimentación -Introduce la unidad. -Escuchan la introducción El/la estudiante de este -Borrador
orales muy breves y y motivación de la unidad. grado comprende -Lapicero
sencillos referentes a -Menciona algunos discursos articulados de -Lápiz
Vocabulario
necesidades inmediatas y alimentos en inglés. -Mencionan algunos forma muy pausada y -Cuaderno
temas muy cotidianos. alimentos en inglés. clara, siempre que se le -Laptop
repita y rectifique cuando -Tableta
-Escribe en la pizarra
Producción oral -Transcriben en sus sea necesario. -Proyector
Pronunciación algunos alimentos en
cuadernos algunos -Imágenes
Produce discursos orales - Entonación de los inglés.
alimentos en inglés. Producción oral -Hojas blancas
muy breves y sencillos diferentes tipos de -Copias
referentes a necesidades oraciones. -Pide a los estudiantes El/la estudiante de este
inmediatas y temas muy escuchar y repetir algunos -Escuchan y repiten grado, haciendo muchas
 Procedimientos
cotidianos. Discursivos
- Comprensión de textos
Comprensión escrita
orales y escritos, tales
Comprende textos muy como: conversaciones,
breves y sencillos tarjetas de presentación,
referentes a necesidades invitaciones, listas,
inmediatas y temas muy anuncios, letreros, avisos,
cotidianos. afiches, mensajes, correos
electrónicos, formularios,
Producción escrita horarios, agendas, croquis,
cuestionarios, folletos,
Escribe textos muy
guías turísticas,
breves y sencillos
descripciones, instructivos,
referentes a necesidades
recetas de cocina,
inmediatas y temas muy
canciones, poemas, rimas,
cotidianos.
cuentos, historietas,
Interculturalidad y biografías y narraciones.
convivencia - Producción oral de
discursos, tales como:
Interactúa con cortesía y
conversaciones, poesías,
entusiasmo, en un plano rimas, canciones,
de inclusión, igualdad,
mensajes, monólogos,
equidad y colaboración, descripciones y
con actitud de respeto,
narraciones.
aceptación y cuidado - Producción de textos
hacia sí mismo/a, las
escritos, tales como:
demás personas y el mensajes, correos
entorno.
electrónicos, avisos,
afiches, letreros,
formularios, cuestionarios,
descripciones, biografías y
narraciones.
Estratégicos
Comprensión oral
- Anticipación del
contenido del mensaje.
- Escucha atenta.
- Uso del lenguaje no
verbal de su interlocutor
alimentos en inglés.
-Traduce la lista de
alimentos copiada en la
pizarra.
-Organiza los alimentos
por categorías.
Vegetales
-Pide a los estudiantes
mencionar algunos
vegetales que recuerden
en inglés.
-Menciona algunos
vegetales en inglés.
-Instruye a los estudiantes
a escuchar y repetir
algunos vegetales en
inglés.
-Copia en la pizarra una
lista de vegetales en
inglés.
-Indica a los estudiantes
transcribir la lista de
vegetales en inglés.
-Escribe traducción de la
lista de vegetales en
español.
-Pide a los estudiantes
transcribir la traducción
de la lista de vegetales en
español.
-Presenta imágenes de los
vegetales copiados.
algunos alimentos en
inglés.
-Transcriben en sus
cuadernos la traducción de
la lista de alimentos
copiada en la pizarra.
Vegetales
-Mencionan algunos
vegetales que recuerden
en inglés.
-Escuchan algunos
vegetales en inglés.
-Escuchan y repiten
algunos vegetales en
inglés.
-Transcriben en sus
cuadernos una lista de
vegetales en inglés.
-Transcriben la traducción
de la lista de vegetales en
español.
-Observan imágenes de
los vegetales copiados.
-Realizan algunos
ejercicios relativos a los
vegetales.
Frutas
pausas y reformulaciones,
utiliza un repertorio muy
limitado de frases y
oraciones aprendidas que
el oyente puede
comprender, aunque con
cierto esfuerzo.
Comprensión escrita
El/la estudiante de este
grado comprende textos
en formato físico, digital
o virtual siempre que el
vocabulario sea muy
básico y se le permita
releer cuando sea
necesario.
Producción escrita
El/la estudiante de este
grado se expresa por
escrito en forma física,
digital y virtual,
utilizando un repertorio
aprendido de frases y
oraciones aisladas,
aunque con errores
gramáticales básicos.
Interculturalidad y
convivencia
- Muestra motivación para
aprender inglés.
para comprender el
mensaje.
- Inferencia del significado
de palabras y expresiones a
partir del contexto y los
conocimientos previos.
- Solicitud de ayuda y
repetición.
- Indicación que se
comprende o no.
Producción oral
- Reproducción y ensayo
de palabras, expresiones y
pautas de entonación.
- Identificación de la
situación de comunicación.
- Uso de palabras de su
propio idioma y
comodines.
- Uso del lenguaje no
verbal para comunicarse.
Comprensión escrita
- Identificación del
propósito de la lectura.
- Identificación de la
correspondencia entre la
grafía y el sonido de las
palabras.
- Inferencia del significado
de palabras y expresiones a
partir de las pistas
textuales y los
conocimientos previos.
- Subrayado, anotación y
búsqueda de palabras en el
diccionario y otras
herramientas de consulta.
Producción escrita
- Establecimiento del
-Asigna algunos
ejercicios relativos a los
vegetales.
Frutas
-Pide a los estudiantes
mencionar algunas frutas
que recuerden en inglés.
-Menciona algunas frutas
en inglés.
-Instruye a los estudiantes
a escuchar y repetir
algunas frutas en inglés.
-Copia en la pizarra una
lista de frutas en inglés.
-Indica a los estudiantes
transcribir la lista de
frutas en inglés.
-Escribe traducción de la
lista de frutas en español.
-Pide a los estudiantes
transcribir la traducción
de la lista de frutas en
español.
-Presenta imágenes de las
frutas copiados.
-Asigna algunos
ejercicios relativos a las
frutas.
-Mencionan algunas frutas
que recuerden en inglés. - Valora la identidad
social y cultural propia y
de otros países,
-Escuchan con atención
reconociendo las
algunas frutas en inglés.
diferencias individuales
de las personas.
-Escuchan y repiten
algunas frutas en inglés. - Utiliza las TIC de
manera responsable en las
-Transcriben la lista de actividades informativas,
frutas en inglés. formativas y recreativas
que realiza.
-Transcriben la traducción
de la lista de frutas en - Se comporta
español. cortésmente y de forma
solidaria al interactuar
-Observan imágenes de con las demás personas.
las frutas copiados.
- Reconoce los aportes de
-Realizan algunos la mujer a nivel nacional e
ejercicios relativos a las internacional.
frutas.
- Cumple los
compromisos
establecidos con
Bebidas responsabilidad.
-Mencionan algunas
bebidas que recuerden en
inglés.
-Escuchan algunas
bebidas en inglés.
-Escuchan y repiten
algunas bebidas en inglés.
-Transcriben la lista de
bebidas en inglés.
-Transcriben la traducción
de la lista de bebidas en
español.
propósito del mensaje y
del tipo de texto a
producir.
- Planificación y
organización del mensaje.
- Uso del diccionario y
otras herramientas de
consulta.
- Revisión del sentido y la
corrección del mensaje.
Sociolingüísticos y
socioculturales
- Establecimiento de
contactos sociales básicos,
utilizando las fórmulas de
cortesía más comunes y
sencillas.
Valores y actitudes
- Motivación para aprender
inglés.
- Empatía hacia los
sentimientos y necesidades
de las demás personas.
- Manejo de las emociones.
- Reconocimiento de los
derechos propios y de las
demás personas referentes
a protección, alimentación,
salud, tranquilidad,
educación, vivienda digna,
aceptación, entre otros.
- Valoración de su
identidad y sentido de
pertenencia a una familia,
una escuela y a una
comunidad.
- Valoración de los
vínculos afectivos,
solidarios y de respeto en
la familia y en la escuela.
Bebidas
-Pide a los estudiantes
mencionar algunas
bebidas que recuerden en
inglés.
-Menciona algunas
bebidas en inglés.
-Instruye a los estudiantes
a escuchar y repetir
algunas bebidas en inglés.
-Copia en la pizarra una
lista de bebidas en inglés.
-Indica a los estudiantes
transcribir la lista de
bebidas en inglés.
-Escribe traducción de la
lista de bebidas en
español.
-Pide a los estudiantes
transcribir la traducción
de la lista de bebidas en
español.
-Presenta imágenes de las
bebidas copiados.
-Asigna algunos
ejercicios relativos a las
bebidas.
Pescados y mariscos
-Pide a los estudiantes
mencionar algunos
-Observan imágenes de
las bebidas copiados.
-Realizan algunos
ejercicios relativos a las
bebidas.
Pescados y mariscos
-Mencionan algunos
pescados y mariscos que
recuerden en inglés.
-Escuchan algunos
pescados y mariscos en
inglés.
-Escuchan y repiten
algunos pescados y
mariscos en inglés.
-Transcriben la lista de
pescados y mariscos en
inglés.
-Transcriben la traducción
de la lista de pescados y
mariscos en español.
-Observan imágenes de
los pescados y mariscos
copiados.
-Realizan algunos
ejercicios relativos a los
pescados y mariscos.
Productos de consumo
diario
- Cortesía y asertividad en
la interacción con las
demás personas.
- Uso sano, responsable y
seguro de las TIC en las
actividades informativas,
formativas y recreativas.
- Disposición de ofrecer
ayuda a las demás
personas en su espacio
familiar, escolar y
comunitario, en situaciones
cotidianas.
- Respeto por las señales
de tránsito y normas de
seguridad para preservar su
integridad física y la de las
demás personas.
- Reflexión crítica ante las
consecuencias de sus
propias decisiones.
- Responsabilidad y
puntualidad en el
cumplimiento de los
compromisos asumidos.
- Valoración de la
planificación como medio
para un mejor
aprovechamiento del
tiempo y los recursos.
pescados y mariscos que
recuerden en inglés.
-Menciona algunos
pescados y mariscos en
inglés.
-Instruye a los estudiantes
a escuchar y repetir
algunos pescados y
mariscos en inglés.
-Copia en la pizarra una
lista de pescados y
mariscos en inglés.
-Indica a los estudiantes
transcribir la lista de
pescados y mariscos en
inglés.
-Escribe traducción de la
lista de pescados y
mariscos en español.
-Pide a los estudiantes
transcribir la traducción
de la lista de pescados y
mariscos en español.
-Presenta imágenes de los
pescados y mariscos
copiados.
-Asigna algunos
ejercicios relativos a los
pescados y mariscos.
Productos de consumo
diario
-Pide a los estudiantes
-Mencionan algunos
productos de consumo
diario que recuerden en
inglés.
-Escuchan algunos
productos de consumo
diario en inglés.
-Escuchan y repiten
algunos productos de
consumo diario en inglés.
-Transcriben la lista de
productos de consumo
diario en inglés.
-Transcriben la traducción
de la lista de productos de
consumo diario en
español.
-Observan imágenes de
los productos de consumo
diario copiados.
-Realizan algunos
ejercicios relativos a los
productos de consumo
diario.
mencionar algunos
productos de consumo
diario que recuerden en
inglés.

-Menciona algunos
productos de consumo
diario en inglés.

-Instruye a los estudiantes

a escuchar y repetir
algunos productos de
consumo diario en inglés.

-Copia en la pizarra una

lista de productos de
consumo diario en inglés.

-Indica a los estudiantes

transcribir la lista de
productos de consumo
diario en inglés.

-Escribe traducción de la
lista de frutas en español.
-Pide a los estudiantes
transcribir la traducción
de la lista de productos de
consumo diario en
español.

-Presenta imágenes de los

productos de consumo
diario copiados.

-Asigna algunos
ejercicios relativos a los
productos de consumo
diario.

-Evalúa los
conocimientos adquiridos
a través de algunas
pruebas escritas