Programación Anual Primero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA VARIANTE AGROPECUARIA
“Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA-PRIMER AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE LORETO

EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN DATEM DEL MARAÑON – SAN LORENZO
EDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P.V.A. “GRAN MARISCAL ANDRÉS AVELINO CÁCERES” – VILLA SARAMIRIZA
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI
GRADO 1° SECCIÓN A–B–C-D HORAS 8
DOCENTE LUZMILA CHAVEZ CHAVEZ
COORDINADOR PEDAGÓGICO AARON VILLEGAS PASMIÑO
DIRECTORA NELLY QUIÑONES RISCO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Prof. de Área: Luzmila Chávez Chávez
1
Correo: lumi.chavez@hotmail.com - Celular N° 994618166
2.1 EL PROPÓSITO DEL ÁREA

 PROPÓSITO
El área de Educación para el Trabajo tiene por propósito orientar a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes.
Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con
participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de
trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes, así como su desarrollo integral. Esta
responsabilidad requiere del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el
Ministerio de Educación, las familias, la comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad
civil.
 ENFOQUE
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los
principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social, financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica.
 Es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través
de un proyecto de emprendimiento.
 Para lograr las metas y proyectos propuestos los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y
responsabilidad un rol al interior de equipo.
 En la alfabetización digital cuyo propósito es desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y
construir la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme con las
exigencias de la sociedad actual.
 Se basa en la meditación interactiva propia de los tics que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces
interactivas incluidas incluidas en toda tecnología.
 Crear y vivenciar desde una experiencia de usuario con visión creativa e innovadora comprendiendo el mundo actual para tomar
decisiones y actuar éticamente.
 COMPETENCIA
 Gestión de procesos.
2

 Ejecución de procesos.
 Comprensión y aplicación de las tecnologías.
 FINALIDAD DEL ÁREA
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras,
que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo
creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
2.2 SITUACIÓN DEL CONTEXTO

 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La I.E. se encuentra ubicado en la localidad de Villa Saramiriza, Distrito Manseriche, Provincia Datem del Marañón, Región Loreto.
Las familias provienen de la etnia awajun e hispanohablantes las cuales se dedican a las diversas actividades económicas; comercio
(hoteles, restaurantes, ferreterías, boticas, empresas de servicios, entre otros), agricultura para consumo (yuca, plátano, maíz,
papaya, etc.), minería artesanal (genera más ingresos), la pesca y ganadería se produce en menor escala.
Los pobladores de nuestra comunidad utilizan las plantas medicinales para la curación de diversas enfermedades. Se carece de
servicios básicos, inestabilidad de las redes de telefonía; tala ilegal y deforestación de los bosques, falta de autoridad en la
supervisión de bares y discotecas donde se permite el ingreso de menores de edad para el consumo de sustancias tóxicas y bebidas
alcohólicas. Las calles se encuentran contaminadas con basura por falta de conciencia de la población y deficiente cumplimiento del
recojo de residuos por parte de la municipalidad.
El 24 de junio toda la región Loreto celebramos la fiesta de San Juan donde la población tiene por costumbre preparar juanes.
Seguido a ello celebramos la fiesta patronal San Pedro y San Pablo donde se realizan actividades culturales, sociales, deportivas,
gastronómicas, etc.
El deporte (fútbol, fulbito, vóley) es la actividad que predomina en los niños, jóvenes, adultos y adultos mayores.
Cuando se dan las elecciones distritales, regionales y nacionales, en Saramiriza se concentra toda la población electoral viviéndose
como una fiesta democrática porque se trasladan las 53 comunidades aledañas.
Los jóvenes y adultos que tienen el deseo de superación y las condiciones económicas, migran a la ciudad para continuar alguna carrera
técnica o universitaria ya que Saramiriza no cuenta con instituciones de educación superior y eso conlleva a que existan pocos

3

profesionales en la zona.
2.3 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES
 Nuestros estudiantes provienen de familias en un 40% de disfuncionales y en un 60% de familias funcionales.

 En un 60% los estudiantes son atendidos por sus padres y el 40% tiene que trabajar para cubrir sus necesidades básicas.
 En un gran porcentaje vienen de comunidades y viven solos, así como también presentan muchos problemas de alimentación.
 Un gran porcentaje de los estudiantes poseen gran habilidad en el manejo de las tecnologías.
 Los estudiantes provenientes de comunidades presentan dificultades de identidad y valoración a sus culturas.
 Son participativos en diversas actividades.
 Muestran rebeldía para con los adultos.
 En cuanto al desempeño pedagógico podemos detallar:
 Que en matemática y comunicación los estudiantes destacaron de la siguiente manera.
 SE UTILIZA ENCUESTAS Y ENTREVISTAS

1° SOLIDARIDAD

4
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DIFICULTADE

COMPETENCIA DESTACADO S
S CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
GESTIÓN DE 0 0 28
23 10 0 0 0 0
1°
PROCESOS 0
EJECUCIÓN DE 0 0 28
23 100 0 0 0 0
PROCESOS
COMPRENSIÓN 0 0 28
23 100 0 0 0 0
Y APLICACIÓN
DE LAS
TECNOLOGÍAS
RESPETO

5
1° PUNTUALIDAD
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DIFICULTADE

COMPETENCIA DESTACADO S
S CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
GESTIÓN DE 0 0 22 10 0 0 0 0
PROCESOS 0
EJECUCIÓN DE 0 0 22 100 0 0 0 0
PROCESOS
COMPRENSIÓN 0 0 22 100 0 0 0 0 1°
Y APLICACIÓN
DE LAS
TECNOLOGÍAS
DISCIPLINA

6
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDADES
Exp.1 Exp.2 Exp.3 Exp.4 Exp.5 Exp.6 Exp.7 Exp.8
Flora, fauna Fiesta Promoviendo
SITUACIONES Familias Juegos escolares
y plantas Patronal Elecciones la superación
RELACIONADAS provenientes de Fiestas deportivos Contaminación
medicinales San Pedro municipales profesional de
CON EL la etnia awajun e Patrias. interinstitucionales ambiental
de nuestra y San y regionales. nuestra
CONTEXTO hispanohablantes .
región. Pablo. comunidad.
¿Por qué es Valorando Participando
Celebrand Celebrando
importante la nuestra de una Te quiero
POSIBLE o nuestras Mi amado nuestros juegos  Preparados
interculturalidad flora, fauna fiesta limpio
TÍTULO fiestas Perú escolares para el
en el distrito de y plantas electoral Manseriche.
patronales institucionales. Bicentenario.
Manseriche? medicinales democrática
TIEMPO Del 28/03 al 27/05 Del 30/05 al 29/07 Del 08/08 al 07/10 Del 10/10 al 16/12
4 Semanas 5 Semanas 4 Semanas 5 Semanas 4 Semanas 5 Semanas 5 Semanas 5 Semanas
III. SITUACIÓN DE CONTEXTO – TÍTULOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

7

PROPÓSITO DE PRENDIZAJE:
UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES
Exp.1 Exp.2 Exp.3 Exp.4 Exp.5 Exp.6 Exp.7 Exp.8

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE ¿Por qué es Valorando Participando
Celebrando Celebrando
importante la nuestra Mi de una Te quiero
nuestras nuestros juegos Preparados
interculturalidad flora, fauna amado fiesta limpio
fiestas escolares para el
en el distrito de y plantas Perú electoral Manseriche
patronales institucionales Bicentenario
Manseriche? medicinales democrática
GESTIÓN DE X Nivel destacado:
PROCESOS Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
Realiza procesos de social cuando empatiza con las
estudio de mercado necesidades y expectativas de
para la producción un grupo de usuarios
de bienes sencillos, reinterpretando la situación
de diversas opciones de diferentes perspectivas
para crear una alternativa de
ocupacionales.
solución innovadora que
integra aspectos éticos y
Organiza y ejecuta culturales y optimiza su diseño
procesos de para generar resultados
diseño, sociales y ambientales
planificación y positivos. implementar sus
comercialización ideas innovando habilidades
de bienes de técnicas, diseña
diversas opciones estratégicamente y en función
a escenarios complejos las
ocupacionales.
acciones individuales para el

8

logro de una meta común,
Realiza procesos lidera actividades y fomenta la
básicos de control iniciativa y la perseverancia
colectiva generando acciones
de calidad.
de negociación en función de
los distintos intereses. Evalúa
las diferentes etapas del
proyecto optimizando la
relación inversión-beneficio,
interpreta los resultados,
realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para
lograr su sostenibilidad.
NIVEL VI:
Gestiona proyectos de
social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios y
explora sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y
culturales, así como los
posibles resultados sociales y
ambientales que implica.
Implementa sus ideas
empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones
y recursos que necesitara y
trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales
para el logro de una meta
común, propone actividades y

9

facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados
parciales relacionado la
cantidad de insumos
empleados con los beneficios
sociales y ambientales
generados, realiza mejoras
considerando además las
opiniones e los usuarios y las
lecciones aprendidas.
EJECUCIÓN DE X Nivel destacado:

PROCESOS
Interpreta croquis y social cuando empatiza con las
especificaciones necesidades y expectativas de
técnicas para la un grupo de usuarios
producción de reinterpretando la situación
proyectos sencillos. de diferentes perspectivas
para crear una alternativa de
Selecciona solución innovadora que
materiales e integra aspectos éticos y
insumos para la culturales y optimiza su diseño
producción de para generar resultados
proyectos sencillos sociales y ambientales
considerando las positivos. implementar sus
especificaciones ideas innovando habilidades
técnicas y dibujos técnicas, diseña
de taller. estratégicamente y en función
a escenarios complejos las
Realiza tareas y acciones individuales para el
operaciones con logro de una meta común,
herramientas para lidera actividades y fomenta la
iniciativa y la perseverancia

10

la producción de colectiva generando acciones
proyectos sencillos, de negociación en función de
considerando las los distintos intereses. Evalúa
normas de seguridad las diferentes etapas del
y control de calidad. proyecto optimizando la
relación inversión-beneficio,
interpreta los resultados,
realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para
lograr su sostenibilidad.
NIVEL VI:
social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta
explora sus necesidades y
expectativas para crear una
culturales, así como los
ambientales que implica.
Implementa sus ideas
empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones
trabaja cooperativamente

11

perseverancia colectiva. Evalúa
el logro de resultados
cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y
ambientales generados, realiza
mejoras considerando además
las opiniones e los usuarios y
las lecciones aprendidas.
COMPRENSIÓN Y X Nivel destacado:
APLICACIÓN DE Gestiona proyectos de
TECNOLOGÍAS emprendimiento económico o
social cuando empatiza con las
 Diferencia los necesidades y expectativas de
campos de un grupo de usuarios
aplicación reinterpretando la situación
empresarial, los de diferentes perspectivas
procesos generales para crear una alternativa de
y los elementos solución innovadora que
básicos del diseño. integra aspectos éticos y
culturales y optimiza su diseño
 Aplica técnicas y para generar resultados
procedimientos de sociales y ambientales
dibujo geométrico, positivos. implementar sus
bocetos y croquis. ideas innovando habilidades
técnicas, diseña
 Elabora estratégicamente y en función
documentos que se a escenarios complejos las
utilizan en la acciones individuales para el
producción logro de una meta común,

12

utilizando el lidera actividades y fomenta la
procesador de iniciativa y la perseverancia
textos. colectiva generando acciones
de negociación en función de
 Comprende las los distintos intereses. Evalúa
características del las diferentes etapas del
mercado de proyecto optimizando la
consumo local, el relación inversión-beneficio,
mercado laboral interpreta los resultados,
local y las realiza ajustes e incorpora
características del innovaciones al proyecto para
emprendedor. lograr su sostenibilidad.
 Identifica y aplica NIVEL VI:

los principios Gestiona proyectos de
tecnológicos de los emprendimiento económico o
materiales, de social cuando se cuestiona
estructuras en la sobre una situación que afecta
producción de explora sus necesidades y
bienes. expectativas para crear una
 Analiza y evalúa las culturales, así como los
habilidades ambientales que implica.
sociales que se Implementa sus ideas
requieren para empleando habilidades
desempeñar una técnicas, anticipa las acciones
actividad laboral. trabaja cooperativamente

13

perseverancia colectiva. Evalúa
el logro de resultados
cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y
ambientales generados, realiza
mejoras considerando además
las opiniones e los usuarios y
las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve X X X X X X X X Nivel Destacado:

en entornos Se desenvuelve en los
virtuales entornos virtuales cuando
generados por optimiza sus estrategias de
participación, creación,
las TICS
construcción del
conocimiento y expresión de
 Gestiona
su individualidad para
información consolidar, gestionar y
del entorno compartir su experiencia en
virtual. diversos contextos
Interactúa en socioculturales
entornos Nivel VII:
virtuales. Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
 Crea objetos interactúa en diversos
espacios (como portales
virtuales en
educativos, foros, redes
diversos
sociales, entre otros) de

14

manera consciente y
sistemática administrando
información y creando
materiales digitales en
formatos.
interacción con sus pares de
distintos contextos
socioculturales expresando
su identidad personal
Gestiona sus X X X X X X X X Nivel
aprendizajes de Destacado:
manera
Gestiona su aprendizaje
autónoma.
de manera autónoma y
Define metas de
sistemática al darse
aprendizaje.
D cuenta lo que debe
aprender, al establecer
 Organiza prioridades en la
acciones realización de un conjunto
estratégicas de tareas tomando en
para alcanzar cuenta su viabilidad y
metas. sostenibilidad en el
tiempo, y por ende,
definir metas personales
 Monitorea y
respaldándose en este
ajusta su
análisis, considerando sus
desempeño potencialidades y
durante el oportunidades de
proceso de aprendizaje. Comprende
aprendizaje que debe organizarse lo

15

( Se realiza más realista y
durante todo específicamente posible,
el año) considerar los tiempos; y
que lo planteado sea
alcanzable, medible y
considere variadas
estrategias,
procedimientos, recursos
y escenarios que le
permitan alcanzar sus
metas, tomando en cuenta
sus experiencias
Nivel VII:
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma al
darse cuenta de lo que
debe aprender, al
establecer prioridades
en la realización de una
tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende
definir metas personales
respaldándose en sus
potencialidades y
oportunidades de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse lo
más realista y

16
específicamente posible
y que lo planteado sea
alcanzable, medible y
considere las mejores
estrategias,
procedimientos,
recursos, escenarios
basado en sus
experiencias y previendo
posibles cambios de
cursos de acción que le
permitan alcanzar la
meta. Monitorea de
manera permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad
de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree
conveniente realiza
ajustes a los planes
basado en el análisis de
sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo
y el suyo propio
mostrando disposición a

17
los posibles cambios
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE X X X X X X X X
LA EXCELENCIA
ENFOQUE
X X X X X X X X
INTERCULTURAL
ENFOQUE DE
X X X X X X X X
DERECHOS
ENFOQUE
INCLUSIVO O
X X X X X X X X
DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
ENFOQUE
MEDIO X X X X X X X X
AMBIENTE
ENFOQUE
ORIENTACIÓN X X X X X X X X
AL BIEN COMÚN
ENFOQUE
IGUALDAD DE X X X X X X X X
GÉNERO
VINCULACIÓN
CON LAS
COMPETENCIAS Comunicación sociales
DE OTRAS
ÁREAS

18
IV. EVALUACIÒN
 Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
DIAGNÓSTICA
a nivel del grado.
 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
FORMATIVA
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
SUMATIVA
considerados en cada unidad.
V. REFERECCIA BIBLIOGRÀFICA
PARA EL ESTUDIANTE
 Fichas
 Anexos
 Imágenes
 videos
PARA EL DOCENTE
 Folletos y Revistas : SENATI
 Informática Básica : URIE – MRD 2006 – EDITORIAL OCEANO
 Minedu

19
Villa Saramiriza, 24 de marzo del 2021
LUZMILA CHAVEZ CHAVEZ NELLY QUIÑONES RISCO AARON VILLEGAS PASMIÑO
DOCENTE COORDINADOR
DIRECTORA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE I
TÍTULO DE LA ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA INTERCULTURALIDAD EN EL DISTRITO DE MANSERICHE?

20

EXPERIENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I. E. I.E.P.V.A. “GRAN MARISCAL ANDRÉS LUGAR VILLA SARAMIRIZA

AVELINO CÁCERES”
GRADO 1° DOCENTE LUZMILA CHAVEZ CHAVEZ
SECCIÓN A–B–C-D ASIGNATURA COMPUTACIÒN
‌ Plantear acciones que promuevan, en los estudiantes, la familia y comunidad, el respeto y valoración a la diversidad
cultural, así controlar los niveles de riesgo de exclusión social, extinción de las culturas, discriminación por raza o
procedencia, y los representaremos haciendo el uso de los:
PROPÓSITO DE
 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
APRENDIZAJE
 Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera herramientas, máquinas y equipos.
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que
produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el
marco de la legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.

21
COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE TEMÁTICO ACTIVIDADES DESEMPEÑOS

ESTRATÉGICAS
Comprensión y Identifica los principales Introducción a la Valora la historia de la Participa activamente en el reconocimiento del
aplicación de componentes del Hardware computación e computación. Hardware.
tecnologías y los clasifica. informática. Hardware.
Valora los componentes del Identifica los componentes del software.
Concep-to. Clasificación.
Grafican mapas Hardware.
conceptuales sobre Software. Concepto.
Hardware y lo comentan. Clasificación. Software de
control o de sistema.
Ejecución de Identifica los dispositivos Dispositivo de entrada: Asume su reponsabilidad en Manipulan el teclado y el mouse e identifican
procesos de entrada, señalando las teclado, mouse, scanner. el cuidado de los sus partes.
partes del teclado. componentes de la PC.
Identifica dispositivos de Dispositivo de saluda. Diferencia los distintos Reconoce los dispositivos de salida.
salida y realiza práctica con Monitor. Impresora. VHS. tipos de dispositivos.
Diferencia los diversos tipos de dispositivos de
cada uno de ellos.
Dispositivos de Practica el cuidado del disco almacenamiento.
Reconoce y manipula la almacenamiento. Disco duro.
parte externa – interna de duro, disco flexible,
las unidades de discos compactos.
almacenamiento.

22

Gestión de Conoce los tipos de Software de tratamiento Asume su responsabilidad en Dialoga sobre la importancia del software.
procesos utilitarios y los pone en o apli-cación. Concepto. el cuidado de la PC.
práctica. Clasificación.
ferencia las distintas
Reconoce el software de Software de formas de realizar un
mantenimiento realizando mantenimiento o diagnóstico en la PC.
trabajos en sus cuadernos. diagnóstico.
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestro distrito de manseriche es un hogar de muchas culturas por lo que es necesario una buena convivencia basado en el respeto,
tolerancia e inclusión.
Los estudiantes de la I.E.P.V.A. “Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”, sentían mucha timidez en el aula de computación por miedo al
rechazo o burlas porque no dominan correctamente una computadora, por lo que les hace difícil manipularla.
III.RETO:
¿Qué estrategias debemos aplicar para que los alumnos se sientan seguros y con ganas de aprender el manejo de una computadora?
IV. PRODUCTO:
Elaborar una maqueta sobre las partes de la computadora internas y externas.

23
V. ACTIVIDADES:
HARDWARE Y SOFTWARE
Actividad N° 01 Actividad N° 02 Actividad N° 03 Actividad N° 04 Actividad N° 05 Actividad N° 06 Actividad N° 07

Introducción a la Dispositivos de Dispositivos de Dispositivos de Software. Software de Software de
computación e entrada: teclado, salida. Monitor, almacenamiento. Concepto. tratamiento o mantenimiento o
informática: Mouse, scanner, impresora, VHS. Disco duro, disco Clasificación. aplicación. diagnóstico.
Hardware, etc. flexible, discos Software de Concepto.
Concepto y compactos. control o de Clasificación
Clasificación sistema.
VI. EVALUACIÓN FORMATIVA:
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
de evaluación, comprensión lectora.
Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos.
Trabajos prácticos.

24

Trabajos de ejecución.
Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Desarrollo de actividades. Producción de textos.
Mapa conceptual
VII.NÚMERO DE SESIONES DE APRENDIZAJE: TITULOS Y TIEMPO
N° DE SESIONES DE TÍTULOS TIEMPO

APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 Identifica los principales componentes del Hardware y los clasifica. 2 horas pedagógicas
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 Identifica los dispositivos de entrada, señalando las partes del 2 horas pedagógicas
teclado.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 Identifica dispositivos de salida y realiza práctica con cada uno de 2 horas pedagógicas
ellos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 Reconoce y manipula la parte externa-interna de las unidades de 2 horas pedagógicas
almacenamiento.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 Grafican mapas conceptuales sobre Hardware y lo comentan. 2 horas pedagógicas
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06 Conoce los tipos de utilitarios y los pone en práctica. 2 horas pedagógicas
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 Reconoce el software de mantenimiento, realizando trabajos en sus 2 horas pedagógicas

25

cuadernos.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES RECURSOS
Laptops , cuadernos, plumones, proyector, separatas, afiches, Tablet, celulares, laptop, proyector, etc.
reglas, cartulinas, etc.
VII. REFERECIAS BIBLIGRÁFICAS:
 Folletos y Revistas : SENATI

 Diccionario de Computación e inglés : ESPASA Editores
 Informática Básica : URIE – MRD 2006 – EDITORIAL OCEANO
Saramiriza 28 de marzo del 2022

26
DIRECTORA COORDINADOR PROFESORA DE ARÈA

27
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
TITULO DE LA SESIÓN
“Identifica Los Principales Componentes Del Hardware Y Los Clasifica”
FECHA
HORA
I.DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Computación
CICLO VII DURACIÓN 8 horas
GRADO 1° SECCIÓN A-B-C-D
DOCENTE Luzmila chavez chavez
COORDINADOR Aarón Villegas Pazmiño
DIRECTORA Nelly Quiñones Risco
II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Comprensión y Ejecución De Tecnologías

CAPACIDAD Identifica los principales componentes del Hardware y los clasifica.
DESEMPEÑO
ENFOQUE Búsqueda de la excelencia Y Del bien común
PROPÓSITO ¿Qué estrategias debemos aplicar para que los alumnos se sientan seguros
y con ganas de aprender el manejo de una computadora?
RETO Que estrategias se debe aplicar para que los estudiantes puedan Definir
que es la computadora, hardware y software y también identifiquen
diversos tipos de equipos informáticos.
III.RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
 Anexos
 Registro auxiliar
 Proyector, laptop
 Lapiceros, papelotes y plumones
IV.DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: (10 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes, da la bienvenida, les pregunta cómo se sienten y qué
expectativas tienen para este nuevo año.
28
 El docente pide a los estudiantes voluntariamente mencionar los acuerdos de convivencia
que deben tener en cuenta en cada clase.
*Damos a conocer el propósito de la sesión a los estudiantes y presentamos la

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN:
José es estudiante del nivel secundario y está emocionado con el retorno de las clases
presenciales, a la vez le comunicaron que en su nuevo colegio se dicta el área de computación,
el año pasado apenas pudo llevar sus clases virtuales, el cual él se pregunta ¿Cómo podré
manipular una computadora o laptop, si el año pasado mis clases las veia por TV donde mi
vecino? ¿Cómo podremos ayudar a José para que pueda definir que es una computadora?¿Qué
son los equipos informáticos? y más aún si le hablan de hardware y sotfware. ¿Qué debe hacer
José para conocer más sobre computación.
*Dialogamos sobre la situación significativa presentada y analizamos con las siguientes

preguntas:
 ¿De qué trata la situación significativa?

 ¿Qué debe hacer José para aprender más sobre los temas mencionados?
 ¿con ayuda de quien logrará aprender José?
*Lluvia de ideas con participación de cada uno de los estudiantes.
El docente enfatiza las respuestas de los estudiantes y anota el tema a tratar:
“Identifica Los Principales Componentes Del Hardware Y Los Clasifica”
DESARROLLO: (70 minutos)

 El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es la computadora? ¿Cuáles son las
partes fundamentales de un pc? ¿Qué otro accesorio tiene un pc?
 Los estudiantes expresan sus ideas y el docente las anota en la pizarra.
 A continuación, el docente entrega a los estudiantes una ficha con el tema sobre la
computadora y sus partes (anexo 01), luego de ello se realiza la retroalimentación
aclarando cualquier duda.
 El docente realiza las siguientes preguntas ¿qué tipos de equipos informáticos
conocen? ¿Qué son y para qué sirven? ¿Qué uso les darías si tuvieses uno de ellos?
 El docente recibe lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
 El docente entrega la ficha (anexo 2) a continuación realiza la retroalimentación y
aclara ciertas dudas.
29
 Posteriormente el docente realiza las siguientes interrogantes ¿han escuchado
hablar sobre hardware y software? ¿qué es hardware? ¿Qué es software? ¿Qué
tipos de dispositivos encontramos en el hardware?
 El docente haciendo uso de la ficha (anexo 03) realiza la retroalimentación y
aclara ciertas dudas en los estudiantes.
 A continuación, el docente entrega una práctica sobre el tema abordado,
estableciendo un tiempo determinado de acuerdo con los estudiantes
 Mientras desarrollan su actividad el docente monitorea a cada uno de los
estudiantes para evidenciar su trabajo.
 Terminado el tiempo establecido los estudiantes participan socializando lo que
trabajaron dando a conocer sus respuestas, continuamente el docente realiza la
retroalimentación con el fin de aclarar cualquier duda.
 El docente pregunta:
 ¿Qué les pareció el tema
 Los estudiantes responden y se genera un conversatorio.
 El docente comunica que guarden sus cosas porque faltan 5 minutos para que
termine la clase, mientras realiza la metacognición.
CIERRE: (10 minutos)

Metacognición: Evaluación:
• ¿Qué aprendieron del tema abordado?
• ¿Cómo lo aprendieron?
• ¿Qué cosas fueron difíciles?
• ¿Qué hicieron para superar esas dificultades?
• ¿Qué cosas fueron fáciles?
Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
LUZMILA CHAVEZ CHAVEZ AARÓN VILLEGAS PAZMIÑO

DOCENTE COORDINADOR
____________________________________
NELLY QUIÑONES RISCO
DIRECTOR
30

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“Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

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II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

“Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

2.1 EL PROPÓSITO DEL ÁREA

“Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”

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2.2 SITUACIÓN DEL CONTEXTO

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CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS DE LOS ESTUDIANTES

 Nuestros estudiantes provienen de familias en un 40% de disfuncionales y en un 60% de familias funcionales.

 SE UTILIZA ENCUESTAS Y ENTREVISTAS

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INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DIFICULTADE

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INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DIFICULTADE

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I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

4 Semanas 5 Semanas 4 Semanas 5 Semanas 4 Semanas 5 Semanas 5 Semanas 5 Semanas

III. SITUACIÓN DE CONTEXTO – TÍTULOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES

Exp.1 Exp.2 Exp.3 Exp.4 Exp.5 Exp.6 Exp.7 Exp.8

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EJECUCIÓN DE X Nivel destacado:

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 Identifica y aplica NIVEL VI:

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Se desenvuelve X X X X X X X X Nivel Destacado:

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