ENI

Hay cuatro segmentos de aplicación.

El primero es: Habilidades construccionales, Memoria (codificación), habilidades perceptuales y

Memoria (Evocación)

El segundo es: Tareas de lenguaje, lectura y escritura.

El tercero: Aritmética y habilidades espaciales.

El cuarto: Dominios de atención.

El quinto: Funciones ejecutivas, organización y planeación.

1. Copia de la figura compleja. (30 minutos después recuerdo diferido)

Observa con atención esta figura y la vas a dibujar en esta

hoja tal como la veas y de la mejor manera que puedas Además, luego te
pediré que la vuelvas a dibujar con todos los detalles que recuerdes de
ella

2. Memoria (Codificación) – Memoria verbal auditiva

Instrucción: Te voy a decir una lista de palabras, escúchame con atención ya

que cuando termine de decirlas tú vas a repetir todas las que recuerdes sin

importar el orden. Luego, te las volveré a preguntar y me dirás todas las que

recuerdes. Las palabras son (se dicen las palabras)”.

Antes de comenzar el segundo intento: “Me dijiste tantas palabras (# de

palabras que diga), te las voy a repetir de nuevo las mismas palabras y me dirás las que recuerdes

sin importar el orden o que ya me la hayas dicho en el intento anterior”.

3. Recuerdo de una historia

Te voy a leer una historia, cuando termine te diré para que me

digas todo lo que puedas recordar. Más adelante te pediré que me la vuelvas

a decir todo lo que recuerdas de la historia.”

CUANDO TERMINE DE LEERLA= dime todo lo que puedas recordar.

 4. Memoria (codificación) Memoria visual.

Te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes figuras para que

las observes con atención; cuando termine de mostrarlas quiero que tú

dibujes las figuras que estaban en cada una de las tarjetas.”

HABILIDADES PERCEPTUALES

5. Habilidades perceptuales (percepción visual) Imágenes superpuestas,

Dime lo más rápido que puedas todos los objetos que ves en esta tarjeta (muestro lámina
A). Muy bien, ahora en esta. ¿qué ves? (muestro lámina B). Muy bien, ahora en ésta
(muestro LáminaC).”

Calificación: 1 punto (Reconoce la figura:

dice su función, señala con un gesto o dice
su nombre) 0 puntos (nombra objeto que no
está).
●
30 SEGUNDOS POR LÁMINA.

Imágenes borrosas,

10 SEGUNDOS POR FOTO.

●
Instrucción: “(se presenta la foto) ¿Qué
ves aquí?
●
Calificación: 2 puntos (reconoce la imagen
con menor nitidez 1 punto (reconoce la
imagen con nitidez media) y 0 puntos (no la
reconoce, o lo hace con la menor nitidez).
●
Si la respuesta es correcta la respuesta
paso a otro estímulo.
●
Si la respuesta es incorrecta y se
puede, paso a otro enfoque.
cierre visual,

Instrucción: En las láminas que te

voy a enseñar hay algunos dibujos
incompletos, dime qué serían si los
terminaras de dibujar.”
●
10 SEGUNDOS POR LÁMINA

reconocimiento de expresiones,

20 SEGUNDOS POR LÁMINA.

●
Instrucción: Te voy a enseñar
fotografías de niños con distintas
expresiones en sus caras y quiero
que me digas qué expresión
tienen, por ejemplo, si están
alegres o tristes, etc. (Muestro la
11°foto)
¿Qué
expresión tiene esta cara?”

integración de objetos,

20 SEGUNDOS POR LÁMINA.

●
Instrucción: ¿Con cuál de estas
posibilidades (las señalo) podrías
formar este objeto (señalo la
casa)?

percepción fonémica.

Instrucción: “Te voy a decir una lista de pares de palabras que quiero que escuches con
atención ya que tienes que decirme si las dos palabras son iguales o diferentes; por
ejemplo callo y gallo, ¿te dije la misma palabra dos veces o dos palabras diferentes.” Si
responde que son iguales se le dice: “son dos palabras diferentes, GAllo y CAllo (hago
énfasis en el fonema). El gallo es un animal que hace kikirikí, y el callo es lo que te sale en
un dedo del pie cuando te aprieta un zapato”; luego se le dice, “vamos a probar con estas
 otras dos palabras: Cama-lama. ¿Es la misma palabra o dos palabras diferentes?” Si se
equivoca se suspende la prueba, si lo hace bien se comienza la aplicación del estímulo 1
diciendo “Ahora vamos a probar con estas: Dado-dedo, ¿son iguales odiferentes?

No repetir los estímulos.

●
Taparse la boca mientras se dice el estímulo.
●
Suspensión → si hace mal los 2 ejemplos (gallo callo y cama lama).

6. Lenguaje:
Repetición,

No repetir los estímulos verbales.

●
Instrucción: “te voy a decir unas sílabas que quiero que repitas”.
●
Suspensión → 3 errores consecutivos.
●
Calificación → 1 punto (repetida correctamente) y 0 puntos.
●
0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o lexicalización.

Denominación,

Instrucción: “te voy a decir unas palabras que quiero que repitas”.
●Suspensión→ 3 erroresconsecutivos.
●Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0puntos.
●0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o sustituciones semánticas.

NO PALABRAS

Instrucción: “ahora quiero que me repitas unas palabras que no significan nada”.
●Suspensión→ 3 erroresconsecutivos.
●Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0puntos.
●0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas olexicalizaciones.
ORACIONES

Instrucción: “ahora quiero que me repitas unasoraciones”.

●Suspensión→ 3 erroresconsecutivos.
●Calificación→ 1 punto (repetida correctamente) y 0puntos.
●0 puntos: sustituciones, omisiones, adiciones de fonemas o sustituciones de palabras.

DENOMINACIÓN DE IMÁGENES
Te voy a mostrar una hoja con unas imágenes para que me
digas qué son. Quiero que las vayas nombrando lo más rápido que puedas en
este orden (señalo de izquierda a derecha y de arriba abajo); si quieres
puedes ir señalando cada una con tu dedo cada vez que la nombres. En los
diferentes cuadros donde hay varios elementos, debes utilizar sólo una
palabra para nombrar a todos ellos, por ejemplo, si hay una manzana, un
banano y una naranja, dirás “frutas”. Vas a comenzar aquí (señalo al niño)
cuando yo te diga. Empieza.”
●
Registrar tiempo total de ejecución.
●
20 SEGUNDOS POR IMAGEN.

Coherencia narrativa

Instrucción: te voy a leer un cuento y quiero que pongas mucha atención

ya que cuando termine de leértelo, quiero que tú me cuentes el cuento.”
 Comprensión,

::“aquí hay diferentes imágenes y quiero que señales cada una

a medida que te lo vaya pidiendo, por ejemplo muéstrame al niño Muy
bien, ahora señálame un pájaro
●
Suspensión 3 errores consecutivos
●
Calificación 1 punto y 0 puntos

seguimiento de instrucciones.

“aquí tienes una lámina con 8 coches (carros) y 8 aviones, cada uno de un color diferente; hay
unos grandes y otros pequeños. Por ejemplo, este es un carro rojo grande y este es …(se señala
otro y que el niño responda)”. Cuando tengo certeza de que lo entienda, agrego: “ahora
señálame un carro rojo.”

●Cada instrucción se puede repetir UNAvez.

●Suspensión→ 3 errores consecutivos o si no distingue tamaños ycolores.

●Calificación: 1 puntos (correcta en el 1°intento), 0.5 puntos (correcta luego de haberla repetido)
y 0 puntos(error).

●Se redondea al númeromayor.

7. Comprensión: Comprensión del discurso.

te voy a leer un texto. Pon atención, ya que cuando termine de

leértelo, te voy a hacer algunas preguntas acerca de lo que te leí

8. Lectura:
 Lectura de sílabas,

INSTRUCCIÓN

“Te voy a mostrar unas sílabas que quiero que leas. (Muestro la primera

lámina) ¿Qué dice aquí? (La señalo)”

CALIFICACIÓN

1 punto: Sílaba leída correctamente.

0 puntos: Errores

lectura de palabras,

Suspendo con 3 errores consecutivos o por la imposibilidad del niño deleer

CALIFICACIÓN

-1 punto: Palabra leída correctamente.

-0 puntos:Errores

-Análisis cualitativo

Niños de 5

6 años: Estímulos 1 11

“Te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas

Escribo su nombre para que lo lea”

(Muestro la primera lámina) ¿Qué dice aquí? aquí?(

Niños de 7 -16 años: Estimulos 4 11

*Igual que con niños de 5 a 6 años, sin lo del nombre

lectura de no palabras,

Se aplica sólo si el niño muestra capacidad de leer palabras y en

ésta tarea obtuvo mínimo 4 puntos Suspendo con 3 errores

consecutivos o i mposibilidad del niño de leer

INSTRUCCIÓN

“Ahora

quiero que leas unas palabras que no tienen significado. (Coloco

lámina) ¿qué dice aquí? aquí?(

CALIFICACIÓN

1 punto: No palabra leída correctamente.

0 puntos: Errores

Análisis cualitativo

lectura y comprensión de oraciones

Suspendo por imposibilidad del niño de leer

INSTRUCCIÓN:

“Ahora quiero que leas unas oraciones y hagas lo que dice en esta lámina. (Muestro la lámina),
¿qué diceaquí?”

CALIFICACIÓN

-1 punto: Oración leída correctamente.

-0 puntos:Errores

9. Velocidad de la lectura en voz alta

Suspendo por imposibilidad del niño de leer oraciones

En el cuento de Tontolobo y el carnero, en las preguntas 2 y 3 , si sólo dice

UNA idea de las DOS que se espera, se le pregunta ¿qué más le dijo el

carnero? Y ¿Qué más hizo el lobo? , respectivamente

10. Escritura,

Escribir el nombre

No se permite borrar, pero sí hacer correcciones

INSTRUCCIÓN

En este espacio, quiero que escribas tu nombre completo, es decir, tu nombre con apellido

CALIFICACIÓN

Nombreà 1 punto

Apellidoà 1 punto Total

=2

puntos
Escritura de Sílabas,

INSTRUCCIÓN

“Quiero que escribas las sílabas que te voy a dictar. Escribe “ LI”

¡Muy bien!, ahora escribe “bru”… ¡Muy bien!, y así”

CALIFICACIÓN

1 punto: Sílaba escrita correctamente.

0 puntos: Errores

Análisis cualitativo

Dictado de palabras

INSTRUCCIONES

“Quiero que escribas palabras que te voy a dictar. Escribe

“sal”…¡Muy bien!”, ahora…

Escritura de No Palabras

INSTRUCCIÓN

“Te voy a dictar unas palabras que no quieren decir nada y que quizá nunca las

hayas oído antes. Trata de escribirlas como creas que sea correcto.” ¿Listo?

Quiero que escribas “

CALIFICACIÓN

1 punto à No palabra escrita correctamente.

0 puntos à Errores
Dictado de Oraciones

INSTRUCCIÓN

“Quiero que escribas las oraciones que te voy a dictar. Escribe … ¡Muy bien!, y así…”

CALIFICACIÓN

1 punto: Cada palabra escrita correctamente.

0 puntos: Errores

Precisión En la Recuperación Escrita

INSTRUCCIÓN

“Te voy a contar un cuento. Escucha con atención, ya que cuando termine de

contártelo, quiero que escribas tú el cuento. No quiero que hagas un resumen, sino

que escribas el cuento completo como tú te acuerdes de él.”

11. Aritmética,

conteo,
Manejo numérico,

No corregi r la ejecución del niño

Suspendo luego de 2 errores consecutivos o por la imposibilidad del niño de leer

Números I

NSTRUCCIÓN

“Vamos a leer unos números. (Señalo el número 2), ¿qué número es éste?”

Correcta: ¡Muy bien! (continúo aplicación

Incorrecta: Es el 2.

“Ahora dime, ¿Qué número es éste?”

Correcta: Continúo aplicación

Incorrecta: Suspendo

CALIFICACIÓN

1 punto à Número leído correctamente.

dictado de números,

INSTRUCCIÓN

“Te voy a dictar unos números que quiero que escribas en esta hoja de papel

(se la entregó). Escribe el número 1, ¡muy bien!, ahora el 7…”

comparación de números escritos,

(Coloco la lámina). “De estos números dime, ¿cuál es el mayor?... ¡Muy bien!

Ahora dime ¿cuál es el menor?... Dime de éste y éste (señalo 103 y 301), ¿cuál

es el mayor?… ¡Muy bien! Ahora entre estos (señalo 310 y 130), ¿cuál es el menor?

¡Muy bien! Y así”

serie directa,

serie inversa,

cálculo mental,
12. Atención,

cancelación de dibujos,

cancelación de letras,
Muy bien, ahora vas a hacer lo mismo con las demás X que encuentres después de la A en el
resto de la hoja. Empieza a hacerlo en el momento en que yo te diga, tan rápido como puedas.
Cuando llegues al final de una línea, no te detengas, continúa al siguiente renglón y solamente
dejas de hacerlo cuando yo te lo pida.

Se suspende al minuto.
dígitos en progresión,

dígitos en regresión
13. Funciones ejecutivas,

fluidez verbal,

Quiero que me digas todas las frutas que te acuerdes lo más rápido

que puedas sin repetir ninguna Dejas de decirlas cuando yo te diga

¿Listo?

CON ANIMALES LO MISMO MÁS...

No debes decir el mismo animal dos veces variando el género por

ejemplo, gato, gata ni tampoco variaciones de una misma especie

cuando solo cambia una palabra por ejemplo, pez, pez martillo, pez

espada, sólo contaría como uno

fonémica,

INSTRUCCIÓN

Ahora quiero que me digas todas las palabras que te acuerdes que empiecen con un

sonido Por ejemplo, dime palabras que comiencen con / p/(hago el SONIDO, no digo la letra)

SI

NO DICE NADA...

Por ejemplo, “pino”, “perro”… Debes puedas.

Me aseguro que entienda

Ahora

quiero que me digas tan rápido como puedas todas las palabras de que te

acuerdes que comiencen con / que no sean nombres de personas, ciudades, ni

palabras derivadas como, por ejemplo, perro perrito, y sin repetir ninguna ¿Listo?

¡Comienza!
DURACIÓN DE 1 minuto

flexibilidad cognitiva,

planeación y organización – TORRE DE MÉXICO