PROGRAMACIÓN ANUAL - 2023.

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COLEGIO “PERÚ BIRF” UGEL : FERREÑAFE

ÁREA CURRICULAR : INGLÉS MSE: SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA
DOCENTE: LUCÍA ELIZABET DELGADO CÁCERES CICLO, GRADO Y SEC: VII CICLO 5to A, B, C, D

II.- PRESENTACIÓN DEL ÁREA:

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes,
incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de inglés son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y a que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

Los conocimientos del quinto grado están organizados en relación a las funciones comunicativas vinculadas a temas relacionados con los
desempeños y capacidades del grado; La metodología a emplear en el área es la activa donde el estudiante se pueda relacionar e intercambiar
constantemente con sus compañeros sus ideas a través de un clima de socialización, cooperativismo y desarrollo comunicativo.

El área también persigue que los estudiantes se interrelacionen con otras áreas y se emplee códigos necesarios para la comunicación de las
personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

III.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

Inicio del trabajo lectivo - Gestión Institucional 2023.

01/03 al 03/03 Semana de Gestión Nº 01 - 06/03 al 10/03 Semana de Gestión Nº 02.

PERIODO N° DE DIAS N° DE HORAS

F. INICIO F. TERMINO N° SEMANA LECTIVAS (9)
LECTIVO. LECTIVOS. LECTIVAS.

Desde la semana Lectiva Nº 01 a la Semana

I L-13/03 V-12/05 42 294
lectiva Nº 09

Desde la semana Lectiva Nº 10 a la Semana

II L-15/05 V-21/07 49 343
lectiva Nº19

24/07 al 28/07 Semana de Gestión Nº 03 - 31/07 al 04/08 Semana de Gestión Nº 04.

PERIODO VACACIONAL: (solo para estudiantes).

Desde la semana Lectiva Nº 20 a la Semana

III L-07/08 V-13/10 49 343
lectiva Nº29

Desde la semana Lectiva Nº 30 a la Semana

IV L-16/10 V-22/12 48 336
lectiva Nº39.

TOTALES: 36 Semanas 188 1316

Fin del trabajo lectivo - Gestión Institucional 2023, Inicio del año lectivo 2024.
25/12 al 29/12. Semana de Gestión Nº 05.

IV.- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO:

1. SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligible. Organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.
 pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulan do y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Lee diversos tipos de texto en inglés, con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del
texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales asi como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE INGLÉS COMO LENGUA ESTRANJERA

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa,
fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso
de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

V.- MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN:

UNIDADES DIDÁCTICAS:

TÍTULO DE LA UNIDAD N° 1: “LET'S TALK ABOUT PRESENT ACTIONS USING THE VERBS MOST USED”

SITUACIÓN ACTIVIDADES DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO DURACIÓN
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE

Los estudiantes del 5°

•Recupera información explícita, relevante y complementaria
grado de Educación Obtiene información del texto oral seleccionando datos específicos en los textos orales que
Secundaria de la I.E. en Inglés. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
Perú Birf de Pueblo
reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
Nuevo – Ferreñafe, se Inicio:
contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos
encuentran en pleno Semana N° 01 13/ 03/2023
momentos o por distintos interlocutores.
proceso de desarrollo, Se comunica Infiere e interpreta información del English Diagnostic
esto hace que sientan la oralmente en inglés texto oral en Inglés. Evaluations. Fin:
• Deduce información señalando características de seres,
necesidad de
objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, 14/04/2023
comunicarse y Semana N° 02
frases y expresiones complejas en contexto. Deduce, también,
relacionarse con sus Doing our classroom
Adecúa, organiza y desarrolla el el significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
pares; e intercambiar
texto en inglés de forma coherente secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y rules.
información personal,
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
utilizando para ellos y cohesionada.
conclusiones) en textos orales en inglés. Semana N° 03
frases y expresiones

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente en
inglés con distintos interlocutores.

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo

relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
cotidianas, expresiones información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de Speaking about me!
de empatía y sorpresa Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el
que les permitan, contenido y contexto del texto oral sentido del texto oral en inglés. Semana N° 04
solicitar información, en Inglés. Using the Verb to Be
hablar sobre sus • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el
intereses e interactuar registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto,
con sus pares para el contexto y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, Semana N° 05
entablar conversaciones libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, Negative and
en diferentes contextos desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; Interrogative form/ wh-
reales y presentes. expresar arrepentimiento; reportar noticias. Questions Using Verb to
Be
• Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su Semana N° 06
nivel, jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones Learning and
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, memorizing a list of
causa y consecuencia) y ampliando la información de forma verbs
pertinente con vocabulario (campos de trabajo, habilidades,
verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos, Semana N° 07
secciones del periódico, emergencias, desastres naturales, Readings and Rules
• Identifica información explícita, relevante, complementaría y with the use of Present
Lee diversos tipos contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas continuous
Obtiene información del texto
de texto en Inglés partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
escrito en Inglés. Semana N° 08
intertextual, que contienen elementos complejos en su
estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de Using Present

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

 textos escritos en inglés. continuous in
affirmative, negative and
Infiere e interpreta información del
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, Interrogative form.
texto escrito en Inglés secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y Semana N° 09
conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información Evaluation about all the
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, topics learned
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir

acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo relevante de lo
Reflexiona y evalúa la forma, el
complementario clasificando y sintetizando la información,
contenido y contexto del texto vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido
escrito en Inglés. del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.

• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido,

recursos textuales y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.

Escribe en Inglés Adecúa el texto en inglés a la •Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma
diversos tipos de situación comunicativa reflexiva en inglés.
textos •Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de
su experiencia previa, fuentes de información variada.
•Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y
las estructura en párrafos y subtítulos.
Organiza y desarrolla las ideas en •Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
Inglés de forma coherente y cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y
cohesionada. conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales,
disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
temática tratada y construcciones gramaticales de mediana
complejidad.
Utiliza convenciones del lenguaje •Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
escrito en inglés de forma textos.
pertinente. •Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
inglés.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito en Inglés.

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

TÍTULO DE LA UNIDAD N° 2: LET´S TALK ABOUT OUR DAILY ROUTINE USING RECOMMENDATIONS AND SUGGESTIONS”

SITUACIÓN ACTIVIDADES DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO DURACIÓN
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE
Los estudiantes del 5° Se comunica Obtiene información del texto oral en •Recupera información explícita, relevante y complementaria Inicio:
grado de Educación oralmente en inglés Inglés. seleccionando datos específicos en los textos orales que 15/05/2023
Secundaria de la I.E. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
Perú Birf de Pueblo reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
Fin:
Nuevo – Ferreñafe, contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos
tienen sus propias momentos o por distintos interlocutores. Semana N° 10 21/07/2023
costumbres y Expressions of Empathy
experiencias adquiridas Infiere e interpreta información del • Deduce información señalando características de seres, and Surprise.
a lo largo de su vida, las texto oral en Inglés. objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras,
cuales son de mucha frases y expresiones complejas en contexto. Deduce, también, Semana N° 11
importancia para la el significado de relaciones lógicas (adición, contraste, Daily Routines /
formación de su secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y Learning to use
personalidad, Es por ello jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
Adecúa, organiza y desarrolla el texto and identify
que esta unidad de conclusiones) en textos orales en inglés.
aprendizaje, los en inglés de forma coherente y Present Simple.
estudiantes tendrán la cohesionada. • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
oportunidad de relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
comunicarse entre ellos información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de Semana N° 12
de dar o pedir Utiliza recursos no verbales y recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el I don’t play tennis.
información sobre sus paraverbales de forma estratégica. sentido del texto oral en inglés.
actividades pasadas o Using Present Simple in
sucesos relevantes en • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el affirmative, negative and
su vida, haciendo uso registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, Interrogative form.
del tiempo pasado Interactúa estratégicamente en inglés el contexto y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
simple. libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, Semana N° 13
con distintos interlocutores.
los estudiantes podrán desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; Writing My Daily
elaborar una línea de expresar arrepentimiento; reportar noticias.
Routine.
vida con ayuda de fotos
• Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un
o imágenes, desde que Reflexiona y evalúa la forma, el tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nacieron hasta ahora. contenido y contexto del texto oral nivel, jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones Semana N° 14
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, Reading about Natural
en Inglés.
causa y consecuencia) y ampliando la información de forma Disasters and
pertinente con vocabulario (campos de trabajo, habilidades, Emergencies.
verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos,
secciones del periódico, emergencias, desastres naturales, Semana N° 15
inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción Modals Verbs
social). (Should and Shouldn´t
form and use)
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales,
contacto visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que Semana N° 16
dice y mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen Modals Verbs
y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en (Must and Mustn´t form

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

 material concreto y audiovisual.

• Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los

roles de hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar,
contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y
pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
Obtiene información del texto escrito • Identifica información explícita, relevante, complementaría y
en Inglés. contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas
partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su
estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de
Infiere e interpreta información del textos escritos en inglés.
texto escrito en Inglés
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
Reflexiona y evalúa la forma, el conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, and use)
contenido y contexto del texto escrito
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
en Inglés. Semana N° 17
expresiones en contexto.
Lee diversos tipos Modals Verbs
de texto en Inglés • Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir (Could and Couldn´t
acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, form and use)
competencias para el trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una emergencia; expresar Semana N° 18
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo relevante de lo Listening, writing and
complementario clasificando y sintetizando la información, singing some songs in
vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido English.
del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos. Semana N° 19
Evaluation about all the
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, topics learned
recursos textuales y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos
Adecúa el texto en inglés a la
Escribe en Inglés situación comunicativa
•Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma
diversos tipos de
reflexiva en inglés.
textos

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

 Organiza y desarrolla las ideas en •Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de
Inglés de forma coherente y su experiencia previa, fuentes de información variada.
cohesionada. •Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y
las estructura en párrafos y subtítulos.
•Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
Utiliza convenciones del lenguaje cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales,
escrito en inglés de forma pertinente.
disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
temática tratada y construcciones gramaticales de mediana
complejidad.
•Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus
Reflexiona y evalúa la forma, el textos.
contenido y contexto del texto •Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
escrito en Inglés. lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
inglés.

TÍTULO DE LA UNIDAD N° 3: “ LET'S TALK ABOUT LET'S TALK ABOUT NATURAL DISASTERS, EMERGENCIES USING THE PAST”

SITUACIÓN ACTIVIDADES DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO DURACIÓN
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE

Los estudiantes del 5° Obtiene información del texto oral en

Inglés. •Recupera información explícita, relevante y complementaria Semana N° 15
grado de Educación
seleccionando datos específicos en los textos orales que ZERO CONDICIONAL
Secundaria de la I.E.
escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
Perú Birf de Pueblo
reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
Nuevo – Ferreñafe,
contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos
como todos los Infiere e interpreta información del momentos o por distintos interlocutores. Semana N° 20
adolescentes tienen sus texto oral en Inglés. Learning and
propias fantasías acerca
• Deduce información señalando características de seres, memorizing a list of Inicio:
de situaciones
objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, Regular and Irregualr 07/08/2023
imaginarias que les Se comunica
frases y expresiones complejas en contexto. Deduce, también, verbs.
puedan ocurrir y también oralmente en inglés
Adecúa, organiza y desarrolla el texto el significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
han adquirido a lo largo Fin:
en inglés de forma coherente y secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y Semana N° 21
de su vida una variada 13/10/2023
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y Using The Verb to Be in
información la cual le ha cohesionada.
conclusiones) en textos orales en inglés. past – Reading and
sido proporcionada por
rules.
un medio de
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo Semana N° 22
comunicación que es el Utiliza recursos no verbales y
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Using The Verb to Be
periódico y en muchos paraverbales de forma estratégica. información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de Past in affirmative,
casos esto ha servido
recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el negative and
para ellos enriquezcan
sentido del texto oral en inglés. Interrogative form.
su vocabulario y

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

 Interactúa estratégicamente en inglés
con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral
en Inglés.

• Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el

registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo,
desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia;
conocimiento; Es por ello
expresar arrepentimiento; reportar noticias.
que esta unidad de Semana N° 23
aprendizaje, los Reading using Past
• Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un
estudiantes tendrán la Continuous – Affirmative
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
oportunidad de form rules.
nivel, jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones
comunicarse entre ellos
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
para dar o pedir Semana N° 24
causa y consecuencia) y ampliando la información de forma
información acerca de Using Past Continuous
pertinente con vocabulario (campos de trabajo, habilidades,
situaciones imaginarias y in negative and
verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos,
puedan brindar Interrogative- Wh /
secciones del periódico, emergencias, desastres naturales,
información importante o Questions form
inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción
relevante a través de la
social).
creación de un periódico Semana N° 25
escolar simple. Using Past Simple
Obtiene información del texto escrito structure – Readings
en Inglés. and rules.
• Identifica información explícita, relevante, complementaría y
contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas
Semana N° 26
Lee diversos tipos partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
Using Past Simple in
de texto en Inglés intertextual, que contienen elementos complejos en su
Infiere e interpreta información del Affirmative and Negative
estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de
texto escrito en Inglés forms.
textos escritos en inglés.
Semana N° 27

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
en Inglés.

• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,

secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir

acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una emergencia; expresar Interrogative form/ wh-
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo relevante de lo Questions Using Past
Adecúa el texto en inglés a la Simple.
situación comunicativa  Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión
de forma reflexiva en inglés. Semana N° 28
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a Listening, writing and
partir de su experiencia previa, fuentes de información identifying grammar
Organiza y desarrolla las ideas en variada. some songs in English
Inglés de forma coherente y  Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
central y las estructura en párrafos y subtítulos.
cohesionada.
 Relaciona sus ideas a través del uso de algunos Semana N° 29
Escribe en Inglés recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, Evaluation about all the
diversos tipos de pronominalización) y conectores aditivos, topics learned
Utiliza convenciones del lenguaje
textos adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y
escrito en inglés de forma pertinente. causales) con vocabulario variado y pertinente a la
temática tratada y construcciones gramaticales de
mediana complejidad.
 Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en
Reflexiona y evalúa la forma, el sus textos.
contenido y contexto del texto  Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los
escrito en Inglés. usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto
que escribe en inglés.

Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.

TÍTULO DE LA UNIDAD N° 4: “LET'S USE MODAL VERBS”

SITUACIÓN ACTIVIDADES DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO DURACIÓN
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE

Se comunica Obtiene información del texto oral en •Recupera información explícita, relevante y complementaria Inicio:
oralmente en inglés Inglés. seleccionando datos específicos en los textos orales que 16/10/2023
Los estudiantes del 5° escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, Fin:
grado de Educación reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
22/12/2023
Secundaria de la I.E. contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos
Perú Birf de Pueblo momentos o por distintos interlocutores. Semana N° 30
Infiere e interpreta información del
Nuevo – Ferreñafe, Using Past Simple
como todo ser humano texto oral en Inglés. • Deduce información señalando características de seres, structure – Readings
tienen sus propias objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, and rules.
situaciones imaginarias frases y expresiones complejas en contexto. Deduce, también,
que lo han adquirido a lo el significado de relaciones lógicas (adición, contraste, Semana N° 31
largo de su vida, dichas Adecúa, organiza y desarrolla el texto secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y Using Past Simple in
experiencias están en inglés de forma coherente y jerárquicas (ideas principales y complementarias, y Affirmative and
relacionadas a hechos conclusiones) en textos orales en inglés. Negative and
cohesionada.
que les haya ocurrido a Interrogative forms.
ellos con el transcurso • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
de su vida, Además ellos relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la Semana N° 32
Utiliza recursos no verbales y
han adquirido ciertas información, y vinculando el texto con su experiencia a partir de Using Present Perfect –
habilidades que les paraverbales de forma estratégica. recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el Readings and rules.
permita reportar alguna sentido del texto oral en inglés.
noticia que sea de su Semana N° 33
interés. Es por ello que • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el Using Present Perfect
esta unidad de Interactúa estratégicamente en inglés registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, in Affirmative and
aprendizaje, los con distintos interlocutores. el contexto y el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales, Negative and
estudiantes tendrán la libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, Interrogative forms.
oportunidad de desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia;
comunicarse entre ellos expresar arrepentimiento; reportar noticias. Semana N° 34
para dar o pedir Reflexiona y evalúa la forma, el Using Past Perfect –
información acerca de • Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un Readings and rules.
situaciones imaginarias contenido y contexto del texto oral
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
sobre eventos o hechos en Inglés. nivel, jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones
que hayan sido lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, Semana N° 35
importantes para ellos y causa y consecuencia) y ampliando la información de forma Using Past Perfect in
a su vez brindar una pertinente con vocabulario (campos de trabajo, habilidades, Affirmative and
información verbos frasales, géneros literarios, adjetivos calificativos, Negative and
trascendente a través secciones del periódico, emergencias, desastres naturales, Interrogative forms.
del reporte de una inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción
noticia. social). Semana N° 36
Comparisson with
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, Present and Past
contacto visual y desplazamiento para enfatizar o atenuar lo que Perfect.
Documento de trabajo SUBDIRYJE – 2023.
 Semana N° 37
Speaking about the
Future

Semana N° 38
Doing my Future plans

Semana N° 39
dice y mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen
Evaluation about all the
y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en
topics learned
material concreto y audiovisual.

• Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los

roles de hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar,
contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y
Lee diversos tipos Obtiene información del texto escrito • Identifica información explícita, relevante, complementaría y
de texto en Inglés en Inglés. contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas
partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su
estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
Infiere e interpreta información del
texto escrito en Inglés • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información
Reflexiona y evalúa la forma, el explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
contenido y contexto del texto escrito lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
en Inglés. expresiones en contexto.

• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir

acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
competencias para el trabajo, desastres naturales y
emergencias; reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información,
vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido
del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.

• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido,

recursos textuales y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos.

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 Adecúa el texto en inglés a la
situación comunicativa
 Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión
de forma reflexiva en inglés.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
partir de su experiencia previa, fuentes de información
Organiza y desarrolla las ideas en variada.
Inglés de forma coherente y  Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
cohesionada. central y las estructura en párrafos y subtítulos.
Escribe en Inglés  Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
diversos tipos de recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos,
Utiliza convenciones del lenguaje pronominalización) y conectores aditivos,
textos
escrito en inglés de forma pertinente. adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y
causales) con vocabulario variado y pertinente a la
temática tratada y construcciones gramaticales de
mediana complejidad.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en
sus textos.
contenido y contexto del texto Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
escrito en Inglés. lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
inglés.

VI.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

BIMESTRES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL GRADO.
I II III IV
 Personaliza entornos virtuales.  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
 Gestiona información del entorno virtual. configuraciones de manera autónoma y responsable.

Se desenvuelve en entornos  Interactúa en entornos virtuales.  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un x x
virtuales generados por las x x
TIC. tema específico.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.

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  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
metas de aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar
Gestiona su aprendizaje de
proceso de aprendizaje. la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las x x
manera autónoma. x x
acciones de manera secuenciada y articulada.

 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las

acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES BIMESTRES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSEVABLES I II III IV
PRIORIZADOS
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el X
ámbito privado y público.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o diferencias.
atención a la diversidad Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
enseñanza. lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y X
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.
Enfoque Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y X
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque Igualdad de Justicia. Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
Género perjudicados por las desigualdades de género.

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 Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos. X

Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
equidad con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque ambiental intergeneracional.
Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y X
vida. global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y Justicia. Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
Enfoque Orientación al dificultades.
Bien Común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Enfoque Búsqueda de la determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Excelencia Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción X
consigo mismo y con las circunstancias.

VIII.- HABILIDADES BLANDAS PARA LA EMPLEABILIDAD:

HABILIDADES EVIDENCIAS DE ACTITUDES DE EMPRENDIMIENTO OBSERVABLES

Autoconfianza / Proporcionar un espacio para el diálogo, la discusión de ideas y acciones que promuevan la resolución de dificultades positivamente o creando nuevos problemas significativos,
Asunción de riesgo que involucre a las y los estudiantes en todo momento en el proceso.

Proporcionar a las y los estudiantes la capacidad de realizar, inventariar, negociar y elegir métodos y estrategias para tratar con problemas y dificultades de manera positiva.
Iniciativa

Brindar espacios para analizar los problemas que aparecen durante los procesos de aprendizaje para que las y los estudiantes puedan desarrollar estrategias y herramientas de
Resiliencia análisis para hacer frente a situaciones frustrantes.

Proporcionar actividades donde las y los estudiantes se vean a sí mismos frente a varias situaciones y deban definir prioridades en términos de su resolución.
Planificación /
Organización
Creatividad e Proporcionar actividades que estimulen a las y los estudiantes a la creación de nuevas ideas y formas de aplicarlas por sí mismos, reconociéndolos positivamente.
Innovación
Comunicación Proporcionar actividades que fomenten la cooperación y el trabajo en equipo.
interpersonal

Cooperación Proporcionar actividades que estimulen el trabajo en equipo, la participación de otros actores de la localidad, la colaboración y la asociatividad.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

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 1. Recursos:

 Lapiceros, lápices, colores y útiles de escritorio.

 Portafolio
 Cuaderno u hojas
 Cartulinas, papelotes y tijeras
 Fichas de práctica.
 Flash cards

2. Materiales:
a. PARA EL ESTUDIANTE:
 Diccionario de Inglés – Castellano
 De internet: www.google.com
 Libros de Inglés de distintas Editoriales Inglesas.

b. PARA EL DOCENTE:
 Del Ministerio de Educación: www.perueduca.com
 De internet: : www.google.com / www.minedu.gob.pe
 Libros de Inglés de distintas Editoriales Inglesas.

X.- PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

 La evaluación diagnóstica tiene carácter preventivo y transformador, ya que permite conocer el nivel de logro de adquisición de las competencias, potencialidades y
Diagnóstica posibles dificultades que presentan los estudiantes cuando está por iniciar una etapa de formación.

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  Durante el desarrollo de las unidades y sesiones de aprendizaje se desarrollará la evaluación formativa, con la finalidad de detectar las dificultades y procesos de los
Formativa estudiantes hacia el logro de la competencia.
 Puntos claves de la evaluación formativa:
 Requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes (trabajos de los alumnos, practicas, observación directa, exposiciones, y
participaciones).
 Tiene como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.
 Permite el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.
 Se proporciona acompañamiento y retroalimentación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 Se implementan diversas estrategias e instrumentos de evaluación.

Sumativa  Instrumentos para la obtención de evidencias:
 Rúbricas.
 Lista de cotejos.
 Fichas de observación.
 Producciones orales y escritas, como gráficos, pósteres, infografías y audios.
 Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes.
 Portafolios y cuadernos o folders
 Cabe mencionar que la evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por los alumnos.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

XI.- BIBLIOGRAFÍA:

 Recursos de la plataforma Aprendo en Casa: https://n9.cl/zot4

 Currículo Nacional de la Educación Básica: https://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Secundaria: https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educación-secundaria.pdf

Pueblo Nuevo,Ferreñafe - Mayo 2023.

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Docente. Docente Docente Subdirector. Director

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