Capacitación TAP 2018

Desarrollo Afectivo y Sexual Infanto-juvenil

El Claroscuro de la Sexualidad Infanto-juvenil:

Intervención y Re-orientación de las CSP

Ps. Francisco Romero C.

Asesor Programas PAS y PRM
Docente Universidad de Valparaíso
Características NNA autor de PAS

Grupo Heterogéneo

Intentos de Tipologías

Disminuida 1/3 Casos de Déficit en

Desregulación
Patología de Dificultades Habilidades
Emocional
Personalidad Cognitivas Sociales

Antecedentes Especificaciones
Distintos a NNA
Desarrollo Vulneraciones Niñas y
con Delitos No
Sexual de Derecho Adolescentes
Sexuales
Interferido Mujeres
Apego y Sexualidad
 Apego y Sexualidad
Socialización
Sexual No
Supervisada

Erotización Socialización
de Sexual No
Vínculos Contenida
Características Familia de
NNA autor de PAS

Presencia de Extremos de Creencias

Maltrato Funcionamiento Machistas

Contextos Disminuida Abuso

Erotizados Supervisión Transgeneracional

Dificultades de
Ensamblaje
Áreas de Intervención

Desarrollo de Desarrollo de
Interrupción
Recursos de Recursos
de CSP/PAS
Afrontamiento Familiares

Elaboración
Elaboración Inserción
de
CSP/PAS Social
Vulneraciones
Intervención con Cuidadores

Momentos Momentos
Cotidianos Especiales
Educación de Educación de
Sexualidad Sexualidad

Manejo de Manejo de
Espacios Físicos Relaciones
Educación Sexual Cotidiana es…

Más Es también Es también

Espontanea Afectiva Particular

Es Natural y Es No
Es Valórica
Abierta Verbal
¿Y usted como lo abordaría?

 Otra cosa es con guitarra…

 Escuchar ideas.
 Recoger experiencias.
Etapas de las Respuestas

Evaluación Respuesta Respuesta

Reevaluación
Inmediata Reactiva Planificada

Nos encontramos con una situación: Tras la primera reacción, pensamos:

“¿Qué es esto? ¿Qué hago ahora?” “¿Cómo lo voy a entender?
¿Qué haremos a partir de ahora?”

ENTRENAMIENTO - MEJORA
4 Tipos de Respuestas en el Momento

ACEPTACIÓN: Frente a situaciones esperables o saludables

toleramos.

DESVIAR LA ATENCIÓN: Frente a situaciones que no sabemos

cómo tipificar o no estamos preparados para actuar.

EXPLORACIÓN: Frente a situaciones que se desea indagar y

cuando existe disposición del NNA, siempre con preguntas
abiertas.

FORMATIVAS: Frente a situaciones que requieren enseñar o

establecer límites.
RESPUESTAS DE DESVIAR LA ATENCIÓN

DESCUBRIMOS UNA MANTENEMOS LA

CONDUCTA SEXUAL SUPERVISIÓN

INTERUMPIMOS LA
PRÁCTICA DE LOS NNJs

Volvemos a ver a los NNJs, nos aseguramos

que no retomen la práctica. Así conocemos
la persistencia…
RESPUESTAS DE DESVIAR LA ATENCIÓN

Respuesta Comodín

Considera el Rol de la Atención

en la Regulación Emocional

Puede ir Acompañada de Otra

Respuesta más Tarde
Por ejemplo…
RESPUESTAS EXPLORACIÓN

✓ Si existe necesidad legitima de indagar (CSP).

✓ El adulto de confianza busca un espacio con el NNA.
✓ El adulto con voz calmada usa sólo preguntas abiertas.
✓ Puede incluir un reflejo de la acción.
✓ Explora siempre con el lenguaje del niño.

¿Me podrías contar que hacían? ¿Cómo es eso? ¿Cómo se

hace? ¿Cómo aprendieron eso? ¿Habías hecho eso antes?

Ojo con conocer el abordaje ante una develación de ASI.

MANEJO DEVELACIÓN

✓ Sólo usar preguntas abiertas.

✓ Indicar lo incorrecto del ASI.
✓ Desculpabilizar (ubicar
responsabilidad en adulto).
✓ Señalar credibilidad.
✓ Agradecer.
✓ Instalar marco legal.
✓ Describir acciones para proteger.
✓ Evaluar figuras de apoyo.

NO: No cuestionar, no indagar en motivos

del silencio, no confrontar.
 RESPUESTAS FORMATIVAS

DESCUBRIMOS REFLEJAMOS EL DAMOS UNA

UNA CONDUCTA AFECTO O ALTERNATIVA DE
INADECUADA MOTIVACIÓN EXPRESIÓN

NOMBRAMOS LA ESTABLECEMOS
PRÁCTICA LOS LÍMITES

Expresamos como una posibilidad

lo que el niño puede sentir o lo Ej.: “A veces hacer eso se siente bien.
que podría motivarlo a hacer eso. Se sienten unas cosquillas ricas…”
 ¿Mentalizar la Sexualidad?

o Todos mentalizamos.

o Preguntar directamente por la razón o causa de

una CSP puede ser confuso o amenazante para
el niño.

o No se asuste “reflejar” y “mentalizar” es una

acción parental básica y común.

o Prestar mente… o poner la mente al servicio del

otro.

o Imagine una pataleta…

 Motivaciones
Afectos
(Búsqueda de…)
Sentimientos y
Motivaciones Curiosidad Conocimiento
asociadas a CSP

Soledad Afiliación

Tristeza Placer

Confusión Entender Vivencias

Rabia Justicia

Excitación Atención

Amor Erotizado Regulación / Calma

 Mentalización Respetuosa

o El reflejo invita a tomar consciencia y auto-observarse, y transmite

intención de comprender.

o Generalmente es tras el reflejo que los niños/as hablan o corrigen.

o La motivación o emoción a reflejar será simple, básica y

“bondadosa” (no bizarra, muy especifica, ni técnica). Se sugiere
probar de una por vez.

o Intente ser breve no más de 10 palabras por cada paso de su

respuesta.

o Al reflejar use un lenguaje de “posibilidad” no una “certeza”

(intromisión). Por ejemplo: “Puede ser…” “A veces…” “Algunas
personas / niños…” “Tal vez…” “En ocasiones…”
3 Variaciones de la Respuesta Formativa

REORIENTACIÓN: Ante CSP con NNA menos

dispuestos, más pequeños o con necesidades
especiales. Se le acompaña a realizar la alternativa.

CONSECUENCIAS LÓGICAS Y REPARADORAS: Con

NNA mayores o ante reiteración de las CSP. Invita a
la responsabilización no a la sanción.

RESOLUCIÓN CONJUNTA: Ante NNA que necesitan

tener el control de las situaciones y con mayores
capacidades intelectuales.
 REORIENTACIÓN

DESCUBRIMOS UNA ACOMPAÑAMOS A REALIZAR

CONDUCTA INADECUADA LA ALTERNATIVA

REFLEJAMOS EL AFECTO O
MOTIVACIÓN DENTRO DE LA
ALTERNATIVA DE EXPRESIÓN

Ej.: “Mira te voy a enseñar un juego para Reorientamos al NNA a hacer un modo
sentirse mejor…” “Mira te voy a enseñar aceptable de expresar su emoción
una forma que yo uso para sentirme en o alcanzar su motivación.
calma…”
 CONSENCUENCIAS L Y R

RESPUESTA FORMATIVA INDICAMOS UNA FORMA

CLÁSICA DE REPARAR SU ACCIÓN

LE SEÑALAMOS LAS
CONSECUENCIAS DE LA
CSP

Ej.: “Como viste pornografía en el PC de Las consecuencias son concretas

la sala no podrás ocuparlo otra vez si yo y asociadas lógicamente a la CSP
no estoy cerca… ahora tendrás que (no es una sanción).
recuperar nuestra confianza…”
 RESOLUCIÓN CONJUNTA

RESPUESTA FORMATIVA INVITACIÓN A PENSAR LA

CLÁSICA ACCIÓN REPARADORA

INVITACIÓN A PENSAR LA
ALTERNATIVA

Ej.: “Has hecho X, puede que tal vez

(reflejo), pero (límite)… ¿Qué se podría
hacer la próxima vez que…?” “Por eso ha
ocurrido (consecuencia) ¿Cómo se
podría… (reparación)?
Se fomenta la búsqueda autónoma de
estrategias de regulación (auto) o
de acciones reparadoras
(responsabilización y autonomía)
 ¿Cómo explicar esto a los cuidadores?
Más allá de lo educativo (así se hace…)

Mentalizar NNA: ¿Cómo se sentirá el niño? ¿Qué habrá estado sintiendo antes?
¿Qué buscará con eso?... Si recordamos su historia ¿qué podría estar
necesitando? ¿qué podría estar sintiendo?... ¿En qué momento sería más fácil
hablar de eso con el o ella? ¿Qué necesita de los adultos?

Explorar Respuesta Adulto: ¿De dónde surge? ¿Desde que emoción? ¿Cómo lo
aprendió? ¿Cómo le gustaría que fuese? ¿En qué se parece al tipo de cuidador
que usted quiere ser y en qué no? ¿En qué fortalece la relación que usted quiere
con su hijo y en que no? ¿Cómo se podría mejorar o enriquecer?

Dar Voz al Niño: Terapeuta actúa de niño y describe estados mentales y

necesidades ante la respuesta del adulto.

Proyección Empática: Si usted fuera el NNA, imagine que tiene esa edad… ¿qué
le ayudaría y qué no le ayudaría? ¿Cómo le gustaría que los adultos actuaran?
 ¿Cómo explicar esto a los cuidadores?
Más allá de lo educativo (así se hace…)

Presentar Casos: Se presenta una situación y 3 abordajes distintos. Se indaga con el adulto en el que él prefiere y por
qué. O con cual nutriría su forma de responder, o cuál prefiere evitar.

Identificar Legados: Indagar en figuras significativas de la infancia del adulto que supieran como abordar o explicar
temas (no sólo sexuales). Ver cómo esas figuras lo hacían, cómo se sentía el adulto y que le gustaba. Identificar que de
esas respuestas quisiera tomar o utilizar (herencias o legados).

Identificar Eventos Positivos: Indagar con adulto en situaciones de las que se sienta orgulloso o sienta que lo hizo bien
al explicar o hablar de algo (no sólo sexual). Luego explorar esas prácticas y detallarlas por pasos. Posteriormente ver
cómo esas experiencias pueden ayudar a crear una mejor respuesta en temas de educación sexual.

Fortalecer Ideas: Alcanzada la respuesta ideal se invita a BAUTIZAR, ENSAYAR, DOCUMENTAR, ESCRIBIR, USAR EN
EJERCICIO DE VIAJE AL PASADO, o CONTAR A OTROS ADULTOS.
Interrupción: Planes de Seguridad

 Conjunto de medidas (judiciales, familiares,

individuales) que se desplieguen en los ambientes
de posible ocurrencia y con las figuras de apoyo
para evitar una PAS. Implica cambios de…

• Grados de contacto Autor PAS-NNA víctima.

• Supervisión y acompañamiento cotidiano.
• Distribución y cambio de espacios físicos.
• Establecimiento de reglas y normas.
• Cambios de rutinas y horarios.
• Establecimiento de consecuencias.
• Incorporación de figuras o profesionales de apoyo.
• Manejo/Prevención Gatilladores.
• Manejo/Prevención Necesidades Afectivas.
Interrupción: Planes de Seguridad

Activar Medidas

Ajustadas a Nivel Riesgo

Plan Dañino vs Positivo

 Interrupción: Planes de Seguridad

Explorar lo ya Añadir Ideas

Hecho por la desde la Documentar Monitorear
Familia/Grupo Exploración el Plan Cumplimiento

Reforzar Realizar Firmar /

Sugerencias Ritualizar el
Plan
 Manejo de los Espacios Físicos

Remodelar
Identifique
Identificar “Zonas Espacios para
“Horarios Ciegos”
de Riesgo” (Puntos Permitir
(Supervisión /
Ciegos de la Casa) Observación
Rondas)
Directa

Separar Dormitorios Incluir Reglas sobre Campañas o

según Edad, Sexo o el Uso de los Afiches de
Grupos de Riesgo Espacios Prevención con
NNJ
 Manejo Espacios Relacionales

Establezca Mantenga
Favorezca
Reglas de los Rutina
Cohesión y
Contactos e (Prioridad
Pertenencia
Intimidad Grupal)

Consolide Planifique la
Cuide la
Grupos de Expresión /
Distribución del
Apoyo / Solución No
Poder
Develación Sexualizada
 Talleres como Momentos Especiales

Temas a Trabajar Temas a Trabajar

Temas a Trabajar
Potenciales Autores Cuidadores
Potenciales Víctimas
PAS
Toques o Juegos Buenos / Malos Reconocimiento Emocional Naturalizar Sexualidad

Decir que NO (Eliminar!!!) Género (Masculinidad) Criterios CSP PAS

Expresar Emociones e Ideas Pertenencia al Grupo Manejo Espacios

Búsqueda de Apoyo / Develación Reconocer CSP y PAS Respuestas

Percepción de Confianza y Sexualidad y Medios de

Seguridad en Adultos Comunicación
Credibilidad y Primer Apoyo
Alfabetización Emocional

 Metáfora para el desarrollo y educación

emocional.
 Así como aprendemos a leer y expresar
ideas, aprendemos a leer y expresar
emociones.
 Necesitamos un modelo, un educador, un
maestro, un compañero… Pero por
sobretodo necesitamos más de un
corazón.
 Una persona que atienda nuestra
emoción, valide, apoye y enseñe a
expresarla.
 Capacitación TAP 2018
Desarrollo Afectivo y Sexual Infanto-juvenil

El Claroscuro de la Sexualidad Infanto-juvenil:

Intervención con Niños y Adolescentes CSP

Ps. Francisco Romero C.

Asesor Programas PAS y PRM
Docente Universidad de Valparaíso
Intervención Niños y Niñas /
Adolescentes NEE

Conceptos
•Regulación Emocional
•Apego (Contención)

Rol de Adultos (Plan)

Centro Afectividad
Competencias

10

Competencias
Emocionales FELICIDAD
5
• Reconocer Validar
Emociones
• Expresar Apropiadamente
• Modular o Regular Juego: 0
Cambiar
Emoción
 Concepto de Auto-Regulación Emocional

Proceso de iniciar, mantener, modular o

cambiar la ocurrencia, intensidad o
duración de los estados afectivos internos
y los procesos fisiológicos para alcanzar
una meta (Eisenberg & Spinrad, 2004).

 Tanto las emociones positivas como

las negativas.
 Es posible modificar: Duración,
Intensidad, y Tipo.
Desarrollo de la Regulación Emocional
Hetero-Regulación
Co-Regulación
Auto-regulación

Características: Características:
• Dependiente • Autónoma
• Externa • Interna
• Física • Psicológica
• Inconsciente • Consciente
• Automática • Planificada
• Interactiva • Activa
Ejemplo
Trabajar Regulación C.S.P. con Niños/as

Mapas Emocionales

Creación de Cajita
de Ayuda o Amuletos
Juntarse en Grupos de 5
 Apego
Referencia Social
Búsqueda de Apoyo Instrumental
Búsqueda de Apoyo Informativo
Compartir la Emoción
ESTRATEGIAS
Búsqueda de Proximidad Física SOCIALES
Tocarse
Balanceo
Cambios de Postura
ESTRATEGIAS Respiración
FÍSICAS Gestos Privados
Uso de Amuletos o Rituales
Cambios Atencionales
Habla Privado
Poner en Perspectiva
Focalización Positiva
Redefinición Positiva
Afrontamiento Planificación ESTRATEGIAS
Aceptación COGNITIVAS
 Impulsividad
Agresión
Transgresión
Explosiones
Inestabilidad
FALTA DE Depresión
ESTRATEGIAS Ansiedad

Dependencia
Aislamiento
Inhibición
Control
Auto-lesiones
Consumo Problemático
Erotización ESTRATEGIAS
NO ADAPTATIVAS
Trabajo con NNA con NEE

Hacia un modelo Relacional no Individualista

• Considerar Red para planes de cuidado
• Considerar necesidad de Tto farmacológico
Hacia un Modelo Profundo no Simplista
• De lo educativo hacia lo vincular-afectivo

Hacia un modelo de Aprendizaje Adaptado

• Elaboraciones Indirectas
• Uso 2 o 3 categorías
• Elección de 4 a 5 ideas fuertes
• Metodologías lúdicas
 ¿Atiende?
• Nivel de Estimulación Sensorial

3 Preguntas Centrales • Uso de Incentivos

• Participantes
• Tiempos

¿Entiende?
• Categorías simples de 2 o 3
• Trabajar sobre 3 o 4 ideas fuertes
• Metodología Lúdica o Corporal
• Según edad maduracional-emocional

¿Recuerda?
• Ejercicios de Reevaluación / Contrastar
• Figura recordatoria en casa
• Material o documentos de logros
Intervención Adolescentes

Conceptos
• Mentalización
• Socialización

Roles Compartidos (Adultos)

Centro Responsabilidad

Conocer de la reproducción
Conocer de los cambios de la adolescencia
Lograr que el enojo no me meta en problemas
Imaginar cómo se sintió (víctima)
Conocer de la diversidad sexual
Estar seguro que no volverá a pasar (PAS)
Revisar temas de machismo
Hablar sobre el uso del preservativo
Conocer sobre el placer o respuesta sexual
Contar lo sucedido (PAS)
Lograr entender por qué lo hice (PAS)
Mejorar las cosas con mi mamá
MONTAÑA DE EDUCACIÓN SEXUAL
Imaginemos que todo lo que aprenderemos de sexualidad
es como ir escalando una montaña. Hay etapas que van
primero y son más fáciles, y hay otras que van más arriba y
son más difíciles… Hay ciertas tareas que son parte de la
educación sexual…
TAREAS: Hay ciertos contenidos o tareas que son necesarios de aprender para muchos jóvenes. Tales
como… (Ver tareas del costado) [Nota para profesional: En este punto presente esos contenidos y otros
con lenguaje sencillo y escríbalas en los papelitos post it… Pueden dibujar símbolos que las
representen].
OTRAS TAREAS: De la oportunidad al niño, niña o joven de agregar nuevos objetivos asociados la
sexualidad, afectividad o género que sean importantes para él o ella y también anótelos en los post it.
ORDEN: El niño, niña o joven pueden ordenar los papelitos poniendo más abajo lo que él siente que se
debería hacer primero, desde su energía, motivación, curiosidad o necesidad. E ir agregando tareas
hasta el final dejando para lo último las que puedes ser más difíciles para él o ella de hablar o revisar.
DECORAR: Ahora pueden decorar, pintar o dibujar objetos o figuras que recuerden cada lugar del
camino. Los principales retos o sentimientos asociados a cada tema. Para esto también se puede contar
con stickers.
REEMPLAZAR: La metáfora de la montaña puede ser reemplazada por cualquier otro interés del joven,
por ejemplo avanzar en un torneo de futbol, una descenso en bicicleta, un camino o carrera, etc.
Otra Forma de Ordenar Recursos: Cancha

 Un equipo del problema (C.S.P) y un equipo para

hacerle frente:

EQUIPO RIVAL: Son todas aquellas personas, sentimientos,

eventos o ideas que te influenciaron al problema de C.S.P.
TU DEFENSA: Son las personas, habilidades, estrategias,
sentimientos e ideas que te protegen o evitan que la C.S.P.
vuelva a ocurrir.
TU DELANTERA: Son las personas, habilidades, sentimientos e
ideas que te ayudan a aprender y superar el problema.
Pueden incluirse los sueños y metas que se verían bloqueadas o
impedidas si vuelve la C.S.P.
GOLES EN CONTRA: Son las consecuencias negativas que ha
tenido el abuso en tu vida.
GOLES A FAVOR: Son todas las cosas que has hecho para
responsabilizarse y superar lo realizado.
Otra Forma de Ordenar Recursos: Armadura

 Una armadura para protegerse de la influencia de la

C.S.P.:
YELMO / CASCO: Aquí están todas las ideas y pensamientos que te
protegen de las influencias de C.S.P.. Es todo lo nuevo que has
aprendido, sabes y guardas en tu mente.
CORAZA / PECHO: Aquí están todos los sentimientos y emociones que
te protegen. Lo que recuerdas y sientes en tu corazón y te ayuda a
no volverlo a hacer.
BRAZOS Y GUANTES: Aquí van todas aquellas cosas que sabes hacer y
qué puedes hacer para resistir y defenderte de las influencias de
C.S.P.
PIERNAS Y BOTAS: Aquí van todas aquellas cosas que sabes que
debes evitar, de las que tienes que alejarte o mantenerte atento.
ESCUDO: En el escudo va el emblema, el emblema es lo que
defiendes, es decir aquellas ideas o valores importantes en tu vida. El
escudo muestra quién eres y por lo que te mantienes de pie.
 Otras Ideas para lo Educativo

Discusión Clásica
Discusión desde otros Roles (NNA actúa)

Inversión de Roles (Profesional actúa)

Reconstrucción de los Contenidos

Usar otras Fuentes. Fuentes Modernas