EXPANSION Y MARCO NORMATIVO

JAQUELINE LOSADA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
403001_428
2020
 UNIDAD 3

Desarrollo Actividad individual

Etapa 3 - Expansión y marco normativo. Diligenciar matriz
comparativa
Curso_403001

De forma individual el estudiante deberá realizar las lecturas sugeridas:

revisar libro de Historia de la Psicología (2009) p. 189 a la 340 y el
OVA para dar respuesta a la matriz establecida:

Como estudiante y
futuro profesional
de la psicología,
ESCUELA REPRESENTANTES APORTES ¿Con cuál escuela
PSICOLOGICA A DESTACAR psicológica
identifica su
proceso de
formación y por
qué?
1. La Escuela de Oswald kÜlpe Estudio el pensamiento Identifico mi proceso
Würzburg (1862-1915) humano a través de los de formación con el
métodos de la nueva psicoanálisis porque
psicología experimental. se ocupa de toda
creación y producción
Karl Marbe A comienzos del siglo de la vida humana,
(1869-1953) XX con sus discípulos desde aspectos de la
Mayer y Orth vida cotidiana como
comenzaron a estudiar los lapsus, los
el pensamiento en el chistes, los sueños…
laboratorio psicológico incluso algo tan
de la universidad de complejo como la
Würzburg. Emplearon personalidad del
ejercicios mentales sujeto, las
 como estímulos para enfermedades
provocar la aparición de mentales, la
algún pensamiento en el ansiedad humana, la
sujeto experimental. Le cultura etc. En mi
llamaron “Auto opinión es muy
observación completo, estudia y
experimental” expresa gran
diversidad de la
complejidad que hay
en la humanidad.
Narzib Ach Re conceptualiza los
(1871-1946) estados de conciencia
para caracterizar un
poco mejor este
pensamiento sin
imágenes reemplazando
este término por el de
Acto de conciencia.
Refiriéndose a la
aparición de un
conocimiento sin
imágenes en la
conciencia.

Henry Watt En 1905 reconoce la

(1879-1925) importancia que tiene la
tarea. A través de las
instrucciones dadas al
sujeto experimental, en
la determinación de la
dirección del proceso de
pensamiento.
Define el pensamiento
como “La conjunción y
actuación conjunta de
diferentes grupos de
factores en una
conciencia que les une,
entre los cuales el que
 llamamos tarea, tiene
una influencia decisiva
sobre la sucesión de los
demás y sobre la forma
en que aparecen”

Karl Bühler Se planteó la pregunta

(1879-1963) ¿Qué ocurre cuando
pensamos?
Según Bühler se
expresan a través de
momentos de duda,
sorpresa o espera y
serian definidos como
“la conciencia del
proceso de pensamiento
y de forma especial, de
sus puntos de giro en la
experiencia de estos
procesos…”
Los pensamientos
mismos serian la parte
mas importante.
Corresponden a lo que
Ach llamaba actos de
conciencia. Bühler
distingue entre tres
tipos de pensamientos:
la conciencia de la
regularidad la
conciencia de la relación
y las intenciones.
John Dewey El concepto de arco
(1859-1952) reflejo 1896
(estimulo-respuesta)
Lo explica como unidad
coordinada y no como
 simple combinación de
partes o elementos
separados
estructuralmente.
Defiende el carácter
unitario y teológico del
circuito sensorio motriz.

Edward Bradford Señala que la psicología

Titchener estructuralista o
(1867-1927) experimental sería
similar a la morfología,
por lo que debe
centrarse en el análisis
experimental de la
estructura de la mente,
mientras que la
psicología funcionalista
o descriptiva sería
similar a la fisiología, lo
que la obliga a
centrarse en el estudio
de las funciones del
organismo psicofísico.
3. funcionalismo James Rowland Según Angell el
Angell funcionalismo es una
(1869-1949) psicología que
constantemente
reconoce y urge la
importancia esencial de
la relación mente-
cuerpo para toda
apreciación justa y
global de la vida mental
(1907)
Es una forma de
psicofísica puesto que
su interés principal
 radica en la
determinación de las
relaciones mutuas
existentes entre las
porciones física y
mental del organismo y
en la relación global de
este organismo con su
entorno.

H.A Carr Considera el termino

(1873-1954) función como una
relación de
contingencia, sin darle
un matiz explicativo,
por ello establece que la
psicología es el estudio
de las relaciones
funcionales o
contingentes entre
eventos antecedentes y
consecuentes.
Para Carr la psicología
es el estudio de la
actividad mental, un
nombre genérico que
designa operaciones
tales como la
percepción, la memoria,
la imaginación, el
razonamiento, el
sentido, el juicio y la
voluntad.
La función de esa
actividad mental es
adquirir, fijar, retener,
organizar y evaluar la
 experiencia, para su
subsecuente utilización
en la dirección de una
conducta adaptativa.

4. El conexionismo Edward Lee Se interesó por el

de Thorndike Thorndike aprendizaje y
(1874-1947) asociacionista, porque
entendió que la vida
mental podía explicarse
en términos de un
conjunto de
asociaciones que se
establecían en el
sistema nervioso. Sin
embargo, defendió un
tipo de asociacionismo
muy característico, ya
que planteaba que el
resultado del
aprendizaje era el
establecimiento de
conexiones entre una
situación y una
respuesta, de ahí que el
mismo calificara a este
punto de vista como
conexionista.

Estudio el aprendizaje
por ensayo-error o
aprendizaje
instrumental, los
sujetos aprenden a
conectar respuestas
concretas o situaciones
especificas

Propuso la primera
 teoría del aprendizaje y
el primer conjunto
sistemático de leyes
para explicar la forma
en la que se conectaban
los estímulos con las
respuestas.

Aplica los principios

obtenidos en el
laboratorio animal a
situaciones de
aprendizaje humano,
especialmente en el
ámbito educativo,
mostrando la validez y
también las limitaciones
de dicha estrategia.

5. El conductismo. John Broadus Se cuestiona la

Watson naturaleza de la
(1878-1958) conciencia, para muchos
un postulado y la
validez del método
introspectivo, para
muchos también estéril
y estrictivo. Se estaba
demandando una nueva
sistematización y
Watson fue uno de los
primeros, no el único en
plasmar ese estado de
cosas en un programa
definido.
Fueron sus estudios
sobre psicología animal,
 mas ciertas soluciones a
problemas concretos
hallados ahora como la
reducción del
pensamiento o habla
sub-vocal, las que le
permitieron madurar un
programa conductual
que acabaría
convirtiendo en
contrapuesta al
mentalismo más o
menos convencional en
el que él mismo se
había formado.

A Meyer Propuso lo que se llama

(1866-1950) psiquiatría del “sentido
común”.

Empujo a Watson hacia

el estudio de los
problemas de la infancia
propuso lo que se llama
psiquiatría del “sentido
común”.

Empujo a Watson hacia

el estudio de los
problemas de la infancia
y los trastornos
mentales.

6. La Psicología de Christian Von Realizo el tratado

la Gestalt Ehrenfels “cualidades Gestalt”
(1859-1932) publicado en 1890,
considerando el punto
de arranque de la escala
de Graz.
 Una cualidad Gestalt es
un atributo de nuestra
experiencia perceptiva,
distinto de sus restantes
atributos sensoriales
que los estructura y
configura en todo
unificado y significativo.

Carl Stumpf Planteaba un problema:

(1848-1936) El concepto de
“sensación” seguía
siendo el punto de
partida de la
investigación
psicológica, cuando
paradójicamente, en la
experiencia inmediata el
elemento individual
aislado no “aparece”
como tal sino más bien
“desaparece” por
completo en los
Gestalten.

Max Wertheimer Experimentos sobre el

(1880-1943) llamado fenómeno Phi
realizados entre 1910 y
1912
Revelo como
determinadas
excitaciones continuas y
determinadas
excitaciones
discontinuas del
sensorio óptico
 producción, una
percepción semejante
de movimiento
continuo,
demostrándose con ello
que la percepción era
una cuestión de Gestalt
y no de sensación.

Wolfgang F. Kohler Investiga sobre

(1887-1967) aprendizaje e
inteligencia animal. Los
resultados de sus
investigaciones fueron
publicados en 1921 en
el libro “Experimentos
sobre la inteligencia de
los chimpancés” en el
defendió un modelo de
aprendizaje animal
basado en el
entendimiento.

Kurt Lewin Defendió un enfoque

(1890-1947) metodológico
experimental y
procedimientos de
observación psicológica,
acordes con los
principios gestálticos de
la teoría del campo.
Utilizo la hipótesis de un
campo configurado por
fuerzas dinámicas,
recurrió exclusivamente
a principios psicológicos,
prescindiendo del plano
fisiológico.
 En su obra, las hipótesis
iniciales fueron
elaboradas
paulatinamente,
derivando
progresivamente hacia
una “psicología
topológica y vectorial”

7. El psicoanálisis Sigmund Freud El modelo psicológico

(1856-1939) que inicia se centra al
principio de los procesos
mentales anormales y a
partir de allí encuentra
en toda criatura
humana el amplio
espacio del
inconsciente.

Descubre que los

primeros años de la
infancia son decisivos
para nuestra
personalidad, que
nuestras primeras
relaciones afectivas
dejan marca para toda
la vida.

Alfred Adler Fue el primer discípulo

(1870-1937) que se separó de Freud
en 1911.
Posteriormente fundo la
denominada Psicología
individual que hoy es ya
existente.
Sus ideas referidas a la
 conducta humana se
centran en dos
aspectos: el sentimiento
de inferioridad y el
sentimiento del ser por
compensar este
sentimiento con un afán
de poder.

Carl Gustav Jung Hijo de un pastor

(1875-1961) protestante, psiquiatra
suizo. En 1913 rechazó
la importancia de la
sexualidad en la
neurosis.

Para Jung la estructura

psíquica se divide en
cuatro zonas: la del yo,
conocimiento general,
inconsciente personal y
la del inconsciente
colectivo.

Melanie Klein Se enfoca en estudiar

(1882-1960) los niños, su generalidad
reside en haber
observado que la forma
de expresión natural del
niño o niña es el juego y
que este puede ser
utilizado como medio de
comunicación con el
niño y la niña.

D.W Winnicott Aporto el concepto de

(1896-1971) objeto transaccional y lo
describe como un paso
 necesario desde la total
dependencia del inicio
de la vida o la
diferenciación e
independencia.
“manta, osito, objeto
que acompaña al niño o
niña” Lo denomina
transaccional porque se
encuentra entre el
camino de la
representación concreta
hasta la consecuencia
de un verdadero
símbolo.

M. Balint Formulo sus teorías

(1896-1970) mediante la experiencia
clínica con pacientes
muy perturbados. En
sus estudios la posible
existencia de lo que
denomina la “carencia
básica”, en el sentido de
que la madre le falto al
lactante y en
consecuencia este se
organiza de forma
defectuosa.

W. Bion Desarrollo una tradición

(1847-1979) de terapia de grupo,
conocida como el estilo
de la Tavistock clinic; la
creación de una práctica
psiquiátrica conocida
 como comunidad
terapéutica; la
formación del Tavistock
clinic que trabaja e
investiga en el
desarrollo de
organizaciones, y
también su modelo de la
relación continente-
contenido.

En este la madre es
vista como el continente
de las ansiedades
proyectadas por el
recién nacido,
ansiedades que es
necesario procesar,
contener y metabolizar.

H. Rosenfeld Publico en 1947 el

(1909-1986) primer caso detallado de
un esquizofrénico.
Publico Psychotic states
en 1965 y a partir de los
años sesenta profundizo
sobre la patología
narcisista.
8. Los Edwin Ray Guthrie Mantuvo que todo el
neoconductismos (1886-) aprendizaje está
fundado en el
establecimiento de una
asociación estimulo-
respuesta; y en su
búsqueda de un
principio general
estableció la que se
considera la teoría más
concisa sobre este
 proceso basada en un
único principio: el
aprendizaje por
contigüidad.

Negó que la ley básica

del aprendizaje fuera la
ley del efecto. Sus
afirmaciones acerca de
la naturaleza de la
conducta y del
aprendizaje descansan,
casi exclusivamente en
argumentos y ejemplos
extraídos de la vida
cotidiana. Publico dos
trabajos específicos: en
1933 “la asociación
como función del
intervalo temporal”. Y
“gatos en una caja
problema en 1946”

Edward Chance Conductismo propositivo

Tolman
(1886-) Psicólogo interesado en
el estudio de la
conducta, alejándose del
mentalismo y de la
conciencia como objeto
de estudio. Su
estrategia consistió en la
búsqueda de datos
objetivos de conducta a
través de la
investigación con
 animales, usando
fundamentalmente la
rata como sujeto y los
laberintos como
paradigma
experimental.

Una de las principales

contribuciones de la
teoría de Tolman es su
énfasis en una visión
moral y global de la
conducta.

Clark Leonard Hull El conductismo

(1884-1952) deductivo.
La fundamentación
mecanicista de su
teoría, se hace patente
en su consideración del
organismo en términos
de una máquina y en la
conceptualización
mecánica de los
procesos de
razonamiento abstracto.
Otro aspecto muy
característico del
pensamiento de Hull es
su aproximación
matemática, en la que
subyace la convicción de
que todo elemento
material es cuantificable
y, por tanto, las
relaciones entre
diferentes elementos
son expresables en
términos exactos.
 Defendió un nivel de
análisis en términos de
asociaciones estimulo-
respuesta (E-R)

Los hábitos son

definidos por Hull desde
una perspectiva
fisiológica como
conexiones nerviosas
que existen desde el
nacimiento o que se
forma en base a la
interacción del
organismo en el
ambiente.

Burrhus Frederik El conductismo radical.

Skinner
(1904-1990) Definió el reflejo como
la correlación observada
entre un estímulo y una
respuesta. Hasta 1937,
el reflejo fue la unidad
de conducta elegida por
Skinner para crea una
verdadera ciencia de la
conducta.
A partir de esta fecha
delimito un tipo de
conducta que no se
ajustaba a las leyes
clásicas del reflejo, ya
que no parecía estar
provocada por ningún
estimulo antecedente.
 A este tipo de conducta
lo denomino operante y
la distinguió de la
conducta respondiente
que había estudiado
Pavlov. Skinner
identifico la operante
con lo que
tradicionalmente se
había denominado como
“actividad espontanea”

El principal concepto
teórico del análisis es la
contingencia de
reforzamiento.
Planteo un tipo de
conductismo al que
denomino “conductismo
radical”

9. La psicología Jean Piaget En definitiva, el

genética de Piaget (1896-1980) problema moral para
y la Escuela de Piaget se convertía así
Ginebra en un problema de
conocimiento; el
problema ético en un
problema
epistemológico.
De este modo, la propia
dinámica de sus ideas le
conduciría
gradualmente, hacia la
formulación de su teoría
de la inteligencia en
cuanto instrumento del
conocimiento.

Había conseguido
introducir la mente
humana en el mundo de
las ciencias naturales
por el camino de la
biología.
Para él la mente no es
otra cosa que una
estructura adaptativa
que surge como
resultado de la propia
evolución de las
especies. Y la forma en
que el ser humano se
adapta al mundo,
depende precisamente
de la actividad de esa
estructura mental tan
especial que es la
inteligencia.

Considera que la
inteligencia podía ser
explicada perfectamente
sin recurrir a principios
que fueran ajenos a la
propia ciencia. Defendía
una interpretación
naturalista de la
inteligencia, concebida
como el fruto más
maduro de la evolución.

La inteligencia para
Piaget es un órgano de
conocimiento que
permite al ser humano
apropiarse de la
realidad a una
 profundidad distinta de
la que la pudiera hacer
cualquier otro animal
superior.

Defendía una posición

teórica que observaba el
encuentro de la mente
con el mundo (o del
sujeto con el objeto)
desde una perspectiva
interaccionista. Desde
su posición es un error
en el ámbito del
conocimiento otorgar un
dominio absoluto bien a
la mente, bien al
mundo, cuando uno y
otro se encuentran por
primera vez en el niño.

En la etapa inicial del

desarrollo de la
inteligencia, el niño
todavía no es
consciente de su propia
actividad, ni de su
existencia como entidad
diferenciada de la
realidad.

10. La psicología Lev Sevionovich Trabajo

soviética Vygotski incansablemente en la
(1896-1934) construcción de la
psicología marxista que
todos andaban
buscando. Entendió
perfectamente que la
psicología soviética
necesitaba
 fundamentarse en el
marxismo. Lucho
incansablemente
tratando de elaborar
una teoría marxista
capaz de explicar los
procesos psicológicos
superiores del ser
humano.

A.R Luria Dedico sus esfuerzos

(1901-1977) científicos a la
neuropsicología y la
neurolingüística, según
él no hacia otra cosa
que desarrollar el
proyecto científico de
Vygotski.
Participo también en la
división de la obra de
Vygotski en occidente.

11. Otros: Allen Newell y Habían creado un

psicología Herbert Simon programa de ordenador,
cognitiva el “teórico lógico” que
simulaba el
razonamiento humano
en la demostración de
teoremas matemáticos.

Noam Chomsky Señalo las insuficiencias

de las gramáticas
existentes para explicar
cómo las personas
generan nuevas
oraciones y propuso su
 gramática
transformacional.

George A. Miller Hablo sobre “el mágico

numero 7+/-2: algunos
limites en nuestra
capacidad para procesar
información “un clásico
de la psicología
cognitiva. Miller señalo
que los resultados
experimentales
obtenidos en diversas
tareas señalaban
reiteradamente que los
humanos tenemos un
límite de capacidad en
torno a siete elementos,
sean estos unidades o
agrupaciones.

T.S. Kum Teoría de los

paradigmas propuesta
en 1962, que
consideraba la ciencia
como una sucesión de
“paradigmas” separados
entre sí por momentos
de “revolución
científica” fue adaptada
por muchos psicólogos
cognitivos para explicar
su propia posición
frente al conductismo.

Su obra se focaliza en el
estudio de la motivación
Abraham H. Maslow humana que la definió
Psicología (1908-1970) como dirigida u
Humanista orientada hacia el
desarrollo personal, la
“autorrealización” y no
exclusivamente
fundamentada en la
satisfacción de las
necesidades primarias.

De hecho, realizo una

“teoría jerárquica de la
motivación humana”. En
ellas las necesidades
superiores surgen
cuando las inferiores
están cubiertas. Cuantas
más necesidades se
satisfagan mayor será el
grado de salud y de
estabilidad de la
persona.

Car R Rogers Fundamentaba su

81892-1987) terapia en la relación
afectiva y abogaba por
la auto comprensión y la
puesta en marcha de las
fuerzas curativas del
propio paciente.
Trabajo como psicólogo
de temas infantiles y de
orientación, y
paulatinamente se
aproximó a la psicología
clínica generando una
forma terapéutica que
ha sido conocida como
 “terapia no directiva o
centrada en el cliente”
También planteo una
teoría de la personalidad
fundamentada en su
experiencia clínica que
giraba en torno a dos
nociones esenciales: el
organismo (psique y
cuerpo) y el concepto de
self (concepto de sí
mismo, es decir, la
imagen subjetiva de uno
mismo).

Gordon W. Alport La personalidad para

(1897-1967) Alport es un sistema de
características o rasgos
que se constituyen como
tendencias que
determinan al individuo,
que lo singularizan y
que le dan una
consistencia que lo
caracteriza. Los rasgos
de personalidad
proporcionan estilos de
comportamiento.

Describa de qué manera Rafael puede diseñar un plan de estudio adecuado para
conocer ¿De dónde y por qué surge la psicología en Latinoamérica y Colombia?
Ardila, R. (2011). El mundo de la psicología. (pp. 147- 157)
Ardila, R. (2011). El mundo de la psicología. (pp. 181- 186)
Psicología latinoamericana Psicología en Colombia
(Resaltar las características importantes (Resaltar las características de la
psicología en este continente) importantes de la psicología en
este país)
1 La orientación científica 1 Estudios con más énfasis en las
- ciencias
2 El carácter dependiente 2 Énfasis en la relevancia social
3 Escasa originalidad 3 Autonomía e independencia
- profesional
4 Entre la relevancia social y la 4 Procesos de agremiación
permeabilidad política 5 Procesos de investigación básica, -
- aplicada y tecnológica e interdisciplinaria.
5 Preferencia por la psicología aplicada 6 Modelos de determinantes sociales -
- haciendo referencia a las inquietudes
- en salud.
6 El ser humano como problema central

Hechos históricos de mayor relevancia (organizarlo según fecha cronológica)

Psicología latinoamericana Psicología en Colombia

 SIP 17 de diciembre de 1951  1947 fundación del instituto de

 Primer congreso interamericano de
psicología tuvo lugar en santo domingo
del 10 al 20 de 1953
 El boletín de la SIP (publicado desde
1957) se denomina psicólogo
interamericano.
 El premio interamericano de psicología
se concede desde 1976, a un psicólogo
latinoamericano y a uno
angloamericano.
 Desde 1991 se conceden premios
estudiantiles.
 A partir de 1997 un premio al mejor
artículo publicado durante los dos años
anteriores en la revista interamericana
psicología aplicada en la
Universidad Nacional
 1956 se fundó la revista de
psicología en la universidad
nacional, por obra del Dr. Luis
Jaime Sánchez
 1962 la universidad Javeriana
impulsa la creación de una nueva
división académica en psicología
 1962 el 28 de noviembre se les
confirió el título de licenciados en
psicología a once primeros alumnos
que terminaron sus estudios.
 1963 creación de la ley 58, la cual
reglamenta el ejercicio de la
 de psicología. psicología en Colombia
 1969 Rubén Ardila funda en Bogotá
la revista latinoamericana de
psicología en Colombia.
 1974 se celebró en Bogotá del 14
al 19 de diciembre el XV congreso
interamericano de psicología
 1978 se funda en Bogotá en 2 de
septiembre la sociedad colombiana
de psicología
 1982 Rubén Ardila fundo la revista
en psicología clínica
latinoamericana
 1983 el congreso de la república de
Colombia reconoció la profesión de
psicólogo en el país y creo el
consejo nacional profesional de
psicología
 1991 se fundó la academia
colombiana de psicología
 2006 creación de la ley 1090 la
cual reemplaza a la ley 58 de 1963
y define con claridad la actividad
psicoterapéutica por parte de los
psicólogos.

Actividad evaluativa – Unidad 3

(Tome un pantallazo del resultado obtenido de la actividad propuesta en el OVA, entorno
de conocimiento), o siga el siguiente enlace para su visualización:

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4181854/html5/actividad_evaluativa_unidad_3.html