Noel Bolaños, Instrumento de Evaluación

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
CENTRO UNIVERSITARIO SONSONATE

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
DISEÑO DE PRUEBAS
OBJETIVAS
Elaborado por:
JOSÉ NOEL BOLAÑOS CARABANTES
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
CENTRO UNIVERSITARIO SONSONATE
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Instrumentos de evaluación: Proceso de diseño de pruebas objetivas
MÓDULO:
Evaluación del aprendizaje
PRESENTADO POR:
José Noel Bolaños Carabantes
CATEDRÁTICO:
Douglas Ernesto Mancia Barrientos
SONSONATE, 17 DE SEPTIEMBRE DE 2022

ÍNDICE
1. PERFIL DE REFERENCIA PARA EL DISEÑO DE PRUEBA OBJETIVA .................................. 1
1.1 Proceso para evaluar los tres tipos de saberes ............................................................. 1
1.2 Elementos técnicos a considerar en el diseño de la prueba objetiva ............................ 2
1.2.1 Selección de contenidos de la prueba ..................................................................... 2
1.2.2 Taxonomía de bloom.............................................................................................. 3
1.3 REDACCIÓN DE LA PRUEBA OBJETIVA ............................................................................ 3
1.3.1 La estructura de un ítems: ........................................................................................... 4
1.3.2 Tipos de ítems a utilizar en la prueba .................................................................... 5
1.4 PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL ITEMS .................................................................. 7
1.4.1 El enunciado ............................................................................................................... 7
1.4.2 Pautas para elaborar la pregunta ............................................................................... 8
1.4.3 Pautas para la redacción de las opciones o alternativas de respuestas..................... 8
1.5 FORMATO TÉCNICO PARA EL DISEÑO DE ÍTEM ............................................................... 9
1.6 VALIDACIÓN DE LA PRUEBA .......................................................................................... 11
1.7 FUNCIONES DE LOS DISEÑADORES DE ÍTEMS ................................................................ 13
1.8 PRODUCTO DE LOS DISEÑADORES DE ÍTEMS ................................................................ 14
2. TABLA DE ESPECIFICACIONES........................................................................................... 15
FORMATO TÉCNICO PARA EL DISEÑO DE ÍTEM ................................................................... 16
1. PERFIL DE REFERENCIA PARA EL DISEÑO DE PRUEBA OBJETIVA
La siguiente propuesta técnica detalla de manera pertinente y adecuada la

metodología que se llevará a cabo en el proceso de diseño de las pruebas objetivas de
la especialidad de Psicología, que serán insumos necesarios para explorar las diferentes
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de los aspirantes a obtener el
grado de licenciatura en psicología
En esta sintonía, se aplicará una evaluación por competencias que considerará los
contenidos curriculares como los recursos a partir de los cuales los aspirantes conseguirán
resolver las diferentes situaciones de aprendizajes de forma integral.
Los contenidos se abordarán de manera integral con la finalidad de explorar los tres
saberes de las competencias.
Saberes conceptuales Saberes Saberes actitudinales
procedimentales
Estarán referidas a Serán el conjunto de Serán concretados en la
representaciones internas: acciones ordenadas que el conducta y actitud con que
conceptos, hechos, datos, aspirante realizará para la asumen las
definiciones, esquemas, consecución de una meta, la responsabilidades, los retos
secuencias instruccionales, elaboración de un producto y las tareas; por lo que su
consenso. o resolución de un problema. evaluación dependerá
Estarán constituidos por mucho de la observación, el
métodos, estrategias, diálogo y la participación
técnicas y proceso lógicos. en actividades complejas de
la vida diaria.
1.1 Proceso para evaluar los tres tipos de saberes
Existen diversas técnicas e instrumentos que pueden evaluar los tres tipos de
saberes desde un enfoque integral, según Díaz Barriga, Frida (1998) plantea que
“…diversas técnicas y procedimientos pueden utilizarse para obtener información valiosa
sobre la forma en que estos procesos y operaciones, así como otros posibles, están
involucrados en todo el proceso de construcción del conocimiento.”
1
Dentro de la metodología de la propuesta se presentan la prueba objetiva como
instrumento pertinente para evaluar los tres tipos de saberes.
1.2 Elementos técnicos a considerar en el diseño de la prueba objetiva

1.2.1 Selección de contenidos de la prueba
En la selección de los contenidos, todos los que resulten relevantes en relación al dominio a
evaluar estarán especificados de forma operativa y referida a los objetivos buscados así
como acorde a las capacidades de los estudiantes.
Se establecerá el nivel en que serán evaluados esos contenidos así como el peso que
tendrán en relación al conjunto de la prueba. Para ellos se elabora una tabla de
especificación.
N° CAMPOS CONTENIDOS INDICADORES NIVEL TOTAL

DE
ÍTEMS
% 1 2 3 4 5
2
TOTAL
Para el diseño de la tabla de especificaciones se considerará los diferentes dominios

cognitivos que están en sintonía con el nivel de complejidad de los ítems.
1.2.2 Taxonomía de bloom
Todos los ítems que evoquen en el estudiante el recordar son considerados de nivel uno,
los que lleven al estudiantes a la comprensión son de nivel dos, los que promuevan al
estudiantado la aplicación son de nivel tres; de igual manera, los ítems que evalúen en el
estudiantado la capacidad de análisis son de nivel cuatro, los que permiten la evaluación
en el estudiante son nivel cinco y los que promuevan en el estudiante la creación son de
nivel seis.
1.3 REDACCIÓN DE LA PRUEBA OBJETIVA
Antes de considerar la forma de redacción propiamente dicha es conviene aclarar qué

se entiende por ítems, Mateo (2000) establece que es una declaración, asunto o tema
sobre el que se va a trabajar. También puede expresarse no solo en forma interrogativa,
3
como la pregunta sino que puede ser una afirmación, una instrucción que se le da al
aspirante, una orden para realizar una tarea, etc.
El ítem será la unidad mínima de la evaluación que se ideará para movilizar una respuesta
observable sobre los componentes y competencias que se pretenden evaluar en la
pruebas. El ítem es la formulación de un enunciado de forma clara, sencilla y evalúa el
logro del aprendizaje. Los ítems serán los elementos principales de la prueba objetiva. En
este sentido, serán los elementos claves que generarán estímulos que demandarán cierta
tarea de parte de los aspirantes que realizarán la prueba. Su propósito será evidenciar
la presencia o ausencia de un conocimiento, habilidad o destreza. Las pruebas se
diseñarán de un conjunto de ítems claros y precisos que requerirán por parte del
aspirante, una respuesta breve, en general limitadas a la elección de una opción ya
proporcionada.
1.3.1 La estructura de un ítems:
• Enunciado: Será la parte del ítem que lo encabeza. Podrá ser una afirmación, una
frase incompleta o una pregunta. Se podrá incluir texto que se considera como
fragmento, cuadro, esquema, gráfico, etc. El enunciado tendrá dos partes: contexto:
ofrecerá la información necesaria para responder lo que a continuación se va a
preguntar y la pregunta o conector: será lo que se preguntará o solicitará hacer,
teniendo como base el contexto anterior.
• Opciones: Serán las posibles respuestas del ítem de selección.
• Clave: Se le llamará respuesta clave a la opción que responderá correctamente el

enunciado del ítem.
• Distractores: En la prueba objetiva las posibilidades incorrectas se les llama

distractores. El objetivo o función de los distractores será distraer al aspirante de la
respuesta correcta. Los distractores serán coherentes y exigentes, serán creíbles para
alguien que no está bien preparado. A continuación, algunos criterios que se
considerarán para formular los distractores: a) Los distractores estarán en la misma
categoría gramatical que la respuesta correcta, sustantivos, verbos, frases, o de la
familia de palabras. b) No se utilizará opciones como “todas o ningunas de las
anteriores”, “solo a y b son correctas”, “solo a y b son incorrectas” etc. c) No se utilizará
4
abreviaturas, solamente cuando sean muy conocidas. d) Nunca se insertará la palabra
“NO” en una respuesta correcta, para utilizarla como distractor.
Ejemplo:
¿Cuál es la ciencia que mejor se aplicaría en el análisis del siguiente hecho

social?
“Los habitantes de una comunidad en San Salvador están siendo afectados por la
delincuencia, razón por la cual realizaron una asamblea comunitaria para buscar
alternativas de solución ante dicha problemática y decidieron hacer e instalar un portón en
la entrada de dicha comunidad y conformar una directiva para que dé seguimiento a lo
acordado”
• C. La Sociología, porque estudia las realidades colectivas y los fenómenos sociales.
• A. La Política, porque se encarga de estudiar las relaciones de poder entre los seres
humanos.
• B. La Antropología Social, porque busca estudiar las costumbres, las relaciones parentales,
estructuras políticas y económicas entre los seres humanos.
• D. La Psicología Social, porque estudia las normas eficaces para regular la conducta externa
de las personas y de los grupos sociales dentro de la sociedad.
1.3.2 Tipos de ítems a utilizar en la prueba
Tipo de ítems Ejemplo

1. Preguntas ¿Qué literal contiene una referencia relativa de lugar?
directas A. Roberto dijo que no habían ido.
B. Recuerdas el lugar del que te hablé.
C. Es un gato diferente del que vimos ayer.
D. Las virtudes morales están designada para el culto religioso.
5
2. Respuesta Selecciona la opción que contenga las características de una
alterna múltiple investigación cuantitativa.
y grados de
veracidad I. Predominio de la medición y el
control. II. Primacía de lo particular a lo
general.
III. Predominio de la deducción sobre la inducción.
IV. Utiliza generalmente el censo o la encuesta.
V. Utiliza la observación y la entrevista como técnicas.
A. I, III y IV B.
I, II y V
C. II , III y V
D. I, II y IV
3.
Apareamiento
4. Solución de Lee el siguiente caso:

problemas y
casos “Los habitantes de la Comunidad El Caimito del municipio de San Rafael
tiene en sus proyectos de desarrollo la construcción de un puente, la
ampliación de la escuela y la construcción de la casa comunal, pero la
municipalidad les ha asignado presupuesto solo para uno de los proyectos
de la comunidad”.
¿Qué mecanismo de participación ciudadana podría llevar a cabo la

municipalidad para decidir qué proyectos convienen más a
la comunidad?
A. La Iniciativa popular.
B. El Referéndum.
C. El Cabildo Abierto.
D. El Plebiscito.
6
5. Completar La intertextualidad consiste en:
respuesta A. la relación que se establece entre los enunciados.
B. un diálogo entre textos pertenecientes a la misma cultura.
C. una metodología que permite entender la literatura y el arte
universal. D. la incorporación en unos textos enunciados pertenecientes a
otros textos.
1.4 PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL ITEMS

• Todos los ítems se referirán a lo definido en las especificaciones propias de la prueba
en comunicación e información, de modo que cada uno responda su propósito.
• Se priorizará los ítems según su importancia.

• Responderán a las interrogantes: ¿El tema que propongo en este ítem es realmente
importante? ¿Por qué es pertinente para la prueba?
• Se evitará evaluar el mismo aspecto específico del componente que le corresponda

con varios ítems.
• Los ítems serán independientes entre sí.
• La respuesta a un ítem NO dependerá de encontrar la respuesta correcta de otro.
• Se Planteará ítems para evaluar una competencia de modo que NO serán respondidos
sobre la base de la mera evocación memorística, cuya respuesta dependa únicamente
de recodar un término, un símbolo, un dato o la fecha en que ocurrió un evento.
1.4.1 El enunciado
• Las instrucciones en el enunciado serán claras.
• Se incluirá la idea central en el tallo en lugar de ponerla en las opciones.
• Se evitará adornos (verbosidad, adjetivaciones o superlativos innecesarios).
• Se afirmará en lugar de negar y evitará palabras como NO y EXCEPTO. Si se usan

se pondrán en negrilla y siempre asegurará que aparezca en MAYUSCULAS
7
1.4.2 Pautas para elaborar la pregunta
• Se basará cada pregunta en algún punto importante del contenido que aprenda.
• Se diferenciará el contenido y competencia de cada pregunta independiente del

contenido de otras preguntas a partir de opiniones.
• Se evitará preguntas capciosas.
• Se mantendrá el vocabulario sencillo (apropiado) para cada grupo de aspirante

según el nivel.
• Se evitará los ítems que puedan contestarse por mera lógica formal o sentido común.
1.4.3 Pautas para la redacción de las opciones o alternativas de respuestas
• Solo se incluirán cuatro opciones de respuestas.

• Se asegurará que solo una de las alternativas sea la respuesta correcta.
• Se variará el lugar de la opción correcta.
• Se ubicará las opciones en un orden lógico o numérico.
• Se mantendrá las alternativas homogéneas en términos de contenido y de estructura

gramatical.
• Se escribirán opciones que afirman y se evitará negativos como NO.
• Se evitará pistas que indican la opción correcta.
• Se evitará asociaciones lingüísticas, opciones con palabras idénticas o que se parecen

en a palabras del anunciado o tallo.
• Se evitará que presenten inconsistencia gramatical y que den una pista a la opción
correcta.
• Se vitará palabras que puedan dar pistas sobre la solución correcta, tales como:
siempre, ninguno, nunca, todos, a veces, usualmente, típicamente, generalmente, etc.
• Se Mantendrá homogeneidad en la extensión de las opciones.
8
No se repetirá palabras o expresiones para cada una de las alternativas si se puede
incluir en el enunciado general.
Las alternativas incorrectas o distractores serán plausibles y atractivas para las personas
que no conocen la respuesta correcta.
• Las alternativas tendrán aproximadamente la misma longitud.
• La alternativa correcta estarán expresada con el mismo detalle que las incorrectas.
• Las alternativas incorrectas no serán irrelevantes.
• La ubicación de la alternativa correcta se establecerán al azar.
1.5 FORMATO TÉCNICO PARA EL DISEÑO DE ÍTEM
Para el diseño de cada ítem se propone el siguiente formato que orientará el proceso y
asegurará la calidad del reactivo.
Código del diseñador de ítem
No. de ítem:
(1) Enunciado:
(2) Opciones de respuesta
(3) Respuesta correcta
(4) Justificación de la respuesta del ítem y de las opciones:
(5) Referencias bibliográficas (según formato APA):
(6) Contenido:
(7) Proceso:
9
(8) Indicadores:
(9) Nivel de complejidad:
FICHA TÈCNICA DE ÍTEMS
FACULTAD
1. UNIDAD: 2. CONTENIDOS:
3. INDICADOR 4. ÀREA DE LA COMPETENCIA
5. NIVEL DE COMPLEJIDAD R( ) C ( ) AP ( ) AN ( ) EV ( ) CRE (

)
6. ITEM:
ENUNCIADO DEL ÍTEM:
ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
A.
B.
C.
D.
7. JUSTIFICACIÒN DE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA
10
A.
B.
C.
D.
1.6 VALIDACIÓN DE LA PRUEBA
Las pruebas diseñadas se someterán a una validación técnica y de experto para asegurar su calidad;
para ello se utilizará el siguiente instrumento que orientará todo el proceso. El objetivo del instrumento
es verificar la CONFIABLIDAD y VALIDEZ de los ítems con lo que se espera evaluar con la prueba y
asegurar la calidad del proceso.
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN TÉCNICA DE ÍTEMS
ÍTEMS N°: FECHA:

NOMBRE DEL
VALIDADOR/A:
OBJETIVO: Evaluar de manera técnica los diferentes reactivos de opción múltiple a
fin de valorar la efectividad y pertinencia de su diseño.
INDICACIÓN: Selecciona y marca con una “x” las opciones de respuesta de “SI” o “NO” según el grado
de satisfacción que presente cada reactivo de acuerdo los criterios establecidos.
OPCIÓN
N° CRITERIO DE EVALUCIÓN OBSERVACIÓN

SÍ NO
PLANTEAMIENTO DEL ENUNCIADO
1 Presenta solamente un problema o situación

bien definida.
2 El planteamiento es claro.
3 Incluye solo la información pertinente.
11
PLANTEAMIENTO DE OPCIONES
4 Se ha incluido una respuesta correcta.
5 Solo una respuesta es correcta.
6 Las opciones son coherentes

gramaticalmente con el enunciado.
7 La respuesta se distingue por su longitud.
8 Se repiten palabras en el enunciado.
9 Todas las opciones son plausibles.
10 En las opciones se utilizan sinónimos
SOBRE EL ÍTEM EN SU TOTALIDAD
11 Esta redactad en forma sencilla y clara.
12 El ítem es adecuado para el nivel

educativo.
VALORACIÓN FINAL:
Aceptarlo: Aceptarlo con incorporación de observaciones: Rechazarlo:
FIRMA: __________________
12
MATRIZ PARA ANALIZAR LOS RESULTADOS
1.7 FUNCIONES DE LOS DISEÑADORES DE ÍTEMS
• Participar en la formación sobre el proceso de diseño que realizará la Universidad.

• Diseñar los ítems a partir de las tablas de especificaciones.
• Asistir a reuniones para validar las pruebas realizadas.
• Entregar el producto final para la revisión técnica de la prueba.
• Rediseñar los ítems observados.
• Entregar los ítems para la revisión final por el equipo coordinador.
13
• Presentar pan de validación de los ítems Validar los ítems de forma técnica y con
expertos.
• Rediseñar los ítems observados en la validación.
• Presentar la versión final de la prueba, después de la validación.
• Construcción, calibración y entrega de la prueba final.
1.8 PRODUCTO DE LOS DISEÑADORES DE ÍTEMS
• Plan de validación.
• Folder con las fichas de cada ítems diseñados y validados
• Todos los ítems validados se entregarán en una hoja de cálculo (Excel)
• Informe final en donde se describa el proceso, los logros, limitantes y sugerencias del
proceso.
14
2. TABLA DE ESPECIFICACIONES
Nº CAMPOS CONTENIDOS INDICADORES NIVEL DE ITEMS TOTAL

% 1 2 3 DE
ITEMS
1 Psicología Generalidades de la Reconoce de forma correcta
general psicología: definiciones y la definición etimológica de 100 1 1
conceptos psicología
Antecedentes históricos Reconoce de forma acertada

de la Psicología al filósofo referente de la 100 1 1
psicología como ciencia
Modelos Psicológicos Reconoce correctamente los

modelos de la psicología 40 1 1
Reconoce las características 60 1 1

del modelo conductual de
manera correcta.
Bases biológicas de la Reconocer la definición de 50 1 1

psicología inteligencia que el Dr.
Gardner propone
Identifica la diferencia entre 50 1 1
las partes de la neurona y el
proceso de sinapsis
Procesos psicológicos: Identifica correctamente los

Procesos Cognitivos procesos psicológicos 30 1 1
Soluciona de manera 70 1 1
correcta el caso planteado
identificando el tipo de
atención al que corresponde
Procesos psicológicos: Identifica correctamente los

Procesos de aprendizaje procesos de aprendizaje del 100 1 1
condicionamiento clásico.
15
Desarrollo del Ciclo Vital Recuerda correctamente los
del Ser Humano rangos de edad establecidos
40 1 1
en las diferentes etapas del
desarrollo según Piaget
Identifica correctamente las
etapas del desarrollo según 60 1 1
Piaget
TOTAL 8 2 1 11

% 1 2 3 DE ITEMS
2 Psicología Conceptualización de la Reconoce correctamente el
Criminal psicología criminal significado de psicología 100 1 1
criminal
Psicología criminal:
concepto y ámbito de Identifica correctamente los
aplicación conceptos generales de la 100 1 1
psicología criminal
Perspectiva histórica
Identifica los conceptos
básicos de la perspectiva
100 1 1
histórica de la psicología
criminal
La psicología biológica Reconoce de manera 100 1 1
determinante de la acertada los estudios de la
criminalidad psicología biológica en el área
de la criminología
La contribución de las Recuerda de forma acertada a

áreas de la Psicología al que se refieren las teorías
sociales orientadas a la 100 1 1
estudio de la criminalidad
psicología criminal.
TOTAL 4 1 5
16
% 1 2 3 DE
ITEMS
1 Psicología Definiciones de Reconoce correctamente el
Comunitaria Psicología Comunitaria significado de psicología 100 1 1
comunitaria
La comunidad en la Identifica sin equivocarse los

psicología comunitaria elementos que componen el
100 1 1
sentido de comunidad y su
descripción
Principales
representantes de la Identifica sin equivocarse a
psicología comunitaria los representantes de la 100 1 1
psicología comunitaria y las
posturas de defienden
100 1 1
Comunicación e Identifica correctamente los
intervención en elementos involucrados en el
organizaciones proceso continuo de
comunitarias observación preliminar de la
comunidad
Los componentes Resuelve correctamente el
influyentes en el rol del caso otorgando la amenaza a
la que corresponde.
psicólogo comunitario: 100 1 1
Amenazas
TOTAL 2 2 1 5
17
% 1 2 3 DE ITEMS
1 Psicología Introducción a la Identifica de manera correcta
Clínica Psicología clínica: el concepto de psicología 100 1 1
definición y sus objetivos. clínica.
Comprende correctamente
los objetivos de la psicología 100 1 1
clínica
Introducción a la Recuerda de manera correcta

psicología clínica: Campo en qué consiste el proceso de
100 1 1
evaluación en psicología
de la psicología clínica.
clínica.
Recuerda correctamente en
qué consiste la actividad de
100 1 1
tratamiento en psicología
clínica
Identifica correctamente en
qué consiste la actividad de
100 1 1
investigación de los psicólogos
clínicos
Recuerda de manera correcta
la actividad de enseñanza que
100 1 1
desempeñan los psicólogos
clínicos
Identifica correctamente la
actividad de administración
100 1 1
que los psicólogos clínicos
desarrollan en instituciones
Identifica de manera correcta

la actividad de intervención 100 1 1
del psicólogo clínico

Introducción a la
Psicología clínica: los Identifica correctamente el
modelos de la psicología modelo psicodinámico 100 1 1
clínica. basándose en las principales
suposiciones.
18
Identifica de manera
adecuada el modelo de 100 1 1
aprendizaje social en
psicología clínica.

100 1 1
el modelo fenomenológico en
Identifica correctamente las

100 1 1
fases de la intervención de la
Introducción a la
psicología clínica: la Identifica de manera correcta 100 1 1
entrevista en la psicología el concepto de entrevista.
clínica.
Reconoce de manera correcta
100 1 1
el concepto de entrevista
inicial en psicología clínica.

la entrevista para 50 1 1
identificación de problemas
en psicología clínica.
Identifica correctamente la
50 1 1
entrevista de orientación en

100 1 1
en qué consiste la entrevista
de terminación.
Introducción a la
psicología clínica: Soluciona el caso
Diagnósticos clínicos. diagnosticando de manera 50 1 1
correcta el episodio depresivo
leve.
Soluciona diagnosticando de
50 1 1
manera correcta el trastorno
de ansiedad generalizada
100 1 1
19
Los diferentes tipos de Reconoce los diferentes tipos
terapia de terapias de los modelos
psicológicos
Identifica correctamente los

representantes de las 100 1 1
diversas terapias psicológica

TOTAL 19 2 21

% 1 2 3 DE ITEMS
1 Psicología de Psicología de la Identifica de manera correcta
la educación educación: Introducción a el concepto de psicología
100 1 1
la psicología de la
educación
Identifica de manera correcta 100 1 1

el concepto de psicología de
la educación
Introducción a la
psicología de la Identifica de manera correcta
educación: Desarrollo el significado de desarrollo 100 1 1
físico, cognitivo,
cognitivo.
psicosocial y emocional
del ser humano.
Reconoce de manera correcta
el significado de desarrollo 100 1 1
físico.
Reconoce correctamente el
significado de desarrollo 100 1 1
psicosocial.
Introducción a la
psicología de la Identifica de manera correcta
educación: Bases en qué consiste el 100 1 1
teóricas del aprendizaje.
100 1 1
20
Recuerda de manera correcta
el significado del aprendizaje
por observación.
Identifica correctamente en
qué consiste el
100 1 1
condicionamiento operante
en el proceso de aprendizaje.
TOTAL 8 8
Total items 50
21
FORMATO TÉCNICO PARA EL DISEÑO DE ÍTEM
Código del diseñador de ítem R A 1 0 1 0 1 9 9 3
No. de ítem: 1
(1) Enunciado:
Etimológicamente la palabra psicología significa:
A. Estudio bio–psico–social del hombre
B. «Doctrina de la conducta», «estudio o tratado»
C. «Estudio del alma», «estudio de la mente»
D. Del latín «scire» «saber»
C. «Estudio del alma», «estudio de la mente»

A. (González, 2014) define que la psicología es el estudio bio–psico–social del hombre.
Con lo anterior se enfatizan de manera integral los aspectos fundamentales que
influyen en el desarrollo del hombre: su cuerpo biológico (bio) y su ambiente social e
histórico (social); la manera como el individuo reacciona con todos sus procesos
psicológicos (psico); y la interrelación e interdependencia entre todos estos factores. Si
el estudiante elige esta respuesta ha elegido una definición no tiene claridad sobre el
significado de la palabra “etimología” porque no identifica el origen o procedencia de
las palabras.
B. “La conducta o comportamiento, en su forma más amplia, incluye acciones o

reacciones observables, cuyos procesos psicológicos están encubiertos y no pueden ser
observados de manera directa, pero se pueden inferir de ciertas manifestaciones”. Es
la definición que propone (González, 2014), aunque es una definición correcta de
psicología, no es la definición etimológica, por lo que si el estudiante elige esta
respuesta ha confundido diferentes definiciones de psicología.
C. Según (Rodríguez, s.f.) la definición etimológica de psicología es: “El vocablo griego
ψυχή (psykhé) significa «alma», «mente», «aliento», «vida», «viento frío», «soplo
helado» y era representado simbólicamente con una mariposa, mientras que -λογία (-
logia) describe al «habla» o el «discurso», «tratado», «doctrina», etc.; por tanto,
psicología significa literalmente «estudio del alma» y denota al «estudio de la mente».”
22
Por lo tanto si es estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar la definición
etimológica de manera correcta.
D. (Morales, 1995) Ciencia deriva del término «scire», si el estudiante elige esta respuesta
es porque ha confundido la definición etimológica de ciencia con la de psicología
(González, 2014)
(Rodríguez, s.f.)
(6) Contenido: Generalidades de la psicología: definiciones y conceptos
(7) Proceso: Recordar
(8) Indicadores: Reconoce de forma correcta la definición etimológica de psicología
(9) Nivel de complejidad: 1
23
No. de ítem: 2
(1) Enunciado:
Es conocido como el “padre de la psicología experimental”

A. Sigmund Freud
B. Wilhelm Wundt
C. Leipzig
D. William James
B. Wilhelm Wundt

A. “Sigmund Freud conocido como el padre del psicoanálisis, sostiene que son los
procesos psíquicos inconscientes los que influyen en el pensamiento y la conducta y
generan neurosis”. (ESPADA, 2021). Si el estudiante escoge el literal “A” ha confundido
al padre del psicoanálisis con el padre de la psicología experimental.
B. Según (González, 2014) Wilhelm Wundt, dirigió el primer laboratorio dedicado a la

investigación psicológica, lo que le valió el título de “padre de la psicología
experimental”. En ese año se considera el inicio de la psicología científica. Si el
estudiante selecciona esta respuesta puede identificar entre varios referentes de la
psicología al padre de la psicología experimental.
C. “En 1879, en Leipzig, Alemania, surge el primer laboratorio dedicado a la

investigación psicológica” (González, 2014), si el estudiante elige la respuesta “Leipzig”
ha confundido el lugar donde se fundó el laboratorio con el personaje fundador del
mismo.
D. “William James. Funcionalista precursor de la psicología estadounidense, hace énfasis

en la relación de la mente con el ambiente”. (González, 2014) Al escoger este ítem como
respuesta el estudiante no reconoce al padre de la psicología experimental ni al precursor
funcionalista.
24
(ESPADA, 2021)
(González, 2014)
(6) Contenido: Antecedentes históricos de la Psicología
(8) Indicadores: Reconoce de forma acertada al filósofo referente de la psicología como

ciencia.
25
No. de ítem: 3
(1) Enunciado:
“El modelo que defendía que los elementos individualistas de la mente no eran
importantes, sino que lo relevante era la forma de configuración de los mismos: era
más importante el todo que la suma de las partes”. Se define como:

A. Biológico
B. Psicodinámico
C. Conductista
D. De la escuela de la forma
D. Modelo de la escuela de la forma
A. Se refiere a la perspectiva del funcionamiento biológico (por medio de la herencia, el
comportamiento de los padres puede influir en el de los hijos). Si el estudiante elige
esta respuesta no tiene claridad sobre las características que definen el modelo
bilógico.
B. Este modelo defendía que el comportamiento de las personas está dominado por
actitudes inconscientes. Al elegir el estudiante esta respuesta, no ha logrado recordar
las características que diferencian el modelo Gestalt con el modelo psicodinámico.
C. Defendía la importancia del ambiente en la formación del individuo y restaba

relevancia a las características hereditarias del sujeto. El estudiante al elegir esta
respuesta confunde el modelo conductista con el modelo de la escuela de la forma.
D. Modelo de la Escuela de la Forma (Gestalt) Se basa en la psicología alemana.

Defendían que los elementos individualistas de la mente no eran importantes, sino que
lo relevante era la forma de configuración de los mismos: era más importante el todo
que la suma de las partes. Si el estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar
entre los diferentes modelos al modelo Gestalt.
26
Referencia bibliográfica: (Psicologia general y evolutiva del ser humano, s.f.)
(6) Contenido: Modelos Psicológicos
(8) Indicadores: Reconoce correctamente los modelos de la psicología
27
No. de ítem: 4
(1) Enunciado:
Seleccione la opción que contenga las características del modelo conductista:

I. Los sujetos son seres pasivos, que responden a la influencia del medio ambiente.
II. Los sujetos son seres activos que inician experiencias, buscan información, organizan,
deciden, etcétera.
III. Asegura que somos animales con el instinto social reprimido y que nuestro
comportamiento se basa en ello.
IV. Negaba que la persona tuviera procesos cognitivos (aprendizaje) sin que existiera un
estímulo.
V. Se tiene poco en cuenta al sujeto.
A. I, III y V
B. II, III y IV
C. I, IV y V
D. II, IV y V
C. I, IV y V

A. Si el estudiante elige esta opción ha incluido en su respuesta una característica del
modelo psicodinámico por lo tanto no ha logrado identificar de manera correcta las
características de los distintos modelos, ya que según el libro (Psicologia general y
evolutiva del ser humano, s.f.) Asegura que una de las características del modelo
psicodinámico es que: “somos animales con el instinto social reprimido y que nuestro
comportamiento se basa en ello. Intenta comprender el interior del individuo, par-
tiendo de que nuestro inconsciente, el ello, crea conflictos con el yo consciente y con el
entorno social, que sería el súper yo”.
28
B. Al elegir esta respuesta el estudiante no tiene claridad sobre las características del
modelo conductista porque ha incluido una característica del modelo cognoscitivo: “Los
sujetos son seres activos que inician experiencias, buscan información, organizan,
deciden, etcétera”. (Psicologia general y evolutiva del ser humano, s.f.) Y además ha
incluido una característica del modelo psicodinámico anteriormente explicada.
C. Según (Psicologia general y evolutiva del ser humano, s.f.) Las características del
modelo conductista son: “Los sujetos son seres pasivos, que responden a la influencia
del medio ambiente, negaba que la persona tuviera procesos cognitivos (aprendizaje)
sin que existiera un estímulo, se tiene poco en cuenta al sujeto.”. Por lo tanto, si el
estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar correctamente tres de las
características del modelo conductista.
D. Si el estudiante elige esta respuesta correcta ha incluido una característica del modelo
cognitivo por lo que no tiene claridad sobre las características de ambos modelos.
(Psicologia general y evolutiva del ser humano, s.f.)
(6) Contenido: Modelos psicológicos
(7) Proceso: Comprender
(8) Indicadores: reconoce las características del modelo conductual de manera correcta.
29
No. de ítem: 5
(1) Enunciado:
El Dr. Gardner, profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard,
define la inteligencia como:

A. La capacidad para resolver problemas cotidianos
B. El conjunto sistemas de ideas que tienen unas características comunes y que se
utilizan para explicar una serie de fenómenos.
C. Capacidad de percibir y controlar los propios sentimientos y saber interpretar los de
los demás.
D. Sistema de consecuencias mutuas y de significaciones solidarias para adaptarse al
mundo exterior
A. La capacidad para resolver problemas cotidianos

A. El Dr. Gardner, define la inteligencia como: 1) la capacidad para resolver problemas
cotidianos, 2) la capacidad de generar nuevos problemas que resolver y 3) la capacidad
de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural. Por lo
que si el estudiante elige esta respuesta ha llegado a consolidar correctamente la
definición de inteligencia según Gardner.
B. Los Modelos psicológicos son sistemas de ideas que tienen unas características
comunes y que se utilizan para explicar una serie de fenómenos. Cada modelo hace
hincapié en ámbitos diferentes y utiliza diferentes estrategias. Si el estudiante elige esta
respuesta ha confundido la definición de modelos psicológicos con la definición de
inteligencia.
C. Al referirnos a la capacidad de percibir y controlar los propios sentimientos y saber

interpretar los de los demás, estamos definiendo la inteligencia emocional, por lo tanto
si es estudiante elige este ítems no logra diferenciar entre la inteligencia y la inteligencia
emocional.
30
D. Todo acto de inteligencia supone un sistema de consecuencias mutuas y de
significaciones solidarias. Las relaciones entre esta organización y adaptación son, por
consiguiente, las mismas que en el plano orgánico; cada una de las principales
categorías de que hace uso la inteligencia para adaptarse al mundo exterior. Esta es la
definición de inteligencia según Piaget, es decir que si el estudiante elige esta respuesta
ha confundido las definiciones de ambos autores.

(Real Academia Española, s.f.)
(Garay, 2010)
(6) Contenido: Bases biológicas de la psicología
(8) Indicadores: Reconocer la definición de inteligencia que el Dr. Gardner propone
31
No. de ítem: 6
(1) Enunciado:
La transmisión nerviosa de neurona a neurona se realiza mediante uniones entre ellas
llamada:
A. Sinapsis
B. Axón
C. Dendritas
D. Mielina
A. Sinapsis
A. La transmisión nerviosa de neurona a neurona se realiza mediante uniones entre ellas
llamadas sinapsis. Si el estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar correctamente
el proceso nervioso de conexión neuronal.
B. Todas las funciones del organismo están coordinadas por el sistema nervioso, que a su
vez rige las relaciones con el mundo exterior. Está constituido por células llamadas
neuronas, que unidas unas con otras constituyen la base estructural del tejido nervioso.
Éstas se dividen en las siguientes partes: Axón, cuerpo celular, dendritas. De modo que si el
estudiante elige esta respuesta no ha recuerda las partes que constituyen la neurona.
C. Las dendritas son apéndices celulares de las neuronas. Actúan de forma semejante a las
antenas: por ellas circulan las señales de las neuronas vecinas a través de las sinapsis. Si el
estudiante elige esta respuesta confunde una parte de la neurona con el proceso de
conexión neuronal.
32
D. El axón está recubierto de una vaina aislante llamada mielina, sustancia que favorece la
transmisión de los impulsos nerviosos. Al elegir el estudiante esta respuesta no ha
identificado las partes de la neurona ni los procesos biológicos en los que están envueltos
los procesos mentales.

(Investigación y ciencia, 2016)
(6) Contenido: Bases biológicas de la psicología
(8) Indicadores: Identifica la diferencia entre las partes de la neurona y el proceso de

sinapsis.
33
No. de ítem: 7
(1) Enunciado:
Es la elaboración, interpretación, análisis e integración de los estímulos captados por
nuestros órganos de los sentidos, y organizados por el sistema nervioso.
A. Sensación
B. Memoria
C. Percepción
D. Atención
C. Percepción
A. La sensación es el proceso por el cual un organismo va a responder a un estímulo que se
produce en el medio ambiente, es decir, sería la estimulación física que provoca el estímulo
en el órgano sensorial correspondiente. Por lo que si el estudiante elige esta respuesta ha
confundido la definición de sensación con percepción.
B. La memoria es el proceso mediante el cual registramos, almacenamos y recuperamos
información. Si se elige esta respuesta no hay un reconocimiento correcto de los procesos
psicológicos.
C. La percepción es la elaboración, interpretación, análisis e integración de los estímulos
captados por nuestros órganos de los sentidos, y organizados por el sistema nervioso; el
objetivo es que asociemos esa información a algo conocido o la archivemos como algo
nuevo dándole un significado. Si el estudiante elige esta respuesta ha reconocido
correctamente el proceso psicológico que se define como percepción.
34
D. La atención es la concentración de nuestra actividad mental sobre un objeto o un
problema que nos interesa conocer o resolver. Al elegir esta respuesta se determina que
el estudiante no logra identificar la diferencia entre atención y percepción.
(6) Contenido: Procesos psicológicos: Procesos Cognitivos.
(8) Indicadores: Identifica correctamente los procesos psicológicos
35
No. de ítem: 8
(1) Enunciado:
Lea el siguiente caso
“Un bebé de nueve meses está en brazos de su mamá, y cuando su papá coge su sonajero
y lo hace sonar, el bebé gira la cabeza y agita sus brazos sonriendo”.
¿Qué tipo de atención se está aplicando?

A. Voluntaria
B. Sostenida
C. Habitual
D. Espontánea

D. Atención espontánea

A. La atención voluntaria se da cuando atendemos a un objeto sólo porque así es nuestro
deseo. Únicamente sucede en el ser humano, ya que sólo él es capaz de dejar un interés
inmediato para atender a un interés más lejano que juzga de más categoría. Si el estudiante
ha identificado esta respuesta como la solución del caso no ha identificado la aplicación
correcta de la terminología.
B. La atención sostenida es el elemento encargado de activar ciertos mecanismos o
procesos del organismo que le permiten al hombre mantener un foco atencional y
permanecer en un estado de vigilancia ante determinados estímulos, prolongando este
36
estado durante lapsus de tiempo medianamente extensos. Al escoger esta respuesta el
estudiante no ha logrado aplicar correctamente el tipo de atención al que corresponde el
caso porque en este se detallan las características de la atención espontánea y no las de la
atención sostenida.
C. Atención habitual es cuando atendemos por hábito, por costumbre de atender, no se
hace por el atractivo del objeto, pero tampoco se necesita hacer un gran esfuerzo de
voluntad. Al escoger esta respuesta el estudiante no ha dado la solución correcta ya que no
logra identificar en su aplicación la diferencia entre la atención habitual y la tención
espontánea.
D. La tención espontánea se da cuando el sujeto es atraído por el objeto que le solicita la
atención y que está de acuerdo con las características innatas o adquiridas del sujeto. Es
primitiva y deriva de nuestras tendencias: el miedo, el deseo, la curiosidad. En los animales
y los niños es la única forma de atención. Al tratarse el caso de un bebé se justifica la
respuesta como el único tipo de atención que puede ocurrir, por lo tanto si el estudiante ha
seleccionado esta alternativa como respuesta ha aplicado correctamente la teoría.

(García, 2014)
(6) Contenido: Procesos psicológicos: Procesos Cognitivos.
(7) Proceso: Aplicar
(8) Indicadores: Soluciona de manera correcta el caso planteado identificando el tipo de

atención al que corresponde
37
No. de ítem: 9
(1) Enunciado:
Dentro del condicionamiento clásico, como se le llama al estímulo anterior neutro al que se
ha asociado un estímulo incondicionado para producir una respuesta que antes sólo era
generada por el estímulo incondicionado.
A. Estímulo neutro
B. Estímulo incondicionado
C. Estímulo condicionado
D. Respuesta condicionada
C. Estímulo condicionado
A. Estímulo neutro: Es el que antes del condicionamiento no tiene efecto sobre la respuesta
que se desea obtener. La finalidad es que provoque otra respuesta. Si el estudiante elige
esta respuesta confunde los términos de estímulo neutro con estimulo condicionado.
B. Estímulo incondicionado: Es el que provoca una respuesta sin que se haya aprendido; es
una respuesta natural que no precisa de entrenamiento. Si se escoge esta respuesta no se
ha asimilado correctamente el proceso de aprendizaje según el condicionamiento clásico.
C. Estímulo condicionado. Es el estímulo anterior neutro al que se ha asociado un estímulo

incondicionado para producir una respuesta que antes sólo era generada por el estímulo
incondicionado. El estudiante ha comprendido el proceso de aprendizaje según el
condicionamiento clásico al elegir esta respuesta.
38
D. Respuesta condicionada. Es una respuesta que se produce después del estímulo
condicionado. El estudiante no logra identificar las características del estímulo
incondicionado.
(6) Contenido: Procesos psicológicos: Procesos de aprendizaje
(8) Indicadores: Identifica correctamente los procesos de aprendizaje del

39
No. de ítem: 10
(1) Enunciado:
Dentro de las etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget, la etapa pre-operacional el
rango de edad que se establece es:

A. 0-2 años
B. 2-7 años
C. 7-11 años
D. Adolescencia-adultez
B. 2-7 años
A. La edad de 0-2 años corresponde a la etapa sensioromotora, si el estudiante elige esta
respuesta no tiene claridad sobre los rango aproximados de edad.
B. Al escoger esta respuesta el estudiante ha logrado identificar de manera correcta el rango
de edad al que corresponde la etapa preoperacional.
C. Este rango corresponde a la etapa de operaciones concretas, por lo tanto el estudiante
confunde los rangos de edad entre ambas etapas.
D. Si el estudiante elige esta respuesta se está refiriendo a la etapa de operaciones formales
por lo que no logra identificar los rangos de edad entre ambas etapas.

(Charles G. Morrinson)
(6) Contenido: Desarrollo del Ciclo Vital del Ser Humano
40
(8) Indicadores: Recuerda correctamente los rangos de edad establecidos en las

diferentes etapas del desarrollo según Piaget
41
No. de ítem: 11
(1) Enunciado:
Relacione cada una de las etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget con la descripción
apropiada
Etapa Descripción
1. Etapa sensoriomotora A. Se expande la habilidad para usar el
pensamiento de representaciones
2. Etapa preoperacional B. Surge la habilidad para pensar de
manera abstracta
3. Etapa de las operaciones C. Surge la habilidad para considerar dos
concretas dimensiones a la vez y para clasificar las
cosas
4. Etapa de las operaciones D. Surge la conciencia de la permanencia
formales del objeto

A. 1D- 2A- 3C - 4B
B. 1A- 2D -3B - 4C
C. 1C- 2A- 3D - 4B
D. 1D- 2C- 3A- 4B
A. 1D- 2A- 3C - 4B
A. Si el estudiante elige esta respuesta conoce las 4 etapas del desarrollo según Piaget
B. Si el estudiante elige esta respuesta no conoce las características de ninguna de las
etapas de Piaget
42
C. Si el estudiante elige esta respuesta solo ha relacionado correctamente dos elementos
por lo que no tiene un conocimiento completo de las etapas del desarrollo propuestas por
Piaget
D. Si el estudiante elige esta respuesta solo ha relacionado correctamente dos elementos
por lo que no tiene un conocimiento completo de las etapas del desarrollo propuestas por
Piaget
(Charles G. Morrinson)
(6) Contenido: Desarrollo del Ciclo Vital del Ser Humano
(8) Indicadores: Identifica correctamente las etapas del desarrollo según Piaget
43
No. de ítem: 12
(1) Enunciado:
¿Cuál es el concepto de Psicología Criminal?
A. Estudio científico de los determinantes psicológicos del comportamiento antisocial y
delictivo
B. Ciencia que se ocupa de “explicar el delito y aportar medidas para su control”.
C. Es aquella que se encarga de la elaboración de las teorías sobre el conflicto, de técnicas
específicas, victimización y reacción social, testimonios, investigación policial y la
prevención del delito.
D. Estudio predictivo del comportamiento humano, así como en aquellas teorías
elaboradas sobre la criminalidad que intentan establecer el comportamiento ulterior de
reincidencia o no de una determinada persona ante un hecho criminal.
B. Ciencia que se ocupa de “explicar el delito y aportar medidas para su control.
A. El objeto de la psicología criminal es el estudio científico de los determinantes
psicológicos del comportamiento antisocial y delictivo, por lo tanto si el estudiante elige
esta respuesta confunde el concepto de psicología criminal con su objeto.
B. Para Blackburn la Psicología criminal es una ciencia que se ocupa de “explicar el delito y
aportar medidas para su control”. Ya que: Atiende al delincuente, estudia el hecho criminal
y previene del delito con programas de tratamiento a delincuentes o medidas para hacer
menos vulnerables a las víctimas. Si el estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar
correctamente el concepto de psicología criminal.
44
C. Esta respuesta está referida a los ámbitos de aplicación de la psicología criminal, por lo
tanto el estudiante no logra diferenciar entre los ámbitos en los que se aplica y el
concepto.
D. Las teorías predictivas del riesgo se basan en los estudios predictivos del comportamiento
humano, así como en aquellas teorías elaboradas sobre la criminalidad que intentan
establecer el comportamiento ulterior de reincidencia o no de una determinada persona
ante un hecho criminal. Al elegir esta respuesta el estudiante no tiene claridad sobre el
concepto de psicología criminal.

(GUARDIOLA)
(6) Contenido: Conceptualización de la psicología criminal
(8) Indicadores: Reconoce correctamente el significado de psicología criminal
45
No. de ítem: 13
(1) Enunciado:
Relacione cada una de las ramas de la psicología criminal con la descripción correcta
Rama Descripción
1. Psicología jurídica o legal A. Dedicada a estudiar el comportamiento
de los reclusos y la influencia de la
2. Psicología forense privación de libertad sobre el mismo
B. Investigación psicológica del delito
3. Penitenciaria C. Se encarga del peritaje psicológico
mediante la evaluación de áreas tales
4. Policial como la psicopatalogía, la capacidad
intelectual, la personalidad, etc.
D. Aquella que se ocupa de estudiar los
principales fenómenos psicológicos
relativos al proceso judicial

A. 1A- 2B- 3D- 4C
B. 1D- 2C- 3A- 4B
C. 1C-2B- 3A- 4D
D. 1D- 2A- 3C- 4B
B. 1D- 2C- 3A- 4B
46
A. Si es estudiante elige esta respuesta no reconoce ninguno de los términos generales de
la psicología criminal
B. Al elegir esta respuesta el estudiante ha reconocido correctamente cuatro definiciones

generales del ámbito de la psicología criminal
C. En este ítem solo se ha cotejado de una forma correcta por lo tanto el estudiante no ha
identificado tres conceptos básicos de la psicología criminal
D. El estudiante solo ha logrado identificar dos conceptos básicos por lo tanto no tiene
claridad de los términos presentados en la tabla,

(Sindicat Autonom de policia UGT, 2013)
(6) Contenido: Psicología criminal: concepto y ámbito de aplicación
(8) Indicadores: Identifica correctamente los conceptos generales de la psicología criminal
47
No. de ítem: 14
(1) Enunciado:
Desde perspectiva histórica qué campo empírico tiene la siguiente postura:
“El delincuente pertenece a una subespecie humana inferior, degenerada, mórbida. Es un

tipo atávico, hipoevolucionado, cuyo cuerpo y mente exhiben estigmas que le delatan.”
A. Antropología
B. Fisonomía
C. Frenología
D. Psiquiatría
A. Antropología
A. La antropología criminal: Para esta disciplina, el delincuente pertenece a una subespecie
humana inferior, degenerada, mórbida. Es un tipo atávico, hipoevolucionado, cuyo cuerpo y
mente exhiben estigmas que le delatan. Si es estudiante eligió esta respuesta ha logrado
recordar los campos y sus posturas ante la conducta criminal.
B. Para la fisonomía, alma y cuerpo se hallan en íntima relación, de modo que las
deformidades somáticas se corresponden con vicios y defectos anímicos, espirituales. Por
lo que, si el estudiante ha elegido esta respuesta ha confundido las características del
campo empírico de la fisonomía con la antropología criminal.
C. La frenología suponía que la causa del crimen residía en malformaciones y disfunciones

cerebrales, que podían investigarse a través de la observación del cráneo. Al escoger esta
48
respuesta el estudiante no tiene claridad en los supuestos de las perfectivas históricas de la
conducta criminal.
D. La psiquiatría tenía la hipótesis: “la personalidad del individuo es un factor determinante

de delincuencia y desviación cuando en el ámbito de la psicología se entiende que en todo
individuo su comportamiento y actitudes dependen del funcionamiento de su personalidad
individual”. Al elegir esta respuesta el estudiante no ha logrado identificar de manera
correcta las características de los campos empíricos.
(6) Contenido: Perspectiva histórica
(8) Indicadores: Identifica los conceptos básicos de la perspectiva histórica de la psicología

criminal
49
No. de ítem: 15
(1) Enunciado:
La visión actual de un interaccionalismo biológico permite comprender que los procesos
biológicos se relacionan con el entorno físico-social y con las experiencias psicológicas
desarrolladas por el individuo a partir de esto se han desarrollado cuatro grandes líneas de
investigación, a cuál investigación nos referimos cuando decimos que:
“Intenta comprender la influencia de la herencia genética en la persona y en su conducta

criminal”.

A. Psico-biológicos
B. Fisiológicos
C. Cerebrales
D. Genéticos
D. Estudios genéticos
A. Si el estudiante elige esta respuesta no conoce los tipos de investigación de la
psicología biológica, ya que este tipo de investigación no se expone en las referencias
bibliográficas.
B. Estudios fisiológicos Analizan los cambios físicos producidos en cuerpo humano como
consecuencia de eventos psicológicos.
50
C. Disfunción cerebral: En la actualidad existe un acuerdo en considerar la ausencia de
relación directa entre afectación neurológica y comportamiento, pero al mismo tiempo
que una afectación grave tiene un mayor impacto. Por lo tanto, si el estudiante elige esta
opción no identifica correctamente el tipo de investigación que se plantea en el
enunciado.
D. Estudios genéticos Intentan comprender la influencia de la herencia genética en la

persona y en su conducta criminal. Si el estudiante elige esta respuesta ha logrado
identificar los estudios genéticos como investigación de la psicológica biológica.

(Miguel Ángel Soria Verde)
(6) Contenido: La psicología biológica determinante de la criminalidad
(8) Indicadores: Reconoce de manera acertada los estudios de la psicología biológica en el

área de la criminología.
51
No. de ítem: 16
(1) Enunciado:
La psicología social aporta al estudio de la criminalidad; La teoría explicativa que se define
como la tendencia de las personas a tomar una decisión entre cursos de acción alternativos,
que son valorados de forma similar por el sujeto, y cuya aceptación de uno y rechazo de
otro conlleva una tensión psicológica interna.

A. Estudios sobre las actitudes humanas
B. Teoría de la atribución social
C. Teoría de la disonancia cognitiva
D. Estudios sobre la desindividualización social

C. Teoría de la disonancia cognitiva

A. Estudios sobre las actitudes humanas: Trabajos iniciales sobre las actitudes humanas
establecieron la hipótesis de ser un antecedente de la conducta humana, así una
determinada conducta se sustentaba en una actitud personal concreta respecto a un objeto
o persona. Si el estudiante elige esta respuesta no logra hacer diferencia entre los estudios
sobre las actitudes humanas y las teorías de disonancia cognitiva.
B. Teoría de la atribución social enfatiza en la tendencia de las personas a adscribir siempre

una causa a la aparición de una determinada conducta social. Si el estudiante elige esta
52
respuesta no tiene claridad sobre las teorías psicológicas sociales en el ámbito de la
criminología.
C. Teoría de la disonancia cognitiva, se puede definir como la tendencia de las personas a

tomar una decisión entre cursos de acción alternativos, que son valorados de forma similar
por el sujeto, y cuya aceptación de uno y rechazo de otro conlleva una tensión psicológica
interna. El elemento clave es que ambas elecciones susceptibles de ser realizadas poseen
un grado de atractivo similar. Al elegir esta respuesta el estudiante identifica la teoría de la
disonancia cognitiva como teoría social.
D. Estudios sobre la desindividualización social se basa en el comportamiento de una

persona en el seno de un grupo es cualitativamente diferente de la conducta individual. Si
el estudiante elige esta respuesta no logra identificar las definiciones de las distintas teorías
psicológicas sociales aplicadas a la criminología.

(Miguel Ángel Soria Verde)
(6) Contenido: La contribución de las áreas de la Psicología al estudio de la criminalidad
(8) Indicadores: Recuerda de forma acertada a que se refieren las teorías sociales
orientadas a la psicología criminal.
53
No. de ítem: 17
(1) Enunciado:
Julian Rappaport, que en 1977 define a la disciplina comunitaria de la siguiente forma:

A. Estudio de “los grupos sociales” y sus relaciones entre sí, delimitando cómo influye el
entorno en la psique del ser humano y en su comportamiento.
B. Acentúa la importancia de la perspectiva ecológica de la interacción, sosteniendo

posibilidad de mejorar la adaptación entre las personas y su ambiente mediante la creación
de nuevas posibilidades sociales y a través del desarrollo de recursos personales en vez de
hacer hincapié exclusivamente en la supresión de deficiencias de los individuos y de sus
comunidades
C. Rama de la Psicología que estudia el comportamiento humano en la sociedad. Analiza los

procesos sociales y las relaciones interpersonales que influyen en el comportamiento de las
personas y la formación de su personalidad.
D. Rama de la psicología cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que permiten
desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre
su ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios
en esos ambientes y en la estructura social
B. Acentúa la importancia de la perspectiva ecológica de la interacción, sosteniendo
posibilidad de mejorar la adaptación entre las personas y su ambiente mediante la
creación de nuevas posibilidades sociales y a través del desarrollo de recursos personales
54
en vez de hacer hincapié exclusivamente en la supresión de deficiencias de los individuos
y de sus comunidades
A. Si el estudiante elige esta respuesta no tiene claridad entre el concepto de psicología
social y psicología comunitaria.
B. El estudiante ha logrado identificar el concepto de psicología comunitaria según el

autor solicitado.
C. El estudiante confunde los términos de psicología comunitaria con psicología social.
D. Si el estudiante elige esta repuesta ha logrado identificar el significado de psicología

comunitaria mas no es la definición del autor que se le solicita.
(Universidad Europea, 2022)
(UniBetas, s.f.)
(Bravo, 2019)
(6) Contenido: Definiciones de Psicología Comunitaria
(8) Indicadores: Reconoce correctamente el significado de psicología comunitaria
55
No. de ítem: 18
(1) Enunciado:
Relacione cada uno de los elementos que componen el sentido de comunidad con su
descripción:
Elemento Descripción
1. Membresía A. Se refiere a la historia e identidad social
de los miembros.
2. Influencia B. Corresponde a los beneficios que la
persona puede recibir por pertenecer a
3. Integración y satisfacción de la comunidad
necesidades C. Comparten fechas, acontecimientos,
celebraciones, nombres y sobrenombres
4. Compromisos y Lazos Emocionales D. La capacidad de inducir a otros a actuar
Compartidos de una cierta forma

A. 1B- 2C- 3D- 4A
B. 1D- 2A- 3B- 4C
C. 1C- 2D- 3A- 4B
D. 1A- 2D- 3B- 4C
D. 1A- 2D- 3B- 4C
A. El estudiante no ha logrado identificar ninguno de los elementos del sentido de
comunidad.
56
B. El estudiante solo reconoce dos de los elementos de la comunidad: la integración y
satisfacción de necesidades y los compromisos y lazos emocionales compartidos.
C. Si se elige esta respuesta el estudiante solo identifica la influencia como uno de

elementos.
D. Al Elegir esta respuesta se identifica que el estudiante es capaz de identificar los

elementos del sentido de comunidad
5) Referencias bibliográficas (según formato APA):
(6) Contenido: La comunidad en la psicología comunitaria
(8) Indicadores: Identifica sin equivocarse los elementos que componen el sentido de
comunidad y su descripción.
57
No. de ítem: 19
(1) Enunciado:
Fundador de la psicología de la liberación

A. Julian Rappaport
B. Seymour Sarason
C. Ignacio Martín-Baró
D. Paulo Freire
C. Ignacio Martín-Baró
A. Es una de los representantes más sobresalientes de la psicología comunitaria mas no
propone la psicología de la liberación, si el estudiante elige esta respuesta no tiene
claridad sobre el referente correcto.
B. Seymour Sarason, quien introdujo en 1974 el constructo «Sentido de Comunidad o
Pertenencia» mas no desarrolla la psicología de la liberación, si el estudiante elige esta
respuesta no tiene claridad sobre el referente correcto.
C. Ignacio Martín-Baró, señaló que la misión de este ámbito de conocimiento
es comprender el modo en el que el contexto y los individuos se influyen mutuamente.
Por lo que si el estudiante elige esta respuesta logra identificar al referente de la
psicología de la liberación.
D. Representante de la psicología educativa, por lo que si elige esta respuesta el
estudiante confunde a los referentes de diferentes áreas de la psicología.
58
(6) Contenido: Principales representantes de la psicología comunitaria
(8) Indicadores: Identifica sin equivocarse a los representantes de la psicología

comunitaria y las posturas de defienden
59
No. de ítem: 20
(1) Enunciado:
Gofin y Levav (2009) suponen un proceso continuo de observación preliminar de la
comunidad que involucra los siguientes pasos:
I. Examen preliminar de la comunidad y diagnóstico comunitario
II. Uso del sentido del humor en las actividades de intervención
III Formulación del programa de salud mental comunitaria e implementación del
programa
IV. Promover el desarrollo de competencias que faciliten la interacción con los integrantes
de la comunidad.
V. Evaluación del cuidado de la salud mental
A. I, III Y V
B. I, IV Y V
C. II, III Y IV
D. III, IV Y V
A. I, III Y V
A. Si el estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar los elementos del proceso
continuo de observación comunitaria.
B. Promover el desarrollo de competencias que faciliten la interacción con los integrantes
de la comunidad no es uno de los elementos, por lo tanto, si el estudiante elige esta
respuesta ha confundido uno de los componentes.
60
C. El estudiante solo ha logrado identificar de forma acertada uno de los elementos
solicitados.
D. El estudiante ha errado en uno de los aspectos expuestos por lo tanto no ha logrado
acertar correctamente a la respuesta solicitada al no tener claridad en los elementos.
(Alarcón, 2013)
(6) Contenido: Comunicación e intervención en organizaciones comunitarias
(8) Indicadores: identifica correctamente los elementos involucrados en el proceso

continuo de observación preliminar de la comunidad.
61
No. de ítem: 21
(1) Enunciado:
Lee el siguiente caso:
“Debido a situaciones imprevistas, se tuvo que re-agendar actividades pre-programadas,
para esta reunión se optó por informar a la gente de una forma más personal a través de
invitaciones. El resultado fue que llegó solo una persona”
¿A qué tipo de amenaza en el ámbito comunitario se refiere?

A. Las características del sistema político
B. La verticalidad
C. La incertidumbre de lo comunitario
D. Los lineamientos institucionales
C. La incertidumbre de lo comunitario

A. Se relaciona con algunos comportamientos caracterizados por una individualización y
debilitamiento de los lazos sociales que podrían estar relacionados con algunas
características del sistema político, que tendrían influencia directa o indirecta en los
abordajes del PC en la comunidad. Como, por ejemplo, el desinterés por el otro y la baja la
participación; términos que se puede asociar a los siguientes registros: “Los vecinos con
suerte se saludan, es difícil comunicarse (…). Nosotros venimos de Santiago y se ve difícil.”
Esta es la explicación de un caso con las características del sistema político, por lo que si el
estudiante elige esta respuesta no tiene claridad al atribuirle la amenaza correspondiente.
62
B. La verticalidad: Se asocia con abordajes de intervención propuestas, diseñadas,
ejecutadas y evaluadas desde afuera por parte de los/as expertos/as, que dejarían de lado
la participación comunitaria y se implementaría un trabajo desde arriba -en el cual se
indica a las personas beneficiadas lo que deben hacer, cómo y cuándo-, se silenciaría, por
tanto, el saber común representativo de un territorio determinado. Al elegir el estudiante
esta respuesta no ha logrado atribuirle al caso la amenaza correcta.
C. Referido a aquellas situaciones esperadas o inesperadas que puedan suceder en la
realidad comunitaria. Esta amenaza corresponde a la incertidumbre de lo comunitario, si
el estudiante elige esta respuesta tiene claridad en como ejemplificar por medio de un
caso la amenaza.
D. Los lineamientos institucionales: Se asocian con algunos protocolos burocráticos que
pueden provenir de espacios estatales o en este caso, de la academia, que generan ciertas
exigencias para el PC y que representarían un riesgo para el compromiso con la
comunidad. El estudiante al elegir esta respuesta a confundido la manera de aplicar las
amenazas al contexto real de la comunidad.

(Saul Miranda Ramos, 2020)
(6) Contenido: Los componentes influyentes en el rol del psicólogo comunitario:
Amenazas
(8) Indicadores: Resuelve correctamente el caso otorgando la amenaza a la que

corresponde.
63
Código del diseñador de ítem B C 1 2 1 0 1 9 9 4
No. de ítem: 22
(1) Enunciado:
Es un campo de especialización de la Psicología que aplica los conocimientos y técnicas de
esta al estudio y tratamiento del comportamiento anómalo, aquel que supone algún
trastorno para la propia persona y/o para otros.
A. Psicopatología
B. Psicología clínica
C. Psicología analítica.
D. Tratamiento clínico.
(3) Respuesta correcta:
B. Psicología clínica.
A. Para Sarráis Oteo, F. (2016) la psicopatología es “la rama de la psicología que estudia
los síntomas psíquicos y los signos de conducta que presentan los sujetos” pero no su
identificación, diagnóstico y tratamiento en proceso clínico, por lo tanto, el estudiante
confunde y no tiene claridad sobre la definición de psicología clínica, por lo tanto, debe
reforzarse.
B. Según Arias Muñoz (2022) La psicología clínica es un área de especialización de la
psicología, la cual se interesa en la investigación y el tratamiento de la conducta anormal
compartiendo el mismo interés con la psiquiatría, por lo tanto, si el estudiante elije esta
respuesta es porque ha logrado identificar de manera correcta la definición de psicología
clínica.
C. “La psicología analítica parte de la existencia de un inconsciente colectivo en la psique
de cada individuo, de modo que la consciencia, ligada al yo, no sólo ha de vérselas con los
contenidos propios de lo inconsciente personal”editorial, E.(2022), si el estudiante
64
selecciona esta respuesta indica que no tiene claridad sobre la definición de psicología
clínica, debe reforzarse.
D. Según la RAE (2022) El tratamiento clínico es un conjunto planificado de medios que
objetivamente se requiere como un plan terapéutico para curar o aliviar una lesión.
Arias Muñoz, M. (11 de 09 de 2022). De la Psicología Clínica: su historia, definición y
conceptos. Obtenido de
https://revistas.udea.edu.co/index.php/Psyconex/article/download/22442/18
577/85356
editorial, E. (11 de 09 de 2022). La psicología analítica de Carl Jung. Obtenido de
https://www.psicologia-online.com/la-psicologia-analitica-de-carl-jung-
685.html#anchor_1
Española, R. A. (11 de 09 de 2022). tratamiento médico. Obtenido de
https://dpej.rae.es/lema/tratamiento-
m%C3%A9dico#:~:text=Conjunto%20planificado%20de%20medios%20que,cur
ar%20o%20aliviar%20una%20lesi%C3%B3n.
Sarráis Oteo, F. (2016). Psicopatología. España: Ediciones Universidad de Navarra, S.A.
(EUNSA).
(6) Contenido: Introducción a la Psicología clínica: definición y sus objetivos.

(8) Indicadores: Identifica de manera correcta el concepto de psicología clínica.
65
No. de ítem: 23
(1) Enunciado:
Seleccione la opción que contenga los objetivos de la psicología clínica:
I. Desarrollar y aplicar los principios teóricos, métodos e instrumentos.
II. Estudiar la influencia de las relaciones sociales sobre la conducta y el estado mental de
las personas.
III. Observar, comprender, predecir, explicar, prevenir y tratar todo tipo de trastornos
mentales.
IV. Estudio de la mente y el comportamiento.
V. Promoción de la salud y el bienestar de las personas.
A. I, III y V
B. I, III y IV
C. II, III y IV
D. III, IV y V
A. I, III y V
A. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) los objetivos de la psicología
clínica son los siguientes: Desarrollar y aplicar los principios teóricos, métodos e
instrumentos, observar, comprender, predecir, explicar, prevenir y tratar todo tipo de
trastornos mentales, promoción de la salud y el bienestar de las personas, si el estudiante
selecciona esta respuesta ha logrado reconocer de manera correcta los objetivos de la
B. La psicología se define como el estudio de la mente y el comportamiento según Brazier
, Yvette (2022), si el estudiante selecciona la opción con esta respuesta indica que
66
confunde los objetivos de la psicología clínica con la definición de Psicología, se necesita
reforzar.
C. Para University, American Andragogy (2021) el objetivo de la psicología social es
estudiar la influencia de las relaciones sociales sobre la conducta y el estado mental de las
personas, si el estudiante selecciona la opción con esta respuesta significa que no tiene
claro los objetivos de la psicología clínica y los confunde con la psicología social, se necesita
reforzar.
D. La psicología se define como el estudio de la mente y el comportamiento según Brazier
, Yvette (2022), si el estudiante selecciona la opción con esta respuesta indica que
confunde los objetivos de la psicología clínica con la definición de Psicología y solo logra
reconocer algunos, se necesita reforzar.
Bernstein, D., & Nietzel, M. (1982). Introducción a la Psicología clínica. México:
McGRAW-HILL.
Brazier , Y. (11 de 09 de 2022). ¿Qué es la psicología y en qué consiste? Obtenido de
https://www.medicalnewstoday.com/articles/es/psicologia
University, A. A. (19 de 11 de 2021). ¿Cuál es el objetivo de la psicología social?
Obtenido de https://www.aauniv.com/s/blog/objetivo-de-la-psicologia-
social/#:~:text=Como%20se%20mencion%C3%B3%20anteriormente%2C%20el,
opuesto%20a%20un%20grupo%20social.
(6) Contenido: Introducción a la Psicología clínica: Definición y objetivos
(8) Indicadores: Comprende correctamente los objetivos de la psicología clínica
67
No. de ítem: 24
(1) Enunciado:
Para poder realizar este proceso, los psicólogos clínicos con anterioridad recaban de sus
pacientes una información que cubre muchos aspectos: su conducta, sus problemas, su
capacidad, su actividad intelectual, etc. La manera como se usan esos datos es muy variada.
A. Enseñanza
B. Tratamiento
C. Evaluación
D. Investigación
C. Evaluación
A. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) “Muchos psicólogos clínicos
dedican buena parte de su tiempo a la enseñanza. Aquellos que tienen contratos de
tiempo completo o de medio tiempo en las universidades dan cursos, a nivel de
pregrado o de postgrado”, si el estudiante selecciona esta respuesta es porque no ha
comprendido en qué consiste la evaluación en psicología clínica, se debe reforzar.
B. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el tratamiento es un “aspecto
de la actividad del psicólogo clínico consiste en ayudar a sus pacientes a solucionar los
problemas psicológicos que los angustian.”, este proceso es posterior a la evaluación,
si se selecciona esta respuesta es porque el estudiante confunde la evaluación con
tratamiento, se necesita reforzar.
C. “Para poder evaluar, los psicólogos clínicos recaban de sus pacientes una información
que cubre muchos aspectos: su conducta, sus problemas, su capacidad, su actividad
intelectual, etc. La manera como se usan esos datos es muy variada.” Bernstein,
68
Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982). Si el estudiante selecciona esta respuesta es
porque ha identificado de manera correcta la evaluación en psicología clínica.
D. “La investigación es uno de los aspectos que distinguen a esta rama, cuando se le
compara con otras profesiones cuyo objetivo es ayudar a los demás, y hay quienes
afirman que es precisamente en esta área donde los psicólogos clínicos han hecho sus
aportaciones más valiosas.” Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982), si el
estudiante elije esta respuesta es porque no logra identificar de manera correcta la
evaluación en psicología clínica y la confunde con la actividad de investigación, se debe
reforzar.
McGRAW-HILL.
(6) Contenido: Introducción a la Psicología clínica: El campo de la psicología clínica
(8) Indicadores: Recuerda de manera correcta en qué consiste el proceso de evaluación
en psicología clínica.
69
No. de ítem: 25
(1) Enunciado:
Este aspecto de la actividad del psicólogo clínico consiste en ayudar a sus pacientes a
solucionar los problemas psicológicos que los angustian. La intervención puede llamarse
Psicoterapia, modificación de la conducta, asesoramiento psicológico o de otras maneras,
dependiendo de la orientación del psicólogo, y puede darse en múltiples combinaciones de
pacientes y psicólogos.
A. Tratamiento
B. Enseñanza
C. Investigación
D. Evaluación
A. Tratamiento
A. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el tratamiento es un “aspecto
problemas psicológicos que los angustian.”, si el estudiante selecciona esta respuesta
es porque ha recordado de manera correcta la actividad del tratamiento en psicología
clínica.
B. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) “Muchos psicólogos clínicos
comprendido en qué consiste el tratamiento en psicología clínica, se debe reforzar.
70
C. “La investigación es uno de los aspectos que distinguen a esta rama, cuando se le
estudiante elije esta respuesta es porque no logra identificar de manera correcta el
tratamiento en psicología clínica y la confunde con la actividad de investigación, se
debe reforzar.
D. “Para poder evaluar, los psicólogos clínicos recaban de sus pacientes una información
Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982). Si el estudiante selecciona esta porque confunde
la evaluación con el tratamiento, se necesita reforzar este aspecto.
McGRAW-HILL.
(6) Contenido: Introducción a la Psicología clínica: El campo de la psicología clínica

(8) Indicadores: Recuerda correctamente en qué consiste la actividad de tratamiento en
71
No. de ítem: 26
(1) Enunciado:
Por tradición y entrenamiento los psicólogos clínicos se dedican mucho a esta actividad. Es
uno de los aspectos que distinguen a esta rama, cuando se le compara con otras profesiones
cuyo objetivo es ayudar a los demás, y hay quienes afirman que es precisamente en esta
área donde los psicólogos clínicos han hecho sus aportaciones más valiosas.
A. Evaluación
B. Tratamiento
C. Enseñanza
D. Investigación
D. Investigación
A. “Para poder evaluar, los psicólogos clínicos recaban de sus pacientes una información
Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982). Si el estudiante selecciona esta porque confunde
la evaluación con la actividad de investigación, se necesita reforzar este aspecto.
B. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el tratamiento es un “aspecto
es porque no recuerda de manera correcta la actividad de la investigación en psicología
clínica, se debe reforzar.
C. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) “Muchos psicólogos clínicos
72
comprendido en qué consiste la investigación en psicología clínica, se debe reforzar.
estudiante elije esta respuesta es porque ha logrado identificar de manera correcta en
qué consiste la investigación en psicología clínica.
McGRAW-HILL.
(6) Contenido: Introducción a la Psicología clínica: el campo de la psicología clínica.
(8) Indicadores: Identifica correctamente en qué consiste la actividad de investigación de
los psicólogos clínicos.
73
No. de ítem: 27
(1) Enunciado:
Muchos psicólogos clínicos dedican buena parte de su tiempo a esta actividad. Aquellos que
tienen contratos de tiempo completo o de medio tiempo en las universidades dan cursos,
a nivel de pregrado o de postgrado de personalidad, Psicología anormal, introducción a la
Psicología clínica, Psicoterapia (o modificación de la conducta, o cualquier otro nombre que
se le dé a la intervención clínica)
A. Investigación
B. Enseñanza
C. Administración
D. Tratamiento
B. Enseñanza
A. “La investigación es uno de los aspectos que distinguen a esta rama, cuando se le
estudiante elije esta respuesta es porque no logra identificar correctamente la
enseñanza como actividad del psicólogo clínico y la confunde con la investigación, se
debe reforzar.
74
pregrado o de postgrado”, si el estudiante selecciona esta respuesta es ha identificado
de manera correcta la actividad de enseñanza que los psicólogos clínicos realizan.
C. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) en la administración “Esta
función incluye la supervisión del funcionamiento diario de una institución”, si el
estudiante selecciona esta respuesta es porque confunde la administración con la
enseñanza.
D. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el tratamiento es un “aspecto
es porque no recuerda de manera correcta la actividad de enseñanza en psicología
Bernstein, D., & Nietzel, M. (1982). Introducción a la Psicología clínica. México: McGRAW-
HILL.

(8) Indicadores: Recuerda de manera correcta la actividad de enseñanza que
desempeñan los psicólogos clínicos.
75
No. de ítem: 28
(1) Enunciado:
Esta función incluye la supervisión del funcionamiento diario de una institución.
A. Administración
B. Enseñanza
C. Tratamiento.
D. Investigación
A. Administración
A. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) en la administración “Esta
función incluye la supervisión del funcionamiento diario de una institución”, si el
estudiante selecciona esta respuesta es porque logra identificar de forma correcta la
actividad de administración que realizan los psicólogos clínicos
pregrado o de postgrado”, si el estudiante selecciona esta respuesta confunde la
enseñanza con la administración.
C. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el tratamiento es un “aspecto
es porque no recuerda de manera correcta la actividad de administración en psicología
76
estudiante elije esta respuesta es porque no logra identificar correctamente la
administración como actividad del psicólogo clínico y la confunde con la investigación,
se debe reforzar.

Bernstein, D., & Nietzel, M. (1982). Introducción a la Psicología clínica. México: McGRAW-
HILL.

(8) Indicadores: Identifica correctamente la actividad de administración que los
psicólogos clínicos desarrollan en instituciones.
77
No. de ítem: 29
(1) Enunciado:
Puede aplicarse para alcanzar metas más o menos limitadas o ambiciosas: resolver
conflictos inconscientes, ayudar a aceptarse a sí mismo, integrar sentimientos conflictivos,
encontrar un significado a la vida, modificar creencias negativas, lograr comportamientos
adaptativos o conseguir combinaciones de estos objetivos.
A. Evaluación
B. Tratamiento
C. Prevención
D. Intervención
D. Intervención
A. En el proceso de evaluación el psicólogo clínico trata de identificar. Especificar y
cuantificar las conductas, capacidades, problemas, recursos y limitaciones de una o más
personas, así como las variables personales y ambientales que los mantienen con la
finalidad de explicar y modificar el comportamiento o llevar a cabo cualquier tipo de
análisis: diagnóstico. Si el estudiante elige esta respuesta a confundido la actividad de
evaluar con la de intervención.
B. Esta actividad del psicólogo ayuda a otras personas a comprender sus problemas, a
reducir o superar estos, a prevenir la ocurrencia de los mismos o a mejorar las capacidades
personales. Por lo tanto si el estudiante elige esta respuesta no tiene claridad entre la
actividad de tratamiento con la de intervención.
78
C. Si el estudiante elige esta respuesta no tiene claridad con la actividad de la prevención
con la intervención.
D. Si el estudiante elige esta respuesta ha logrado identificar correctamente la actividad del

psicólogo a la que pertenece la descripción que se presenta en el enunciado.

(López, 2008)
(6) Contenido: Introducción a la psicología clínica: Campo de la psicología clínica.
(8) Indicadores: Identifica de manera correcta la actividad de intervención del psicólogo

clínico
79
No. de ítem: 30
(1) Enunciado:
Este modelo se fundamenta en las siguientes suposiciones principales: 1. La conducta
humana y su desarrollo se determina principalmente mediante los hechos, impulsos,
deseos, motivos y conflictos que se encuentran dentro de la mente, 2. Los factores
intrapsíquicos proporcionan las causas subyacentes de las conductas que se manifestaron
abiertamente, sean esta problemáticas o no, 3. Los orígenes de la conducta y sus problemas
se establecen en la infancia a través de la satisfacción o frustración de las necesidades e
impulsos básicos., 4. La evaluación clínica, el tratamiento y las actividades de investigación
deberían dirigirse a la búsqueda y funciones de los aspectos sutiles de la actividad
intrapsíquica.
A. Modelo Psicodinámico
B. Modelo del aprendizaje social
C. Modelo fenomenológico
D. Modelo médico
A. Modelo Psicodinámico.
A. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el modelo psicodinámico “se
fundamenta en las siguientes suposiciones principales: 1. La conducta humana y su
desarrollo se determina principalmente mediante los hechos, impulsos, deseos,
motivos y conflictos que se encuentran dentro de la mente, 2. Los factores
intrapsíquicos proporcionan las causas subyacentes de las conductas que se
80
manifestaron abiertamente, sean esta problemáticas o no, 3. Los orígenes de la
conducta y sus problemas se establecen en la infancia a través de la satisfacción o
frustración de las necesidades e impulsos básicos., 4. La evaluación clínica, el
tratamiento y las actividades de investigación deberían dirigirse a la búsqueda y
funciones de los aspectos sutiles de la actividad intrapsíquica.” Si el estudiante
selecciona esta respuesta es porque ha identificado de manera clara en qué consiste
el modelo psicodinámico.
B. “El modelo de aprendizaje social se concentra directamente en la conducta y su
relación con las condiciones ambientales que la afectan. La suposición básica de todas
las versiones de este modelo es que la conducta se ve influida por el aprendizaje que
se lleva a cabo en un contexto social” Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982),
si el estudiante elige esta respuesta es porque confunde el modelo de aprendizaje
social con el psicodinámico, se necesita reforzar.
C. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) en el modelo fenomenológico “la
conducta de cada ser humano en cualquier momento está determinada
principalmente por la percepción del mundo que tenga el individuo”. Si esta respuesta
es seleccionada el estudiante no identifica correctamente el modelo psicodinámico
confundiéndolo con el fenomenológico, se debe reforzar.
D. “El modelo médico parte de tres supuestos principales: 1) Presupone un sustrato
orgánico, más o menos relevante, en los trastornos mentales. 2) Da una gran
importancia al diagnóstico y clasificación de los trastornos con el fin de poder predecir
el curso de la enfermedad y el tratamiento adecuado. 3) Pone énfasis en la explicación
más que en la compresión de los trastornos mentales.” (Angelini, 2022), si esta
respuesta es seleccionada indica que el estudiante no reconoce de manera correcta el
modelo psicodinámico.
Angelini, A. (16 de 09 de 2022). psiquiatria.com. Obtenido de
https://psiquiatria.com/glosario/modelo-medico
McGRAW-HILL.
81
(6) Contenido: Introducción a la Psicología clínica: los modelos de la psicología clínica.
(8) Indicadores: Identifica correctamente el modelo psicodinámico basándose en las
principales suposiciones.
82
No. de ítem: 31
(1) Enunciado:
Este modelo se concentra directamente en la conducta y su relación con las condiciones
ambientales que la afectan. La suposición básica de todas las versiones de este modelo es
que la conducta se ve influida por el aprendizaje que se lleva a cabo en un contexto social.
A. Modelo médico
B. Modelo psicodinámico
C. Modelo del aprendizaje social
D. Modelo fenomenológico
C. Modelo del aprendizaje social
A. “El modelo médico parte de tres supuestos principales: 1) Presupone un sustrato
modelo del aprendizaje social, se necesita reforzar.
B. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el modelo psicodinámico “se
83
selecciona esta respuesta es porque no logra identificar el modelo del aprendizaje
social, se debe reforzar.
C. “El modelo de aprendizaje social se concentra directamente en la conducta y su
si el estudiante elige esta respuesta es porque reconoce de manera adecuada el
modelo del aprendizaje social
D. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) en el modelo fenomenológico “la
es seleccionada el estudiante no identifica correctamente el modelo de aprendizaje
social confundiéndolo con el fenomenológico, se debe reforzar.
McGRAW-HILL.

(7) Proceso: Identifica de manera adecuada el modelo de aprendizaje social en
(8) Indicadores: Re
84
No. de ítem: 32
(1) Enunciado:
Para este modelo la conducta de cada ser humano en cualquier momento está determinada
principalmente por la percepción del mundo que tenga el individuo”
A. Modelo psicodinámico
B. Modelo fenomenológico
C. Modelo médico
D. Modelo del aprendizaje social
B. Modelo fenomenológico.
A. Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) el modelo psicodinámico “se
selecciona esta respuesta es porque confunde el modelo psicodinámico con el de
aprendizaje social, se debe reforzar.
B. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) en el modelo fenomenológico “la
85
es seleccionada el estudiante identifica correctamente el modelo fenomenológico.
C. “El modelo médico parte de tres supuestos principales: 1) Presupone un sustrato
modelo fenomenológico.
D. “El modelo de aprendizaje social se concentra directamente en la conducta y su
si el estudiante elige esta respuesta es porque confunde el modelo de aprendizaje
social con el fenomenológico, se necesita reforzar.

McGRAW-HILL.

(8) Indicadores: Identifica de manera correcta el modelo fenomenológico en psicología
clínica.
86
No. de ítem: 33
(1) Enunciado:
Tipo de prevención dirigida a prevenir recaídas en un problema ya tratado o mejorar la
calidad de vida de las personas que los padecen.
A. Prevención primaria
B. Prevención secundaria
C. Prevención terciaria
D. Tratamiento
C. Prevención terciaria
A. La prevención primaria es la que está dirigida a evitar la aparición de los problemas. Si
el estudiante elige esta respuesta no tiene claridad sobre el nivel de prevención al que se
refiere.
B. La prevención secundaria está dirigida a identificar los problemas en la fase más

temprana posible y a actuar lo más pronto que se pueda sobre los mismos para que no se
agraven. Si el estudiante elige esta respuesta confunde la prevención secundaria con la
terciaria. (López, 2008)
C. Al elegir esta respuesta el estudiante ha logrado identificar de manera satisfactoria la

prevención a la que se refiere el enunciado.
D. El tratamiento es la intervención sobre los problemas ya consolidados.

(5) Referencias bibliográficas (según formato APA)
87
(6) Contenido: Introducción a la psicología clínica: Campo de la psicología clínica.
(8) Indicadores: Identifica correctamente las fases de la intervención de la psicología

clínica.
88
No. de ítem: 34
(1) Enunciado:
En términos más simples, es una conversación que tiene un propósito o meta.
A. Entrevista
B. Comunicación
C. Entrevista inicial
D. Entrevista para la identificación de problemas
A. Entrevista
A. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista es “En términos más
simples, es una conversación que tiene un propósito o meta.”, si el estudiante
selecciona esta opción de respuesta es porque ha logrado recordar de manera correcta
el concepto de entrevista.
B. Según Equipo editorial (2022) “La comunicación es la transmisión de información entre
dos o más individuos.” Si el estudiante selecciona esta opción de respuesta es porque
confunde el concepto de entrevista con el de comunicación, se necesita reforzar.
C. “Entrevista inicial: Probablemente este es el tipo más común de entrevistas. El cliente
se acerca al clínico por algún problema cotidiano; su acercamiento puede ser
voluntario o involuntario como en el caso de criminales, jóvenes u otros” Bernstein,
Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982), si el estudiante elige esta respuesta es porque
confunde no reconoce la definición de entrevista, se debe reforzar.
D. Para Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista de
identificación de problemas se da “Cuando el entrevistador está orientado hacia una
clasificación del problema, o ésta se le solicita, generalmente dará algún tipo de
89
diagnóstico.” Si el estudiante selecciona esta respuesta es porque no logra identificar
el significado de entrevista, se debe reforzar.
McGRAW-HILL.
Equipo editorial, E. (07 de 09 de 2022). Concepto.de. Obtenido de
https://concepto.de/comunicacion/#ixzz7f4syDDnD
(6) Contenido: Introducción a la psicología clínica: la entrevista en la psicología clínica.

(8) Indicadores: Identifica de manera correcta el concepto de entrevista.
90
No. de ítem: 35
(1) Enunciado:
Probablemente este es el tipo más común de entrevistas. El cliente se acerca al clínico por
algún problema cotidiano; su acercamiento puede ser voluntario o involuntario como en
el caso de criminales, jóvenes u otros.
A. Entrevista para la identificación de problemas
B. Entrevista inicial
C. Comunicación
D. Entrevista
B. Entrevista inicial.
A. Para Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista de
diagnóstico.” Si el estudiante selecciona esta respuesta es porque no logra identificar
el significado de entrevista inicial, se debe reforzar.
B. “Entrevista inicial: Probablemente este es el tipo más común de entrevistas. El cliente
reconoce correctamente la entrevista inicial.
C. Según Equipo editorial (2022) “La comunicación es la transmisión de información entre
confunde el concepto de entrevista inicial con el de comunicación, se necesita reforzar.
91
D. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista es “En términos más
selecciona esta opción de respuesta es porque confunde la entrevista con la entrevista
inicial, se debe reforzar.
McGRAW-HILL.

(8) Indicadores: Reconoce de manera correcta el concepto de entrevista inicial en
92
No. de ítem: 36
(1) Enunciado:
Cuando el entrevistador está orientado hacia una clasificación del problema, o ésta se le
solicita, generalmente dará algún tipo de diagnóstico.
A. Comunicación
B. Entrevista inicial
C. Entrevista de identificación de problemas.
D. Entrevista
C. Entrevista de identificación de problemas.
A. Según Equipo editorial (2022) “La comunicación es la transmisión de información entre
confunde el concepto de entrevista de identificación de problemas con el de
comunicación, se necesita reforzar.
B. “Entrevista inicial: Probablemente este es el tipo más común de entrevistas. El cliente
aún no identifica correctamente en qué consiste la entrevista de identificación de
problemas, se necesita reforzar.
C. Para Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista de
93
diagnóstico.” Si esta respuesta es seleccionada es porque identificó de manera
correcta en qué consiste este tipo de entrevista.
D. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista es “En términos más
de identificación de problemas, se debe reforzar.
McGRAW-HILL.

(8) Indicadores: Identifica de manera correcta la entrevista para identificación de
problemas en psicología clínica.
94
No. de ítem: 37
(1) Enunciado:
Tipo de entrevista que sirve para instruir al paciente acerca de los procedimientos de
evaluación, tratamiento o investigación que se llevarán a cabo.
A. Entrevista inicial
B. Entrevista
C. Entrevista de identificación de problemas
D. Entrevista de orientación
D. Entrevista de orientación.
A. “Entrevista inicial: Probablemente este es el tipo más común de entrevistas. El cliente
aún no identifica correctamente en qué consiste la entrevista de orientación, se
necesita reforzar.
B. Para Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista de
correcta en qué consiste el tipo de entrevista planteado.
C. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista es “En términos más
95
de orientación, se debe reforzar.
D. “La entrevista de orientación sirve para para instruir al paciente acerca de los
procedimientos de evaluación, tratamiento o investigación que se llevarán a cabo”
Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982), si se selecciona esta opción de
respuesta el estudiante logra identificar correctamente este tipo de entrevista.
McGRAW-HILL.

(8) Indicadores: Identifica correctamente la entrevista de orientación en psicología
clínica.
96
No. de ítem: 38
(1) Enunciado:
Este tipo de entrevista incluye una explicación completa del proyecto en que el paciente
voluntario ha participado y una aclaración de los "engaños" que se usaron. Esta explicación
puede ser más completa y detallada que las que se hayan podido dar en las entrevistas de
orientación para la investigación.
A. Entrevista inicial
B. Entrevista de terminación
C. Entrevista de identificación de problemas
D. Entrevista de orientación
B. Entrevista de terminación
A. “Entrevista inicial: Probablemente este es el tipo más común de entrevistas. El cliente
aún no identifica correctamente en qué consiste la entrevista de terminación, se
necesita reforzar.
B. Para Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) en la entrevista de terminación
“se incluye una explicación completa del proyecto en que el paciente voluntario ha
participado y una aclaración de los "engaños" que se usaron. Esta explicación puede
ser más completa y detallada que las que se hayan podido dar en las entrevistas de
orientación para la investigación.” Si el estudiante selecciona esta respuesta es porque
identifica de manera correcta la entrevista de terminación.
97
C. Para Según Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982) la entrevista de
correcta en qué consiste el tipo de entrevista planteado, se debe reforzar.
D. “La entrevista de orientación sirve para para instruir al paciente acerca de los
procedimientos de evaluación, tratamiento o investigación que se llevarán a cabo”
Bernstein, Douglas A.; Nietzel, Michael T. (1982), si se selecciona esta opción de
respuesta el estudiante confunde la entrevista de terminación con la de orientación,
se debe reforzar.
McGRAW-HILL.

(8) Indicadores: Identifica de manera correcta en qué consiste la entrevista de
terminación.
98
No. de ítem: 39
(1) Enunciado:
Una niña de 12 años acude con sus padres a consulta porque desde hace alrededor de
unas semanas observan en ella tristeza, decaimiento y menos apetito. Al principio los
padres lo atribuyeron a que estaba muy nerviosa por las clases, pues Laura es una niña
perfeccionista, exigente consigo misma, que tolera mal las frustraciones, incluso las
pequeñas, y que quiere hacerlo todo bien; cuando no lo consigue, se desanima y sufre. Los
padres la describen como «extremada en todo, muy intensa, emotiva, pasa del amor al
odio; sensible y muy buena.
¿Cuál es el trastorno psicológico que Laura está padeciendo?

A. Episodio depresivo grave
B. Trastorno bipolar
C. Episodio depresivo leve
D. Ciclotimia
C. Episodio depresivo leve
A. Según el CIE-10 en un episodio depresivo grave los síntomas son marcados y afectan al
paciente, es típica la pérdida de la autoestima y las ideas de autodesprecio o culpa.
También son comunes las ideas o actos suicidas, pueden presentarse síntomas
psicóticos. Si el estudiante selecciona esta respuesta indicará que no ha sido capaz de
emitir el diagnóstico correcto en base a la sintomatología presentada, se debe reforzar.
B. Según el CIE-10 el trastorno bipolar consiste en que la persona presenta humor elevado
y aumento de la energía y actividad (hipomanía o manía), y en otras ocasione un humor
99
bajo y una disminución de la energía y la actividad (depresión). Si selecciona esta
respuesta significa que confunde la depresión leve con el trastorno bipolar, se necesita
reforzar.
C. Para el CIE-10 en un episodio depresivo leve se presenta un humor depresivo hasta un
grado anormal para el individuo, disminución de la energía, pérdida de confianza,
autorreproche, cambios en el apetito entre otros, si el estudiante selecciona esta
respuesta es porque ha logrado diagnosticar de manera correcta el caso expuesto.
D. Según el CIE-10 la ciclotimia consiste en un estado de ánimo inestable de forma
persistente, que implica numerosos periodos de depresión y de euforias leves, ninguno
de los cuales es suficiente severo o prologando. Si se selecciona esta opción indica que
el estudiante aun confunde la ciclotimia con un episodio depresivo leve, se debe
reforzar.
OMS. (2000). Guía de bolsillo de la clasificación CIE-10, Clasificación de los trastornos
mentales y del comportamiento. Madrid: EDITORIAL MEDICA PANAMERICANA,
S.A.
(6) Contenido: Introducción a la psicología clínica: Diagnósticos clínicos.

(8) Indicadores: Soluciona el caso diagnosticando de manera correcta el episodio
depresivo leve.
100
No. de ítem: 40
(1) Enunciado: 27
Un joven desde hace más de un año comenzó a presentar dolores de cabeza frecuente,
agitación, falta de aire, sensación de ahogo, problemas para concentrarse, nerviosismo,
temblores, tensión muscular y cree que a él o su familia le puede pasar algo malo. Sufre
estos episodios de manera frecuente y surgen sin ninguna razón, algunas veces ha tenido
episodios en su trabajo o cuando está en la universidad.
¿Qué trastorno mental está padeciendo Juan?

A. Ansiedad generalizada.
B. Ataque de pánico
C. Trastorno mixto-ansioso depresivo.
D. Trastorno obsesivo-compulsivo
A. Ansiedad generalizada
A. Según el CIE-10 la ansiedad generalizada es: ansiedad generalizada y persistente, pero
que no se limita o incluso ni siquiera predomina en ninguna circunstancia ambiental
particular. Los síntomas predominantes son variables, pero las quejas más frecuentes
incluyen nerviosismo, temblores, tensión, muscular, sudoración, palpitaciones,
mareos, temor a padecer él u otro allegado una enfermedad o tener un accidente. Si
el estudiante selecciona esta opción es porque logra relacionar y aplicar correctamente
el conocimiento sobre este trastorno.
B. El ataque de pánico según el CIE-10 surge como una respuesta tardía o diferida a una
situación o acontecimiento estresante (de duración breve o prolongada) de una
101
naturaleza excepcionalmente catastrófica o amenazante. Si el estudiante selecciona
esta respuesta es porque aún confunde la ansiedad generalizada con un ataque de
pánico, se debe reforzar.
C. Para el CIE-10 en el trastorno mixto ansioso depresivo se presentan ambos síntomas
de ansiedad y depresión pero ninguno de ellos predomina claramente. Ningún síntoma
está presente hasta el extremo que justifique un diagnostico separado. Esta opción es
incorrecta ya que en el caso expuesto los síntomas son solamente de ansiedad.
D. Según el CIE-10 el trastorno obsesivo-compulsivo se caracteriza por los pensamientos
obsesivos o actos compulsivos recurrentes. Si el estudiante selecciona esta opción es
porque confunde la ansiedad con el TOC, se debe reforzar.
OMS. (2000). Guía de bolsillo de la clasificación CIE-10, Clasificación de los trastornos
mentales y del comportamiento. Madrid: EDITORIAL MEDICA PANAMERICANA,
S.A.
(6) Contenido: Introducción a la psicología clínica: Diagnósticos clínicos.

(8) Indicadores: Soluciona diagnosticando de manera correcta el trastorno de ansiedad
generalizada.
102
No. de ítem: 41
(1) Enunciado:
La terapia racional emotiva pertenece a:
A. Cognoscitiva
B. Conductual
C. De grupo
D. Insight
A. Terapia cognoscitiva
A. Dentro de las terapias cognoscitivas se encuentras la terapia por inoculación de estrés,
terapia racional emotiva y terapia cognoscitiva de Beck, por lo que si el estudiante elige
esta respuesta ha logrado identificar la clasificación correcta de la psicoterapia.
B. Terapia conductual utiliza el programa de reforzamiento por lo que si el estudiante elige
esta respuesta no tiene claridad entre la terapia conductual y la terapia cognoscitiva.
C. Las terapias de grupo se clasifican en terapia de pareja y grupos de auto-ayuda si el
estudiante elige esta respuesta no tiene una correcta clasificación de las terapias de la
D. Las terapias insight se clasifican en el psicoanálisis, terapia centrada en el cliente y
terapia Gestalt. Por lo que si el estudiante selecciona esta respuesta no tiene claridad a
que a cual pertenece la terapia racional emotiva.

(Morris)
(6) Contenido: Los diferentes tipos de terapia
103
(8) Indicadores: Reconoce los diferentes tipos de terapias de los modelos psicológicos.
104
No. de ítem: 42
(1) Enunciado:
Representante de la terapia breve estratégica
A. Albert Bandura
B. Giorno Nardone
C. Staven Hayes
D. Eugene Gendlin
B. Giorno Nardone
A. Representante de la terapia cognitiva/conductual por lo que si elige esta respuesta el
estudiante no ha identificado correctamente el representante con el tipo de terapia que
desarrolla.
B. El estudiante ha logrado satisfactoriamente identificar al representante de la terapia

breve estratégica
C. Representante de la terapia de aceptación y compromiso. Si el estudiante elige esta

como respuesta no tiene claridad entre el representante de la terapia de aceptación con
el representante de la terapia breve estratégica.
D. Representante de la terapia experimental de corte humanista. El estudiante no ha

logrado identificar al representante correcto.
(Morris)
105
(6) Contenido: Los diferentes tipos de terapia
(8) Indicadores: Identifica correctamente los representantes de las diversas terapias

psicológicas.
106
No. de ítem: 43
(1) Enunciado:
Es la ciencia de la conducta y los procesos mentales.
A. Psicología
B. Psicología del desarrollo
C. Psicología clínica
D. Psicología organizacional
A. Psicología
A. Para G. Morris & A. Maisto (2011) la psicología es la ciencia de la conducta y los proceso
mentales, si el estudiante selecciona esta respuesta es porque identifica el concepto
de psicología.
B. Según G. Morris & A. Maisto (2011) la psicología del desarrollo estudia el crecimiento
humano mental y físico desde el periodo prenatal hasta la niñez, adolescencia, adultez
y vejez, si se selecciona esta opción es porque el estudiante no identifica
correctamente que es la psicología como ciencia, se debe reforzar.
C. La psicología clínica se interesa fundamentalmente en el diagnóstico, causa y
tratamiento de los trastornos. Morris & A. Maisto (2011), por lo tanto si esta opción es
seleccionada indica que el estudiante no tiene claridad sobre la definición de
psicología, se debe reforzar.
D. La psicología organizacional se interesa en problemas prácticos como la selección y
capacitación de personal, el mejoramiento de la productividad y las condiciones de
trabajo, y el impacto de las computadoras y la automatización en los trabajadores.
107
Morris & A. Maisto (2011), respuesta incorrecta, se confunde psicología general de con
psicología organizacional, se debe reforzar.
Morris, C., & Maisto, A. (2011). Introducción a la Psicología. México: PEARSON
EDUCACIÓN.
(6) Contenido: Psicología de la educación: Introducción a la psicología de la educación

(8) Indicadores: Identifica de manera correcta el concepto de psicología
108
No. de ítem: 44
(1) Enunciado:
Dirigida a la comprensión, intervención y optimización de los procesos de aprendizaje
humano y crecimiento personal, en los ámbitos psicomotor, cognitivo, afectivo, social y
moral, debidos a la instrucción o enseñanza, en aprendizajes formales e informales y en
contextos escolares y extraescolares.
A. Psicología del desarrollo
B. Psicología de la educación
C. Psicología clínica
D. Psicología de la personalidad
B. Psicología de la educación
A. Según G. Morris & A. Maisto (2011) la psicología del desarrollo estudia el crecimiento
humano mental y físico desde el periodo prenatal hasta la niñez, adolescencia, adultez
y vejez, si se selecciona esta opción es porque el estudiante no identifica
correctamente que es la psicología como ciencia, se debe reforzar.
B. Para Trianes Torres (2012) la psicología de la educación está dirigida a la comprensión,
intervención y optimización de los procesos de aprendizaje humano y crecimiento
personal, en los ámbitos psicomotor, cognitivo, afectivo, social y moral, debidos a la
instrucción o enseñanza, en aprendizajes formales e informales y en contextos
escolares y extraescolares, si el estudiante selecciona esta respuesta es porque
identifica de manera correcta el concepto de psicología de la educación.
C. La psicología clínica se interesa fundamentalmente en el diagnóstico, causa y
tratamiento de los trastornos. G. Morris & A. Maisto (2011), por lo tanto si esta opción
109
es seleccionada indica que el estudiante no tiene claridad sobre la definición de
psicología de la educación, se debe reforzar.
D. Según G. Morris & A. Maisto (2011) la psicología de la personalidad estudia las
diferencias entre los individuos en rasgos como la ansiedad, la sociabilidad, la
autoestima, la necesidad de logro y la agresividad, si el estudiante selecciona esta
opción es porque no tiene claridad sobre lo que es psicología de la educación.
Morris, C., & Maisto, A. (2011). Introducción a la Psicología. México: PEARSON
EDUCACIÓN.
Trianes Torres, M. (2012). Psicología del desarrollo y de educación. Marid: Ediciones
Pirámide.
(6) Contenido: Psicología de la educación: Introducción a la psicología de la educación

(7) Proceso: Recordar.
(8) Indicadores: Identifica de manera correcta el concepto de psicología de la educación
110
No. de ítem: 45
(1) Enunciado:
Se refiere a los cambios que se producen con la edad en las capacidades intelectuales para
interpretar el entorno y adaptarse mentalmente a él.
A. Desarrollo cognitivo
B. Desarrollo físico
C. Desarrollo Psicosocial
D. Desarrollo emocional
A. Desarrollo cognitivo.
A. Para Trianes Torres (2012) el desarrollo cognitivo Se refiere a los cambios que se
producen con la edad en las capacidades intelectuales para interpretar el entorno y
adaptarse mentalmente a él, si el estudiante selecciona esta respuesta es porque el
estudiante identifica de manera correcta el significado de desarrollo cognitivo.
B. Desarrollo físico: Los cambios que acontecen en cualquier ser vivo, desde que nace
hasta que muere, abarcan todo el ciclo vital. Los seres humanos también estamos
sometidos a dicho proceso de cambio y de desarrollo continuo. Trianes Torres (2012),
al elegir esta respuesta el estudiante indica que confunde el desarrollo físico con el
desarrollo cognitivo, se debe reforzar.
C. Desarrollo Psicosocial: Este proceso se produce en una interacción bidireccional entre
el niño y el entorno social de referencia en el que se va a desarrollar, alcanzando el
niño su socialización en el curso de dicho proceso interactivo con los agentes sociales
de su entorno, Trianes Torres (2012), si se selecciona esta respuesta es porque el
111
estudiante confunde el desarrollo psicosocial con el desarrollo cognitivo, se debe
reforzar.
D. Desarrollo emocional: El ser humano desarrolla a lo largo de su vida una serie de
vinculaciones afectivas con determinadas personas sustancialmente relevantes en el
curso de su evolución, Trianes Torres (2012), si se selecciona esta opción es porque el
estudiante no identifica de manera correcta lo que es el desarrollo cognitivo, se debe
reforzar.
Pirámide.
(6) Contenido: Introducción a la psicología de la educación: Desarrollo físico, cognitivo,

psicosocial y emocional del ser humano.
(8) Indicadores: Identifica de manera correcta el significado de desarrollo cognitivo.
112
No. de ítem: 46
(1) Enunciado:
Los cambios que acontecen en cualquier ser vivo, desde que nace hasta que muere, abarcan
todo el ciclo vital. Los seres humanos también estamos sometidos a dicho proceso de
cambio y de desarrollo continuo.
A. Desarrollo psicosocial
B. Desarrollo físico
C. Desarrollo Cognitivo
D. Desarrollo emocional.
B. Desarrollo físico.
A. Desarrollo Psicosocial: Este proceso se produce en una interacción bidireccional entre
estudiante confunde el desarrollo psicosocial con el desarrollo físico, se debe reforzar.
B. Desarrollo físico: Los cambios que acontecen en cualquier ser vivo, desde que nace
al elegir esta respuesta el estudiante indica que el estudiante identifica el significado
del desarrollo físico.
C. Para Trianes Torres (2012) el desarrollo cognitivo Se refiere a los cambios que se
113
estudiante identifica de manera correcta el significado de desarrollo físico.
D. Desarrollo emocional: El ser humano desarrolla a lo largo de su vida una serie de
estudiante no identifica de manera correcta lo que es el desarrollo físico, se debe
reforzar.
Pirámide.

(8) Indicadores: Reconoce de manera correcta el significado de desarrollo físico.
114
No. de ítem: 47
(1) Enunciado:
Este proceso se produce en una interacción bidireccional entre el niño y el entorno social
de referencia en el que se va a desarrollar, alcanzando el niño su socialización en el curso
de dicho proceso interactivo con los agentes sociales de su entorno.
A. Desarrollo psicosocial
B. Desarrollo cognitivo
C. Desarrollo emocional
D. Desarrollo físico
A. Psicosocial.
A. Desarrollo Psicosocial: Este proceso se produce en una interacción bidireccional entre
estudiante identifica de forma correcta el desarrollo psicosocial.
B. Para Trianes Torres (2012) el desarrollo cognitivo se refiere a los cambios que se
estudiante no logra identificar el significado del desarrollo psicosocial.
C. Desarrollo emocional: El ser humano desarrolla a lo largo de su vida una serie de
115
estudiante no identifica de manera correcta lo que es el desarrollo psicosocial, se debe
reforzar.
D. Desarrollo físico: Los cambios que acontecen en cualquier ser vivo, desde que nace
al elegir esta respuesta el estudiante indica que el estudiante confunde el significado
de desarrollo físico con el desarrollo psicosocial, se debe reforzar.
Pirámide.

(8) Indicadores: Reconoce correctamente el significado de desarrollo psicosocial.
116
No. de ítem: 48
(1) Enunciado:
Se refiere al aprendizaje por detección de regularidades o relaciones entre estímulos y
entre estímulos y conductas.
A. Condicionamiento clásico
B. Condicionamiento operante
C. Aprendizaje por observación
D. Teoría constructivista de Vygotsky
A. Condicionamiento clásico.
A. Para Trianes Torres (2012) el condicionamiento clásico se al aprendizaje por detección
de regularidades o relaciones entre estímulos y entre estímulos y conductas, si el
estudiante selecciona esta respuesta es porque identifica correctamente el significado
B. El condicionamiento operante parte de la base de que la conducta de los seres vivos
«opera» sobre su ambiente para producir un efecto en lugar de meramente
«responder», como es el caso de las respuestas respondientes, Trianes Torres (2012),
si se selecciona esta opción es porque el estudiante no identifica de manera correcta
lo que es el condicionamiento clásico, se debe reforzar.
C. El aprendizaje por observación comparte el principio conductista de que las personas
aprenden a través de la experiencia directa, y que cuando responden con sus acciones
a los estímulos del medio, aquellas de las que se han derivado consecuencias positivas
tendrán más probabilidades de ser repetidas, Trianes Torres (2012), al elegir esta
117
respuesta el estudiante indica que el estudiante confunde el significado de
condicionamiento clásico con el aprendizaje por observación, se debe reforzar.
D. La teoría de constructivista de Vygotsky aborda el tema del aprendizaje y el desarrollo
desde el punto de vista constructivista. La construcción del conocimiento no es, como
en Piaget, un producto del trabajo individual, sino de la interacción social, Trianes
Torres (2012), esta respuesta es incorrecta ya que el estudiante confunde la teoría de
constructivista con el condicionamiento clásico.
Pirámide.
(6) Contenido: Introducción a la psicología de la educación: Bases teóricas del

aprendizaje.
(8) Indicadores: Identifica de manera correcta en qué consiste el condicionamiento
clásico.
118
No. de ítem: 49
(1) Enunciado:
Comparte el principio conductista de que las personas aprenden a través de la experiencia
directa, y que cuando responden con sus acciones a los estímulos del medio, aquellas de
las que se han derivado consecuencias positivas tendrán más probabilidades de ser
repetidas
A. Condicionamiento operante
B. Condicionamiento clásico
D. Teoría constructivista de Vygotsky
A. El condicionamiento operante parte de la base de que la conducta de los seres vivos
si se selecciona esta opción es porque el estudiante no identifica de manera correcta
lo que es el aprendizaje por observación, se debe reforzar.
B. Para Trianes Torres (2012) el condicionamiento clásico se al aprendizaje por detección
estudiante selecciona esta respuesta es porque identifica correctamente el significado
aprendizaje por observación.
119
respuesta el estudiante indica conoce en qué consiste el aprendizaje por observación.
constructivista con el aprendizaje por observación.
Pirámide.

aprendizaje
(8) Indicadores: Recuerda de manera correcta el significado del aprendizaje por
observación.
120
No. de ítem: 50
(1) Enunciado:
Parte de la base de que la conducta de los seres vivos «opera» sobre su ambiente para
producir un efecto en lugar de meramente «responder», como es el caso de las respuestas
respondientes
A. Condicionamiento operante
B. Condicionamiento clásico
D. Teoría de constructivista de Vygotsky
A. El condicionamiento operante parte de la base de que la conducta de los seres vivos
si se selecciona esta opción es porque el estudiante identifica de manera correcta el
condicionamiento operante.
B. Para Trianes Torres (2012) el condicionamiento clásico se al aprendizaje por detección
estudiante selecciona esta respuesta indica que confunde el condicionamiento clásico
con el operante, se debe reforzar.
121
respuesta el estudiante indica que no reconocer el condicionamiento operante, se
debe reforzar.
constructivista con el condicionamiento operante, se debe reforzar.
Pirámide.

aprendizaje
(8) Indicadores: Identifica correctamente en qué consiste el condicionamiento operante
en el proceso de aprendizaje.
122

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UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

CENTRO UNIVERSITARIO SONSONATE

CENTRO UNIVERSITARIO SONSONATE

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Instrumentos de evaluación: Proceso de diseño de pruebas objetivas

Evaluación del aprendizaje

Douglas Ernesto Mancia Barrientos

SONSONATE, 17 DE SEPTIEMBRE DE 2022

La siguiente propuesta técnica detalla de manera pertinente y adecuada la

1.1 Proceso para evaluar los tres tipos de saberes

1.2 Elementos técnicos a considerar en el diseño de la prueba objetiva

N° CAMPOS CONTENIDOS INDICADORES NIVEL TOTAL

Para el diseño de la tabla de especificaciones se considerará los diferentes dominios

1.3 REDACCIÓN DE LA PRUEBA OBJETIVA

Antes de considerar la forma de redacción propiamente dicha es conviene aclarar qué

1.3.1 La estructura de un ítems:

• Opciones: Serán las posibles respuestas del ítem de selección.

• Clave: Se le llamará respuesta clave a la opción que responderá correctamente el

• Distractores: En la prueba objetiva las posibilidades incorrectas se les llama

¿Cuál es la ciencia que mejor se aplicaría en el análisis del siguiente hecho

1.3.2 Tipos de ítems a utilizar en la prueba

Tipo de ítems Ejemplo

4. Solución de Lee el siguiente caso:

¿Qué mecanismo de participación ciudadana podría llevar a cabo la

1.4 PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL ITEMS

• Se priorizará los ítems según su importancia.

• Se evitará evaluar el mismo aspecto específico del componente que le corresponda

• Los ítems serán independientes entre sí.

• La respuesta a un ítem NO dependerá de encontrar la respuesta correcta de otro.

• Las instrucciones en el enunciado serán claras.

• Se incluirá la idea central en el tallo en lugar de ponerla en las opciones.

• Se evitará adornos (verbosidad, adjetivaciones o superlativos innecesarios).

• Se afirmará en lugar de negar y evitará palabras como NO y EXCEPTO. Si se usan

• Se diferenciará el contenido y competencia de cada pregunta independiente del

• Se evitará preguntas capciosas.

• Se mantendrá el vocabulario sencillo (apropiado) para cada grupo de aspirante

1.4.3 Pautas para la redacción de las opciones o alternativas de respuestas

• Solo se incluirán cuatro opciones de respuestas.

• Se variará el lugar de la opción correcta.

• Se ubicará las opciones en un orden lógico o numérico.

• Se mantendrá las alternativas homogéneas en términos de contenido y de estructura

• Se escribirán opciones que afirman y se evitará negativos como NO.

• Se evitará pistas que indican la opción correcta.

• Se evitará asociaciones lingüísticas, opciones con palabras idénticas o que se parecen

• Se Mantendrá homogeneidad en la extensión de las opciones.

• Las alternativas tendrán aproximadamente la misma longitud.

• La ubicación de la alternativa correcta se establecerán al azar.

1.5 FORMATO TÉCNICO PARA EL DISEÑO DE ÍTEM

Código del diseñador de ítem

(2) Opciones de respuesta

(3) Respuesta correcta

(4) Justificación de la respuesta del ítem y de las opciones:

(5) Referencias bibliográficas (según formato APA):

(9) Nivel de complejidad:

FICHA TÈCNICA DE ÍTEMS

3. INDICADOR 4. ÀREA DE LA COMPETENCIA

5. NIVEL DE COMPLEJIDAD R( ) C ( ) AP ( ) AN ( ) EV ( ) CRE (

7. JUSTIFICACIÒN DE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA

1.6 VALIDACIÓN DE LA PRUEBA

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN TÉCNICA DE ÍTEMS

ÍTEMS N°: FECHA:

N° CRITERIO DE EVALUCIÓN OBSERVACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL ENUNCIADO

1 Presenta solamente un problema o situación