PROGRAMACION ANUAL DE INGLES – 2019

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : TACNA
2. INSTITUCION EDUCATIVA : “ALFONSO EYZAGUIRRE TARA”
3. DIRECTORA : PROF. ELSA IVONNE RAMOS HUME
4. DOCENTE RESPONSABLE : GLADYS SUSANA ROJAS PERCA
5. GRADO Y SECCION : 5TO
6. HORAS SEMANALES : 2 HRS
7. AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El idioma inglés es uno de los má s hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en div ersos ámbitos. Es
llamada lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicació n entre un gran nú mero de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado
brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicació n global que facilita el
acceso a la informació n y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos
ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnoló gicas, científicas, culturales y laborales.

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se
utiliza como medio de comunicació n entre los peruanos. Esta situació n implica que los estudiantes no está n expuestos a su uso frecuente fuera de
la institució n educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su
enseñ anza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a está ndares internacionales como el Marco Comú n Europeo de
Referencia para las Lenguas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educació n Bá sica requiere el desarrollo de diversas competencias. En e l á rea de
Inglés como Lengua Extranjera, se incorporan las prá cticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que
los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: - Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
- Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
- Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

III.CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO N° DE SEMANAS

I 11 de marzo 17 de mayo 10 semanas
II 20 de mayo 26 de julio 10 semanas
PERIODO VACACIONAL 29 de julio 09 de agosto 2 semanas
III 12 de agosto 18 de octubre 10 semanas
 IV 21 de octubre 20 de diciembre 9 semanas
TOTAL 39 emanas
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

Bimestre

Bimestre

Bimestre

Bimestre
2do
1er

3er

4to
SE COMUNICA  Obtiene informació n explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés que presentan
ORALMENTE EN vocabulario variado reconociendo el propó sito comunicativo, hechos y opiniones, participando como X
INGLÉS COMO oyente activo y apoyá ndose en el contexto.
LENGUA  Infiere informació n en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y
EXTRANJERA hechos, el significado de palabras frases y expresiones en contexto asi como secuencias temporales,
propó sito comunicativo, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto, el tema
central, ideas complementarias y conclusiones en textos orales a partir de informació n implícita y
 Obtiene X X
informació n de explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyá ndose en recursos verbales, no verbales y
textos orales. paraverbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para realizar una compra, orden, pedido e
 Infiere e interpreta invitació n, describir memorias, actividades pasadas, experiencias, situaciones irreales y reportes,
informació n de X X
brindar sugerencias, comparar eventos, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto,
textos orales. utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la informació n, mantener el interés y
producir diversos efectos.
 Adecú a, organiza y
desarrolla las ideas  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando informació n de forma pertinente. Organiza y
de forma coherente jerarquiza ideas con coherencia, cohesió n y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones ló gicas entre
y cohesionada. ellas a través de diferentes conectores coordinados, subordinados y otros referentes incorporando X X X
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes mediante el uso de
 Utiliza recursos no diversos tipos de oraciones en su mayoría complejas y compuestas.
verbales y  Interactú a en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo
paraverbales de
preguntas, haciendo comentarios, explicando y complementando ideas, adaptando sus respuestas a
forma estratégica.
los puntos de vista y necesidades del interlocutor, aclarando y contrastando ideas así como decidiendo
 Interactú a en qué momento participará en situaciones como diá logos, debates, paneles y presentaciones, X X X X
estratégicamente utilizando vocabulario variado y pronunciació n y entonació n inteligible.
con distintos  Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de
interlocutores. personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propó sito comunicativo y relaciones de
semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto y conclusiones, hechos y opiniones relacionando la X X
 Reflexiona y evalú a
 la forma, el informació n con sus conocimientos del tema.
contenido y el
contexto del texto
oral.

LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Obtiene e integra informació n relevante, complementaria y contrapuesta ubicada en distintas partes
EN INGLÉS COMO del texto escrito en inglés con estructuras gramaticales de mediana complejidad y algunas complejas, X X X X
LENGUA asi como vocabulario variado y especializado.
EXTRANJERA
 Infiere informació n deduciendo el tema central, características, secuencias temporales de textos
 Obtiene X X X X
escritos en inglés acerca de comprar, ó rdenes, invitaciones, eventos pasados, experiencias, reportes,
informació n del
sugerencias, comparar eventos, expresar posibilidades futuras, obligaciones y prohibiciones,
texto escrito.
vocabulario variado en contexto, así como clasificando y sintetizando la informació n y elaborando
conclusiones sobre el texto a partir de informació n explícita e implícita del texto.
 Infiere e interpreta
informació n  Interpreta el sentido del texto relacionando informació n relevante y específica, elabora conclusiones X X X X
del texto escrito. sobre el texto.

 Reflexiona y  Reflexiona y evalú a los textos que lee en inglés, opinando acerca del contenido, organizació n textual y
X X X X
evalú a la forma, sentido de diversos recursos textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su
el contenido y el experiencia y contexto.
contexto del texto
escrito.

 Escribe textos variados en inglés de una extensió n de 100 a 140 palabras adecuando su texto al
ESCRIBE DIVERSOS destinatario, diferentes propó sitos comunicativos y tipos de texto, usando registros formales e X X X X
TIPOS DE TEXTOS EN
informales segú n el contexto, seleccionando el formato y soporte adecuados y empleando vocabulario
INGLÉS COMO LENGUA
variado y pertinente que permiten claridad en sus textos.
EXTRANJERA

 Adecú a el texto  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la informació n de acuerdo
a la situació n al propó sito comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en pá rrafos de
X X X X
comunicativa. mediana extensió n, estableciendo relaciones ló gicas entre éstas a través de un conjunto de diferentes
conectores coordinados, subordinados y otros referentes e incorporando vocabulario variado y
 Organiza y
pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
desarrolla las
ideas de forma
coherente y  Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos ortográ ficos variados así
cohesionada. X X X X
como construcciones gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana
  Utiliza complejidad y complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
convenciones
del lenguaje
escrito de  Reflexiona y evalú a el texto que escribe en inglés de forma permanente, revisando si se adecú a a la X X X X
forma situació n comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado de recursos
pertinente. cohesivos, el vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas, así como los recursos
ortográ ficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.
 Reflexiona y
evalú a la forma,
el contenido y
el contexto del
texto escrito.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

1er 2do 3er 4to

ENFOQUES
Bime Bim Bime Bime
TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
stre estr stre stre
ES
e

ENFOQUE DE Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
DERECHOS á mbito privado y pú blico.
Disposició n a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. X
Disposició n a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura comú n.
ENFOQUE Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O DE Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
ATENCIÓ N A LA lograr los mismos resultados. X X X
DIVERSIDAD Disposició n a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superació n y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTURAL Disposició n a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde. X X X X
Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas, mediante el diá logo y el respeto mutuo.
ENFOQUE Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE Disposició n a actuar de modo que se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
GÉ NERO perjudicados por las desigualdades de género. X X
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
ENFOQUE Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 AMBIENTAL Disposició n a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en X X
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoració n y disposició n para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE Disposició n a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con X X X X
ORIENTACIÓ N AL mayores dificultades.
BIEN COMÚ N Disposició n a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposició n a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE Disposició n para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚ SQUEDA DE LA determinados objetivos cuando surgen dificultades, informació n no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio desempeñ o y aumentará n el estado de satisfacció n X
consigo mismo y con las circunstancias.

VI.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Unidad / DURACION Se comunica oralmente en inglés Lee diversos tipos Escribe en inglés diversos PRODUCTO
Situación (Semanas/ de textos en inglés tipos de textos
significativa Sesiones)

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglé s de

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto

Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto

Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto

Adecú a el texto en inglés a la situació n comunicativa
Infiere e interpreta informació n del texto escrito en
Interactú a estraté gicamente en inglé s con distintos
Adecú a, organiza y desarrolla el texto en inglé s de

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma

Infiere e interpreta informació n del texto oral en

Obtiene informació n del texto escrito en inglé s

Obtiene informació n del texto oral en inglé s

forma coherente y cohesionada

del texto escrito en inglés

del texto escrito en inglés

coherente y cohesionada
del texto oral en Ingles

forma pertinente
interlocutores
estratégica

CAMPO TEMÁTICO
inglés

inglés
  Present simple
UNIDAD DIDACTICA  Daily routines Fichas de aplicació n
N° 01 10  Instructions
“We go to the party”  Musical instruments Posters
x x x x x x x x x x  Was - were

 Musical instruments
UNIDAD  Used to Speech
DIDACTICA N° 02  Past simple
“We used to ….”  Did- didn’t
10 x x x x x x x x x x x x x Infografía
 Professions

UNIDAD  Connectors of sequence

DIDACTICA N° 03  Food Tríptico
“ Making healthy  Cooking verbs
10
food”  Passive voice in present
x x x x x x x x x x x x x
UNIDAD DIDACTICA 09  Past participle verbs
N° 04  Present perfect Comparative chart
“Analizing my past  Negative and interrogative
and my new  Connectors
desicions x x x x x x x x x x x x x

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CIURRICULARES:

La Unidad Didáctica II “we went to a party ” está conectada con la capacidad “Producció n de textos” del á rea “Comunicació n” motivando al alumno a plasmar sus
ideas de forma escrita.
La Unidad Didáctica II “we used to ” está conectada con la capacidad “Expresió n y comprensió n oral” del á rea “Comunicació n” motivando al alumno a entablar
diá logo en el aula, cumpliendo el papel de emisor y receptor. Ademá s, se propone escribir acerca de eventos pasados.

La unidad didáctica III “ Making healthy food” brinda espacios en donde los estudiantes toman conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo
comunicar sobre lo que se debe consumir para tener una vida saludable en la vida cotidiana, como refiere la capacidad “Producció n de textos” del á rea
“Comunicació n”
La unidad didáctica IV” Analizing my past and my new desicions” brinda espacios donde el estudiante reflexiona acerca del pasado como parte de las ciencias
sociales y ademá s, los estudiantes tendrá n la oportunidad de comparar y reflexionar acerca de los hechos de su vida relacioná ndose con el á rea de comunicació n.
VIII.PRODUCTO ANUAL:
 Speech
 Role- play
 Infografía
 Tríptico
 Cuadros comparativos
 Posters

IX.EVALUACIÓN:
TÉCNICAS
- Situaciones orales de
evaluació n.
- Observació n sistemá tica.
- Ejercicios prácticos
- Pruebas escritas
INSTRUMENTOS FORMAS
- Lista de cotejo - Evaluació n de diagnostico
- Registro anecdotario - Evaluació n formativa
- Exposició n, diá logos, rubricas - Evaluació n sumativa
- Mapa mental
- Pruebas objetivas
- Pruebas de desarrollo

X. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el Diseño curricular, fichas de aplicación, computadora, plumones, pizarra, USB. RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la
Docente: enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de EBR
Para el Cuaderno de trabajo, separatas, diccionario
estudiante:

Tacna, Marzo del 2019

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V°B° Dirección Prof. Gladys Susana Rojas Perca