Características de las intervenciones efectivas

Características de la Características comunes de las intervenciones respaldadas

práctica empíricamente
Evaluación y objetivos  Evaluar sistemáticamente las habilidades. 
  Incluir aportes de la familia (toma de decisiones compartida) 
Seleccionar metas medibles individualizadas y procedimientos de
  instrucción sobre la base de la evaluación objetiva de cada niño 
Usar métodos de instrucción basados en evaluaciones y respaldados
empíricamente para desarrollar, generalizar y mantener habilidades y
  reducir los comportamientos problemáticos 
Abordar los síntomas centrales en la comunicación social y los
comportamientos restringidos y repetitivos, así como los déficits de
Métodos de instrucción  habilidades. 
Proporcionar una proporción estudiante/maestro lo suficientemente
  baja para abordar las metas individualizadas del niño 
Las intervenciones deben estar a cargo de proveedores debidamente
capacitados y deben mantener la fidelidad con el enfoque de
  tratamiento seleccionado. 
  Asegúrese de que varios proveedores trabajen en colaboración 
Servicios y apoyos  Individualice los servicios y el apoyo 
Hacer uso de los intereses y preferencias del niño para determinar los
  sistemas de refuerzo. 
Incorporar actividades preferidas para aumentar la participación en las
  actividades. 
Proporcione un entorno de aprendizaje estructurado que ayude a los
niños a anticipar la transición entre actividades, incluida una rutina
Ambiente  predecible y horarios de actividades visuales. 
Organice los espacios de trabajo para minimizar la distracción y
  promover la finalización de tareas 
Características de la Características comunes de las intervenciones respaldadas
práctica empíricamente
  Limite el acceso a cosas que puedan distraer a un estudiante 
El entorno debe promover oportunidades para que el estudiante inicie
  la comunicación e interactúe con sus compañeros. 
Implementar un análisis de comportamiento funcional para identificar
las razones por las que ocurren los comportamientos desafiantes y
Manejo del desarrollar un plan de mejora del comportamiento basado en esta
comportamiento  evaluación (enfoque exigido por IDEA) 
Enseñar a los niños respuestas más apropiadas utilizando el plan de
  mejora del comportamiento 
Progreso  Medir y documentar sistemáticamente el progreso individual del niño. 
Ajustar las estrategias de instrucción según sea necesario para
  permitir la adquisición de las habilidades objetivo 
Involucrar y educar a las familias para que puedan usar las estrategias
Apoyo familiar  de comportamiento en el hogar y en la comunidad 
Planificar las transiciones en los entornos escolares y a la edad adulta
(p. ej., de la intervención temprana en el hogar a los servicios
preescolares, de la escuela preescolar a la escuela primaria, de la
escuela primaria a la escuela intermedia, de la escuela intermedia a la
Planificación de la escuela secundaria, de la escuela secundaria al trabajo o a la
transición  educación postsecundaria, y del hogar a vida comunitaria) 

ELABORÓ: PSIC. MIRTA OLIVIA DÍAZ MORENO.

CONSIDERACIONES EN TORNO AL USO DE MEDICAMENTOS
Ningún medicamento actual corrige los principales síntomas sociales y de comunicación del TEA 
El diagnóstico preciso de las condiciones psiquiátricas coexistentes guía la terapia 
Los medicamentos se utilizan para ayudar a controlar 
 • Trastornos de salud conductual coexistentes (p. ej., TDAH, trastornos del estado de ánimo o
trastornos de ansiedad) 
 • Comportamientos problemáticos asociados o síntomas que causan deterioro y angustia
significativos 
   o Los ejemplos incluyen lo siguiente: agresión, conducta autolesiva, trastornos del sueño,
labilidad del estado de ánimo, ansiedad, hiperactividad, impulsividad, falta de atención 
La medicación sólo debe considerarse después de:
 • Contabilidad cuidadosa de cuándo comenzó el comportamiento y qué parece exacerbarlo 
 • Una evaluación del comportamiento funcional debe guiar el desarrollo de un plan de
tratamiento en el entorno escolar 
   o Considere si el comportamiento sirve como comunicación de angustia o rechazo 
 • Considere la derivación a un terapeuta conductual fuera de la escuela para evaluar las razones
del comportamiento, brindar estrategias a la familia y colaborar en la atención. 
 • Historial y examen físico cuidadosos para buscar factores médicos que puedan causar o
exacerbar comportamientos desafiantes (p. ej., reflujo gastroesofágico y fuentes agudas de dolor,
como otitis media, lesión dental, fractura, etc.
Considerar la medicación después de evaluar las condiciones médicas tratables y los factores de
comportamiento y la intervención no aborda los síntomas de preocupación 
Incluir a la familia y al paciente en la toma de decisiones compartida que considere sus metas y
valores

Psic. Mirta Olivia Díaz Moreno.