Plan de Clase

Plan de Clase No.
1 /30
Facultad de Humanidades Ciclo Básico/Diversificado
E403 Práctica Docente
Docente Practicante: Deisy Anayari Medrano López Carné: 202150344

Establecimiento: Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED 220 Grado: Tercero Básico
Docente titular: Marta Eliza Rivas López de Martínez
Área/Subárea Idioma Español Tiempo: _40_minutos Fecha: 15/08/2022
Competencia: Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación.

Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Oración Bimembre El alumno identifica Muestra respeto y participa en el
correctamente las oraciones trabajo cooperativo.
bimembres.
Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

Redacta textos gramaticalmente correctos Hoja de trabajo
Recursos Evaluación
 Marcadores  Lista de cotejo
 Pizarra
 Material didáctico
Actividades Extra clase: ________________________________________________________
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______________________ ______________________
Docente de la práctica Docente titular
___________________
Docente practicante
Oración Bimembre
Las oraciones bimembres son aquellas que están compuestas por las dos partes
principales de la oración: ¿Cuáles son? el sujeto y el predicado. El sujeto representa a
quien lleva adelante la acción, y el predicado representa la acción. Por
ejemplo. Cristina (sujeto) se casó. (predicado)
Las oraciones bimembres son las más utilizadas tanto de forma escrita como oral.
Cada uno de estos sintagmas (Un sintagma, es una palabra o un grupo de

palabras que se articula en torno a un núcleo y que tiene función sintáctica) tiene
un núcleo, que es el elemento más importante, y distintos modificadores y elementos de
la oración.
Las oraciones bimembres pueden tener el sujeto visible, o bien, tener un sujeto
tácito que no se ve pero se entiende por el contexto. Por ejemplo: Llegué tarde. (Sujeto
tácito: yo). Es una oración bimembre ya que tiene un sujeto (yo) y un predicado (llegué
tarde) (Etecé, 2022)
Material didáctico
Universidad de San Carlos de Guatemala
Departamento de Pedagogía
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Docente: Deisy Anayari Medrano López
Grado y Sección: Tercero Básico “A” Ciclo escolar 2022
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: José David Vásquez Aguilar
Área: Idioma Español.
Criterios a calificar SI NO Total
1. Limpieza SI 1
2. Orden SI 1
3. Orto caligrafía SI 1
4. Participación en la clase SI 1
5. Disciplina SI 1
TOTAL 5 PTS
Plan de Clase No. 2/30

Competencia: reconoce el uso de los diferentes signos de puntuación.

Contenidos
Signos utilizados en la El alumno hace uso e El alumno reconoce la importancia
escritura puntuación (coma, identifica correctamente los de la ortografía en la comunicación.
punto, punto y coma, puntos signos de puntuación.
suspensivos, dos puntos)

Expresa coherentemente lo que comprende  Hoja de trabajo para diferenciar los
cuando se lee un texto respondiendo a las diferentes signos de puntuación.
preguntas literarias.
 Lecturas de textos
 Hojas de trabajo  Lista de cotejo
 Lapiceros
 Marcadores
 Pizarra
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Docente practicante
Signos de puntuación
Los signos de puntuación son marcas gráficas que, sin ser números ni letras, permiten
estructurar los párrafos para dar orden a lo que se quiere decir
Principales signos de puntuación:

 Punto (.). Se emplea al final de una oración con sentido completo. Se clasifica
en: punto y seguido, punto y aparte y punto final.
 Coma (,). Señala una pausa breve dentro del enunciado.
 Punto y coma (;). Indica una pausa mayor que la de la coma, aunque menor que
la marcada por el punto.
 Dos puntos (:). Se utiliza para llamar la atención de lo que continúa, que está
conectado directamente con el texto precedente.
 Signos de interrogación (¿?). Enmarcan enunciados interrogativos directos, ya
sea parciales o totales.
 Signos de exclamación o admiración (¡!). Enmarcan enunciados exclamativos,
interjecciones o frases interjectivas.
 Puntos suspensivos (…). Se usan para señalar una interrupción o un final vago
del enunciado.
 Raya o guion largo (—). Se emplea como signo simple, por ejemplo, al inicio de
los diálogos de un texto narrativo; o bien como signo doble, para enmarcar un
término o fragmento de discurso.
 Paréntesis (). Se utilizan para enmarcar incisos, aclaraciones o informaciones
complementarias.
 Corchetes ([]). Al igual que los paréntesis, se emplean para enmarcar
información complementaria o aclaratoria.
Comillas («», “”, ‘’). Constituyen un signo ortográfico doble y existen de tres tipos: las
latinas, españolas o angulares; las inglesas y las simples. (Rabotnikof, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: Marilyn Samanta Martínez Rivas
1. Identifica claramente el uso de los SI 1

diferentes signos de puntuación
2. Orden SI 1
4. Utiliza el lenguaje corporal para SI 1

expresar sus ideas
5. Expone sus ideas con claridad SI 1
TOTAL 5 PTS


Competencia: concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación según el

contexto y la intencionalidad.
Contenidos
Gramática El alumno presta atención El alumno fundamente la
durante la clase y participa importancia de la gramática.
de forma coherente.

Redacta textos gramaticalmente correctos  Mapa mental sobre la estructura de la
gramática.
 Material didáctico  Rubrica
 Hojas de trabajo
 Lapiceros, cuadernos y marcadores.
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Docente practicante
Gramática
Es la parte de la Lingüística que estudia el conjunto de normas y principios que rige una

lengua una gramática se divide en tres partes
 La morfología, que se encarga del análisis de la estructura de las palabras
 La sintaxis, que estudia las maneras en que estas se enlazan en una oración y las
funciones que dentro de ella cumplen.
 La fonética y la fonología, que analizan los sonidos del habla y su organización
lingüística respectivamente.
Gramática también puede referirse al tratado o estudio sobre una lengua, que además
es útil para su conocimiento y enseñanza Como gramática también se conoce el arte de
hablar y escribir correctamente una lengua:
¿Por qué estudiar gramática? Porque hace explícito el conocimiento tácito del hablante,
permitiéndole distanciarse del uso cotidiano y comenzar a reflexionar sobre la naturaleza
del lenguaje, tan íntimamente ligada con nuestra propia identidad humana. (Coelho,
2022)
Material didáctico


RUBRICA
Nombre del alumno: Rubí Yamileth Vásquez Chinchilla
Criterios a Excelente Bien Regular Mal
Evaluar
Logro la
comprensión del
tema
Identifica con
claridad el tema
Escucha
activamente a los
demás
Apoya, anima y
felicita a los
demás
compañeros.
Total 3 pts.


Competencia: participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad,
precisión, concisión y con efectividad
Contenidos
Escucha analítica: El alumno analiza lo El alumno respeta las opiniones de
recopilación de información, escuchado y respeta la sus compañeros y docentes.
organización secuencial, opinión de los demás.
diferenciación, causa-
efecto, separación y
categorización.
Generalización.

Establece estrategias para inferir el significado  Mapa mental sobre la escucha
de mensajes complejos de distintos contextos
orales: cotidianos, educativos y otros.
 Material didáctico  Rubrica
 Hojas de trabajo
 Marcadores, pizarra y almohadilla
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Docente practicante
Escucha
Es una habilidad del ser humano centrada en escuchar con atención a la
persona con la que se mantiene una conversación. No se trata de estar
pendiente de dar una respuesta y tan solo oír lo que dice. Esta habilidad
comunicativa tiene como objetivo escuchar con atención y de forma activa a
cualquier individuo o algo que se está comunicando.
Cuando se pone en práctica la escucha activa, no solo se trata de oír el
mensaje o la información, sino de atender plenamente y de forma activa lo
que se está poniendo de manifiesto.
Elementos de la escucha activa
En la escucha activa intervienen tres elementos destacados:
 Emisor: Es la persona que pone de manifiesto el mensaje o la

comunicación para que sea captada de forma eficaz por el receptor.
 Mensaje: Es la información que emite el emisor y que ha de llegar al
receptor de manera correcta y de forma coherente para que sea fácilmente
asimilada.
 Receptor: La persona que recibe esa información.
Emisor y receptor cambian los papeles durante la conversación, ya que

ponen de manifiesto diferentes mensajes entre ellos. Lo importante de esto
es la actitud que tienen ambos a la hora de mantener este proceso de
comunicación. Si hablamos de escucha activa, ambos estarán atentos a los
mensajes, no activados solos para responder, sino para empatizar,
comprender y escuchar al otro interlocutor. (Peiró, 2022)
Material didáctico

RUBRICA
Nombre del alumno: Cristian Alexander Martínez Melgar
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Realiza de manera
creativa su mapa
mental
Hubo creatividad
La redacción y
ortografía son
correctas
Total 4 pts.


Competencia: participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales.
Contenidos
Tipos de comunicación oral Analiza y cuestiona durante El alumno actúa de forma concreta
(entrevista) la clase según el desarrollo y concisa durante la clase y las
del tema. diferentes actividades.

Establece estrategias para inferir el significado  Entrevista en parejas
de mensajes complejos de distintos contextos
 Lecturas
orales: cotidianos, educativos y otros.
 Hojas de trabajo  Rubrica
 Material didáctico, marcadores,

almohadilla, pizarrón.
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Docente practicante
Entrevista
¿Qué es una entrevista?
Una entrevista es un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que

se da entre dos o más personas. Todos las personas presentes en una entrevista
dialogan sobre una cuestión determinada.
Dentro de una entrevista se pueden diferenciar dos roles:
 Entrevistador. Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a tratar

haciendo preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la entrevista.
 Entrevistado. Es aquel que se expone de manera voluntaria al interrogatorio del
entrevistador.
Existen entrevistas laborales, periodísticas o clínicas. Todas son recíprocas, es decir, en

ella el entrevistador plantea un interrogatorio estructurado o una conversación totalmente
libre con el entrevistado.
Su fin es recolectar determinada información u opinión.
Partes de una entrevista
 La presentación
 El cuerpo de la entrevista
 El cierre de la entrevista
(Etcé, 2022)
Material didáctico

RUBRICA
Nombre del alumno: Luis Ángel Valenzuela Méndez
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Redactan las
preguntas de
manera correcta
Preguntas
realizadas
La redacción y
ortografía son
correctas
Total 4 pts.


Competencia: en forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones
comunicativas, con un objeto preciso, en forma clara y concisa, secuencial y coherente
Contenidos
Derechos y creencias Participa durante la clase y El alumno expone sus derechos y
comparte su opinión con los creencias según el desarrollo de la
demás. clase.

La objetividad del mensaje que expone,  Cuadro comparativo sobre sus
controlando la adecuación, coherencia y creencias y derechos
cohesión, así como su propia opinión.
 Hojas de trabajo  Rubrica

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Docente practicante
Derechos y creencias
Los derechos humanos, abreviado como DD. HH, son aquellos instrumentos

fundamentados en la dignidad humana que permiten a las personas alcanzar su
plena autorrealización.
En consecuencia subsume aquellas libertades, facultades, instituciones o
reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por
el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna y la
satisfacción de sus necesidades, sin distinción alguna
de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen
nacional o social, posición económica o cualquier otra condición.
Los derechos humanos se han definido como las condiciones y normas básicas que
procuran crear una relación integrada de la persona con la sociedad y que permite a
los individuos ser personas jurídicas, identificándose consigo mismos y con los demás.
los derechos humanos son derechos que están unidos a todos los seres humanos, sin
distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen, color, lengua o
cualquier otra condición. (Wikipedia, 2022)
Material didáctico

RUBRICA
Nombre del alumno: Carlos Israel Gutiérrez Méndez
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Trabaja
ordenadamente
Muestra interés
por aprender
La redacción y
ortografía son
correctas
Total 4 pts.


comunicativas, con un objeto preciso, en forma clara y concisa, secuencial y coherente
Contenidos
Normas de conducta y Analiza y cuestiona durante El alumno diferencia las normas de
cortesía la clase según el desarrollo conducta y cortesía y las practica
del tema. dentro y fuera del aula.

La objetividad del mensaje que expone,  Hoja de trabajo con una sopa de
controlando la adecuación, coherencia y letras de las normas de
conducta.

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Docente practicante
Normas de cortesía
Las normas de cortesía son las pautas para cumplir con un comportamiento adecuado
para convivir con la sociedad. Este patrón de conductas se hace evidentes al momento
de interactuar con otras personas, reflejando las habilidades sociales y calidad de los
modales. Las reglas de cortesía procuran la mejoría en relaciones y nexos
interpersonales.
¿Cuáles son las normas de cortesía? Las reglas de cortesía actúan como un conjunto de
acciones y medidas de carácter social que regulas los comportamientos los participantes
de una comunidad, para que de esta forma se pueda corregir la forma de actuar de
aquellos miembros que ofendan a otros o causen incomodidad.
Puntualidad
Respeto
Decir por favor y gracias
Saber escuchar
Higiene personal
Saludar y despedirse
Lenguaje adecuado
Prestar atención
Buenos modales
(Andrea, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: Junior Martin Grijalva Juan
1. Limpieza SI 1
2. Orden SI 1

expresar sus ideas
TOTAL 5 PTS


Competencia: practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e
interpretación de lo que lee.
Contenidos
Tipos de inferencias Participa de forma Aprende a identificar los tipos de
coherente y acertada inferencias
durante la clase.

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Mapa conceptual sobre los tipos
en distintos textos incluidos los digitales de inferencias.

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Docente practicante
Tipos de inferencias
Una inferencia es un razonamiento lógico en el que a partir de una o más premisas se

llega a una conclusión. La inferencia es el principal objeto de estudio de la lógica, pero
su importancia va más allá del pensamiento académico.
Para muchos pensadores y filósofos la inferencia es además el núcleo del pensamiento
humano, de la comprensión de lo que leemos y del modo como nos explicamos e
interpretamos el mundo.
Y es así porque hacemos inferencias todo el tiempo, y no es solo atributo de personajes

como Sherlock Holmes. Inferimos y sacamos conclusiones desde que nos levantamos
hasta que vamos a la cama. Usamos nuestra experiencia, lo que sabemos, para llegar a
nuevas conclusiones.
Por ejemplo: llegas de la escuela, ves el abrigo de tu padre en el respaldo de una silla y
concluyes que tu padre ya llegó del trabajo.
Características de la inferencia
Premisas y conclusión
Una inferencia está compuesta por una o más premisas y una conclusión, que puede
derivarse directamente de las premisas o surgir como una información nueva. Por
ejemplo:
Premisas:
1. Cada vez que hay nubes sobre la montaña, llueve en la ciudad;

2. Hoy hay nubes sobre la montaña;
Conclusión:
1. Seguramente va a llover.
Validez e invalidez
Las inferencias pueden ser válidas o inválidas. Son inválidas cuando la conclusión no
tiene ninguna relación con las premisas.
Por ejemplo: “todos los perros que veo tienen cola, por lo tanto, los perros pueden
nadar”. Esta inferencia es inválida porque la conclusión nada tiene que ver con la
premisa. (editorial, 2022)
Material didactico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: Fátima de los Ángeles Olivares Martínez
1. Limpieza SI 1
2. Orden SI 1

expresar sus ideas
TOTAL 5 PTS


Contenidos
Ideas principales Participa voluntariamente Identifica las ideas principales del
dando su opinión durante la texto
clase

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Hoja de trabajo para identificar
en distintos textos incluidos los digitales las ideas principales de un texto
 Textos

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Docente practicante
Ideas principales
Tiene la función de resumir el párrafo en uno o varios enunciados breves, según sea el
caso. Si este elemento es omitido, el texto pierde todo su sentido. La idea
principal expresa el rasgo esencial del texto y es apoyada por una serie de ideas
secundarias que la complementan. Existen dos tipos de ideas principales: las ideas
principales explícitas y las ideas principales implícitas.
 Las ideas principales explícitas son aquellos enunciados del párrafo que nos dicen
exactamente de qué trata el texto. Una de sus características es que pueden
reconocerse con facilidad.
 Las ideas principales implícitas son, básicamente, el resumen de la información más
relevante del texto. El autor reparte pistas de las ideas principales implícitas a lo largo
del cuerpo del texto; no obstante, es responsabilidad del lector identificarla con ayuda
de su deducción. Son este tipo de textos los que nos dan la oportunidad de tomar el
papel de lectores activos, poniendo a prueba nuestra capacidad de redactores.
Encontrar la idea principal nos permite tener una idea global del texto, así como
descubrir cuál es la información central que se desea comunicar al escritor.
Para encontrar una idea principal podemos utilizar más de un método, pero si ponemos
especial atención en el título, uno de los elementos clave del texto obtendremos una
primera huella de lo que es la idea principal. Es dentro de un título donde las ideas
principales le dan la bienvenida al lector.
Características de la idea principal
 Expone el contenido más importante, por ello no puede suprimirse

 Posee autonomía, no depende de otras
 Articula las oraciones del párrafo
 A veces no es explicita y se tiene que deducir.
(Etcé, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: Bryan Emanuel Barrios Barrera
1. Limpieza SI 1
2. Orden SI 1
3. Orto caligrafía NO 0.5

expresar sus ideas
TOTAL 4.5 PTS


Contenidos
Ideas secundarias Participa voluntariamente Identifica las ideas principales del
dando su opinión texto
voluntariamente

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Hoja de trabajo para identificar
en distintos textos incluidos los digitales las ideas secundarias de un
texto
 Textos

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Docente practicante
Ideas secundarias
Las ideas secundarias, como su nombre lo dicen, son las ideas que complementan a
las ideas principales de un texto. En todo texto, razonamiento o argumento, hay ideas
clave sobre las que gira el discurso, las que le otorgan validez y son el centro del foco.
Al mismo tiempo, estas ideas principales se ven reforzadas por otras, llamadas
secundarias o complementarias, que aportan más información a la que se ha dado,
brindan matices, detalles y amplían lo que se ha descrito en primer término.
Las ideas secundarias se articulan alrededor de las principales, se relacionan

directamente con ellas. Por su cualidad de agregadas, pueden precisamente eliminarse
sin que se pierda información notable.
Las ideas secundarias sirven para matizar los argumentos, para añadir descripciones,
datos generales, proporcionar nombres, fechas, estadísticas; definen, comparan,
detallan, enriquecen el texto.
Características de las ideas secundarias
En vista de que las ideas principales son las que contienen la información más relevante,
tenemos entonces ciertas características de las secundarias:
 Son menos importantes.
 Aportan detalles que amplían la información dada en la idea principal.
 Cumplen una función de refuerzo en el texto.
 No son autónomas, es decir, no funcionan por sí mismas, dependen de las

ideas principales para ser comprendidas.
 Están articuladas a la idea principal, sin la cual no tienen validez.
(Etcé, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno Diana Paola Vanegas Rivera
1. Limpieza SI 1
2. Orden SI 1
3. Creatividad SI 1
4. Dedicación SI 1
TOTAL 5 PTS

Contenidos
Textos poéticos, metáfora, Presta atención durante la Identifica y comprende los textos
comparación, sinestesia, clase y hace preguntas para poéticos vistos en clase.
personificación, antesis. aclarar sus dudas

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Hoja de trabajo para la
en distintos textos incluidos los digitales realización de un texto poético.

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Docente practicante
Textos poéticos
Un texto es el conjunto de signos, codificados en un sistema, que intentan transmitir un
mensaje. La poseía, por su parte está vinculada a la intención estética de las palabras,
especialmente cuando se organizan en verso.
El texto poético, por lo tanto, es aquel que apela diversos recursos estilísticos para
transmitir emociones y sentimientos, respetando los criterios del estilo del autor. En sus
orígenes, los textos poéticos tenían un carácter ritual y comunitario, aunque con el
tiempo aparecieron otras temáticas.
En el género poético, en definitiva, sobre sale la estética del lenguaje por sobre el
contenido, gracias a diversos procedimientos a nivel fonológico, semántico y sintáctico.
El texto poético moderno suele caracterizarse por su capacidad de asociación y de
síntesis, con abundancia de metáforas y otras figuras literarias. (Porto, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno Marilyn Samanta Martínez Rivas
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Creatividad SI 1
4. Limpieza SI 1
5. Responsabilidad SI 1
TOTAL 5 PTS

Contenidos
Textos discontinuos, Escucha con atención la Comprende e identifica de manera
imágenes, gráficos, tablas, explicación de la clase y correcta los textos discontinuos
mapas función de anclaje y participa de manera
relevo voluntaria.

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Mapa conceptual sobre los
en distintos textos incluidos los digitales textos discontinuos.
 Hojas bond  Escala de rango.

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Docente practicante
Textos discontinuos
Son todos los escritos que aparecen con el propósito de brindar un apoyo informativo.
No obstante, a diferencia de otros tipos, el contenido no sigue una secuencia, así
que para su comprensión es necesario emplear estrategias de lectura no lineal.
Este es común en documentos como diagramas, formularios, facturas, infografías, entre

otros. En todos los casos, los discontinuos siempre forman parte de una imagen, y se
caracterizan por dar información sobre ella o de cualquier tema. Entre sus principales
características se encuentra:
 Su estructura y partes solo consiste en imágenes y escritos informativos

breves. El orden es variado, pero siempre organizado.
 Expresa mayor información mediante tabulaciones e imágenes.
 El contenido no es secuencial, así que, al momento de mapas, diagramas y

tablas, los datos son meramente referidos a su contenido específico.
 Para entender el escrito, se debe identificar primeramente de qué trata el

formato y posteriormente su contenido.
 Se complementa con elementos gráficos.
 Es fácil de entender, debido a los elementos gráficos. (Urrutia, 2022)

Material didáctico

ESCALA DE RANGO
Escala de calificación
Si------ 2 pts.
Algunas veces------ 2 pts.
No----- 1 pts. Punteó Obtenido 9 puntos
No. Aspecto Si Algunas Veces No
1. Conoce adecuadamente el tema 2
2. Utiliza signos de puntuación 2
3. Tiene creatividad 2
4. La redacción es coherente 2
5. Aplica la acentuación 1
Total 9 pts.

Contenidos
Textos con finalidad Participa voluntariamente y El alumno se familiariza y
argumentativa, postura del escucha con atención. comprende los textos con finalidad
autor, diferencia entre argumentativa.
hecho y opinión, prejuicios y
postura del lector.

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Hoja de trabajo para la
en distintos textos incluidos los digitales realización de un PNI de los
textos con finalidad
argumentativa.
 Hojas de trabajo  Escala de rango

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Docente practicante
Textos con finalidad argumentativa
El texto argumentativo es aquel que sirve para expresar opiniones, ideas y posturas
sobre un tema en particular, con el objetivo de persuadir al lector.
Para ello, se vale de diferentes tipos de argumentos, como argumentos inductivos,
deductivos, de autoridad, de probabilidad, de razonamiento lógico, argumentos afectivos,
entre otros.
Estos tipos de textos son ampliamente utilizados en el ámbito periodístico, científico,
judicial, filosófico y publicitario. A veces pueden combinar ciertas características del texto
expositivo para presentar temas de interés general de una forma objetiva.
Los textos argumentativos también pueden emplearse en conversaciones, exposiciones

y debates para convencer a otros sobre nuestro punto de vista, o sobre la verdad o
falsedad de un asunto. (Vicente, 2022)
Material didáctico
ESCALA DE RANGO
Nombre del alumno Bryan Emanuel Barrios Barrera
Si------ 2 pts.
2. Es responsable 2
Total 10 pts.

Contenidos
Textos con finalidad El alumno expone sus ideas Se desenvuelve de una mejor
persuasiva en medios de y genera su opinión manera al intercambiar opiniones
comunicación. voluntariamente. con los demás.

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Mapa conceptual sobre los
en distintos textos incluidos los digitales textos con finalidad persuasiva
 Hojas bond  Lista de cotejo.

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Docente practicante
Textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación
Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o

comprar algo por medio de un discurso argumentativo, la argumentación forma parte de
las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es
decir una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposición o bien para
convencer a otro de aquello que se firma o se niega y posteriormente el llegar a una
conclusión acerca del tema elegido por el autor en otras palabras, inducen con razones
a creer o hacer algo. (Túnchez, 2022)
Material didactico

LISTA DE COTEJO
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Creatividad SI 1
4. Limpieza SI 1
TOTAL 5 pts.

Área/Subárea Idioma Español Tiempo: _40 minutos Fecha: 02/09/2022
Competencia: en forma autónoma participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones
comunicativas, con objeto preciso, en forma clara, concisa y coherente.
Contenidos
Acoso y acosadores, bullyng, El alumno analiza conflictos Desarrolla una nueva actitud para
ciberbulling y sextin. interpersonales y de actitud resolver conflictos y escucha con
asertiva. atención la clase.

Aplica estrategias para tomar decisiones  Cuadro comparativo sobre el
asertivas acerca de lo que escucha o lo que dice. bullyng, ciberbulling y sextin.
 Material didáctico, marcadores,  Escala de rango.
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Docente practicante
Acoso y acosadores bullyng, ciberbulling y sextin
 Acoso o bullying. La palabra bullying se refiere a aquellos casos en los que un

alumno o alumna es intimidado o vejado por otros compañeros de forma
continuada en el tiempo. Para poder hablar de un caso de bullying es necesario
que se den una serie de elementos:
 Que exista una intencionalidad del acosador.
 Que las acciones de acoso se repitan a lo largo del tiempo.
 Que exista un desequilibrio de poder físico, social o psicológico entre el acosador

y su víctima.
 Que el acoso se realice siempre sobre el mismo niño o niña
Cuando se habla de casos de violencia escolar, nos referimos a supuestos de violencia

que puede dirigirse a los alumnos y alumnas, al profesorado o al propio centro. Pueden
ser casos de maltrato físico, maltrato emocional, abuso sexual, vandalismo, negligencia
etc. Las diferencias entre el acoso escolar y la violencia escolar son las siguientes:
 El acoso escolar se produce entre iguales, uno o varios alumnos acosan a otro.
 La violencia escolar puede ir dirigida contra profesores u objetos del centro.
 El acoso escolar se repite a lo largo del tiempo mientras que la violencia escolar
puede ser puntual.
 Ciberbullying. El uso de internet tiene muchas ventajas para la enseñanza, pero

también tiene un lado negativo que es el ciberbullying o ciberacoso.
El ciberbullying supone el uso de las nuevas tecnologías para acosar a un alumno
o alumna. Las diferencias entre el bullying y el ciberbullying son las siguientes:
 El bullying se desarrolla físicamente en el entorno escolar, sin embargo,

el ciberbullying se desarrolla en internet.
 Como consecuencia de lo anterior, en el ciberbullying no existe un contacto

directo entre agresor y víctima, de hecho, el agresor suele mantener su identidad
escondida para protegerse. (Educo, 2022)
Material didáctico
ESCALA DE RANGO
Nombre del alumno Jorge Lorenzo Martínez
Si------ 2 pts.
Total 10 pts.

Competencia: en forma autónoma participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones
comunicativas, con objeto preciso, en forma clara, concisa y coherente.
Contenidos
Argumentos y Falacias Presta atención e imparte El alumno diferencia de manera
voluntariamente su opinión correcta los argumentos y falacias.
para los demás.

La objetividad del mensaje que expone,  Cuadro comparativo sobre los
controlando la adecuación, coherencia y argumentos y falacias.
 Material didáctico, marcadores,  Escala de rango.
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Docente practicante
Argumentos y Falacias
Los argumentos tienen el objetivo de convencer o influir a otras personas demostrando

de manera lógica que lo que se afirma es la verdad o lo correcto.
Para que un argumento sea eficaz, las ideas expuestas deben ser consistentes y
coherentes y estar formado por:
Premisas: son proposiciones (enunciados que afirman o niegan algo) y que pueden ser tanto
verdaderas como falsas.
Conclusión: resultado de un razonamiento empleando las premisas anteriores.
Ejemplo de argumento:
(Premisa)
Todos los hombres son mortales
(Premisa) Sócrates es hombre
(Conclusión) Por lo tanto Sócrates es mortal
Un argumento no tiene porqué ser verdadero, simplemente que su estructura sea lógica:
 (Premisa) Rocío es una bella actriz
(Premisa) Mi amiga se llama rocío
(Conclusión) Por lo tanto mi amiga es una bella actriz
Una falacia es un argumento en apariencia lógico y verdadero pero que realmente es falso y
esconde engaños o mentiras. Etimológicamente proviene del latín "falacia".
Tipos de falacias
 Ad Hominem
 Ad Ignorantiam
 Ad Verecundiam
 Ad baculum
 Ad Populum
(Retóricas, 2022)
Material didactico

ESCALA DE RANGO
Si------ 2 pts.
Total 8 pts.

Contenidos
Resúmenes y conclusiones. El alumno diferencia entre Aprende a diferenciar los
resúmenes y conclusiones. resúmenes y conclusiones y se basa
en lo aprendido en clase.

Utiliza sus habilidades de comprensión lectora  Hoja de trabajo para realizar un
en distintos textos, incluidos los digitales resumen y una conclusión.

_____________________________________________________________________________
______________________ ______________________
___________________
Docente practicante
Resúmenes y conclusiones
Un resumen es un texto breve que contiene una idea o la esencia de todo el documento.
Suele encontrarse en los informes de investigación, tesis, etc. El resumen también se
conoce como resumen ejecutivo. Todas las obras literarias, es decir, obras de teatro,
novelas, cuentos, tienen un resumen que le da al lector el privilegio de hacerse una idea
de la historia completa al no leer el texto completo. El propósito principal de un resumen
es ahorrarle tiempo al lector. Un resumen debe estar escrito de manera que cubra todos
los puntos principales, ideas centrales y conceptos de todo el texto.
Un resumen también puede ser la sinopsis de una obra de teatro, novela o película. En
una novela, una historia o una obra de teatro, un esquema de la trama también se
conoce como resumen. Un resumen de un informe, propuesta o plan de negocios
destaca los puntos destacados. La información incluida en un resumen debe ser un
tema, método de análisis, hallazgo y, al final, conclusión. Debe omitir los detalles
innecesarios y ciertas cosas que no crearán confusión si se omiten.
Una conclusión es un texto breve y conciso que concluye el punto principal de un texto.
Por lo general, se coloca al final de un documento. El propósito principal de una
conclusión es recordar al lector los objetivos e ideales del informe. En un informe de
investigación, la conclusión condensa los aspectos más destacados y los hallazgos y
menciona brevemente sus puntos importantes. Indica la metodología que se aplica para
llegar a los hallazgos y los resultados del informe de investigación. Una conclusión
también nos permite conocer el objetivo del informe alcanzado. Una conclusión no suele
ser larga y su extensión total no debe exceder una página.
Siempre se coloca una conclusión al final de un texto. Nunca presenta algo nuevo con
respecto a su documento mencionado anteriormente; más bien, resume lo que ya se ha
discutido o hecho. Generalmente, es el veredicto final de un documento. Es una parte
esencial de cualquier documento que se coloque al final. Las características de una
conclusión razonable son que debe ser cautivadora, atractiva y dar al lector una buena
impresión de todo el documento. Además, una conclusión contiene las soluciones a los
problemas discutidos en el texto, los resultados de la investigación y otras
recomendaciones. (diferenciario, 2022)
Material didáctico
LISTA DE COTEJO
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Creatividad SI 1
4. Realiza una buena conclusión SI 1
5. Realiza el resumen de manera SI 1

coherente
TOTAL 5 PTS

comunicativas, con un objeto preciso en forma clara, concisa, secuencial y coherente
Contenidos
Signo lingüístico El alumno imparte su El alumno sabe dar su opinión y
opinión de manera respeta a sus compañeros-
coherente y voluntaria

Infiere en el significado de la información y  Mapa conceptual sobre el signo
argumentos válidos o útiles en distintos lingüístico, sus elementos y
contextos orales en los que participa: informales
características.
y formales, coloquiales, publicitarios y
científicos.
 Material didáctico, marcadores,  Lista de cotejo
_____________________________________________________________________________
______________________ ______________________
___________________
Docente practicante
Signo Lingüístico
Se llama signo lingüístico a la unidad mínima de la comunicación verbal, parte de un
sistema social y psíquico de comunicación entre los seres humanos, que conocemos
como lenguaje. Este mecanismo actúa sustituyendo a las cosas de la realidad por
signos que las representan, y en el caso del lenguaje verbal, por signos que podemos
recibir a través de los sentidos y luego decodificar e interpretar para recuperar un
mensaje original.
Elementos del signo lingüístico
Los elementos del signo lingüístico, tal y como lo definió Saussure, son dos:
 Significante. Es la parte material del signo, aquella que aporta la forma y que es
reconocible mediante los sentidos. En el caso del lenguaje hablado, se trata de la
imagen mental (la imagen acústica) de los sonidos articulados y transmitidos por
el aire que se necesitan para comunicar el signo.
 Significado. Es la parte inmaterial, mental, social y abstracta del signo lingüístico,
que forma parte de lo contemplado comunitariamente en la lengua (y que son
patrimonio de todos), pero también de las capacidades expresivas del individuo
(su léxico individual). El significado vendría a ser la imagen psíquica o
el contenido que se transmite mediante el lenguaje.
Tanto el significante como el significado son facetas recíprocas del signo, es decir, que
se necesitan la una a la otra como las dos caras de una hoja de papel. Por ello no es
posible separarlos, ni manejar uno solo. A este tipo de relación se le conoce
como dicotomía. (Etecé, 2022)
Material didáctico
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno Cristian Alexander Martínez Melgar
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1
4. Utiliza crayones y marcadores NO 0
5. Realiza de manera creativa su mapa SI 1

conceptual.
TOTAL 4 PTS


Contenidos
Funciones del lenguaje en El alumno presta atención El alumno comparte su opinión con
distintos tipos de durante la clase y participa los demás.
comunicación voluntariamente para dar su
opinión.

Infiere en el significado de la información y  Realización de un resumen de la
argumentos válidos o útiles en distintos clase.
científicos.
 Material didáctico, marcadores,  Rubrica
_____________________________________________________________________________
______________________ ______________________
___________________
Docente practicante
Funciones del lenguaje

La función principal del lenguaje humano es comunicar. La comunicación humana, sin
embargo, opera de maneras distintas formas según el tipo de mensaje que queramos
trasmitir o el tipo de comunicación que busquemos sostener con uno o varios interlocutores.
Función apelativa o conativa
La función apelativa o conativa sucede cuando el emisor emite un mensaje del cual
espera una respuesta, acción o reacción de parte de su receptor. Puede tratarse de una
pregunta o una orden. Podemos reconocerla en nuestra vida cotidiana, así como en la
publicidad o la propaganda política.
Por ejemplo:
 ¿Hiciste la comida?
 Dime.
Función referencial, representativa o informativa

Es aquella donde el emisor elabora mensajes relacionados con su entorno o con objetos
externos al acto comunicativo. Es el tipo de función característica de los contextos
informativos, o de los discursos científicos o divulgativos, enfocados en transmitir
conocimiento.
Por ejemplo:
 El teléfono no sirve.
Función emotiva, expresiva o sintomática

La función emotiva, expresiva o sintomática está enfocada en transmitir los sentimientos,
emociones, estados de ánimo o deseos del interlocutor.
Por ejemplo:
 ¡Qué bien me siento hoy!
 Te quiero.
(Coelho F. , 2022)
Material didactico

RUBRICA
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Realiza el resumen
de la clase de
manera correcta
Muestra interés y
puso atención
durante la clase
La redacción y
ortografía son
correctas
Total 4 pts.


Contenidos
Dialectos El alumno pone en práctica Desarrolla actividades en diversas
lo aprendido en clase manifestaciones y
representaciones.

Infiere en el significado de la información y  Mapa conceptual sobre los
argumentos válidos o útiles en distintos dialectos
científicos.
_____________________________________________________________________________
______________________ ______________________
___________________
Docente practicante
Dialectos
Se conoce como dialecto al sistema lingüístico que deriva de otro pero que no exhibe

una diferenciación suficiente respecto a otros de origen común. Los dialectos, por lo
tanto, suelen ser considerados con relación a un conjunto de varios sistemas lingüísticos
de un tronco común o que se encuentran en un mismo límite geográfico. Otra definición
de dialecto hace referencia a la estructura lingüística que no alcanza la categoría social
de lengua.
Los dialectos están vinculados a la variedad lingüística y, por lo tanto, a la diversidad
lingüística. Pese a que se suele considerar al dialecto como una especie de sistema de
menor categoría o más simple que una lengua, los dialectos son, en realidad, formas
particulares de hablar o de escribir una determinada lengua
Los dialectos deben ser mutuamente inteligibles sin aprendizaje previo, deben formar
parte de un territorio políticamente unificado y deben poseer un sistema de escritura
común. (Porto, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno Luis Ángel Valenzuela Méndez
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1

conceptual.
TOTAL 4 PTS

Contenidos
Tipos de discurso Presta atención en el El alumno se esfuerza en la
desarrollo de la clase y búsqueda de mejoramiento e
comparte su opinión de incremento de su interés.
manera voluntaria.

Infiere en el significado de la información y  Mapa conceptual sobre los tipos
argumentos válidos o útiles en distintos de discurso.
científicos.
_____________________________________________________________________________
______________________ ______________________
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Docente practicante
Tipos de discurso
Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y
lo transmite a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a través
de un canal, que puede ser oral o escrito.
Discurso directo e indirecto
El término discurso también hace alusión a los postulados que

comunican información arrojada por un individuo o grupo. Según sus características, el
discurso puede ser:
 Discurso directo. Oración que expresa y reproduce de manera textual las

palabras de un individuo. Suele expresarse entre comillas, antecedido por
guiones o dos puntos. Por ejemplo: “Quiero jugar a orilla del río” o Mateo: Quiero
jugar a orilla del río.
 Discurso indirecto. Oración que reproduce de manera indirecta las palabras de
un individuo adaptando los tiempos verbales, pronombres personales y
referencias temporales. Suele introducirse con el verbo decir, expresar, asegurar,
entre otros, seguido de la conjunción que. Por ejemplo: Él dice que quiere jugar a
orilla del río (tiempo presente si se reproduce en simultáneo con el discurso de
Mateo) o Él dijo que quería jugar a orilla del río (tiempo pasado si se reproduce
con posterioridad al discurso original).
Características del discurso
 Preciso. Debe exponer un tema y sus argumentos de manera que pueda ser

comprendido por la audiencia.
 Verificable. Debe basarse en hechos comprobables que justifiquen y den validez
al discurso, salvo en algunos casos como en el discurso religioso o artístico.
 Especializado. Debe hacer foco en un área y estar dirigido a la audiencia idónea

que pueda interpretarlo y sea de utilidad. (Etcé, 2022)
Material didáctico


LISTA DE COTEJO
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1

conceptual.
TOTAL 5 PTS


Contenidos
Elementos de la El alumno pone en práctica Muestra respeto e interés por las
planificación comunicativa: lo aprendido en clase. aportaciones de los demás
qué, a quien, cómo, cuándo, compañeros.
para qué.

Infiere en el significado de la información y  Resumen sobre los elementos
argumentos válidos o útiles en distintos de planificación comunicativa.
científicos.
 Hojas bond  Rubrica.

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Docente practicante
Elementos de la planificación comunicativa
La planificación es una actividad racional que tiene como propósito tomar decisiones
anticipadas sobre la comunicación, para el cumplimiento de objetivos múltiples dentro de
una organización. El proceso es esencial en cualquier contexto, mucho más cuando se
destina una gran cantidad de recursos, siendo que consiente la previsión de actividades
con visión de corto, mediano y largo plazo.
En la actualidad, la planificación es un instrumento esencial para la realización de

actividades casi de manera generalizada, proporciona a las instancias de toma de
decisiones una visión del futuro bastante clara.
Planificar supone un intento de resolver problemas vinculados a la comunicación para

lograr coherencia y racionalidad en las actividades a ser desarrolladas.
Las características más importantes de la planificación de la comunicación son:
 Parte de una intención de modificar de manera voluntaria los hechos

 Asiste en la elección y reflexión sobre los caminos más idóneos para proyectarse
 Es flexible a los cambios del entorno
 Asume el riesgo como una oportunidad
 Permite la consideración anticipada a la acción (Etcé, 2022)
Material didáctico
RUBRICA
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Realiza el resumen
de la clase de
manera correcta
Muestra interés y
puso atención
durante la clase
La redacción y
ortografía son
correctas
Total 4 pts.


Competencia: redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Contenidos
Ortografía literal El alumno participa de Demuestra interés y respeto
manera voluntaria durante durante el desarrollo de la clase
la clase.

Corrige y mejora constantemente la precisión y  Mapa mental sobre la ortografía
corrección en lo que redacta y publica. literal.
 Material didáctico, marcadores,  Rubrica.
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Docente practicante
Ortografía literal
La ortografía literal es la que estudia el empleo correcto de las letras.
Las reglas de la ortografía literal rigen sobre las letras que se deben utilizar para escribir
las palabras de nuestro idioma.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

 Debido a las palabras homófonas que existen en nuestro idioma, muchas veces
tendemos a equivocarnos y escribir la letra equivocada.
 Es así como los escritos pierden: valor, crédito y formalidad.
 La ortografía literal es esencial para un óptimo entendimiento en el ámbito escrito
(Espindola, 2022)


RUBRICA
Nombre del alumno: Luis Ángel Valenzuela
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Realiza su mapa
mental con
creatividad
Muestra interés y
puso atención
durante la clase
Utiliza signos de
puntuación


Contenidos
Fases de la redacción: El alumno tiene una buena Realiza de manera correcta una
planificación, búsqueda e actitud, responsable y buena redacción de acuerdo a lo
investigación, redacción de participa durante la clase. aprendido en clase.
borrador, revisión
corrección, publicación.

Escribe textos de forma autónoma, coherentes,  Mapa conceptual sobre las
cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta fases de redacción.
las fases de redacción.
 Material didáctico, marcadores,  Rubrica.
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Docente practicante
Fases de redacción
 PLANIFICACION:
Esta primera etapa consiste en analizar cuidadosamente el tema y en aclarar las ideas
que se desea comunicar. Solo se puede escribir acerca de lo que se sabe, pero hay que
tener muy claro el contenido del mensaje que se piensa transmitir. No basta tener una
idea vaga de lo que se quiere decir; se debe aclarar al detalle el contenido de lo que
pensamos escribir. Es necesario contar con suficiente información; tener a la mano
cifras, datos, fechas, citas y poner en claro mediante una guía o un esquema el orden en
que deberán aparecer en el escrito. Igualmente, nadie podría redactar un texto serio sin
haber planificado su contenido y haber preparado una guía o esquema, es decir una lista
ordenada de los puntos que debe tratar.
 REDACCION:
La segunda etapa consiste en expresar por escrito las ideas o conceptos bosquejados
en la guía ya preparada. La redacción es la codificación de las ideas: el ponerlas en el
código idioma escrito. En esta etapa no debe ser necesario pensar en que decir sino en
cómo decirlo.
Durante la etapa de redacción se debería escribir lo más rápidamente posible, sin

preocuparse de la corrección ni del estilo. Lo que se está escribiendo es simplemente un
borrador. Mientras más rápido escriba más natural y espontáneo resultará el escrito;
será más agradable y “fresco”. No debe preocuparse por la palabra exacta; si duda de la
conveniencia de algún termino y preferiría encontrar un sinónimo subraye la palabra
sospechosa y continué escribiendo. En la etapa de la revisión se ocupará de buscar un
sinónimo de la palabra marcada.
 REVISION:
Si hemos preparado un buen esquema basado en el análisis y contábamos con

suficiente información sobre el tema, y si hemos redactado muy rápidamente siguiendo
el esquema, lo que tendremos ahora será un borrador que hay que revisar y corregir.
(Carrasquero, 2022)
Material didáctico

RUBRICA
Nombre del alumno: Luis Ángel Valenzuela
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Realiza su mapa
conceptual con
creatividad
Muestra interés y
puso atención
durante la clase
Utiliza signos de
puntuación


Contenidos
Estructura de textos El estudiante muestra El alumno sabe estructurar textos y
informativos y académicos actitud positiva durante la respeta las opiniones de sus demás
como noticia ensayo clase y da su opinión de compañeros.
manera voluntaria.

Escribe textos de forma autónoma, coherentes,  Realiza una síntesis
cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta argumentativa sobre lo visto en
clase.
 Hojas bond
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Docente practicante
Estructura de textos informativos.
Los textos informativos se estructuran, en general, en tres partes, con una introducción,

desarrollo y conclusión (aunque hay textos informativos donde esto no se cumple de
igual forma, como los manuales de instrucciones).
Hay diferentes tipos de textos informativos. Si se trata, por ejemplo, de una noticia, esta
debe explicar los aspectos más resaltantes del hecho: qué pasó, a quién le pasó,
cuándo ocurrió, dónde y por qué. En cambio, si se trata de un manual de instrucciones
para armar una silla, cada uno de los pasos a seguir debe estar descrito de tal manera
que quien lo lea pueda entender cómo llevar a cabo la tarea.
Ambos casos tienen en común que se está informando sobre un aspecto de la realidad
de forma objetiva: en la noticia, se da a conocer un hecho; en el manual, se informa
sobre la manera adecuada de armar un objeto. Para lograr la comprensión de la
información, ambos textos usan ejemplos, referencias o elementos gráficos que faciliten
el entendimiento del lector.
Partes de un texto informativo

Los textos informativos suelen tener tres partes: introducción, desarrollo y cierre:
 Introducción: aquí se muestran los datos esenciales del hecho descrito y se

satisface la necesidad de información del lector o usuario de una forma concreta.
 Desarrollo: en esta parte se agregan datos complementarios que no han sido
mencionados en la introducción y que sirven para ampliar la información.
 Cierre: aquí se muestra la información menos relevante. Si se llegara a prescindir
del cierre de un texto informativo, el contenido no pierde sentido. (Delgado, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1
5. Utiliza signos de puntuación y tiene SI 1

buena ortografía
TOTAL 5 PTS


Contenidos
Estructura de textos liricos, Reconoce la estructura de Respeta el pensamiento ajeno y el
poemas, himnos canciones. los textos liricos y reconocimiento producido por
demuestra lo aprendido en otros.
clase

Escribe textos de forma autónoma, coherentes,  Mapa conceptual sobre los
cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta textos liricos.
 Hojas bond
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Docente practicante
Textos liricos
Un texto lírico se compone de varios elementos.
 El hablante lírico es el que transmite sus sentimientos, la voz que nos habla o el
yo poético.
 El sujeto u objeto al cual se refiere el hablante lírico es llamado objeto lírico.
 Todo poema tiene un sentimiento predominante a este sentimiento le

llamaremos motivo lírico.
 El temple de ánimo es el estado de anímico en que se encuentra el poeta.
 El tema es el asunto principal que se reitera a lo largo del poema.

 La actitud lírica es cómo se expresa el yo poético o hablante lírico. Puede ser:
enunciativa cuando narra hechos, apostrófica cuando se dirige hacia alguien o
carmínica cuando el poeta abre su mundo interior.
Estructura Formal
La poesía tiene una estructura formal o externa. Sus elementos se refieren a la forma en
que está escrito un poema
 El poema es todo, el conjunto de estrofas que conforman la unidad textual.

 La estrofa es el conjunto de versos.
 El verso es el conjunto de palabras sujetas a medida o ritmo.
 La métrica es la cantidad de sílabas poéticas que componen un verso,

recordemos que sílabas métricas son distintas a las sílabas normales o
gramaticales.
 La rima es la repetición de sonidos a partir de la última vocal tónica de un verso.
 El ritmo es la distribución proporcional y armónica de acento. (Wayra, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1
5. Conoce la estructura de los textos SI 1

liricos
TOTAL 5 PTS

Contenidos
Estructura de textos Reconoce la estructura de Expone con claridad sus ideas y las
narrativos: historieta, los textos narrativos comparte con los de su entorno.
biografía.

Escribe textos de forma autónoma, coherentes,  Resumen sobre los textos
cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta narrativos, sus elementos y
clasificación.
 Material didáctico, marcadores,  Rubrica
 Hojas bond
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Docente practicante
Estructura de textos narrativos
El texto narrativo es un tipo de texto que se caracteriza porque en él se cuentan una

serie de hechos o acontecimientos, los cuales pueden ser reales o ficticios. Estos
hechos son protagonizados por personajes y ocurren en un lugar y tiempo determinados.
De todos los personajes que aparecen en la narración, el más importante es el
narrador, quien se encarga de informar al lector de todo lo que ocurre en el relato.
Algunos de los ejemplos más conocidos de textos narrativos son los cuentos, las
novelas, las crónicas o las biografías.
Generalmente, los textos narrativos siguen una estructura fijada en tres partes:
planteamiento, nudo y desenlace.
Estructura interna de un texto narrativo

Es la manera en la que se estructura el contenido dentro del texto, es decir, cómo
organizamos la información que se quiere narrar.
Esta estructura se compone de 3 partes que, a continuación, analizaremos con más
detalle:
 Introducción o Planteamiento. Es cuando se presenta la trama, a los

personajes, el contexto histórico, etc.
 Nudo o Desarrollo. Es el momento de la narración en el que empieza a suceder

el conflicto o conflictos de la obra.
 Desenlace o Final. Los conflictos se resuelven y se vuelve a una "normalidad"

que puede ser igual a la planteada al inicio o diferente. (Maza, Un profesor, 2022)
Material didáctico

RUBRICA
Evaluar
Identifica con
claridad el tema
Realiza el resumen
de la clase de
manera correcta
Muestra interés y
puso atención
durante la clase
La redacción y
ortografía son
correctas
Total 4 pts.

Contenidos
Estructura de textos Reconoce la estructura y Muestra una actitud de respeto y
persuasivos clasificación de los textos comparte su opinión con los demás.
persuasivos.

Escribe textos de forma autónoma, coherentes,  Cuadro sinóptico de la
cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta clasificación de los textos
persuasivos.
 Hojas bond
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Docente practicante
Estructura de textos persuasivos
Cuando hablamos de texto persuasivo, nos referimos estrictamente al que está

constituido de tal forma que ejerce una cierta influencia sobre un determinado grupo de
lectores, consiguiendo invitarles o hasta convencerles de adoptar una postura específica
o incluso a pensar de cierto modo.
Para lograr este objetivo, se vale de diversas estrategias, las cuales pueden ir desde
exponer razones y motivos dirigidos a defender el punto que se desea, llegando incluso
a la seducción por medio de la adaptación de emociones.
Una característica es que en su estructura siempre domina una función incoativa del

lenguaje. En otras palabras, y de acuerdo a su definición, son textos que, por su
construcción, buscan convencer de algo a quien los lee.
Otra de las características que poseen, que no deben ser confundidos con un texto
recreativo, en su estructura es que su extensión es variable, pudiendo ir desde muchas
páginas en un ensayo o unas cuantas líneas. Además, como te contamos, hacen uso de
distintas estrategias para persuadir y convencer a los lectores.
Por lo general, se enfocan en el receptor de manera directa, tal y como sucede en la

publicidad. Esto también forma parte de sus características. (texto, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno Carlos Israel Gutiérrez Méndez
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1
5. Realiza con creatividad su cuadro SI 1

sinóptico
TOTAL 5 PTS


Contenidos
Estructura de textos Reconoce la estructura y la Muestra interés y participa de
digitales función de los textos manera voluntaria dando su
digitales. opinión.

Escribe textos de forma autónoma, coherentes,  Análisis de los textos digitales
cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta
 Hojas bond
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______________________ ______________________
___________________
Docente practicante
Estructura de textos digitales
Este tipo de textos posee muchas características interesantes, y una de ellas es

que debe cumplir la misión de informar. Aparte de ello, tiene la cualidad de que se
encuentra en una estructura que es más que accesible a todas las personas que se
encuentren interesadas hoy en día: los espacios tecnológicos.
Hoy en día se utiliza la web por diversas razones, muchos son los códigos que se
utilizan en su motor de búsqueda, pero al final el lenguaje es el mismo. Todos buscan
que el lector llegue al contenido y a los tipos de investigación que necesita, de forma
similar a los textos científicos.
Es más consumido en formato digital, pero de igual forma tienen partes específicas que
lo definen. Veamos ahora cuáles con sus principales características:
 La posibilidad de contar con una conectividad estable, es la clave. Tener Internet

facilita acceder a estos.
 Pueden ser consultados en todas partes y en cualquier horario.
 Quién decide leer el artículo se convierte entonces en usuario.
 Cada usuario tiene la posibilidad de establecer una comunicación, mediante la

definición de comentarios y feedback del contenido.
 Se maneja en el entorno de la hipertextualidad, es decir, permitir que el usuario

tenga acceso a otros temas mediante enlaces internos.
 En la estructura se logran incorporar hipervínculos, los típicos en color azul, lo

cual indica que se puede hacer click sobre esta frase.
 En caso de querer ejemplos cortos, se recomienda utilizar imágenes, infografías o

videos alusivos al título.
 La lectura debe darse de forma dinámica y con una relación entre todas las partes
del texto. (texto, 2022)
Material didáctico


LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno Brenda Liliana Asencio Quiñonez
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1
5. Utiliza signos de puntuación en el SI 1

desarrollo del análisis
TOTAL 5 PTS


Contenidos
Literatura Juvenil Desarrolla habilidades y Respeta y escucha las opiniones de
estrategias lectoras los demás.

Lee con autonomía y placer especialmente  Realiza un PNI de la literatura
obras literarias de autores de la literatura Juvenil
universal.
 Hojas bond
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______________________ ______________________
___________________
Docente practicante
Literatura Juvenil
Este tipo de literatura reúne todos aquellos textos que van dirigidos al público juvenil, en
el que se encuentran con frecuencia adolescentes. Es así que se tratan de textos que a
menudo tienen contenido relacionado con procesos que viven los jóvenes de estas
edades, como amor, bullying, incomprensión social, entre otros. Sin embargo, los textos
de esta modalidad pueden ser disfrutados por público adulto.
Uno de los puntos clave para entender este tipo de literatura tiene que ver con que los
temas que allí se tratan, suelen no estar tan alejados de las temáticas que se manejan
en la literatura para adultos, como las guerras, la tragedia, el romance, entre otros. Sin
embargo, el trato que se les da suele ser distinto, pese al trabajo lineal que suelen
incorporar, así como también las acciones que son elementos que cuentan con más
relevancia.
Desarrollo de la literatura juvenil
En la exploración y la creación de los autores de literatura juvenil están presentes una

serie de elementos fruto del tránsito y la evaluación de la literatura infantil para encontrar
obras para este tipo de público.
Es por ello que, en la actualidad, muchas de las obras de literatura para jóvenes están
orientadas al desarrollo intelectual de los adolescentes, brindando herramientas para no
solo su vida académica, sino también para su formación en la vida social y psicológica.
(arte, 2022)
Material didáctico

LISTA DE COTEJO
1. Dedicación SI 1
2. Orden SI 1
3. Limpieza SI 1
5. Creatividad SI 1
TOTAL 5 PTS

Plan de Clase

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Plan de Clase No.

Docente Practicante: Deisy Anayari Medrano López Carné: 202150344

Competencia: Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación.

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

Actividades Extra clase: ________________________________________________________

Cada uno de estos sintagmas (Un sintagma, es una palabra o un grupo de

Docente: Deisy Anayari Medrano López

Grado y Sección: Tercero Básico “A” Ciclo escolar 2022

Nombre del alumno: José David Vásquez Aguilar

Área: Idioma Español.

Criterios a calificar SI NO Total

Plan de Clase No. 2/30

Competencia: reconoce el uso de los diferentes signos de puntuación.

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

Actividades Extra clase: ________________________________________________________

Principales signos de puntuación:

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

Docente: Deisy Anayari Medrano López

Grado y Sección: Tercero Básico “A” Ciclo escolar 2022

Nombre del alumno: Marilyn Samanta Martínez Rivas

Área: Idioma Español.

Criterios a calificar SI NO Total

1. Identifica claramente el uso de los SI 1

4. Utiliza el lenguaje corporal para SI 1

Plan de Clase No. 3/30

Docente Practicante: Deisy Anayari Medrano López Carné: 202150344

Competencia: concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación según el

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

 Lapiceros, cuadernos y marcadores.

Actividades Extra clase: ________________________________________________________

Es la parte de la Lingüística que estudia el conjunto de normas y principios que rige una

Universidad de San Carlos de Guatemala

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

Docente: Deisy Anayari Medrano López

Grado y Sección: Tercero Básico “A” Ciclo escolar 2022

Nombre del alumno: Rubí Yamileth Vásquez Chinchilla

Área: Idioma Español.

Criterios a Excelente Bien Regular Mal

Plan de Clase No. 4/30

Docente Practicante: Deisy Anayari Medrano López Carné: 202150344

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

 Marcadores, pizarra y almohadilla

Actividades Extra clase: ________________________________________________________

Elementos de la escucha activa

En la escucha activa intervienen tres elementos destacados:

 Emisor: Es la persona que pone de manifiesto el mensaje o la

 Receptor: La persona que recibe esa información.

Emisor y receptor cambian los papeles durante la conversación, ya que

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

Docente: Deisy Anayari Medrano López

Grado y Sección: Tercero Básico “A” Ciclo escolar 2022

Nombre del alumno: Cristian Alexander Martínez Melgar

Área: Idioma Español.

Criterios a Excelente Bien Regular Mal

Plan de Clase No. 5/30

Docente Practicante: Deisy Anayari Medrano López Carné: 202150344

Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

 Material didáctico, marcadores,

Actividades Extra clase: ________________________________________________________

Una entrevista es un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que

 Entrevistador. Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a tratar

Existen entrevistas laborales, periodísticas o clínicas. Todas son recíprocas, es decir, en

Su fin es recolectar determinada información u opinión.