Universidad Autónoma de Santo Domingo

UASD

NOMBRE:

Oscar Mejia

MATRICULA:

100352449

MATERIA:
Fund Y Estructura Curriculum

PROFESOR:
(Rosario Tapia Reyes)

MATERIA:
Tarea 2
 G. Posner - Perspectivas Teóricas del Currículo
Este texto pretende resumir las ideas expuestas por G. Posner en su libro:  Análisis
del Currículo; específicamente en el tercer capítulo, donde trabaja las perspectivas
teóricas del currículo. En primer lugar, plantearé las herramientas que Posner nos
brinda para responder a la pregunta sobre el contenido y el ser de una teoría
curricular. En segundo lugar, enunciaré cada teoría curricular expuesta por Posner
y describiré brevemente el contenido más relevante.

Posner afirma que cada currículo representa una opción de cómo enfocar la
educación de los estudiantes.[1]Cada teoría permite generar una visión educativa,
pero al mismo tiempo, obstruye algún proceso educativo; ya sea porque no se
tiene en cuenta o por que no respondía a las necesidades históricas del momento.
Cada perspectiva representa un conjunto de suposiciones particulares y
coherentes sobre la educación. Estas suposiciones pueden considerarse
respuestas significativas a preguntas como: ¿Cómo ocurre el aprendizaje y se
facilita?, ¿Qué objetivos son valiosos, y cómo deben expresarse?, ¿Qué clase de
contenidos son los más importantes, y cómo deben organizarse para la
enseñanza?, ¿Cómo debe evaluarse el progreso educativo?, ¿Cómo es y cómo
debe ser la relación entre la escuela y la sociedad en general?

Posner organiza cinco perspectivas teóricas del currículo de manera cronológica y

sistemática, en cada teoría, específica los autores y su contenido más relevante.

1.     Perspectiva curricular tradicional: Sus representantes más destacados son

William Torrey Harris y E.D. Hirsch, Jr. Esta perspectiva curricular fue una
respuesta a un problema contemporáneo en Estados Unidos a finales del Siglo
XIX, donde la cultura de la industrialización generó una comprensión de la escuela
como empresa, del docente como trabajador y de los estudiantes como el producto
final. Esta perspectiva afirma que el currículo pretende transmitir la sabiduría
cultural a las nuevas generaciones, donde las escuelas necesitan regresar a lo
básico, esto es, dominar los fundamentos de la lectura y escritura y las habilidades
computacionales, conocer los hechos esenciales y la terminología que toda
persona educada debe saber, y establecer un conjunto de valores que formen al
buen ciudadano.
2.     Perspectiva curricular experimental: Nace a partir de una postura crítica de la
tradicional, afirmando que tiene un sistema que entra en conflicto con la naturaleza
de la democracia. La perspectiva experimental se basa en la suposición de que
todo lo que les sucede a los estudiantes influye en sus vidas.[3] Su representante
más influyente es John Dewey, apoyado en ideas de comprensión de Descartes,
Rousseau y Pestalozzi. Esta perspectiva curricular apoyo más una educación
enfatizada en la utilidad social (producción) acelerando el proceso de
industrialización.

Se afirma que la enseñanza está muy alejada de los intereses y problemas de los
estudiantes, es decir, de su experiencia cotidiana. Esta perspectiva facilita el
desarrollo de experiencias personales, mejora significativamente la flexibilidad
curricular. En el estudio educativo más grande realizado a 1500 estudiantes en
estados unidos, se encontró que no existían dos escuelas experimentales
idénticas, cada una desarrolló su propio currículo. Esto debido a que la experiencia
–diferente en cada lugar, con cada estudiante y a cada momento- genera
diferentes problemas, caminos y respuestas educativas.

3.     Perspectiva curricular en la estructura de las disciplinas: Afirma que existe

una brecha muy grande entre las materias escolares y las disciplinas académicas
de las cuales derivan. A partir de la II Guerra mundial se acusan a las escuelas
estadounidenses de ser intelectualmente débiles. El profesor Jerrold Zacharias
brindó un aporte rediseñando el currículo de física en bachillerato con la premisa
de enseñar sólo los conceptos fundamentales, y a partir de ellos los estudiantes
podrían derivar el resto de conocimiento; así, los niños podrían aprender mucho,
mientras retuvieran poco en la mente. En síntesis esta estructura de las disciplinas
hace ver a todo estudiante como un científico neófito, que necesita de conceptos
fundamentales, pero también de la práctica experimental, aplicada en la ciencia.

 4.     Teoría curricular conductista: Mientras Thorndike aportó las bases

científicas requeridas, Franklin Bobbitt proporcionó la tecnología necesaria para
fundamentar una teoría del currículo basada en el conductismo. Esta teoría
curricular privilegia el objetivo a educar y los mecanismo que utilizará el educador
para llegar a ese objetivo planteado.

Su sistema se basa en primer lugar en decidir qué deben ser capaces de hacer los
estudiantes en términos muy específicos, luego, analizar esas conductas para
 identificar sus habilidades necesarias, posteriormente, ofrecer a los estudiantes
oportunidades de practicar cada habilidad con retroalimentación hasta que la
dominen y finalmente evaluar el desempeño de los estudiantes.

5.     Teoría curricular constructivista: Esta perspectiva, aunque fue estructurada y

sistematizada algunos años después que las anteriores perspectivas, nace gracias
a una relectura de un personaje mucho más antiguo; Platón, quien creía que las
ideas de una persona eran innatas y que un profesor ayudaba a esta persona a
sacarlos. Aquí se destaca la figura de Piaget quien buscó comprender el desarrollo
de la inteligencia. Así, esta perspectiva afirma que el currículo necesita permitir a
los estudiantes que desarrollen su propio conocimiento con base en lo que ya
conocen y saber utilizar ese conocimiento en actividades con fines determinados
que requieren tomar decisiones, resolución de problemas y emisión de opiniones.
Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD

NOMBRE:

Oscar Mejia

MATRICULA:

100352449

MATERIA:
Fund Y Estructura Curriculum

PROFESOR:
(Rosario Tapia Reyes)

MATERIA:
Tarea 3
 INTRODUCCION
 
En el informe técnico que se presenta a continuación se explica de forma
clara, precisa y concisa la incidencia del diseño curricular para un país y
cómo influye de manera directa en la mejoría y calidad de vida de las
personas, en este informe nos hemos enfocado en el contexto especifico
de la Republica Dominicana desde donde se presentan las principales
fortalezas de la actualización del currículo.

El currículo es instrumento de uso general en todos los sistemas

educativos del mundo porque este es quien limita los diferentes niveles de
la educación, pero hay elementos que son imprescindibles tomar en
cuenta a la hora de actualizar el mismo como son la cultura, el origen y las
necesidades de un país, por otro lado, es importante saber que la
actualización curricular es un componente Dinámico, pues, vivimos en una
sociedad que está en constante cambio todo es dinámico y cambiante;
también para mejorar la calidad de este instrumento de desarrollo y
fortalecimiento de la Democracia de un país hay varios elementos que han
sido introducidos en el nuevo Currículo Dominicano los cuales son
analizados en este informe técnico.

Finalmente, es el interés de Forkyn Piña Castillo quien ha redactado este

informe que el lector pueda tener una idea acabada sobre la teórica del
currículo Dominicano, su propósito y los elementos innovadores que han
sido introducidos con la finalidad de satisfacer las necesidades más
profundas de la sociedad.

BASE PARA LA ACTUALIZACION CURRICULAR

El Currículo es un instrumento de desarrollo que debe ser renovado y

actualizado constantemente de acuerdo a los requerimientos y
necesidades de un país, por tanto en coherencia con el plan decenal de
educación 2008-2018 el currículo de la republica dominicana está siendo
actualizado para que responda a las necesidades formativas de los
ciudadanos y ciudadanas en un contexto complejo y en constante cambio.
El cambio y actualización del currículo dominicano es coherente con lo
establecido en el artículo 63 de la ley general de educación 66 97, que
establece la apertura al cambio de la educación dominicana, al análisis
critico de sus resultados y  la introducción de innovaciones.

Es incuestionable el hecho de que vivimos en un mundo que mantiene una

dinámica constante lo cual exige de un currículo actualizado y renovado
para satisfacer las demandas de la sociedad Dominicana, otro elemento
que tiene que ser tomado en cuenta en el currículo Dominicano son la
enseñanza y aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), porque atraves de estas el currículo puede ser
mejorado y actualizado para responder a las necesidades de los
ciudadanos y ciudadanas de nuestro país.

Sin lugar a dudas el currículo es un componente fundamental en el

proceso de construcción de la calidad de la educación dominicana, otro
factor que ayuda con la mejora y eficiencia de la educación es la
introducción del enfoque por competencias, por otro lado es importante
resaltar que en el año 2011 el Consejo Nacional de Educación estableció la
revisión y actualización del currículo, al tiempo que promovía la educación
científica y el uso de las (TIC) en todos los niveles y modalidades.

 Lo anteriormente expuesto nos muestra que en República Dominicana

existe consenso para la revisión y actualización del Currículo con lo cual se
busca crear las bases y fundamentos para tener una educación de calidad
que responda a las necesidades de una sociedad Dinámica y en constante
cambio que busca satisfacer las necesidades del Siglo XXI, también es
evidente que para actualizar el currículo Dominicano hay que incorporar al
proceso de enseñanza- aprendizaje las tecnologías de la información y la
comunicación para garantizar una educación eficiente y de calidad para
que el país  mejore la calidad de vida de la nación Dominicana y ayude a
fortalecer la Paz, la convivencia y la democracia.

 PROPOSITO GENERAL DE LA EDUCACION DOMINICANA

 El propósito general de la educación Dominicana  según el libro

fundamentos del Currículo Tomo I es el siguiente: “Se parte del
convencimiento de que la educación y la escuela tienen un papel
preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la
 nación Dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la Democracia”. El
currículo es la estrategia fundamental de la educación para el logro de sus
propósitos.
El currículo es una estrategia mediante la cual se preserva la práctica
educativa y las características y necesidades de la sociedad, pues la ciencia
y la sociedad se caracterizan por el Dinamismo.
ORIENTACIONES DEL CURRICULO DE LA EDUCACION DOMINICANA

En la fundación del currículo de la educación dominicana se integran tres

orientaciones: Enfoque Histórico-Cultural, el enfoque socio-critico y el
enfoque de competencias.

1.     Constructivismo Histórico-Cultural: en este enfoque el aprendizaje tiene

diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas, es decir el
aprendizaje debe ser asumido por los y las estudiantes donde se pongan
en acción todas sus capacidades Cognitivas, emocionales y afectivas en fin
toda su subjetividad.

2.     El enfoque socio-critico: como filosofía y practica pedagógica el

constructivismo socio-critico usa la problematización, es decir, el
cuestionamiento lo que significa que a la escuela no vamos solo a
memorizar los contenidos de las materias que están en el currículo, vamos
sobre todo a desarrollar por vía del aprendizaje formas particulares de
pensar, actuar y sentir.

3.     Enfoque por competencias: las competencias se refieren a la capacidad

para actuar de manera autónoma, en contextos y situaciones diversas
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores. No se refieren de forma exclusiva a habilidades cognitivas o al
grado de eficiencia en la ejecución, implica un conjunto mucho más
complejo que incluye motivaciones, emociones y afectos que están
situados y son mediados culturalmente.

De estos tres enfoques se derivan los conceptos que fundamentan el

currículo y las estrategias y los criterios de evaluación correspondientes a
los niveles educativos y a las áreas curriculares. El nuevo currículo toma en
cuenta las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y
orientaciones para la evaluación.
 Es importante tener presente que competencia en el currículo actual es la
capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

ESTRUCTURA DEL CURRICULO DOMINICANO

El currículo dominicano está estructurado en función de tres tipos de

competencias:

 Fundamentales

 Especificas

 Laborales-Profesionales

Las estrategias de aprendizaje deben asegurar la interacción con el

entorno y la comunidad global o local, sabiendo que las mejores prácticas
o estrategias de planificación son aquellas que combinan más de una
estrategia para lograr las competencias.

LOS VALORES EN LA EDUCACION DOMINICANA

Los valores son las creencias acerca de aquello que se considera deseable.
Son principios de conducta que provocan determinadas actitudes como
como son el respeto a las personas mayores, a la patria, a la justicia, a la
equidad, la apertura a la espiritualidad.

Según Lawrence Kohlberg la formación no debe limitarse a los aspectos

científicos culturales, sino también a todo lo que concierne a las relaciones
interpersonales.

 EL PROCESO DE EVALUACION

La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y continuo y

nunca debe considerarse como un fin en sí mismo, sino como un medio
para contribuir con la mejora educativa, pues, el fin de la evaluación es
promover aprendizajes en función de las competencias.
 Las competencias del profesor se ponen de manifiesto en su forma de
enseñar y evaluar las cuales deben estar en concordancia, también es muy
importante que la evaluación sea conocida y discutida con los estudiantes,
otro elemento importante es la autoevaluación y la coevaluacion las
cuales contribuyen al desarrollo de la autoestima, la criticidad y la ética de
la responsabilidad, por otro lado, el proceso evaluativo es participativo,
auto reflexivo y crítico.

Evaluaciones orientadas al desarrollo por competencias.

 Observación-aprendizaje y/o registro anecdótico

 Mapas conceptuales y semánticos

 Portafolios

 Diarios reflexivos de clase

 Debates

 Entrevistas

 Puestas en común

 Intercambios orales

 Ensayos trabajos

 Resolución de problemas

MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

“Los medios y recursos son un apoyo imprescindible para el proceso

educativo, al tiempo que se explica el papel asignado a los mismos en el
desarrollo curricular”. 

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

La mente es un órgano que se desarrolla atraves del interés de conocer de

0-2 años la inteligencia es práctica, porque se manifiesta en acciones
sobre el propio cuerpo y las demás personas, esta es la etapa Sensorio-
Motriz.

De 2-7 años la mente aprende atraves de dibujos, juegos, gestos y música,

Piaget explica este periodo, denominado pre-operacional porque la mente
todavía no organiza el mundo atraves de operaciones lógicas, es una etapa
de gran imaginación.

Posteriormente esta la etapa de las operaciones concretas, para Piaget

esto significa que la mente es capaz de realizar una trasposición de la
“Lógica” (porque es inconsciente) del movimiento del periodo Senso-
Motor a una Lógica interna pero relativa a los objetos comunes del
mundo. A nivel afectivo-moral en el pre adolescente ocurre un proceso de
sumisión inconsciente de los deseos del yo a las presiones sociales, que
Piaget explica como Heteronimia.

Finalmente Piaget explica que ocurre la etapa de las operaciones formales,

así llamada porque el razonamiento se aplica sobre premisas o hipótesis,
no sobre objetos del mundo, surgiendo así la capacidad de abstracción,
pues, para Piaget en la adolescencia se produce una forma de
egocentrismo metafísico que luego se equilibra cuando la reflexión se ve
sometida a las presiones de la realidad. La personalidad resulta de la auto
sumisión del yo a la sociedad produciéndose un desarrollo afectivo-moral
autónomo.

 EL CURRICULO Y SU VINCULACION CON EL DESARROLLO

El diseño curricular es un componente fundamental en el proceso de
construcción de una educación de calidad y orientada a las necesidades de
cualquier país, pues, atraves de este se diseñan políticas y estrategias
educativas tendentes a satisfacer las necesidades de una sociedad; es
importante señalar que las necesidades de cada sociedad es diferente ya
que hay que tomar en cuenta aspectos tales como el cultural, político y
económico. En el caso específico de la Republica Dominicana es
imprescindible la actualización curricular tomando en cuenta que la
ciencia y la educación son elementos Dinámicos.

Hay un elemento que se introdujo en el nuevo Diseño curricular que viene

a tapar un hueco en el sistema educativo  lo cual es el enfoque por
competencias lo cual busca que los técnicos y profesionales que egresen
de  los niveles técnico-Profesional y Superior cuenten con las
competencias necesarias para trabajar tanto en el sector público como
privado.

Sin lugar a dudas atraves del Diseño curricular la educación Dominicana

puede cumplir la misión de mejorar la calidad de las personas y en
consecuencia de la nación Dominicana creando de esta manera una
Democracia más sólida, por tanto la estrategia de desarrollo de nuestro
país inicia con la actualización del  currículo, es por eso que el plan
decenal de educación 2008-2018 plantea la necesidad de que haya una
dinámica constante del currículo al tiempo que llama a la innovación y
aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

 
CONCLUSION Y RECOMENDACIÓN
Finalmente, para lograr una educación de calidad que responda a las
necesidades más profundas de la sociedad tenemos que ser  críticos del
sistema educativo e involucrar a todos los actores de la sociedad para que
real y efectivamente podamos trabajar con las necesidades reales de la
Republica Dominicana y no con supuestos, pues, es el Currículo la
herramienta fundamental para realizar los cambios que necesita la
sociedad dominicana en todos los niveles.

La calidad de la educación es un proceso integral, es decir, deben estar

presentes todos los actores como son: los Docentes, la Familia, el Estado y
el sector privado, al tiempo que se necesita de los mejores profesionales
de las diferentes áreas para que pongan sus conocimientos al servicio de
los mejores intereses de la sociedad dominicana. También es saludable
hacer un buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), así como también la incorporacion al sistema educativo del enfoque
por competencias