TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Repartimos para sembrar

nuestros productos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas que impliquen acciones de
repartir y agrupar en cantidades exactas hasta
100 objetos, elaborando representaciones y
expresándolos en un modelo de solución de
división, con soporte concreto.

Antes de la sesión

Elabora las cajas Mackinder, con ayuda de los padres de

familia. Necesitas una base de cartón o madera de 30 cm
por 20 cm, 1 caja grande y 10 pequeñas de fósforos. En el
centro de la base se pega la caja grande, a lo largo en la parte
superior e inferior 3 cajitas pequeñas y a lo ancho 2 cajas a
cada lado. (Ver imagen).

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno, plumones, colores, goma, tijeras.
Cuaderno de trabajo, página 75.
Caja Mackinder.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa Matematiza Relaciona datos en problemas,

matemáticamente situaciones. que impliquen acciones de
en situaciones de repartir y agrupar en cantidades
cantidad. exactas hasta 100 objetos
expresándolos en un modelo
de solución de división, con
soporte concreto.

Comunica y Elabora representaciones

representa ideas concreta, pictorica, gráfica y
matematicas. simbólica de los significados de
la división con números hasta
100.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos. Muestra

a los niños una bolsita con objetos
10
minutos
similares (por ejemplo cubitos de
material Base Diez o material de Los niños deben
conteo). Propón el siguiente reto: Si comprender el significado
quisiera repartir este material entre de la división como
ustedes de modo que le toque a acciones de repartir y
cada uno la misma cantidad, ¿qué quitar reiteradamente una
podríamos hacer? misma cantidad (restas
sucesivas).
Escucha sus respuestas y anota en la
pizarra las diferentes formas que te
proponen. De esta forma conocerás las
ideas que manejan los estudiantes con relación a la división.
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a resolver
un problema en el que se ha repartido una cantidad.
Dialoga con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que
les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Normas de convivencia
Compartir el material que tengamos a disposición.
Escuchar a los compañeros y respetar sus
propuestas.

2. DESARROLLO
Recuerda a los estudiantes el problema sobre el cual trabajaron la
60
minutos
sesión anterior. En este caso se tenía una cantidad de zanahorias que
se fue colocando en filas y se quería averiguar cuántas zanahorias
se sembraron. Retoma la idea de que en su comunidad las personas
realizan actividades que en algunos casos vienen de tiempos
ancestrales y que han ido mejorando con el paso del tiempo.

Es importante que Considera las

contextualices la actividades
situación, de acuerdo productivas de tu
con tu realidad. comunidad: artesanía,
tejidos, otros.

Presenta el problema:

En el distrito de Concepción en Junín, se ha desarrollado un programa

de mejoramiento de la producción de alcachofa y sus derivados con
la Asociación de Productores Agropecuarios Valle Hermoso. Juan
acompaña a su tío que va a sembrar algunas semillas en su huerto.

Hay 48 semillas de Si en cada uno

alcachofa y 6 surcos colocamos la misma
para sembrarlas. cantidad, ¿Cuántas
semillas sembraremos en
cada surco?

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema:

¿conoces las alcachofas?, ¿qué es un surco?, ¿cuántas semillas tiene
el tío de Juan?, ¿cuántos surcos hay en el huerto?, ¿qué podemos
hacer para resolver el problema?
Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que conversen entre
ellos para ponerse de acuerdo en cómo van a resolver el problema.
Menciona que les entregarás 48 objetos de conteo (piedritas,
semillas, cubitos Base Diez) para que le ayuden en esta búsqueda.
Puedes preguntar: ¿cómo podemos usar este material para resolver el
problema? Entrega también a cada grupo la Caja Mackinder y vuelve
a preguntar cómo pueden utilizarla para resolver el problema.
Acompaña la actividad y aprecia cómo los estudiantes intentan
abordar el problema.
Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar
dibujos, permite que cada grupo ejecute la estrategia que le parezca
más sencilla o apropiada.

Se puede repartir las semillas,

una a una, hasta repartirlas
todas.

Otros grupos pueden usar la caja Mackinder, elegir 6 casillas que

representen los 6 surcos e ir repartiendo una a una las semillas.

La caja Mackinder es un
recurso estupendo para
realizar agrupaciones
y repartos. La puedes
elaborar con cajas de
fósforo o de madera.

304
 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Acompaña a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el

reparto: ¿en cuántos grupos van a repartir las semillas?, ¿todos las
casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?, ¿cuántas pusieron
en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?
Pide a los estudiantes que dibujen en
sus cuadernos el procedimiento que
utilizaron para resolver el problema. Es muy importante que los
Pídeles que muestren rápidamente al estudiantes comprendan
pleno cómo han resuelto el problema. que una cantidad ha
Acompaña este proceso con preguntas: sido repartida en grupos
¿qué acción han realizado para saber iguales, pues de esto se
cuántas semillas hay en cada surco?, trata la noción de división
como reparto.
¿todos los surcos tienen la misma
cantidad de semillas? Permite que todo
el pleno apoye con las respuestas.
Anota las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes
de la noción de división. Por ejemplo:
• “Hemos repartido”.
• “Les ha tocado la misma cantidad”.
• “No ha sobrado nada”.
Con la participación de los niños y las niñas formaliza el conocimiento.
Pregunta: ¿cómo podríamos describir la acción que hemos realizado?,
¿hemos “repartido” o “dividido” una cantidad?, ¿en grupos iguales?,
¿nos ha sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación matemática
hemos realizado?
A partir de sus respuestas establece lo siguiente:

La división
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Sin que sobre ni falte.
Por ejemplo:
Si repartimos 48 semillas entre 6 surcos, obtenemos 8 semillas en cada
surco.

Surco 1 Surco 2 Surco 3 Surco 4 Surco 5 Surco 6

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Entonces podemos decir:

48 entre 6 es igual a 8

Y podemos escribir:
48 : 6 = 8

Pídeles que registren en sus cuadernos.

Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución o solución del
problema. Pregúntales: ¿qué datos les han servido para resolver el
problema?, ¿qué hicieron para resolver el problema?, ¿cómo usaron
la Caja Mackinder?, ¿es posible utilizarla para otras situaciones
similares?, ¿qué operación utilizaron para resolver el problema?,
¿para qué sirve esta operación?
Da un ejemplo de una situación en la que sería útil la división.
Otros problemas
Propón la resolución de otro problema:

María tiene 30 stickers y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal manera
que a cada uno le toque la misma cantidad. ¿Cuántos stickers le toca a cada
amigo?

Indica que los que lo deseen pueden utilizar la Caja Mackinder para
resolver la situación propuesta.
Acompaña el proceso de resolución y finalmente pide que presenten,
de forma voluntaria, las elaboraciones que realizaron.

3. CIERRE
Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la
10 presente sesión. Pregunta: ¿qué fue lo que aprendiste?, ¿te fue fácil o
minutos difícil?
Dialoguen y analicen cómo pueden mejorar en el respeto de las
normas de convivencia.

306
 ...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N°

13.
12.
11.
10.
(sesiones 9, 10 y 11).

Logrado.
Nombres y apellidos de los estudiantes

307
Anexo 1
Tercer Grado

Relaciona datos en problemas, que impliquen

Lista de cotejo

acciones de repartir una cantidad hasta de

100 objetos, expresándolos en un modelo de
solución de división, con soporte concreto.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

Relaciona datos en problemas, que

No logrado.
impliquen acciones de agrupar en cantidades
exactas una cantidad hasta de 100 objetos,
expresándolos en un modelo de solución de
división, con soporte concreto.

Relaciona datos en problemas, que impliquen

Indicadores

acciones de quitar reiteradamente una

para evaluar la competencia Actúa matemáticamente en situaciones de cantidad

cantidad hasta de 100 objetos, expresándolos

en un modelo de solución de división, con
soporte concreto.

Elabora representaciones concreta, pictórica,

gráfica y simbólica de los significados de la
división con números hasta 100.