Semana 1_Clase 1 FACTORES/ÁMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO

Para explicar por qué las personas se desarrollan en la forma que lo

DESARROLLO HUMANO
hacen, los científicos suelen considerar cuatro factores interactivos:
“El campo del desarrollo humano “Cambios que, con el tiempo se
1. Factores biológicos: Los factores genéticos y relacionados con
se centra en el estudio científico producen en el cuerpo y el
la salud que afectan el desarrollo humano.
de los procesos sistemáticos de pensamiento o en otras conductas,
cambio y estabilidad durante el los cuales se deben a la biología y la 2. Factores psicológicos: Factores perceptuales, cognitivos,
ciclo vital humano”. (Papalia, 2017) experiencia.” (Craig y Baucum, 2009). emocionales y de la personalidad que afectan el desarrollo.
3. Factores socioculturales: Factores interpersonales, sociales,
culturales y étnicos.
Metas de esta disciplina: 4. Factores del ciclo vital: Reflejan las diferencias en el impacto
 Descripción: Relatar los aspectos observables sin emitir juicios, que tiene un mismo acontecimiento en las personas de
opiniones o análisis. diferentes edades.
 Explicación: Especificar el porqué, aclarar la información descrita. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO HUMANO
Da información conforme a nuestros conocimientos y estudios. De estas dependen la singularidad de cada persona. Los seres
 Predicción: Anticipar lo que se espera a partir del análisis de lo humanos varían por su seo, estatura, peso y complexión; salud y
observado. nivel de energía; inteligencia; y en temperamento, personalidad y
 Intervención: Actuar frente a lo sucedido, realizar algo para reacciones emocionales.
solucionar el “problema”.
Funcionamiento del desarrollo:
Campo de estudio interdisciplinario:
Naturaleza y crianza Herencia y Ambiente Maduración y
(macro) (micro) Aprendizaje
→ Naturaleza: → Herencia: Rasgos Desenvolvimiento de una
Características heredados de los secuencia natural de cambio
evolutivas de los seres progenitores. físicos y conductuales.
humanos. → Ambiente: → Maduración: Desarrollo
→ Crianza: Cultura- Características del motor (ej. caminar).
sociedad. Leyes, ambiente particular → Aprendizaje: Motricidad
normas. (familia). fina (ej. escribir).

Los teóricos e investigadores contemporáneos están más interesados en

encontrar explicaciones sobre cómo se interrelacionan la naturaleza
(genética) y la cultura (medio ambiente), en lugar de discutir acerca de
qué factor es más importante.
 Contextos del desarrollo: Momentos de las influencias: Críticos o sensibles

Familia Posición Cultura, raza y Contexto Período crítico Período sensible u óptimo
socioeconómic etnia histórico Momento específico en el que Momentos del desarrollo en los
a y vecindario un evento o su ausencia que una persona está más abierta
- Familia Considerando - Cultura En qué momento tienen un efecto concreto en a ciertas experiencias.
nuclear factores de - Raza de la historia se el desarrollo. Ejemplos:
- Familia riesgo - Grupo étnico desarrolla el niño Ejemplos:  Hasta los 5 años los seres
extendida  Si un bebé no ve luz por humanos son más sensibles
los 6 primeros meses de a aprender idiomas nuevos
vida, no podrá desarrollar (lingüísticamente genios).
la capacidad de la visión.  Afecto del cariño hacia los
Tipos de influencias: Normativas y no normativas bebés.
Influencias Normativas Influencia No Normativas
Características de un suceso que Característica de un
ocurre de manera parecida en la acontecimiento inusual que
mayoría de personas: ocurre a una persona en particular
 Biológico: Aspectos de o suceso común que ocurre en
desarrollo según la edad. momento inusual de la vida:
 Ambiental: Afecta a un  Muerte de un padre cuando
determinado grupo o el niño es pequeño.
generación  Divorcio de los padres a una
 Histórico: Eventos determinada edad.
Concepciones del desarrollo
significativos de un entorno  Cambio de país.
(Generación histórica).  Sacarse la lotería. Etapas: Piaget y Freud.
Discontinuidad (etapas) o
continuidad en el desarrollo Continuidad: Contextuales,
o Erikson, decía que se
pueden repetir conflctos.
Consideraciones que
influyen en las Períodos críticos o sensibles
concepciones del desarrollo
Activo: Psicoanálisis
(Erikson)
Desarrollo activo (influye
dentro del proceso) o pasivo
(estímulo-reacción) Pasivo: Conductuales
radicales (Watson)
 Semana 2_Unidad 2_Clase 1: Teorías del desarrollo Etapas de Erikson sobre el desarrollo psicosocial
Edad Crisis psicosociales
Enfoque psicodinámico: Estudio del desarrollo de la personalidad.
0-1 año Confianza básica frente a desconfianza básica
Freud-Teoría del desarrollo psicosexual 2-3 años Autonomía frente a vergüenza-duda
Freud pone en primer plano los factores biológicos. Subraya la 4-5 años Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad
importancia de la maduración física y la importancia de los instintos. 6-11 años Laboriosidad (trabajar, hacer trabajos en equipo,
Considera que las experiencias del niño moldean su personalidad compartir) frente a inferioridad
de adulto. 12-18 años Identidad frente a confusión de papeles
Joven adulto Intimidad frente a aislamiento
Etapas de Freud sobre el desarrollo psicosexual Edad mediana Creatividad frente a estancamiento
Edad Etapa Centro de placer Principal aspecto de desarrollo Vejez Integridad frente a desesperación
0-1 año Oral Boca Destete
2-3 años Anal Ano Control de esfínteres  Concepto medular: Identidad del ego, sensación fundamental de lo
4-5 años Fálica Genitales Identificación con el progenitor que somos como individuos.
del mismo sexo  Para Erikson: Cada crisis tiene solo dos posibles soluciones, una
6-12 años Latencia Ninguna zona Adquisición de los mecanismos positiva y otra negativa.
específica cognitivos necesarios para
superar estrés (mecanismos de Enfoque cognoscitivo: Estudio de las etapas del desarrollo del
defensa) pensamiento.
13-adultez Genital Genitales Relación sexual madura Piaget-Desarrollo cognoscitivo
Piaget plantea que el ambiente no se limita a moldear las reacciones del
 Concepción determinista: Personalidad motivada por pulsiones
niño, sino que el niño es un elemento activo que interactúa con el
biológicas innatas, interés se centra en zonas erógenas.
ambiente para adquirir conocimiento; es un inventor y un teórico.
 “La falta de solución” es alguna etapa influye inconscientemente
en la necesidad de rebibir el conflicto de tal período. Etapas de Piaget del desarrollo cognoscitivo
Edad Etapa Descripción
Erikson-Teoría del desarrollo psicosocial
0-2 años Sensorio motora Conocen mediante el tacto.
Erikson cambia el nombre propuesto por Freud con el propósito de
2-7 años Pre operacional Ordenan lógicamente los objetos.
recalcar su convicción de que los problemas sociales son más
7-11 años Operaciones concretas Aprenden que una cantidad adopta
importantes que los biológicos. Propone que: distintas formas.
→ En cada etapa el ser humano afronta una crisis o disyuntiva 11-14 Operaciones formales Desarrollo de razonamiento verbal y
psicosocial. La resolución crea un equilibrio en la persona, y un años pensamiento
cúmulo de éxitos produce un desarrollo sano.
Piaget divide el proceso de adaptación en:
 Asimilación: Incorporar experiencias en los esquemas propios.
 Acomodación: Modificación en los esquemas ante la nueva
información asimilada.
 Vygotsky-Perspectiva socio-cultural conflicto con otras obligaciones sociales
Vygotsky propone que el conocimiento y el desarrollo cognitivo son fijas.
una construcción social. Ubicó tres zonas: Etapa 5: Contrato social Estar consciente de que las personas
y mantenimiento de tienen una variedad de valores y
Aprendizaje Zona de desarrollo próximo Zona de frustración sistemas opiniones; algunos valores y derechos no NIVEL
consolidado (real) (proximal) (potencial) DE
son relativos (vida, libertad).
Implica todo lo En esta zona el individuo Esta zona está Etapa 6: Principios de Se siguen principios éticos elegidos por
PRINCIPIOS
que el niño ya necesitará del apoyo de demasiado lejos del ética universal uno mismos; las leyes y acuerdos sociales
aprendió. alguien –mediador- para aprendizaje son válidos porque se basan en
desarrollar nuevas consolidado, el principios universales.
habilidades, mientras más individuo no puedo → Cuando las leyes violan principios
tiempo pase siendo ayudado llegar a esta ni con universales, uno actúa en orden del
más profundo y efectivo será ayuda. principio (justicia, respeto por la
su aprendizaje. dignidad).

Para Vygotsky el desarrollo es un proceso que consta de tres niveles:  La moral no se impone, ni pretende evitar el malestar, sino que
Cultural, interpersonal e individual, “nos convertimos en nosotros a se desarrolla mediante la interacción.
través de los otros”.  El desarrollo moral es la formación de valores, creencias y
capacidades que sirven de guía.
Kohlberg-Desarrollo moral
Describe una serie de etapas en la adquisición de juicios ligadas al Chomsky-Teoría de la visión sistémica ecológica
grado del desarrollo cognoscitivo. Para Kohlberg los niños que
Sostenía que la gramática es una capacidad
avanzan suelen tener un sentido más maduro del juicio moral.
humana determinada biológicamente; insiste en
Etapas de desarrollo moral según Lawrence Kohlberg que el lenguaje es otra inevitabilidad
Nivel y etapa Lo que se considera correcto genéticamente programada.
Etapa 1: Orientación en Evitar romper las reglas apoyado por el
función de la obediencia castigo; obediencia por obediencia.  Gramática universal: Gramática común,
NIVEL
y el castigo mecanismo predefinido que sirve de base para la adquisición de
PRE-MORAL
Etapa 2: Propósitos e Seguir las normas solo cuando se saca cualquier idioma.
intercambio provecho; actuar para satisfacer propios  Lenguaje: Proceso de creación libre.
instrumental. intereses.  Dispositivo de adquisición de lenguaje (LAD): Órgano del
Etapa 3: Acuerdo y Vivir según lo que las persona esperan; lenguaje innato, se desarrolla como cualquier órgano físico.
NIVEL
CONVENCIO conformidad ser bueno es importante.
NAL Etapa 4: Convenio Las leyes siempre deben defenderse a
social y conflicto excepción de los casos cuando entran en
Enfoque sociocultural: Estudio de la influencia del ambiente.
Bandura-Teoría del aprendizaje
social
Para Bandura las personas no
copian lo que ven o escuchen,
sino que buscan las conductas
adecuadas.
 Las condiciones para
moldear una conducta son:
Atención, retención, reproducción y motivación.
 Determinismo recíproco: Término que refiere que la persona
influye sobre el entorno y el entorno sobre la persona.
 Personalidad: Interacción entre entorno, conducta y procesos
psicológicos.
Llegó a concluir que los niños aprenden a comportarse por refuerzo
y observación, y que tanto un desconocido como los programas de
televisión son modelos de conducta.
Bowlby-Teoría del apego
Para Bowlby el apego define al ser humano desde la cuna hasta la
tumba, durante las primeras 24 horas de vida (período crítico) los
bebés y las madres están programados para crear un vínculo seguro.
 El apego es una parte integrante de la naturaleza humana.
 La ruptura del vínculo provoca daños graves y permanentes en
el desarrollo del niño.
Enfoque conductista: Estudio del mecanismo de proceso de
aprendizaje.
Watson y Skinner-Teoría conductual
 Watson sostenía que el aprendizaje determina lo que serán los
niños; supuso que la experiencia es lo único que importa.
 Skinner, estudio el condicionamiento operante en donde las
consecuencias determinan si una conducta se repite.
Enfoque ecológico sistémico: Estudio del desarrollo humano en
relación al entorno.
Bronfenbenner-Teorías ecológicas
Urie Brofenbenner propuso que la persona
forma parte de una serie de sistemas
complejos e interactivos:
o Microsistema: Unidad básica del modelo;
personas y objetos en el entorno inmediato
de la persona. Tipos:
 Familia: Vínculos con los padres,
hermanos.
 Escuela: Escenario donde se interactúa diariamente, determina
el grupo social.
 Calle: Lugares de carácter público a donde se asiste para
socializar.
o Mesosistema: Conecta entre sí a todos los microsistemas.
 Supone impacto en los demás y en nuestro desarrollo, es una
especie de mediador entre los sistemas (Ej. computadora).
o Exosistemas: Situaciones sociales que quizá la persona no
experimente directamente, pero que pese a ello influyen en el
desarrollo.
 Escenarios donde la persona no está presente, pero si las
personas con las que se relaciona cotidianamente.
 Familia no nuclear, el trabajo de los padres genera expectativas
(preocupaciones, ideas, reacciones).
 Objetos: Libros, juegos, vídeos que actúan sobre la conducta del
individuo.
o Macrosistema: Las culturas y subculturas que engloban al
microsistema, mesosistema y exosistema.
 Ejemplos: Valores, cultura, leyes, tecnología, etc.
o Cronosistema: Efectos del tiempo en otros sistemas del desarrollo.
 Cambios en la composición de la familiar, lugar de residencia o
acontecimientos mayores como guerras o ciclos económicos.
 Los principios de la perspectiva del ciclo vital describen y explican la
adaptación exitosa de las personas ante los cambios que el
envejecimiento traer consigo

→ Interactúa tres procesos: Selección, compensación y

optimización.

¿Cuál es la mejor perspectiva psicológica?

Baltes-Perspectiva del ciclo vital Cada perspectiva considera aspectos
El desarrollo humano es multifactorial, por lo que ningún período distintos del desarrollo, por lo que es
de la vida se puede entender separándolo de sus orígenes y posible observar mismos fenómenos desde
consecuencias. varias perspectivas simultáneamente.
Características de la perspectiva del ciclo vital: → Analogía de las teorías como mapas: Un
mapa tiene bosquejos detallados de las
1. Multidireccional: Supone que a medida que las personas
carreteras, otra muestra características geográficas, otro los puntos
crecen en un área pueden declinar en otras a diferentes ritmos.
de interés particulares; igual sucede con las teorías, cada una
2. Plasticidad: Supone que la capacidad no está predeterminada,
muestra distintas características del desarrollo.
muchas destrezas pueden aprenderse o mejorarse.
3. Contexto histórico: Cada persona se desarrolla dentro de un
conjunto de circunstancias determinadas por el momento
histórico en que nacieron y la cultura en que crecieron.
4. Causalidad múltiple: Factores biológicos, psicosociales y
socioculturales.
Semana 3_Clase 3: Diversidad en el desarrollo
La diversidad cultural es la variedad de
diferentes culturas dentro de un grupo
de personas o una sociedad.
 La diversidad se refleja en la
existencia de diversos grupos
étnicos en una determinada área
 El reconocimiento de la diversidad cultural por parte de los
miembros de una sociedad lleva al enriquecimiento cultural.
¿Cuál es la diferencia entre Interculturalidad y Multiculturalidad?
Multiculturalidad: Se refiere a la naturaleza culturalmente diversa
de la sociedad humana. No remite únicamente a elementos de
cultura étnica o nacional, sino también a la diversidad lingüística,
religiosa y socioeconómica.
Interculturalidad: Es un concepto dinámico, que se refiere a las
relaciones evolutivas entre grupos culturales: Es la presencia e
interacción equitativa de diversas culturas.
Semana 4_Clase 4: Desarrollo Prenatal
Aspectos biológicos del embarazo
 Cromosomas: Estructuras en las que
se organiza el ADN.
o 23 de la madre +23 del padre.
 ADN: Molécula que posee un código
que determina todas las
características y el funcionamiento del
individuo.
 Gen: Segmento de ADN, es la unidad
de almacenamiento de información.
o El gen es la clave de nuestra singularidad, están
almacenados dentro de los cromosomas.
→ Sexo del bebé: Depende del padre → El espermatozoide puede
ser X o Y.
Periodos y trimestres
El desarrollo prenatal puede estudiarse a partir de períodos y trimestres. Los
trimestres dividen los nueves meses del embarazo en segmento de tres meses.
Principales Hitos del Desarrollo Prenatal
Trimestre Semanas Principales procesos
1 El cigoto monocelular se multiplica y origina
un blastocito.
2 El blastocito se adhiere y penetra el
revestimiento uterino. Empiezan a formase
estructuras que alimentan y protegen al
organismo en desarrollo: saco amniótico,
corión, placenta y cordón umbilical.
3-4 Aparecen el cerebro y médula espinal
Primero primitivos. Se empieza a formar el corazón,
músculos, espina dorsal y el aparato
digestivo.
5-8 Se formas estructuras externas: Cara,
brazos, piernas, dedos). Se empieza a
desarrollar el sentido del tacto.
9-13 Se inicia rápido crecimiento. Se organizan y
conectan los órganos y los músculos.
Aparecen nuevas capacidades de conducta
(pataleo, succión del pulgar, apertura de la
boca y practica respiración). Se ve el sexo.
→ 8 centímetros + menos de 28 gramos.
13-25 ó 26 Sigue creciendo. La madre siente los
movimientos. El vérnix caseosa (capa
Segundo sebácea) y el lanugo aparecen para proteger
la piel. Ojos sensibles a la luz, reacción frente
al sonido.
→ 30.5 centímetros + 817 gramos.
25 ó 26-38 Aumenta de tamaño, pulmones maduros.
Tercero Capacidades sensoriales y conductuales
aumentan.
→ 51 centímetros + 3.4 kilogramos.
Tendencias del desarrollo
 En el período prenatal (y a lo largo de la niñez), el crecimiento físico ¿Cómo se puede empezar la relación con alguien que
y el desarrollo motor presentan tres tendencias generales. Estas son aún se encuentra dentro del cuerpo de la mamá?
tres:

Tendencia Tendencia Tendencia de lo general a Movimientos fetales: Fantasía de dos Dependencia de la

cefalocaudal proximodistal lo específico Segundo
caras: doble madre:
Secuencia del Secuencia del Tendencia a reaccionar acontecimiento
decisivo después de identificación Reabasteciéndose y
crecimiento que crecimiento que se ante los estímulos noticia (comercial) revitalizándose
ocurre primero en realiza de la parte primero con movimientos
la cabeza y avanza media del cuerpo hacia generalizados del cuerpo
hacia los pies. afuera. entero, los cuales
después se vuelven Importancia del Ambivalencia Especificación de
locales y específicos. reconocimiento del afectiva/temores de fantasías en relación
padre daño al hijo (pisa tierra)
Etapas de la preparación psicológica
Primera: Noticia del embarazo Tercera: El hijo se forja como individuo (semana 30)

Intensidad y ambivalencia afectiva ¿Cómo se puede reconocer al feto como un

individuo?

De dependencia a responsabilidad Interacción

Primeras adaptaciones

Se personifica al feto temprana: Feto

Feto crecientemente
junto con tienen ciclos y
separado y real
Se reviven conflictos pasados preparación patrones de
movimiento.

Necesidad de cuidado de la futura

madre (vulnerabilidad/temores)
Ante los patrones de
El feto responde a
movimiento, la Temores agudizados
Fantasía de perfección estímulos (sistemas
madre predice e que se reprimen
sensoriales listos):
interpreta.

Ensimismamiento

Segunda: El comienzo deSíntomas físicos,

la relación (a señales de la semana 20)
partir de
ambivalencia
Aspectos sociales del embarazo – Ecología Fetal Factores específicos del matroambiente
La ecología fetal es el estudio del entorno que acoge al bebé desde
que empieza como una célula, crece y se desarrolla hasta el Edad de la madre Nutrición de la madre
momento de su llegada al mundo.
Tasa de mayor éxito: Entre 20 y Consecuencias de una dieta mal
→ Adaptación de la teoría de Bronfenbenner 30 años. balanceada:
Madres jóvenes: Expuestas a Desnutrición fetal.
Ambiente del bebé abortos espontáneos. Abortos espontáneos, partos
Microambiente – o Placenta Madres mayores: Puede haber prematuros o muerte después
todo con lo que el o Saco amniótico óvulos defectuosos. del nacimiento.
bebé está en Síndrome de Down aumenta Disminuye el desarrollo cerebral.
o Cordón umbilical incidencia en mujeres mayores
contacto de 35.
Matroambiente – o Edad, estatura
todo lo que o Paridad: #hijos
Períodos críticos en el desarrollo prenatal
concierte a la o Tamaño del útero, ancho de la pelvis,
madre (físico) condición de los genitales
o Intervalo entre embarazos Los efectos de las Una compleja Grado y duración
Macroambiente o Estado mental influencias interacción de de exposición al
ambientales factores teratógeno,
o Factores socio-económicos dependen del determina si se etapa del
o Entorno ambiental, familiar. momento en que produce un desarrollo, salud
ocurran. daño: general

→ Teratógeno: Producto/medicamento que administrado a una mujer

en estado de gestación puede ocasionar malformaciones en el feto.
Acontecimientos Sensibilidad a teratógenos
Fase ovular (dos  Fecundación,  Anomalías congénitas,
primeras semanas) implantación. implantación.
Fase embrionaria  Desarrollo del SN, óseo,  Sensibilidad al
(3° hasta semana digestivo, circulatorio, corazón.
8°) respiratorio.  Sensibilidad al
 Formación del tejido desarrollo de ojos,
que se ha de convertir oídos, brazos y
en vértebras y huesos. piernas.
 Paladar y dientes.
Fase fetal (9° hasta  Desarrollo de genitales.  Sensibilidad al SN, a los
el nacimiento)  Piel arrugada. 2 años termina.
¿Qué es el patroambiente?  El temperamento genéticamente determinado de un niño
Está constituido por todo lo que rodea al padre tanto en su entorno evoca ciertas influencias ambientales.
como en su salud física, se encuentran factores internos y externos.  La dotación genética que se hereda al momento de nacer
establece escenario para el desarrollo futuro, pero este va
Padre mayor de 40 años, hijo Padre adolescente, hijo con cambiando.
con probabilidad de: probabilidad de:
 El ambiente influye en las experiencias,
Síndrome de Down Síndrome de Down pero también es moldeado por las
Autismo Enanismo elecciones que uno está
Esquizofrenia Patologías cardíacas temperamentalmente inclinado a realizar.
Desórdenes genéticos Acondroplasia
 Los niños tienden a enfocarse de manera
Esquizofrenia
activa en aquellos aspectos de su ambiente que están más
conectados con sus habilidades genéticamente
→ Desde el punto de vista biológico: La calidad del esperma es determinadas.
fundamental.  En algunos casos la influencia genes-ambiente es más pasiva y
menos directa.
Factores en la calidad del esperma: → Escala de brazelton ver y resumir

→ Dar a luz en otras culturas

El trabajo (estrés laboral)

Presión arterial, colesterol o diabetes

Medicamentos

Hábitos de alimentación

Deporte

Contaminación

No masturbación

¿Herencia o ambiente?
Temperatura del cuerpo
Semana 5_Clase 5: Nacimiento y Neonato Período de Este período comienza cuando el cuello está
expulsión totalmente dilatado y termina con el nacimiento
Estado de la cuestión: Dar a luz hoy
del bebé.
Desde la aparición de la ciencia de la obstetricia aparece el médico
Durante este período el feto debe completar la
en el trabajo de parto y ya no todo es intuición de la partera;
rotación, amoldamiento y descenso de la cabeza
después del siglo XX las condiciones de los partos se facilitan:
en el canal del parto. Con cada contracción se
 En el mundo se da una gran reducción de riesgo por el debe hacer el esfuerzo del pujo; se puede realizar
aumento de tecnología aplicada a la salud. un corte en la vulva (episiotomía).
 En parto se convirtió en un acto quirúrgico. → Esta etapa finaliza con la salid del feto.
 Riesgo actual: Uso indiscriminado de métodos invasivos y
deshumanización de los alumbramientos.
 Actualmente se busca integrar los avances tecnológicos a una
experiencia “humana” al dar a luz.
 Los nacimientos se ajustan al mismo cronograma biológico,
pero las actitudes y métodos varían entre culturas.
Etapas del parto

El parto de divide en tres períodos

Período de Ya comienza el trabajo de parto. Esta etapa
Período de Durante este período se produce el
dilatación comienza con contracciones regulares que
alumbramient desprendimiento y la expulsión de la placenta,
dilatan el cuello del útero. Dura hasta que el
o junto con el cordón umbilical y la membrana
cuello se dilata completamente hasta unos 10
amniótica. Por lo general, dura entre 5 a 30
centímetros.
La intensidad del dolor de las contracciones
también es diferente según cada mujer, y la
duración del período va desde 4 horas (madre
multípara) hasta 8 horas (madre primípara).

minutos.

Atender las necesidades sociales y psicológicas de los padres es tan

importante como las consideraciones médicas al momento del
parto.
Ventajas del Parto Natural
Durante las 2 primeras horas que el bebé
está lleno de noradrenalina es capaz de estar
en estado de alerta pasiva, reconocer a la
madre por su rostro, latidos del corazón y su
olor.
 El parto le permite al bebé “prepararse” para su vida fuera del
útero.
 Estimula a respirar espontáneamente al bebé.
 Mayor fluyo de sangre del bebé hacia órganos vitales.
 Fortalece el sistema inmunológico del bebé.
 Facilita el apego, lactancia.
 Menos incidencia de depresión posparto.
¿Por qué se induce el parto?
Generalmente se induce el parto porque la placenta deja de
funcionar bien después de las 42 semanas, por lo que el bebé deja
de recibir nutrición y oxígeno adecuado. Además:
 La mujer puede presentar hipertensión causada por el
embarazo, por lo que prolongarlo sería ponerla en riesgo.
 No inducir el parto podría generar una infección intrauterina.
 Si la mujer tiene diabetes y no se induce el parto, se pone en
grave peligro a ambos individuos.
Nacimiento por cesárea
Una cesárea es una operación abdominal realizada para extraer al
bebé cuando no es posible el parto vaginal o porque la madre o el
feto tendrán mayor riesgo si se realiza un parto natural.
Imposibilidad de
iniciar el trabajo de
parto
Ruptura prematura
Cesárea anterior
de "fuente" sin
cercano
dilatación
RECIÉN NACIDO: “El trauma del nacimiento”
El recién nacido experimenta una transición
radical de ambiente. Acontecimiento muy
estresante:
 El bebé segrega durante el parto
adrenalina y noradrenalina.
 El recién nacido tiene niveles altos de beta endorfina
(analgésico natural).
 Estas secreciones hacen que el bebé tenga un período de
mayor alerta que dura aproximadamente 1 hora.
Regulaciones del Recién Nacido
Respiración La anoxia (falta casi total de oxígeno en las
células) puede causar daño cerebral
permanente si se prolonga varios minutos de
nacer.
Circulación Se cierra una válvula en el corazón del niño (la
que se conectaba con el cordón) y se canaliza
sangre hacia los pulmones, para oxigenarla.
Digestión La placenta ya no administra nutrientes, sino
que el sistema digestivo del neonato empieza
a funcionar.
Temperatura Al salir del cuerpo de la madre, es necesario
que comience a controlar su temperatura
corporal mediante mecanismos propios.
→ Prueba de Apgar ayuda a determinar rápidamente el estado en
el que el bebé se encuentra, se evalúa: Pulso, respiración, tono
muscular, respuesta refleja y color.

Complicacio
Presentación de nes que Urgencias fetales
nalgas o posterior requieren serias
cesárea
 BEBÉ PREMATURO
Un bebé se considera prematuro si nace
antes de las 35 semanas, suelen pesar
menos de 2,5 kilogramos al nacer y entre las
posibles causas encontramos:
Despierto y muy
 Embarazos múltiples: El espacio no Actividad de vigilia
inquieto (agitado)
alcanza.
 Enfermedades o discapacidades del feto.
 Condición física de la madre (enfermedades, edad, peso, Llanto
nutrición).
Se estimula con mayor
A pocos se les Aspecto y llanto afecta facilidad y responde a los
amamanta: Dificultad Inactividad alerta estímulos; despierto y
en sus interacciones:
para formar vínculos Estados de tranquilo.
Los sostienen y minan
tempranos. activación/vigilenacia del
menos.
neonato
Somnolencia
Estos refieren a los
Cuando hay estados de viglia y
Incubadoras: Menor compensación: también al nivel de
contacto con sus Diferenciase se diluyen Sueño regular Dormido profundo
Posibles después del primer
excitación, actividad
cuidadores. motriz y a la calidad de
consecuen año. la vivencia afectiva del
cias reicén nacido.
Sueño irregular Dormido inquieto

Capacidades del recién nacido Reflejos del ser humano

Emiten Tiene Habilidades Atrae en forma Los reflejos son conductas biológicas, todos son movimientos
respuestas preferencias extraordinarias deliberada la involuntarios del cuerpo. La ausencia o presencia de reflejos anormales en
organizadas y definidas para aprender. atención hacia sus un niño puede indicar problemas severos del sistema nervioso central. Se
predecibles (comida de la necesidades.
clasifican en:
(sueño, reflejos). madre).
 Reflejos de supervivencia: Para adaptarse y sobrevivir.
Respiración Reflejo de Succión Reflejo Parpadeo
búsqueda pupilar
 Reflejos primitivos: Desaparecen en los primeros meses sino pueden
tener valor diagnóstico.
REFLEJOS PRIMITIVOS
Semana 6: Desarrollo físico, motor y cognitivo de los primeros años
Percepción olfativa
¿Diferencia entre sensación y percepción? Desde el periodo de gestación el bebé
comienza a desarrollar el sentido del
Sensación Percepción
olfato, siempre gracias a la unión
Traducción de la estimulación Proceso activo que consiste en hormonal que comparte con su madre.
externa en impulsos nerviosos organizar e interpretar la
información proveniente de los  Los bebés de 12 a 18 días logran
sentidos. Es limitada y selectiva. distinguir a sus madres solo por el olor corporal.
Percepción gustativa
La percepción sensorial de la mano con habilidades motoras Las papilas gustativas aparecen en la octava
moldea el desarrollo del cerebro. Un ambiente adecuado estimula semana y cuando el bebé comienza a tragar
cerebro y cuerpo. líquido amniótico, alrededor de la semana 12,
comienzan a estimularse los receptores del
Percepción visual gusto.
Es el sentido menos desarrollado al nacer,
los neonatos son sensibles a la luz y pueden  Los bebés tienen una preferencia innata
seguir visualmente un objeto. por lo dulce frente a lo amargo: Puede ser parto de herencia
evolutiva.
 Programación genética y factores  Lo que la madre consume a lo largo del embarazo influye en
ambientales determinan las preferencias visuales del infante. las preferencias del neonato.
 Enfocan mejor a unos 30 centímetros.
 En los primeros días se desarrolla la capacidad para reconocer Percepción táctil
el rostro del cuidador principal. Actualmente, se sabe que el tacto es el
sistema sensorial más altamente desarrollado
Percepción auditiva en un recién nacido.
Se desarrolla en el vientre, los recién
nacidos muestran preferencia por la voz  Se observan importantes beneficios del
de su madre y melodías que escucharon masaje: Estimula la producción de químicos que promueven el
en el vientre. crecimiento.

 Son capaces de hacer finas Percepción multimodal

discriminaciones que requerirá su futura comprensión del
lenguaje.
 Para los 4 meses logran distinguir sus propios nombres de
otras palabras similares.
Los bebés son capaces de relacionar lo que han aprendido de un
objeto a través de un canal sensorial con lo que han aprendido
acerca de él a través de otro.
 Al mes de vida se produce intercomunicación
entre varios canales sensoriales.
  Las respuestas sensoriales trabajan juntas y se combinan para 14.8 meses Construir una torre de cubos: m. fina
producir una respuesta final. 16.6 meses Subir escaleras: m. gruesa
23.8 meses Saltar en el lugar (m. gruesa).
Aprendizaje del recién nacido
→ Los hitos de desarrollo se basan en normas.
Ej: Asosiación entre llanto y Norma: Desempeño promedio de una gran muestra de niños de una
Condicionamiento
atención; madre con
clásico
alimento
determinada edad. Permite comparar el desempeño de un niño particular
en relación a la norma.

Condicionamiento Se aprende mediante Utilidad Precaución

operante recompensas y castigos.

Aprende por:
Piaget
Habituación

Imitación

DESARROLLO MOTOR DEL BEBÉ

Teoría de la maduración – Gessel, 1940
Gessel observó a detalle a cientos de niños, y registró detalles de
cómo y cuándo aparecían los hitos del desarrollo motor.
 Concluyó que la mayor parte de los logros del desarrollo
provienen de la maduración (programa biológico interno)
Determinó los hitos del desarrollo motor:

Edad Característica
3.2 meses Rueda: m. gruesa
3.3 meses Agarra sonaja: m. fina
5.9 meses Sentarse sin apoyo: m. gruesa
7.2 meses Mantenerse de pie mientras se sostiene: m. gruesa
8.2 meses Agarra con el pulgar y el índice (pinzas): m. fina
11.5 meses Sostenerse de piel solo: m. gruesa
12.3 meses Caminar bien: m. gruesa