Israel Navarro Miramontes

“La falta de comprensión lectora en un grupo de tercer año de secundaria”

Marco conceptual parte 1
Educación:
El concepto calidad de la educación ha llegado a saturarse de diversidad de significados; el
presente estudio pretende ofrecer una manera alternativa de dilucidar su esencia,
presentándolo como categoría filosófica y describiendo sus principales características
teóricas. Después de una breve reseña histórica, se hace un recorrido por las definiciones
que se han generado de este concepto en los ámbitos empresarial y educativo. Se argumenta
que estas definiciones, a pesar de su invalorable contribución, se concentran en la parte
pragmática del concepto y evaden enfocarlo como categoría teórica. Luego, se presentan
los principales rasgos teóricos de la categoría calidad de la educación. Se concluye que, a
pesar de la complejidad del concepto, la mejor manera de comprenderlo es por medio de un
estudio combinado que tomaría en cuenta tanto sus aspectos filosóficos como pragmáticos.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400005
Investigación educativa y su análisis en México

Considero que ante los cambios acelerados de conocimiento que actualmente prevalecen en
nuestro entorno y así también fuera de ellos, y a la diversidad de paradigmas existentes, se
requiere que seamos profesionales competentes, que demos respuesta a los problemas de
una realidad como puede ser de nuestro país, nuestro estado o nuestro centro de trabajo; que
adoptemos una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa, de ella la
necesidad de llevar a cabo una investigación y en específico la investigación educativa, que
nos confiere en este caso a nosotros estudiantes de una maestría, caminar por estas rutas, tal
vez un poco difíciles, tal vez un poco dudosos pero sabremos orientarla de la manera más
correcta.

https://www.gestiopolis.com/investigacion-educativa-y-su-analisis-en-mexico/

Principales problemas educativos en México

1. Cobertura de la educación. ...
2. Calidad Educativa. ...
3. Problemas de gestión dentro del sistema educativo. ...
4. Falta de recursos e inversión en infraestructura para la educación.
https://merida.anahuac.mx/posgrado/blog/problemas-del-sistema-educativo-en-mexico-y-sus-
posibles-soluciones
Formación integral:
¿Qué es formación integral resumen?
La “formación integral” debe entenderse como un ejercicio institucional y colectivo en el
que se involucran el riesgo del conocimiento, la aventura del reconocimiento de la
diferencia, así como infinidad de preguntas que interrogan de manera permanente por la
condición humana y el estado de la cultura.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
302596_archivo_pdf_medellin_formacionintegral_nueve.pdf

Este informe presenta los resultados de una investigación cualitativa en la que se exploró las
representaciones que sobre el ideal de formación integral tienen los docentes de lenguas
extranjeras (inglés) que laboran en la educación básica de instituciones públicas de la ciudad de
Medellín; para ello se contó con la colaboración de 19 docentes licenciados o especialistas en
inglés quienes respondieron una encuesta y una entrevista a profundidad. La interpretación
realizada a la información recogida permitió develar que las representaciones de los docentes
sobre la formación integral poseen dos énfasis, uno instrumental y otro trascendental; estas
representaciones están estructuradas temáticamente alrededor de la personalidad del estudiante,
en su motivación, en su competencia comunicativa y su contexto social y cultural.

https://www.redalyc.org/pdf/3057/305726658002.pdf

Los desafíos por una educación de formación integral en las universidades, en los últimos
años, cobra mayor vigencia cuando se sitúan en el ámbito de la cotidianeidad, el enfoque
holístico, las vivencias personales del estudiantado, la reflexión y los cambios curriculares
de las carreras universitarias modificados a la luz de la evidencia de los apoyos
ministeriales como los convenios curriculares y de fortalecimiento a las universidades,
entre otras iniciativas estratégicas para la formación práctica e integral.
https://www.redalyc.org/journal/279/27961579007/html/

Propósitos:
¿Qué es un propósito educativo ejemplos?
Un propósito educativo es un fin de la educación que orienta al docente a hacer explícito y
comunicar lo que va a enseñar, orienta al alumno a visualizar lo que harán para lograr el
aprendizaje desarrollando su estado cognitivo, emocional, físico y social. Nos ayuda a tener
claridad en la meta que se pretende lograr.
https://cis6007recursosdidacticos20181.files.wordpress.com/2018/03/propc3b3sitos-
educativos.pdf
Investigation educativa: propósitos
La investigación educativa es un proceso sistemático e intencional que consiste en recoger
información fiable y válida para su mismo análisis e interpretación, con el fin de ampliar el
conocimiento sobre los fenómenos educativos, buscar una explicación y comprensión de
los mismos, así como solucionar los problemas planteados en el ámbito de la educación y
buscar un cambio en nuestra realidad. Carlos Borsotti (1989). Se complementa como una
reflexión diagnóstica para la práctica educativa. Eliot(1978), Albert (2007).

El propósito principal de la investigación educativa es interpretar y comprender los

fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo casual, se considera como un
medio, en tres sentidos: 1) fortalecer el criterio del docente perfeccionando así por
autogestión su propia práctica; 2) enriquecer el currículum, pues el conocimiento es como
un espiral que se devuelve; y 3) generar una comunidad docente crítica. (Stenhouse, 1996:
28). Lo que se busca es Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas
innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados educativos.

La investigación educativa cuenta con tres dimensiones que implican teorías y

metodologías diferentes al investigar: el nivel macro (social global), el nivel meso (centro y
comunidad local) y el nivel micro (el aula). Desde el punto de vista básicamente
sociológico, se destacan especialmente los dos primeros niveles, el macro y el meso, en los
que podemos aplicar las metodologías cuantitativa y cualitativa respectivamente (y sus
complementaciones mutuas), en cambio el tercero –el micro‒ implica un punto de vista más
pedagógico, porque es donde se deben descubrir y desarrollar las estrategias didácticas
adecuadas a cada necesidad del alumno, es decir, más centrado en los problemas del
aprendizaje sin excluir el enfoque social.( Laura Abero).
Entre sus características están.
http://investigacioneducativacom.blogspot.com/2017/09/investigacion-educativa-
definicion.html

¿Cuál es el propósito de la educación?

El objetivo principal de la cultura y la educación no es la de generar ganancias económicas,

sino la de formar mejores seres humanos capaces de aprender por ellos mismos, porque eso
es lo que tendrán que hacer por el resto de su vida.

https://www.eucim.es/noticias/cual-es-el-proposito-de-la-educacion/
Modelo educativo:
los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que
orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los
programas de estudios; en la sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje, o
bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios.
http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic002_14/documentos/
Presentacion_Analisis_Modelos_Educativos.pdf

Quizá una ventaja que tiene la presentación del nuevo modelo es que se han escuchado
opiniones de diversos grupos: empresarios, profesores, aunque con una significativa
ausencia de investigadores educativos. La autoridad educativa no tiene claro que, si bien
debe escuchar a todos, no debe escucharlos de la misma manera. Hay voces que deberían
privilegiarse sobre otras. Si fuera un problema eléctrico, tendrían que consultar a los
expertos en energía, y esto es lo que subrayamos desde la investigación educativa.

En la página 231 de la propuesta curricular dice que sería importante que las universidades
establecieran áreas de investigación sobre temas de educación básica. En realidad, somos
por lo menos 500 investigadores los que trabajamos en ese campo (si sólo tomamos en
cuenta los que reconoce el Consejo Mexicano de Investigación Educativa). Hay un
desconocimiento muy grande, por parte de quienes elaboraron el documento, sobre qué
temas desarrolla la investigación educativa en México. Es una descalificación a la
investigación.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982017000100194

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar el modelo educativo de la Universidad

Técnica de Manabí a partir del análisis de su evolución y su funcionalidad. Se plantea una
propuesta para su elaboración a partir de la consideración de diferentes aspectos del
entorno, integrado con las políticas, tendencias y misión de la organización, lo que le
confiere al modelo educativo propuesto una plataforma de trabajo para dirigir el accionar
de la universidad sobre las bases de una política y principios bien definidos que funcionen
de estrategia para el desarrollo universitario.

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142018000200012
Estrategias:
Las estrategias educativas en general se pueden definir como todos aquellos métodos y
procedimientos que buscan lograr el aprendizaje significativo en los alumnos, mediante la
aplicación de técnicas específicas empleadas por el docente o el estudiante.
https://www.euroinnova.mx/blog/que-son-estrategias-educativas - :~:text=Las%20estrategias
%20educativas%20en%20general,el%20docente%20o%20el%20estudiante.

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por
los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención
que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso
de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de
trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro
modo es imposible de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de emplearse
con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los propósitos de
aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso enseñanza
aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de clase
el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html

estrategias de aprendizaje
Indagando acerca de antecedentes sobre estudios que se centran en las estrategias de
aprendizaje, se encontró una amplia y diversa gama de definiciones y tipologías, por lo que
se hace necesario focalizar el estudio hacia determinadas perspectivas teóricas, así, se
decidió tomar como referencia el concepto de estrategias de aprendizaje elaborado por
Weinstein y colaboradores.
Estos autores entienden a las estrategias de aprendizaje como pensamientos, acciones,
comportamientos, creencias e incluso emociones, que permiten adquirir nueva 36
información e integrarla a la que ya se encuentra en las estructuras cognitivas,
traduciéndose posteriormente en nuevos conocimientos y habilidades (Weinstein, Husman
y Dierking, 2000). La elección de esta definición, se basó en que constituye una manera
integral de abordar las estrategias de aprendizaje, puesto que considera todas las
dimensiones y aspectos de este constructo teórico. Por un lado, en la primera parte de la
formulación se hace referencia a aspectos más bien de manifestación externa, como son los
comportamientos estratégicos. Sin embargo, los autores en esta conceptualización, también
incorporan elementos implícitos que forman parte de procesamientos internos, como son las
creencias y las emociones. Esto nos conduce a pensar en las estrategias de aprendizaje
desde un punto de vista amplio, considerando todos los aspectos implicados. Cuando el
estudiante procede estratégicamente, adquiere información nueva que incorporará de
manera significativa a sus estructuras cognitivas, lo que se traduce en nuevos
conocimientos y desempeños más complejos.
https://www.hum.unrc.edu.ar/publicaciones/contextos/articulos/vol13/pdfs/05-calderon-
chiecher.pdf

Aprendizaje:
Las investigaciones sobre enfoques de aprendizaje han dado lugar a una nueva área de
investigación que mezcla el estudio del contexto educativo, la percepción de los estudiantes
y la metodología de la psicología cognitiva, todo ello, desde una perspectiva cualitativa
https://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=c23ee44d-66e2-4d30-9755-
44b6300631fd&groupId=299436 - :~:text=Las%20investigaciones%20sobre%20enfoques
%20de,ello%2C%20desde%20una%20perspectiva%20cualitativa..

Una nueva investigación demuestra que el aprendizaje es más eficaz cuando es

activo.

La investigación, publicada en la revista 'Science', también descubrió que los métodos eficaces de
aprendizaje activo no sólo utilizan enfoques prácticos y mentales, sino también proporcionando un
mayor apoyo emocional y social.

El interés por el aprendizaje activo creció cuando la pandemia de COVID-19 desafió a los
educadores a encontrar nuevas formas de involucrar a los estudiantes. Las escuelas y los profesores
incorporaron nuevas tecnologías para adaptarse, mientras los estudiantes se enfrentaban a los
efectos psicológicos negativos del aislamiento, la inquietud y la falta de atención provocados por la
cuarentena y el aprendizaje a distancia.

La pandemia dejó claro que los enfoques tradicionales de la educación pueden no ser la mejor
manera de aprender, pero persistieron los interrogantes sobre qué es el aprendizaje activo y cuál es
la mejor manera de utilizarlo para enseñar e involucrar y entusiasmar a los estudiantes.

https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-nueva-investigacion-demuestra-
aprendizaje-mas-eficaz-cuando-activo-20210930200041.html
Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje

A partir de los antecedentes en las investigaciones sobre estilos de aprendizaje, así como de
las tendencias más actuales de sus modelos explicativos, se enfatiza en la necesidad de
enfocar estos estudios hacia una teoría psicopedagógica que explique la génesis de las
diferencias individuales para aprender y donde se integren las mejores experiencias
obtenidas en este campo de investigación; de tal manera que se convierta en un recurso de
ayuda para el establecimiento de estrategias personalizadas de aprendizaje, tanto para los
docentes como para los estudiantes. El objetivo del artículo es valorar los antecedentes en
las investigaciones sobre estilos de aprendizaje y las tendencias actuales de sus modelos
explicativos, así como proponer una nueva definición con sus correspondientes
dimensiones que faciliten su caracterización como recurso para favorecer la utilización de
estrategias personalizadas de aprendizaje.

https://www.researchgate.net/publication/
38290648_Las_investigaciones_sobre_los_estilos_de_aprendizaje_y_sus_modelos_explica
tivos

Intervención:
¿Qué tipo de investigación es una intervención educativa?
La investigación educativa tiene como fin, que el investigador se apropie de los métodos
necesarios para solucionar los problemas de su contexto histórico social, cultural y elevar la
calidad del proceso docente educativo.
http://www.revmedmilitar.sld.cu/index.php/mil/article/view/383/337

¿Qué es la intervención educativa según autores?

Inicialmente, se parte del concepto general de intervención educativa de Touriño (2019),
“La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que
conducen al logro del desarrollo integral del educando.
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/doc/3401.pdf

¿Qué es la investigación intervención?

investigación/intervención es una especie de viaje donde sabemos desde dónde partimos,
pero desconocemos a dónde vamos a llegar; se da prioridad a los objetivos y al
procedimiento mismo por sobre cualquier método formalizado de antemano.
https://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/
proyectos_I/modulo1/unidad1/Parra_Intervenci%C3%B3n Investigaci%C3%B3n_.pdf

Implementación:
¿Qué es la implementación en la educación?
La implementación educativa es el proceso que los gerentes de tecnología y
administradores técnicos llevan a cabo para implementar dispositivos Apple correctamente,
desde implementar dispositivos compartidos en aulas individuales hasta implementar
dispositivos individuales en todo un distrito.
https://support.apple.com/es-mx/guide/deployment-education/edu07cd2ef8a/web

implementación en la innovación
La innovación es una actividad esencial para la mejora de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y constituye una base para el diseño y desarrollo curricular, Mejorar las
acciones formativas y sentar las bases para la transformación continua requiere del
profesorado de una actitud, así como de una práctica generadora de nuevo conocimiento
tanto didáctico como profesional. Por lo cual se deberán revisar diferentes conceptos y
enfoques educativos sobre la innovación para poder explorar las posibilidades dentro de la
práctica docente. Dentro de una clase se indagará sobre la apertura, desarrollo y cierre, así
como dentro de los procesos longitudinales de un curso: formación inicial, de desarrollo y
de cierre, innovando de acuerdo a los estilos docentes particulares de cada uno de los
participantes.
file:///C:/Users/usuario/Downloads/425-Texto%20del%20art%C3%ADculo-1724-1-10-
20160124.pdf

Implementación nivel primaria

La educación es un problema que nos atañe a todos. Si pretendemos lograr una educación
transformadora, el cambio en las escuelas debe abarcar más que el contexto educativo. Es
necesario superar el modelo de enseñanza tradicional para promover un pensamiento
global que capacite a los estudiantes para desarrollarse en la sociedad actual.
Desde hace décadas numerosos aspectos han ido cambiado los procesos de enseñanza-
aprendizaje. En esta tendencia, la investigación y la innovación han sido claves para
modificarlos en función de las necesidades de la sociedad. El objetivo es ofrecer una
educación de calidad para todos. Bajo estas premisas, la presente tesis doctoral se centra
en describir las dinámicas y recursos educativos, las estrategias utilizadas y analizar las
dificultades detectadas en la implantación de proyectos de innovación educativa basados
en los principios de las Comunidades de Aprendizaje en educación primaria, secundaria y
formación profesional en un área rural con entorno marítimo.
El presente estudio sigue un enfoque multimodal con una aproximación cualitativa y
cuantitativa. Los instrumentos empleados han sido la Escala de Resistencias al Cambio,
cuestionarios elaborados ad hoc para la realización de una evaluación diagnóstica sobre el
contexto y para estudiantes de formación profesional. Asimismo, se han realizado
entrevistas a miembros de equipos directivos y docentes. Por otro lado, se incluye
información sobre el diario de campo y análisis de fuentes primarias y secundarias.
Los resultados muestran que las ventajas principales que emergen de la implantación de
proyectos de innovación educativa obtienen beneficios en el colectivo de docentes,
estudiantes y en los centros educativos. Los primeros muestran una mayor motivación
hacia el trabajo en equipo. Los estudiantes aumentaron su interés durante los procesos de
enseñanza-aprendizaje, mejoraron su rendimiento académico y ampliaron conocimientos
sobre su entorno. También las escuelas abrieron más sus puertas a la comunidad
educativa. Sin embargo, los inconvenientes recogidos por el colectivo de profesores son
 referentes al miedo al cambio y a salir de la zona de confort. Además, la falta de recursos
económicos, la ausencia de líderes, entre otros aspectos, frena las inquietudes por
implantar proyectos innovadores.
En conclusión, este estudio determina que el municipio en el que se ubican los centros
participantes cuenta con multitud de recursos socioeducativos que no se están
aprovechando al máximo. Además, los resultados muestran que los docentes participantes
tienen una resistencia al cambio moderada. No obstante, los varones son más resistentes
en todas las dimensiones analizadas, excepto en la capacidad de liderazgo y en el factor
formativo, en el que sobresalen las mujeres. Asimismo, los docentes de educación
secundaria y formación profesional, indistintamente del género, son más reticentes a
cambiar la metodología que los profesores del resto de etapas educativas. Por otro lado,
las principales dificultades que tienen los docentes para innovar en las aulas son de índole
organizativo, formativo, administrativo y económico.
Además, las experiencias analizadas determinan que todos los miembros de la comunidad
educativa, en especial estudiantes y docentes, obtienen múltiples ventajas cuando
desarrollan y participan en proyectos de innovación educativa. Por lo tanto, este estudio
pretende mostrar como la educación puede ser de mayor calidad partiendo de una
organización en Comunidades de Aprendizaje, trabajando conjuntamente todos los
miembros de la comunidad educativa y aprovechando los recursos del entorno.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=233411

Comprensión lectora:
La práctica docente revela que los aprendizajes facilitan la autonomía al alumno para
adquirir nuevos y para dirigir su curiosidad e interés. En ese quehacer diario, señala
Ramírez (2002) los profesores deben dominar un amplio repertorio de modelos, que podrán
combinar o transformar según lo requieran para lograr los objetivos que éstos se han
marcado en sus planeaciones, así como también los que la escuela determine para lograr su
perfil de egreso. Los enfoques actuales de la educación se basan en el constructivismo, pero
no es el único modelo con el que puede trabajar el docente ya que los programas de
educación primaria tienen la característica de ser flexible para hacer las adaptaciones
curriculares necesarias y así obtener mejores resultados.
“La planificación del docente incluye los procesos de pensamiento que lo ocupan antes de
que tenga lugar la interacción en el aula, y también...lo que lo ocupan después”. (Wittrock,
1990, p. 448). Díaz (2000) señala muy acertadamente que cuando un alumno no aprende, el
docente tiene que revisar su método empleado. Pero ¿qué sucede cuando se hace una
mezcla de métodos para trabajar? la efectividad de una propuesta o método de trabajo es
llevarla a la práctica bajo el enfoque señalado, claro que no son métodos rígidos que tienen
que aplicarse tal cual se presenta, ya que se pueden hacer adaptaciones para el grupo, pero
sin perder de vista el enfoque. En este trabajo de investigación se aplicaron las estrategias
de enseñanza de lectura encaminadas a promover la comprensión lectora en alumnos de
tercer grado de Educación Primaria.
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/568771/DocsTec_6536.pdf?sequence=1

¿Qué dice Vygotsky sobre comprensión lectora?

Según los planteamientos vigotskianos la comprensión de las palabras, es decir, reconocer
que quiere decir y a que está ligado, abre horizontes de conocimiento hacia una nueva
perspectiva de los hechos que emergen de la realidad, por lo cual el niño puede hacer parte
activa de la interacción, construcción
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5031483.pdf

¿Que nos menciona Ausubel acerca de la comprensión lectora?

Ausubel (1983) en su libro Psicología educativa un punto de vista
cognoscitivo, menciona que la comprensión lectora se logra cuando el estudiante relaciona
los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que
el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando
http://eprints.uanl.mx/3230/1/1080256466.pdf

Objetivo:

Objetivos Específicos:

Analizar la información científica y el conocimiento de métodos y técnicas de

investigación en el campo de la educación, formular y gestionar proyectos de
investigación científica, y proyectos de fondos concursables enmarcados en las líneas
de investigación del grupo, estudiar los procesos universitarios y de formación en
ingeniería, ciencias y tecnología, diseñar proyectos basados en las TIC para mejorar los
procesos de enseñanza- aprendizaje e incorporarlos al modelo educativo universitario.

Promover el desarrollo de la Investigación Educativa en el país a partir de los

fundamentos epistemológicos del aprendizaje y la enseñanza, y su aplicación en la
didáctica general en la enseñanza de las diferentes asignaturas, aplicar los
procedimientos y habilidades de investigación utilizando las metodologías cuantitativas
y cualitativas en la investigación educativa, promover eventos de carácter académico y
científico para difundir el conocimiento en investigación educativa.

Actuar conforme a los códigos éticos de la investigación científica establecidos por las
asociaciones de la comunidad educativa internacional, proponer políticas públicas de
acción social positiva (acción afirmativa), de no discriminación y democratización del
saber y los conocimientos.

https://investigacioneducativa.epn.edu.ec/objetivos/

objetivos de investigación
Se presentan las tendencias investigativas (regiones) que emergen en Colombia desde
los propósitos u objetivos de las tesis realizadas en las maestrías y doctorados en
Educación y pedagogía en la última década (2000-2010). El estudio se realizó desde el
enfoque de complementariedad propuesto por Murcia y Jaramillo, articulando las
lógicas de Michael Serres, en términos de mapear los fenómenos sociales, y las miradas
interpretativas hermenéuticas para acceder a esos relieves en una perspectiva paisajista,
que permitió desentrañar las hondonadas, salientes y grandes llanuras visibles y poco
visibles de la investigación en educación y pedagogía en gran parte de la geografía
investigativa nacional, en el caso de este artículo, referido a sus pretensiones. La región
comprensiva se erige como una de las salientes más prominentes de este paisaje,
logrando desplazar, a punto de opacarlas casi en tu totalidad, a regiones otrora de gran
relevancia como aquellas cuyos propósitos eran explicativos, diagnósticos,
correlacionales o comparativos.

https://www.redalyc.org/journal/4137/413750022010/html/

¿Qué son los objetivos de la investigación educativa?

La investigación educativa tiene como propósito conocer detallada y minuciosamente un
problema de conocimiento, así como exponer y publicar los descubrimientos que arroja la
indagación.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100001