CONOCEMOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°501380
Grado: 3er
Docente: Silvia Pilares Torres
Fecha: 21-09-2022
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el  Se desplaza utilizando puntos de 
espacio el ambiente. referencia y nociones espaciales
 Maneja fuentes de ("delante de" - "detrás de", CRITERIOS DE
información para "debajo de" - "encima de", "al EVALUACIÓN
comprender el espacio lado de", "dentro de" - "fuera de",
geográfico y el ambiente. "cerca de" - "lejos de", "derecha-  .
izquierda"...) para ubicarse en su
 Genera acciones para
espacio cotidiano
conservar el ambiente local y
 Reconoce y sigue las señales de
global.
evacuación vial ante peligros
que lo afectan
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Escala de valoración

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Enfoque a la diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Enfoque intercultural en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 Noticia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 La docente saluda a los estudiantes amablemente.
 Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura.
 Se les presenta las siguientes imágenes.

 Se les invita a participar: ¿qué situaciones observan ? ¿de qué tratan las imágenes ?
 Se rescata los saberes previos: ¿qué son las medidas de seguridad en la vía pública?, ¿cuáles son sus
características, y qué medidas de seguridad vial conoces?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conocerán las señales de tránsito
 En macrogrupo se determinan las normas de convivencia.
PROPOSITO:
.
ACUERDOS:
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar a la profesora.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
Problematización
 Se formula las siguientes preguntas: ¿para qué sirven las señales de tránsito? ¿Qué pasaría si no existiera
las señales de tránsito?
Análisis de información
 Se indica que analizarán información acerca de las señales de tránsito con el propósito de conocerlas.
Ejemplo:


 Responden a las interrogantes :
 ¿Qué observan?
 ¿Qué señales reconocen?
 ,¿en nuestra ciudad se respetan las señales de tránsito?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conocerán las señales de tránsito
 Presentamos una lectura “ la bicicleta”( anexo)
  Dialogan sobre la lectura y que moraleja nos enseña ,y cuál es la importancia de poder leer las señales de
tránsito informativos y preventivos
Toma de decisiones
 Dialogan en grupos acerca del uso de las señales de transito
 Pegan en sus cuadernos el cuadro de señales de tránsito.
 Aplicación de los aprendido o resolviendo actividades.
 Se entrega una ficha de trabajo con señales de tránsito diversas.
 Colorean según sean informativas, preventivas y las recortan y pegan en su cuaderno.
 Escriben debajo de cada señal el mensaje que reciben de ellas.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?

Anexos
La bicicleta cleta (seguridad vial)
Érase que era y no lo vas a creer, un taller de bicicletas y lo que va a suceder. En ese bonito
taller se fabricaba bicicletas especiales, y a quienes las pedían no se las hacían iguales.
A Perico el muy glotón una bicicleta con un gran sillón. A una niña muy traviesa, una bicicleta de
color frambuesa.
A Vicente, que es muy inteligente, una bicicleta
fluorescente. Y así, así........

Crearon una bonita bicicleta a la que llamaron " Cleta"

Pronto la pusieron en camino, la casa de una niña que la esperaba con cariño. En un camión la
subieron y la etiqueta con la dirección en el manillar le pusieron.

Pero en una curva muy cerrada, " Cleta" salió disparada. ¡Pobrecilla! Por fortuna cayó de ruedas
y no tuvo secuelas.
"Cleta" buscaba y buscaba y la dirección no encontraba. Por el camino se encontró una señal
que le habló:
"Párate aquí mismo, que no te chafe ningún turismo.
Soy la señal de STOP y siempre alertando estoy.

Siguió su camino por el arcén de la carretera y de nuevo una señal le dijo!”Espera"! Mira bien y
cede el paso, ¡ eres un caso"

A un pueblito llego y un semáforo encontró:" Cuando me veas en rojo pronto te has de parar, en
amarillo bien te tienes que fijar y sólo en verde puedes pasar".

Siguiendo los carteles, las señales y las calles, a su dirección llegó y con la rueda en la puerta
golpeó. La niña la puerta le abrió y " de alegría un salto dio" ¡qué alegría, que ilusión, una
bicicleta nueva le llego!

Al manillar se abrazó. No cenó, no comió, y con Cleta se acostó.

A partir de aquel momento muchas aventuras vivieron la niña y Cleta el mundo entero
recorrieron.

Moraleja
El que respeta y tiene cuidado un buen futuro se está
labrando. Fíjate bien en las señales y sigue dándole a
los pedales

 Pintan las luces de un semáforo según las imágenes que se presentan.

-
-
-
-
-
-
-
Luz roja = Alto Luz amarilla = Prevención Luz verde = Pase

- Pinta las señales de tránsito que vio durante el paseo, las describen y
comentan sobre lo que nos comunican.
- Definen lo que son las señales de tránsito mediante una lluvia de ideas y
organizan sus ideas en un mapa conceptual.

Las señales
de tránsito
sirven
Para establecer zonas de seguridad
y evitar accidentes a los conductores
y peatones
pueden ser

Preventivas Reguladoras Inform ativas

- Investiga y señala el significado de algunas señales de tránsito.

a) Señales preventivas

3 m.
 b) Señales informativas

K Los Olivos

M IRA FLO R ES 7 Indepen dencia

c) Señales reguladoras

C ED A
EL
PA SO
N O V O LTE A R
A LA
D ER ECH A

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 3°

Fecha:
Experiencia de
Problemas la mitad de un número
Aprendizaje
Actividad Resolver problemas con la mitad de un número
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Desempeño signos y expresiones verbales) su comprensión del número como la
mitad, con números de hasta dos cifras.
Evidencia Resolución de problemas sobre la mitad de un número.
Criterios Desarrollan problemas de la mitad de un número.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

 RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

ESCALA DE VALORACION

Nombres y apellidos de los Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

estudiantes competencia valoración competencia valoración
Se desplaza utilizando puntos Reconoce y sigue las
de referencia y nociones señales de evacuación
espaciales ("delante de" - vial ante peligros que
"detrás de", "debajo de" - lo afectan.
No observado.

No observado.
"encima de", "al lado de",
No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.

A veces.
A veces.

"dentro de" - "fuera de",

"cerca de" - "lejos de",
"derecha- izquierda"...) para
ubicarse en su espacio
cotidiano

ANCAYFURO GODOY,
Jonás Rail
ARAHUALLPA
DAVALOS, Austin
FUYO DAVALOS,
Gustavo
HUAMAN MASIAS,
Betsy Yamilet
LUCANA QUISPE,
Thiago
LLANCA CHACON,
Lihan Didier Alexander
MASIAS CHUCTAYA,
María Fernanda
MASIAS LAGOS,
Shiarmely Fabbianne
MOLINA DURAN, Nasira
Shamira
MOLINA DURAN, Shamir
Mairo
SAYCO CHACON, Gareth
Bruce

RESPETAMOS EL SEMÁFORO PEATONAL Y VEHICULAR

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°501380
Grado: 3er
Docente: Silvia Pilares Torres
Fecha: 21-09-2022
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el  Reconoce y sigue las señales de 
espacio el ambiente. evacuación y medidas de
 Genera acciones para conservar seguridad en la institución CRITERIOS DE
el ambiente local y global . educativa ante peligros que lo EVALUACIÓN
afectan. 
 INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Escala de valoración

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
común.  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 Noticia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 La docente saluda a los estudiantes amablemente.
 Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura.
 Participan en el juego: El semáforo”
Un adulto se coloca en un extremo del sitio y  El adulto oficiará de "semáforo". Se forman parejas y con
una música se organiza el baile. Las parejas tratan de hacer un círculo. La música permanece todo el
tiempo. El que dirige el juego dice: "El semáforo está en rojo", deberán detenerse mientras el semáforo
está en rojo. Cuando el que dirige dice que "está en verde", las parejas podrán seguir bailando. Si el que
dirige dice: "está en amarillo", todos deben de cambiar de pareja. Debe haber algunos para que controlen
los errores que cometan las parejas.
 Responden preguntas:
 ¿Qué hicieron durante el juego?
 ¿en qué momento se paraban?
 ¿Cuándo seguían caminando?
 ¿sobre qué trabajaremos?
 ¿Qué es el semáforo? ¿para qué sirve?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conocerán el semáforo.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Comunicarse con respeto y gentileza.

PROPOSITO:
ACUERDOS:
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar a la profesora.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
Problematización
 Observan la siguiente imagen y mencionan situaciones de peligro:

 Se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Qué vemos en la imagen?,
 ¿Qué están haciendo las personas?;
 ¿Cuáles creen que sean las razones por las que se producen los accidentes de tránsito?,
 ¿Cómo se pueden evitar?,
 ¿Ustedes cruzan así la pista?,
 ¿Cómó se debería cruzar?
 Planteamos el siguiente problema reto: ¿creen que hace falta un semáforo?
Análisis de información
 observan la imagen del semáforo, con el propósito de que conozcan la ubicación de cada color.
 Se indaga sus saberes sobre el significado de los colores del semáforo.
 Plantea preguntas:
 ¿Qué significa el color rojo?,
 ¿Qué indica el color amarillo?,
 ¿Qué debemos hacer cuando se enciende el color verde?
 Luego, continúa formulando otras preguntas:
 ¿Para qué creen que sirve el semáforo?, ¿por qué debemos respetarlo?

 El semáforo
Leen la siguiente información.
¿Qué es el semáforo?
Es un dispositivo electrónico para regular el
tránsito de peatones y vehículos mediante
el uso de señales luminosas.
  Se entrega una copia del semáforo y pegan plastilina en los lugares correspondientes.

 Una vez terminado el trabajo explican para qué sirve el semáforo y qué representa cada color.
Toma de decisiones
 Se entabla una conversación sobre la importancia del semáforo.
 Escriben un compromiso a aprender el buen uso del semáforo.

Yo me comprometo a mirar el semáforo antes de cruzar la pista.

CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
 Anexos
 Se entrega una copia del semáforo y pegan plastilina en los lugares correspondientes .
 CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 3°

Fecha:
Experiencia de
Problemas la mitad de un número
Aprendizaje
Actividad Resolver problemas con la mitad de un número
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Desempeño signos y expresiones verbales) su comprensión del número como la
mitad, con números de hasta dos cifras.
Evidencia Resolución de problemas sobre la mitad de un número.
Criterios Desarrollan problemas de la mitad de un número.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

ESCALA DE VALORACION
 Nombres y apellidos de los estudiantes Desempeños de la competencia Escala de valoración

Reconoce y sigue las señales de

evacuación y medidas de seguridad en
la institución educativa ante peligros

No observado.
No lo hace.
Siempre.
que lo afectan.

A veces.
ANCAYFURO GODOY, Jonás Rail

ARAHUALLPA DAVALOS, Austin

FUYO DAVALOS, Gustavo

HUAMAN MASIAS, Betsy Yamilet

LUCANA QUISPE, Thiago

LLANCA CHACON, Lihan Didier

Alexander
MASIAS CHUCTAYA, María
Fernanda
MASIAS LAGOS, Shiarmely
Fabbianne
MOLINA DURAN, Nasira Shamira

MOLINA DURAN, Shamir Mairo

SAYCO CHACON, Gareth Bruce

MEDIOS DE TRANSPORTE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°501380
Grado: 3er
Docente: Silvia Pilares Torres
Fecha: 21-09-2022
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia. 
espacio el ambiente.
 Reconoce los medios de transporte
 Maneja fuentes de información de su localidad CRITERIOS DE
para comprender el espacio EVALUACIÓN
geográfico y el ambiente. 
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Escala de valoración

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 Noticia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 La docente saluda a los estudiantes amablemente.
 Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura.
 Se les invita a entonar la siguiente canción: En un avión - Miss Rosi

En un avión yo voy volando en un avión

Todos los cielos voy surcando en un avión.
-  Y subo y bajo y subo y bajo
Y voy muy contento en mi avión. (bis)
 En un avión yo voy volando en un avión
Todos los cielos voy surcando en un avión.
-  De un lado al otro, de un lado al otro
Yo voy muy contento en mi avión. (bis)
 Se dialoga por medio de preguntas:
 ¿Qué son?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Quiénes lo usan?
 ¿Por qué son diferentes?
 ¿Qué necesitan para poder trasladarse?
 ¿Qué pasaría si no hubiera carros, barcos, etc.?
 ¿Invitamos a salir a la frente del colegio para observar los medios de transporte terrestre conocen?
 En clase comentan sobre lo observado y lo grafican en un papelote.
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos Los medios de transporte
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

PROPOSITO:

ACUERDOS:
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar a la profesora.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO
Problematización
 Escuchan la siguiente situación:
“Hola, soy Paola, y te cuento que para el cumpleaños de mi abuela Susana, mi papá y yo
fuimos a comprar una fruta que le gusta mucho, la cual fue traída desde la Amazonia en un
camión: el camu- camu. Como nosotros vivimos a diez cuadras de la casa de mi abuela, ese día
tomamos un bus para poder llegar. Por su parte, mis tíos Juan y Andrea, que viven en
Argentina, llegaron en avión al aeropuerto, y de ahí fueron a visitar a mi abuelita. Por otro
lado, mi tío Alberto, quien vive en Chosica, tomó el tren para llegar más rápido”.
 Responden preguntas ¿en que trajeron camu camu Paola y su papá? ¿en que llegaron los tíos de Paola?
¿Qué medio de transporte tomó el tío Alberto para llegar más rápido?
 Planteamos el siguiente reto ¿por qué son importantes los medios de transporte?¿Cómo nos
movilizaríamos si no habrían medios de transporte?
Análisis de información
 Se indica que analizarán información de los tipos de transporte.
 En grupos de cuatro leen sobre las vías de comunicación y medios de transporte.
Grupo 1
 Las vías de comunicación 
Grupo 2
 Los Medios de Transportes
 Grupo 3
 Los medios de transportes tienen diferentes usos:
Grupo 4
 Transporte terrestre
 Transporte Acuático
Grupo 5
 Transporte aéreo
 Comentan en grupos las siguientes preguntas: ¿Qué son las vías de comunicación y cuáles son? ¿Qué son
los medios de transporte? ¿Para qué se usa? ¿Qué tipos de medio de transporte hay? ¿Cuáles son?
 Cada grupo presenta conclusiones de la información que les tocó.
 Sistematizan las ideas principales de las vías de comunicación y de cada tipo de transporte.

Toma de decisiones
 Se orienta la reflexión de los niños/as mediante las siguientes preguntas:
 ¿Por qué son importantes los medios de transporte?
 ¿Cómo nos movilizaríamos si no habrían medios de transporte?
 Escriben en sus cuadernos con ayuda sus respuestas.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?

Anexos
Medios de transporte
El aislamiento de los pueblos se rompe con el desarrollo de los medios de transporte:
Los medios de transporte se desplazan por tres vías:
1. Dialoguemos respondiendo:

a) ¿Cómo se clasifican los medios de transporte?

..........................................................................................................................

b) ¿Para que sirven los medios de Transporte?

..........................................................................................................................

c) ¿Dónde aterrizan y despegan los aviones?

..............................................................................................................................
d) ¿Qué necesitan los autos para movilizarse?

............................................................................................................................
2. Une:

a) Los barcos son medios de transporte... Aéreo

b) Los autos son medios de transporte.... Marítimo

 c) Los aviones son medios de transporte.... Terrestre

3. Completa:

a) Los autos, motos, bicicletas se desplazan por:

.................................................................................................................................

b) Los aviones, helicópteros se desplazan por:

..................................................................................................................................

c) Los botes, barcos, se desplazan por:

..................................................................................................................................

4. Completa los medios de transporte que usarías:

a) Para ir a la playa, usaré.........................................................................................

b) Para viajar a España usaré...................................................................................

c) Para visitar a mis amigos, podré ir en...................................................................

d) Si fuera a la luna, viajaría en................................................................................

5. Una cada uno de estos transportes con el lugar por dónde se movilizan
6. Pinta los puntos y encontrarán tres medios de transporte:

Son el.........................................................; el......................................................... y

el.........................................................

 Encuentra los siguientes medios de transporte

 R P S T W T R E N B

W D R V V I J A N I

O C O C H E C N X C

A U B H A F U W M I

U H M U P A J J G C

T U G K P V O T B L

O F W S B I M W A E

B V Z Y R O B Y R T

U L L N U N Q J C A

S Y X K O R X F O L

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 3°

Fecha:
 Experiencia de
Problemas la mitad de un número
Aprendizaje
Actividad Resolver problemas con la mitad de un número
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Desempeño signos y expresiones verbales) su comprensión del número como la
mitad, con números de hasta dos cifras.
Evidencia Resolución de problemas sobre la mitad de un número.
Criterios Desarrollan problemas de la mitad de un número.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

ESCALA DE VALORACION

Nombres y apellidos de los estudiantes Desempeños de la competencia Escala de valoración

 Describe las características culturales

No observado.
que distinguen al pueblo de origen de

No lo hace.
Siempre.

A veces.
sus familiares (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las comparte.

ANCAYFURO GODOY, Jonás Rail

ARAHUALLPA DAVALOS, Austin

FUYO DAVALOS, Gustavo

HUAMAN MASIAS, Betsy Yamilet

LUCANA QUISPE, Thiago

LLANCA CHACON, Lihan Didier

Alexander
MASIAS CHUCTAYA, María
Fernanda
MASIAS LAGOS, Shiarmely
Fabbianne
MOLINA DURAN, Nasira Shamira

MOLINA DURAN, Shamir Mairo

SAYCO CHACON, Gareth Bruce