PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

Psicología Evolutiva: bases

conceptuales, metodológicas y
teóricas

Docente: Fiona Saldivar Bórquez | Psicóloga | Universidad de Valparaíso | Magíster (c) Psicología Clínica Infanto Juvenil | Universidad de Chile 1
¿Cuál es la característica decisiva
que diferencia a la especie
humana?

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 La Evolución de la Especie Humana

•“Evolución de las Especies” Charles Darwin

•Adaptación al medio
•Conductas heredadas / aprendizaje

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Características Diferenciadoras del Ser Humano

Características Funciones
Posición
Libera las manos
Erguida
Mano Oposición pulgar al índice
Versátil Prensión fina
Dieta
Favorece supervivencia
Omnívora
Actividad sexual Favorece supervivencia
Permanente Familias estables
Capacidad de
Compartir tareas, competir
Cooperación
Capacidad de
Uso de sistemas simbólicos complejos
Comunicación

4
Características Diferenciadoras del Ser Humano

Características Funciones
Construcción de Modelos mentales de la realidad
Representaciones Dimensiones temporal y espacial
Infancia Pocas conductas prefijadas
Prolongada Dependencia del adulto
Aprendizaje y educación
Acumulación Acumular representaciones de la realidad
Cultural Transmisión intergeneracional

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 Evolución Cultural del Ser Humano

•Capacidad de evolucionar por medio de la

transformación de la cultura

•Evolución biológica / evolución cultural

•Mecanismo extragnético / sociogenético de evolución

•Plasticidad / Dependencia de lo social /Educabilidad

del cerebro humano

•Carácter instrumental o amplificador de la cultura

6
¿Qué es el desarrollo humano?

7
 ¿Qué entendemos por Desarrollo?

El desarrollo es un proceso biopsicosocial de cambios

progresivos, sujeto a leyes y principios.

Comienza con la concepción, culmina en la madurez y

termina con la muerte.

Su objetivo es la adquisición de una identidad

biológica, psicológica y social, que equilibre las
necesidades del individuo con las del contexto social
en el que está inserto.

Amonte y Montt (2012)

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 Psicología Evolutiva

Disciplina científica se ocupa de estudiar los cambios

psicológicos que en una cierta relación con la edad, se
dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es
decir, desde su concepción hasta su muerte.
Palacios, Marchesi y Coll (2006)

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 Psicología Evolutiva

•Estudia el proceso de humanización del individuo en

un contexto social e histórico determinado

•Se interesa por las etapas del desarrollo y las leyes y

principios que lo rigen

•Disciplina relativamente nueva

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 Cambio

Normativo

Cuantitativo Cuasi -
normativo

Cualitativo Idiosincrásico o
No- normativo

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  Cambio de número o cantidad.

Ej: crecimiento en la estatura,

Cuantitativo peso, vocabulario, frecuencia
de la conducta agresiva o
comunicación

Cambio en el tipo, estructura

Cambio 

u organización
Marcado por la emergencia de

nuevos fenómenos
Cualitativo
Ej: cambio de un embrión a un
bebé, o de un niño (a) no
verbal a uno que entiende
palabras y que establece
comunicación oral

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 Procesos aplicables a todos los
Normativo seres humanos o a un gran
número de ellos

 Ej. Ir a la escuela

Procesos comunes que son

Cuasi - vividos de diversas formas por
Cambio los seres humanos.
Normativo
 Ej. Maternidad / paternidad

Lo que es propio de

Idiosincrásico o determinados individuos
No caracterizan al grupo
No- normativo
 Ej. Trastorno del lenguaje

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 Relacionado con la edad

eventos biológicos y/o sociales

como pubertad, menopausia,
matrimonio, jubilación

Normativo o
Cambio Cuasi -
Normativo
Relacionado con la historia

eventos que afectan a una

“generación”, como guerras,
desastres naturales,
desarrollos tecnológicos, etc.

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 eventos típicos que
ocurren en un
momento atípico

matrimonio en la


adolescencia, muerte de
un padre en la infancia,
etc.
Idiosincrásicos o
Cambio
No - normativos

eventos atípicos

anomalías congénitas,
ser víctima de un
ataque terrorista, etc.

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 Dominios del Desarrollo

El cambio ocurre en varios dominios del desarrollo

humano.

El desarrollo se divide en dominios para su estudio.

No obstante, el desarrollo es un proceso unificado, ya

que cualquier cambio en uno de los dominios, afecta a
los otros dos.

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 Dominios del Desarrollo
•Aspectos fisiológicos, físicos,
madurativos, neurológicos
Dominio Físico
o Biológico •Desarrollo del cuerpo y del cerebro,
habilidades sensoriales y motrices,
salud, etc.

Dominio Psicológico Dominio Social

•Desarrollo cognitivo, moral, •Desarrollo emocional,

autocontrol, inteligencia, aprendizaje, personalidad, socialización y
atención, memoria, lenguaje, sociabilidad.
pensamiento, creatividad, etc.

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 Leyes del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

 Orden determinado

Programación genética de la especie

Sucesión 

Un momento anterior precede y condiciona



uno posterior, pasa por etapas secuenciales.

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 Leyes del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

Cambios de velocidad en los procesos



de desarrollo bio – psico - sociales

Discontinuidad El desarrollo presenta ritmos

cambiantes a través del tiempo

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 Leyes del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

 También llamada Ley de Alternancia

El organismo y sus sistemas no se


Crecimiento desarrollan al mismo ritmo
Asincrónico
 El foco del desarrollo cambia

 Periodo crítico o sensible

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 Leyes del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

Estado inicial indiferenciado, sencillo e

inarticulado

De lo simple a lo complejo, de lo
Diferenciación 

homogéneo a lo heterogéneo

Complejidad creciente hacia una mayor

individualización y especialización

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 Leyes del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

 Organismo como una unidad

Organización continua de los componentes



diferenciados en nuevas estructuras, más

grandes y complejas.
Integración
Pierden su identidad separada porque
conforman un todo mayor.

 Diferenciación e integración

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 Principios del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

1. Céfalo caudal, las estructuras y funciones

desarrolladas con la cabeza se desarrollan
más tempranamente que las inferiores
del cuerpo.
Dirección
2. Próximo distal, el desarrollo se produce
en una dirección de adentro hacia afuera,
desde los segmentos centrales del cuerpo
hasta la periferia.

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 Principios del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

Disposición natural a conocer y



descubrir
Motivación de
Competencia Conduce a actos novedosos, y por


ende al aprendizaje y al cambio

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 Principios del Desarrollo
Amonte y Montt (2012)

Ambivalencia Impulsos progresivos v/s impulsos

del Crecimiento conservadores o regresivos

25
 Periodos del Ciclo Vital

El desarrollo se sistematiza en etapas o periodos que

son instancias del desarrollo que se caracterizan por
un conjunto de rasgos coherentes que constituyen
una totalidad típica transitoria (Almonte y Montt, 2012).

Construcción social.


Dependen del momento histórico.



Patrones compartidos acerca de la normalidad.



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 Periodos del Ciclo Vital

Periodo Prenatal De la concepción al nacimiento

Primeros Pasos Del nacimiento a los 3 años

Infancia Temprana 3 a 6 años

Infancia Intermedia 6 a 10 años

Adolescencia 10 a 19 años

Juventud 20 a 29 años

Adultez Joven 30 a 40 años

Adultez Media 40 a 65 años

Adultez Tardía 65 años en adelante

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 Herencia
Factores
Biológicos
Maduración

Influencias en el Familia
Desarrollo
Sistema
Escolar

Factores Nivel
Contextuales Socioeconómico

Cultura

Momento
Histórico
 Factores Biológicos
I. Herencia:
Dotación genética heredada de los padres biológicos
al momento de la concepción.

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 Factores Biológicos
II. Maduración:

Secuencia natural de cambios físicos y patrones de

conducta, que incluyen la preparación para el dominio
de nuevas habilidades que tienen un valor adaptativo,
y procesos ligados al envejecimiento.

Está orientada por el patrón genético (“plan

biológico”) que el organismo trae a desarrollar.

Vinculada con la edad: más fija y predecible al inicio

del desarrollo y en la vejez

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 Factores Contextuales
I. La Familia:
Especialmente relevante en el desarrollo

Pautas y estructura particular: roles, reglas, pautas

repetitivas de interacción

Funciones en el desarrollo: protección, socialización y

entrega de afecto

Internalización de la cultura, la subcultura y la historia

transgeneracional: modos de “ser” y de “hacer”

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“La familia humana es una organización jerarquizada, compuesta
por individuos de un mismo o diferente sexo, que comparten un
destino común, ciertos niveles de compromiso, tienen roles y
funciones y una cultura común”
Almonte, Montt y Correa, 2003

32
 Factores Contextuales

Estructura Familiar:
1. Familia nuclear: los
padres y sus hijos
(biparental o
monoparental),
actualmente la mayoría
en Chile.

2. Familia extensa: los

padres y sus hijos y otros
miembros.

33
 Factores Contextuales

Funciones de la Familia:
Procreación
Crianza y socialización
Protección
Satisfacción de necesidades básicas, psicológicas y
espirituales
Territorialidad, pertenencia e identidad
Individuación

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 Factores Contextuales

La Familia “Sana”:
Diferenciación entre subsistemas, con el exterior y
con familia de origen
Jerarquía definida
Comunicación expedita
Clima emocional estable y cálido
Plasticidad en adaptación

35
 Factores Contextuales
II. El Sistema Escolar:

Evolución de la educación

Subsistemas: docentes, alumnos,

administrativos y padres

Interacción más o menos

permeable con el medio

Medio externo: familia, otros

colegios, ministerio de educación,
medios de comunicación

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 Factores Contextuales
¿Por qué el sistema escolar influye en el
desarrollo?:
El niño (a) o adolescente, confronta la realidad
familiar con el sistema escolar
Elevado número de años y horas diarias de
asistencia a establecimientos escolares
Desplazamiento de la formación al sistema escolar
Interacción con pares y con sí mismo (a)
Método de disciplina, adecuación a las normas y
relación con la autoridad

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 Factores Contextuales
III. Posición
Socioeconómica:
Combina ingreso,
educación y ocupación.

Se relaciona
significativamente con el
desarrollo: vecindario en
el que se vive, nutrición,
acceso a servicios de
salud, escolaridad, etc.

38
 Factores Contextuales
IV. Cultura / Subcultura y
Origen Étnico:

Creencias, costumbres,
tradiciones, leyes, actitudes,
valores, historias y
antepasados compartidos.

Composición de los hogares,

nutrición, juegos,
aprovechamiento escolar, etc.

“Plan cultural”

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 Factores Contextuales
V. Contexto Histórico:

Influencia de ciertas experiencias particulares ligadas

al tiempo y al lugar en que ocurre el desarrollo.

40
 Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)

El desarrollo dura toda la vida:

Proceso vitalicio de adaptación.

Cada periodo es afectado por el anterior y afecta al

siguiente.

Todos los periodos son importantes y poseen

características propias.

41
 Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)

El desarrollo involucra ganancias y pérdidas:

Proceso multidimensional y multidireccional.

Se puede ganar en un dominio y perder en otros (ej.

los adolescentes ganan en habilidades físicas pero
pierden su facilidad para aprender el lenguaje)

Las personas aprenden a manejar o compensar las

pérdidas a lo largo del desarrollo.

42
 Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)
Las influencias provenientes de la biología y la
cultura cambian a lo largo del ciclo vital:
Las influencias biológicas son importantes en los
primeros años de vida y en la vejez.

Las influencias culturales aumentan a medida que

disminuye la influencia biológica.

Las influencias culturales ayudan a compensar las

pérdidas ocasionadas por el envejecimiento.

43
 Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)
El desarrollo involucra una distribución
cambiante de recursos:
Las personas deciden “invertir” sus recursos (tiempo,
energía, talento, dinero, apoyo social, etc.) de diversas
maneras:

(a) Para el crecimiento: ej. Aprender a tocar un instrumento.

(Ocurre mayormente en la infancia)
(b) Para el mantenimiento o recuperación: ej. Practicar un
deporte. (Ocurre mayormente en la adultez)
(c) Para manejar la pérdida: cuando el mantenimiento o la
recuperación no son posibles. (Ocurre mayormente en la vejez)

44
 Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)

El desarrollo es modificable:
El desarrollo muestra plasticidad.

Muchas habilidades pueden mejorarse

significativamente a partir del entrenamiento y la
práctica.

45
 Principios del Desarrollo (Baltes, 1987)

El desarrollo es influido por el contexto

histórico y cultural:
Existen diferencias significativas en los dominios del
desarrollo, dependiendo de las distintas generaciones
y culturas.

46
¿Cuáles son los métodos y diseños de
investigación en Psicología del
Desarrollo?

4
7
 Observación Sistemática

•Se realiza cuando

observamos algún
fenómeno psicológico
directamente en el
ambiente natural en que
Obs. Natural o se produce.
de Campo

•Ejemplo: patio del recreo,

lugar de trabajo,
biblioteca, residencia de
ancianos, etc.

•Desventaja: Sesgo del

observador.
48
 Observación Sistemática
•Se desarrolla bajo
condiciones totalmente
controladas.

•Pueden realizarse en un
Obs. laboratorio o en el
estructurada ambiente natural

•Ejemplo: pedir a un
padre que realice un
rompecabezas con su hija

•Desventaja: situación
artificial

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 Métodos Psicofisiológicos

•Exploran la relación entre los

aspectos psicológicos y
biológicos del organismo

•Miden las reacciones

fisiológicas cuantificables en
determinadas situaciones

•Ejemplo: aumento de la t° de
la piel de la cara de un niño
que su madre ha salido de la
habitación

50
Resolución de Problemas Estandarizados

•Se plantea la misma

situación a diferentes
sujetos, con las mismas
instrucciones, y se
registra la ejecución de
cada uno

• Ejemplo: pruebas de
memoria

51
 Entrevistas Clínicas

•Entrevistas
semiestructuradas en una
situación que puede ser
estandarizada

•Las preguntas se ajustan

a las respuestas del sujeto

•Se parte de una hipótesis

previa y se orienta el
interrogatorio para su
comprobación

52
 Cuestionarios, Test, Autoinformes

•Respuestas a una serie

de preguntas ordenadas
de acuerdo a un
determinado objetivo

•Puede ser administrado

verbalmente o por escrito

•Desventajas: Distorsión
de las respuestas
(memoria, deseabilidad
social, entrevistador,
preguntas, etc.)

53
 Estudio de Caso
•Surgido de la clínica.

•Es el estudio del sujeto en su

totalidad.

•No puede generalizarse ni

establecer causalidad.

•Por estudio de casos

entendemos dos conceptos:

1. Revisión de documentación
como historias clínicas, reportes
acerca de sujetos o grupos.
2. Estudio directo de las personas
o grupos.
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 Descripciones Etnográficas
•Surge de la Antropología

•Implican observación participante,

registro y elaboración o análisis

•Ejemplo: vivir con un grupo de

personas, participar activamente
en una sala de clases, etc.

•Ayuda a superar sesgos culturales

o subculturales, puede probar
universalidad de algunos
fenómenos.

• Desventajas: Sesgo del observador.

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 Diseños de Investigación

La naturaleza evolutiva de la investigación no está

dada por las técnicas ni el análisis de los datos, sino
que por el tipo de diseño.

La variable edad es la que juega un rol organizador

en la investigación.

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 Tipo Características Ventajas Desventajas
Revelan la forma en
• •puede seguir •no puede ser
que las personas patrones de aplicada a otra
cambian o no, con el continuidad y cambio. cohorte diferente,
paso del tiempo. gasto de tiempo y
Estudios •Estudio de una persona
dinero, desgaste de
Longitudinales o un grupo más de una la muestra
vez a lo largo del
tiempo. (abandono, muerte,
•Pueden medir una o etc.), repetición de
varias características. las pruebas mejora
•Pueden ser los resultados.
retrospectivos o
prospectivos.

•Revelan las semejanzas •rapidez, economía de •pasar por alto

Estudios y diferencias entre recursos, se pueden diferencias
grupos de edad. utilizar muestras individuales en pos
Transversales •Se evalúa una sola vez a
mayores en número, del promedio del
personas con edades
diferentes. no existe desgaste ni grupo.
repetición de las
pruebas.

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 Ética en Investigación
Consentimiento y asentimiento informado.

Evitación del engaño.

Protección de la dignidad, la privacidad y la

confidencialidad.

Derecho a declinar o a retirarse.

Corregir cualquier efecto indeseable.

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