I.E.

“César Vallejo Mendoza” N° 80256 – Lluín - Mache

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04
Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media
I. INFORMACIÓN GENERAL
AREA Ciencias Sociales FECHA ………/……../………
GRADO Segundo UNIDAD I
DURACIÓN 3 horas DOCENTE David de la Cruz García
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
CONSTRUYE europea (ss. XV y XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales,
INTERPRETACION Explica y argumenta políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y
ES HISTÓRICAS procesos históricos. económicos, y diversos términos históricos.

Relaciona y explica entre sí las causas y consecuencias de las Cruzadas (conflicto

religioso).

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PRIMERA HORA (45 minutos)
1. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes, agrupados en parejas, observan detenidamente la siguiente imagen, comentan lo observado y responden las siguientes
preguntas:

 ¿Puedes precisar en qué lugar y é poca histó rica se realiza la escena?

 ¿Quié nes son las personas que permanecen de rodillas? ¿Porque está n en esa posició n?
 ¿Quié nes son los personajes que aparecen sentados o parados? ¿Qué aspectos permiten
inferir que tiene mayor jerarquía?

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente sistematiza los siguientes aspectos:
 Los personajes son miembros de la Iglesia Católica, pero de diferentes jerarquías.
 La escena se realiza en una Iglesia de la Edad Media.
Teniendo en cuenta el proceso anterior, el docente precisa que en la siguiente hora se tratará de comprender las características e
importancia que tuvo la Iglesia católica en la Edad Media.
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2. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del subtítulo “La organización de la Iglesia”, en la página 22 de su libro, y aplican la técnica de
subrayado y subtitulado para identificar las ideas principales. Luego, organizan la información a través del siguiente organizador de
información:

CLERO SECULAR CLERO REGULAR

¿Quiénes lo conformaban?
¿Dónde vivían?
¿A qué actividades se dedicaban?

Luego, los estudiantes socializan el resultado de sus trabajos mediante preguntas formuladas por el docente. Teniendo en cuenta las
respuestas de los estudiantes el docente registra en la pizarra las respuestas a través de un esquema y explica la organización de la
Iglesia en la sociedad feudal.
A continuación los estudiantes leen el subtítulo “La fe medieval” (pág. 22) y el Doc. 2 “Las peregrinaciones” (pág. 23) de su texto escolar,
identifican ideas principales y luego completan el siguiente esquema:

LA FE MEDIEVAL

¿Cuá les fueron las ¿Qué instituciones trataron

expresiones de fe? de evitar falsas creencias?

Luego, el docente propone a los estudiantes las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las evidencias que demuestran que la sociedad feudal fue profundamente religiosa?
 ¿Cuáles son las diferencias entre las expresiones de fe en la sociedad feudal y en la sociedad actual?

3. Cierre (10 minutos)

A partir del trabajo realizado y de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa las características de la estructura de la Iglesia y
su importancia en el estilo de vida de las poblaciones de la Edad Media. Este se expresó en diferentes manifestaciones de fe: la
esperanza en una vida mejor, la veneración a santos y a reliquias, y las peregrinaciones.
SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)
1. Inicio (10 minutos)
El docente inicia la segunda hora preguntando:
¿Creen ustedes que en la edad Media solo existía la
religión católica? Luego de las respuestas de los
estudiantes precisa que, a partir de siglo VII, se
comenzó a difundir la religión del islam desde la
península Arábiga. Siglos después se constituyó un imperio al que se le denomino islam cuya influencia cultural y religiosa comenzó a
expandirse en el norte de África, La península Ibérica y el Cercano Oriente.
Luego el docente presenta a los estudiantes las imágenes de Mahoma, el Corán y la ciudad de la Meca. Y les propone una pregunta:
 ¿Cuál creen que es la relación entre el personaje, el libro sagrado y la ciudad de la Meca?
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2. Desarrollo (25 minutos)
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente aclara que Mahoma es el profeta de la religión islámica cuyos principios
doctrinarios se encuentran en el libro sagrado, llamado el Corán, y la ciudad de la Meca es el lugar donde Mahoma comenzó a predicar
el culto al Dios Alá.
Los estudiantes leen los contenidos de los subtítulos el “Nacimiento del Islam” y “Las conquistas islámicas”, de la página 30 de su texto
escolar. Identifican, con la técnica del subrayado, los acontecimientos más importantes y con la información obtenida completan en
equipos de trabajo una línea de tiempo:

622 632 711 751

2
570 630 661 732

3. Cierre (10 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que observen el documento 1, “La expansión del Imperio islámico”, de la página 31, y que
reconozcan los territorios que ocupó la expansión islámica en las siguientes zonas: el norte de África, las islas del mediterráneo y, sobre
todo, el Cercano Oriente (califato de Omeya). El docente formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Por qué este territorio era importante para los cristianos?

Teniendo en cuenta las respuestas que den los estudiantes respecto a la pregunta formulada, el docente precisa que en este espacio se
ubicaban los lugares sagrados del catolicismo (tierra santa, el santo sepulcro, etc.) y que además era lugar de peregrinación, situación
que servirá para comprender las causas y consecuencias de la Cruzadas.
TERCERA HORA (45 minutos)
1. Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes las siguientes imágenes de la Toma de Jerusalén por parte de los cristianos:

Los estudiantes en parejas observan las imágenes y responden las siguientes interrogantes:

 ¿Por qué era importante la ciudad de Jerusalén para los cristianos?

 ¿Quiénes tomaron posesión de la ciudad de Jerusalén?
 ¿Qué acciones realizaron los cristianos para recuperar Jerusalén?

2. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes leen los contenidos de los subtítulos “Orígenes y características de las Cruzadas” y “Las consecuencias de las Cruzadas”,
de la página 34 de su texto escolar y completan, en equipos de trabajo, el siguiente organizador de información.

Causas Consecuencias

Religiosas Comerciales

Cruzadas
Demográ ficas Religiosass

Políticas Poder feudal

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Luego, el docente les solicita a los estudiantes que cada equipo de trabajo explique las relaciones entre las causas de las Cruzadas. Para
ello les plantea la pregunta:

¿Por qué decimos que en las Cruzadas se mezclan las causas religiosas y políticas? ¿De qué manera el aumento de población influyó en la realización
de las Cruzadas?

3. Cierre (10 minutos)

Algunos equipos de trabajo socializan sus explicaciones. Después, el docente sintetiza la información dando énfasis a las consecuencias
territoriales y religiosas de las guerras de las Cruzadas.

TAREA
Explicar en un texto los problemas que se evidenciaban en el clero (simonía, indulgencias, nicolaismo)
Explicar la situación del clero y cómo este se relaciona con los movimientos de reformas.
Completar un cuadro comparativo entre el islamismo y el cristianismo.

ISLAMISMO CRISTIANIANISMO
DIOS
PROFETA
ORACIONES
AYUNO
PEREGRINACIONES

Leer el cuadro ubicado en la página 34 y observar el mapa del documento 1 “Itinerario de las Cruzadas”, de la página 35. Luego, en
equipos de trabajo, responder las siguientes interrogantes:

 ¿Las Cruzadas cumplieron sus objetivos religiosos? ¿Por qué ?

 ¿Por qué algunas Cruzadas que partieron de Europa no llegaron a la tierra prometida?
 ¿Cuá ntas Cruzadas se realizaron y cuá l de ellas fue exitosa para los cristianos de Europa?
 ¿La Cruzadas se realizaron solo por motivaciones religiosas? ¿Por qué ?
 ¿Quié nes se beneficiaron y quiénes se perjudicaron con las guerras de las Cruzadas?

III. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos, cuadernos, papelógrafos

DAVID DE LA CRUZ GARCÍA

DOCENTE