Proyecto PROGRESA

Resolución de problemas
Cursos: 1º básico a 6º básico

I. Resolución de problemas

“La resolución de problemas es el foco de la enseñanza de la Matemática. Se busca promover el desarrollo

de formas de pensamiento y de acción que posibiliten a los estudiantes procesar información proveniente de
la realidad y así profundizar su comprensión acerca de ella y de los conceptos aprendidos. Contextualizar el
aprendizaje mediante problemas reales relaciona la matemática con situaciones concretas, y facilita así un
aprendizaje significativo de contenidos matemáticos fundamentales. Resolver problemas da al estudiante
la ocasión de enfrentarse a situaciones desafiantes que requieren, para su resolución, variadas habilidades,
destrezas y conocimientos que no siguen esquemas prefijados y, de esta manera, contribuye a desarrollar
confianza en las capacidades propias de aprender y de enfrentar situaciones, lo que genera, además,
actitudes positivas hacia el aprendizaje. La resolución de problemas permite, asimismo, que el profesor
perciba el tipo de pensamiento matemático de sus alumnos cuando ellos seleccionan diversas estrategias
cognitivas y las comunican”. (Bases Curriculares 2012, página 2)

“Resolver problemas es tanto un medio como un fin para lograr una buena educación matemática. Se habla
de resolver problemas, en lugar de simples ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una situación
problemática dada, contextualizada o no, sin que se le haya indicado un procedimiento a seguir. Mediante
estos desafíos, los alumnos experimentan, escogen o inventan y aplican diferentes estrategias (ensayo y
error, transferencia desde problemas similares ya resueltos, etc.), comparan diferentes vías de solución y
evalúan las respuestas obtenidas y su pertinencia”. (Bases Curriculares 2012, página 3)

“Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la estrategia
de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar”. (Bases Curriculares 2012, página 13)

¿Por qué crear un proyecto de resolución de problemas?

En este texto se desarrollan habilidades relativas a los 5 ejes temáticos, organizadas según los Objetivos
de Aprendizaje de las Bases Curriculares 2012.

Está destinado tanto a estudiantes que trabajen con textos del mercado público como a aquellos que usen
textos del mercado privado.
 Matemática

II. Estructura del texto

El texto está organizado en cinco unidades divididas por ejes temáticos y diferenciadas por color. Cada unidad
está organizada en lecciones (según OA), una sección para la creación de problemas y una evaluación.

Cada lección se complementa además con cápsulas de contenidos, ejemplificación, estrategias y ayudas.

Secciones

• Analizar un problema resuelto y completar la resolución de un problema

El objetivo de estas páginas es presentar estrategias para la resolución de problemas correspondientes a
un determinado contenido, y evaluarlas.

• Resolver problemas propuestos

El objetivo de estas páginas es aplicar una de las estrategias de resolución de problemas presentadas,
reforzando uno de los pasos de la resolución de problemas.

• Creación de problemas
Al finalizar las lecciones de la unidad, se propone un par de páginas donde se propone la creación de un
problema matemático. En el desarrollo de estas páginas, el estudiante debe redactar un problema y luego
resolverlo siguiendo los pasos propuestos anteriormente.

• Evaluación de la unidad
En estas páginas, se propone un estímulo del cual se extraen preguntas de selección múltiple enfocadas en
las estrategias, estructura y resolución del problema. El objetivo de estas páginas es evaluar la comprensión
de las estrategias en la resolución de problemas.

Resolución de problemas E

Estrategias Definición
La propiedad distributiva permite
calcular una multiplicación o
división. Uno de los factores se
descompone en una adición o
Usar propiedades
sustracción multiplicando cada
(distributiva)
término por el otro factor. En el
caso de la división, se resuelve
aplicando esta propiedad entre
el dividendo y el divisor.
Esta estrategia consiste en utilizar
diagramas con forma de barras
rectangulares para representar
cantidades conocidas (datos) y
Modelo de barras las relaciones que hay entre ellas.
Los datos de los problemas que
involucran operaciones combinadas
se pueden representar mediante
un esquema. Este puede servir
para representar orden, posición
o tamaño.
Construir un
esquema
Utilización de la estrategia
en un problema
Fabián recorre 5 veces un trayecto de 75
metros. ¿Cuántos metros recorre en total?
75 · 5 = (50 + 25) · 5
= (50 · 5) + (25 · 5)
A una biblioteca llegaron 234 libros que
deben ser distribuidos en 6 estantes, con
igual cantidad de libros cada uno. ¿Cuántos
libros deben quedar en cada estante?
1 estante
234 libros
Los estudiantes de 5º básico recolectaron
diferentes alimentos para ayudar en una
campaña solidaria. Del total de los estudiantes,
2 de ellos ha donado pastas, 1 azúcar
8 8
y 4 de los estudiantes donó arroz. ¿Qué
8
fracción representa la cantidad de estudiantes
que no participó en la campaña?
Pastas Azúcar Arroz
2 1 4
8 8 8

Estrategias Definición
Cuando en un problema existe
una incógnita, es posible plantear
una o más ecuaciones. En este
Plantear una caso, la incógnita puede ser
ecuación representada por un símbolo,
un dibujo o una letra.
Es posible agrupar los datos de
un problema de forma ordenada
por medio del uso de paréntesis.
Usar propiedades
numéricas
Cuando se tiene un grupo de
números es posible ordenarlos
en una recta numérica y verificar
las relaciones de orden que hay
entre ellos.
1er día
Construir una recta
numérica
Matemática
Utilización de la estrategia
en un problema
¿Cuál es la edad de Viviana si se sabe que en
16 años más tendrá 38 años?
? + 16 = 38
En el 5º A hay 17 niñas y 23 niños, y en el
5º B hay 19 niñas y 16 niños. ¿Cuál es la
diferencia en la cantidad de estudiantes entre
ambos cursos?
(17 + 23) – (19 + 16)
Nicolás corre todos los días 0,2 kilómetros
más que el día anterior. Si el primer día corrió
2 km, ¿cuánto correrá el sexto día?
2° día 3er día 4° día 5° día 6° día
km
2 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7 2,8 2,9 3
Resolución de problemas E